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最新敦煌課件(推薦10篇)

發(fā)布時間:2023-07-04

敦煌課件。

在教師平常的工作中,教案課件是必不可少的一部分,只要我們教師在撰寫的時候認真負責就可以了。一份出色的教案可以引導學生在課堂上展開互動,激發(fā)他們的學習興趣。筆者特地為大家推薦一篇標題為“敦煌課件”的閱讀材料,相信您能從本文中獲取到一些有益的幫助!

敦煌課件 篇1

預設目標:

1.感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力,為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。

2.掌握本課生字新詞,能正確讀寫并理解新詞,正確認讀多音字佛,朗讀、背誦,積累語言。

3.學會找重點詞句,正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4.仔細研讀第4段,了解其寫作順序,及對人物細致入微的動態(tài)描寫,學有余力者可進行仿寫。(上限目標)

教學重點與難點:

重點:學會找出重點詞句,正確理解一段話的主要意思。

難點:了解作者精妙的寫法(順序與用詞,見聞與聯(lián)想)

課時安排:2課時

預設教學過程:

(一)創(chuàng)設情境,導入新課。

(配合課件,教師講述)在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山,除了茫茫的戈壁、黃沙,還有一顆耀眼的明珠,閃爍著迷人的光彩,那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中,共有彩色塑像3000余尊,各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。(生接答,允許答案的不同)

(二)揭開面紗,初識寶庫。

1.仔細讀讀課文開頭,想想莫高窟因何成為藝術寶庫?

2.自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊,用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。(旨在找出重點詞句)

(三)走入寶庫,欣賞藝術。

1.反饋句子,闡述理由。

2.感情朗讀,欣賞藝術。

(四)駐足壁畫,體會魅力。

1.指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

2.當你駐足在一幅壁畫前,這種感受會更加強烈,這是怎樣的一幅畫?(出示第4自然段)引導學生讀出畫的輪廓。

3.再次與課文對話,自由讀第4自然段,把這幅畫讀活。

4.全班齊讀,用朗讀來奏響這美的交響曲。

5.通過多媒體欣賞壁畫(遠景中景近景特寫真人表演)

6.駐足畫前,看著看著,作者有何感受?(師引讀第5自然段)

7.你呢,有什么感受?想說什么?想做什么?

(五)抒發(fā)情感,搜集資料。

1.作業(yè)(任選一題)

①寫下你的感受,想說的,想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法,介紹壁畫。

2.告訴學生搜集莫高窟資料的網站。◆

延伸閱讀

《莫高窟》教學設計

一、學習《莫高窟》的準備過程

1、預習課文,搜集與學習、生活相關的資料。

(1)通讀課文,熟悉課文內容。

(2)搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

(3)想想你游覽過的風景區(qū),你最喜愛哪里,當時有什么感受?

[為了解決與學習、生活相關的問題,利用已有知識、生活經驗、書籍、網絡等途徑搜集資料,初步學習查找資料的方法。]

2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況,運用資料介紹莫高窟,談談作者對莫高窟的感受。

3、推薦導游,組織游人群體。

(1)聽了討論交流,你認為誰理解課文較深刻,推薦四位同學當導游。

(2)按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體,其他同學自愿報名參加其中一個群體。

(3)導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學作準備,思考怎樣介紹,怎樣學習?教師擔任總導游,組織導游分工,適當提出要求。

[增強學生相互間的交流和了解,營造生活化教學環(huán)境的氛圍,激發(fā)學生的主動意識,形成學生合作學習的態(tài)勢,尊重學生的學習需求,將教學目的轉化為學生學習主體的內在需要。]

二、導游解說式課堂教學過程

1、總導游談話引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向導,由導游甲帶路,主要的景物特點,分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們,有什么問題,都可以向導游提出來。

2、導游甲介紹莫高窟。

(1)介紹我國的幾座石窟帶領游人進入莫高窟。

(2)投影莫高窟,讓游人對照圖,想象莫高窟蜂窩似的全貌,說說感受。

[建立在教學中師生平等的關系,調動學生主動參與的積極性,培養(yǎng)合作精神,把教學的本質定位在交往上。]

3、導游乙介紹彩塑。

(1)電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫面并模仿姿勢。

(2)請游人讀句:有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜天王,還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

(3)彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆,他們會說些什么呢?讓游人說說。

(4)抓住文中重點詞語,導游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

(5)老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較,感受有什么不同。

(6)由神態(tài)各異展開聯(lián)想,加深情感體驗。

4.導游丙介紹壁畫。

(1)顯示電腦掃描的壁畫。

(2)導游丙請游人觀察壁畫,再看課文的插圖,聯(lián)系起來進行想象。

(3)總導游建議共同議論:宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

(4)總導游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。

(5)激發(fā)游人的情感,把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

5、導游丁介紹藏經洞。

(1)介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

(2)請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經書的動作、神態(tài)。

(3)投影句子品讀,讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

[學生作為導游和游人進行綜合性的活動,介紹莫高窟幾方面的景物特點,學習運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗,開發(fā)和利用課外學習資源,發(fā)展了思維,拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現(xiàn),引導學生多讀,在讀中比較,在讀中感悟,在讀中體味語言文字,把讀和理解內容有機地結合起來,使學生感到親切,學起來輕松愉悅,讀得準確,讀得生動,讀得入情。]

6、總導游主持大家議論。

(1)請幾位導游說說,介紹了莫高窟哪幾方面,游人們還有什么需要了解的,請自由發(fā)問,由導游解說。

(2)請大家說說,為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫?

三、小組朗讀交流,獲得審美體驗。

1、請同學們畫出你最喜歡的語句,相互美美地讀一讀,表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛,說說看。

3、小組匯報。

4、評議小結。

[尊重在學習過程中的獨特體驗,珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,培養(yǎng)學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件,表達自己的情感,暢談自己的感受。]

[總評:《莫高窟》一課教學設計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標準的精神,在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創(chuàng)新、教學方法的運用和教學本質的定位上,突出了以下三個方面:

1、確立學生是學習和發(fā)展的主體地位,面向全體學生,充分激發(fā)學生的主體意識,調動學生主動參與的積極性,培養(yǎng)學生的合作精神,引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求,將教學目的轉化為學生作為學習和發(fā)展主體的內在需要,尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解,注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,體現(xiàn)學生學習的個性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學過程,營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍,使學習的內容和學生的體驗建立起聯(lián)系,讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解,發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源,尋找、搜集和運用資料,運用個人知識和直接經驗,聯(lián)系生活,加強語文實踐,促進學生學以致用能力的發(fā)展。

3、學生以導游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn),進行有創(chuàng)意的閱讀,并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學習,拓展學生思維的時間、空間,調動了學生多方面智力潛能,改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質量。]

敦煌課件 篇2

敦煌壁畫的教案篇3:

教學目標:

1.知道敦煌莫高庫是世界聞名的藝術寶庫,為我國璀璨的古代藝術而驕傲。

2.學會本課10個生字,能在詞語中正確認識讀多音字佛;能正確讀寫并理解16個新詞語。

3.能照樣子用不僅還造句;能抓住重點詞語縮寫句子;能按照課文給句子加上正確的標點符號。

4.能找出重點詞句,正確理解第1、2、3自然段的主要意思;能按照課文內容回答有關問題;能背誦課文第4、5自然段。 教學課時:1課時

教學過程:

一、談話導入

1、欣賞敦煌錄像

2、談話導入中華民族歷史悠久,文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠,它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它,了解它。

二、了解自學情況。

1、認讀課件生字。

2、劃分段落,總結段意

三、品讀課文

(一)學習課文課文第一自然段。

1、出示課件,了解敦煌莫高窟的組成和位置

重點詞語:世界聞名藝術寶庫。

(二)第二自然段。簡要地介紹莫高窟的佛像。

抓最大的佛像最小的佛像印證第一句每一尊佛像都是一件精美的藝術品。

(三)學習第35自然段。

1、第3自然段。用概括的語言總的寫了壁畫的內容:勞動、藝術表演。

2、第4自然段。重點段。著重描寫了一幅畫。重點詞:艷麗多姿。

這一段哪些句子寫出了敦煌壁畫的艷麗多姿?

用有的有的句式表現(xiàn)內容。

重點句:其中一個比較下列句子:

A、她提起腿,伸出兩臂,把琵琶舉到腦后撥琴弦。

B、她輕提著腿,舒展兩臂,把琵琶高高地舉到腦后,撥動琴弦。

3、第五自然段,寫了作者的感受。比較句子:

眼前的一切都是活的。

眼前的一切就好像都是活的。

四、作業(yè)指導:

1.《練習冊》作業(yè)。

2.背誦課文第4、5自然段。

敦煌課件 篇3

教學目標

1.知道敦煌莫高庫是世界聞名的藝術寶庫,為我國璀璨的古代藝術而驕傲。

2.學會本課10個生字,能在詞語中正確認識讀多音字佛;能正確讀寫并理解16個新詞語。

3.能照樣子用不僅還造句;能抓住重點詞語縮寫句子;能按照課文給句子加上正確的標點符號。

4.能找出重點詞句,正確理解第1、2、3自然段的主要意思;能按照課文內容回答有關問題;能背誦課文第4、5自然段。

教學課時:2課時

教學過程

第一課時

(一)揭示課題

中華民族歷史悠久,文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠,它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它,了解它。

(二)了解自學情況。

1.標自然段、圈生字、劃新詞。

2.說說每個自然段的大概意思。

(第一自然段概括地介紹了敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。第二自然段,簡要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的藝術品。第三、四、五自然段,有面、有點地具體描寫了敦煌壁畫的艷麗多姿和栩栩如生。全文結構是:總寫分述。)

3.學習生字、新詞。

A、容易錯的字:尊遵奏揍、湊

B、多音字:佛(佛像)、(仿佛)

C、詞語:亭臺樓閣亭子、平臺、樓房、高閣(四周開窗可憑高遠眺望的樓),泛指風景區(qū)或庭園里的各種建筑物。

舒展伸展。

(三)作業(yè)指導

1.抄寫生字;2.復述課文主要內容。

第二課時

(一)第一自然段??倢懩呖摺?/p>

重點詞語:世界聞名。藝術寶庫。

具體寫法:用數字說明。

(二)第二自然段。簡要地介紹莫高窟的佛像。

抓最大的佛像最小的佛像印證第一句每一尊佛像都是一件精美的藝術品。

(三)學習第35自然段。

1.第3自然段。用概括的語言總的寫了壁畫的內容:勞動、藝術表演。

2.第4自然段。重點段。著重描寫了一幅畫。重點詞:艷麗多姿。

這一段哪些句子寫出了敦煌壁畫的艷麗多姿?

用有的有的句式表現(xiàn)內容。

重點句:其中一個比較下列句子:

A、她提起腿,伸出兩臂,把琵琶舉到腦后撥琴弦。

B、她輕提著腿,舒展兩臂,把琵琶高高地舉到腦后,撥動琴弦。

3、第五自然段,寫了作者的感受。比較句子:

眼前的一切都是活的。

眼前的一切就好像都是活的。

(二)作業(yè)指導:

1.《練習冊》作業(yè)。

2.背誦課文第4、5自然段。

敦煌課件 篇4

教學目標

1、通過學文和觀賞,知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫,為我國璀璨的的古代藝術而驕傲。

2、掌握本課生字新詞,能在詞語中正確認讀多音字“佛”;結合課文或圖片理解部分詞語的意思。

3、能給各段找出重點詞句,朗讀、積累語言。

教學重點與難點:

重點:學會找出重點詞句,正確理解一段話的主要意思。

難點:感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

教學設計流程:

一、激趣揭題

1、 同學們,你們喜歡旅游嗎?老師也很喜歡旅游,還拍了一些照片,想不想看?(輕古典音樂) (長城圖片)這是什么地方?(點擊出示:萬里長城)萬里長城是我們中華民族的驕傲。 (故宮圖片)你從電視上看到過嗎?(點擊出示:北京故宮) (兵馬俑圖片)去過嗎?

我來告訴你,這是(點擊出示:秦始皇兵馬俑) (莫高窟圖片)這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫(點擊:莫高窟,注音)一起讀。它在甘肅省的敦煌市。(點擊出示:敦煌,注音)一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀? 今天,我們學習的課文題目就是《敦煌莫高窟》,請同學們伸出手和老師一起寫題目(板書課題)齊讀。

2、這是個怎樣的地方呢?請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像,你有什么感受?從同學們的表情中,老師感受到你們已經迫不及待地想去那兒看一看了。

二、初讀課文,學習生字詞

其實,課文的語言描述更加優(yōu)美,讓我們先讀為快吧。注意讀準字音,讀通課文,有困難的地方可以想老師和同學請教。 檢查:課文中的這些詞語會讀了嗎? pú sà pí pá (fó) 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴弦 (課件出示)

A、指名讀第一行,多音字:佛。兩個讀音分別組詞。師:莫高窟里面有3000余尊佛像,所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個讀輕聲。師領讀

B、指名讀第二行。

C、 (去掉拼音)沒有了拼音的幫忙,誰會讀? 女生領讀第二行,男生領讀第三行。

三、第二次帶著問題讀課文,初步了解莫高窟的無限魅力。

1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎?請再讀課文,讀給你同桌的小朋友聽,相互學習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽?[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情,愿意讀給大家聽嗎?誰是咱們班的朗讀高手?你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了,漏下了一個字。有流利,有正確,了不起。]

3、誰來說說課文向我們介紹了什么? (課件出示)敦煌莫高窟 。

四、學習第一自然段

1、(點擊出示句子)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方?怎樣的地方才能叫“寶庫”?[你提的問題很有價值]

2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢?自己讀讀第一節(jié),(課件出示第一節(jié))讀著讀著,有些詞語就自己蹦出來了,告訴我們就應該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

3、誰已經找到原因了?

A、 “1600多年”說明年代久遠;(板書)

B、 “492個”說明現(xiàn)存洞窟多;(板書)

C、 “3000余尊”說明彩色塑像多:給“余”找個近義詞(多)?!白稹痹谶@里是量詞。(板書)

師:我們XX小學全校師生加起來還不到800人,莫高窟的塑像跟我們4個XX小學的人數差不多,塑像可真(多)呀!

D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大:

(板書)45000多平方米有多大呢?大家看看我們這個大教室,如果在墻壁四周都畫上壁畫,大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀!

師小結(指板書):敦煌莫高窟的歷史這樣悠久,保存下來的塑像和壁畫這樣多,怪不得稱它為——(世界聞名的藝術寶庫)

4、作為中國人,你覺得怎么樣?(驕傲)能不能把這種感受讀出來。

A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好?]

B、老師和你們合作來讀:師讀第一句,生讀二、三兩句。 [過渡:接下來的課文,向我們介紹了莫高窟的什么?(板書:塑像 壁畫)大家快速找一找,找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句,用——劃出來。指名回答。用一個詞形容?

(板書:精美 艷麗多姿)]

五、學習第二自然段

過渡:現(xiàn)在讓我們走進莫高窟,親近莫高窟,去看看莫高窟的彩塑像:

(課件出示第二節(jié))你對哪句話最感興趣?你能說說你的理解嗎?[第二句話:最大的 九層樓(比現(xiàn)在的兩幢教學樓還要高出一層);最小的只有十幾厘米,比手掌還小。

師:原來大大小小的塑像都是藝術品呀!其實,塑像還神態(tài)各異呢!書上沒有寫,老師這里有一段文字介紹呢。

2、(出示)補充資料:敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異,造型逼真。有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米,他側身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳??吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑,游人無不贊嘆。

自由讀上面這段話,思考:從哪些詞句可以看出彩塑的精美?(讓學生回答后上臺板書,記憶庫積累)齊讀詞。

師:敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一,而且神態(tài)各異,造型逼真,的確是精美的藝術品。

(再課件出示第二節(jié))指導朗讀:敦煌莫高窟千佛洞的塑像,每一尊都是一件精美的藝術品。

[“精美”一詞你讀得特別好,剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美,你已經感悟到了。誰還能再來讀?你突出了“每一尊”,這里有兩個“每一尊”,說明無論哪一尊都是藝術品。聽你的朗讀,我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

3、莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。同學們,面對這樣的彩塑,你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?( 播放配樂課件)。

4、此時你最想說一句什么話?(老師讀了這段話,看了這些畫面,真想說一句:祖先真了不起。)

(聽了同學們的贊嘆,我也想說:敦煌莫高窟,你就像那璀璨的明珠,永遠閃耀的世界的東方?。?[有時間的話寫下來]

六、作業(yè)自選廳

1、上網領略敦煌美景

2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。

3、搜集敦煌莫高窟的資料,下節(jié)課交流。

敦煌課件 篇5

1、通過學文和觀賞,知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫,為我國璀璨的的古代藝術而驕傲。

2、掌握本課生字新詞,能在詞語中正確認讀多音字“佛”;結合課文或圖片理解部分詞語的意思。

3、能給各段找出重點詞句,朗讀、積累語言。

重點:學會找出重點詞句,正確理解一段話的主要意思。

難點:感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

1、 同學們,你們喜歡旅游嗎?老師也很喜歡旅游,還拍了一些照片,想不想看?(輕古典音樂) (長城圖片)這是什么地方?(點擊出示:萬里長城)萬里長城是我們中華民族的驕傲。 (故宮圖片)你從電視上看到過嗎?(點擊出示:北京故宮) (兵馬俑圖片)去過嗎?

我來告訴你,這是(點擊出示:秦始皇兵馬俑) (莫高窟圖片)這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫(點擊:莫高窟,注音)一起讀。它在甘肅省的敦煌市。(點擊出示:敦煌,注音)一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀? 今天,我們學習的課文題目就是《敦煌莫高窟》,請同學們伸出手和老師一起寫題目(板書課題)齊讀。

2、這是個怎樣的地方呢?請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像,你有什么感受?從同學們的表情中,老師感受到你們已經迫不及待地想去那兒看一看了。

其實,課文的語言描述更加優(yōu)美,讓我們先讀為快吧。注意讀準字音,讀通課文,有困難的地方可以想老師和同學請教。 檢查:課文中的這些詞語會讀了嗎? pú sà pí pá (fó) 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴弦 (課件出示)

A、指名讀第一行,多音字:佛。兩個讀音分別組詞。師:莫高窟里面有3000余尊佛像,所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個讀輕聲。師領讀

B、指名讀第二行。

C、 (去掉拼音)沒有了拼音的幫忙,誰會讀? 女生領讀第二行,男生領讀第三行。

1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎?請再讀課文,讀給你同桌的小朋友聽,相互學習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽?[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情,愿意讀給大家聽嗎?誰是咱們班的朗讀高手?你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了,漏下了一個字。有流利,有正確,了不起。]

3、誰來說說課文向我們介紹了什么? (課件出示)敦煌莫高窟 。

1、(點擊出示句子)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方?怎樣的地方才能叫“寶庫”?[你提的問題很有價值]

2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢?自己讀讀第一節(jié),(課件出示第一節(jié))讀著讀著,有些詞語就自己蹦出來了,告訴我們就應該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

3、誰已經找到原因了?

A、 “1600多年”說明年代久遠;(板書)

B、 “492個”說明現(xiàn)存洞窟多;(板書)

C、 “3000余尊”說明彩色塑像多:給“余”找個近義詞(多)。“尊”在這里是量詞。(板書)

師:我們XX小學全校師生加起來還不到800人,莫高窟的塑像跟我們4個XX小學的人數差不多,塑像可真(多)呀!

D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大:

(板書)45000多平方米有多大呢?大家看看我們這個大教室,如果在墻壁四周都畫上壁畫,大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀!

師小結(指板書):敦煌莫高窟的歷史這樣悠久,保存下來的塑像和壁畫這樣多,怪不得稱它為——(世界聞名的藝術寶庫)

4、作為中國人,你覺得怎么樣?(驕傲)能不能把這種感受讀出來。

A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好?]

B、老師和你們合作來讀:師讀第一句,生讀二、三兩句。 [過渡:接下來的課文,向我們介紹了莫高窟的什么?(板書:塑像 壁畫)大家快速找一找,找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句,用——劃出來。指名回答。用一個詞形容?

(板書:精美 艷麗多姿)]

五、學習第二自然段

過渡:現(xiàn)在讓我們走進莫高窟,親近莫高窟,去看看莫高窟的彩塑像:

(課件出示第二節(jié))你對哪句話最感興趣?你能說說你的理解嗎?[第二句話:最大的 九層樓(比現(xiàn)在的兩幢教學樓還要高出一層);最小的只有十幾厘米,比手掌還小。

師:原來大大小小的塑像都是藝術品呀!其實,塑像還神態(tài)各異呢!書上沒有寫,老師這里有一段文字介紹呢。

2、(出示)補充資料:敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異,造型逼真。有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米,他側身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑,游人無不贊嘆。

自由讀上面這段話,思考:從哪些詞句可以看出彩塑的精美?(讓學生回答后上臺板書,記憶庫積累)齊讀詞。

師:敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一,而且神態(tài)各異,造型逼真,的確是精美的藝術品。

(再課件出示第二節(jié))指導朗讀:敦煌莫高窟千佛洞的塑像,每一尊都是一件精美的藝術品。

[“精美”一詞你讀得特別好,剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美,你已經感悟到了。誰還能再來讀?你突出了“每一尊”,這里有兩個“每一尊”,說明無論哪一尊都是藝術品。聽你的朗讀,我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

3、莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。同學們,面對這樣的彩塑,你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?( 播放配樂課件)。

4、此時你最想說一句什么話?(老師讀了這段話,看了這些畫面,真想說一句:祖先真了不起。)

(聽了同學們的贊嘆,我也想說:敦煌莫高窟,你就像那璀璨的明珠,永遠閃耀的世界的東方!) [有時間的話寫下來]

1、上網領略敦煌美景

2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。

3、搜集敦煌莫高窟的資料,下節(jié)課交流。

敦煌課件 篇6

1.感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力,為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。

2.掌握本課生字新詞,能正確讀寫并理解新詞,正確認讀多音字佛,朗讀、背誦,積累語言。

3.學會找重點詞句,正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4.仔細研讀第4段,了解其寫作順序,及對人物細致入微的動態(tài)描寫,學有余力者可進行仿寫。(上限目標)

重點:學會找出重點詞句,正確理解一段話的主要意思。

難點:了解作者精妙的寫法(順序與用詞,見聞與聯(lián)想)

課時安排:2課時

(一)創(chuàng)設情境,導入新課。

(配合課件,教師講述)在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山,除了茫茫的戈壁、黃沙,還有一顆耀眼的明珠,閃爍著迷人的光彩,那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中,共有彩色塑像3000余尊,各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。(生接答,允許答案的不同)

(二)揭開面紗,初識寶庫。

1.仔細讀讀課文開頭,想想莫高窟因何成為藝術寶庫?

2.自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊,用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。(旨在找出重點詞句)m.endrikfelipe.com

(三)走入寶庫,欣賞藝術。

1.反饋句子,闡述理由。

2.感情朗讀,欣賞藝術。

(四)駐足壁畫,體會魅力。

1.指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

2.當你駐足在一幅壁畫前,這種感受會更加強烈,這是怎樣的一幅畫?(出示第4自然段)引導學生讀出畫的輪廓。

3.再次與課文對話,自由讀第4自然段,把這幅畫讀活。

4.全班齊讀,用朗讀來奏響這美的交響曲。

5.通過多媒體欣賞壁畫(遠景中景近景特寫真人表演)

6.駐足畫前,看著看著,作者有何感受?(師引讀第5自然段)

7.你呢,有什么感受?想說什么?想做什么?

(五)抒發(fā)情感,搜集資料。

1.作業(yè)(任選一題)

①寫下你的感受,想說的,想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法,介紹壁畫。

2.告訴學生搜集莫高窟資料的網站。◆

1、預習課文,搜集與學習、生活相關的資料。

(1)通讀課文,熟悉課文內容。

(2)搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

(3)想想你游覽過的風景區(qū),你最喜愛哪里,當時有什么感受?

[為了解決與學習、生活相關的問題,利用已有知識、生活經驗、書籍、網絡等途徑搜集資料,初步學習查找資料的方法。]

2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況,運用資料介紹莫高窟,談談作者對莫高窟的感受。

3、推薦導游,組織游人群體。

(1)聽了討論交流,你認為誰理解課文較深刻,推薦四位同學當導游。

(2)按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體,其他同學自愿報名參加其中一個群體。

(3)導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學作準備,思考怎樣介紹,怎樣學習?教師擔任總導游,組織導游分工,適當提出要求。

[增強學生相互間的交流和了解,營造生活化教學環(huán)境的氛圍,激發(fā)學生的主動意識,形成學生合作學習的態(tài)勢,尊重學生的學習需求,將教學目的轉化為學生學習主體的內在需要。]

1、總導游談話引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向導,由導游甲帶路,主要的景物特點,分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們,有什么問題,都可以向導游提出來。

2、導游甲介紹莫高窟。

(1)介紹我國的幾座石窟帶領游人進入莫高窟。

(2)投影莫高窟,讓游人對照圖,想象莫高窟蜂窩似的全貌,說說感受。

[建立在教學中師生平等的關系,調動學生主動參與的積極性,培養(yǎng)合作精神,把教學的本質定位在交往上。]

3、導游乙介紹彩塑。

(1)電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫面并模仿姿勢。

(2)請游人讀句:有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜天王,還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

(3)彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆,他們會說些什么呢?讓游人說說。

(4)抓住文中重點詞語,導游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

(5)老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較,感受有什么不同。

(6)由神態(tài)各異展開聯(lián)想,加深情感體驗。

4.導游丙介紹壁畫。

(1)顯示電腦掃描的壁畫。

(2)導游丙請游人觀察壁畫,再看課文的插圖,聯(lián)系起來進行想象。

(3)總導游建議共同議論:宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

(4)總導游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。

(5)激發(fā)游人的情感,把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

5、導游丁介紹藏經洞。

(1)介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

(2)請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經書的動作、神態(tài)。

(3)投影句子品讀,讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

[學生作為導游和游人進行綜合性的活動,介紹莫高窟幾方面的景物特點,學習運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗,開發(fā)和利用課外學習資源,發(fā)展了思維,拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現(xiàn),引導學生多讀,在讀中比較,在讀中感悟,在讀中體味語言文字,把讀和理解內容有機地結合起來,使學生感到親切,學起來輕松愉悅,讀得準確,讀得生動,讀得入情。]

6、總導游主持大家議論。

(1)請幾位導游說說,介紹了莫高窟哪幾方面,游人們還有什么需要了解的,請自由發(fā)問,由導游解說。

(2)請大家說說,為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫?

1、請同學們畫出你最喜歡的語句,相互美美地讀一讀,表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛,說說看。

3、小組匯報。

[尊重在學習過程中的獨特體驗,珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,培養(yǎng)學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件,表達自己的情感,暢談自己的感受。]

[總評:《莫高窟》一課教學設計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標準的精神,在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創(chuàng)新、教學方法的運用和教學本質的定位上,突出了以下三個方面:

1、確立學生是學習和發(fā)展的主體地位,面向全體學生,充分激發(fā)學生的主體意識,調動學生主動參與的積極性,培養(yǎng)學生的合作精神,引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求,將教學目的轉化為學生作為學習和發(fā)展主體的內在需要,尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解,注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,體現(xiàn)學生學習的個性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學過程,營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍,使學習的內容和學生的體驗建立起聯(lián)系,讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解,發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源,尋找、搜集和運用資料,運用個人知識和直接經驗,聯(lián)系生活,加強語文實踐,促進學生學以致用能力的發(fā)展。

3、學生以導游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn),進行有創(chuàng)意的閱讀,并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學習,拓展學生思維的時間、空間,調動了學生多方面智力潛能,改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質量。]

敦煌課件 篇7

預設目標:

1.感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力,為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。

2.掌握本課生字新詞,能正確讀寫并理解新詞,正確認讀多音字佛,朗讀、背誦,積累語言。

3.學會找重點詞句,正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4.仔細研讀第4段,了解其寫作順序,及對人物細致入微的動態(tài)描寫,學有余力者可進行仿寫。(上限目標)

教學重點與難點:

重點:學會找出重點詞句,正確理解一段話的主要意思。

難點:了解作者精妙的寫法(順序與用詞,見聞與聯(lián)想)

課時安排:2課時

預設教學過程:

(一)創(chuàng)設情境,導入新課。

(配合課件,教師講述)在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山,除了茫茫的戈壁、黃沙,還有一顆耀眼的明珠,閃爍著迷人的光彩,那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中,共有彩色塑像3000余尊,各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。(生接答,允許答案的不同)

(二)揭開面紗,初識寶庫。

1.仔細讀讀課文開頭,想想莫高窟因何成為藝術寶庫?

2.自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊,用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。(旨在找出重點詞句)

(三)走入寶庫,欣賞藝術。

1.反饋句子,闡述理由。

2.感情朗讀,欣賞藝術。

(四)駐足壁畫,體會魅力。

1.指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

2.當你駐足在一幅壁畫前,這種感受會更加強烈,這是怎樣的一幅畫?(出示第4自然段)引導學生讀出畫的輪廓。

3.再次與課文對話,自由讀第4自然段,把這幅畫讀活。

4.全班齊讀,用朗讀來奏響這美的交響曲。

5.通過多媒體欣賞壁畫(遠景中景近景特寫真人表演)

6.駐足畫前,看著看著,作者有何感受?(師引讀第5自然段)

7.你呢,有什么感受?想說什么?想做什么?

(五)抒發(fā)情感,搜集資料。

1.作業(yè)(任選一題)

①寫下你的感受,想說的,想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法,介紹壁畫。

2.告訴學生搜集莫高窟資料的網站?!?/p>

敦煌課件 篇8

教學目標

知識與技能目標:

能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點,體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法目標:

學會自主學習課文,讀懂課文內容,學會提出問題,與他人合作確立小組的問題。

情感態(tài)度目標:

感受莫高窟的博大精深,體會敦煌莫高窟藝術在世界文化的地位,激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

教學重點:

抓住重點詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點:

體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大,從而激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。

教學過程

一、談話導入,走進生活。

1、同學們,我看見你們的臉上寫著兩個標點符號:一個是感嘆號,一個是問號。寫著問號的'同學可能想問:“老師,您叫什么名字?”寫著感嘆號的同學想說:“我好害怕老師抽我起來答問!”接下來,你們想問什么,盡管說。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時升化了,老師順便問:“你們想不想看老師給你們帶的禮物,想的孩子請舉上小手?”(師出示泥人)玩過的孩子你能說說自己的創(chuàng)意?你們喜不喜歡繪畫?

2、今天,我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》,同時板書課題。指出“窟”是什么意思?(教師出示幻燈片)

意圖:喚醒學生的生活經驗,構建已有的認識,讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。

二、初讀課文,整體感知

1、學習《莫高窟》這篇課文,你最想了解的是什么?請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。

2、標上自然段的序號,莫高窟給你留下了怎樣的印象?

激發(fā)學生走進課文。

三、提出問題,解決問題

1、請孩子們在默讀課文,針對不明白的地方,你能提出自己的問題嗎?(教師隨機板、板書)教師引導學生梳理問題。

2、那么,你打算怎樣去解決這些問題?

3、我們不急于回答這些問題,先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的內容找出來讀一讀。

意圖:能解決的問題師生共同當即解決,有些問題可供學生課堂選擇研究,學生就水到渠成地培養(yǎng)了學生提問的能力。這樣課堂才會學趣盎然。同時,學生為自己的問題而定學法。

四、精讀品味,點撥提高

1、你最想讀哪一段內容?(教師隨機進入)

2、品讀“彩塑”一段。

(1)朗讀感受:誰愿意起來朗讀感受莫高窟的彩塑,聽后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么?

意圖:充分發(fā)揮學生的獨特見解。

(2)欣賞圖片:讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。(放幻燈片)

學生隨著音樂模仿彩塑的神態(tài),形象具體地感知彩塑的藝術特點。

(3)品味體驗:欣賞了彩塑,再讀課文第二自然段,說說你最喜歡哪一句?為什么?這段里運用了什么修辭手法?有什么好處?

抓住關鍵詞句在表情達意方面的作用,在字里行間蘊于的情感。

(4)對話追問:孩子們,我們學會品味語言還不夠,還要學會和課文對話,請你們追問一下古人,他們當時塑造神態(tài)各異的彩塑,他們心里怎么想的?

給學生充分的時間,真正與課文對話,與課文交流,激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

(5)美讀感悟:把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來(放音樂)

意圖讓學生充分的感受,全身心地朗讀,讓語言所抒的情感溢出紙面,引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。

(5)想象說話:如果你站在摸高窟彩塑面前,你會怎樣嘖嘖贊嘆?

3、總結言語感悟的策略。(出示幻燈片)

4、自主品讀“壁畫”一段,學生讀后匯報交流。

5、品讀了課文,欣賞了莫高窟的壁畫,此時此刻,你站在莫高窟壁畫面前,你最想做的是什么?

學生進行合作性閱讀,增加課堂的信息量,促進學生全面深入的探究問題,理解課文的內容,讓學生成為課堂的主人。

6、齊讀課文最后一段,用橫線標出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞,你怎樣理解這個詞語?我國除了莫高窟,還有什么是“舉世聞名”的?“結晶”是什么意思?(教師板書結晶)

意圖:學生進行合作性閱讀,增加課堂的信息量,促進學生全面深入的探究問題,理解課文的內容,讓學生成為課堂的主人。

五、欣賞影片

如果你是導游,你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術?

意圖:進一步體會我國古代勞動人民智慧的結晶,深化學生對祖國燦爛文化的熱愛。

附板書:

14莫高窟

彩塑 壁畫

(栩栩如生) (宏偉瑰麗)

結晶

敦煌課件 篇9

教學目標:

1、通過學文及觀賞,感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫,培養(yǎng)對民族文化的興趣。

2、學會10個生字,正確理解詞語。

3、能給各段找出重點詞句。

4、流利朗讀全文,背誦第4、5自然段。

5、通過《作業(yè)本》中的習題,練習相應的語文技巧,如關聯(lián)詞造句、縮寫句子、加標點等。

教學準備:敦煌莫高窟視頻資料

教學設計流程:

一、視頻觀賞,入情入境

師:中華民族歷史悠久、文化、藝術源遠流長,在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠,它就是敦煌莫高窟,今天,我們就要走近它,了解它。

說說看了后,哪一點留給你的印象最深?

二、初讀課文,自學字詞

1、結合朗讀課文學習生字。

2、研究這10個生字,哪幾個容易念錯或寫錯,用不同的符號注上,如*。自己寫幾次或念準確。

3、結合上下文理解詞語,把你贊賞的詞圈出來。

4、想想每個自然段分別介紹什么?找出重點詞。

(教師板書生字)

三、自學交流

1、請讀課文,一人一個自然段,看看生字念準了沒有。

2、誰想當小老師?把你剛才標出的容易出錯的生字上講臺向同學們介紹指導。評評哪個小老師當得好。

3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來,有同感的舉手以示贊同。

4、交流重點詞,說說理由,統(tǒng)計支持者,歸納結論。

四、再讀課文,初步感悟

再讀課文,請用一句話表達你的感受。課文中有的把它畫下來,也可以自己想出一句來說。

五、設計練習,培養(yǎng)能力

1、自己設計一個復習生字的練習題,相互交換做。

2、熟讀第4、5自然段,能背誦。

六、播放課件,誘發(fā)興致

1、播放自行制作的課件,內容根據課文定,但只有畫面,沒有講解。

2、你覺得老師做的這些畫面用來上課給小朋友看,有沒有需要改進的地方?

(需配上講解和合適的音樂)

3、老師想請你們大家來給畫面配上講解的聲音,課文作為講解臺詞。分幾個人作介紹。

A、你們看,要請幾個人講?為什么?(明確課文分三段)

B、你愿意講哪個內容?

C、想想一名好的講解員或導游必須符合哪幾個條件?(或:你對自己的講解有什么要求?)

D、你需要多長時間作準備?

E、如果你能比課文中的文字講得更生動具體,就更了不起,老師支持你!

七、嘗試講解,點拔引導。

1、請準備好的同學在學習小組內試解

2、指名上臺指著畫面介紹,師生們作為游客的身份傾聽并觀賞,然后組織評議。

3、評選最佳講解員:強調點面結合的講解方法。

(注:在語文實踐活動中理解課文內容,培養(yǎng)運用語言文字的能力)

八、選配音樂,陶冶情感

1、你想,這些畫面,我們配上什么樣的音樂比較合適?

(啟發(fā):課文最后一句話可以作為依據)

2、教師播放幾段不同風格不同器樂演奏的曲段,讓同學們聽后擇一段。

A、小提琴曲《新疆之春》

B、古琴曲《高山流水》

C、笛子獨奏

九、再播課件,激發(fā)想象

該課件有講解有音樂,聲情并茂:看看這些塑像和壁畫,你想到了什么?

十、課外拓展,練習寫作

請同學們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫,仿照第4自然段的寫法,寫一段話。

十一、復習字詞,嘗試背誦(略)

十二、習作交流,組織評議(略)

十三、作業(yè)指導,獨立完成(略)

敦煌課件 篇10

敦煌莫高窟位于敦煌市東南25公里處,大泉溝河床西岸,鳴沙山東麓的斷崖上。洞窟始鑿于前秦建元二年(公元366年),現(xiàn)存491個洞窟,有2,400多尊雕塑,45,000平方米壁畫。是世界上現(xiàn)存規(guī)模最龐大的世界藝術寶庫。一九八七年十二月被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產。

莫高窟藝術的特點表現(xiàn)在建筑、塑像和壁畫三者的有機結合上??咝谓ㄖ品譃槎U窟、殿堂窟、塔廟窟、穹隆頂窟、影窟等多種形制;彩塑分圓塑、浮塑、影塑、善業(yè)塑等;壁畫類別分尊像畫、經變畫、故事畫、佛教史跡畫、建筑畫、山水畫、供養(yǎng)畫、動物畫、裝飾畫等不同內容,系統(tǒng)反映了十六國、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等十多個朝代,東西方文化交流的各個方面,成為人類稀有的文化寶藏財富。

自從1900年莫高窟藏經洞中發(fā)現(xiàn)了五萬多卷宗教文書和世俗文書,敦煌藝術震驚了世界,敦煌學已成為世界性的顯學。由日本捐資,在莫高窟對面的三危山下,由敦煌研究院承建了敦煌藝術陳列中心,仿制了部分原大洞窟,使游客在莫高窟的觀賞內容更加豐富多彩

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