化學觀后感范文13篇

化學觀后感。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了一份“化學觀后感”的詳細信息供您參考。作品名觀后感的格式規(guī)范是什么樣的呢？此時我們更應該選擇為自己撰寫一份觀后感，寫觀后感能幫助我們鍛煉梳理復雜內(nèi)容的能力。這份觀后感僅供你在工作和學習中參考！

化學觀后感(篇1)

前不久，我在《小學語文教學》雜志上看了一篇《教師如何做課題研究》，正好我也在做個人課題研究，結(jié)合自己的實際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個自我完善和自我成長的過程，在成長的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問題。用一句話來總結(jié)那就是堅持得不夠好。當然，這個堅持得不夠好并不是說我們沒有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂、幸福!為了更好的促自己成長，立足三尺講臺，研究課堂教學，不把課題研究當作一陣風，結(jié)題就了事，不斷反思不斷進步，為了在實踐中做出更多的成績，我想對一學年來的幾點不足做一下反思、梳理：

一缺乏堅持

在成功的道路上有一個名字叫堅持，我們都能記住這醒目的話語。很多時候是行百里者半九十。時間倒流到前年九月，在學校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報了《運用現(xiàn)代教學手段增強課堂實效》個人研究課題。那個時候有點摸著石頭過河的感覺，但我們每個人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關的工作，但是由于忙的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了堅持的絆腳石。我們都不會忘記奧運會上，我國體操男團在比賽場上完美的表現(xiàn)，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝撝?、堅持不懈的結(jié)果。

二缺乏深度

其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈λ乃伎肌Ｔ偻录氉肪窟€是我們處于被動研究狀態(tài)，只浮于表面，在實際工作中我們有沒有遇到問題，在問題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時的課堂教學中有很多與個人課題有關的環(huán)節(jié)確確實實做了，心里也做好了整理的思想準備，可是時間卻一天天過去，總以忙沒時間而懈怠、搪塞，常常這樣自我安慰，甚至有時候是任務迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個過程性很強的工作，我們只有把它時時放在心上，不斷的思考，不斷的實踐，不斷的積累，不斷的總結(jié)才能做得更好。

其二，我們在課堂教學中必須踐行。把在做課題過程中的點滴隨時隨地記錄下來整理好，這就是一筆誰也拿不走的寶貴財富。好多時候，我覺得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果，甚至把上一節(jié)個人課題匯報課也當作一種負擔甚至是煩惱，總覺得耽誤了我手頭的很多實質(zhì)性的工作，其實，細細想來，這不正是在研究、在學習、在提高嗎?我們在踐行點滴的同時，也是在使自己不斷豐滿起來。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點現(xiàn)實，少一點虛擬;多一點勤勉，少一些埋怨!

化學觀后感(篇2)

今天我看完了《化學秘密》，雖然不太愛看英文小說，但這本看著看著就上癮了！

這部小說對我這種膽子小的人來說是一個 thriller 。這部小說講的是鄧肯先生的油漆廠職業(yè)生涯：從一個貧困潦倒的失業(yè)人民到一個腰纏萬貫的找到職業(yè)的富翁，到又回到居住在一個齷齪的小公寓中的失業(yè)人。整個劇情跌蕩起伏，本來是好的事情瞬間就能轉(zhuǎn)化成一個不利因素，真是塞翁失馬，焉知非福。。

鄧肯是一個既讓人同情又讓人憎恨的人。他是一個能干的生物學家，發(fā)現(xiàn)工廠油漆的毒性，但在老板的威逼利誘下卻自欺欺人的認為不會有人受到傷害，而向社會隱瞞了實情。可悲的是，他的懷孕女兒為了揭露真相，在調(diào)查中不幸掉入河中，被灌了這種含有毒液的河水。結(jié)尾部分，他走在去醫(yī)院的路上，心理忐忑不安的想著：胎兒是否畸形 這使得小說更具悲劇性和懸念。

這個里頭我最不喜歡戴維這個油漆廠的老板，戴維是一個只貪圖自己利益的人，他不顧別人的安危，只知道賺錢，真是損人利己的可恥行為！在明明看到被自己公司污染河水讓海豹喝上并中毒死亡，可他還說油漆很快排入海中，大家永遠不會喝上，就僅為了 200 萬美元的一筆凈化設備費。

大家都知道環(huán)境保護的重要，但在利益面前，你會選擇哪一個？

化學觀后感(篇3)

這就是元素有趣的化學的讀后感，來自當當網(wǎng)的網(wǎng)友：聽同事的介紹，抱著試試看的心情給上初中的女兒買了這套“有趣的科學”，雖然當當?shù)目爝f送貨有些慢，但拿到手后4本書的質(zhì)量還是沒有令人失望。首先一個直觀感受是這套書的印刷非常精美，不愧是出自英國DK圖書公司，所配的插圖一看就是經(jīng)過精心的編排設計的，交給孩子后她很喜歡；之后她每天做完作業(yè)后都會自己主動翻上幾頁，這也是我沒有想到的，因為以往她很少對漫畫以外的課外書這么感興趣的，陪她看過幾次，發(fā)現(xiàn)這套書還真不是一般意義上的“課外書”，其中許多內(nèi)容都跟初中課程里的知識點特別相關，不僅僅是拓展視野，甚至可以直接作為初中課本的延伸閱讀，特別是《玩轉(zhuǎn)數(shù)與形——有趣的數(shù)學》和《什么是元素——有趣的化學》這兩本，女兒說其中許多知識點正是她最近課堂上學到的，對照著這么一讀，非常有啟發(fā)性……總之，我認為這套書物有所值，值得推薦……

化學觀后感(篇4)

通過夏雪梅老師《項目化學習設計：學習素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》這本書的學習，我對項目學習有了更加清晰的認識。

幾個核心知識點：項目學習的目標就是讓學生成為心智自由的人，擁有在不同的情境中創(chuàng)造性地解決問題的能力。項目學習強調(diào)的是讓學生在真實的情境中學習實踐，基于自己真實的需求，以真實的角色承擔相應的任務，并且一定要有成果展示。在成果展示時要給學生提供一個特別的環(huán)境，讓學生有成就感，有儀式感。

在項目學習中，我們還要有以終為始的意識，有逆向設計的思維。在項目學習設計之初，就知道項目學習的目標是什么，學生最終要達到什么樣的目標?；谀繕艘龑W生開展活動，在實踐中可根據(jù)實際情況有所調(diào)整。

教師如何才能設計出一個好的項目學習設計呢？首先是激發(fā)學生的能動性，在和學生溝通中，了解學生的真實需求，結(jié)合學科相關能力和素養(yǎng)要求，設計有趣的驅(qū)動性問題，讓學生在主動探索中獲得知識和能力。其次，教師要對學科本質(zhì)，學科素養(yǎng)有清晰的認識，能夠基于學科本質(zhì)問題，設計合理的驅(qū)動性問題。所以作為教師，讀專業(yè)的書籍，學習課標，梳理教材核心知識很重要，對小學六年小學生應該掌握的相關知識和能力，教師要做到心中有數(shù)，這樣在行的過程中才不會偏航。

接下來的學習，要堅持讀專業(yè)書籍，要實踐整理小學語文學科系統(tǒng)知識、能力框架，要及時收藏、記錄優(yōu)秀教學設計案例，要養(yǎng)成反思的習慣。

教育的本質(zhì)：提高生命質(zhì)量和提高生命價值。語文：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程：是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課程核心素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是以語文知識為基礎，以語文能力（聽、說、讀、寫）為核心，包括：語言建構(gòu)與運用；思維發(fā)展與提升；審美鑒賞與創(chuàng)造；文化傳承與理解。語感：是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。對話：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話，是學生的個性化行為。學生語文學習的過程：應是語文實踐的過程，應在教師指導下充分利用學習資源和實踐機會，多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

要真誠的溝通，與學生溝通，與同行溝通，朝著提高生命質(zhì)量和提高生命價值的目標前行，和學生成為學習共同體，在教育花海中幸福前行。

感悟：今天的耿春龍工作室成員假期學習交流已經(jīng)進行了兩個多小時了，剛開始還擔心沒什么可說，對于學習收獲不能很好的表達，可是大家在交流中，在互相碰撞中，已經(jīng)激發(fā)了那么多的教育智慧，醞釀的了濃濃的教育情懷，形成了堅定地學習共同體。這種交流是幸福的，因為有困惑，所以有學習的動力。因為有交流，所以會互相啟發(fā)。因為有目標，所以路上的步伐更堅定。

加油，小學語文教育人！與你們同行！

化學觀后感(篇5)

我懷揣著對祖國70華誕無比敬畏的心情看完了影片《我和我的祖國》，耳邊又緩緩傳來那熟悉而動人的旋律“我和我的祖國，一刻也不能分割”，瞬時淚奔……我確信那淚水是為驕傲的祖國而流的。

影片取材新中國成立70周年以來，祖國經(jīng)歷的無數(shù)個歷史性經(jīng)典瞬間。講述普通人與國家之間息息相關密不可分的動人故事。聚焦大時代大事件下，普通人和國家之間，看似遙遠實則密切的關聯(lián)，喚醒全球華人共同回憶。為保障開國大典國旗順利升起，林治遠爭分奪秒排除萬難，用一個驚心動魄的未眠之夜確保立國大事“萬無一失”；為研制中國第一顆原子彈，高遠獻身國防科技事業(yè)，奉獻了自己的青春和愛情；為確保五星紅旗分秒不差飄揚在香港上空，升旗手朱濤刻苦訓練不懈怠、女港警蓮姐兢兢業(yè)業(yè)守平安、外交官安文彬與英國人談判16輪分秒不讓；喜迎奧運之際，出租車司機將自己視若珍寶的開幕式門票送給了遠赴京城的汶川地震孤兒。一個個鮮活生動的普通人的奮斗故事，勾連起一段段難以磨滅的全民記憶。令我印象最深的是林治遠開國大典前的那個不眠之夜。

隨著“明天開國大典的電動升旗，必須保證萬無一失……”的鏗鏘命令，一個身穿綠軍裝，像首長一樣的人，作文站在一個穿藍衣服的人面前的畫面出來了。原來，因為明天是1949年10月1日，電動國旗卻還不能完全確保成功升降，所以首長對組長那么嚴厲。最后首長說：“明早六點，我來驗收，如果還不行，軍法處置。”說完就走了?！網(wǎng)wW.zw5000.CoM 作文5000網(wǎng)】

組長一到家，就把大典廣場的升旗區(qū)復制了一遍，只是把它縮小了三分之一，第一次升旗開始了，國旗徐徐上升，國旗卻在離終點一半的距離停下了，原來是電機供電失效了，于是，組長徒弟爬到屋頂對著話筒說：“誰家有電機?！苯K于有了第二臺電機，第二次升旗時，完美地把國旗升到了旗桿頂端，可是旗一下子把頂上的圓形阻隔器撞了下去，原來是因為鐵生銹了變得不實用了，就被旗撞下來了。只有加入三種金屬成了鋼才可以擋下旗。于是，小伙子又爬上了屋頂，對著話筒大聲喊：“誰家有那三種金屬?！边^了一會兒，來的人絡繹不絕，可算是把鋼球制成了。原來恐高的組長，卻把鉤子往腳上一綁，就順著旗桿爬上去，把球安了上去，第二天開國大典時，電動升旗終于成功了！

這個故事讓我難以忘記，因為我以前不知道這電動旗桿下還有這樣的故事，開國大典的背后原來有這么多的感人畫面。

我為我的祖國驕傲，我為我是中華兒女而自豪！

化學觀后感(篇6)

化學，無處不在。在我們的生活中，到處都蘊含著化學知識。而《世界上最最瘋狂的化學書》，就是開啟化學知識大門的鑰匙。

這本書陳述了我們生活中不易察覺的化學知識，而讓我感觸最深的，是關于臭氧層的介紹。

大家都知道，臭氧層可以阻擋太陽所發(fā)出的紫外線。它是我們生活中不能沒有的物質(zhì)?？墒?，現(xiàn)在的臭氧層正面對著摧殘。這是為什么？是因為我們所使用的冰箱、空調(diào)的制冷劑中蘊含的氯氟碳化物排放到大氣后，在紫外線的照射下分解出氯原子。更讓我觸目驚心的是，一個氯原子可以消耗掉十萬個臭氧分子！可以說這些氯原子像炸彈一樣摧毀著臭氧層。所以，現(xiàn)在我們所說的環(huán)保，已經(jīng)不是綠色出行那么簡單了。我們現(xiàn)在不僅要少開汽車，還要少開空調(diào)，平時不要隨便打開冰箱的門。因為冰箱是要保持內(nèi)部恒溫的。隨便打開冰箱的門，讓外面的暖空氣走了進去，冰箱又要消耗制冷劑來制冷，這就不環(huán)保了，還浪費電。

雖然臭氧是人類的大功臣，可是它一旦在我們呼吸的空氣中，而且含量高，那可就不妙了。因為臭氧有毒。一旦呼吸到人體內(nèi)，因為臭氧的強氧化效果，我們?nèi)梭w里的氣管會有一股強烈的灼燒感，損壞氣管。不過，還好臭氧在我們生活的環(huán)境中含量非常少，所以這個方面我們完全不需要擔心。

說到人體，我們不得不說生命中最重要的兩種物質(zhì)蛋白質(zhì)以及核酸。蛋白質(zhì)可能你們知道，它蘊含在雞蛋，肉類，牛奶里等。我們的肌肉，內(nèi)臟都由蛋白質(zhì)和纖維組成。沒有蛋白質(zhì)，就沒有生命。有了蛋白質(zhì)，就等于有了車，還缺一個司機，那就是核酸。它存在于細胞之中。

除了人體、氣體中有化學，就連衣服、我們平常使用的物品，都有化學。如，體溫計的水銀，鉛筆的石墨等?？傊?，化學無處不在。

化學觀后感(篇7)

針對于我們學科的特色，假期我選讀了夏雪梅博士所著的《項目化學習設計:學習素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》，讀這本書之前，我也常常想項目化到底能創(chuàng)造怎樣的教育結(jié)果和價值?在中國實施下去能否有明顯的意義?看了這本書之后我找到了一些答案。

對于單一的為應試教育而學而教的傳統(tǒng)而言，項目化需要以多元視角投入其中，我們并不是培養(yǎng)分數(shù)高的孩子，而且綜合素養(yǎng)好的孩子。有關做事、做人的教育，中西方有著豐富的經(jīng)驗和資源，項目化學習就是其中之一。這種方式就是要突破主要重視讀書所造成的弊端，強調(diào)通過一個個經(jīng)過設計的項目學習去做事!

我們要組織和推進活動的真實問題，最終形成的問題解決的方案。如通過合作解決真實情景中的復雜問題，培養(yǎng)學生的合作交流能力，動手操作能力，創(chuàng)造力和批判性思維，學會讀書、做事既是階段性目的，又是終極性目的的手段，學會做人才是最終目的!所以會做人，會真實的生活，才是項目化學習的本質(zhì)目標。

化學觀后感(篇8)

無論你是否學過化學，這本書是我最難忘的一堂化學課。里面將用有史以來最華麗的視覺盛宴帶你踏上美麗的化學之旅。這本書就是《神奇的化學元素》，它是作者花費了7年的時間精心完成的，里面不僅有豐富的化學知識，還有把化學元素的容貌拍攝成的美麗照片，讓我們能目睹化學元素的真容！

書里面有許許多多令我贊嘆不已的科學知識。例如：綠寶石里有鈹，高爾夫球桿里也有鈹；氧是地球中最豐富的元素之一，它竟然占地球總質(zhì)量的一半；氧化硼居然比鉆石還要硬……其中最讓我感觸最深的就是碘的知識。你們可能覺得會很奇怪，碘神奇在哪里呢？通過這本書我了解碘在常溫下是固體，但它也只是勉強的堅持住固體的狀態(tài)，稍微加熱就會熔化，并立即蒸發(fā)成濃密而美麗的紫色蒸氣。書中描述碘元素蒸氣的照片非常的絢麗，這可是作者花了很長的時間拍攝到的。碘是個相當溫和的元素，它的作用可大了?？梢杂脕碇委燅R蹄上的真菌病；缺乏碘會導致甲狀腺腫大，所以我們在鹽里面加了碘，有了碘鹽甲狀腺腫大現(xiàn)在就不多見了；還可以把含有百分之幾碘的酒精用作消毒劑，我們的生活中經(jīng)常用到。

帶著對書中碘元素的好奇，爸爸帶著我做了一個小實驗，實驗很簡單，只見爸爸拿了幾粒米飯，放在一個小容器中，和了一點水，用筷子把米飯搗碎，然后拿來了我們消毒用的碘酒，往乘有米飯的容器里滴了幾滴橙色的碘酒，只見容器里的溶液頓時變成了深藍色。這讓我非常驚訝！爸爸告訴我米飯中含有大量的淀粉，淀粉和碘發(fā)生了化學反應，溶液就變成了深藍色。碘元素化學反應產(chǎn)生的視覺變化，原來也可以這樣啊！

這本書一共有118個故事，每個故事都是那么直觀，形象，讓我對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓我認識到科學與生活的和諧與美妙，化學元素在我們生活中真是無處不在，我要立志從小就好好學習科學知識，為探究更廣闊的科學領域而努力！

化學觀后感(篇9)

本學期，我所加入的黃佩名師工作室為我們每一位成員推薦了夏雪梅博士的著作《項目化學習設計：學習素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》一書。拿到書，“項目化學習”幾個字撲入眼簾，吸引我迫不及待的開始了閱讀。

讀到書中第六頁這樣一段文字時，引發(fā)了我的思考。這段話是這樣的：教育領域的項目化學習可以追溯到杜威的做中學，而后杜威的學生克伯屈首次提出并實踐了項目化學習的概念。近年來隨著全球范圍內(nèi)素養(yǎng)研究和實踐的深入，項目化學習作為培養(yǎng)素養(yǎng)的一項重要手段，得到了新的發(fā)展和實踐。與克伯屈時代相比，當前，國際主流的項目化學習更強調(diào)設計思維和核心知識的理解，在做事中理解概念，形成專家思維，引發(fā)跨情境的遷移。

反復讀這段話，我也在不斷反思。作為一名語文教師，在我的日常教學中，根據(jù)觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學生通過學習課文，在老師的引導下會理解課文內(nèi)容，也有可能知道了很多知識，但他們會不會運用所學知識解決問題呢？有時候我也發(fā)現(xiàn)，學生也提不出自己感興趣的有價值的問題。為什么會這樣呢？我們老師應該怎樣改善學生的這種學習狀態(tài)呢？我覺得讀了這段話我有了答案：教師要以學生為本，精心進行教學設計，讓學生在做中學，在學中做。

回想起了本學期我在執(zhí)教《大自然的聲音》一課時，為了讓學生通過文字理解“風的聲音”的特點，我重點引導學生理解“拂”字和“吹”字。我指導學生做“撫摸”和“吹氣”的動作，以此體會風的不同特點，理解大自然的時而溫柔，時而充滿威力。學生興致很高，認真做著動作，用心體會，課堂充滿活力。我想這就是“做中學”吧！在教學《黃山奇石》一課時，我讓學生根據(jù)語言文字做動作，領略了黃山的美景和怪石的趣味。這應該是初步的“學中做”吧！

做中學，學中做，使學生主體地位真正得到落實，學習興趣得到激發(fā)，學習熱情空前提高，自信心增強，極大地提高學習效率……這正是我在教學過程中要不斷追求并達到的目標。

《項目化學習設計：學習素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》一書，我雖然剛開始閱讀了前面一部分內(nèi)容，但卻使我進行了深入的思考，給了我很多啟發(fā)。大體翻閱了一下，了解到這本書中同時還介紹了“培養(yǎng)什么樣的人”這一教學核心價值問題，也是作為學科教師的我始終要問自己的問題；書中更有很多課堂教學實例，都吸引我認真閱讀下去。我會在寒假中邊閱讀邊思考，在下學期，利用項目化學習的理念指導我的教學，讓每一個學生學習更專注、更主動、更投入，讓每一個學生都成為“心智自由的學習者”。

化學觀后感(篇10)

內(nèi)容簡介：大衛(wèi)亨特博士生活在寧靜的鄉(xiāng)村湖畔，想拋開過去的一切，但薩莉?帕爾默的尸體使他的希望落空了。不僅因為她是大衛(wèi)的朋友，而且因為大衛(wèi)過去是法醫(yī)專家，精通各種死亡的勘驗。警察要求他幫忙，他不得不面對過去的記憶。兇殺接踵而來，恐怖彌漫全村。人人，甚至亨特自己，都不能免于嫌疑……

死亡的化學反應讀后感，來自當當網(wǎng)上書店的網(wǎng)友：醫(yī)學偵探文學的新高峰──一個讓嚴謹?shù)牡聡艘矠橹偪竦挠屡商桨感≌f系列！自出版以來，連續(xù)3年占踞德國亞馬遜銷售榜Top100！本書是該系列第一冊，靈感來源于令人談虎色變的田納西“尸體農(nóng)場”。大衛(wèi)亨特博士首次亮相，即入圍著名的“匕首獎”。從此連戰(zhàn)連捷，成為國際頭號暢銷書。

死亡的化學反應讀后感，來自卓越網(wǎng)上書店的網(wǎng)友：死亡的化學反應，讓毛骨悚然的書名！人的尸體會說話，就像我們看到過的那些破案的電視劇或者電影一樣，人死后身體的反應就是他們的語言，恐怖又讓人心癢癢想知道答案！一個晚上就看完了，過癮??！

化學觀后感(篇11)

前不久，我在《小學語文教學》雜志上看了一篇《教師如何做課題研究》，正好我也在做個人課題研究，結(jié)合自己的實際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個自我完善和自我成長的過程，在成長的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問題。用一句話來總結(jié)那就是堅持得不夠好。當然，這個堅持得不夠好并不是說我們沒有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂、幸福!為了更好的促自己成長，立足三尺講臺，研究課堂教學，不把課題研究當作一陣風，結(jié)題就了事，不斷反思不斷進步，為了在實踐中做出更多的成績，我想對一學年來的幾點不足做一下反思、梳理：

一、缺乏堅持

在成功的道路上有一個名字叫“堅持”，我們都能記住這醒目的話語。很多時候是行百里者半九十。時間倒流到前年九月，在學校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報了《運用現(xiàn)代教學手段增強課堂實效》個人研究課題。那個時候有點摸著石頭過河的感覺，但我們每個人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會忘記奧運會上，我國體操男團在比賽場上完美的表現(xiàn)，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝撝?、堅持不懈的結(jié)果。

二、缺乏深度

其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈λ乃伎?。再往下細追究還是我們處于被動研究狀態(tài)，只浮于表面，在實際工作中我們有沒有遇到問題，在問題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時的課堂教學中有很多與個人課題有關的環(huán)節(jié)確確實實做了，心里也做好了整理的思想準備，可是時間卻一天天過去，總以“忙”“沒時間”而懈耽搪塞，常常這樣自我安慰，甚至有時候是任務迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個過程性很強的工作，我們只有把它時時放在心上，不斷的思考，不斷的實踐，不斷的積累，不斷的總結(jié)才能做得更好。

其二，我們在課堂教學中必須踐行。把在做課題過程中的點滴隨時隨地記錄下來整理好，這就是一筆誰也拿不走的寶貴財富。

化學觀后感(篇12)

“化學”這個詞對我們來說并不陌生，因為生活離不開化學。我們燒火、做飯、洗衣和日常用品，哪一樣不是跟化學有關？可是，化學在生活中究竟起什么作用呢？我們還是來問問《生活中的化學》這本書吧。

《生活中的化學》是我最近剛看完的一本書，它像一塊磁石，深深地吸引著我。這本書從生活上的小事例，深入淺出地向讀者介紹了有關化學的知識，并能幫助讀者在日常生活中應用這些知識。

洗菜淘米是家庭生活中的常事，可是把菜切碎后再洗和洗凈后再切，是不是一樣呢？淘米，究竟多搓洗好，還是少搓洗好？這里還有不少學問呢？我們知道，蔬菜里含有維生素和礦物質(zhì)等營養(yǎng)成分。菜切碎后再洗，會損失掉許多營養(yǎng)成分，而且污物沾染到切口上，更難洗干凈。所以，蔬菜要洗干凈再切。

淘米，雖然多搓洗幾遍會損失一些營養(yǎng)成分，但是久存的米表面上可能生長一種黃曲霉菌，它能分泌出致癌的因素。所以，淘米多搓洗幾遍，能減少黃曲霉菌的污染。當然，新鮮的米，就可以少搓洗幾遍，以免營養(yǎng)成分流失過多。

我在家里總是看菜吃飯，喜歡挑食?？戳诉@本書以后，我知道了人體需要的營養(yǎng)：蛋白質(zhì)、脂肪、糖、維生素、無機鹽、和水，缺哪樣都不行。如果吃飯?zhí)羰?，就不能獲得豐富的營養(yǎng)，就會影響身體發(fā)育和健康。

看了這本書，我懂得了火柴為什么一擦就著的道理，了解到了肥皂的歷史，知道了變色眼鏡的奧秘……知道了不少課本上學不到的知識。

《生活中的化學》是我學科學的啟蒙的老師！

化學觀后感(篇13)

在一節(jié)課當中，如果是45分鐘，通常前面30分鐘都在講基礎，后面會留在一點點時間來讓學生進行高階活動，比如討論和碰撞，可是常常到這里已經(jīng)沒有時間了，這就意味著，我們其實需要有一個長時段來保證學生對于核心知識的討論和思考。這也跟我們的271課堂相聯(lián)系，為什么要在大情景，大任務下進行我們的課堂學習，就是要讓我們的學生對我們的課堂整體有一個整體的認識，而且知道在什么時候，什么情境中去運用這些知識。學生對本節(jié)課核心任務的討論，去思考，去合作，去推理，去進行思維散發(fā)，從而用高階思維引領低階思維。

通過對《項目化學習設計》一書的閱讀，發(fā)現(xiàn)尤其作為新教師的我們還有許多不足，需要我們不斷的去學習、去突破、去成長。在項目化學習設計中，還需要通過更多的實踐去體會、去感知。幫助每一個孩子發(fā)現(xiàn)自己、成就自己，真正的讓每個孩子都可以成為心智自由的學習者。讓每個孩子的一生成為一個精彩的故事。