胡楊課件。
俗話說,不打無準(zhǔn)備之仗。幼兒園教師在工作過程中,都需要提前尋找一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣!既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊?下面,小編為大家整理的“胡楊贊課件(精選9篇)”,希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹胡楊的特點(diǎn),體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。
2、理解句子的意思,體會作者對胡楊命運(yùn)的同情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊深情的愛
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者對胡楊命運(yùn)的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
教學(xué)方法:
講授,溝通
學(xué)習(xí)方式:
朗讀、小組合作、自學(xué)及自評。
一、教學(xué)過程:
(一)教師方面
①導(dǎo)入情境
打開課本,指導(dǎo)學(xué)生看圖(課本內(nèi)),從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同,引出課題。(2’)②探究新知
1、引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文,找出生字、詞。再讀課文,標(biāo)出自然段。(8’)
2、問題引入:(22’)
(1)胡楊樹在地球上有多久的歷史,它主要生長在什么地方?
(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅(jiān)韌、無么、悲壯)
為什么作者會這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。
(3)胡楊為什么會有“哭”的時(shí)候?
(4)作者有什么樣的祈求?(對上蒼,對胡楊,對所有飽食終日的人們)為什么要祈求?
集體討論:本篇課文,作者把胡楊都比作什么,為什么要這樣比?(比作戰(zhàn)士,與沙漠進(jìn)行抗?fàn)?
找出作者對胡楊樹開容的詞,為什么會用這些詞語。(孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等)
為什么作者對胡楊會心痛,對胡楊作者有怎樣的信念?(我堅(jiān)信:………)有感情地朗讀八、九自然段。
3、思維拓展
作者對胡楊的喜愛不僅因?yàn)樗且环N古老的樹種,他們還代表了一種可貴的品格,而且,我們在感動的同時(shí),也定會十會關(guān)注胡楊的命運(yùn),如果你是“上游的人們”,你會怎樣做呢?
4、全課小結(jié)(6’)
通過本課的學(xué)習(xí),你有什么樣的收獲?
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹種,而且是一種可貴品格。同時(shí)感受到作者對胡楊深切的同情以及對胡楊品格的贊美之情,表達(dá)出作者對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
5、指導(dǎo)背誦:課文第二、三、四自然段。(2’)
(二)學(xué)生方面。
1、學(xué)生觀圖,直面感受
2、讀課文;看小黑板,讀(組)詞
3、學(xué)生回答問題,朗讀課文第二、三、四自然段。
4、畫波浪線,找出描寫胡楊的形容詞,郎讀詞語
5、自由討論交流,總結(jié)回答問題
6、指名朗讀課文第二、三、四自然段
說教材:
本單元以神奇的自然景觀為題材,選編了五篇課文,從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然?!段黠L(fēng)胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫面,一句句豪情飛揚(yáng)的文字,讀來讓人心潮澎湃。教材的編寫意圖就是借這篇感物詠志之作,讓學(xué)生意識到大自然使人陶醉,給人震撼,不僅要熱愛,更應(yīng)該去保護(hù)。
說學(xué)情:
五年級的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中具備了學(xué)習(xí)語文的能力,有了初步的語文素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中考慮到農(nóng)村學(xué)生,或達(dá)不到大的閱讀量,或沒有寬泛的資源,由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,根本不知胡楊具體形態(tài),所以,感官的直接調(diào)動和想象能力的運(yùn)用,都成為學(xué)習(xí)的障礙,并且學(xué)生理解作者的寫作意圖有一定的難度。
說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)以及單元編排和教材分析,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一個(gè)自然段;理解課文內(nèi)容,揣摩文章的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情,并體會作者對胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。
3、幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。
說教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊深情的愛。
2、理解作者對胡楊命運(yùn)的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
說教法:
本篇課文不是單純狀物的文章,對小學(xué)生來說,深入理解課文,感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此,我以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“以讀促講,自主感悟”“工具性與人文性的統(tǒng)一”為教學(xué)理念,以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”為教學(xué)原則,緊密結(jié)合本課特點(diǎn),以讀為主,讀中想象,讀中感悟,讓學(xué)生入情境,進(jìn)角色,努力把語文課上到學(xué)生的心坎兒上。
說學(xué)法:
新的課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教會學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和合作學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)過程,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。
說教學(xué)過程:
一、開門見山,舊知導(dǎo)入
在本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中我們把握了文章的主要內(nèi)容,梳理文章層次,了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區(qū)。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹?今天讓我們來深入學(xué)習(xí)。
二、深入學(xué)習(xí),聚焦胡楊的特點(diǎn)
強(qiáng)調(diào)西風(fēng)胡楊生存的環(huán)境,學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊;強(qiáng)調(diào)在如此艱難的環(huán)境下依然堅(jiān)挺不忘生長的胡楊,學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊。
正是由于它們的奉獻(xiàn),孕育了古代兩千年的西域文明。
欣賞“牛羊成群、水草豐美,美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來描述一下西域呢?引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),以讀促講、自主感悟。讓學(xué)生品詞琢句,深入文本,了解胡楊的品格,體會作者的情感。品讀作者是如何進(jìn)行描述西域文明的!指向?qū)W習(xí)第5自然段。這里采用學(xué)生個(gè)讀的形式,讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識之前的西域文明。
學(xué)生小組討論,引導(dǎo)找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。
設(shè)置問題:它憑什么孕育、滋潤出樓蘭、龜茲這樣的文明古國?
讓學(xué)生帶著問題有指向性地快速通讀課文,找到課文的重點(diǎn)段落第2、3、4自然段,抓住關(guān)鍵詞“最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯”,概括出胡楊的特點(diǎn)。這也是高年級學(xué)生閱讀中的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。學(xué)生們匯報(bào)時(shí),我相機(jī)板書出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)(堅(jiān)韌、無私、悲壯),這樣,課文的重點(diǎn)內(nèi)容就直觀明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,文章的這一部分采用了典型的總分構(gòu)段方式,作者用睿智的語言、生動的筆觸對胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述,抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。
針對這些特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)步驟:
1、讀美文,讀中自主感悟
首先我提出問題:“同學(xué)們,胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你印象最深?”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀,邊讀邊品味,并作出批注。于永正老師曾說過:“我教育我的學(xué)生,讀書一定要留下痕跡,因?yàn)樗梢责B(yǎng)成思考的習(xí)慣,可以培養(yǎng)學(xué)生抓要點(diǎn)的能力?!彼栽诮虒W(xué)中,我很重視培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
2、品詞句,領(lǐng)悟胡楊的品格
以學(xué)生為主體,學(xué)生學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。
首先,學(xué)生小組交流,豐富各自的閱讀感受。接著,全班進(jìn)行交流,我適時(shí)評價(jià)、點(diǎn)撥、引領(lǐng),深化學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識。比如“胡楊的根莖很長……植根于大地”這一句,采用填空的形式突出句子中的數(shù)字,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際中的物體來體會數(shù)字的表達(dá)效果,感受胡楊生存環(huán)境的惡劣,從而領(lǐng)悟到作者對胡楊的熱愛與贊美。這里我以個(gè)讀、小組讀的形式來加強(qiáng)學(xué)生對知識的感悟。
緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個(gè)句子。這里采用列數(shù)字的說明方法,同樣的表達(dá)方法學(xué)習(xí)“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立,……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個(gè)學(xué)生以個(gè)讀的形式強(qiáng)化情感,溫度的懸殊進(jìn)一步說明胡楊的堅(jiān)韌,在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅(jiān)韌,也學(xué)會如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習(xí)體會作者情感的方法。
有了這樣一個(gè)例句的引路,我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)胡楊的無私與悲壯這兩個(gè)特點(diǎn),在學(xué)習(xí)交流中,給學(xué)生表達(dá)以充分的空間。學(xué)生可能會悟到“胡楊生命力很強(qiáng)”、“胡楊很謙虛,從不爭名奪利”等,我都予以肯定,讓學(xué)生充分的交流,并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿變數(shù)的,學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時(shí)會超出教師在備課中的預(yù)設(shè)。
展示重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)習(xí):
“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫作手法。
“生下來千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽?!币龑?dǎo)學(xué)生深刻理解胡楊的倔強(qiáng)、悲壯。
“生前……最后一刻,死后……?!币l(fā)學(xué)生深層次的思考,表達(dá)出心中對胡楊的贊美,領(lǐng)會胡楊為保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個(gè)讀,教師范讀,比賽讀的形式來進(jìn)一步認(rèn)識胡楊,感悟胡楊。
3、精讀延伸,學(xué)習(xí)寫作手法
我讓學(xué)生再次自由讀這三個(gè)自然段,觀察段落結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?又分別運(yùn)用了哪些獨(dú)特的表達(dá)方法?這一步驟的教學(xué),緊扣本單元的訓(xùn)練專題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”,為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)。
4、配樂朗誦,強(qiáng)化心中情感
撼動人心的音樂再次響起,學(xué)生們懷揣對胡楊的無限熱愛與贊美,重溫這些飽含作者情感的文字。此時(shí),學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴,入境移情。教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也迎刃而解。
三、關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)
此時(shí)此刻,學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采,心中滿含著對它由衷的贊美。我話鋒一轉(zhuǎn),進(jìn)行這樣的過渡:同學(xué)們,而今,如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng),為人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢?
播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片,引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。
繼而,學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文6—8自然段。
在品讀的過程中,他們的表情或會變得嚴(yán)肅。這時(shí),我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ?、傷感、酸澀等)。師生總結(jié)對胡楊的同情、關(guān)注。此時(shí)我趁機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話訓(xùn)練“此時(shí)此刻,我們也來到了這孑然凄厲的胡楊林,我們繼續(xù)祈求,祈求……”,延展課文內(nèi)容。
(展示)然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解來著即是我們。
直到某日,被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種,問:你們是誰?烈烈西風(fēng)中會有無數(shù)聲音回答:我們是胡楊!
帶入情感,師生問答:
你們是誰?
我們是胡楊!
讓學(xué)生融情入境,和作者一起呼吁人類關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛護(hù)大自然的主題。
四、贊美胡楊,延續(xù)精神。
首先,抒寫感言:面對胡楊,你想說什么?此時(shí),學(xué)生們或表情感、或立志向,心中涌動著無限感慨都流動在筆尖。
再次環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),我也準(zhǔn)備了一首贊美詩歌《壯志豪情》(配音樂)
一顆真心紅似火
一張張笑臉最炙熱
壯志豪情震山河
哪怕歲月變蹉跎
那些難忘瞬間
注定世代的傳說
天邊一道祥云
點(diǎn)燃?xì)g呼的焰火
今日同飲慶功酒
壯志未酬誓不休
來日方長顯身手
甘灑熱血寫春秋
跟讀,全班齊誦一遍,結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的情感也被推向了高潮。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
2、3、4任選一段背會,豐富學(xué)生的語言積累。
六、凸顯主題說板書
采用不同的顏色書寫板書,讓學(xué)生對課文內(nèi)容有明了清晰的簡單回顧,這一設(shè)計(jì)緊扣課文重點(diǎn),簡潔清晰,使人一目了然。“堅(jiān)韌、無私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達(dá)的情感。
尊敬的評委老師,以上即是我對《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),抓住胡楊特點(diǎn)和呼吁情感這個(gè)重難點(diǎn),以讀為主,讓學(xué)生讀中自主感悟,深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美,也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保的關(guān)注,教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講,自主學(xué)習(xí)的精神。
一、教材分析及說明
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過作者由“獨(dú)鐘情”到“動心”到“贊頌”一系列的感情主線,,抒發(fā)作者對胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美,表達(dá)了作者對胡楊由衷的喜愛之情和對具有不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情。
全文既有昂揚(yáng)的激情,又有優(yōu)美的文筆,二者相得益彰,非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語文的教學(xué),既要抓學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,情感的體驗(yàn),更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。
二、學(xué)情分析
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。五年級的學(xué)生有較強(qiáng)的識字能力,在語言文字理解上已有一定的基礎(chǔ),學(xué)生之間已具備合作意識,學(xué)生的求知欲強(qiáng),因此,本課教學(xué)時(shí)采用“以讀促情,讀中感悟”的主題思想,激發(fā)學(xué)生情感,鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識,發(fā)展學(xué)生思維,陶冶學(xué)生情操,真正體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
三、教學(xué)理念
新課程的實(shí)施,課堂已是師生互動,心靈對話的舞臺,是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空,是向未知挺進(jìn)的旅程,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此,我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識技能目標(biāo):精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,并領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
(2)過程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
五、教學(xué)方法:
啟發(fā)式、情景式、引導(dǎo)法
六、學(xué)習(xí)方法:
自主閱讀、合作探究
七、教學(xué)重難點(diǎn):
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)本課的特點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:
1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者鐘情于胡楊的原因,進(jìn)而體會作者的感情,感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)的人的歌頌。
2、學(xué)習(xí)作者描寫胡楊運(yùn)用象征的手法,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。
八、教學(xué)準(zhǔn)備:課文課件、錄音帶
九、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,交流體驗(yàn)
1、多媒體展示,教師語言描述,引出胡楊
在茫茫的大沙漠,當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了?有一個(gè)綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風(fēng)暴搏斗,生生不息,干旱只能摧毀它的容顏卻無法動搖它維系生命的剛毅決心;風(fēng)沙只能扭曲它的身姿卻無法淹沒它向往生命的雄心烈焰;大漠只能吞噬它的軀體卻無法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨,這就是不屈不撓的胡楊樹。
【設(shè)計(jì)意圖:至此,學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中,并為接下來的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)都做好了鋪墊。】
2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,齊讀課題《胡楊贊》,由“贊”你想到哪些詞?(揭示課題,齊讀)是?。∫粋€(gè)“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞,讓我們再次走近課文,(自讀課文)找出表達(dá)作者對待胡楊態(tài)度的三個(gè)句子。讓學(xué)生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語,(教師相機(jī)板書:
鐘情——動心——贊頌)
【學(xué)生通過初讀課文,在了解課文大意的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)作者的情感,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,與作者產(chǎn)生共鳴。】
(二)引領(lǐng)探究,拓展新知
出示學(xué)習(xí)目標(biāo),請同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文3——7自然段,并加以批注。接著,我用課件展示問題:
(1)作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢?找出相關(guān)的句子讀一讀,體會體會。
(2)邊讀邊想象畫面,作者為什么會贊美胡楊?
(3)作者是怎樣贊美胡楊的?你還想到了些什么?
然后讓學(xué)生帶著問題讀書,還可以提出新的問題。學(xué)生自學(xué)后,按問題來匯報(bào)。學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語(無人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn))
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求》在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,整體考慮知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的綜合,因此這一部分的設(shè)計(jì)我注意培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,把大量時(shí)間留給了學(xué)生,充分讓學(xué)生自己去閱讀、去品味、去理解、去感受,而教師只抓住了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇問題來貫穿課堂始終,并通過學(xué)生探究內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,拓展思維。】
(三)尊重主體,提供空間
學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題時(shí),讓學(xué)生抓住3、4、5自然段的每段開頭的一句話,邊讀邊體會,以及體會寫作特點(diǎn)和表達(dá)方法,其他學(xué)生補(bǔ)充自己的感受。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因。教師小結(jié),激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的這一部分。學(xué)習(xí)中,一定要注意對讀的.訓(xùn)練與評價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問題時(shí),讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來體會鐘情于胡楊的原因,理解“嶙峋、慘不忍睹、粗茶淡飯、徹底、惡劣”等詞語的意思,讓學(xué)生明白:胡楊生長條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力、胡楊對人類的奉獻(xiàn)卻又是毫無保留的,從樹干、樹葉、到它流出的眼淚,它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類,多么無私。師生共同研討,激發(fā)情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受與評價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)第三個(gè)問題時(shí),繼續(xù)讓學(xué)生邊讀邊體會,重點(diǎn)體會““這樣的胡楊”是怎樣的胡楊?千年?文中幾次見到這個(gè)句式?(多媒體出示三個(gè)句子)進(jìn)行比較探究,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn),并采用多種形式來讀第六自然段,讓學(xué)生充分感受胡楊頑強(qiáng)的生命力,激發(fā)學(xué)生情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受,與評價(jià)。
(四)深入探究,激情升華
三個(gè)問題解決后,設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練。胡楊頑強(qiáng)的生命力,作者對胡楊由衷的贊美,無論自然條件如何惡劣,他總是積蓄著力量,努力的成長。作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎?你從文中哪里看出來的?你想到了哪些具有胡楊精神的人?(邊疆建設(shè)者、清潔工、戍邊戰(zhàn)士、身殘志堅(jiān)的人??)教師小結(jié):這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義這樣的方法叫作象征的表達(dá)方法。比如五星紅旗象征祖國,這里有些詞語,你能說出它們的象征意義嗎?小草——()蠟燭——()梅花——()橄欖枝——()除了象征這種表達(dá)手法,文章中還有哪些表達(dá)方法值得學(xué)習(xí),你能找出來嗎?(比喻、擬人、反問、排比?)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生走出文本,回歸生活,在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)胡楊精神。】
(五)總結(jié)創(chuàng)新,課外延伸
1、多么頑強(qiáng)的生命力,它感動了作者,作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深,請你盡情讀一讀,背一背。
2、我們感動于胡楊,感動于它頑強(qiáng)的生命,感動于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻,你心中一定也有話想說,想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊吧?。ㄔO(shè)計(jì)寫話練習(xí))
學(xué)生匯報(bào),教師總結(jié):(教師語言描述)胡楊生生死死上千年,它用不朽的精神譜寫了生命的贊歌,它用不屈的品質(zhì)詮釋了生命的意義,它用徹底的貢獻(xiàn)闡述了生命的價(jià)值,愿胡楊精神充盈我們思想的荒漠,長出生命的綠洲。生活中如同胡楊般頑強(qiáng)默默奉獻(xiàn)的人不計(jì)其數(shù):
(課件展示,教師語言描述):唐山孤兒張祥青,把一切苦難看成老天對自己的眷顧,在貧困和苦難中學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)和勇敢,創(chuàng)造財(cái)富回報(bào)社會,為汶川捐款1個(gè)億;(身殘志堅(jiān))殘缺的身體,卻為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,心靈的震撼不需要語言,她們在我們眼中最美,她們演繹了生命的奇跡;那地震中震垮了的鋼筋水泥,那只手,顯示的是生命的欲望,頑強(qiáng)的生命力,他們從死神的手中逃回來仍堅(jiān)強(qiáng)地活下去。讓我們再次深情地朗讀這三個(gè)句子吧:(課件展示胡楊三千年的三個(gè)句子)
【這篇課文表達(dá)了對胡楊頑強(qiáng)生命力默默奉獻(xiàn)的贊美,因此我用課件展示了一些感人的畫面,從而激發(fā)起學(xué)生情感,并再次讓學(xué)生齊讀這三個(gè)句子,深化對文本內(nèi)涵的理解,突出“生命性”這一教學(xué)理念】。
十、小結(jié):
以上,就是我對這一課的基本設(shè)想,值得注意的是,這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以問題為引線的,讓學(xué)生帶著問題去讀書,去尋找答案。在回答問題的時(shí)候,應(yīng)注重學(xué)生多元的感受,意義的生成,以及新的問題發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)依托文本,又不局限于文本,注意課外的拓展,資料的補(bǔ)充。課堂教學(xué)注重體現(xiàn)自主性、開放性、生成性。重視學(xué)生的自我感受,以及情感的教育。
課外作業(yè)設(shè)計(jì):
用你在課文中領(lǐng)悟到的一些表達(dá)方法來練習(xí)寫一寫小草、蠟燭、梅花或者橄欖枝?!具@一設(shè)計(jì),不僅極大地激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,還讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的東西延伸到課外,體現(xiàn)了語文教學(xué)的發(fā)展觀。】
板書設(shè)計(jì):(968OK.COM OK語錄網(wǎng))
鐘情——無人關(guān)照
胡楊贊動心——弓腰駝背默默奉獻(xiàn)
贊美——粗茶淡飯
我今天說課的課題是S版小學(xué)語文教材第九冊第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》。下面我談?wù)剬@篇課文的理解和分析:
一、說教材:
(一)、內(nèi)容:
這是一篇感物吟志的散文,作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì),抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。
(二)、地位、作用和意義:
這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材,旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識到:人類不僅有熱愛它的權(quán)利,更有保護(hù)它的責(zé)任?!段黠L(fēng)胡楊》是本單元的一篇精讀課文,既表現(xiàn)了它的特點(diǎn)與品質(zhì),更表達(dá)了作者對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。是落實(shí)單元專題訓(xùn)練
“注意作者是如何觀察大自然的,想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。
根據(jù)上述的分析,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
(三)說目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思,體會作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
(四)教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2、理解句子的意思,體會作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
二、說教法學(xué)法
為此,我選取了“以讀促講,自主感悟”的教學(xué)方法來指導(dǎo)本課的教學(xué)。
1、以讀為主,讀中想象,讀中感悟。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,領(lǐng)略胡楊精神,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
2、創(chuàng)設(shè)情境,對話交流,體會情感。抓住“胡楊之最和胡楊之悲”“兩個(gè)版塊”,體會兩種情感。
三、說教學(xué)過程
(一)、板書課題,導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像),結(jié)合自己收集到的資料,談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
(二)、讀課文,解決生字詞。
1、自由朗讀課文,畫出課文中的生字詞,不會讀的請教同學(xué),難度大的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生讀生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(三)、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文,然后談對胡楊的印象。
(四)、精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。
(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。
1、快速閱讀課文,找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落,說說從中體會到什么。
(1)從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹,它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
(2)從第二自然段體會到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句:穿透去尋深深植根不怕……不怕……
(3)從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語:屏障、蕓蕓眾生,句子:它們……讓給……,讓給……,讓給……而將……留給……
(4)從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子:①胡楊生下來千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。
(二)理解胡楊的過去和現(xiàn)在。
(學(xué)習(xí)5、6自然段)。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過去怎樣?
3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解:胡楊也有哭的時(shí)候……
(五)、繼續(xù)精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。
理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。
1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:我站在……哪怕就三天)。
2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。
(六)、總結(jié)全文,體會寫法。
(七)、拓展(完成課后☆題)
(八)、布置作業(yè)
有感情的朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。
四、說板書
這是我的板書設(shè)計(jì),在學(xué)習(xí)
“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí),我根據(jù)孩子們的回答,板書了胡楊的三個(gè)特點(diǎn):“堅(jiān)韌”“無私”“悲壯”,學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時(shí),我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語“哭泣、擔(dān)心、祈求”,升華情感時(shí)板書了“贊美與保護(hù)”兩個(gè)詞。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn),又突出了課文的主要內(nèi)容,提示作者環(huán)保的主張,簡單明了,讓人一目了然。
總之,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),在單元訓(xùn)練主題材的指導(dǎo)下,我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊,以讀為主,讓學(xué)生在讀中自主感悟,互動交流,深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美,也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注,教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講,自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處,敬請指正。
《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思
《西風(fēng)胡楊》是五年級上冊第二單元的第三篇精讀課文,這個(gè)單元以神奇的大自然為題材,共選編了五篇課文,目的是讓孩子們在感受大自然美的同時(shí)更要意識到:人類不僅有熱愛它的權(quán)利,更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的,想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題,在《西風(fēng)胡楊》的教學(xué)中,除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外,還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。
《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文,作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì),抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講,自主感悟的理念為指導(dǎo),課前我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為:1、以讀為主,讀中想象,讀中感悟。本文是一篇狀物散文,語言優(yōu)美,充滿激情,散文之魂“情”動其間,讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略胡楊精神,與作者產(chǎn)生情感共鳴。2、抓住“兩個(gè)版塊”,體會兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分,體會作者對胡楊的贊美,二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分,體會作者對胡楊的同情。在要求學(xué)生了解胡楊的特點(diǎn),領(lǐng)會作者仔細(xì)觀察,運(yùn)用對比,抓特點(diǎn)描寫景物的方法。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。例如;第二自然段是圍繞哪句話寫的?借以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主提問,逐步學(xué)習(xí)了解總起句和中心句。
胡楊是生長在沙漠里的一種樹。學(xué)生并不熟悉,課文中有兩幅插圖,但是并不清晰。于是我在網(wǎng)上搜集了一些圖片,讓學(xué)生更了解胡楊。但是由于時(shí)間關(guān)系,這些圖片在放映時(shí)速度太快,一閃而過,加之圖片過多,學(xué)生只是在看大屏幕,沒有注意到書本上的內(nèi)容。課堂上師生沒有很好的配合學(xué)生答非所問。由于過度緊張,原來預(yù)想好的程序紊亂。朗讀的時(shí)間少,沒有注意到“美文美讀”
從這堂課中我深刻的認(rèn)識到要教好語文,首先自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富語言。如果老師的詞匯,感情不是很豐富就無法勝任語文教學(xué)。。其次我認(rèn)為語文教學(xué)部能局限于書本上的知識,要盡量增加信息密度,豐富與課文有關(guān)的信息量,用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法.
教材簡析:《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對胡楊深情的愛,對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美,表達(dá)了他對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
設(shè)計(jì)理念:充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生感受新疆的奇特風(fēng)貌以及神奇的自然景觀,培養(yǎng)學(xué)生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思,體會作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2、理解句子的意思,體會作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
3、課件或掛圖
學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像),結(jié)合自己收集到的資料,談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文,解決生字詞。
自由朗讀課文,畫出課文中的生字詞,指名學(xué)生讀生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文,說說課文的主要內(nèi)容。
四、精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。
(一)理解胡楊是一種怎樣的樹
快速閱讀課文,找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。說說從中體會到什么。
(二)理解胡楊的過去和現(xiàn)在。
(學(xué)習(xí)5、6自然段)。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過去怎樣?胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解:胡楊也有哭的時(shí)候……
五、繼續(xù)精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。
1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:我站在……哪怕就三天)。
2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。
六、總結(jié)全文,體會寫法。
七、拓展(完成課后☆題)
八、布置作業(yè)
有感情的朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段;
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情;
3、理解句子的意思,體會作者對胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注;
4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課10個(gè)生字,會寫15個(gè)字,掌握12個(gè)詞語;
5、幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊深情的愛。
難點(diǎn):理解作者對胡楊命運(yùn)的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
三、課前準(zhǔn)備:
1、閱讀課后“指南針”,在“指南針”指導(dǎo)下進(jìn)行質(zhì)疑;
2、閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”,查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料,搜集胡楊林的一些照片。
四、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,老師看了一篇震撼人心的散文,是寫一種生長在沙漠中的生命。請大家觀看胡楊的圖片,以及相關(guān)的資料,(屏幕,出示胡楊圖片1)生下來一千年不死,死了后一千年不倒,倒下去一千年不朽!這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》,今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇描寫胡楊的文章。師生板書課題,齊讀課題《西風(fēng)胡楊》。
2、了解作者。(課件2)
(二)初讀課文,整體感知
認(rèn)真聽課文朗誦,看你從課文中了解到什么?(課件3)(或:學(xué)生默讀全文,然后談對胡楊的印象。)
(三)細(xì)讀課文,理解感悟
1、全班一起朗讀第一段。你從第一段中知道了什么?(課件4)(胡楊是秋天最美的樹,胡楊生長在沙漠,是古老的樹種,全世界的胡楊樹絕大部分在中國塔里木,很珍貴。)
2、出示句子
在那里,一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠,一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
⑴指名朗讀這句話。
⑵你從這句話中體會到什么?(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的,并且對人類的幫助是很大的,它的生命力是十分頑強(qiáng)的)
⑶全班一起朗讀這句話。
3、閱讀第2、3、4自然段
(1)身處茫茫大漠的胡楊,你知道作者是從哪幾個(gè)方面贊頌它的?(堅(jiān)忍、無私、悲壯)(課件5)文中是怎樣具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?請同學(xué)們找出最打動你的句子讀一讀。
如:
(胡楊,是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障,身后是城市,是村莊,是青山綠水,是并不了解它們的蕓蕓眾生。可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹,讓給了桃花,讓給了所有稍縱即逝的奇花異草,而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。) (胡楊生下來一千年不死,死了后一千年不倒,倒下去一千年不朽。)
(胡楊,是最堅(jiān)韌的樹。胡楊的根莖很長,能深達(dá)二十米,穿透虛浮漂移的流沙,去尋找地下的泥土,并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立,能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔,不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿,不怕鋪天蓋腦的層層黃沙。)
(2)結(jié)合課文說說,作者為什么這樣贊頌胡楊?(胡楊既耐炎熱又耐嚴(yán)寒,不怕鹽堿,不怕風(fēng)沙,是生命力極強(qiáng)的樹;胡楊能阻擋風(fēng)沙,保護(hù)環(huán)境,是無私的樹;胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死,死后千年不倒,倒下千年不朽,是悲壯的樹。)
(3)對于這樣的一種樹,你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)你能有感情地朗讀2—4自然段嗎?為什么要這樣讀?試著背一背。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。
? 6、閱讀5、6自然段
(1)說說你從這部分內(nèi)容中知道了什么?(胡楊的過去、現(xiàn)在和作者的擔(dān)心)
(2)根據(jù)課文內(nèi)容說說作者為什么而擔(dān)心?(“我”擔(dān)心“河水驟減”使胡楊失去了生存的條件;“我”擔(dān)心那些“上游的人們”忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩做出的貢獻(xiàn);“我”擔(dān)心曾經(jīng)受到過胡楊呵護(hù)的人們的子孫,會失去胡楊的呵護(hù),生活在荒漠殘城之中。)
指導(dǎo)朗讀(擔(dān)心、悲傷)。
我們也定會十分關(guān)注胡楊的命運(yùn),如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢?同桌相互說說,大家再發(fā)言。
4、自由讀第7、8自然段
看到這一大片枯楊(出示圖片),我除了感動、悲傷之外,更多的是敬重!文中最后部分的一段文字最能表達(dá)老師此刻的心情?!拔艺驹谶@孑然……,我是胡楊?!?最后一句:“我是胡楊”引導(dǎo)學(xué)生齊讀)
(1)理解“我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請它們再堅(jiān)持一會兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕三天。”。說說“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?(“我”懇切地希望天公為胡楊帶來雨水?!拔摇睉┣械叵M鷹钅茉谶@惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)地生存,“再堅(jiān)持一會兒”意思是胡楊已經(jīng)在這大漠中生存了一億三千年了,希望他們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持下去,“哪怕幾十年”意思是希望胡楊給人們一些改變這里的環(huán)境、改善胡楊的生存現(xiàn)狀的時(shí)間?!拔摇边€懇切地希望那些衣食無憂的人們來看看沙漠的環(huán)境,增強(qiáng)憂患意識,一起來關(guān)注大自然的命運(yùn)。)
這幾句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這里飽含這作者關(guān)注環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。)
(2)齊讀“然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼淚還在,那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵(lì)”這句話,自由發(fā)言,說說你是怎樣理解這句話的?(這里用了五個(gè)排比句,表達(dá)了作者堅(jiān)定的信念:堅(jiān)信胡楊生命力的頑強(qiáng);堅(jiān)信胡楊能感動上蒼(包括人類);堅(jiān)信人類會關(guān)注胡楊的命運(yùn),關(guān)注環(huán)境保護(hù)事業(yè)。)(寫出了“我”的信心,“我”堅(jiān)信:胡楊不倒,胡楊的精神永存。)
(3)齊讀第8自然段,
(4)有感情地朗讀7、8自然段。
(四)賞讀課文
要求有感情、加入自己對課文的理解來使用不同的語氣。自設(shè)朗讀:下面請同學(xué)們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話,有感情地讀一讀,注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、......
(五)總結(jié)全文
讀了這篇課文,我們對胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情,因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹種,它們還代表了一種可貴的品格
一、教材簡析:
《西風(fēng)胡楊》是語文S版五年級上冊中的一篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對胡楊深情的愛,對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美,表達(dá)了他對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計(jì)理念:
充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受胡楊的美麗與偉大,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,進(jìn)而教育學(xué)生要增強(qiáng)環(huán)保意識。并使學(xué)生感受西風(fēng)胡楊的偉大品格,領(lǐng)會作者對西風(fēng)胡楊精神喜愛與贊美的情感。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情;
3、理解文中重點(diǎn)句子的意思,體會作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注;
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn);
2、體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
五、難點(diǎn):
1、理解重要句子的意思;
2、理解作者對胡楊命運(yùn)的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
六、課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文;
2、了解沙漠。
七、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
八、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
九、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天,讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情,一起去看看那里的胡楊。(板書課題:西風(fēng)胡楊)
二、初讀課文
1、自己讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。
2、學(xué)生齊讀全文,想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利,不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2、生共同評價(jià)朗讀情況。
3、老師出示本課生字。
4、指名認(rèn)讀生字,并做到口頭組詞。
5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出讓自己最感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。
6、全班交流:學(xué)生讀被感動的句子,并說說為什么。
四、練習(xí)朗讀
1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。
2、同桌互讀。
3、小組內(nèi)交流,試著解決不懂的問題。
4、小組匯報(bào)交流結(jié)果。
五、總結(jié)
老師根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,我們先來看一個(gè)畫面。(老師出示沙漠視頻)看到了什么?(生回答沙漠)通過大家在課下的了解,對沙漠你有什么認(rèn)識或看法?
2、生談看法。(干旱、荒無人煙、難以生存??)
3、師:能在這種環(huán)境中生存的植物,你知道的有哪些?(生列舉:仙人掌、胡楊)
4、引入課題。師:仙人掌不僅沙漠中有,在你的周圍見過嗎?而胡楊呢?這是為什么?讓我們從課文中找答案。今天,我們一起來學(xué)習(xí)第9課——西風(fēng)胡楊。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、生快速默讀課文,想想為什么我們的周圍見不到胡楊?
2、師:文中的哪句話告訴了我們原因?(第一自然段中第一句話)一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生了解
①胡楊最美、最古老;
②胡楊的生長地、數(shù)量。
師:你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎?想了解他們怎么辦?
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會看書,可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”,了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
4、師:在與沙漠這個(gè)天敵彼此對視,彼此僵持了一億三千萬年的胡楊,想見見它的廬山真面目嗎?不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看,我們來欣賞幾張圖片。(師出示課件展示圖片)
5、師:看,這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——(生接說茂盛、茂密等),它的顏色——(生接說燦爛奪目、金燦燦等),它的生命力——(生接說旺盛等),充滿了勃勃生機(jī)。美嗎?這樣的金黃之美讓讓我們驚嘆,令我們我們陶醉。
三、細(xì)讀課文,理解感悟
過渡:這么美的樹在漫漫黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮,在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹?
1、學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。
①生拿筆在書上畫。
②指名回答。
③師板書:最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。
㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢?(出示課件)
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解:
①根莖20米,對比感受:若一層樓房按高3米算,這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢?請大家算一算。(約7層)感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易;
②耐炙熱耐嚴(yán)寒,可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較;
③不怕鹽堿腐蝕;
④不怕風(fēng)沙侵襲。
⑤小結(jié):胡楊夠有韌勁兒,夠堅(jiān)強(qiáng),它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦,它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。(出示課件直觀感知)
㈢說它無私是因?yàn)槭裁??(出示課件)
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對比,理解它的無私。
①碩大的牡丹,粉嫩的桃花都見過嗎?漂亮嗎?怎么個(gè)漂亮法?(生答)一個(gè)是雍容華貴、國色天香,另一個(gè)是白里透紅、嬌艷欲滴,但它們只在什么時(shí)候開放?(春季)短短的幾個(gè)月之后就凋落了,用書中的話就是——(生答“稍縱即逝”)。還有許多這樣的奇花異草。
②而胡楊呢?是否被人所熟知?是否有華麗的詞藻來形容?它們只是在——(生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”)。
③小結(jié):出示課件,來看看這沙漠前的屏障,有了它們的沖鋒在前,才會有那身后的繁華景象。
④再來品讀一下這無私的樹好嗎?生齊讀第三自然段。
㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?(出示課件)
①指名回答。
②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞,讓老師的印象極深,你們知道是什么嗎?(千年)出現(xiàn)了幾次?(三次)有多少樹能千年不死?有多少樹能千年不倒?又有多少樹能千年不朽?可是誰能?(胡楊)
③小結(jié):出示課件,看那,它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著,三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
④讓我們來讀出他的悲壯好嗎?生齊讀第四自然段。
過渡:同學(xué)們,胡楊的美僅僅是外表美嗎?更美的是它的什么?(內(nèi)在)它有著極其高尚的品質(zhì),這樣的樹都為人類做了些什么?
2、了解胡楊的貢獻(xiàn)及現(xiàn)狀
㈠引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么?思考人類是如何對待胡楊的?(五六自然段相關(guān)內(nèi)容)(出示課件)
師:胡楊的貢獻(xiàn)真大!可人類是否善待了胡楊?他們又做了些什么?這樣做會帶來什么后果?對胡楊有什么影響?
生一一回答。
㈡理解胡楊流淚的原因。
師:人類只為了自己的私利,就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了,它為什么流淚?(它們想求人類,將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。)
師:這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒有)那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能()?怎能()???難道()?難道()???
生接說。
㈢交流:如果你就是一顆胡楊,你會對“上游的人們”說些什么?
①小組討論。
②集體交流。
3、作者的希望與信念
過渡:此時(shí)此刻,如果你站在這胡楊林中,看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊,會有什么感受?(傷心、悲痛、難過等)會想些什么?(指名回答)作者也無比悲痛,他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么?(出示課件)
①指名回答。
②從這祈求聲里,你感受到了什么?(感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Wo(hù)環(huán)境”(板書)的心情。)
③讓我們也和作者一起祈求吧!生齊讀祈求的內(nèi)容。
㈡作者的信念。
①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們,他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定的信念,是什么?指名讀。
②師指導(dǎo)朗讀,要讀得堅(jiān)定些。
㈢回歸課題。
①作者還堅(jiān)信直到某日會出現(xiàn)一種什么景象?(被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種)是啊,大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中,這就是——西風(fēng)胡楊。(生齊說)(圖片|背景音樂)
②孩子們,讓我們帶著作者對胡楊的愛,對胡楊的同情,對胡楊的贊美,來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們,這一課讓我們認(rèn)識了胡楊,通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫,希望大家能從自己做起,從小事做起,讓我們手拉手,肩并肩,一起來保護(hù)環(huán)境,來保護(hù)胡楊,來保護(hù)我們賴以生存的地球!
板書設(shè)計(jì):9西風(fēng)胡楊
↓
最美、最古老
↓
最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯
↓
保護(hù)環(huán)境
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。
重點(diǎn)讀懂課文,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
難點(diǎn)感受胡楊的內(nèi)在
教學(xué)程序
基礎(chǔ)知識
1、讀懂課文,解決生字詞。
(1)、給下面的字注音。
堅(jiān)韌()根莖()聳立()不朽()
祈求()賜給()身軀()炙熱()
滋潤()蒸熬()圍墾()人類()
攝氏度()催肝裂膽()攝氏度()
(2)、形近字組詞。
懇()折()烈()汗()
墾()祈()裂()肝()
(3)、根據(jù)意思寫詞語。
a、渾身受傷,傷痕像魚鱗一樣密。()
b、形容風(fēng)沙破壞力極強(qiáng)。()
c、稍微一放松就過去了,形容時(shí)間、機(jī)會等容易失去。()
d、指眾多的平常人。()
e、整天吃飽飯,不動腦筋,無所事事。()
對學(xué)群學(xué)
1、理解胡楊是一種怎樣的樹。
(1)、閱讀快速課文,找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。
(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)
a、從第一自然段體會到胡楊是一種()而又()的樹。它生長在()。
哪些詞語能說明它的這個(gè)特點(diǎn)?()。
(2)、從第二自然段能體會到胡楊是一種()樹。
哪些詞語能說明它的這個(gè)特點(diǎn)?()。
(3)、從第三自然段體會到胡楊是一種()的樹。
哪些句子能說明它這個(gè)特點(diǎn)?()。
(4)、從第四自然段體會到胡楊是一種()的樹。
哪些句子能說明它這個(gè)特點(diǎn)?()
2、朗讀5、6自然段
()、胡楊的過去怎么樣?
()、胡楊的現(xiàn)在怎么樣?
當(dāng)堂反饋
1、看拼音,寫詞語。
Sǒngrènzhì
()立堅(jiān)()()熱
Yùzhēngáoqū
西()()身()
2、寫出下面詞語的同義詞。
摯愛——()屹立——()
憐憫——()干涸——()
家庭作業(yè)
抄寫下列詞語
沙漠堅(jiān)韌根莖虛浮飄移炙熱聳立挺拔
骨髓鹽堿鋪天蓋地屏障蕓蕓眾生稍縱即逝
奇花異草催肝裂膽千年不朽摯愛孕育覆蓋
蔥郁的胡楊西域文明滋潤拓荒與征戰(zhàn)烈日蒸熬
賜給憐憫攔水造壩開墾噩夢孑然凄立
祈求飽食終日行囊祭奠激勵(lì)遍體鱗傷
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能目標(biāo):
深入理解課文內(nèi)容,了解胡楊特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、想象以及自主學(xué)習(xí)的能力。
(二)過程與方法目標(biāo):
充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,形成獨(dú)特的閱讀感受,進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí),歸納課文的寫作方法并體會作者的情感。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
體會作者對胡楊喜愛、同情和贊美以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
以及措施
教學(xué)重點(diǎn):抓重點(diǎn)詞句,品味胡楊性格,讀中感悟作者對胡楊的喜愛和贊美
之情。
措施:借助多媒體手段,結(jié)合課文內(nèi)容,以讀為主,讀中想象,讀中領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者對胡楊命運(yùn)的同情、對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注進(jìn)而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。
措施:借助網(wǎng)絡(luò)資源,資料補(bǔ)充,理解文中“祈求”三個(gè)層次的含義,與作
者情感共鳴。
學(xué)習(xí)者分析
一、語文層面:
首先,五年級學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法;其次,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠圈點(diǎn)批畫出自
己的獨(dú)特感受;
另外,學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力,可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。
二、信息技術(shù)層面:
學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了接觸和認(rèn)識,形成了一定的信息素養(yǎng),養(yǎng)成了使用信息的意識,能用多種方式獲取信息并應(yīng)用于自己的生活和學(xué)習(xí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
教學(xué)方法
信息技術(shù)使用及分析
第一環(huán)節(jié)提精生情,初識胡楊之“美”,鋪陳高貴底蘊(yùn)。
直觀感受胡楊是“最美麗”的樹,奠定本節(jié)課的感情基調(diào)—贊美胡楊,完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點(diǎn)的教學(xué)。
課件配合導(dǎo)入語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在視覺和聽覺的雙重聯(lián)動下,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的感情基調(diào)。
使用PPT的圖像功能,為學(xué)生呈現(xiàn)胡楊樹的圖片,讓學(xué)生在直觀的圖片中看到胡楊樹的種種姿態(tài),不由得心中發(fā)出贊嘆。
利用PPT的聲音功能,配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》,讓學(xué)生感受到悲壯的同時(shí),對胡楊肅然起敬。從而達(dá)到提精的目的。
第二環(huán)節(jié)
走進(jìn)文本,品讀胡楊之“最”,觸碰高貴靈魂。
抓住重點(diǎn)詞句,圈點(diǎn)批畫,在讀中理解胡楊是“最堅(jiān)韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個(gè)特點(diǎn)。感受到作者為胡楊賦予了人的性格,感悟到作者對胡楊的喜愛和贊美之情。
1、走進(jìn)文本,品讀語言文字,讀中自主感悟。
2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會寫作方法。
3、情境再現(xiàn),讀中物化自我,升華內(nèi)心情感。
配合圖片和聲音,在學(xué)生理解了胡楊的特點(diǎn)之后,再次感受胡楊的種種姿態(tài),將心中已經(jīng)涌動出的那份情感釋放出來,感受到胡楊精神的可貴,發(fā)自內(nèi)心的贊美胡楊,達(dá)到與作者心息相通的目的。
第三環(huán)節(jié)情感轉(zhuǎn)變,感悟胡楊之“悲”,喚起環(huán)保意識。
探究胡楊生存環(huán)境變化的原因,結(jié)合課外資料認(rèn)識到人類在利用資源的同時(shí)忽視了保護(hù)意識,破壞了胡楊的生存環(huán)境。
1、借助網(wǎng)絡(luò)資源,對比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。引發(fā)學(xué)生情感的變化。
2、細(xì)讀課文,讀中體會作者情感的變化與之產(chǎn)生共鳴。
借助西域文明的復(fù)原圖片和現(xiàn)在樓蘭廢墟的視頻畫面,在強(qiáng)烈的視覺反差下必然引起學(xué)生的情感變化,為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。
第四環(huán)節(jié)
以讀代講,理解“祈求”內(nèi)涵,堅(jiān)定保護(hù)信心。
理解三個(gè)“祈求”的含義,喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。突破教學(xué)難點(diǎn)。
以讀代講,讀寫結(jié)合,感物詠志,抒發(fā)內(nèi)心情感,堅(jiān)定保護(hù)環(huán)境信心。
以聲音創(chuàng)設(shè)情景,帶動學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心想說的話寫出來全班交流。如果因時(shí)間有限不能全員交流,也可以把感受上傳到班級主頁中繼續(xù)交流,將這項(xiàng)作業(yè)延伸到課外。
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為了幫助教師提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握,建議教師準(zhǔn)備教案。因此,教師需要認(rèn)真編寫每個(gè)教案和課件。在課堂上,教師應(yīng)該按照預(yù)先準(zhǔn)備好的教案和課件進(jìn)行授課。如何編寫優(yōu)秀的教案和課件呢?下面,幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你準(zhǔn)備了一篇文章,供大家閱讀和分享。...
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