對(duì)的評(píng)價(jià)課件

評(píng)價(jià)課件。

文章標(biāo)題：教案課件的重要性和寫(xiě)作技巧

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案和課件的質(zhì)量關(guān)系到教師的教學(xué)聲譽(yù)，如何寫(xiě)出讓自己滿意的教案課件？欄目小編為大家?guī)?lái)了關(guān)于“教案課件的重要性和寫(xiě)作技巧” 的內(nèi)容梳理，相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

對(duì)的評(píng)價(jià)課件 篇1

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)的直接目的有兩方面：一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定，二是對(duì)課堂教學(xué)成敗的原因作出評(píng)析，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。經(jīng)常開(kāi)展評(píng)課，有利于教學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)確診斷、正確決策和引導(dǎo)，有利于激勵(lì)教師苦練內(nèi)功、加快知識(shí)更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，有助于教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)。評(píng)課對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要

看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、評(píng)教材處理。

制定和落實(shí)，還要看授課者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

1.教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的.設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽(tīng)課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，

很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們?cè)u(píng)課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。

（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢

適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。

端正教學(xué)思想、嚴(yán)肅教學(xué)態(tài)度是搞好教學(xué)工作的前提條件，教學(xué)基本功則是提高課堂教學(xué)效率的基本保證。所謂教學(xué)基本功，籠統(tǒng)地講，是指教師從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)和技能，在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用。教學(xué)只要是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地進(jìn)行，就必然存在一定的基本階段和格局的順序，存在一定的教學(xué)程序和教學(xué)方法的組合。教師選擇什么樣的教學(xué)模式才能優(yōu)化課堂教學(xué)，可以從兩個(gè)方面衡量：一是體現(xiàn)啟發(fā)性原則。因?yàn)樗鲝埖氖且饬x學(xué)習(xí)，反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教學(xué)模式的一個(gè)起碼標(biāo)準(zhǔn)。二是體現(xiàn)目標(biāo)性原則，即模式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)要求相符。

②教學(xué)組織能力。模式的選擇只決定教學(xué)的基本形式和框架，而要使教學(xué)過(guò)程“活”起來(lái)，關(guān)鍵要看有效的教學(xué)組織。教學(xué)組織分為教與學(xué)的組織，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的組織。對(duì)于課堂教學(xué)組織，目前尤其要注重學(xué)生學(xué)的組織。因?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)”未組織起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)就不可能按照既定的目標(biāo)進(jìn)入“狀態(tài)”，教學(xué)目標(biāo)就不可能較好地達(dá)成。 ③教授行為策略。教授行為策略主要是指課堂提問(wèn)的策略、處理學(xué)生回答問(wèn)題的策略、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略、提示信息的策略（包括板書(shū)、

演示、視聽(tīng)方法等）、收集和處理信息的策略、引出見(jiàn)解的策略、作出結(jié)論的策略等等。孔子日“不憤不啟，不悱不發(fā)”，《學(xué)記》中講“道而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)”，以及西方古代教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”等，都強(qiáng)調(diào)在啟發(fā)引導(dǎo)和作出解答上，要把握“火候”，講究教授行為策略。教師的教授行為策略在很大程度上左右著教學(xué)組織的效果。并且，教師只有講究教授行為策略，教學(xué)工作才可能達(dá)到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的享受。要特別提出來(lái)的是，有些課堂教學(xué)自始至終一問(wèn)一答，熱熱鬧鬧，問(wèn)題頻繁而膚淺，學(xué)生不假思索地回答；這種看似“啟發(fā)式”教學(xué)的“有序”開(kāi)展，其實(shí)不僅不能真正開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，還將導(dǎo)致學(xué)生日后更大、更深刻的思維混亂。

④教學(xué)機(jī)智與表現(xiàn)力。教學(xué)機(jī)智即教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)變力和即時(shí)組織力，主要體現(xiàn)在對(duì)課堂偶發(fā)事件的處理上，能否因勢(shì)利導(dǎo)而又使教學(xué)活動(dòng)不越軌。教學(xué)表現(xiàn)力即教師運(yùn)用各種教學(xué)工具的能力，它包括語(yǔ)言表達(dá)力、情感表達(dá)力及運(yùn)用教學(xué)儀器設(shè)備的操作能力等。教師只有做到身心一體化的表達(dá)，教學(xué)要求和教學(xué)影響才能讓學(xué)生真切地感受到?？梢哉f(shuō)，這是教師的“演技”。

⑤理論功底與知識(shí)面：教師的理論功底，一方面表現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、實(shí)用，另一方面表現(xiàn)在課后自己說(shuō)課的理性分析，能否據(jù)理“自圓其說(shuō)”。教師的知識(shí)面主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能否根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)需要，信手拈來(lái)相關(guān)知識(shí)充實(shí)教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使課堂教學(xué)更加豐滿。教師表現(xiàn)知識(shí)面廣，還有利于“博學(xué)多才”形象的建立，為教師多增添幾份教學(xué)魅力。Yjs21.CoM

對(duì)的評(píng)價(jià)課件 篇2

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于收集實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師、學(xué)生的作用。以印證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)形式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

一可以對(duì)教學(xué)的每一步設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可行性，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)；

二要對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。以便于查找教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。以利于今后的教學(xué)設(shè)計(jì)。形成良性循環(huán)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)終結(jié)性評(píng)價(jià)；

三是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中的評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生反應(yīng)。隨時(shí)調(diào)整，這是課堂教學(xué)生成性的表現(xiàn)。也是教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)。

一、分層次區(qū)域創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施不是貫徹計(jì)劃，要根據(jù)活動(dòng)情景進(jìn)行調(diào)整。

導(dǎo)致調(diào)整的最重要的因素就是學(xué)生的反應(yīng)。分層次區(qū)域創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施不允許教師忽視學(xué)生的存在而一味地按預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序“走”下來(lái)。要及時(shí)評(píng)價(jià)。及時(shí)調(diào)V.這是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中的形成性評(píng)價(jià)。

分層次區(qū)域創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整的依據(jù)：

（一）學(xué)生參與狀態(tài)第一觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)。教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。獲得心智的發(fā)展。

第二，觀察是否有些學(xué)生還參與教。把教與學(xué)的角色集于一身。

第三,觀察學(xué)生是否情緒參與。有無(wú)適度的緊張感和愉悅感。第四，觀察學(xué)生是否思維參與，看學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)一表見(jiàn)解，看問(wèn)題與見(jiàn)解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。

（二）學(xué)生交往狀態(tài)第一觀察課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋。

第二,觀察課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

第三,觀察學(xué)生交往的有效性。

（三）學(xué)生生成狀態(tài)第一，觀察學(xué)生是否都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實(shí)和滿足。

第二，觀察學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松，即產(chǎn)生了興趣，教師的'成功莫過(guò)于使他的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他所教的學(xué)科。而不討仄、懼怕與逃避。

第三,觀察學(xué)生是否獲得了本內(nèi)容以外的知識(shí)?，F(xiàn)代課堂中。課堂知識(shí)包括教科書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)。第四。觀察學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀有沒(méi)有相應(yīng)的發(fā)展。

二、終結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)后期階段要進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，以收集教學(xué)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果的證據(jù)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)主要從設(shè)計(jì)本身和教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施后取得的效果兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果努力查找教學(xué)設(shè)計(jì)中的閃光之處、不足之處。分析不足的原因。下一步需要如何改進(jìn)，本次設(shè)計(jì)對(duì)今后的教學(xué)設(shè)計(jì)有何啟發(fā)。形成教學(xué)設(shè)計(jì)的良性循環(huán)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)主要運(yùn)用調(diào)查和分析的方法獲得評(píng)價(jià)資料。調(diào)查指向?qū)W生及聽(tīng)課的老師等作調(diào)查，其中學(xué)生的反饋意見(jiàn)是最重要的。調(diào)查內(nèi)容教師可按自己教學(xué)的情況自定。分析指教師根據(jù)調(diào)查及觀察獲得的信息資料對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行理性反思與剖析。學(xué)習(xí)效果分析側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

對(duì)的評(píng)價(jià)課件 篇3

學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨著新課程改革，各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)的，開(kāi)發(fā)利用課外的有效時(shí)間與空間，探究不同的途徑，使小學(xué)生獲得最大限度的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而獲得語(yǔ)言實(shí)踐能力。英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，具有診斷與補(bǔ)救的功能。

英語(yǔ)新課標(biāo)大力倡導(dǎo)“自主式學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的鍛煉。這一切無(wú)不體現(xiàn)了新英語(yǔ)新空間的新教育理念，這必然要求教師適時(shí)靈活作出一個(gè)作業(yè)形式的總體創(chuàng)意——必須善于把所學(xué)單詞和生活中的東西結(jié)合起來(lái)，這常常能收到很好的效果。相信，學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，在做適合自己學(xué)習(xí)程度的作業(yè)同時(shí)，也會(huì)希望自己能達(dá)到更高一層的目標(biāo)。與此同時(shí)，教師適時(shí)地對(duì)作業(yè)難度選擇提高并達(dá)到要求的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，以提高他們的積極性。

如在教學(xué)一些跟生活密切相關(guān)的英語(yǔ)單詞——各種電器、家具時(shí)，在學(xué)完相關(guān)單詞之后，可以引導(dǎo)學(xué)生同桌合作一起制作一個(gè)漂亮的小貼紙，并將“sofa、 TV、shelf”一類(lèi)的單詞用彩筆畫(huà)上去，讓學(xué)生把這些親手制作的小貼紙帶回家，并貼在相應(yīng)的家具上，讓自己一回家就能看見(jiàn)這些東西。相信，每天的接觸，在潛移默化中，一定會(huì)自然而然地讓視覺(jué)感知、語(yǔ)言效果和印象記憶很好地融合在一起了。這樣的過(guò)程，有時(shí)甚至還會(huì)收到“一石二鳥(niǎo)”的效果。又如，用電腦鍵盤(pán)練習(xí)字母，玩一玩打字游戲，學(xué)生不僅喜歡，而且既學(xué)習(xí)了字母，又熟悉了鍵盤(pán)，一舉兩得。

對(duì)的評(píng)價(jià)課件 篇4

本篇課文《跑警報(bào)》是篇感性散文，具有感性散文的無(wú)拘無(wú)束，率性自由的風(fēng)格。文章所選取的材料很多，有些似乎與主題沒(méi)有什么必然的聯(lián)系。這樣就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得文章雜亂無(wú)章，而且非常隨意。他們會(huì)認(rèn)為原來(lái)這樣亂寫(xiě)也能算是好文章，會(huì)進(jìn)行模仿，把原來(lái)基礎(chǔ)的作文訓(xùn)練拋到一邊，模仿著文章的樣子，想到哪寫(xiě)到哪，寫(xiě)得不倫不類(lèi)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生品味文章，了解文章的眾多材料的情感基調(diào)和主題一致，并且是圍繞主題進(jìn)行組織敘述的，以及作者組織篇章的別具匠心。教學(xué)從學(xué)生的感受入手，引導(dǎo)他們邊讀文章邊品味文章語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀文章自己分析的能力。

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們熟悉了課文，今天我們就來(lái)一起分析、欣賞這篇散文。

師：昨天大家都讀了這篇課文，那大家說(shuō)說(shuō)看，課文中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

生：寫(xiě)了很多內(nèi)容，有歷史老師的故事，有講談戀愛(ài)的--（答案各異）。

生（某一）：很雜，好像什么都寫(xiě)，連不相關(guān)的也寫(xiě)了，沒(méi)章法。

生（某二）：感覺(jué)很亂，不知道他要說(shuō)什么，不過(guò)故事很有趣。（有學(xué)生附和兩生觀點(diǎn)）

師：既然這樣，那就讓我們一起來(lái)分析，看看這篇散文都記敘了哪些人與事，又是以什么為線索記敘的，是否如以上兩位同學(xué)所說(shuō)的那樣雜亂，讀不明白，而其中的故事又有趣。我們一起來(lái)體味其中的這種趣味。

師：我們先假設(shè)：如果是同學(xué)們以《跑警報(bào)》為題，大家會(huì)怎么寫(xiě)呢？

生：還用說(shuō)，跑啊！聽(tīng)到警報(bào)教室亂成一團(tuán)，大家爭(zhēng)先恐后地往外沖。

生：從歷史系教授的一件事講起，沒(méi)有一開(kāi)頭就寫(xiě)跑警報(bào)。

生：說(shuō)“跑”相對(duì)“躲”、“逃”來(lái)說(shuō)，“跑”字于緊張中透出從容，最有風(fēng)度，也最能表達(dá)豐富生動(dòng)的內(nèi)容。

生：先寫(xiě)一個(gè)善于跑警報(bào)的馬姓同學(xué)，后面的就寫(xiě)跑警報(bào)的'類(lèi)型。

生（某一）：后面就感覺(jué)沒(méi)有敘述章法。一會(huì)兒說(shuō)警報(bào)的類(lèi)型，一會(huì)兒插了一大堆的故事進(jìn)去，感覺(jué)作者說(shuō)著說(shuō)著就離題了。

生：先講了侯姓同學(xué)的故事，還寫(xiě)了人逃跑的路線，還寫(xiě)了馬幫--。

師：文中寫(xiě)了跑警報(bào)的人和地點(diǎn)，人們的態(tài)度怎樣？驚慌嗎？他們都跑到哪些地方躲了？

生：聯(lián)大的學(xué)生見(jiàn)到預(yù)行警報(bào)還會(huì)繼續(xù)上課。跑警報(bào)還有幾個(gè)點(diǎn)，一是馬尾松林，二是一個(gè)橫斷山溝。

生：馬尾松林的景色，還有賣(mài)小吃的擔(dān)子，詳寫(xiě)了丁丁糖、炒松子。

師：別忘了，作者筆下的人們?cè)谂芫瘓?bào)。這樣寫(xiě)表現(xiàn)了人們對(duì)當(dāng)時(shí)的警報(bào)態(tài)度怎樣？

師：好，回頭看一下，圍繞警報(bào)的第一種--預(yù)行警報(bào)的事件都很有趣，人們的態(tài)度不在乎。作者的語(yǔ)言怎樣？

師：作者寫(xiě)走馬幫雖與跑警報(bào)沒(méi)有必然的聯(lián)系，但從我們上節(jié)課對(duì)馬幫的了解，我們可以從中感受到一種民間淳樸樂(lè)觀的精神，與文中的感情基調(diào)是一致的，同時(shí)也增加了文章的趣味。

師：好，往下看后面的兩種警報(bào)：緊急警報(bào)與解除警報(bào)，作者都寫(xiě)了哪些人和事？

生：聯(lián)大的學(xué)生與昆明的人們從不倉(cāng)皇失措，有看書(shū)的，閑聊的，還打橋牌，還有借機(jī)談戀愛(ài)。還有人傻到給女生送傘。

生（打斷）：非常有趣，大家都對(duì)警報(bào)不在乎，作者的語(yǔ)言很風(fēng)趣。

生：一位學(xué)哲學(xué)的研究生學(xué)以致用，跑警報(bào)拾金戒指，一位金先生跑警報(bào)還帶情書(shū)。

生：哇！一個(gè)姓羅的女生，一有警報(bào)就洗頭，好愛(ài)美。一個(gè)姓鄭的男生，一有警報(bào)就煮冰糖蓮子，哇！還是我們廣東的，真酷。

師：我們分析到這里，知道本文的線索是什么了吧？

生：警報(bào)類(lèi)型是敘述線索，其中的人和事都圍繞它。

生：說(shuō)明我們中國(guó)人厲害，對(duì)日本人的飛機(jī)轟炸不在乎。

師：作者說(shuō)我們中國(guó)人生于憂患，已經(jīng)很“皮實(shí)”了，“皮實(shí)”與“麻木”有什么區(qū)別？

生：“麻木”應(yīng)該是安于現(xiàn)實(shí)，再?zèng)]有什么想頭了，而“皮實(shí)”應(yīng)該還抱有想頭。

師（總結(jié)）：本文記敘了聯(lián)大師生面對(duì)日軍轟炸，仍泰然處之，采取“不在乎”的心態(tài)而發(fā)生的種種趣事。這種“不在乎”精神是我們中華民族堅(jiān)韌生命力的體現(xiàn)。

對(duì)的評(píng)價(jià)課件 篇5

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？（激情導(dǎo)人）

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。 （ 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求）

3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。（加強(qiáng)積累）

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！

1、自讀全詩(shī)，明要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的'生字看生字表，讀通詩(shī)句。

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”

生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。

請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)感。

古詩(shī)詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫(huà)面中，學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí)，既回憶起了以往學(xué)過(guò)的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”，又把握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上，注重對(duì)生命的感悟，展示自己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀，“白銀盤(pán)里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類(lèi)旁通地創(chuàng)造性思維。

三、“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”。寫(xiě)不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說(shuō)，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課

對(duì)的評(píng)價(jià)課件 篇6

此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。

基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成(見(jiàn)5～8頁(yè))，在填寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

按照教科書(shū)上的章、節(jié)(或課)的順序和名稱(chēng)填寫(xiě)。

在一般情況下，是以教科書(shū)上的一節(jié)(或一課)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書(shū)上的一節(jié)(或一課)在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課(我們把它稱(chēng)為學(xué)時(shí))才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué);也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。

如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱(chēng)可填寫(xiě)為：§2.2 原子;分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2 原子(第一學(xué)時(shí))和§2.2 原子(第二學(xué)時(shí))兩個(gè)設(shè)計(jì)表。

按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫(xiě)。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫(xiě)“2”;若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫(xiě)“1”。

應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)(課)的教學(xué)目標(biāo)。

一般教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想、情感沒(méi)有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加。

另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱(chēng)”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)(課)的;若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)(課)的全部。

指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)(或課)的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)(課)中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如：

2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn);

3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn);

2 8—4 代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn);

1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。

指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。

在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解;教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說(shuō)明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱(chēng)和基本作用。

能畫(huà)出常見(jiàn)電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖。

掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

了解環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。

在填寫(xiě)此欄時(shí)，除應(yīng)簡(jiǎn)明地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫(xiě)“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說(shuō)明。

指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(CD)、錄像(VCD)、課件(視頻、音頻、動(dòng)畫(huà))、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。

指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。一般情況下，媒體的名稱(chēng)(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。

指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、??等填入欄內(nèi)即可。

指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、??等填入欄內(nèi)即可。

指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開(kāi)液體的體積有關(guān)系。

指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。

包括自制、購(gòu)入、庫(kù)存、__資源庫(kù)、網(wǎng)上下載等。

板書(shū)是指教師講課時(shí)在黑板(白板)上所寫(xiě)的文字、公式符號(hào)和所畫(huà)的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

板書(shū)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書(shū)可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，要求板書(shū)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺(jué)心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書(shū)內(nèi)容)使用。如果需要在板面上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容較多，可以只用符號(hào)“__×”代替板書(shū)內(nèi)容即可，不必把字符一一寫(xiě)出。

我們通常所用的板書(shū)，多為邏輯式的：

一、× × × × × × ×

1.× × × × ×

(1)× × × ×

(2)× × × × × × ×

其實(shí)，板書(shū)的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。

為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：

內(nèi)填寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容;

內(nèi)填寫(xiě)媒體的類(lèi)型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn);

內(nèi)填寫(xiě)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容;

內(nèi)填寫(xiě)教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容;

它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課(或本知識(shí)單元)的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。

形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：

(1)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng);

(2)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng);

(3)將所有的練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列;

(4)在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需

要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課(或知識(shí)單元)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫(xiě)以下內(nèi)容：

(1)形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果;

(2)課堂教學(xué)中的反饋信息;

(3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;

(4)遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。

本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫(xiě)。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí)。

在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。

先要用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：

·學(xué)到了一系列知識(shí);

·解答了一系列問(wèn)題;

·培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力;

·總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征;

·闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說(shuō)明;

·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作;

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，其中的問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問(wèn)題。

利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址(建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫(xiě)上一句話，簡(jiǎn)要介紹通過(guò)該網(wǎng)址可以獲得的信息)。

創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。

在此處向?qū)W生們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)WebQuest的有關(guān)情況。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲(如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩(shī)人的間諜”)，則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。

清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是：

·一系列必須解答的問(wèn)題;

·對(duì)所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié);

·一系列需要解決的問(wèn)題;

·闡明自己的立場(chǎng)并對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明;

·一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作;

·任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。

利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過(guò)訪問(wèn)該網(wǎng)址獲得什么。

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。

在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。

如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過(guò)程描述”中，可能效果會(huì)更好。不過(guò)如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過(guò)程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個(gè)部分分開(kāi)的好。

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià)。另外，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)完成此WebQuest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。

向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問(wèn)題。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問(wèn)題。確定較高層次問(wèn)題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要學(xué)生做出選擇。

在這里，學(xué)生們要分析即將解決的主要問(wèn)題，然后提出一個(gè)問(wèn)題列表，這些問(wèn)題將指導(dǎo)他們?cè)谫Y料收集過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔ⅰ＝處熆赡苡斜匾_定問(wèn)題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問(wèn)題。

小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰(shuí)將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。

小組成員收集有助于回答或解決主要問(wèn)題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作。

當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問(wèn)題的信息時(shí)，他們將在一起把所收集到的信息分類(lèi)。

為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問(wèn)題：

(1)所收集的信息是否有助于回答主要問(wèn)題?

(2)信息是否充足?是否需要收集更多的信息?

(3)所收集的信息是否足以做出決定或解決問(wèn)題?

在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們(或在教師的幫助下)將利用以問(wèn)題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來(lái)分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究所收集到的事實(shí)，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。

在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問(wèn)題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案?最終結(jié)果(產(chǎn)品)將是怎樣的?這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。

小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評(píng)價(jià)他們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)需要關(guān)注研究過(guò)程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)!

對(duì)的評(píng)價(jià)課件 篇7

一、教學(xué)理念：

中學(xué)課本里有許多傳統(tǒng)名篇。它們的魅力就在于能讓你百讀不厭，常教常新。我正是力圖從這點(diǎn)出發(fā)來(lái)教《孔雀東南飛》的。本篇是一首著名的樂(lè)府詩(shī)。所以，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的特征及多種表現(xiàn)手法，從“詩(shī)言志”的角度出發(fā)，了解劉、焦婚姻愛(ài)情悲劇及其原因，借助人物對(duì)話體察人物性格特征及人性美是教學(xué)目標(biāo)；本篇文言詞語(yǔ)不少，特別是偏義復(fù)詞、一詞多義等語(yǔ)言現(xiàn)象也必須掌握。從教學(xué)方法上，讓學(xué)生讀、感悟是重要手段，而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)是關(guān)鍵。

師：上節(jié)課我們熟悉了課文結(jié)構(gòu)，了解了課文情節(jié)，特別學(xué)習(xí)了“相”的用法和偏義復(fù)詞想象。請(qǐng)同學(xué)公布課后作業(yè)的答案。

生1完成“相”的用法練習(xí)，生2完成其他練習(xí)。

師生共同評(píng)點(diǎn)。

師：今天這節(jié)課我們來(lái)重點(diǎn)分析人物。我們知道劉蘭芝是本文的主人公，我們就來(lái)看看她是怎樣的一般面孔，透國(guó)她我們能得到怎樣的啟示。

評(píng)：我在這里交代本課的目標(biāo)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的方向。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌不能離開(kāi)“讀”。只有通過(guò)讀，我們才能體察到詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的魅力。本節(jié)課我就請(qǐng)同學(xué)讀，讀有關(guān)劉蘭芝言行的語(yǔ)段，來(lái)感悟劉蘭芝。

生4?：?本段還寫(xiě)出了劉的果敢剛強(qiáng)，這從“妾不堪驅(qū)使，……及時(shí)相遣歸”可知道。

生4?：?我是從資料上得知的。（課堂有笑聲）真正的原因我也不太清楚。

師：很好，知之為知之，不知為不知，是知也。你能實(shí)事求是，很好。這個(gè)問(wèn)題我來(lái)講。

中國(guó)古代的女子地位很低。在娘家聽(tīng)父母的，到婆家聽(tīng)丈夫的`，自己無(wú)真正的自由。出嫁后沒(méi)有婆家的許可，是不得擅自回娘家的。其二，她們更看重自己的貞潔。所以“休”對(duì)一個(gè)女子意味著什么，大家應(yīng)當(dāng)清楚了，而自請(qǐng)“休”，更需要多大的勇氣啊。所以劉蘭芝的這個(gè)舉動(dòng)著實(shí)可以表現(xiàn)她的剛強(qiáng)、果敢。生4的回答是對(duì)的，資料是告訴我們答案，但我們更要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，就會(huì)有收獲。

評(píng)：教給學(xué)生書(shū)本知識(shí)，只是最低級(jí)的，關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生終身收益。

生討論，回答。生6?：?可看出劉對(duì)焦仲卿的依戀之情，她要求焦“久久莫相忘”，其實(shí)她首先不可能忘記這段情。

生2?：?可看出劉蘭芝的痛苦之情、憤激之情?！叭速v物亦鄙”就可看出。

師?：?兩位同學(xué)回答的很好。我們就應(yīng)這樣從詩(shī)句中品出人物的內(nèi)心。

師?：此時(shí)此刻的劉為何要“嚴(yán)妝”？嚴(yán)妝時(shí)又為何“事事四五通”？請(qǐng)同學(xué)們思考，可以討論。

生7：這里也可看出劉蘭芝內(nèi)心的不平靜，甚至是痛苦，正因?yàn)槿绱?，才?huì)有“事事四五通”的表現(xiàn)。

師：?同學(xué)們的討論發(fā)言很成功。我把你們的討論綜合一下，這段描寫(xiě)不但寫(xiě)出人物的外在美，更寫(xiě)出人物的人格美。美就美在她能沉著、鎮(zhèn)靜，臨陣不亂，美就美在她那特別的涵養(yǎng)。

下面請(qǐng)同學(xué)齊讀該段。

學(xué)生讀書(shū)。

師：一個(gè)那個(gè)時(shí)代的女子能做到這樣很不容易。我們能從中得到怎樣的啟示？請(qǐng)大家思考，同樣可以討論，用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生議論，發(fā)言。

生5：?劉蘭芝這里的嚴(yán)妝打扮可說(shuō)明她做事能有始有終，因?yàn)樗M(jìn)焦家時(shí)一定也是經(jīng)過(guò)精心打扮的，從這里我們可以學(xué)習(xí)她的這種一絲不茍的遇事態(tài)度。

生9?：劉蘭芝這里的嚴(yán)妝也可以說(shuō)是為焦仲卿。她的打扮體現(xiàn)了她的自尊，是為了知己而扮。

生10：劉蘭芝的舉動(dòng)可以告訴我們，人生難免遇到坎坷，在遇到挫折時(shí)應(yīng)有清醒的頭腦，失意但不能失志。

生11：劉蘭芝的舉動(dòng)告訴我們，涵養(yǎng)對(duì)一個(gè)人很重要。

師：同學(xué)們的討論可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智，悟性很不錯(cuò)。課后可進(jìn)行練筆。

評(píng)：既能讓學(xué)生走進(jìn)文本，又要能引導(dǎo)他們走出文本，這就是語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)。該步驟正是想體現(xiàn)這種藝術(shù)境界。實(shí)施中基本達(dá)到了目的。

生讀“新婦謂府吏……二情同依依”

師：本段中的磐石、蒲葦用了怎樣的修辭手法？有怎樣的作用？

生12?：用了比喻的修辭手法，體現(xiàn)了劉對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞。

學(xué)生讀“媒人下床去……郁郁登郡門(mén)”

師?你回答得很對(duì)。能否具體解釋一下嗎？

看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不容易回答。郡守家富有嗎？

生6?：?她的心思依然在焦仲卿身上。因?yàn)榕R別前他們?cè)惺难浴?/p>

生7：?反襯，反襯劉蘭芝的對(duì)愛(ài)情堅(jiān)貞不移的品格。

師?：對(duì)，她沒(méi)有絲毫的貪慕虛榮之意，有的是對(duì)仲卿的愛(ài)和忠貞，這種愛(ài)和忠貞能經(jīng)得起任何嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

評(píng)：這步驟實(shí)施時(shí)有同學(xué)被卡了，于是通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自然接受知識(shí)，接受感悟。這在語(yǔ)文教學(xué)中也是常事。

師：?本節(jié)課我們共同評(píng)析了劉蘭芝。從她的身上，我們多少有感悟，有啟發(fā)。希望同學(xué)們課后寫(xiě)一篇隨筆。這是第一。第二，《孔雀東南飛》早已搬上了戲劇舞臺(tái)。能否請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課，結(jié)合自己的理解，用話劇的形式改編這篇詩(shī)篇。希望同學(xué)們嘗試一下。

評(píng)：之所以布置這樣的練習(xí)，是想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及綜合能力。

三、教后記：

本篇詩(shī)作發(fā)表距今已遙遠(yuǎn)了。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生，對(duì)那個(gè)時(shí)代發(fā)生的許多事自然會(huì)不可理喻?；橐鰫?ài)情悲劇一直是文學(xué)描寫(xiě)的一大主題。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)作品，能真正體會(huì)人物性格的獨(dú)特之處。因?yàn)閷W(xué)生是有靈氣的，他們對(duì)作品的人性美、人格美有著相當(dāng)敏銳細(xì)微的感受力。在“重點(diǎn)鑒賞”中，讓學(xué)生從“新婦起嚴(yán)妝”那段精美的文字中感悟人生的哲理。這樣做，比單純欣賞主人公的美更有意義。學(xué)生是有悟性的，他們說(shuō)，蘭芝的美是深有內(nèi)涵的，不僅令人愉悅，也能促使人們更加熱愛(ài)生活、珍視人生。綜合能力訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，更能發(fā)揮學(xué)生的才智和創(chuàng)造力。

常想，語(yǔ)文教學(xué)要走出低谷，必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。而改革創(chuàng)新的一大途徑就在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正收益，要達(dá)到這個(gè)目的，改變教學(xué)方法，改變觀念勢(shì)在必行?；蛟S我的這節(jié)課就是一個(gè)嘗試。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《對(duì)的評(píng)價(jià)課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了評(píng)價(jià)課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！