人教版三年級數學下冊教案匯編

人教版三年級下冊教案。

教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。做好教案是教師應盡的職責之一。編輯在大量閱讀中選出了一篇特別有用的“人教版三年級數學下冊教案”，請收藏本文并分享給你的朋友們吧！

人教版三年級數學下冊教案【篇1】

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。

教材內容安排如下表：

本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的?？谒闶枪P算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

兩位數乘兩位數的'筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。

本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。

1．使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

2．使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

3．使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4．使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

5、在計算過程培養(yǎng)學生的情感與，使他們養(yǎng)成認真審題、書寫整潔、仔細計算的良好學習習慣。

1.兩位數乘兩位數的估算和兩位數乘兩位數的筆算。

2.讓學生通過討論、交流，完善學生對計算過程與算理的理解，使學生掌握口算、估算和列豎式計算的方法。

突破重難點的方法：

1、引導學生利用以有經驗進行知識的遷移，讓學生通過解決實際問題學習計算方法。

2、在學習中，給學生創(chuàng)設主動探索數學知識的空間，讓學生主動探索，經歷知識形成的過程，親自感悟和體驗，促進學生全面發(fā)展。

3、加強估算，鼓勵算法多樣化。重視口算和估算能力的發(fā)展，逐步形成技能。

4、重視對兩巍數乘兩位數的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培養(yǎng)學生總結

和歸納的能力。

四、課時安排：

教學內容：教科書第58頁例1、做一做，練習十四第1～4題。

教學目標：經歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

教具準備：多媒體課件幻燈片；把練習十四第2題制成香蕉形的口算卡片。注意補充相關的兩位數乘整十、整百數的題，如：32×20、13×300。

口算下面各題。

自己選兩題，說一說口算方法。

1．提出問題。

（1）運用多媒體課件幻燈片呈現郵遞員送報紙、送信的情景。

（2）請學生提出問題。

（3）從學生提出的問題中選擇需要用整十、整百數解決的問題，可以是與教材上完全相同的問題，也可以是不同的。

“工作30天，要送多少份報紙？”

2．探討口算方法。

（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

（4）評價。

對于學生想出的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學了解不同方法的口算過程。

例如：300×10 300×9＋300＝2700＋300＝3000

300×30 3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000

教師點評每一種方法，強化學生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數學知識的信心。

3．嘗試解決問題。

（1）請學生運用口算方法解決其余的問題。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”

（2）組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。

4．探討新的口算方法。

請學生思考，討論怎樣算？

（2）組織交流，并由教師評價每種方法。

42×10→40×10＋2×10→420……

讓學生展示自己的口算方法，再次體驗成功。

1．完成教科書第58頁“做一做”中的8道題。

（1）先由學生獨立計算，然后集體訂正。

結合訂正過程，有意識地選擇兩、三道題讓學生說一說口算過程。

（2）引導學生總結，發(fā)現規(guī)律。

結合“做一做”中的口算，引導學生總結口算方法，發(fā)現規(guī)律。

2．完成練習十四第1題。

讓學生獨立完成。

完成后，集體訂正。對全體都對的小組給予表揚，獎勵小紅旗一面。

3．解決實際問題。

練習十四第3、4題，讓學生獨立完成。如果學生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師注意巡視，及時參與學生的討論。

在學生完成后，請幾位說一說解決問題的過程和結果。

4．游戲。

貼出香蕉形口算卡片，組織學生做“摘香蕉”游戲。說明游戲規(guī)則：誰算對卡片上的題，就把香蕉摘下來。

最后，比一比哪一組摘的香蕉多。讓學生體驗收獲的喜悅。

請學生談收獲。

人教版三年級數學下冊教案【篇2】

教學內容：

教材41頁例1及相關內容

教學目標：

學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。（每位乘積不滿十）

教學重點：

1、體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。

能正確的進行口算。

教學難點：

1、體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。

2、能正確的進行口算。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、學前準備

口算練習

30脳320脳620脳413脳32脳4200脳49脳50120脳240脳72脳323脳2400脳2

讓學生任選兩題說說口算的方法。

二、探究新知

1、學習教材第41頁例1.

出示例1.觀察，你知道了哪些信息？跟同伴說一說。

師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？

生回答，教師板書：15脳3

教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

方法一：將15分成10和5，口算10脳3=30.5脳3=15.30+15=45.

方法二：根據豎式計算的方法，想5脳3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.

教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以平價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。

教師：想一想，150脳3=

學生分組討論計算方法，教師板書。

小結：兩位數乘一位數的口算方法看，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將兩位數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.

2、學習教材第42頁例2.

出示例2

師：觀察圖，你從中知道哪些信息？跟同伴說一說。

學生回答，老師板書：610.

教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

學生總結口算方法，老師板書。

口算106時，可以利用乘法口訣六九五十四求出9個6是多少由于算式中要求的是10個6是多少，因此，還要再加上一個6

列式解答：610=60（個）

答：10盒有60個。

室：要求20盒有多少個蘋果，怎樣列式呢？

生答，師板書：1220

教師：應該怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

學生總結口算方法，老師板書。

因為可以把20看作210，所以口算1220時，可以先口算出122的積，然后再用12與2相乘得積乘10.

列式解答：1220=240（個）

答：20盒有240個。

3、指導學生完成做一做。

讓學生先獨立完成做一做，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學說一說自己的口算方法。

教師提問：這幾道題和我們前面學過的題有什么區(qū)別？引導學習探究計算方法，根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？（先讓學生說一說，然后在教材上完成）

教師板書小結。

三、課堂作業(yè)新設計

1、口算。

704030043070242019101420407005050

2、送水的叔叔騎三輪車每分鐘大約行200米，如果每天用2小時送水，他每天大約行多少千米？

四、思維訓練

1、李紅買20個6角的練習本和30支8角鵝鉛筆。

（1）一共要付多少元？（2）付出50元，應找回多少元？

2、動腦筋。

（）30=90040（）=200080（）=32000

板書設計：

整十、整百數乘整十數的口算方法

先用表內乘法把兩個因數0前面的數相乘，再看

兩個因數末尾一共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個0.

教學反思：

1、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數學的興趣。

2、學生在已有知識基礎上經歷探究口算方法的過程。

人教版三年級數學下冊教案【篇3】

教學目標：

1、理解掌握兩位數進位加法的口算能力。

2、利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化。

3、能用兩位數進位加法的口算知識解決問題。

4、估算初步。

教學重點：

理解掌握兩位數加兩位數(進位)的計算方法。

教學難點：

訓練算法思維、對不同算法的分析。

師：我們先來口算幾道題目，看題在答題紙上寫答案，開始!

師：這些都是我們已經學過的口算，今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。

師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢?看!

你們能估算一下大概要花多少錢?

師：那么到底38+25等于多少?這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。

師：你們能用學過的。知識，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

師：這兩種方法很不錯。還有其他方法呢?你們可以再圈圈，試試?

師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內容在書上也有，我們看書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎?像這樣在位值表上圈圈，畫畫有什么好處?

(本著“留足夠的空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發(fā)展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養(yǎng)學生的團對協(xié)作能力，在匯報中培養(yǎng)學生的語言表達能力。)

師：我們現在從這個玩具商店挑兩件玩具，你看38+29挑的是什么?34+28又是什么玩具，那么該付多少錢?你能很快口算嗎?拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位值表上先圈后寫。

師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢?請你們說給小組同學聽聽!

(通過這一層次的練習，學生在這一節(jié)課里將不再是獲得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。)

人教版三年級數學下冊教案【篇4】

教學內容：

人教課標版小學數學三年級下冊第六單元《24時計時法》

教學目標：

1、通過具體的生活情境及探究活動,使學生掌握24時計時法,會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻,借助時間尺理解普通計時法與24時計時法之間的關系,會進行相互轉換。

2、借助時間尺的學習,滲透對應思想、數形結合思想和轉化思想。

3、直觀感受時間與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)珍惜時間的好習慣。

教學重點：

會用24時計時法表示一天中的某一時刻,理解普通計時法與24時計時法之間的關系,會進行相互轉換。

教學難點：

學會普通計時法和和24時計時法的相互轉換

教具學具準備：

課件、直尺、學生活動單、學生作業(yè)單

教學過程：

一、游戲導入

1、聽聲音猜時刻

（播放新聞聯(lián)播錄音，為學生創(chuàng)設情境）

2、看畫面、起沖突、導入計時法

（播放新聞聯(lián)播視頻，為學生提供真實的畫面，使結果更有說服力。）

二、預習反饋

（一）出示預習反饋題：

1、什么是24時計時法？你認為用24時計時法該怎樣表示一天中的時刻？

2、你覺得用24時計時法與普通計時法有什么區(qū)別？

3、你是怎樣將24時計時法與普通計時法進行轉換的？

4、你還有什么問題希望在這節(jié)課上得到解決？

三、探究學習

1、教學一天的開始

（利用春晚倒計時視頻，激活學生的生活經驗，讓學生感受半夜12時是前一天的的結束也是新一天的開始。）

2、回憶一天

（課件演示鐘表的轉動，喚起學生對一天的記憶）

3、簡單介紹普通計時法

像這樣在具體的時刻前加上時間詞來計時的方法，生活中很

用叫普通計時法，同時它是用0到12來表示時刻的，也叫12時計時法。（板書一個上午的時刻）

4、引入24時計時法

去掉前面的時間詞只用0到12還能表示一天的24個小時嗎？為了避免混淆，人們就用0到24來表示一天的24個小時，我們把這種計時法叫24時計時法。

5、探究24時計時法是怎樣計時的

（課件演示24時計時法，使教學更加直觀，使學生掌握用24時

計時的方法。）

6、展示學生作業(yè)、匯報方法

(用多媒體手段展示學生作業(yè)，使全體學生都可以看到其他同學是

怎么做的？使教學更加的有效)

7、練習用24時表示時間

（課件演示鐘表轉到具體的時刻，減少了手播中鐘面產生的麻煩，

節(jié)省教學時間）

8、引入時間尺

（用課件演示時間尺的形成過程，使教學更加直觀，有說服力）

9、教學普通計時法與24時計時法的轉換

（課件演示，使活動更加有趣高效）

四、生活中的應用

1、將生活中常見的24時計時法轉換成普通計時法

（課件出示生活中見到的24時計時法，把事物搬到了課堂上而且

使全體學生都能夠看到，更好的幫我達到教學效果）

2、洛陽一日游、誰當小導游

（課件展示更有利于情景創(chuàng)設）

五、拓展延伸

這是他們買的一張返程的火車票，從票上你知道了那些信息？火車開車前10分鐘就要停止檢票了，從酒店到火車站需要30分鐘，你能幫他想想他們最晚要在什么時候從酒店出發(fā)去火車站嗎？

（課件出示火車票，幫助學生能夠直接觀察有利于教學活動的開展）

六、小結

通過今天的學習，我們學會了怎樣用24時計時法來表示一天的

24個小時，還能熟練的把普通計時法和24時計時法進行轉換，下課后，請大家用24時計時法記錄一下爸爸媽媽的一天好嗎？這節(jié)課就上到這兒，下課！

人教版三年級數學下冊教案【篇5】

學目標：

1、知識目標：使學生進一步熟悉面積單位的大小。掌握面積單位間的進率。

2、能力目標：培養(yǎng)學生[此文轉于.Net]觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學習習慣。

3、情感目標：引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。

教學重點：掌握面積單位間的進率，會進行常用面積單位之間的改寫。

教學難點：面積單位間進率的推導過程。

教具：面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1厘米的正方形小格。

學具：一張邊長1分米的正方形，20個邊長1厘米的正方形。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、生成問題

師：常用的長度單位有哪些？

（學生回答后，師依次在黑板上板書米、分米、厘米）

口答：1米=（）分米1分米=（）厘米70厘米=（）分米

5米=（）分米30分米=（）厘米400分米=（）米

師：每相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？

師：現在我們已經學習了面積單位，常用的面積單位有哪些？

（學生回答后，師依次在黑板上板書平方米、平方分米、平方厘米）

師：相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢？請同學們猜猜看？

（有的學生認為相鄰兩個常用面積單位之間的進率是10、有的認為是100。）

師：看來同學們的意見難以統(tǒng)一，下面我們就來動手動腦研究一下相鄰兩個常用面積單位之間的進率究竟是多少？

（師邊說邊板書課題：面積單位間的進率）

二、探索交流、解決問題

1、推導1平方分米=100平方厘米

師：請同學們拿出你準備好的正方形，它的邊長是1分米，誰來說說它的面積是多少？

生：邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。

師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請同學們開動腦筋，分四人小組動手操作一下。

出示操作要求：

1、可以借助你手中的工具，1平方厘米的小方塊、直尺或者直接動腦思考。

2、小組長安排組員的操作活動，一名同學負責操作，其他同學協(xié)助、一人匯報。

學生動手操作，教師巡視。

師：請各小組匯報操作結果。

生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在這個1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺100個，所以這個1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米。

（教師出示一面畫有100個1平方厘米的小方格的正方形。）

師：你們是用推導長方形面積公式用的“擺”的方法，真棒！還有別的想法嗎？

生2：我們是用直尺去量這個正方形的邊，邊長正好是10厘米，所以它的面積也就是10×10=100（平方厘米）

師：真聰明！還有想法嗎？

生3：我是直接把1分米換算成10厘米，那么這個正方形的面積就是10×10=100（平方厘米）

師：這種方法真棒。

師：剛才同學們想的方法都很好。有的用擺，有的用量，還有的直接把分米換算成厘米來計算。但是，我們無論用哪種方法，這

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教案《人教版三年級數學下冊《面積單位間的進率》教案》

人教版三年級數學下冊教案【篇6】

面積和面積單位 教學目標： 1.知識目標：

結合實例使學生理解面積的含義。2.能力目標：

認識常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實際大小的觀念。3.情感目標：

學習選用觀察、重疊、數面積單位以及估測等方法比較面積的大小。培養(yǎng)學生觀察、比較、動手操作的能力，以及合作學習的意識和能力。教學重、難點：

形成正確的“面積單位”概念。教具、學具準備：

課件、1平方米、1平方分米、1平方厘米的學具，長方形、正方形紙片若干，相片一張，藥盒、樹葉等。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題：

1.創(chuàng)設情境：幼兒園要舉行涂色比賽，請你幫幫聰聰小朋友，他該選哪張紙？（出示三張大小不一的紙片），說說你的理由。

2.提問：你所說的“大”是指紙片的什么大？

二、探索交流，解決問題： 1.物體表面的大小。

（1）同學們，在我們的生活中會接觸到很多物體，請大家看一看放在你們面前的有哪些物體？

（課桌、鉛筆盒、課本、練習本、藥盒、樹葉）

（2）請同學們摸摸自己課桌的面，再摸摸課本、練習本等物體的面。（3）課桌面、作業(yè)本面、樹葉面這些都是物體的表面。（板書：物體表面）（4）物體都有它的表面，誰還能舉例說說哪是物體的表面？

（5）比一比，課桌和黑板的表面哪個大，哪個??？桌面和書的封面哪個大，哪個?。烤毩暠镜谋砻婧退幒械谋砻婺膫€大，哪個?。磕阍趺粗赖?？（板書：觀察）（5）（出示兩片葉子）誰能摸摸他們的表面在哪？比一比，哪片葉子的表面比較大？你怎么比的？（板書：重疊）

（6）剛才我們用觀察和重疊方法，知道物體的表面有大有小。（板書：大?。?.平面圖形的大小。（1）（出示長方形、正方形、圓形）這些都是平面封閉圖形，（板書：封閉圖形）（2）這些平面封閉圖形一樣大嗎？

（3）他們的大小指的是他們的哪部分？（指名學生摸）（4）明確：平面圖形也有大有小。3.概括面積含義。

（1）根據板書整理概念：物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。（整理完成面積概念板書）

（讓學生理解這個概念所包含的兩個方面，也可以分開解釋為：物體表面比較大就說他的面積比較大，物體表面比較小就說他的面積比較?。黄矫娣忾]圖形的大小就是平面封閉圖形的面積。）

（2）誰能說說什么是面積？指名說一說，同桌互相說一說。（3）閱讀課本概念。4.認識面積單位。（1）設疑：（出示兩個長寬各異但面積相同的長方形），讓學生體會用觀察、重疊的方法難以比較他們的大小。

（2）數格比較大?。▽蓚€長方形背面展示出來，他們的背面畫有相同的方格）誰的面積大？為什么？（3）同一格子標準：（發(fā)給三名學生每人一個畫好格子的長方形，讓他們各自背對同學數出格子數，并告訴大家他們各自手中長方形內的格子個數）

誰手里的長方形面積大？為什么？（展示各自手中圖形）你們發(fā)現了什么？

比較兩個圖形面積的大小，要使用統(tǒng)一的標準。國際上規(guī)定這個統(tǒng)一的標準叫做面積單位。（板書：面積單位）

（4）認識面積單位。帶著問題自學課本73頁： ①常用的面積單位有哪些？

②說說每個面積單位的大小是怎么規(guī)定的？（完成板書：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米；邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米；邊長是1米的正方形，面積是1平方米）

（5）匯報學習收獲，得出三個常用面積單位的規(guī)定，形成大小概念。①各自比比，哪個手指甲的面積接近1平方厘米？ ②同桌互相比劃1平方分米的大小。

③出示1平方米的紙，估計一下能站上多少個同學？

④找一找，在我們周圍那些物體的表面大約是1平方厘米？1平方分米？1平方米？

三、鞏固應用，內化提高： 1.完成課本第74頁“做一做”。2.完成課本練習十八第1、2題。

3.給下面物體的面積選用合適的面積單位。數學書封面（）操場（）黑板（）教室門（）郵票（）文具盒（）

四、整理回顧，反思提升：

1.這節(jié)課你有什么收獲？（讓學生說一說，比劃一下）2.先觀察、欣賞75頁數學游戲：圖案設計大賽。

3.課后作業(yè)：設計比賽：你還能拼擺出更多、更新穎有趣的圖形嗎？ 要求：（1）圖案面積都是5平方厘米。（2）給自己設計的圖案起個名字。

五、課堂作業(yè)： 1.填空：

（1）物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的（）。（2）常用的面積單位有：（）、（）和（）。2.在括號里填上適當的單位名稱。

教室面積大約是48（）書簽面積約有60（）手帕面積4（）球場面積400（）

一臺電視機的屏幕是20（）一扇門的面積約是2（）

一枚5角硬幣面積大約15（）

上海市的面積大約是6340（）3.選一選。（1）（）的面積最接近1平方分米。①指甲②粉筆盒底面③課本封面④方凳面（2）度量操場的面積應選用（）作單位。①平方厘米②平方米③平方分米 4.判斷對錯。

（1）課桌面的面積約36平方分米。（）（2）床的面積約4平方厘米。（）（3）方桌的桌面大約有1平方米。（）

5.用1平方厘米的小正方形拼成下面的圖形，數一數，他們的面積各是多少？

（）平方厘米（）平方厘米（）平方厘米

6.下面三個圖形中，哪兩個圖形的面積相等？請把面積相等的兩個圖形涂上顏色。

人教版三年級數學下冊教案【篇7】

第一課時（《牧童》）

教學目標

1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學難點

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學過程

（一）介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過八仙過海的故事嗎？誰知道八仙是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的呂洞賓寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做呂巖，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調蓑字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學習

1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行小組學習。

（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）

2．反饋：你讀懂了什么?

3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

第二課時（《舟過安仁》）

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

教學難點

以讀解意，以畫悟情。

教學過程

（一）激趣導入

上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。

使風：借助風的力量。

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

第三課時（《清平樂村居》）

教學目標

1．初步了解詞的有關知識。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點難點

感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。

教學過程

（一）導入，解題

1．板書課題，讀題。

2．解題：

清平樂是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。清平樂的樂要讀成lue清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

村居才是這首詞的題目，意思是農村閑居的人家?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼

人教版三年級數學下冊教案【篇8】

【教學目標】

1．使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

2．初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

3．感受數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習的熱情。

【重點難點】會用24時計時法表示時刻；學會計算簡單的經過時間。

【教學過程】

一、認識24時記時法

1．出示情景圖，提出問題：同學們，你們知道現在是幾點嗎？你認識時間嗎？

引導學生進行討論，交流信息。

2．提出問題：它們表示的是幾時？

3．組織學生回答相關問題。

4．出示圖片場景：

讓學生根據場景中的的信息，討論21：00是幾時？并說說生活中，你在什么地方還建過這樣表示時間的方法？

5．老師結合實物，幫助學生理解1天內，鐘表的時針正好走兩圈，一共是24小時，后學生動手操作，感受一天共有24小時。

介紹“24時計時法”在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時。通常采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。

6．了解一日24小時的由來。

二、學習24時計時法的表示方法

1．師出示鐘面，引導學生觀察鐘面上有什么？說說鐘面內圈的數表示的是什么？外圈的數表示的是什么？

2．學生觀察自己的鐘面，討論外圈的數和內圈的數有什么關系？

3．老師撥時針，讓學生說說這個時間怎樣表示？（凌晨1時，中午十二時）

4．師再撥時針，讓學生學習下午1時到晚上12時用24時計時法的方法（下午1時，下午5時，晚上9時，晚上12時）說說是怎樣想的？

5．例題分析：

普通計時法上午7時中午12時下午4時下午6時40分 晚上9時12分

24時計時法19時 23時40分

練后想一想：普通計時法與24時計時法之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

6、同桌互動，一個說一種表示方法，另一個同學回答另一種表示方法。

三、練習鞏固

1．學生獨立完成：連一連后交流各自的想法。

2．回答問題：

（1）下面的說法正確嗎？（打手勢）

①18時就是下午8時。

②工人上午8：00上班，下午16：30下班

③深夜12時就是24時，也是第二天的0時。

（2）師出示一個鐘面，指針指著一個數（8或10）

想一想：現在鐘面上所表示的是幾時？”（可能早上8時，也可能晚上8時。）

四、課堂總結

這節(jié)課你學到了什么？還有什么疑問？

人教版三年級數學下冊教案【篇9】

本課是在義務教教科書小學數學(人教版)三年級下冊第60——65頁。本課屬于空間與圖形領域，是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是空間形式“由線到面”的一次飛躍，是從一維空間向二維空間轉化的開始。學好本課，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，而且還為以后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。從教材內容的整體安排看，先認識面積，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位。

基于對教材的以上認識,按照新課標的要求,我從知識、技能、情感三方面確定如下教學目標：1.結合具體的實例和實踐活動，使學生認識圖形面積的含義。2.使學生經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣化，豐富自己的經驗。3.使學生通過“ 摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動理解面積的含義，發(fā)展學生的空間觀念。根據教材內容的特點我確定教學重點是，使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。教學難點是，在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的`必要性，使學生體驗比較策略的多樣性。

本節(jié)課我遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的思想，主要選擇了以下幾種教學方法和學法指導。

在導入環(huán)節(jié)采用情景教學法，也就是結合學生活動體驗，創(chuàng)設比賽涂色數學情景，從而提出數學問題，為什么小的圖案涂色較快，建立正確的表象。

在新知識探究環(huán)節(jié)采用教師直觀演示、學生動手操作法。空間與圖形的教學中，提供直觀是認知的起點。我注重直觀演示和動手操作相結合，讓學生感受眼、耳、手、腦多重感官刺激，在運用學具、直觀操作、合作探究中學習，在真實的感受中獲得實實在在的直接經驗。

在學習常用的面積單位時采用自學輔導法。教師適時指導學生帶著問題自學課本知識，通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。

根據教材和學生的特點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學來培養(yǎng)學生的三維目標。

1.創(chuàng)設情景初步感知。

根據三年級學生年齡特點，易從情景中引發(fā)學習興趣，因此我首先在白紙上給三個不同的圖形涂色比賽引入，當學生完成后，我提出問題：誰涂得最快？原因是什么？這一環(huán)節(jié)設計目的有二：一是讓學生在游戲的參與中體驗，感知，平面圖形的大小有所不同，為新知的學習做好鋪墊；二是通過對比發(fā)現不封閉圖形沒有面積大小，從而激發(fā)學生學習興趣，激起學生進一步探究的欲望。

2.動手操作探究新知，這一環(huán)節(jié)分三步完成。

通過讓學生用手摸一摸課本封面和課桌面，看一看顯示屏和黑板面，比一比這些物體的表面誰大誰?。孔寣W生通過實物感知物體的表面有大有小，在此基礎上由學生概括說出面積的含義：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這一環(huán)節(jié)設計，通過學生親身經歷，進行實踐感知。

出示2個長寬各異長方形，體會用觀察、重疊方法難以比較大小。提供學具，讓學生通過小組合作，自己選擇測量標準進行比較，最后匯報展示。通過親身體驗讓學生發(fā)現：要得到一致的測量結果，作為測量圖形，形狀、大小必須相同，從而得出“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量，正方形是最合適的”。在這個環(huán)節(jié)中，主要采用了動手操作，自主探索和合作交流的學習方式，激發(fā)認知沖突后，提供學具，引導操作、合作探究。充分發(fā)揮學生學習的主體，體現了活動化的數學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質量。

讓學生自學課本并出用導學單進行自學提示。讓學生在匯報的過程中形成面積單位大小的表象，并且借用實物如：1平方厘米、1平方分米的紙片，1平方米的桌布等，設計一系列感知活動，讓學生進一步體會這些常用的面積單位的大小，發(fā)展其空間觀念。

3.運用知識形成技能。

在這個環(huán)節(jié)中，我設計了三個練習。第一題目的是強化統(tǒng)一面積單位的必要性；第二題使學生學會區(qū)分長度單位和面積單位，為下節(jié)課做好鋪墊，并且滿足不同層次學生的求知欲，體現因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造思維的空間；第三題進一步在學生腦海中加深面積單位的表象。

4.全課總結。

這個環(huán)節(jié)主要讓學生來談談收獲，不僅是對全課知識的回顧而且鍛煉學生的語言表達能力。最后讓學生分別對自己和學習同伴進行評價，加強學生學習的反思能力。