聞王昌齡左遷龍標(biāo)課件教案精選(12篇)

王昌齡左遷龍標(biāo)課件。

教案和課件是老師工作中不可或缺的一部分，現(xiàn)在是老師開始著手編寫教案和課件的時候了。通過精心編制教學(xué)教案，老師可以更好地把握課程的重點和難點，提高教學(xué)質(zhì)量。為了方便您的教學(xué)工作，我們準備了聞王昌齡左遷龍標(biāo)課件教案，請注意本網(wǎng)頁內(nèi)容僅供參考。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)課件教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、聯(lián)系內(nèi)容理解詩句的意思，體會情景交融的寫法。

3、通過誦讀這首詩，體會詩人對朋友的同情和關(guān)切之情。

教學(xué)重難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。（重點）

2、聯(lián)系內(nèi)容理解詩句的意思，體會情景交融的寫法。體會詩人對朋友的同情和關(guān)切之情。

二、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

（二）、作者介紹李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

（三）、學(xué)習(xí)詩歌

1、教師范讀，領(lǐng)讀詩歌

2、請學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀古詩。

3、學(xué)生自讀體會。

4、交流

（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

（2）詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？

（3）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。

（4）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）

（5）你從哪里體會到的？

（四）、詩歌賞析

1、詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

2、這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。運用了擬人的表現(xiàn)（修辭）手法，分析：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！弊髡咴谶@里把明月和輕風(fēng)人格化了，把未來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

3、“直到”的“直”表達了作者怎樣的心情？參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊?！皸罨浔M子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？作用：

（1）點明時令：點明時令，暮春時節(jié)。

（2）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世。子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。

（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。這句話中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。

三、嘗試背誦。

四、相同題材詩歌交流?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》等。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)課件教案【篇2】

一．目標(biāo)設(shè)計

1、教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

2、引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。

3、幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

二、教學(xué)重、難點

重點：熟讀、背誦

難點：理解詩句蘊含的情理

三、教學(xué)過程

（一）標(biāo)題解說

你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？

龍標(biāo)：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。

左遷：古尊右卑左，即貶官。

這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。

（二）資料助讀

1、作者簡介：

李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人。青年時曾漫游全國各地，后應(yīng)詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調(diào)時寫給他的，表達了對他的同情。

2、寫作背景：

王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方友人。

（三）整體感知

1、聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

[唐]李白

楊花/落盡/子規(guī)/啼，

聞道/龍標(biāo)/過/五溪。

我寄/愁心/與/明月，

隨君/直到/夜郎/西！

2、學(xué)生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。

（四）合作學(xué)習(xí)：

1、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠？

2、詩中哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？

3、詩人為什么要將愁心寄與明月呢？

4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

教師根據(jù)學(xué)生的交流發(fā)言再簡單講解詩意。

“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”首句寫景兼點時令：景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨?，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨?！皸罨浔M”正是春天季節(jié)，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時景物，可見獨具匠心。“過五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見。

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標(biāo)。詩人馳騁豐富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運之心無時不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。

（五）名句欣賞：m.endrikfelipe.com

“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西！”這一句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？簡要賞析。

擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象的表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的同情和關(guān)切之情。

（六）作業(yè)布置：

背誦默寫本詩，并搜集整理與月有關(guān)的詩句。

（七）板書設(shè)計：

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白——唐代詩人

我————月————君

（寄）（隨）

愁心相伴

聞王昌齡左遷龍標(biāo)課件教案【篇3】

知識與能力：

1．學(xué)生背誦，感知詩意。（重點）

2．學(xué)生品味，感悟詩情。（重、難點）

過程與方法：

1．自主，合作，探究。

2．品讀，賞析，感悟。

3．多媒體輔助教學(xué)。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。

一、課前推詩，啟迪詩心

（一）學(xué)生說詩

（二）教師評詩

平時，我們經(jīng)常不知道作者的詩說是李白的，何止是張冠李戴??！網(wǎng)上還傳說李白是預(yù)言家呢?。碢PT）其實，要說李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說“隨風(fēng)直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。

二、知人論世，走近詩人

（一）詩人簡介

李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城（吉爾吉斯斯坦），四川江油人；唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清新，音律和諧，意境奇妙。寫月名，捉月死。

學(xué)過詩作：《古朗月行》（前四句）、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》（爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。）；名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

（二）背景解說

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡（盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”；學(xué)過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》）被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護細行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時正在揚州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄慰藉。

三、披文入情，感悟詩情

（一）朗讀試背：聽讀、齊讀。（節(jié)奏、平仄、押韻）

（二）感知意象：楊花、子規(guī)、明月。

（三）品悟感情：憂傷、同情、牽掛、安慰。

四、深入品味，鑒賞詩美

（一）語言美：自然流暢，生動形象。

（二）韻律美：平仄諧調(diào)，押韻清晰。

（三）意象美：情景交融，寄托深沉。

（四）情感美：真摯淳樸，深切感人。

五、布置作業(yè)，拓展詩境

1．默寫這首詩。

2．查找“月亮”或“友情”的古詩并標(biāo)上平仄。

3．探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。

2、了解詩詞有關(guān)知識；詩歌五首表達的思想感情。

3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準確背誦詩歌；

5、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點：

誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

教法學(xué)法：

誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。

教學(xué)課時：：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1、作者簡介

李白，唐代詩人。字太白。號青蓮居士，隴西成紀（今甘肅天水）人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。

2、自主：題解，作者。

1題解。

（1）聞：聽到，聽說。

（2）左遷：古人尊右卑左，即貶謫。

（3）龍標(biāo)：今黔陽。

整體翻譯：聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)遙寄此詩。

2作者。

李白：唐代偉大浪漫主義詩人，字太白，號“青蓮居士”。人稱“詩仙”。

王昌齡：唐代著名邊塞詩人。詩家天子，七絕圣手。因“不護細行”被貶龍標(biāo)（黔陽）尉。

3、讀詩品詩

指導(dǎo)朗讀詩歌

4、感悟詩意

楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；

讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！

5、品詩欣賞

首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈保硎倔@惜?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱，均在今湖南省西部。）不著悲痛之語，而悲痛之意自見。

后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。

6、總結(jié)

楊花：漂泊無定

寫景：離愁別緒

子規(guī)：不如歸去

明月：陪伴友人、抒情、關(guān)懷、思念

主題：表達了朋友的關(guān)切和同情

探究

1在詩中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。

答：龍標(biāo)、五溪、夜郎。

2作者為何要寫楊花與子規(guī)？

答：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說它是蜀國國王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

3作者為何“寄愁心與明月”？運用了什么修辭手法？

答：遠在揚州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運用了擬人的修辭手法。

這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。

4本詩主題是什么？

答：借月抒懷，表達驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。

第二課時

課堂同步練習(xí)

聞王昌齡左遷龍標(biāo)課件教案【篇5】

古詩簡析：

1．讀題，介紹背景，解題。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非?；倪h的地方。

2．初讀課文，讀準讀通詩句。

（1）師范讀，學(xué)生評一評。

（2）學(xué)生練讀，互評。

（3）比一比，看誰讀得好。

3．精讀課文理解古詩

分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，以便在班上交流解決。

4．品讀悟詩情。

針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

（1）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

楊花落盡了，子規(guī)鳥兒不住地在啼叫，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。

（2）我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！

5．回讀全詩，感受意境。

拓展延伸

李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩中也有目送友人乘舟而去的情形：“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！崩畎渍驹诟吒叩狞S鶴樓上，遠眺孤舟，寫的是遠景。而王維捕捉的是船夫蕩槳的細節(jié)，寫的是近景。同樣寫送行，李白之瀟灑與王維之細膩，可見一斑。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)課件教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及寫作背景。

2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵，體會作者的感情。

3、學(xué)習(xí)詩歌借景抒情的寫法。

二、教學(xué)重難點：

2、3。

三、教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：回顧有關(guān)寫“月”的古詩。

二、作者簡介：李白（701—762年），生于701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

三、背景鏈接：王昌齡早年家貧，不惑之年才中進士，開始任秘書省校書郎，后任中博學(xué)宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠方的友人。

四、多次朗讀，理解詩歌。

1、初讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

楊花落盡/子規(guī)啼，

聞道龍標(biāo)/過五溪。

我寄愁心/與明月，

隨君直到/夜郎西。

2、二讀詩歌，解讀詩意。

在楊花落完子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

3、三讀詩歌，整體感知。

（1）詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？

描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“楊花”且是“落盡”是點明了時令是“暮春”，“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

（2）該詩中哪一句點明了主旨？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

主旨句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”表達了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了對友人的深切同情和關(guān)心的'思想感情。

（3）這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！弊髡甙衙髟氯烁窕?，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

4、再讀詩歌，歸納小結(jié)。

這首詩中對暮春時節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，表達了詩人對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

五、板書設(shè)計

景：楊花落盡子規(guī)啼鳴哀切、凄慘

情景交融

情：寄情明月隨風(fēng)相伴同情、關(guān)切

六、拓展延伸：積累李白借月抒懷的詩歌

1、玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

《玉階怨》

2、淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。

《秋浦歌（十三）》

3、花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢?！对孪陋氉谩?/p>

4、明月出天山，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思歸多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。

《關(guān)山月》

七、作業(yè)布置：背誦并默寫此詩。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)課件教案【篇7】

知識與技能：

1、初步掌握閱讀詩的方法，熟讀背誦。

2、體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的思想感情。

過程與方法：掌握閱讀詩歌的方法：知詩人 解詩題 誦詩句 懂詩意 悟詩情 重累積（記憶）

情感態(tài)度與價值觀：體會詩人情感，懂得同情和關(guān)切不幸中的人。

重點與難點：理解詩并熟讀背誦

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程：

一、古詩詞學(xué)習(xí)法： 知詩人 解詩題 誦詩句 懂詩意 悟詩情 重累積

二、自主學(xué)習(xí)李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

（一）知詩人（查閱資料）

1、詩人簡介：

李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原（中國古代浪漫主義詩歌的奠基者）之后最具個性特色、最偉大的 。有“ ”之美譽，與杜甫并稱“ ”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《 》30卷。

2、創(chuàng)作背景

在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長安供奉翰林時，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息便寫下了此詩。

（二）、解詩題

1、聞： 。 2、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。 3、左遷：見書。 4、龍標(biāo)：詩中有兩處。①詩題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是蠻荒之地。②詩句中指代 。

解題：體裁： “聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 ”就是 。

（三）、誦詩句

1、范讀或者聽錄音。

2、劃分并讀準節(jié)奏——詩句節(jié)奏，可從音節(jié)(完整詞語)或者意義上（意思不可分割）把握。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李 白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

（四）懂詩意 補充注釋：

1、楊花：柳絮。 2、子規(guī)：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，啼聲哀婉凄切。

3、夜郎：漢代中國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里泛指遙遠的西南邊地。。李白當(dāng)時在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。

譯文：要字詞落實到位，句子通順，翻譯準確。（信、達、雅）

（五）悟詩情

1句： 寫景，為什么專寫楊花和子規(guī)啼叫？ 。

2句：敘述作詩 。“聞道”，表達了一種聞知朋友訊息 的心情?！斑^五溪”，足見遷謫之 ，道路之 。

明確：1、2句未寫悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩句背后的東西，是讀出來的。

3、4句：從表達上看，運用了 ；從修辭手法看，運用 ，寄情與月，托月傳情，寫得深切，動人心脾。

小結(jié)：通過 ，表達了詩人 。 （主題）

，使 人格化（具有人的情感和行為動作）。 （藝術(shù)特色）

（六）重累積

1、背誦默寫 。

2、收集古詩詞中有關(guān)月的詩句。

三、練習(xí)鞏固，拓展遷移

1、背誦并抄寫詩及注釋.

2、理解性練習(xí)。

A、點明詩人聞訊并交代時節(jié)的一句詩：

B、詩中最膾炙人口的名句： ， 。

C、蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久 ，千里共嬋娟 ”。借助月亮表達了對親人的深深思念和美好祝愿。本詩中將明月人格化，托月送情，表達對友人的關(guān)切的句子是：

D、與張若虛《春江花月夜》中“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”意思相近的詩句是：

3、改寫。把此詩改寫成一篇記敘文。注意六要素。

參考附文：月語

——改寫《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

我站在窗邊，近看庭院。已是暮春三月，又起風(fēng)了！庭院的楊柳在搖蕩，柳絮在紛飛，柔枝在飄蕩?！安蝗鐨w去，不如歸去”，枝上的杜鵑，聲聲泣血，悲涼凄異，哀轉(zhuǎn)久絕。這一切，撥動著我的心弦，我的思緒便在這輕渺柔和的風(fēng)中緩緩漾開。 此時，傳來令人不安的消息：王昌齡被貶龍標(biāo)府。（交代時間、地點、人物以及事件的起因）

我站在窗邊，遠眺他鄉(xiāng)。思緒趟過了五溪，那里已是大唐僻遠的蠻荒之地，而龍標(biāo)城，更是遙遠啊。曾深深記得，也在這樣的月圓之夜，我和昌齡兄把盞共飲，吟詩作對，歡聲笑語連成天……心心相印的友情在杯光月影里盛開。 那夜，月牙是微笑的，月色是醉人的。

我站在窗邊，仰望蒼穹。廣漠的天空，一輪孤月是那么亮，那么圓。圓月下，佇立獨望的人兒——我，此刻，多么牽掛萬水千山之外的朋友??！胸腔里跳動的這顆完整的心卻不禁分成了兩半。一半留給自己，一半分給朋友。

“沙沙，沙沙”，月兒請來了風(fēng)婆婆，迷離了我的眼。圓月啊，圓月，你也在為我們分離哭泣嗎？看見沒？月兒光潔的臉龐上嵌著兩塊小小的紅色，淡淡的，那是月亮哭紅的眼！月兒啊，請把我的這一縷綿綿的思念和那一腔無盡的憂愁告訴給我那遠在千山萬水之外的昌齡兄?。ㄊ录慕?jīng)過）

心是碎的，月是圓的；心是碎的，月是圓的；離愁是苦的，我們的心卻是連在一起的。（事件的結(jié)果）

聞王昌齡左遷龍標(biāo)課件教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知人世：背景、作者。

2、誦讀詩：學(xué)會誦讀，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

3、賞析詩：從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。

教學(xué)重點：

理解重點詩句的含義；整體感知詩的意境。

教學(xué)難點：

體會情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法；品讀背誦全詩，體會作者對朋友的同情和關(guān)切之情。

教學(xué)方法：

朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數(shù)：1課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。

二、作者簡介：

李白，唐代詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀（今甘肅天水）人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。

三、背景介紹：

王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

四、標(biāo)題解說：

龍標(biāo)：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。左遷：古尊右卑左，即貶官。

聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)，（我）在這遙遠的地方寫下這首詩寄給他。

這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。

五、聽讀課文：

注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。

聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄

[唐]李白

楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。

我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西！

六、感悟詩意，鑒賞意象

樹上楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要渡過五條溪水。

我把這顆為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到被貶的偏遠之地夜郎以西。

詩中寫的景物有哪些？這些景物有何內(nèi)涵？

楊花、子規(guī)、明月

“楊花”即柳絮，有漂泊無定之意。

“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。

“明月”代表思念，自古以來就有遙寄相思之意。

七、品詩欣賞

1、寫楊花，子規(guī)的啼鳴這兩個意象的作用是什么？

（1）點明時令：暮春時節(jié)

（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

2、這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？

對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景

3、寫景的目的：

一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是為下面那兩句為抒情鋪墊。

4、本詩是怎樣描寫景物的？

有聲有色視聽結(jié)合動靜結(jié)合

八、合作學(xué)習(xí)

詩中哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？

愁1、對朋友遠行的擔(dān)憂；

2、對社會的憤慨不平；

3、對朋友的思念之情；

4、對朋友遭貶的同情。

九、寫法探究

作者為什么把“愁心”寄與“明月”？

作者說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，自己和朋友都可看見她，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無他法。通過詩人豐富的想象，本來無知無情的明月，竟成為了一個富有同情心的人（擬人），她將詩人對朋友的懷念和同情帶到了遼遠的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是對好友身遭貶謫的同情，是對好友長途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些，真切地傳達出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來的強烈的主觀感情。同時詩人給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。想象驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術(shù)個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。

十、板書總結(jié)

寫景敘事：揚花子規(guī)聞道過五溪

抒情：愁心明月輕風(fēng)直

主題：詩人通過對景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情

十一、課外知識拓展延伸

你還記得哪些關(guān)于明月的詩？（蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》張九齡《望月懷遠》

張若虛《春江花月夜》柳永《雨霖鈴》李白《古朗月行》《把酒問月》《月下獨酌》

十二、布置作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、調(diào)動你的聯(lián)想和想象寫一段描寫月亮的文字，其中至少使用兩種修辭手法。（不少于60個字）

聞王昌齡左遷龍標(biāo)課件教案【篇9】

古詩簡析：

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》首句于景中見情，次句便直敘其事。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。這兩句詩所表現(xiàn)的意味，有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月;二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她;三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，了解詩人在揚州聽到王昌齡貶官的不幸消息，便題詩抒懷，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇，遙寄給遠方的友人

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩

3.能根據(jù)注釋，初步理解詩句的意思。

4.通過品悟、誦讀，了解內(nèi)容，體會古詩描述的意境和作者表達的思想感情。

學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1.讀題，介紹背景，解題。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非?；倪h的地方。

2.初讀課文，讀準讀通詩句。

(1)師范讀，學(xué)生評一評。

(2)學(xué)生練讀，互評。

(3)比一比，看誰讀得好。

3.精讀課文理解古詩

分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，以便在班上交流解決。

4.品讀悟詩情。

針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

(1)楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

楊花落盡了，子規(guī)鳥兒不住地在啼叫，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。

(2)我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西!

5.回讀全詩，感受意境。

拓展延伸

李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩中也有目送友人乘舟而去的`情形：“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！崩畎渍驹诟吒叩狞S鶴樓上，遠眺孤舟，寫的是遠景。而王維捕捉的是船夫蕩槳的細節(jié)，寫的是近景。同樣寫送行，李白之瀟灑與王維之細膩，可見一斑。

附：賞析

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

這首詩是李白聽到好朋友王昌齡被貶龍標(biāo)縣尉的消息之后所作。王昌齡，字少伯，開元十五年進士，開元二十二年，又考中宏詞科，由原來的汜水縣尉升至校書郎，但是，由于仕途坎坷，開元二十八年獲罪被貶為江寧丞，而后，上司又因他不拘細節(jié)，并以此為罪名，降他為龍標(biāo)縣尉。當(dāng)時，李白正隱居安陸，壯志未酬，雄才未得以施展，心中充滿不快之氣，又逢朋友連連遭貶，對朋友的無限關(guān)懷和思念之情便油然而生，因而作此詩，表達自己對王昌齡遭貶的深切哀愁。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)課件教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及寫作背景，背誦并默寫全詩。

2、理解詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本詩情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。

3、體會詩的意境，領(lǐng)會詩歌所表達的思想感情。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學(xué)長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，我們留連忘返。在這里，我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：今天迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。

游戲看圖猜詩歌。猜出詩歌并朗讀。

通過這些詩歌，我們了解到李白是一個熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

二、預(yù)習(xí)與交流

1、作者簡介

李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。

2、背景鏈接

王昌齡（698—757），字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，被后人譽為“七絕圣手”。

據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

三、初讀詩題，初曉詩情

1、學(xué)生讀詩題，聯(lián)系課下注釋，解釋題目意思，并劃分題目朗讀節(jié)奏。

聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄。

2、簡要說說李白寫下這個詩題的時候，該是一種怎樣的心情？

四、初讀詩歌，尋找詩眼

（一）朗讀詩歌

1、師范讀

2、學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準字音和節(jié)奏。

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

3、全班齊讀。

（二）初步理解詩歌，讀懂詩眼

1、小組合作，結(jié)合注釋，理解詩歌大意。

在楊花落完子規(guī)啼鳴的暮春時節(jié)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

2、尋找“詩眼”

從詩歌中選一個詞作此詩的“詩眼”（愁心）

五、再讀詩歌，讀懂詩眼。小組討論

1、詩人借助哪些景物來表現(xiàn)“愁心”？描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點明了時令是“暮春”。“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。這表達了李白對朋友被貶謫的悲痛，心里在滴血一般。

2、詩人因為什么事情而“愁”呢？“聞道龍標(biāo)過五溪”?！奥劦馈北眢@惜，“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意已見。

3、詩人的愁心托付與誰了呢？為什么？

明確：“明月”

因為：（1）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，象征著親情、友情的純潔。

（2）明月是圓的，象征團圓，引人深思。

（3）擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。

4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

對友人的思念、同情和關(guān)切之情。

六、名句賞析

在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結(jié)合詩句內(nèi)容分析其作用。

（1）擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達對友人的同情與關(guān)切。

②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

③情景交融（或以景傳情、借景抒情），把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達自己對朋友的懷念和同情。

七、小結(jié)

詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。

想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術(shù)個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。

八、有感情地朗讀詩歌

聞王昌齡左遷龍標(biāo)課件教案【篇11】

一．目標(biāo)設(shè)計

1．知識與技能

（1）教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。

（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

2．德育滲透點

這五首詩富于藝術(shù)感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時要注意體會。

3．重、難點

重點：熟讀、背誦

難點：理解詩句蘊含的情理

二．課時安排：

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1課時

三．教學(xué)流程：

第一課時

（一）導(dǎo)入：可由唐詩及詩人在中國文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。

（二）明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

（三）誦讀——體會詩的韻律美

1．聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語速。

2．學(xué)生范讀，師生點評。

3．全班齊讀，加深體會。

（四）研讀——品味詩的意境美、情感美

1．學(xué)習(xí)《使至塞上》

①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。

②小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。

③王維的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日圓”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。

④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

2．學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

①釋題，思考：你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？

②指名讀，思考：

A．你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠？

B．哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？

C．當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情？

③討論：

A．古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？

（體會情景交融的藝術(shù)特色）

B．作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達對其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？

（理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法）

④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

（五）布置作業(yè)：

1．背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。

2．品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)課件教案【篇12】

一．目標(biāo)設(shè)計

1．知識與技能

（1）教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。

（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

2．德育滲透點

這五首詩富于藝術(shù)感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時要注意體會。

3．重、難點

重點：熟讀、背誦

難點：理解詩句蘊含的情理

二．課時安排：3課時

三．教學(xué)流程：

第一課時

（一）導(dǎo)入：可由唐詩及詩人在中國文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。

（二）明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

（三）誦讀體會詩的韻律美

1．聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語速。

2．學(xué)生范讀，師生點評。

3．全班齊讀，加深體會。

（四）研讀品味詩的意境美、情感美

1．學(xué)習(xí)

①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。

②小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。

③王維的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言詩中有畫，畫中有詩，意即其最擅長寫景。品析大漠孤煙直，長河落日圓之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。

④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

2．學(xué)習(xí)

①釋題，思考：你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？

②指名讀，思考：

A．你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠？

B．哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？

C．當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情？

③討論：

A．古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？

（體會情景交融的藝術(shù)特色）

B．作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達對其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？

（理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法）

④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

（五）布置作業(yè)：

1．背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。

2．品讀李煜

1．聽錄音，自由朗讀。

2．簡介背景，知人論世。

3．指名讀，思考：

哪些詞句寫出了當(dāng)時國家兵荒馬亂的形勢？

題為春望，作者站在長安城頭，到底望見了一些什么？

4．品析名句感時花濺淚，恨別鳥驚心之妙。

5．聯(lián)想、想象：

本詩最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個人物形象？哪一個動作刻畫得十分傳神？

6．通過寫所見，詩人到底要表達一種怎樣的思想感情？你從何得知？

7．背誦。

三．學(xué)習(xí)

1．了解王安石其人及寫作背景。

2．自由讀詩，注意節(jié)奏。

3．指名讀，思考：

古人常云：高處不勝寒、木秀于林，風(fēng)必摧之?，F(xiàn)也常說槍打出頭鳥、人怕出名豬怕壯。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩句正表明了王安石對待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢？

4．熟讀背誦，進一步品味哲理之妙。

四．學(xué)習(xí)

1．作者簡介。

2．題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。

3．自由讀詩，討論：

①趙翼對李杜等人的詩是持什么態(tài)度？

②趙翼主張什么？

4．遷移：江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩，發(fā)人深思，還可如何理解？

5．讀《論詩》二、四，加深理解。

6．結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩》。

①讀杜甫《戲為六絕句》（其二），思考，用詩句填空。

初讀四杰詩文____________，而嘲笑他們詩文輕薄之人______________。

②討論：文學(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？

③齊讀，加深理解。

第三課時

（習(xí)題課）

一．按要求默寫詩句。

1．《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________，_____________________。

2．《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________，______________________。

3．《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩運用擬人手法，表達懷念朋友的思想感情的詩句是____________________，____________________。

4．《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________，______________。

5．《春望》中屬于心理活動描寫的詩句是__________________，_____________________。

6．與感時花濺淚的時相照應(yīng)的詩句是__________________；與恨別鳥驚心的別相照應(yīng)的詩句是____________________。

7．《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________，

__________________。

8．《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________，____________。

9．《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________。

二．解釋加點的詞語：

單車欲問邊城春草木深家書抵萬金渾欲不勝簪

只緣身在最高層各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年輕薄為文哂為休

三．課后練習(xí)二。

四．簡答：

1．大漠孤煙直，長河落日圓這句詩好在哪里？

2．把客觀事物人格化這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說明。

五．閱讀下面一首唐詩，完成下列練習(xí)題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年，

鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

注釋：

次：長途中的暫留，這里指停泊。

歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去嗎？

（1）頸聯(lián)是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請具體闡釋詩句描繪的景象？

答：____________________________________________________。

（2）全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒？

答：_____________________________________________________。

六．寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。

板書設(shè)計：

詩五首

唐王維《使至塞上》氣勢充沛，景象宏闊

唐李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》情景交融，形象感人

唐杜甫《春望》感時傷別，憂國思親

宋王安石《登飛來峰》借景抒懷，登高頓悟

清趙翼《論詩》以理入詩，發(fā)人深思

賞析

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

這首詩是李白聽到好朋友王昌齡被貶龍標(biāo)縣尉的消息之后所作。王昌齡，字少伯，開元十五年進士，開元二十二年，又考中宏詞科，由原來的汜水縣尉升至校書郎，但是，由于仕途坎坷，開元二十八年獲罪被貶為江寧丞，而后，上司又因他不拘細節(jié)，并以此為罪名，降他為龍標(biāo)縣尉。當(dāng)時，李白正隱居安陸，壯志未酬，雄才未得以施展，心中充滿不快之氣，又逢朋友連連遭貶，對朋友的無限關(guān)懷和思念之情便油然而生，因而作此詩，表達自己對王昌齡遭貶的深切哀愁。

這首詩一開頭便點明了時間，正是楊花落盡杜鵑長啼的暮春時節(jié)，一個盡字不僅點明了春天已經(jīng)過去，而其給人一種落寞寂寥之感。因為在文人眼中，春天過去，鮮花落盡，總是凄苦悲涼的，大多數(shù)詩人都熱切盼望春天的到來（李白當(dāng)然不例外），而此時卻正是春去之時，明艷華美、生機勃勃的興旺氣象便看不見了。而此時，并不華美，輕如飛絮的楊花也落盡了，悲涼之氣便更覺濃厚，詩中的子規(guī)即杜鵑鳥，也許是詩人奇特的想象，故意把杜鵑鳥安插在這里，也許是偶然巧合，正當(dāng)詩人大發(fā)雅興之時偶爾聽到了杜鵑的啼叫，信手拈來用之于此。杜鵑鳥相傳為古蜀王杜宇的靈魂所化，叫聲凄厲，令人悲痛，而且，一定要叫到口中流血才停止，人們以為它的叫聲很像四川話不如歸去，因而，是一個悲涼傷感的意象。李白把杜鵑這一意象用到這里，無疑是給傷春的情感增又添了一層悲涼的氣氛。因此，使得第一句，既是寫景，又是表明時間，同時又表露了詩人的心情，可謂一石三鳥。

第二句緊承第一句寫景而來，交代要寫的事情王昌齡被貶龍標(biāo)，途中經(jīng)過了湘貴之間的雄溪、樠溪、酉溪、潕溪、辰溪，而李白得知此信，也只是聞道，聽人之說而已，只聞其消息，而又不見其人，正是欲見而不能，一種惆悵的感覺便自然而然的流露出來，總地來說，第一二句是寫景、敘事，同時又為下文的抒情打下了基礎(chǔ)。

歷代詩人，往往喜歡以明月作為描寫和抒情的對象，大抵是對明月的贊美，或者是寓之以某種精神，或借以抒發(fā)歲月易逝的感慨，或借以比喻人的品格之高潔，而李白寫月的詩句比其他詩家尤為有甚，如舉頭望明月，長安一片月，赧郎明月夜，峨眉山月半輪秋，月下飛天鏡，一夜飛度鏡湖月，日月照耀金銀臺，欲上青天攬明月，月光明素盤，山月隨人歸，明月不歸沉碧海，舉杯邀明月，長安一片月等等，這樣直接寫月亮的詩句是非常之多的，而他在不同的詩歌里，分別賦予了月以不同的感情色彩。李白在這首詩中，把自己對朋友深切思念的一顆愁心托付給了明月，要它來向朋友轉(zhuǎn)告自己的心情，這就深刻表現(xiàn)出了自己的那種無可奈何的心理狀態(tài)，這里。李白吧明月當(dāng)成了自己的信使，是一種極為奇特的想象，同時，這樣處理似乎還有另外一層意思，就是說李白對王昌齡的思念之心就像明月一樣純樸、潔白、清高。當(dāng)寫到把愁心給了明月之后，怎么辦呢？這是送給朋友的詩，自然就要落到朋友身上來，把一片愁心交給了明月，其目是要明月把自己的心意轉(zhuǎn)達給朋友，使朋友知道，千里之外，我們的心是相通的。如果說這首詩中有海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的意思的話，那么，我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西兩句，就另外還有一層意思，雖然我們相隔千里，但也有明月做我們的信使呢！這種無可奈何的自我慰藉之句，也只不過是增加了一種悲戚的氣氛而已，是絲毫也不能給人心以安慰的作用的。

總之，李白的這一首詩巧妙地運用了楊花，子規(guī)，明月這三個意象，通過它們來寫情，抒情，充分表達作者對朋友的深切思念和為朋友的遭遇深感痛苦的心情，想象奇特，意境開闊，而感情又是悲傷的。無一句不言事，而又無一句不抒情，同時還極富浪漫氣息。

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