土地誓言教案。
經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí),所以,很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn),從而提高聽(tīng)課效率。所以你在寫(xiě)幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢?下面是小編精心整理的"土地的誓言的教案模板15篇",希望能幫助到你,請(qǐng)收藏。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流暢、有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
4.揣摩文章精彩的段落和語(yǔ)言,感知文章的.寫(xiě)作特色。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)正確流暢、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文的結(jié)構(gòu)和思想感情。
2.難點(diǎn)
揣摩文章精彩的段落和語(yǔ)言,感知文章的.寫(xiě)作特色。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.查字典,給下列加點(diǎn)字注音。
熾痛(chi4) 嗥鳴(hao2) 斑斕(1an2) 怪誕(dan4)
亙古(gen1) 默挈(qi4) 田壟(long3) 蚱蜢(zha4 meng3)
污穢(hui4) 讕語(yǔ)(1an2) 輾(zhan3) 轆(lu4)
鎬(gao3)
2.查工具書(shū),解釋下列生詞。
(1)熾痛:熱烈而深切。
(2)嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕:燦爛多彩。
(4)怪誕:奇怪;古怪。
(5)亙古:整個(gè)古代。
(6)默契:雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
(7)污穢:不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語(yǔ):沒(méi)有根據(jù)的話。
3.朗讀課文,思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人
1.作者作品簡(jiǎn)介。
端木蕻良(1912—1996),原名曹漢文,遼寧昌圖人,現(xiàn)代作家。 “九.一八”事變后,從東北流亡到上海,他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮,悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情,《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì),民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運(yùn)用,又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō),敘述帶跳躍性,用筆舉重若輕,講究力度,在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造??箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?!贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。
2.導(dǎo)語(yǔ)。
1941年9月18日,九·一八事變已過(guò)去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。
三、正課
1.正確流暢,飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)全體齊讀,或配樂(lè)朗讀、表情朗讀。
2.質(zhì)疑:本章只有兩個(gè)自然段,請(qǐng)歸納段意。
討論并歸納:
第一段:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的心為此而熱血沸騰!
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3.質(zhì)疑:如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納:這是作者面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4.質(zhì)疑:P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
討論并歸納:列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn),作者如數(shù)家珍,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的富饒美麗,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛(ài),也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力和感染力。
5.質(zhì)疑:這段話中作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,能夠引起你豐富的聯(lián)想?
討論并歸納:具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物,使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6.質(zhì)疑:有人說(shuō)這段話排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔,有些句子完全可以刪掉,比如“紅玉的臉龐,黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?
討論并歸納:不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐,黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐,像黑玉一樣的眼睛,使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?!昂晒蒙钜沟淖幷Z(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物,但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”,很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
7.質(zhì)疑:作者把廣大的關(guān)東原野,以“她”而不是“它”相稱(chēng),這是運(yùn)用什么手法?表達(dá)了作者什么感情?
討論并歸納:運(yùn)用呼告的手法,直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念,并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱(chēng),隱含將土地比做“母親”的意思。比如:“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。…‘她低低地呼喚著我的名字,聲音是那樣的急切,使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù),像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng),自然會(huì)
[教學(xué)目標(biāo)]
一、有感情地朗讀課文,揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
二、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂(lè)《松花江上》
2、介紹時(shí)代背景。
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生快速閱讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
舉例:
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。”
(2)“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印?!?/p>
提問(wèn):作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類(lèi)似的語(yǔ)言進(jìn)一步分析。
四、配樂(lè)朗誦全文
五、擴(kuò)展思考
提問(wèn):同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?用怎樣的形式,舉幾個(gè)例子。
六、總結(jié)(略)
教學(xué)目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體:
投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與方法:
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情?!?/p>
(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
教后記:土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題,結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日,九·一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景,朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
《土地的誓言》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
端木蕻良,原名曹漢文,遼寧昌圖人,現(xiàn)代作家。
1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整二十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。
這是一篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者這種情緒的表露,并不流于空泛,他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng),感受得到眷念鄉(xiāng)土熱血的沸騰,這是一種具有共通性的感情,而作者所眷戀的關(guān)東原野,當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久,對(duì)作者來(lái)說(shuō),她是失去的美好家園;對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō),她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地,因此,眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。
學(xué)習(xí)本文首先通讀全文掃清文字障礙,理清文章思路,了解本文結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容。
一、字。
1、給下列加紅字注音。
熾痛( ) 嗥鳴( )讕語(yǔ) ( )亙古( )
蚱蜢( ) 鎬頭( ) 污穢( )
2、給下面形似字注音組詞
漿 碾 狐 壟
槳 輾 孤 龔
二、解釋詞語(yǔ)
熾痛:熱烈而深切。
標(biāo)直:筆直。
嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫。
讕語(yǔ):沒(méi)有根據(jù)的話。
亙古:遠(yuǎn)古。
污穢:骯臟的東西。
三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容
1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?
作者列舉了:白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產(chǎn)體會(huì)了東北的地域特征。
2、如何理解本文的標(biāo)題--土地的誓言?
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,其要點(diǎn)在于'誓言'。從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯情激越地發(fā)誓:'我要回到她的身邊……,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)在我的面前--或者我的墳前'。這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感覺(jué)到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解'面對(duì)土地發(fā)出的誓言'而不是'土地自身發(fā)出的誓言'。
3、怎樣理解文中'我常常感到它在泛濫著一種熱情'中的'泛濫'與'在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑'中的'埋葬'這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?
'泛濫'原意是'江河水溢出,淹沒(méi)土地',又引申為'思想、事到處擴(kuò)散'。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺(jué)得十分貼切:作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流,作者那激憤狂放的心情用了'泛濫'來(lái)形容較之用'澎湃'、'涌動(dòng)'等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于'埋葬過(guò)我的歡笑'中的'埋葬'就更加特殊,作者為什么不用'飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑'之類(lèi)的語(yǔ)句呢?須知,埋葬只用于已經(jīng)死去的事物,那么,我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的,昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上,散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來(lái),用'埋葬'是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢?
4、如何理解第一段最后幾句話?
這幾句確實(shí)較為費(fèi)解,因?yàn)樗撕脦讉€(gè)層面的意思。從表層看,這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地深層,都涌動(dòng)著沸騰的巖漿,這些巖漿就是文中說(shuō)的'紅熟的漿液'。這一表層含義必須理解。那么,作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢?因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突,似乎正要噴涌而出!這時(shí),充滿激情的作者就進(jìn)入了寫(xiě)意的層面:他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象--一個(gè)是大地之心,一個(gè)是作者之心。這塊廣大的'關(guān)東大地'因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感,于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!
5、為什么文章起初寫(xiě)'關(guān)東大地'用'她'來(lái)稱(chēng)呼,而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)'土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立?'
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng),是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步的激動(dòng),作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代'她'了,于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流,對(duì)土地以'你'相稱(chēng),情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做'呼告'。具有強(qiáng)烈的抒情效果。
三、問(wèn)題探索。
1、了解形成于20世紀(jì)30年代的'東北作家群'的代表人物(有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等)和寫(xiě)作風(fēng)格。
2、土地是一個(gè)民族生存的最基本的保證。請(qǐng)同學(xué)們以'土地'為題材,也寫(xiě)一篇文章,字?jǐn)?shù)不少于500。
中考解析
(山東省濱州市)閱讀甲、乙兩段文言文,回答文后問(wèn)題。
(甲)林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。
(乙)慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百?gòu)U具興。乃重修岳陽(yáng)樓,增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極蕭湘,遷客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無(wú)異乎?
1.下面一段文字,根據(jù)句意和語(yǔ)氣,需要有5處停頓,請(qǐng)用'/'劃出(此題不要求加標(biāo)點(diǎn)):
林 盡 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 從 口 入。
2.下列句中“屬”與'有良田美池桑竹之屬'中'屬'的意思相同的一項(xiàng)是( )
A.屬予作文以記之。 B.忠之屬也,可以一戰(zhàn)。
C.神情與蘇黃不屬。 D.在骨髓,司命之所屬。
3.下列句中“之”與'屬予作文以記之'中'之'的意思相同的一項(xiàng)是( )
A.此則岳陽(yáng)樓之大觀也。 B.有良田美池桑竹之屬。
C.肉食者謀之,又何間焉? D.永之人爭(zhēng)奔走焉。
4.(甲)文中描寫(xiě)桃花源內(nèi)優(yōu)美寧?kù)o的生活環(huán)境的語(yǔ)句是:_______________________
(乙)文中作者為何對(duì)'岳陽(yáng)樓之大觀'的描寫(xiě)很簡(jiǎn)略,試用原文的話回答:
__________________________________________________________________________________
5.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ):
覽物之情,得無(wú)異乎?
答:____________________________________________________________________
6.寫(xiě)出出自(甲)(乙)兩段文字中的兩個(gè)成語(yǔ)。
① _________________________② _________________________
【考點(diǎn)】:閱讀文言文的綜合能力。
【分析】:
1.本題考查讀準(zhǔn)句中停頓。一般來(lái)說(shuō),應(yīng)該依據(jù)句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)掌握句中的朗讀停頓。因此,正確理解句意是恰當(dāng)?shù)膭澐志渲型nD的前提。此句的正確朗讀應(yīng)該是:林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。
2.本題考查文言實(shí)詞的一詞多義。答案為B項(xiàng)。例句'有良田美池桑竹之屬'與B項(xiàng)'忠之屬也,可以一戰(zhàn)'中的'屬'都是'一類(lèi)'的含義。A項(xiàng)'屬予作文以記之'中的'屬'同'囑';C項(xiàng)'神情與蘇黃不屬'中的'屬'是'聯(lián)系'的意思;D項(xiàng)'在骨髓,司命之所屬'中的'屬'是'管'的含義。可見(jiàn)要正確理解文言句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),一定要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。
3.本題考查對(duì)文言虛詞的意義及用法的分析。答案為C項(xiàng)。例句'屬予作文以記之' 與C項(xiàng)'肉食者謀之,又何間焉'中的'之'都是代詞,代'這件事'。A項(xiàng)'此則岳陽(yáng)樓之大觀也'與D項(xiàng)'永之人爭(zhēng)奔走焉'中的'之'都是助詞,譯為'的'。B項(xiàng)'有良田美池桑竹之屬' 中的'之'可以譯為'這'。
4.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。(甲)文中描寫(xiě)桃花源內(nèi)優(yōu)美寧?kù)o的生活環(huán)境的語(yǔ)句是:土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。(乙)文之所以對(duì)'岳陽(yáng)樓之大觀'的描寫(xiě)很簡(jiǎn)略,是因?yàn)?前人之述備矣'。
5.本題考查對(duì)選文中重要語(yǔ)句的翻譯。看了自然景物而觸發(fā)的感情,怎能不有所不同呢?意思對(duì)即可。
6.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。出自(甲)(乙)兩段文字中的成語(yǔ)有:豁然開(kāi)朗、怡然自樂(lè)、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千。
《土地的誓言》教后反思
之所以選擇這樣一篇文章,是因?yàn)閮赡昵俺踝x時(shí)它就深深打動(dòng)了我。這是一篇抒情散文,全文字里行間充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情,作者這種情緒的表露并不流于空泛,他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng),感受得到熱血的沸騰。這樣強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情讓人震撼!
我急于想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的這種感情,于是按照參考書(shū)上的建議,我把朗讀當(dāng)作主要的教學(xué)手段。第一節(jié)上課時(shí),我采用了教師范讀、學(xué)生散讀、抽讀等各種形式。幾遍讀下來(lái),半節(jié)課過(guò)去了,學(xué)生對(duì)于文章的感悟仍然停留在思鄉(xiāng)之情上,他們根本沒(méi)有真正走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的心靈。一節(jié)課下來(lái),我教給了學(xué)生什么,僅僅是朗讀嗎?即便是學(xué)生讀出了感情,那也是我灌輸給他們的,而不是他們自己領(lǐng)悟到的。
這時(shí)我又重新反思學(xué)校的“讀、議、講、練”模式,我是否真正把這種模式的精神吃透了?
因?yàn)槌跛牡男抡n已上完,突然用初一的學(xué)生特別不放心,所以這種畏懼使我不敢放手,導(dǎo)致了第一節(jié)課的失敗,好在我及時(shí)地作了補(bǔ)救,我讓學(xué)生寫(xiě)出了上課的體會(huì),以及對(duì)課文還存有的疑問(wèn)之處。
紙條收上來(lái)一看,我不禁汗顏,我簡(jiǎn)直是扼殺了學(xué)生的能力。學(xué)生提出了許許多多的問(wèn)題,其中特別有價(jià)值的,我整理了四頁(yè)出來(lái),有很多問(wèn)題特別有深度,比如他們問(wèn):為什么以《土地的誓言》為題目,為什么不叫《誓言》,為什么不叫《故鄉(xiāng)的誓言》;為什么我的眼里常含淚水,為什么“我要用淚水洗去她一切的污穢和恥辱”?他們又問(wèn):“我必須回去,我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要離開(kāi)她”,為什么離開(kāi)了,思念家鄉(xiāng)為什么又不回去呢?他們還問(wèn),“狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)”是什么意思?“紅熟的漿液”,“燃燒的洪流”是什么意思?“草原的兒子”又指誰(shuí)?“歡笑”怎會(huì)被“埋葬”?感情怎么會(huì)“泛濫”……
這許許多多的問(wèn)題撞擊著我的心靈。我終于明白,為什么在備課之初,校長(zhǎng)讓我多學(xué)學(xué)魏書(shū)生,讓我敢于放手。其實(shí)就是讓我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,而我卻一意孤行,走了許多彎路。
我低估了學(xué)生的能力,學(xué)生的潛力是無(wú)限的,如果在課堂上能讓學(xué)生自己通過(guò)反復(fù)研讀,解決了哪怕是一個(gè)問(wèn)題,那也是他們的思想與文本強(qiáng)烈碰撞出來(lái)的燦爛的火花,也比我來(lái)牽著他們的鼻子走要好。
于是,就有了今天這堂課的設(shè)計(jì),我想語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有學(xué)生對(duì)于教材的個(gè)性化閱讀和個(gè)性化見(jiàn)解。
“讀、議、講、練”模式就是要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,變學(xué)生被動(dòng)、從屬地位為主動(dòng)、主體地位。學(xué)生不應(yīng)僅僅是觀眾,也應(yīng)走上“舞臺(tái)”當(dāng)“演員”。主體性的詮釋是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、個(gè)性化的發(fā)展。
教語(yǔ)文歸根結(jié)底必須讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,會(huì)學(xué)語(yǔ)文。其最關(guān)鍵的是要處理好教和學(xué)的矛盾,感動(dòng)“學(xué)生”這個(gè)“上帝”,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師的教是否成功,是否有效,只能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)到方法,獲得知識(shí),提高能力。教師在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要致力于傳授學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,發(fā)掘他們的智力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思的機(jī)會(huì),我將沿著“讀、議、講、練”這條路子堅(jiān)定不移的走下去,深入進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,為七里中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)增光添彩。
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)字認(rèn)詞,積累好詞好句,品味文中具有激情的語(yǔ)言。
2、通過(guò)朗讀了解文章內(nèi)容,結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
3、學(xué)習(xí)用排比的句式進(jìn)行寫(xiě)作。
過(guò)程與方法:
自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,師生主體與主體間對(duì)話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀了解文章內(nèi)容,結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn):
品味文中具有激情的語(yǔ)言。
突破方法:
學(xué)生合作交流共同解疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)方法:
讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體:
多媒體電腦課件
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你熱愛(ài)你足下的這片土地嗎?那么就請(qǐng)你用最深情的語(yǔ)言來(lái)形容它吧!(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生先對(duì)文章所描繪的對(duì)象有自己的感受,用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自自己的感受。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用所給句式說(shuō)話。)
同學(xué)們的語(yǔ)言是那樣的優(yōu)美和深情!是啊,當(dāng)我們面對(duì)著如此美麗而廣博的土地時(shí),怎能不生發(fā)感慨。古往今來(lái)多少文人墨客曾深情地謳歌過(guò)我們足下這片多情的土地,今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激情激趣,讓學(xué)生帶著熱情走進(jìn)文章。)
(串聯(lián)詞:首先我們來(lái)明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng),學(xué)生可以做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。)
(串聯(lián)詞:文章是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的依托,下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。)
三、讀一讀 知內(nèi)容
自由快速朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生熟悉文章。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。)
共讀文章,先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:全體師生共同參與,把讀的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生邊讀文章邊思考下列問(wèn)題。)
(串聯(lián)詞:前面兩位同學(xué)讀得都非常棒,連我也禁不住要一試身手了,下面由老師來(lái)給大家朗讀好不好?)
(串聯(lián)詞:還剩下最后一部分,把讀的機(jī)會(huì)留給大家,下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。)
思考:文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物?作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的?
是誰(shuí)在對(duì)土地發(fā)出誓言?發(fā)出了哪些誓言?
(友情提示:同學(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。)
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,邊讀邊勾畫(huà)的習(xí)慣;了解文章的具體內(nèi)容。)
四、悟一悟 探主題
(串聯(lián)詞:文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的,下面我們來(lái)共同分析文章的主題。)
思考:文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(友情提示:你可以結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷思考。)(設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生掌握結(jié)合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。)
五、品一品 賞特色
(串聯(lián)詞:內(nèi)容和主題固然重要,但形式也文章的必要組成部分,下面我們來(lái)賞析本文的語(yǔ)言。)
思考:你認(rèn)為文中哪些詞句寫(xiě)得精彩?為什么?(友情提示:你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個(gè)角度去分析。)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流,從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語(yǔ)言的能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生先自主分析,然后合作解疑。)
六、寫(xiě)一寫(xiě) 創(chuàng)佳作
(串聯(lián)詞:通過(guò)分析,我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢(shì)和感染力,是因?yàn)樗\(yùn)用了大量的排比句式。他能寫(xiě)出那么秀麗的詞句,你們能不能?既然如此有自信,那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧,我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫(xiě)話。
句式一:“當(dāng)我……,當(dāng)我……,我想起……,我看見(jiàn)……,我聽(tīng)見(jiàn)……。)
句式二:“土地是……,……;土地是……,……;土地是……,……。)
句式三:“在春天……;在盛夏……;在秋日……;在嚴(yán)冬……。)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,運(yùn)用所學(xué)自創(chuàng)佳作,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生先自己寫(xiě),然后小組評(píng)議,選出優(yōu)秀作品展示,然后全體同學(xué)共評(píng)。)
七、想一想 展視野
(串聯(lián)詞:你們的作品寫(xiě)得都那么富有詩(shī)意,真讓老師對(duì)你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉(xiāng)和愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句嗎?)
你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉(xiāng)或愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句?說(shuō)出來(lái)我們大家一起積累。
(設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)學(xué)生的積累意識(shí),擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。)
八、提供資源平臺(tái):
(設(shè)計(jì)意圖:將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
九、教師小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇,欣賞了端木蕻良匠心獨(dú)運(yùn)的作品,了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史,同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱(chēng)道的作品……如果你還覺(jué)得意猶未盡的話,請(qǐng)你動(dòng)起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè):
1、請(qǐng)你將你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句積累在積累本上。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料,編一份小報(bào),來(lái)加深對(duì)這篇文章的理解。(設(shè)計(jì)意圖:延伸拓展課內(nèi)知識(shí),同時(shí)加深對(duì)本文主題的理解。)
附:結(jié)束寄語(yǔ)“學(xué)海無(wú)涯,愿每一位同學(xué)都能做博擊知識(shí)長(zhǎng)空的雄鷹,經(jīng)歷風(fēng)雨,享受成功?。?/strong>
板書(shū)設(shè)計(jì):
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)
關(guān)東沃野
景色 美麗 熱愛(ài)祖國(guó)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文,感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
品味本文富有激情的語(yǔ)言;把握作者的思想感情。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1.寫(xiě)景要善于抓住景物特征,通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)蘊(yùn)含的感情。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀,揣摩重要句子,小組討論,大膽質(zhì)疑。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一.基礎(chǔ)常識(shí)積累
1.字詞(除課后讀寫(xiě)及課下注釋外)我還發(fā)現(xiàn)
2.關(guān)于作者
二.結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握(我能概括和復(fù)述)
三.思想主題感悟(我最想說(shuō)的話)
四.寫(xiě)作特色欣賞評(píng)點(diǎn)(可在書(shū)上做批注)
1、本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方
2、我也懷疑權(quán)威,大膽指出不足
五.預(yù)習(xí)小結(jié)。
1.我給自己的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)()
2、課文必讀匯報(bào),我讀一遍需()分鐘
3、對(duì)不起,我還有問(wèn)題。
課堂研討,合作展示
一、創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課
播放歌曲《松花江上》,創(chuàng)設(shè)特定氣氛。
二、作者及背景介紹
三、朗讀課文,整體感知,體會(huì)情感
師生同讀文章,感悟作者的情感。
四、研讀品味,合作探究
1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
2.作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)
3.作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?
4.他的家鄉(xiāng)是一個(gè)什么樣的地方?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
5.他對(duì)故鄉(xiāng)有怎樣的感情,從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
五、拓展延伸,總結(jié)存儲(chǔ)
1、美文推薦,欣賞艾青的《我愛(ài)這土地》。
我愛(ài)這土地
艾青
假如我是一只鳥(niǎo),
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
——然后我死了,
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水?
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
1938年11月17日。
(選自《北方》,文化生活出版社1942年1月初版)
2、總結(jié)存儲(chǔ):
同學(xué)們,“九一八”已成過(guò)去,它是中國(guó)歷史上的恥辱,我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái),我們絕不允許歷史重演,“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立,一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段:
少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
知識(shí)鏈接:
一、端木蕻[hóng]良(1912.9.25——1996.10.5)現(xiàn)代著名作家小說(shuō)家,原名曹漢文,又名曹京平,曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于遼寧昌圖。1928年入天津南開(kāi)中學(xué)讀書(shū),接受了進(jìn)步思想的影響。1932年在清華大學(xué)學(xué)習(xí)期間﹐加入北平左翼作家聯(lián)盟﹐同時(shí)開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng),發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。1933年開(kāi)始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》,1935年完成,成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。1996年10月5日,這位跨越現(xiàn)當(dāng)代文壇的遼寧籍著名作家,因病于北京逝世,享年84歲。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的?!贰洞蠼贰督巷L(fēng)景》,短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》,童話《星星記》,京劇《戚繼光斬子》《除三害》,評(píng)劇《羅漢錢(qián)》《梁山伯與祝英臺(tái)》及長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)集《曹雪芹》等。為世人所流傳。
二、東北作家群:是指"九一八"事變以后,一群從東北流亡到關(guān)內(nèi)的文學(xué)青年在左翼文學(xué)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下共同自發(fā)地開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇,表達(dá)了對(duì)侵略者的仇恨、對(duì)父老鄉(xiāng)親的懷念及早日收回國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風(fēng)格,寫(xiě)出了東北的風(fēng)俗民情,顯示了濃郁的地方色彩。"東北作家群"的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等,代表作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場(chǎng)》,蕭軍《八月的鄉(xiāng)村》等。
端木蕻良
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):
積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、亙古、默契”等詞語(yǔ);背誦精彩片斷,理解修辭的運(yùn)用;感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
過(guò)程和方法目標(biāo):
朗讀、背誦。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故土,熱愛(ài)祖國(guó)的情感,為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗。
教學(xué)重點(diǎn):流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
教學(xué)方法:朗讀、分組討論
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、教師范讀課文,學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
1.感受作者所蘊(yùn)涵的情感。
2.注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
3.畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
4.學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5.學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感。要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
二、自主研讀與賞析。(分組討論)
1.問(wèn)題一:文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
我心里懷著熾痛的熱愛(ài)
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
2.問(wèn)題二:作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,噴涌著血液一樣”;在春天,多么豐饒”等句子。)
人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”,直接傾訴對(duì)故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)
3.在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
三、探究與反思
1.課文總共只有兩段,請(qǐng)大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2.學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn):都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,……怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點(diǎn):回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒(méi)有采用排比,情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3.學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4.學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。
四、作業(yè):寫(xiě)一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對(duì)它的情感。
五、板書(shū):
教學(xué)后記:土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題,結(jié)合《最后一課》來(lái)講。用1941年9月18日,九一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景,朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱(chēng)變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟:
一、播放《松花江上》的音樂(lè),同時(shí)介紹背景,最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕(dàn)亙古(gèn)默契(qì)污穢(huì)
熾痛(chì)嗥鳴(háo)讕語(yǔ)(lán)
三、教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感、再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛,民族之恨和愛(ài)國(guó)情感
四、理解全文結(jié)構(gòu)
第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙,宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。
五、問(wèn)題研討
1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
作者面對(duì)土地發(fā)出誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼,而后來(lái)改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”哪?
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果,文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步激動(dòng),就不滿足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對(duì)話交流,這在修辭上稱(chēng)作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類(lèi)似用法。
3、這篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情,試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的?
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔,你是否同意這種看法?為什么?
六、反復(fù)朗讀,選擇最能打動(dòng)人心的句子,背誦出來(lái),比賽看誰(shuí)背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2.培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課(2分鐘)
1.導(dǎo)入新課。
有一部電影叫《未來(lái)水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊,面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土,我們?cè)趺床粸橹畡?dòng)容。然而,“九一八”事變后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情呢?今天,我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
2.教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生感受歌中的情感。
二、課前抽測(cè)(8分鐘)
1.教師配樂(lè)范讀課文。
2.進(jìn)行生字詞抽測(cè),學(xué)生交換批改。
3.學(xué)生朗讀課文。
三、合作探究(20分鐘)
1.教師出示問(wèn)題:
問(wèn)題一:文章兩段的結(jié)構(gòu)都是一樣的,都是先思念故鄉(xiāng),然后回憶故鄉(xiāng),最后直接抒情。請(qǐng)根據(jù)提示劃分出兩段的層次。
問(wèn)題二:文章的兩段各寫(xiě)了哪些東北特有事物?
問(wèn)題三:文章兩段各抒發(fā)了什么情感?
2.不同組6位學(xué)生黑板展示問(wèn)題,教師歸納總結(jié),出示板書(shū)。
3.在研讀賞析的基礎(chǔ)上,學(xué)生分男女朗讀課文,運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
四、當(dāng)堂檢測(cè)(8分鐘)
1.教師出示問(wèn)題。
○仿照下列例句,寫(xiě)出你的家鄉(xiāng)獨(dú)有景物風(fēng)貌。
原句:我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕、奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴,晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語(yǔ)原野上怪誕的狂風(fēng)……
2.不同組的6位學(xué)生黑板展示,教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)(2分鐘)
本課我們從欣賞景物、體會(huì)情感入手,了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色,回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情,同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上,作為21世紀(jì)的中學(xué)生,更應(yīng)該好好學(xué)習(xí),將來(lái)建設(shè)更美好的家園。
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀課文,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土,熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑
教學(xué)過(guò)程:
1.出示系列風(fēng)景圖片:請(qǐng)看,這里有……(白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸),更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎?明確:東北。
2.導(dǎo)入課題
有一位作家叫端木蕻良(板書(shū)),他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情,寫(xiě)下了一篇抒情散文,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。(板書(shū),領(lǐng)讀文題)
3.解讀文題
看到這個(gè)題目,你會(huì)想起哪些問(wèn)題呢?(誰(shuí)的誓言?什么誓言?)
讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,讀到你喜歡的地方畫(huà)出來(lái),并放聲朗讀。
4.交流品讀,初獲感知
剛才大家讀得都很投入,相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象,現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)說(shuō):這是一片的土地!
學(xué)生各抒己見(jiàn)。(暫不展開(kāi))(3人左右)
(二)認(rèn)識(shí)土地的美麗、豐饒
4.首先我們來(lái)領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。(板書(shū))文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢?
描繪到的語(yǔ)句是不是比較多?那你就告訴大家在第幾段,從哪一句開(kāi)始到哪一句結(jié)束吧?(請(qǐng)同學(xué)找)(有沒(méi)有補(bǔ)充?)
5.這么美麗、豐饒的土地,這么豐富的景色描寫(xiě),我們以第一段中的文字為例,讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢?(自己朗讀,體會(huì)一下)
請(qǐng)你選擇自己讀起來(lái)感覺(jué)最好的一兩句,給大家讀一讀。
6.接下來(lái)讓我們一起帶著熱愛(ài)、懷念的感情,想象著這一幅幅美麗的畫(huà)面,讀一讀這些繪聲繪色的文字。學(xué)生以小組為單位齊讀
(三)認(rèn)識(shí)土地的歡樂(lè)、恥辱
7.同學(xué)們,作者熱愛(ài)、懷念著這片土地,難道僅僅因?yàn)樗莻€(gè)美麗、豐饒的地方嗎?(提示:作者還描寫(xiě)到了這塊土地上的什么情景?)
小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話(家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他,家鄉(xiāng)的土地上印下了他無(wú)數(shù)的腳?。?/p>
文中哪些語(yǔ)言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢?
8.作者是帶著什么心情來(lái)回憶這些生活場(chǎng)景的呢?(學(xué)生思考時(shí))(快樂(lè))
9.這部分描寫(xiě)中好像有一個(gè)詞與“快樂(lè)”的氛圍格格不入,發(fā)現(xiàn)了嗎?(“埋葬”)一般用于什么?用在這里恰當(dāng)嗎?為什么會(huì)用“埋葬”?(“九一八”)過(guò)渡
10.知道“九一八”是什么特殊的日子嗎?(學(xué)生說(shuō),老師補(bǔ)充:1931年9月18日,每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該銘記。這一天,對(duì)我國(guó)早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略,東北淪陷了,東北人民從此成了亡國(guó)奴。)
11.那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí),除了對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)釔?ài)和懷念之外,作者還會(huì)帶著什么心情呢?小組合作學(xué)習(xí)體諒你。
(小結(jié):這么說(shuō)來(lái),作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情,也許是完全沉浸在美好中的熱愛(ài)、歡樂(lè),也許還帶著憂傷和沉重。)
12.下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì),分小組朗讀第二段中回憶的文字,一組讀曾經(jīng)的生活,一組讀春天的生機(jī),一組讀秋天的收獲。比一比,看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗,多么豐饒”。
13.大家讀得都很好,注意到后面的省略號(hào)了嗎?你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢?
續(xù)說(shuō)“多么”。(加上幾個(gè)詞語(yǔ))
但是,“九一八”之后,這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢?(提示:文中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)言?)指名答。(污穢、恥辱)(板書(shū))
三、觸摸情感脈搏
(一)體悟情感
1.接下來(lái)讓我們跟隨一曲《松花江上》來(lái)感受那慘痛的歷史吧!
2.(語(yǔ)調(diào)低沉)作者不得不離開(kāi)了家鄉(xiāng),在關(guān)內(nèi)流浪,但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)?請(qǐng)看他的筆名“端木蕻良”,“蕻良”,它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱,代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中,家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上!
在文中,作者情難自抑,他縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句,一邊畫(huà)一邊動(dòng)情地朗讀。
3.請(qǐng)讀出你畫(huà)出的抒情句,說(shuō)說(shuō):這是一片令“我”的土地!
小組交流合作學(xué)習(xí):學(xué)生以組為單位讀、說(shuō)。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:他讀得怎么樣?
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句:
a.“熾痛”:熱烈而深切。什么意思?為什么?(十年了,有家不能歸,有鄉(xiāng)不能回)
b.“泛濫”:一般用于何處?(洪水)這里是來(lái)表現(xiàn)什么?
4.看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些,讓我們一起再來(lái)用心地朗讀吧。
(二)傾聽(tīng)誓言
5找出文中的誓言?。
是啊,作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無(wú)法遏制?,F(xiàn)在我們應(yīng)該知道,課文的題目“土地的誓言”,原來(lái)是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6.這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢?
指名讀。應(yīng)該怎么讀?(讀出堅(jiān)定語(yǔ)氣)
哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出堅(jiān)定?
7.這堅(jiān)定的誓言?xún)H僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎?(不!包括全體東北同胞,包括每一個(gè)炎黃子孫。)
說(shuō)得對(duì)!起來(lái),不愿做奴隸的人們,為土地去戰(zhàn)斗,甚至犧牲,我們看到了一顆顆愛(ài)國(guó)心(畫(huà)心)在勃勃地跳動(dòng)!
接下來(lái)讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空,來(lái)到那血雨腥風(fēng)的年代,一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧!請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,將右手放在胸膛上,莊嚴(yán)宣誓,齊!
結(jié)束語(yǔ):
課文中的誓言老師同學(xué)們感動(dòng)。同學(xué)們,端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒,我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈,我們的祖國(guó)呀,更是江山如畫(huà)!希望同學(xué)們寫(xiě)下自己對(duì)家鄉(xiāng)的誓言,銘記誓言,練好本領(lǐng),讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們的祖國(guó)更強(qiáng)大!
詩(shī)人艾青有一首詩(shī),叫“我愛(ài)這土地”,老師就用這首詩(shī)中的最后兩句,來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),一起讀:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”
四、鏈接土地深情
假如我是一只鳥(niǎo),
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
--然后我死了,
連羽毛也腐爛在土地里面。(88教案網(wǎng) wWw.jaB88.COM)
為什么我的眼里常含淚水?
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
注:《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年。
課后請(qǐng)同學(xué)們吟誦《我愛(ài)這土地》這首詩(shī),完成老師留給大家的探究題:
1.“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”,你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?
2.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě),蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì)作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法:
自主、合作、探究
情感態(tài)度價(jià)值觀:
增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng),發(fā)奮圖強(qiáng)的'美好情操,培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn):
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):
品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)用時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生翻看《中國(guó)歷史填充圖冊(cè)》,分析通遼市在一九三一年的歸屬。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近與作者的距離)
師述:二十世紀(jì)七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄,一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽(yáng),不到半年侵占東北三省,我們通遼市也包括在內(nèi)。當(dāng)我們的先輩們背井離鄉(xiāng),離開(kāi)故土家園十年的時(shí)候。試想他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情離開(kāi)自己的故土的?又是如何強(qiáng)烈的渴望回到家園?今天,我們就來(lái)感受一下我們的先輩當(dāng)時(shí)的心境,隨作家端木蕻良一起面對(duì)家園,抒發(fā)對(duì)《土地的誓言》(板書(shū)課題)
二、簡(jiǎn)介作者,檢查預(yù)習(xí)
三、整體感知
教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。(出示投影片)
[要求]:
1、感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感
2、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)速重音等的把握和處理。
3、畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ),
4、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受,整體把握作者的思想情感。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5、學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感受文章的情感。(要求:流暢、準(zhǔn)確,并盡量讀出剛才自己所體悟的情感)
四、自主研讀、合作探究
1、四人一小組,結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息,交流東北印象(包括歷史與物產(chǎn))
2、教師拋出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:(出示投影片)
[問(wèn)題一]:文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情?深情的朗讀這些句子,并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
[問(wèn)題二]:作者是運(yùn)用了那些手段(技巧),把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明
3.生精讀課文,進(jìn)行語(yǔ)言品味,自主學(xué)習(xí)合作交流,師生共同解決自學(xué)疑問(wèn),明確:
[問(wèn)題一]:我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)他召喚我回去。
(小組四個(gè)人討論匯報(bào),輪流有感情的朗讀句子,類(lèi)似句子用換字比較法進(jìn)行賞析理解,體會(huì)詞語(yǔ)的表現(xiàn)作用)
小結(jié)討論內(nèi)容:理解散文首先掌握作者融入的思想感情,更換詞語(yǔ)就不能準(zhǔn)確表達(dá)情感
[問(wèn)題二]:(1)運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情。
(2)運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”)
(3)人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱(chēng)你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果)
小結(jié)討論內(nèi)容:理解散文還要明確作者表達(dá)感情的技巧,了解他可以幫助我們提高寫(xiě)作水平。
五、反思總結(jié)
1、反思學(xué)習(xí)本課過(guò)程中自己的情感體驗(yàn)。
2、總結(jié)自己寫(xiě)作體會(huì)。
六、課堂小結(jié)
本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手,了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn),美麗的景色,回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情,同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上,作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生,更應(yīng)該好好學(xué)習(xí),將來(lái)建設(shè)最美好的家園。
七、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫(xiě)一首同名詩(shī)歌——《土地的誓言》,抒發(fā)自己對(duì)土地的感情
2、寫(xiě)一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對(duì)他的情感。字?jǐn)?shù)不限。(寫(xiě)過(guò)的可進(jìn)行修改)
板書(shū)設(shè)計(jì):
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地:
對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、
懷念、眷戀之情
豐富的物產(chǎn)
優(yōu)美的景色
傾訴
回到母親(故鄉(xiāng))的身邊,為她而戰(zhàn)斗而犧牲
誓言
《土地的誓言》教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課我深刻的認(rèn)識(shí)到:
一、語(yǔ)文與其他學(xué)科緊密相關(guān)
《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習(xí),沒(méi)有歷史、音樂(lè)、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受,單純?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無(wú)味。通過(guò)教師設(shè)計(jì)課前鞏固翻閱歷史知識(shí),才能讓學(xué)生了解東北三省,頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過(guò),課中很好的體會(huì)被淪陷人民的心情和感受;引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識(shí),了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè),卻有興趣唱歌、抄歌詞,故與音樂(lè)老師借資料給學(xué)生,投其所好,課上讓其唱、讀,給其一個(gè)施展才華的空間,順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)?xiě)作,使其有內(nèi)容可寫(xiě),有格式可依。音樂(lè)的旋律使學(xué)生精神愉快,不知不覺(jué)中促使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好。
二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演
教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要,但是實(shí)施是關(guān)鍵,它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),都將學(xué)生自然推倒演員的位置上,教師的不適時(shí)機(jī)的引導(dǎo),教師的配樂(lè)朗讀,將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,讓學(xué)生進(jìn)入角色;讓學(xué)生自主合作探究,教師有引導(dǎo)學(xué)生入境,將課文的內(nèi)容清楚的理解;根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫(xiě)作,教師時(shí)刻用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),活起來(lái),盡情表演,收到了意想不到的效果。
三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要
本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言生動(dòng),如按舊的教學(xué)模式教師灌輸,學(xué)生無(wú)味的聽(tīng)講,這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次,語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間,這樣,留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,激活思維,提高寫(xiě)作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了重要作用,值得推廣。
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀課文,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土,熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1.出示系列風(fēng)景圖片:請(qǐng)看,這里(白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸),更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎?明確:東北。
2.導(dǎo)入課題
有一位作家叫端木蕻良(板書(shū)),他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情,寫(xiě)下了一篇抒情散文,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“土地的誓言”。(板書(shū),領(lǐng)讀文題)
3.解讀文題
看到這個(gè)題目,你會(huì)想起哪些問(wèn)題呢?(誰(shuí)的誓言?什么誓言?)
讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,讀到你喜歡的地方畫(huà)出來(lái),并放聲朗讀。
4.交流品讀
剛才大家讀得都很投入,相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象,現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)說(shuō):這是一片的土地!(出示,手指屏幕)
學(xué)生各抒己見(jiàn)。(暫不展開(kāi))(3人左右)
(二)認(rèn)識(shí)土地的美麗、豐饒
4.首先我們來(lái)領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。(板書(shū))文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢?
描繪到的語(yǔ)句是不是比較多?那你就告訴大家在第幾段,從哪一句開(kāi)始到哪一句結(jié)束吧?(找得對(duì)嗎?)(有沒(méi)有補(bǔ)充?)
5.這么美麗、豐饒的土地,這么豐富的景色描寫(xiě),我們以第一段中的文字為例(投影),讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢?(自己朗讀,體會(huì)一下)
請(qǐng)你選擇自己讀起來(lái)感覺(jué)最好的一兩句,給大家讀一讀。
6.接下來(lái)讓我們一起帶著熱愛(ài)、懷念的感情,想象著這一幅幅美麗的畫(huà)面,讀一讀這些繪聲繪色的文字。老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀
(三)認(rèn)識(shí)土地的歡樂(lè)、恥辱
7.同學(xué)們,作者熱愛(ài)、懷念著這片土地,難道僅僅因?yàn)樗莻€(gè)美麗、豐饒的地方嗎?(提示:作者還描寫(xiě)到了這塊土地上的什么情景?)(家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他,家鄉(xiāng)的土地上印下了他無(wú)數(shù)的腳印)
文中哪些語(yǔ)言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢?(投影文中語(yǔ)言)
8.作者是帶著什么心情來(lái)回憶這些生活場(chǎng)景的呢?(學(xué)生思考時(shí)老師可范讀)(快樂(lè))
9.這部分描寫(xiě)中好像有一個(gè)詞與“快樂(lè)”的氛圍格格不入,發(fā)現(xiàn)了嗎?(“埋葬”)一般用于什么?用在這里恰當(dāng)嗎?為什么會(huì)用“埋葬”?(“九一八”)過(guò)渡
10.知道“九一八”是什么特殊的日子嗎?(學(xué)生說(shuō),老師補(bǔ)充:1931年9月18日,每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該銘記。這一天,對(duì)我國(guó)早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略,東北淪陷了,東北人民從此成了亡國(guó)奴。)
11.那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí),除了對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)釔?ài)和懷念之外,作者還會(huì)帶著什么心情呢?
(小結(jié):這么說(shuō)來(lái),作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情,也許是完全沉浸在美好中的熱愛(ài)、歡樂(lè),也許還帶著憂傷和沉重。)
12.下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì),分組朗讀第二段中回憶的文字,一組讀曾經(jīng)的生活,一組讀春天的生機(jī),一組讀秋天的收獲。(投影文中語(yǔ)言)比一比,看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗,多么豐饒”。
13.大家讀得都很好,注意到后面的省略號(hào)了嗎?你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢?(手指屏幕:多么續(xù)說(shuō)“多么”句。
但是,“九一八”之后,這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢?(手指黑板)(提示:文中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)言?)指名答。(污穢、恥辱)(板書(shū))
三、觸摸情感脈搏
(一)體悟情感
1.接下來(lái)讓我們跟隨一曲《松花江上》來(lái)感受那慘痛的歷史吧!
2.(語(yǔ)調(diào)低沉)作者不得不離開(kāi)了家鄉(xiāng),在關(guān)內(nèi)流浪,但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)?請(qǐng)看他的筆名“端木蕻良”,“蕻良”,它能讓我們想起東北黑土地上的——紅高粱。紅高粱,代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中,家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上!
在文中,作者情難自抑,他縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句,一邊畫(huà)一邊動(dòng)情地朗讀。
3.請(qǐng)讀出你畫(huà)出的抒情句,說(shuō)說(shuō):這是一片令“我的土地!
學(xué)生讀、說(shuō)。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:他讀得怎么樣?
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句:
“熾痛”:熱烈而深切。什么意思?為什么?(十年了,有家不能歸,有鄉(xiāng)不能回)
“泛濫”:一般用于何處?(洪水)這里是來(lái)表現(xiàn)什么?
4.看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些,讓我們一起再來(lái)用心地朗讀吧。(投影,突出關(guān)鍵詞)
出示多個(gè)抒情句,配樂(lè)齊讀。(大家讀得真投入!)
(二)傾聽(tīng)誓言
5.播放歷史視頻,旁白:同學(xué)們,在春天,東風(fēng)吹起的時(shí)候,關(guān)東原野土壤的香氣在田野里飄揚(yáng),白樺林參天碧綠,紅高粱一望無(wú)垠,馬兒在歡快地奔跑,鹿群在悠閑地散步,人們?cè)谔镩g幸福地勞作……可是,可是!
看完這段視頻,你有什么感受?
是啊,作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無(wú)法遏制?,F(xiàn)在我們應(yīng)該知道,課文的題目“土地的誓言”,原來(lái)是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6.這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢?
指名讀。應(yīng)該怎么讀?(讀出堅(jiān)定語(yǔ)氣)
哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出堅(jiān)定?
還有哪些誓言呢?
7.這堅(jiān)定的誓言?xún)H僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎?(不!包括全體東北同胞,包括每一個(gè)炎黃子孫。)
說(shuō)得對(duì)!起來(lái),不愿做奴隸的人們,為土地去戰(zhàn)斗,甚至犧牲,我們看到了一顆顆愛(ài)國(guó)心(畫(huà)心)在勃勃地跳動(dòng)!
接下來(lái)讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空,來(lái)到那血雨腥風(fēng)的年代,一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧!請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,將右手放在胸膛上,莊嚴(yán)宣誓,齊!
四、抒寫(xiě)土地誓言
1.熱愛(ài)多情土地
土地,這平凡而又偉大的土地。自古以來(lái),就讓無(wú)數(shù)的人為她拋頭顱灑熱血:
楚國(guó)要淪亡了,屈原寧可投身汨羅江;
異族侵略中原,岳飛高喊“還我河山”;
不少在海外漂泊的炎黃子孫,他們總要懷揣著一把家鄉(xiāng)的泥土,那把土就叫“鄉(xiāng)井土”。鄉(xiāng)井土里,寄托了他們多少思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)意啊!他們“洋裝雖然穿在身”,可“我心依然是中國(guó)心”。
2.宣讀我的誓言
同學(xué)們,我們腳下是堅(jiān)實(shí)的泰州(南京)大地,這塊土地同樣美麗、豐饒。(但,她也曾經(jīng)有過(guò)污穢和恥辱嗎?是什么?(南京大屠殺)知道南京大屠殺紀(jì)念日是哪一天嗎?(12月13日)記住這慘痛的歷史,珍惜今天的繁榮,)更美好的未來(lái)還要靠我們?nèi)ッ璁?huà)。那就讓新時(shí)代的我們也來(lái)對(duì)這塊土地發(fā)出自己的誓言吧。(簡(jiǎn)要地寫(xiě)上幾句發(fā)自肺腑的話語(yǔ),哪怕一句也可以,比一比,看哪些同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的情感最真摯。)
(哪些同學(xué)愿意讓老師、同學(xué)來(lái)見(jiàn)證你的鏗鏘誓言?)(起立,將右手放在你的胸膛上,莊嚴(yán)宣誓)(帶頭鼓掌,不要都鼓)(評(píng)價(jià):真是激情洋溢啊!態(tài)度很堅(jiān)決!語(yǔ)氣很堅(jiān)定!情感很熱烈!“我”與土地的關(guān)系多么密切呀!)(老師知道還有很多同學(xué)想宣讀自己的誓言,就請(qǐng)大家課后交流。)
3.結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們對(duì)土地的誓言也和課文中的誓言一樣令老師感動(dòng)。同學(xué)們,端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒,我們的家鄉(xiāng)南京歷史悠久、人杰地靈,我們的祖國(guó)呀,更是江山如畫(huà)!希望同學(xué)們銘記誓言,練好本領(lǐng),讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們的祖國(guó)更強(qiáng)大!
詩(shī)人艾青有一首詩(shī),叫“我愛(ài)這土地”,老師就用這首詩(shī)中的最后兩句,來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),一起讀:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉;”
五、鏈接土地深情
假如我是一只鳥(niǎo),
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
⑴積累詞語(yǔ),掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
⑵了解作者及時(shí)代背景。
⑶感知課文內(nèi)容,把握作者的思想情感。
過(guò)程與方法目標(biāo):
⑴有感情地朗讀課文,深層體味作者的家園情、故國(guó)情。
⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激的語(yǔ)句,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力。同時(shí)進(jìn)行仿句訓(xùn)練,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土,熱愛(ài)祖國(guó)的情感,為家鄉(xiāng)的富饒,祖國(guó)的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容,體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩、品味本文具有個(gè)性的語(yǔ)言
教法學(xué)法:朗讀法,討論點(diǎn)撥法,美點(diǎn)尋蹤法
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
請(qǐng)聽(tīng)歌曲《松花江上》
樂(lè)曲表達(dá)了在?“九·一八”事變后,無(wú)數(shù)的東北同胞在日本帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏之下?,被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園時(shí),對(duì)日本侵略者的無(wú)比的憤恨……家仇、國(guó)恨,對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)無(wú)法比擬的懷念和熱愛(ài)充滿了字里行間,聽(tīng)了無(wú)不為之動(dòng)容。今天,我們就一起來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心境。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
1931年9月18日晚10時(shí)20分,日本“關(guān)東軍”將沈陽(yáng)北郊柳條湖附近一段路軌炸毀,卻反誣中國(guó)軍隊(duì)破壞鐵路、襲擊日本軍隊(duì)。以此為借口,日軍隨即攻占沈陽(yáng),策劃并制造了震驚中外的“九一八”事變。短短3個(gè)多月,日軍就侵占了我國(guó)東北全境。從此,3000萬(wàn)東北同胞經(jīng)受了長(zhǎng)達(dá)14年的殖民統(tǒng)治。日本軍國(guó)主義當(dāng)年發(fā)動(dòng)的對(duì)華侵略戰(zhàn)爭(zhēng),是中華民族遭受的最大災(zāi)難。
“九.一八”事變后,從東北流亡到上海,他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮,悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感,如《憎恨》。
1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。
三、作者作品簡(jiǎn)介
端木蕻良(1912—1996),原名曹漢文,遼寧昌圖人,現(xiàn)代作家。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。小說(shuō)>是其代表作。
他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情,《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì),民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。
他注重方言的運(yùn)用,又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō),敘述帶跳躍性,用筆舉重若輕,講究力度,在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造??箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?!贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。
欣賞圖片
美麗的家鄉(xiāng)勤勞的人民屈辱的歷史不懈的抗?fàn)?/p>
四、檢查預(yù)習(xí)
讀準(zhǔn)字音
熾chì痛?嗥háo鳴?斑斕lán怪誕dàn亙gèn古默契qì田壟l?ng
蚱蜢zhà měng?污穢huì?讕lán語(yǔ)碾niǎn轆lù?鎬gǎo頭
端木蕻hóng良山澗jiàn?
五、朗讀感知課文
1、聽(tīng)朗讀要求:
整體把握文章的感情基調(diào)
2、討論
如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼,而后來(lái)改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”呢?
作者面對(duì)土地發(fā)出的誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果,文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步激動(dòng),就不滿足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對(duì)話交流,情感顯得更加直接而迫切,這在修辭上稱(chēng)作“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果。
3、概括兩段文字的主要內(nèi)容
第一段:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為此熱血沸騰。
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3、東北特有的物產(chǎn):圖片展示
白樺林馬群鹿群蒙古狗煤塊高粱黑土地山雕豆粒玉米
東北物產(chǎn)豐富,地大物博。
春景
東北大地的美麗,富饒
秋景
4、作者眼中的故鄉(xiāng)是怎樣的?此時(shí)作者的情感又是如何的呢?
1、列舉故鄉(xiāng)物產(chǎn)贊美懷戀
物產(chǎn)豐富,地大物博
2、抒寫(xiě)故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂傷
美麗富饒
第二課時(shí)
六、精讀課文
(一)、問(wèn)題探究課文賞析
1、找出文中最能表達(dá)作者情感的句子和詞語(yǔ)。作者運(yùn)用了哪些手法把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來(lái)的?試舉例說(shuō)明。
抒情句子
1、對(duì)于廣大的關(guān)東原野,我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。
2、我總是被這種聲音所纏繞,……我都會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。
3、在故鄉(xiāng)的土地上,我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。 ……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
2、怎樣理解文中的“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?
“泛濫”原意是“江河水溢出,淹沒(méi)土地”,又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里用“泛濫”表達(dá)了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流,作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”更多了幾分野性和難以駕馭的力量。`
用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。
3、怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,我便能看見(jiàn)那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著血液一樣”等語(yǔ)句?
“紅熟的漿液”,從表層看,這是寫(xiě)實(shí),指大地的深層涌動(dòng)著的沸騰的巖漿,
深層的含義指作者的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突。似乎正要噴涌而出。
七、探究與反思
課文只有兩段,請(qǐng)大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感體驗(yàn)。
歸納:
結(jié)構(gòu)相同:都是先直接抒發(fā)對(duì)故土的思念之情,然后回憶,最后直接抒情。
內(nèi)容之同:都有對(duì)故土的回憶和描繪
內(nèi)容之異:回憶中選取的景物不同
前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加大了信息容量對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒(méi)有采用排比,情感也沒(méi)有前者來(lái)得強(qiáng)烈。它也表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
八、研討賞析
一、認(rèn)真閱讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,回答下列問(wèn)題。
1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?
2.作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,能夠引起你豐富的聯(lián)想?
3.有人說(shuō)這段話排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔,有些句子完全可以刪掉,比如“紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?
討論后明確1、如白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車(chē)鈴、讕語(yǔ)、狂風(fēng)等等。抓住這些特點(diǎn),能充分體會(huì)到東北的地域特征。
2、這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物,如:參天碧綠、標(biāo)直漂亮、奔流似、深夜嗥鳴、紅布似、金黃、黑色、紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、帶著松香氣味、帶著赤色、幽遠(yuǎn)、溜直、怪誕等。使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
3、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。
九、歸納課文藝術(shù)特點(diǎn)
1.運(yùn)用呼告的手法,直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念,并且將傾訴對(duì)象擬人化,以“她”而不是“它”相稱(chēng),隱含將土地比做“母親”的意思。
比如:“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去?!薄八偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻?,使我不得不回去?!钡鹊?。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù),像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng),自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾,激起強(qiáng)烈的共鳴。
?2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。
比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。
3.大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì),例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。
4.課文中有憂傷、舒緩的回憶,有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿,敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng),形成文章的波瀾與節(jié)奏。
以“土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒;我的手掌一接近土地,心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例,先是以平靜的敘述,一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。
接著,是一個(gè)總結(jié)性的語(yǔ)句:“我不能離開(kāi)她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”,這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡,用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩,境界優(yōu)美,幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后,卻以一句“沒(méi)有人能夠忘記她”急收,思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言:“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?!敝链?,情緒漸強(qiáng),達(dá)到高潮:“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”
十、小結(jié)
這是一篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛,他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng),感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土,這是一種具有共通性的感情,而作者所眷念的關(guān)東原野,當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久,對(duì)作者來(lái)說(shuō),她是失去的美好家園;對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō),她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地,因此,眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。
這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式。那就是以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情,以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。
十一、延伸拓展
讀《遼遠(yuǎn)》這首詩(shī),體味此詩(shī)和課文在思想內(nèi)容上的相同處。
十二、布置作業(yè)
1、你的家鄉(xiāng)給你怎樣的印象?寫(xiě)一篇短文,描繪一下你印象中的家鄉(xiāng),表達(dá)你對(duì)他的情感。字?jǐn)?shù)不限。
2、寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》,抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
土地的誓言
1、列舉故鄉(xiāng)物產(chǎn)贊美懷戀
物產(chǎn)豐富,地大物博
2、抒寫(xiě)故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂傷
美麗富饒
課后反思
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握思想感情。
2、揣摩品味本文具有激情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者的思想感情,揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入:
請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》(播放媒體資源中的歌曲),同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受?(學(xué)生可隨意發(fā)言,之后教師總結(jié)導(dǎo)入)聽(tīng)過(guò)歌曲后,歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)我們眼前,1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北,發(fā)動(dòng)了九·一八事變,四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷,我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九·一八事變十周年之際,流離失所的東北作家端木蕻良,懷著難以遏制的情感寫(xiě)下了這篇散文《土地的誓言》。
二、閱讀課文:
1、教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
要求:a、感受作者所蘊(yùn)涵的情感。
b、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
c、畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受,整體把握作者的思想感情(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)。
3、學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感。
要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
三、研討賞析:
1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:
問(wèn)題一:文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問(wèn)題二:作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3、學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語(yǔ)言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:
問(wèn)題一:我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二:
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)
人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”,直接傾訴對(duì)故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)
4、在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
四、探究反思:
1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題;課文總共只有兩段,請(qǐng)大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn):都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,……怪誕的狂風(fēng),第四段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點(diǎn):回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒(méi)有采用排比,情感也沒(méi)有前者來(lái)得強(qiáng)烈。它也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。
五、作業(yè)布置:
寫(xiě)一首同名詩(shī)歌——《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫(xiě)一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
【教學(xué)目的和要求】
1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫(xiě)作背景:“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音,掌握詞語(yǔ)的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問(wèn)題討論:
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)?
2、 怎樣理解:“我常?!瓱崆??!敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義?
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?
4、 作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么?
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?!边@句話的深刻含義是什么?
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?
8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱(chēng)呼會(huì)改變?
八、 文章主旨
九、 拓展:《我愛(ài)這塊土地》
一、教材分析
本課屬于七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內(nèi)容主題上來(lái)看,都在表現(xiàn)家國(guó)情懷。本篇課文是一篇抒情散文,它以?xún)A述式的語(yǔ)言抒發(fā)了作者對(duì)淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心。學(xué)習(xí)本文需要學(xué)生入情入境,理解作品所表達(dá)的對(duì)淪陷了的美麗豐饒的東北大地?zé)霟岬木鞈僦?,感受充溢在字里行間的深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一是體會(huì)作品的抒情方式。本文綜合運(yùn)用了兩種抒情方式。這一特點(diǎn)特別適合讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)兩種抒情方式的不同,理解作品的思想感情。因而,學(xué)習(xí)本文還應(yīng)該繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生盡量做到以聲傳情,通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)文意,增強(qiáng)語(yǔ)感。
還應(yīng)該關(guān)注到,七年級(jí)下冊(cè)訓(xùn)練的閱讀方法是精讀、略讀和瀏覽。第二單元需要教會(huì)學(xué)生通過(guò)做批注對(duì)文本進(jìn)行精讀。而本篇課文字字有情,感人至深,眾多鮮明的、有地域特色的意象,獨(dú)特的言語(yǔ)形式,豐沛激越的情感都是值得學(xué)生反復(fù)品味的。所以在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí),我們可以訓(xùn)練學(xué)生涵詠品味,細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句,學(xué)習(xí)做批注,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)下自己的感悟、理解和評(píng)價(jià)。
二、學(xué)情分析
《土地的誓言》這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇難度比較大的文章,難度一方面在于學(xué)生受到年齡和閱歷的限制,沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨的體驗(yàn);另一方面,課文除了直接抒情外,還有大量的篇幅是選取具有東北特色的、有意味的景物,疊加成一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,展現(xiàn)作者的故鄉(xiāng)——東北大地的豐饒美麗。這種間接抒情的方式加大了學(xué)生理解的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)反復(fù)朗讀課文,對(duì)課文獨(dú)特的抒情方式,能說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
(二)通過(guò)做批注,揣摩精彩語(yǔ)句和段落,理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛(ài)之情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)做批注,揣摩精彩語(yǔ)句和段落,理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛(ài)之情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn):理解文中富有特色、意味的景物和獨(dú)特的言語(yǔ)形式對(duì)表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的作用。
五、教法和學(xué)法
(一)教法:
1.創(chuàng)設(shè)情境,
2.朗讀指導(dǎo),
3.點(diǎn)撥交流
(二)學(xué)法:
1.朗讀品味,
2.揣摩批注,
3.小組交流展示
六、教學(xué)步驟
(一)自主朗讀,感受誓言。
愛(ài)華中學(xué)將要進(jìn)行“銘記歷史,復(fù)興中華”愛(ài)國(guó)詩(shī)歌誦讀比賽。在初一2班朗誦完《黃河頌》后,由初一3班的同學(xué)朗誦端木蕻良的散文《土地的誓言》。請(qǐng)你自由朗讀全文,然后根據(jù)提示為主持人寫(xiě)一段串聯(lián)詞。
串聯(lián)詞提示:初一2班的朗誦,仿佛讓我們看到那奔騰不息、一往無(wú)前的黃河,更讓我們感受到中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神和中華兒女大無(wú)畏的英雄氣概。下面請(qǐng)初一3班的同學(xué)為大家朗誦《土地的誓言》,讓我們?cè)诶收b中,激蕩起情懷。(可參照提示,也可自由表達(dá)。)
(二)分工朗讀,梳理誓言。
作為導(dǎo)演,需要根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)同學(xué)們的誦讀方式進(jìn)行安排,例如:領(lǐng)誦、齊誦、女生誦、男生誦等等,請(qǐng)將你的安排填寫(xiě)在下列表格中,并向同學(xué)們說(shuō)明這樣安排的理由。
內(nèi)容誦讀方式理由
第一樂(lè)章(從XX到XX)
第二樂(lè)章(從XX到XX)
第三樂(lè)章(從XX到XX)
第四樂(lè)章(從XX到XX)
第五樂(lè)章(從XX到XX)
……
具體要求:
1.首先,自由朗讀,在文中批注朗讀的感情基調(diào)和朗誦方式。
2.然后,小組內(nèi)進(jìn)行交流,推選出一種最滿意的方式,并說(shuō)明理由。
3.接著,小組按照本小組的誦讀方式展示朗誦。
3.最后,全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、建議,教師補(bǔ)充、指導(dǎo)。
(三)精讀批注,理解誓言。
要做到有感情地朗讀,關(guān)鍵是要對(duì)文章的內(nèi)容和言語(yǔ)形式有深刻的理解。
請(qǐng)你根據(jù)導(dǎo)演的朗讀分工,任選一個(gè)片段,從語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)效果、藝術(shù)手法或思想情感的角度,對(duì)該片段進(jìn)行批注,幫助自己能夠深入理解文章,做到有感情地朗讀。
例如:“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字,無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去?!?/p>
批注:把土地?cái)M人化,稱(chēng)為“她”,隱含著將土地比作“母親”,直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念,使作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感顯得更加濃烈、深摯。
具體要求:
1.按照要求,每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成至少一個(gè)批注。
2.全班交流討論,教師進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充。
(四)深情誦讀,抒發(fā)誓言。
現(xiàn)在進(jìn)行彩排,請(qǐng)大家根據(jù)上面的分析,聲情并茂地誦讀全文,表達(dá)出我們的誓言。
(五)以讀促寫(xiě),仿寫(xiě)誓言。
仿照課文第一節(jié)中“當(dāng)……的時(shí)候,我想起……,我看見(jiàn)……,我聽(tīng)見(jiàn)……”寫(xiě)一段話。
要求:運(yùn)用排比的修辭手法和恰當(dāng)形象的詞語(yǔ),描述多種具有地方特征的意象,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)深情的愛(ài)。
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