二泉映月教案14篇

二泉映月教案。

以下是本篇文章關(guān)于“二泉映月教案”相關(guān)的資料匯總，供讀者參考和借鑒，希望能對有需要的朋友提供幫助。學(xué)生們的課堂如果要變得生動有趣，老師們必須要花費(fèi)大量時間和精力去準(zhǔn)備教案課件。這些教案課件是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，因?yàn)樗鼈兛梢越o老師提供更好的教學(xué)支持和指導(dǎo)。因此，老師們在編寫教案課件時需要投入大量心思，確保它們有足夠的信息量和趣味性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二泉映月教案【篇1】

教學(xué)要求：

理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。

有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語句。

熱愛民族音樂，懂得音樂可以表達(dá)心聲，戰(zhàn)勝苦難。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、板書課題，導(dǎo)入新課，引發(fā)質(zhì)疑。

板書課題，剛剛看到這樣一個題目，你想問什么問題？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

自由讀課文，到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會通過你的讀書迎刃而解，有的問題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。

針對最初提出的問題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。

初步概括：二泉映月是什么？

引發(fā)二次質(zhì)疑：說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時的你又想問什么問題？（阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子？這首曲子想表達(dá)什么？這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外？……）

三、熟讀課文，理解內(nèi)容。

出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳（簡介阿炳）這節(jié)課就讓我們透過文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂時空。

同學(xué)們再次認(rèn)真讀讀課文，尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

檢查讀書情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。

四、深入探究，體會情感。

提問：文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過程？（4——5自然段）

指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來聽不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽到這么多的聲音？理解“月光似水”“靜影沉璧”

此時，如果你置身在蔥蘢的樹林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢？然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲，只能聽到發(fā)自他心底的那些聲音。

他想到了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。默讀2、3課文自然段，從文中找找答案，看看師父說了什么讓他這樣銘刻于心，自己又經(jīng)歷了什么讓他如此的感傷？

出示四幅圖畫，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達(dá)出來。匯報反饋。

思考：阿炳嘆的是什么？哭的是什么？訴的是什么？喊的是什么？指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。

小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因？（對音樂的熱愛，良好的天賦）

補(bǔ)充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓；夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡曲。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂，眾多的道家音樂活動，使他的音樂技藝超群出眾。

阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢？（觸景生情，即興而成）

小結(jié)：讓我們在音樂與文字中再次走進(jìn)這個說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。（配樂范讀第五段，學(xué)生談感受）

指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕

高昂?

勢不可擋?

舒緩而又起伏?恬靜而又激蕩?

支撐

這些詞匯，在理解中體會人物情感有感情地朗讀。（很多偉大音樂家都是苦難的超越者，貝多芬是聾子，但耳聾后他創(chuàng)作了振聾發(fā)聵的《第九交響曲》。莫扎特在36歲時就離開了人世，但他是是世界公認(rèn)的“音樂神童”是古典主義的代表人物。看待一個人生命的價值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來提高其生命的質(zhì)量。）

五、拓展研讀，提升認(rèn)識。

（一）談感受：

國慶10周年時,中國對外文化協(xié)會將《二泉映月》作為我國民族音樂的代表作之一送給國際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲?，F(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國樂團(tuán)出訪外國的時候，《二泉映月》通常為首選曲目。

世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動不已，他流著淚說：“這樣的音樂應(yīng)該跪下來聽?！保ò⒈娜松悄莻€社會的縮影，但阿炳的音樂卻是我們中華民族精神的凝聚?。?/p>

請記住這樣幾個名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……（他們拯救了我們中華民族的音樂遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個中國人都應(yīng)該熱愛我們的民族音樂、民族文化。）

（二）聽歌曲《二泉吟》同時出示《二泉吟》的歌詞

再次談?wù)J識：《二泉映月》是什么？

六、師生共同總結(jié)。

板書設(shè)計

二泉映月

一首曲子

一段人生

一番情懷

一種精神

附參考資料：（一）

華彥鈞（1893－1950）

民間音樂家。小名阿炳，江蘇無錫東亭人，他四歲喪母，二十歲喪父，二十一歲患眼病，三十五歲時雙目失明。在無錫市以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，飽嘗人間的苦難。阿炳經(jīng)常在無錫二泉邊拉琴，創(chuàng)作此曲時已雙目失明，據(jù)阿炳的親友和鄰居們回憶，阿炳賣藝一天仍不得溫飽，深夜回歸小巷之際，常拉此曲，凄切哀怨，尤為動人。

阿炳的朋友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時的情景：“大雪象鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來……只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音?！?/p>

1950年夏天，中央音樂學(xué)院的音樂學(xué)家楊蔭瀏與曹安和攜帶著一臺進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)來到無錫,找到了當(dāng)?shù)赜忻拿耖g藝人——“瞎子阿炳”，要為他的演奏錄音。當(dāng)兩位專家說明來意后，阿炳回答說：“我已經(jīng)有兩年不演奏樂器，我的技術(shù)荒疏了，我的樂器一件也不能用了?！睋?jù)傳，兩年前曾有老鼠咬斷了阿炳的琴弦，作為盲人生活在黑暗中的阿炳認(rèn)為是“上天”對他的懲罰，即放棄了演奏。楊蔭瀏先生聽說后立刻為阿炳購買了二胡和琵琶，與曹安和一起好言相勸，阿炳終于同意了演奏。他說：“我荒疏得太久了，讓我在家里練上三天再演奏吧?！比旌螅瑑晌粚＜忆浵铝税⒈葑嗟摹抖吃隆返热锥腿着们?。

第二年，楊、曹兩位專家再次到無錫拜訪阿炳的時候，這位飽經(jīng)滄桑的藝人已經(jīng)去世，他留下的六首樂曲也成了絕唱。但是，隨著歲月的流逝，阿炳沒有被人們所忘記，他的名字已經(jīng)由無錫傳到了北京，傳遍了全國，走向了世界。華彥鈞死時也不過是1950年12月4日，不到58歲。

（二）

聽琴聲悠悠

是何人在黃昏后，身背著琵琶沿街走；

陣陣秋風(fēng)吹動著他的青衫袖，

淡淡的月光石板路上人影瘦，

步履搖搖出巷口，

彎轉(zhuǎn)又上小橋頭。

四野寂靜，燈火微芒隱畫樓，

操琴的人，似問知音何處有。

一聲低吟一回首，只見月照蘆荻洲。

琴音繞叢林，琴心在顫抖。

聲聲猶如松風(fēng)吼，又似泉水淙淙流。

憔悴琴魂作漫游，平生事啊難回首。

歲月消逝人難留，年少青絲，轉(zhuǎn)瞬已然變白頭。

苦零丁，舉目無親友，風(fēng)雨泥濘怎忍受？

榮辱沉浮無怨尤。唯有這琴弦解離愁。

二泉映月教案【篇2】

[教材解讀]

《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本五年級下冊的一篇精讀課文課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?/p>

《二泉映月》是一部傳世之作通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn)，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗?fàn)帲渲欣p綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦

音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木瘢I(lǐng)會曲子的意境同時，使學(xué)生學(xué)會正確面對困難、挫折

說目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：認(rèn)知基礎(chǔ)知識和基本能力；

（2）能力目標(biāo)：能力—— 過程與方法通過重點(diǎn)詞句的品讀、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)實(shí)際、有感情朗讀等方法，感悟

（3）德育目標(biāo)：情感、態(tài)度、價值觀——體會寫作意圖及人物反映的精神面貌，激發(fā)學(xué)生（品德）的情感

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：

1、學(xué)會本課6個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，懂得在文中的意思

2、讀懂課文，通過品味語言文字，感受阿炳生活坎坷及熱愛音樂的感情，體會阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神學(xué)會面對挫折

3、發(fā)揮語文的審美性，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段

[說教法學(xué)法]

樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受這是一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴阿炳生活的年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點(diǎn)對樂曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財富苦難也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富可通過三點(diǎn)解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結(jié)合3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞

[媒體運(yùn)用]

1．硬件媒體：計算機(jī) 投影儀

2．軟件媒體：文字 畫面 聲效

[教學(xué)時間]：

1課時

[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]：

一、音樂激情導(dǎo)入新課

1課前播放二胡曲導(dǎo)入（板書課題）

引發(fā)學(xué)生思考：昨天，通過預(yù)習(xí)課文，你對課題《二泉映月》有了哪些了解呢？

2了解學(xué)生生字詞掌握的情況

出示含有本課要求認(rèn)識和要求學(xué)會的生字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀（課件出示生字詞3組詞語，分為會寫的、會讀的兩類、三組）

讀準(zhǔn)字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）齊讀

〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗

學(xué)生在讀詞語時易把“倔強(qiáng)”的“倔”讀成“juè”、“勢不可當(dāng)”的“當(dāng)”讀成“dǎng”

〖教學(xué)策略〗

若學(xué)生出現(xiàn)讀錯的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)其他同學(xué)為其正音

二泉映月教案【篇3】

我要說的是鄂教版小學(xué)語文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時。

一、說教材

1、教材分析

本課生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

（2）過程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)一定的想象能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝，追求美好理想的精神?/p>

3、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，從而體驗(yàn)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用自學(xué)求索、以學(xué)定教，情境教學(xué)、激發(fā)想象，

1、自學(xué)求索、以學(xué)定教

課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，課堂伊始，我讓學(xué)生針對題目再次質(zhì)疑，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？確定本課時教學(xué)內(nèi)容。

2、情境教學(xué)、激發(fā)想象

“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍”，教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，教學(xué)中，我運(yùn)用了許多“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中走進(jìn)人物的內(nèi)心，通過朗讀、閉眼想像，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走近阿炳，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

三、說學(xué)法

“教是為了不教”，教學(xué)目的不僅讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生先感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學(xué)法，讀寫遷移，讀是吸收，寫是表達(dá)。

四、說教學(xué)流程

根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，我把教學(xué)過程分為以下幾個方面：1、回憶美麗二泉；2、體驗(yàn)坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷；4、勇敢面對苦難。

1、回憶美麗二泉

上課開始，我就用音樂渲染氛圍，激情導(dǎo)入，讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律進(jìn)入我們的課堂，進(jìn)入美麗的二泉世界吧！

學(xué)生齊讀課題后，我適時地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉，學(xué)生讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂和優(yōu)美的畫面將學(xué)生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中。

接著引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？學(xué)生質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來的？阿炳想通過這首曲子傳達(dá)什么樣的情感？

2、體驗(yàn)坎坷人生

（1）隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文3-6自然段，學(xué)生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，此時回顧課文第2自然段師父說：“等你長大后會聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”相對比，引發(fā)學(xué)生的疑問：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？

（2）學(xué)生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生命運(yùn)的詞語，讓學(xué)實(shí)際想象補(bǔ)白聯(lián)系生活走進(jìn)阿炳。

第一步：感悟“雙目失明”

讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子“漸漸地……漸漸地……”

第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對話，在感悟“賣藝度日”這個詞時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛想象：

也許……也許……也許

把你看到最真切的`一幅畫面寫來（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠(yuǎn)了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進(jìn)阿炳）

孩子們一個個文思泉涌，這個說、那個說。

在寫話過程中，加深了對坎坷的體驗(yàn)，再讀這句話，孩子們讀得時而深沉，時而傷心，時而激憤，時而倔強(qiáng)。

(三)傾吐滿腔情懷

在二十年代，在那個社會，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強(qiáng)的吶喊嗎？沒有、沒有、沒有，聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜?？矗蒙枚兜氖帜闷鹆硕?，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來。伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽。

阿炳用心演奏音樂，孩子們用心領(lǐng)悟音樂，所以在談感受時都很到位。

接著，讓學(xué)生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子，自己細(xì)細(xì)讀一讀、慢慢讀一讀，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？

組織全班討論，聽三次不同的琴聲，想象當(dāng)時的情景。

學(xué)生有了情感的積淀，對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，教師的適機(jī)范讀，更是博得了學(xué)生的陣陣掌聲。

4、勇敢面對苦難

我通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽”的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會阿炳對命運(yùn)抗?fàn)?、對光明向往的抗?fàn)幘?，極巧妙地突出了中心。

此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人和的思索之中。

坎坷給人們帶來了悲痛、哀傷哭泣，但對一個敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者，苦難是一筆巨大的財富，我們的生活也不會一帆風(fēng)順，也會遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對吧！

五、教學(xué)反思

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？

1、主動探究、以學(xué)定教

本課的教學(xué)以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？”為切入點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生做出探究反應(yīng)，學(xué)生通過探究思考達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識的目的。

2、以讀為本、讀寫結(jié)合

這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學(xué)生從讀書去領(lǐng)會文章的內(nèi)容。從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫中去鍛煉自己的實(shí)踐。

3、情境結(jié)合、激發(fā)想象

《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實(shí)在太遙遠(yuǎn)，為此我運(yùn)用了優(yōu)美動人的語言讓學(xué)生在假設(shè)的情境走進(jìn)阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷。

4、樂隨文起、文伴樂悟

讓學(xué)生從樂聲中體會文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

二泉映月教案【篇4】

今天我說課的內(nèi)容是蘇教國標(biāo)本小學(xué)語文第十冊第9課《二泉映月》第二課時，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學(xué)中，我結(jié)合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》。為此我預(yù)設(shè)了如下三維目標(biāo)。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是

體會阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>

因?yàn)閷W(xué)生對阿炳其人其事了解甚少，課文呈現(xiàn)的又只是文字符號，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；趯W(xué)科、教材及學(xué)生特點(diǎn)，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)視、聽等多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。結(jié)合活動單導(dǎo)學(xué)模式，我設(shè)計了以下三個活動。

這是本課的教學(xué)流程

為了讓學(xué)生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語文教學(xué)作了如下有機(jī)整合：

整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期待

傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段非常單一，教學(xué)內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)一個基于課文的情境，讓學(xué)生盡快地走進(jìn)課文，形成一種閱讀期待。

整合二、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵

語言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激?！抖吃隆匪磉_(dá)的意境和內(nèi)涵相當(dāng)豐富，為了讓學(xué)生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進(jìn)行有效整合，在活動二的學(xué)習(xí)中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動等功能，帶領(lǐng)學(xué)生試著走進(jìn)七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月。提高了視覺效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分地體現(xiàn)了互動課堂的特點(diǎn)。

整合三、配樂深情朗讀，走進(jìn)阿炳內(nèi)心

沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學(xué)是空洞的，教學(xué)效果也是不太令人滿意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀平添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵，真正地走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。我利用電子白板的圈畫功能，引導(dǎo)學(xué)生圈畫有關(guān)樂曲旋律變化的詞句，接著反復(fù)朗讀，反復(fù)涵詠，揣摩意蘊(yùn)，配樂朗讀，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美。

在開發(fā)教學(xué)資源時，我精心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對性強(qiáng)的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語言積累，拓展了交流空間。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得以延伸，真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時間的有限性這對比較突出的矛盾。

這樣，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把圖片、聲音和視頻等信息有機(jī)整合，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力。

二泉映月教案【篇5】

一、說教材

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文去培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和敢于同逆境、命運(yùn)抗?fàn)幍木??；趯滩摹W(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

所以我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

二、說教法和學(xué)法

由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。

三、說教學(xué)程序

承接第一課時的教學(xué),教學(xué)伊始我讓學(xué)生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò)，又倡導(dǎo)了不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

緊接著，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。

本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)突破分為四部分。

第一部分：音樂欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說良好的開端是成功的一半.第斯多惠說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓學(xué)生傾聽樂曲，旨在吸引學(xué)生積極主動參與教學(xué)的興趣和情感。使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈愿望。聽曲后我讓學(xué)生談?wù)劼犨@首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。

第二部分：走進(jìn)阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學(xué)的一個重難點(diǎn)。我通過課件出示相關(guān)資料，讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點(diǎn)段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這句話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動來源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨，進(jìn)而體會到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程?！抖吃隆氛f課稿（第二課時）

二泉映月教案【篇6】

教材說明：

《二泉映月》是蘇教版第十冊第三單元有志競成中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

學(xué)情分析：

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長,難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語,而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說,領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。

2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的孕育過程。

教學(xué)過程：

一、重溫二泉映月美景

1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞二泉映月這道醉人的風(fēng)景。

2、出示課件：

茫茫月色月光如銀

一泓清泉靜影沉璧

淙淙流水蜿蜒而來

月光照水水波映月

抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵評價。

一組靈動的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學(xué)生齊聲朗讀。

（過渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲，越來越近，越來越近

[設(shè)計意圖:由二泉映月這道給予阿炳豐富音樂情感的風(fēng)景引入，既回憶了已有的認(rèn)知狀況，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音、圖片等調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力心理因素，把學(xué)生的注意力引向新教學(xué)軌道上來。]

二、傾聽悲慘苦難人生

1、教師布置瀏覽思考作業(yè)：迅速瀏覽課文，文中寫到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時候？看到了什么？聽到了什么？

學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。

2、課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

阿炳兩次來到二泉

第一次第二次

淙淙的流水聲

淙淙的流水聲

深沉的嘆息

傷心的哭泣

激憤的傾訴

倔強(qiáng)的吶喊

3、學(xué)生針對表格內(nèi)容，提出問題。

[設(shè)計意圖：學(xué)起于思,思起于疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標(biāo)志。]

4、過渡：在十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）

預(yù)設(shè)片段：想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

（2）備課時，我數(shù)了數(shù)這段話，一共41個字。6000多個日子，41個文字！短短的41個文字背后，掩蓋著多少辛酸苦辣?。熒涣髅\(yùn)給予阿炳的重重打擊。

（3）教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。

痛喪師父孤苦無依

天來橫禍雙目失明

衣衫襤褸顛沛流離

小小人生苦苦凄凄

[設(shè)計意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。]

（3）幻燈出示：漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊

獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前與師父同游惠山，共賞二泉，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬千：

（生讀片段）

獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱：

（生讀片段）

[設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境、投入的引讀避免了繁瑣的剖析，深入淺出將阿炳復(fù)雜多舛的坎坷人生用形象的語言、動情的誦讀具體地描繪出來，此時阿炳的形象穿越了時間、空間慢慢走近了學(xué)生，不再遙遠(yuǎn)！]

三、感受剛直頑強(qiáng)精神

1、過渡：走進(jìn)阿炳的世界，我們看到了阿炳的生活。那里只有肆虐的苦難，悲劇的命運(yùn)，但無錫的人們卻說，阿炳并非乞丐。相信看了下面的資料，你會對阿炳有更全面的了解。

2、課件出示：阿炳資料的補(bǔ)充介紹。生讀一讀，談一談。

人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。

有一次，軍閥湯恩伯要阿炳為他的十三姨太唱生日堂會，阿炳斷然拒絕，遭到一頓毒打，可阿炳毫不屈服，當(dāng)場編了唱詞，拉起二胡痛罵他們。

[設(shè)計意圖：僅憑借教材中對阿炳的介紹是無法還原主人公鮮活的真實(shí)的全面的人生痕跡，利用遠(yuǎn)教資源有選擇補(bǔ)充阿炳的資料，彌補(bǔ)了教材的缺憾，使阿炳在學(xué)生心中活了起來：阿炳命運(yùn)雖悲，但做人卻不哀！無形間敬佩之意在學(xué)生的心間升騰。]

3、再次回到二泉池畔的阿炳身邊，他僅僅是為自己鳴不平嗎？學(xué)生說一說。感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然富貴不淫，貧*不移，威武不屈。好一個剛直的阿炳！

4、引讀：獨(dú)坐二泉池畔，想到窮困大眾被軍閥惡霸欺凌鞭打，多少家庭支離破碎，多少百姓背井離鄉(xiāng)，聆聽著淙淙的流水呀，阿炳肝腸寸斷

獨(dú)坐二泉池畔，想到美麗家園被日寇鐵蹄無情踐踏，美好的月色失去了往日的寧靜，變得滿目瘡痍，聆聽著淙淙的流水呀，阿炳恨從心生，淚濕眼眶

[設(shè)計意圖：以情貫穿，以讀為主，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，走進(jìn)一段塵封的過往，把阿炳節(jié)操自守，剛直頑強(qiáng)的精神高調(diào)揚(yáng)起，此時阿炳不僅走近了學(xué)生，更走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，觸手可及這個平凡偉大的民間音樂家。]

5、（過渡）是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛，多少恨，多少悲在那個寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

四、品味不朽名曲意境

1、課件展示：二胡曲《二泉映月》

2、師：課本中，有一段文字生動地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。

學(xué)生找出課本中生動再現(xiàn)《二泉映月》樂曲夜闌人靜，泉清月冷意境的句子。抽生讀一讀。

3、課件出示：

我來說琴曲：

在這段有如行云流水一般的文字中，我讀到了蜚聲世界樂壇的二胡曲《二泉映月》。

好美呀，這首樂曲的起始旋律；漸漸的，漸漸的，隨著旋律的，樂曲進(jìn)入了；千回百轉(zhuǎn)之后，樂曲緩緩滑向尾聲，變得。

從琴曲讀心曲：

琴聲綿綿，聲聲穿透茫茫月色；思緒翩翩，往事歷歷涌上心間。

起初琴聲委婉連綿，阿炳可能在想：。

樂曲升騰跌宕，步入高潮，阿炳渴望用錚錚樂音表達(dá)：。

琴聲又見恬靜舒緩，叫人意猶未盡。阿炳渴望用琴聲告訴人們：。

3、抽生讀引讀示范讀配樂集體讀等多種形式朗讀品味。

[設(shè)計意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過精心設(shè)計的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞到樂曲步步鋪墊，層層深入，最后峰回路轉(zhuǎn)，余音繞梁的藝術(shù)魅力，真正讀懂了樂曲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果；接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂曲，真真切切成為瞎子阿炳的知音。〕

4、師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。這個凄慘的人世并沒有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者的宣言生命的歌（板書：強(qiáng)者），給后世留下了無價的藝術(shù)瑰寶，與二泉映月共活到了人們的心中。

[設(shè)計意圖：總結(jié)命運(yùn)對阿炳的無情與阿炳對人世的回饋，二者形成的鮮明強(qiáng)烈反差，震撼著學(xué)生內(nèi)心，正確的人生觀、價值觀在幼小的心靈里扎根。]

五、汲取積極健康魂靈

1、師生共同朗讀配樂詩：《永遠(yuǎn)的二泉映月》

看不見黑暗

是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>

聽不見苦難

是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中

一把二胡，道盡人世的滄桑

兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼

阿炳啊

你那把血淚斑斑的胡琴

凄涼而不絕望

憂憤而不瘋狂

空蕩蕩的夜色中

我聽到了不屈的抗?fàn)?/p>

觸摸到了一顆堅強(qiáng)的靈魂

2、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來?？嚯y究竟能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，李老師想告訴大家：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！

[設(shè)計意圖：豹頭鳳尾是人們對課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲，但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩歌、教師的贈言不僅豐富了語言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽阿炳，觸摸生命，為將來的人生做了有意義的準(zhǔn)備。]

附板書：

二泉映月

阿炳

弱者？強(qiáng)者！

二泉映月教案【篇7】

課題：《二泉映月》《g大調(diào)弦樂小樂曲》

課型：欣賞課

課時：1課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：聆聽《二泉映月》、《g大調(diào)弦樂小夜曲》，能夠感受、體驗(yàn)2首樂曲不同的音樂情緒，并能從音樂要素方面探索其與音樂情緒之間的關(guān)系。能在聆聽音樂的過程中，掌握有關(guān)弦樂合奏、弦樂四重奏、室內(nèi)樂、小夜曲、魚咬尾等音樂知識。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、判斷樂曲多種音樂情緒的發(fā)展脈絡(luò)，并盡力從音樂要素上探索其相關(guān)聯(lián)系（魚咬尾、小夜曲、室內(nèi)樂等）。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能夠?qū)κ覂?nèi)樂作品感興趣，并能主動探索與室內(nèi)樂相關(guān)的音樂文化知識。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：感受、體驗(yàn)樂曲的音樂情緒

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)光盤

教學(xué)前分析：聆聽音樂前，應(yīng)唱一唱樂曲的主題。如：《二泉映月》的主題樂段；《g大調(diào)弦樂小夜曲》的（一）、（二）兩條旋律。這2首樂曲都不是那種單一情緒的音樂作品。因此，要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、判斷樂曲多種音樂情緒的發(fā)展脈絡(luò)，并盡力從音樂要素上探索其相關(guān)聯(lián)系。在聆聽音樂的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握與其相關(guān)的音樂知識。如：魚咬尾、小夜曲、室內(nèi)樂等。盡量培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立檢索資料、閱讀資料的能力，使學(xué)生能夠做到有準(zhǔn)備地、積極主動地聆聽音樂。

教學(xué)過程：

導(dǎo)課

（師生活動）演唱俄羅斯民歌《夜曲》，感受小夜曲的音樂風(fēng)格，同時對上節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（老師）什么叫小夜曲？室內(nèi)樂？

導(dǎo)入新課：《二泉映月》

1、《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原為二胡獨(dú)奏曲，經(jīng)吳祖強(qiáng)改編，使其成為一首弦樂合奏曲。

2、介紹樂曲名字的由來（可以讓學(xué)生展示搜集的資料）

關(guān)于《二泉映月》曲名的由來，1979年8月14日《無錫報》上有祝世匡先生的.一篇重要回憶文章?，F(xiàn)摘錄如下：當(dāng)年錄音后，楊（蔭瀏）先生問阿炳這支曲子的曲名時，阿炳說：“這支曲子是沒有名字的，信手拉來，久而久之，就成了現(xiàn)在這個樣子?！睏钕壬謫枺骸澳愠Ｔ谑裁吹胤嚼俊卑⒈卮穑骸拔医?jīng)常在街頭拉，也在惠山亭上拉?！睏钕壬摽诙觯骸澳蔷徒小抖钒伞！蔽艺f：“光名《二泉》，不像個完整的曲名，粵曲里有《三潭印月》，是不是可以稱它為《二泉印月》呢？”楊先生說：“‘印’字抄襲得不夠好，我們無錫有個映山河，就叫它《二泉映月》吧！”阿炳當(dāng)即點(diǎn)頭同意?！抖吃隆返那瓦@樣定下來了。這段回憶資料告訴我們：這首樂曲本來是無標(biāo)題的。它的曲名乃是幾個人即興而定，與樂曲內(nèi)容本無密切的關(guān)聯(lián)。因此，我們理解音樂，不能囿于標(biāo)題的含義，而應(yīng)從樂曲本身的音樂表現(xiàn)著手。也只有這樣，似乎更恰當(dāng)、更合乎情理。

3、欣賞全曲：（你認(rèn)為這首樂曲的音樂情緒是什么？）學(xué)生活動：體驗(yàn)、感受，共同探索。

4、分析作品

《二泉映月》有個短小的引子：

學(xué)生活動：這一句你聽后的感受如何？它好像一聲凄楚的長嘆，用一句古詩來形容，那就是“從頭便是斷腸聲”。在弦樂合奏中，這個句子先由中提琴奏出，繼而由小提琴在高八度處模仿，接著出現(xiàn)一串由低到高的撥奏，從而將人們引入一種凄涼、寂靜、冥思的意境之中。

樂曲的第一樂段是全曲的基礎(chǔ)，由三個樂句組成。其中的第一樂句是：這一句旋律，寧靜而平穩(wěn)，好像凝神沉思，又好像在低聲傾訴。

牐牭詼樂句圍繞宮音上下回旋。它打破了前面的沉靜，變得昂揚(yáng)起來，流露出無限的感慨之情：學(xué)生活動：視唱樂曲主題：第三樂句多在高音區(qū)流動：一樂句中出現(xiàn)了新的節(jié)奏因素，旋律也顯得柔中帶剛，情緒更為激動。

在弦樂合奏中，第一樂段的全部主旋律皆由第一小提琴演奏。其它4個聲部與第一小提琴呈復(fù)調(diào)形態(tài)出現(xiàn)。音樂情緒由平靜、深沉轉(zhuǎn)為激動、昂揚(yáng)。它深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)自傲的生活意志，同時也流露了作者飽嘗人間辛酸后的痛苦、悲涼、哀傷情緒。ダ智隨后的幾個樂段，以第一樂段為基礎(chǔ)，采用“換頭合尾”的變奏手法寫成。這一系列變奏，把阿炳由沉思而憂傷、由憂傷而悲憤、由悲憤而怒號、由怒號而憧憬的種種復(fù)雜感情表達(dá)得淋漓盡致。這是經(jīng)過幾次變奏之后，由于力度、速度、織體等因素的積聚與發(fā)展，使音樂情緒推向高潮部分的旋律。它激憤而輝煌，是阿炳的氣質(zhì)、魄力之表現(xiàn)，是他的倔強(qiáng)、剛毅性格之表現(xiàn)，也是他反抗黑暗勢力并與其堅決斗爭之表現(xiàn)。因此，聽到這里，聞?wù)吣粸橹钌罡袆印?/p>

復(fù)聽全曲

5、介紹音樂家華彥鈞

華彥鈞（1893～1950）民間音樂家。又名阿炳，江蘇無錫人。4歲喪母，自幼從其父學(xué)習(xí)音樂，21歲患眼疾，35歲雙目失明。早年曾當(dāng)過道士。由于和民間藝人切磋技藝并用民間音樂改造道教音樂，因而被逐出道觀，成為街頭流浪藝人?？谷諔?zhàn)爭時期，他編唱過《漢奸的下場》等歌曲；抗戰(zhàn)勝利后，編唱過《金圓券滿天飛》等唱詞，揭露并抨擊國民黨的反動統(tǒng)治。他的代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》和《寒春風(fēng)曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》和《昭君出塞》。《g大調(diào)弦樂小夜曲》第一樂章

1、介紹作品：《g大調(diào)弦樂小夜曲》是莫扎特所寫同類體裁的最后一部作品，完成于1787年8月10日。這部作品流傳最廣，也最受歡迎。

2、欣賞樂曲的第一樂章（你對音樂的感受？）

1、樂曲的曲式結(jié)構(gòu)：樂曲的第一樂章用奏鳴曲式寫成。其呈示部的主部主題包括了兩段風(fēng)格不同的音樂：主部主題的開頭是帶有那不勒斯風(fēng)格的一段旋律：

尚律，采用問答式的手法作為旋律的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上予以發(fā)展，給人以雄壯有力、流暢明快的感受。隨后，呈現(xiàn)了一段柔婉輕盈的旋律。接著的旋律留給人們一種莊重典雅的舞蹈印象。接著，樂曲把人們引向一種熱烈歡快的景象之中。進(jìn)入了樂曲的副部主題。

2、學(xué)生活動：主部主題與副部主題的音樂一樣嗎？欣賞試唱，副部主題與主部主題形成鮮明的對比，帶有濃郁的維也納風(fēng)格。它優(yōu)美、抒情、溫柔、靚麗，富于青春的氣息。這段旋律精巧、活潑，輕盈、俏皮、歡快、活潑，給人以十分開朗的感受，樂曲的再現(xiàn)部基本上保持了呈示部的面貌。但在調(diào)性上，再現(xiàn)部完全呈現(xiàn)在g大調(diào)調(diào)性上。整個樂章在絢麗燦爛的色彩中結(jié)束。復(fù)聽樂曲的第一樂章，

3、（進(jìn)一步感受樂曲的不同情緒）

二泉映月教案【篇8】

【教學(xué)片段】

十多年過去了，師傅早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

師父在中秋之夜帶少年阿炳到泉邊賞月，聽泉。雖然阿炳聽不到奇妙的聲音，我們可以理解為：師父在啟迪阿炳必須經(jīng)歷滄桑，閱盡人世才能有所感悟；從另外一個角度來說，坎坷的人生經(jīng)歷是阿丙的一筆財富，也就是說讓學(xué)生體驗(yàn)阿炳當(dāng)時悲慘的生活遭遇，對理解整首曲子的意境起著至關(guān)重要的作用，但由于時代的差異，學(xué)生很難體驗(yàn)阿炳當(dāng)時的生活，因此我準(zhǔn)備采用想象體驗(yàn)的方式來進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)實(shí)錄】

師：（引導(dǎo)學(xué)生讀文解答）他想起了師傅跟他說過的話，師傅到底跟他說過什么？

生：（讀相關(guān)句子）師傅說：你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。

師：他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷，他到底經(jīng)歷了些什么？

生：十多年過去了，師傅早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

師：阿炳到底經(jīng)歷了些什么呢？他所生活的時代和我們距離似乎太遙遠(yuǎn)了。但是我們往往可以通過自己平時的觀察和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來想象一下

（小組交流）

師：我看到每一個人都在用自己的心傾訴著自己的理解。我們請小組代表說一說自己的體驗(yàn)。

（在音樂的伴奏下，學(xué)生反饋）

生：貧困交加，阿炳最終病倒在床上，陪伴他的只有他的妻子和掛在墻上的那把二胡。

生：阿炳不小心碰倒了一個水果攤，老板揪住他讓他賠錢，可是阿炳沒有錢。老板一把搶走了他的二胡，還打阿炳。

生：老板向他怒吼：你沒長眼睛??！快給我撿起來，否則我打斷你的腿！阿炳傷心地不停地摸索著把掉在地上的水果一個一個撿起來，雖然他看不到賣主憤怒的聲音，但是他的內(nèi)心受到了極大的傷害。

師：他看不到賣主憤怒的臉，內(nèi)心里充滿了恐懼和痛苦。你說，他摸索著撿起一個一個水果，我想，那不只是水果，他同時撿起的也是他的自尊哪！

生：外面喧鬧嘈雜，小屋卻連一扇完整的窗子都沒有。阿炳吃不好，睡不著，身體受到極大的摧殘。在這秋雨連綿的季節(jié)，陪伴他的只有孤獨(dú)的琴聲。

師：這樣的雨，這樣的夜，這樣的琴聲，怎能不讓我們的心為之一動，思緒萬千呢？

生：阿炳病倒在床上，想起了師傅說過的話，想起了自己坎坷的經(jīng)歷，想到了自己可能不久就要離開人世，雙目圓睜，不肯向命運(yùn)低頭！

師：從你的文字中，我讀懂了阿炳的倔強(qiáng)。

生：有一天，大雪紛飛，阿炳蜷縮在墻角里演奏?？墒怯械娜寺犕炅司谷灰粋€子兒也不給，揚(yáng)長而去。阿炳只能嘆了口氣繼續(xù)演奏。

師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，阿炳過的就是這樣破敗辛酸的日子。當(dāng)我們感受到月光似水、靜影沉璧是一種享受、一份恬靜的時候，而阿炳的內(nèi)心里卻涌動著這樣復(fù)雜的情感。

【目標(biāo)達(dá)成情況分析】

應(yīng)該說教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)基本達(dá)成，但通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)生的體驗(yàn)過于理性，沒有真正轉(zhuǎn)化為自己的體驗(yàn)，總感覺學(xué)生剝離與文字之外，似乎阿丙著悲慘的人生并沒有引起學(xué)生心靈的共鳴。

2、學(xué)生交流時的的表述過于瑣碎，交流的面過于狹窄。

【原因分析及改進(jìn)策略】

1、對于學(xué)生的體驗(yàn)過于理性這一條，我覺得最大的原因在于整個教學(xué)中，我把想象當(dāng)作達(dá)成目標(biāo)的唯一策略，忽視了想象與其他體驗(yàn)方式的結(jié)合。這一點(diǎn)可以通過加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練來解決。

2、對于學(xué)生交流時的體驗(yàn)過于瑣碎，交流的面過于狹窄這一條。我覺得原因有兩點(diǎn)。（1）學(xué)生由于時代的差異，很難進(jìn)入想象的情境。（2）學(xué)生缺少思考問題的時間，我可以這樣改進(jìn)我的教學(xué)

師：阿炳到底經(jīng)歷了些什么呢？他所生活的時代和我們距離似乎太遙遠(yuǎn)了。但是我們往往可以通過一個畫面，通過我們自己生活的一點(diǎn)積累，想見得到那是一種怎樣的狀態(tài)。請同學(xué)們看屏幕（展示四幅圖畫，教師在樂曲聲中敘述可能是某一個秋雨連綿的早晨，也可能是一個雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上當(dāng)然，還有很多很多的可能，請你拿出筆，結(jié)合自己的想象和對生活的感受，寫一寫你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷？

（學(xué)生在音樂聲中靜靜地思考、動筆寫，教師巡視時間約為8分鐘）

師：我看到每一個人都在用自己的筆傾訴著自己的理解。我們請幾位同學(xué)做代表讀一讀自己用心寫就的文字。

在音樂的伴奏下，學(xué)生反饋

【教學(xué)反思】

1、閱讀課上，一定要留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。正如唐彪所言：文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。學(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會讀書，在進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)時，一定要將其他的體驗(yàn)方式與朗讀這種體驗(yàn)方式結(jié)合起來。

2、生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地生活在作者頭腦里反映的產(chǎn)物。學(xué)生雖然年幼，生活閱歷也不豐富，但是他們對生活充滿了熱望，同時也從學(xué)校、社會、家庭等方面積累了這樣或那樣的經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生生活通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對文章的理解。音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈。播放音樂能渲染情境，創(chuàng)造氣氛，如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，學(xué)生的體驗(yàn)一定會更深刻。

3、提筆寫一寫就是通過文字對文本的體驗(yàn)給予定型，通過寫達(dá)到對文本的深入體驗(yàn)，借助評價、鑒賞的文字達(dá)到對文本準(zhǔn)確深刻的把握。讓學(xué)生提筆寫一寫，不要面面俱到，而是抓住一點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，寫出自己的獨(dú)到見解，也就是讓學(xué)生尋找到一個切入點(diǎn)，變說為寫，以寫促說，使學(xué)生的鑒賞力、表達(dá)力、創(chuàng)造力得到錘煉和提高。

二泉映月教案【篇9】

一、播放《二泉映月》（節(jié)選），導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你喜歡哪些音樂？能說說具體的名稱嗎？為什么喜歡它們？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劯惺堋?/p>

（相機(jī)板書課題：二泉映月）

2、播放樂曲《二泉映月》(部分)

3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>

(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

二、了解預(yù)習(xí)情況。

1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學(xué)習(xí)的課題就叫“二泉映月”。通過你對課文的預(yù)習(xí)，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題？

(1) 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫的？

(2)這個曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？

2、課前，老師和大家一起大家聽了《二泉映月》，要求收集有關(guān)阿炳的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解？

三、精讀1~4節(jié)，理解創(chuàng)作原因。

1、同學(xué)們，下面我們來討論第一個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？

請大家反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要讀正確、讀通順。

2、學(xué)生自讀，老師巡視。

3、分節(jié)指名朗讀。

教師評價并隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）正音：淙淙 縈繞 耳畔 倔強(qiáng)

(2)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個詞語的意思。

(3)出示“度日如年” 一詞?！岸热杖缒辍闭f明什么？這句話應(yīng)該怎么讀？

（4）出示“靜影沉璧” 一詞。“靜影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？

4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)作了具體回答？(第4自然段)請同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后用自己的話說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

5、讀后指名說，教師隨機(jī)板書：

時間：中秋夜

地點(diǎn)：二泉

環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙

聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽到了……

6、、自主學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)語句：“他似乎……倔強(qiáng)的吶喊……”

（1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。

（2）、自讀課文第2、3兩節(jié)，找出相關(guān)語句，體會體會這句話的含義。

（3）、指名回答，結(jié)合內(nèi)容體會阿炳生活的“坎坷”。

（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

7、對照板書練習(xí)背誦。

（1）、對照板書自背。

（2）、指名背。

（3）、齊背。

二泉映月教案【篇10】

設(shè)計理念：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。

設(shè)計思路：

以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。

2.能有感情地朗讀并背誦這兩個重點(diǎn)段。

教學(xué)重點(diǎn)：

美讀課文，通過朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂《二泉映月》。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問題，讓我了解到同學(xué)們個個都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過各種手段解決這些問題，還要能夠通過朗讀表達(dá)出文章的思想感情。

二、找精彩片斷練讀

1．下面，老師請同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書：讀）

2.生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.生個別朗讀。

三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀

1.出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

2.這兩句是同學(xué)們問題比較集中的地方。有同學(xué)問：阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學(xué)問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰讀書最仔細(xì)，把它找出來有感情地讀一讀。

3.一生有感情地朗讀。

4.課文中的介紹是非常簡單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)課外知識豐富，來談一談你所了解的阿炳，好嗎？

5.（學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。）

6.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時學(xué)會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄?，?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個萬家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

6.下面請同學(xué)們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。（板書：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。

7.生練讀，師巡視。

8.生個別、集體美讀這一部分。必要時教師范讀。

四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導(dǎo)美讀

1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

2.對于這句話，也有不少同學(xué)問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個問題的答案就在書上，請你仔細(xì)讀讀，劃下來。

3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。

4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運(yùn)的抗?fàn)?，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。

5.放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂的結(jié)合要恰當(dāng)）。

6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？

7.指導(dǎo)朗讀。

五、熟讀成誦

1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。

2.指導(dǎo)背誦。

六、總結(jié)、布置作業(yè)

今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來。

同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時間收集，下節(jié)課我們不妨開個音樂欣賞會。同學(xué)們，語文和音樂是相通的，希望同學(xué)們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。

附：板書設(shè)計：

二泉映月

嘆息

美讀 哭泣

傾訴

吶喊

資料提供者：

二泉映月教案【篇11】

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)中，通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，充分發(fā)揮課外資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。

教材分析：《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

[教學(xué)要求]

1．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

3．感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

[教學(xué)時間]三課時。

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

(出示坐落在天下第二泉旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎

通過課前查找資料，你了解到哪些有關(guān)他的情況向同學(xué)們介紹介紹。

(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗?，學(xué)音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞?？谷諔?zhàn)爭時期，演唱過《漢*的下場》等歌曲；抗戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統(tǒng)治的歌曲。

阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨(dú)奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。

這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名：(板書課題)

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

患病攙扶積淀坎坷

哭泣泯滅抒發(fā)委婉

（2）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。

（3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)活經(jīng)驗(yàn)理解)

縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系生活遭遇理解)

激憤：激動而憤怒。

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

患病攙扶積淀坎坷

哭泣泯滅抒發(fā)委婉

一泓清泉靜影沉璧

(2)指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。

(3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容：

蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。

搖曳：搖蕩。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)

縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)

激憤：激動而憤怒。

倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。

富饒：物產(chǎn)豐富。

3．通讀課文，思考分段。

交流。

第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景

第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。

4．質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)書寫

左窄右寬饒右卜不要多點(diǎn)

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

2．聽二胡曲《二泉映月》。

3．你從音樂里聽出了什么用一句話簡單說說感受。(提示：仿佛聽到什么或看到什么、感到什么)

音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；

琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到了阿炳在憤怒質(zhì)問：人間為什么有這么多的不平

仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對幸福生活的向往

4．阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境

找出來，認(rèn)真朗讀體會。

二、指導(dǎo)精讀第5自然段

1．自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用畫出；找出琴聲表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用()標(biāo)出。小組討淪。

2．交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

(1)聯(lián)系上下文說說對傾吐的理解。

(傾吐即傾訴，從禁不住、不停地滑動、可看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))

(2)阿炳要傾吐什么通過什么傾吐

3．交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。

(1)出示：

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆在懷念在思索

①聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

②交流：作者是如何把委婉連綿的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的

(比喻句，似乎是領(lǐng)起的排比句)(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索)

③指導(dǎo)用徐緩、抒情的浯調(diào)朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。

(2)出示：

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮，可擋的力量，表達(dá)出抒發(fā)了

①說說自己對這兩句話的理解。

(板書：升騰跌宕表達(dá)出抒發(fā)了)

②欣賞音樂高潮部分，進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲表達(dá)的感情。

③指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出勢不可擋的氣勢。自由讀，男生讀。

(3)出示：

樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛他愛他愛他愛

①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

②樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。

引讀：他愛他愛他愛他愛一

提問：他愛的內(nèi)容的順序能否調(diào)換為什么

4．聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。

三、指導(dǎo)精讀其余部分

1．過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲讀讀其他部分。

2．第1自然段。

(1)播放秀美的惠山錄像片斷．

(2)交流：家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對阿炳的熏陶

(3)指導(dǎo)讀出美感。

3．第2自然段。

(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。

(2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)傾聽、年紀(jì)還小、許多、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語。

4．第3自然段。

(1)從雙目失明、賣藝度日等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。

(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以但是、泯滅不了、熱愛、向往、多么希望等應(yīng)重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

(3)練習(xí)朗讀，指名讀：

5．第4自然段。

讀讀，想想，畫畫，議議：

中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個想到了，兩個漸漸地和聽到了后面并列的短語及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此日扯眩rj的萬千感慨。他觸景生情，禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來。

6．第6自然段。

過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

齊讀。

四、配樂朗讀全文

第三課時

課時目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦四、五兩段，繼續(xù)感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、默寫生字詞。

患病攙扶積淀坎坷

哭泣泯滅抒發(fā)委婉

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)學(xué)生背誦四、五自然段。

1、幫助學(xué)生理清思路

①、二泉的景色如何，看到了這景色阿業(yè)炳有什么感受呢？

②、開始曲子是有如。隨著旋律又

③、他這曲子告訴人們

2、聽錄音，邊聽邊想，邊感知。

3、讓學(xué)生分小組自由進(jìn)行背誦練習(xí)。

4、指名背，集體評議。

三、作業(yè)指導(dǎo)

1、寫一段話，描繪月夜的優(yōu)美景色。注意選用以下的詞語。

月光似水靜影沉壁賞月

月光照水水波映月照耀

2、指導(dǎo)

注意寫的話要有一定的整體感覺，用詞要優(yōu)美流暢。

板書設(shè)計：

月光似水靜影沉壁

二泉映月

委婉邊綿升騰跌宕

二泉映月教案【篇12】

教學(xué)過程：

一、欣賞音樂，奠定情感基調(diào)

1、假如沒有音樂，社會將是一個無聲的世界；假如沒有音樂，生活就沒有了生機(jī)，沒有了樂趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家?guī)砹艘皇锥肼爢?？聽的時候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》。

2、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽到了什么？

小結(jié)：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了……，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。

二、初感人物，發(fā)現(xiàn)一道美景

1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。 這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。

2、《二泉映月》是誰創(chuàng)作的？（阿炳）

3、大家對阿炳有哪些了解？

4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?，就在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。

6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？

傾聽 月光如銀 委婉連綿 雙目失明

倔強(qiáng) 月光似水 升騰跌宕 賣藝度日

激憤 靜影沉璧 步步高昂 經(jīng)歷坎坷

攙扶 月光照水 舒緩起伏 熱愛音樂

積淀 水波映月 恬靜激蕩 向往光明

誰有信心把它們都讀準(zhǔn)了？

（多媒體）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧?！咀⒁狻熬髲?qiáng)”的讀音】

（多媒體）出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題。【抓住月色的柔美，讀出詞之美?！?/p>

（多媒體）出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來?！咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn)，讀出詞的旋律】

（多媒體）出示第四豎排：同學(xué)們把那么美的一組描寫音樂的詞語讀得這么好，你們也一定可以讀好這組詞，試一試?！咀プ∵@組詞的特點(diǎn)，感悟阿炳的悲慘人生】

讓我們一起來讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。

三、分層感悟，體會坎坷人生。

1、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。

2、請同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？

3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。

（一）第一次聽泉聲

1、阿炳在第一聽泉的時候，發(fā)現(xiàn)了什么呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。

2、誰來說說你讀懂了什么？

【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】

……是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。

（二）第二次聽泉聲

1、師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣 傾訴 吶喊）

2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？

3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？

（板書：坎坷）齊讀

4、請同學(xué)們再到書上找一找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？（結(jié)合文章第三小節(jié)感受阿炳的坎坷經(jīng)歷）（板書：雙目失明 賣藝度日）

5、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）

師：【語調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。

6、一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。

阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭，去想象體驗(yàn)說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？

場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖……

7、哪一個同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？【通過學(xué)生的想象說話，指名說，再次結(jié)合課文朗讀，體會阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊】

二泉映月教案【篇13】

雙目失明后，阿炳的命運(yùn)在其眼前一片漆黑的一剎那，被確定下來了，他已沒有了絲毫掙扎的余地，身上的力氣全用盡了。他開始走上了那條上街賣藝、乞討為生的末路。他融入了中國普通百姓里命運(yùn)最悲慘的那一類人的行列。乞丐那常年不變的身份標(biāo)志是：草繩子、破衣爛鞋和一只等待施舍的瘦骨嶙峋的手，一只發(fā)黑的手，以及聽天由命的微微佝僂的肩背，遭遇饑餓和寒冷、遭遇人們白眼或辱罵時的默默無語以及骯臟的外表--這其中有一部分細(xì)節(jié)或許是作戲劇性偽裝的--為生計所迫。

但阿炳沒有這類瑣屑的偽裝。在妻子董翠娣的照應(yīng)呵護(hù)下，他每天外出時仍舊盡可能穿上家中僅有的最體面的衣裳，雖然大多破舊不堪，但都經(jīng)過縫補(bǔ)、洗干凈了。他的手總要比別的乞丐洗得干凈，他畢竟是賣藝的，而且仍是無錫城里技藝最出眾的藝人。他正式啟用藝名瞎子阿炳行世--靈感來自大街上。這一藝名是經(jīng)他本人首肯的，說明了他面對自身境遇的不咸不淡的心態(tài)，其中亦有一些處亂不驚的自我解嘲，一種骨頭很硬的幽默感。

這時的阿炳已經(jīng)超越了生，進(jìn)入了死亡的崇高境界。他默默地放棄了一部分生命的嘈雜和欲念，在為自己的死亡作準(zhǔn)備。他生命的后二十多年，都給人以這樣一種心情寧靜坦然的感覺，而他生命之中的前后五十多年，則給人以暴烈與寧靜、熾熱與冷漠的截然不同的兩種感覺。中間的七八年，恰好以他一右一左相繼失明的眼睛為痛苦醒目的界線。塵世的一切得失善惡、利益沖突都隨光明世界的驟然退卻而永久消逝了，剩下的則是一個無色無欲、永恒的黑夜。這永恒的黑夜?jié)u漸給予這名鄉(xiāng)村純樸的孩子以一種新鮮而奇異的力量?，F(xiàn)在，他倚賴于這種清醒而孤寂的力量，堅如磐石地支撐著自己傷殘的身軀在市井中活著，活下去！一年一年地持續(xù)著他那人類音樂史上最驚人的一個流亡者靈魂的杜鵑泣血般的吟唱。

他的每一曲吟唱都為他換來每天的飯食，但更多的獲取，卻是他那在畸型社會的壓迫下，仍然頑強(qiáng)跳動的一名歌者的心靈。他從未屈服于自己的命運(yùn)，即使在雙目失明的不幸境遇里。他屬于人類中少數(shù)幾名真正堅信并且最終看到了神圣的曙光的人。很少有人能夠在生命中悉心領(lǐng)悟，并且學(xué)會死亡這一門具有罕見的詩意的課程--阿炳卻學(xué)到了！當(dāng)他行走在他那風(fēng)雨飄搖的人生途中，他承受了一切人所可能承受的最離奇非凡的痛苦，這痛苦凝聚起來，最終成為他內(nèi)心或靈魂世界里一種別人難以超越的境界，而在這一超常境界里，死亡慢慢地成了他手指間的一段和弦，一個純美之極的歌聲，那歌聲直插云霄，縈繞在虛幻的九天之上。暴風(fēng)雨過去了，留給世人的是一片雨過天晴、明凈碧翠的世界。阿炳又在他那雙瞎掉的眼睛里面，找回了自己年輕的心情，和從不知道人生的得失輕重的一個混沌初開的快樂少年的世界！

閑暇時，他用得最多的樂器，仍是那把家傳的紅木胡琴，經(jīng)常拉的樂曲，也仍是那首象征了自己一生命運(yùn)的《二泉映月》--溫柔、凄苦、文雅、憤恨、寧靜、不安諸多情感相交織的宛如夜之皓月一般的樂曲。他將此樂曲視為自己的眼珠一樣重要。他仍在不斷地修改它，對樂思、節(jié)奏加以潤色，他要在自己的遭遇上再追加上一段遭遇：音樂的遭遇！同樣，他也想在痛苦上再追加一種痛苦：音樂的痛苦。這一切，正是藝術(shù)臻于完善的崇高境界！

在他出入酒肆茶樓所用的節(jié)目單上，這首曲子暫時用的題目是：《惠山二泉》--一直到他臨終的前半年，他才以一名創(chuàng)造者的勝利的口吻，向外人宣布，它的名字叫：《二泉映月》--

阿炳把自己的生命錘煉成了東方的樹蔭下或廣袤的荒漠中的一潭深水。夜晚的月光下，遠(yuǎn)看，黑乎乎一片，無聲無息，甚至有一點(diǎn)猥褻、骯臟；近看，或者在大白天里走近它，卻是一汪泛動著無數(shù)微風(fēng)和漣漪的澄澈明凈的清泉汩汩的清泉源自大地的深處，源自自然神秘且深沉的懷抱。

這里，同樣驗(yàn)證了詩人布羅茨基的兩段話：磨礪速度是作者的自畫像，更是對天體物理透徹的理解他奔跑，直至找到空間?？臻g的盡頭，他撞上了時間

有關(guān)阿炳生平的另一個令人嘆惋的情況是，在他眼睛瞎掉之后，無錫城里的人似乎就失卻了關(guān)于他的記憶。大家都心照不宣了，包括他的同行和熟人以及喜歡聽他拉胡琴的人，都覺得這名從小孤兒出身的道士的生命，已經(jīng)走到了盡頭。是的，他不會再有別的作為了，除了沿街乞討賣藝，就只好坐在家里等死了。

阿炳三十多歲之前，別人還能夠方方面面說一些有關(guān)他的好多事情：他小時候的頑劣，他的父親，他那位謎一般消失的生母，以及他長大之后的逛*院，出入三教九流云集的場所等等三十幾歲之后，別人至多提起他的是哪一年去世，或者在酒肆茶樓中賣藝的情景。甚至，有的人碰巧很偶然地在街巷中碰到阿炳夫婦，竟會瞪起很吃驚的眼睛大聲說：嗯？這個人還活著？仿佛迎面撞見的是他的前世。

因而，資料中的或民間傳說中的瞎子阿炳，在雙目失明上街賣藝之后的生活，就留下了大段大段令人遺憾的空白。例如：1928年到1937年之間漫長的十年，阿炳夫婦就仿佛從無錫街頭消失了；或者，他成了街頭巷尾淪落到生活最底層的窮賣藝人形象的一個抽象符號；一個人們司空見慣但卻視若無睹的街頭景象。往往是佝僂下身子的董翠娣在前面走，用一根細(xì)竹竿或一把折扇牽著丈夫的手；高個子、神色蒼涼而傲慢的阿炳走在后面，身上背滿了各種樂器，他因?yàn)檠劬床灰姡χ钡纳仙硗纯嗟亟┯仓?，不像正常人走路那樣，頭部和肩背略略前傾--瞎子阿炳走路的姿態(tài)反而是頗為滑稽地要往后倒?？床灰姷碾p眼朝天，本能地向往更為遼遠(yuǎn)的空間。

另一方面，這漫長的十年里，他的生活也因?yàn)橛辛诉@個叫作董翠娣的女人--一個做他妻子的女人的照顧，很多事情，就相應(yīng)地有了規(guī)律。宛如山林里跌蕩的瀑布，流瀉到了深深的谷底，阿炳的生活進(jìn)入了一片平靜如鏡的水域。

可以想見，這十年里，有錢人家、富豪子弟或本地所謂的文人墨客，大多對他失去了興致。阿炳本人也徹底混跡于窮人、平民百姓、街頭乞丐的行列之中，成了終日和小市民為伍的社會底層中的一員。他那少年氣盛的脾氣，出了名的倔犟勁頭，也平息了一大半。他終日沉浸在自己的冥想世界里，他開始休息，進(jìn)入像蛇一樣的冬眠狀態(tài)。三十多年里，這是他第一次允許自己平靜下來。他的眼睛已經(jīng)看不見了，他再也不能夠像一名被激怒的斗士躍向命運(yùn)的敵陣。他每天所依賴的，只是苦命的妻子董翠娣的手--妻子的聲音及走動幾乎成了他自己外在的走動；成了他和以他為敵的空間之間訂立下的一條無聲的盟約。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，小心翼翼地遵守這一盟約。有時他會在自己的床前摔倒，有時他撞倒了一個水果攤，一張茶館走廊里光天化日之下的椅子，像一名不中用的老人，而他的年齡，才四十歲不到他的嘴角掛著一絲旁人難以察覺的苦笑，他決不是笑別人，或者像從前那樣笑這個世界，而是確確切切地在笑自己他覺得自己真的很可笑，眼睛瞎掉的樣子一定很滑稽他千百次地和自己對話，詢問自己一些往昔的秘而不宣的事情，有時在樂器上，有時在心里面。別人在嘈雜的大街上行走，為一點(diǎn)點(diǎn)世俗的蠅頭小利而終日奔走，他卻在自己的內(nèi)心深處行走。他心里面的那一雙眼睛越來越亮，仿佛終日在大街上夢游。他終于找到了自己長期以來所為之尋覓的蔑視人世的終極方式。他以自己內(nèi)心的黑暗去衡量世界的黑暗，他們之間終將會比較出一個高下來。他像一名賭徒，慷慨地償付掉了自己的賭金，而命運(yùn)的計分牌仍在神秘的數(shù)字和色塊之間轉(zhuǎn)動，最終的結(jié)果一時還說不上來。別人以為他輸?shù)袅耍幸欢螘r間里，他也相信自己真的是血本無歸，頭腦中出現(xiàn)了失敗的瘋狂幻覺。但是，他聽到了時間的消失，宛如晝夜交替中逝去的光陰的格格聲，那聲音日復(fù)一日在他的賣唱生涯中，在他的胡琴上，在妻子心里感到難受時的呻吟聲中變得清晰起來。他的耳朵關(guān)注這個聲音，他全神貫注地一言不發(fā)，他對輸贏的結(jié)局已經(jīng)不在乎了，他在乎的是這神秘創(chuàng)世的賭局本身，以一名追求完美者的近乎殘忍的心態(tài)

阿炳成年以后的性格里有一種驚人的隱忍，對世道人心深刻的懷疑，這和他孩提時代的天真頑皮恰成對比。阿炳是經(jīng)歷了生命中最大限度的懸殊的火與冰境界的人。他讓這一境界以音樂的形式渲染出來。他把他對人世、生命的終極見解，凝聚在胡琴或琵琶的弦上?？梢月牭贸鰜恚郧橹凶畲蟮某煞?，仍舊是愛

這是一種中國式的古樸愛情。阿炳的音樂作品跟他同時代的很多創(chuàng)作都不同。甚至可以說，截然不同！中間劃出了一道很清晰的界線。表面上看，在音樂理想上他是最遠(yuǎn)離他那個時代命運(yùn)的藝術(shù)家，但時間最終已經(jīng)證明，阿炳恰恰是那個動蕩不寧的亂世年代在音樂上奉獻(xiàn)出的第一發(fā)言人?？梢哉f，這得益于古代中國存留在像阿炳這樣一名民間藝人身上的光輝燦爛的自然一份天才的悟性。他既不去刻意反對什么，也不人為地追求什么；在阿炳一生的品質(zhì)中，人們可以發(fā)現(xiàn)，最終領(lǐng)悟到一種古希臘神話自豪感里巨人般的隱忍、順從。在這一痛苦難言的隱忍、順從后面，是一種更為靜寂、優(yōu)美的聆聽，他只是在聆聽，在命運(yùn)一次又一次將之推入苦難的深淵之際。他始終沒有放棄自己耳朵里的世界，耳朵里的信仰。悠久的古代中國的自然山水氣息，在阿炳身上是最為充沛。他天生就沐浴在這層光輝里。他長大之后，也充分享受了這一份氣息在自己樂器上的流露。1956年在北京問世的《梁祝》，其音樂空間仍舊是有限的，可以說，對于向往西方精神的新一代知識分子，比較富有優(yōu)雅感人的魅力。我并不否認(rèn)，《梁祝》是中國現(xiàn)代最光輝燦爛的音樂作品之一，我只是想說，在藝人阿炳身上，我們是否還能領(lǐng)悟得更多。在阿炳身上，我們隱約看出這么一個創(chuàng)作思想：他既沒有看到任何虛假社會的到來，對聶耳、冼星海他們的民族救亡活動，也無動于衷。阿炳的文化程度并不高，按照現(xiàn)時代的標(biāo)準(zhǔn)，他的學(xué)歷不會超過小學(xué)三年級。他在音樂上的聽覺，仍舊停留在古老中國的民間鄉(xiāng)里。他的音樂內(nèi)容和實(shí)踐，是離煽動性這個詞最遠(yuǎn)的。理解阿炳的另一個關(guān)鍵是：他本來只是一名流落在中國民間的無名藝人。像他這樣一名藝人，很有可能，在舊時代的中國各地市井鄉(xiāng)鎮(zhèn)，數(shù)量也有很多，他們的存在，按照某一類中國藝術(shù)的觀念來看，本來就是不入流的。阿炳所代表的那樣一類無名藝人，歷來受到中國所謂的正史的歧視。在某些人，甚至可以說，很大一部分人的眼睛里，完全因?yàn)殛幉铌栧e，我們今天才坐在這里，聆聽阿炳的音樂。文明建立在秩序和犧牲的原則之上，布羅茨基說。阿炳所代表的不是秩序，而是后者。他的創(chuàng)作中自然而然流露出的與普通中國人生活息息相關(guān)的氣息，使他淪為時代的孤兒(布羅茨基語)。因?yàn)閺耐獠凯h(huán)境而言，在一個大動蕩的年代里，一個如1890年1950年之間的中國那樣的亂世里，普通人的生活已經(jīng)不復(fù)存在。時世如同泛濫的江河，使掙扎其中的無辜百姓在一大片驚恐的呼號和無人理會中四處出逃。阿炳的生活，卻牢牢依附于這種普通人對于其命運(yùn)的感受，他無意中運(yùn)用音樂記錄下這一遭遇。從天翻地覆的中國鄉(xiāng)村到最熱鬧的街市，他成了那個時代在情感上最為明晰的見證，包括古老中國的倫理、審美、智慧、道德上的變革的見證。阿炳在世時的年代恰好是中國在最近一千年里發(fā)生最大變革的年代。他琴弦上奏出的是真正的亂世之音。他自己也最終被這時代的大漩渦卷走了

二泉映月教案【篇14】

教學(xué)要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

三、教學(xué)時間： 3課時

四、教學(xué)過程

一、創(chuàng)景導(dǎo)入（課前閉眼聆聽）

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。

2、此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）

3、阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他會想到些什么呢?他的內(nèi)心會是怎么樣的呢?(想__聽)（嘆息什么？為什么哭泣？傾訴什么？吶喊什么？）

二、探究學(xué)文

1、于是，這時候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

2、又一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。

3、聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來. 他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達(dá)，只能通過琴聲才能表達(dá)它的情懷。

傾吐

（板書：琴聲————情懷）

4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？

請同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。

5、同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

6、接下來就請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個問題：阿炳他通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的句子。）

(交流)

7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

（1）小黑板出示此句。

（2）起初這個琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）

這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？

（板書：贊嘆懷念思索）

（3）好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。（聽時思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？）

（4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）

8、“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往?！?/p>

（1）小黑板出示此句。

（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？

（板書：抗?fàn)幭蛲?/p>

（3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達(dá)出他對命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o限向往。

1、那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣的又向往些什么呢?/p>

2、如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?

（4）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。（想象一下阿炳當(dāng)時的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?/p>

（5）樂曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)帲蛯σ环N幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。（配樂）

9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂)

（1）此時的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛

（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？

（3）指名生讀

（4）同學(xué)們你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?

（5）請同學(xué)們好好讀讀這四個“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時的心情.

（6）那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？

（指名讀——生生評議——再讀——引讀）

10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

11、同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對命運(yùn)充滿著向往.下面就請同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.

12、本文的四、五自然段是要求背誦的,接下來的時間就請大家自由背誦課文。

13、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯γ篮梦磥淼臒o限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

三、作業(yè)

1 、背誦課文第四，五段。

板書： 二泉映月

傾吐

琴聲————情懷

委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索

步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)?向往

舒緩起伏 恬靜激蕩 愛

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