最新菜園里課件(范文14篇)

菜園里課件。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，每個老師都要認真寫教案課件。寫好教案，才能讓課堂教學更完整，從哪些角度去準備寫自己的教案課件呢？您是否想掌握有關“菜園里課件”的最新情況幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了，建議你將這個網(wǎng)站加入到收藏夾到方便以后繼續(xù)學習！

菜園里課件 篇1

教學目標

1、認識7個生字，會寫“卜、又”。

2、能初步正確地朗讀兒歌。通過多媒體的運用，了解一些蔬菜的特點。

3、培養(yǎng)學生自主識字的興趣。

教學重點、難點

了解蔬菜的特點，識字寫字。

教學過程

一、開門見山，導入新課

1、小朋友們，今天老師要帶你們到一個美麗的地方去認識一些蔬菜，你們看，這是哪兒？（菜園里）

⑴板書：菜園里（注音）

⑵誰來讀一讀（指名）

⑶我們也來讀一讀。

2、你還在哪里見過“菜”和“園”？

二、創(chuàng)設情景，自主識字

過渡：菜園里的蔬菜可多啦！瞧，它們跑到大屏幕里想和你們交朋友呢，喜歡它們的小朋友，親熱地叫叫他們的名字。如果，你遇到了困難，可以請拼音寶寶幫助你，也可以請同桌小朋友教教你，看誰最后交到的朋友最多，開始吧。

1、自主識字

2、誰把你新交到的蔬菜朋友介紹給全班同學？（我認識了……）（指名）請小老師教一教。

3、拼音寶寶想考考大家：沒有了我們，你還認識這些蔬菜嗎？4、（課件出示詞語）師：那就讓我們同桌小朋友互相合作讀一讀，如果他讀得好，你就表揚他，讀得不好就幫助他，商量好誰先讀就開始吧！

⑴同桌讀。

⑵指名讀（一桌）哪一桌小朋友愿意讀給大家聽一聽？

⑶開火車讀一讀。

4、火車到站了，生字寶寶出來了。（師貼生字，認識的字，自己輕輕讀一讀）

5、小朋友們真聰明，有些字自己已經(jīng)記住了，肯定有什么好辦法吧，你能告訴大家嗎？學生說識字方法

6、齊讀生字課中操。

三、學習兒歌，體會感悟

1、看，蔬菜們這會兒又跑到兒歌里去了，我們?nèi)ジ鼈兇蚵曊泻舭?。把書翻?5頁，自己把這首兒歌拼一拼，讀一讀，遇到不認識的字，就多拼讀幾遍。

自讀兒歌；指名讀（2人）

2、理解兒歌：我們班的人才真不少，相信你們肯定能幫助我解決下面幾個問題吧！

⑴兒歌里的茄子什么樣？為什么說“茄子高高打燈籠”呢？

⑵那么兒歌里蘿卜什么樣？你們玩過捉迷藏的游戲嗎？（怎么玩的？）那蘿卜怎么玩捉迷藏？

⑶南瓜在兒歌里又是怎么寫的呢？“南瓜越老皮越黃”是怎么回事??？

四、拓展練習

你能像他們一樣給白菜，卷心菜和西紅柿也來編一遍兒歌嗎？練習寫字，重點指導過渡：我們班的小朋友個個都是小作家。老師相信，小作家的字肯定也會寫得很漂亮。接下來，我們就來學寫兩個生字。

1、讀一讀。

2、組詞。

3、這兩個字，都只有兩筆，但經(jīng)驗告訴我，筆畫越少，字越難寫，小朋友們可要看仔細了！

4、學生說。

5、師范寫，學生書空。

6、學生練習寫字，老師重點指導。

菜園里課件 篇2

教學目標

1、知識目標：認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。

2、能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

3、情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學重、難點

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。

課前準備

1、課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片。

2、多媒體課件一組。

3、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）

教學時間

兩課時。

教學設計

一、導入

小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方(出示燈片)，猜猜這是什么地方？（出示課題）誰來讀一讀？

觀察圖片，學生發(fā)言。小老師領讀。

你是怎樣認識“菜”和“園”的？

思考后學生自由發(fā)言。

二、認識蔬菜

1、觀察菜園(燈片)，有哪些蔬菜。

學生回答。

這里還有一輛大卡車，今天它把這些蔬菜也運了一些到我們教室里來了，小朋友想看看嗎？看看、摸摸蔬菜，會讀的就取走卡片。

學生活動，找卡片。

2、一共有幾種蔬菜？分別是什么？

學生回答。

3、出示蔬菜(實物)。

學生舉起相應的卡片。

4、任意抽讀。

小老師帶讀。

5、游戲：走迷宮。

全班、開火車。跟字寶寶走出迷宮（分組讀字）。

三、識字及指導書寫

1、出示“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。（強調(diào)“卜”讀bo）

2、在田字格中范寫。引導思考：你是怎樣記住這個字的？寫這個字時要注意什么？

在書本上描紅。教師巡視、指導。

3、范寫新筆畫“臥鉤”。

請學生上來書寫。

4、認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”。

同桌討論，互讀：開火車讀。

學生認真觀察討論后回答。

學生記憶。

四、學習兒歌

1、認識蔬菜的顏色導入兒歌。

學生自由回答。

2、指導學生的朗讀：

齊聲讀兒歌，指名讀兒歌。

3、你覺得朗讀兒歌哪里最困難？

小組解決。

4、兒歌朗誦比賽。

個人比賽、男女生比賽。比一比，評一評。

5、師總結。

全班表演讀兒歌。

五、擴展延伸

1、你喜歡什么蔬菜，為什么？

學生自由回答。

2、你還知道哪些蔬菜？

學生上臺介紹相關材料。

3、在教室布置“蔬菜瓜果園”，貼上學生的作品。

和家人到菜園里或菜市場看看，還有哪些蔬菜，并把它們用彩筆畫下來，寫上名稱并注音。

菜園里課件 篇3

教學目標

1、認識14個生字，會寫卜、又、心、風、豆5個字。認識1個筆畫臥鉤和2個偏旁走字旁和風字框。

2、能正確、流利的朗讀兒歌，認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

3、培養(yǎng)學生自主識字的能力。

重點

認識本課14個生字，認真、工整書寫5個，能正確、流利地朗讀課文。

難點

寫好心、風

教學儀器與媒體

字、詞卡片、多媒體課件

教學基本思路

識字教學應充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，激勵學生自主識字、合作識字、探究識字。

板書設計

3菜園里菜園豆角蘿卜心細又捉迷藏嘴越

教學過程

教學環(huán)節(jié)內(nèi)容

師生活動

修改意見

一、談話解題，激趣導學

二、匯報交流，鞏固生字

1、同學們，老師領大家去一個好地方。（課件出示一幅菜園圖或看課文插圖）你們知道這是那里嗎？板書：菜園里。誰來讀一讀？看到菜和園，你有什么好辦法記住它們嗎？

2、請同學們看講桌，看看、漠漠這些蔬菜，在讀讀卡片上的字，認識了這種蔬菜的名稱后，可以從旁邊的盒子里取一張字詞卡片。

1、大家快快打開書，不認識的字借助拼音讀出來，然后齊讀。

2、書中的詞語去掉它們的拼音小帽子，你們能讀出來嗎？自己讀一讀，開火車讀。

3、認識生字菜、園、豆、角、蘿、卜、心，讀一讀。

三、合作學習，鞏固老友，認識新友。

四、描紅感知，學寫生字

五、課后拓展，自主識字

4、用自己喜歡的方式記住這些詞。在小組里討論交流一下，討論后小組匯報。

1、出示生字細、又、捉、迷、藏、嘴、越。小組合作學習：用生字卡片讀讀認認，說說如何記住這些字。討論后請幾個學生展示自己巧妙的記字方法。相機指導學生認識走字旁。

2、認識了新的生字，我們再來讀讀兒歌，讀準字音，讀通句子。先自由讀，然后齊讀。

1、仔細觀察課后田字格里的卜、又、心三個字，想想每一筆在田字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。

2、重點指導書寫心字。

3、請學生在我會寫中自己描紅，練字。

4、展示學生優(yōu)秀作品。

放學后跟著爸爸媽媽去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。

菜園里課件 篇4

設計理念

生活是教學的源泉，也是孩子們認識世界的重要途徑。語文新課標提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。本課的設計正是在教育即生活這一理念的指導下，運用多媒體、實物等形象直觀的教學手段，直接將情景生活化，并通過自主探究、小組合作學習等學習方法幫助學生認識事物，學習知識，激發(fā)他們的情感。

教材分析

本課教材是看圖歸類識字，通過圖片幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，而且本課的兒歌是為鞏固識字學詞服務的，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓練。因為課文中所描寫的都是常見的蔬菜，因此可以在教學中直接創(chuàng)設出一個生活情境，讓學生在特定的情境中認識事物，學習字詞。

教學目標

1、認識菜、園等7個生字，會寫卜、心、又、風四個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識一些蔬菜，了解他們的一些特點。

教學重點

1、認識7個生字，能正確、流利地朗讀課文。

2、了解一些蔬菜的特點。

教學難點

了解一些蔬菜的特點。

課前準備

1、教師四周擺上各種蔬菜：茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿。

2、每樣蔬菜邊放上表示蔬菜名稱的詞語卡片，蔬菜旁邊放一個小紙盒，里面放上與學生數(shù)等同的表示該蔬菜名稱的詞語卡片。

3、多媒體課件。

教學過程

一、）創(chuàng)設情境，導入課題

1、揭題：今天老師帶大家去一個地方（多媒體課件出示菜園的圖片和課題）指名讀課題。

2、教學生字：菜、園（用好方法記一記）

3、媒體出示王大媽在菜園里的圖片。

過渡：今天王大媽菜園里的蔬菜大豐收了，王大媽年紀大了，正急著找人幫忙呢。我們一起去幫幫她好嗎？要成為小幫手，你們愿意接受考驗嗎？

（創(chuàng)設一定的生活情境，讓卡通式人物王大媽帶學生走進課文，使學生置身于故事中，讓學生一開始就處在愉悅的狀態(tài)之中。）

二、認識蔬菜

1、師口述要求：要收蔬菜，首先得認識它們，能叫出它們的名字，請小朋友觀察周圍的蔬菜，想辦法記住它們的名字。

要求：

⑴離開座位到教室的周圍看一看，摸一摸。

⑵讀讀旁邊的生子卡片，試著記住名字。

⑶把盒子里的小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜名都記住了，再回到座位上。

2、學生自由找到各種蔬菜讀一讀，記一記，教師巡回指導。

3、檢查交流：老師拿起一種蔬菜，學生找到小卡片大聲讀，比一比誰讀得快，念得準，聲音響亮。

通過創(chuàng)設生活化情境，讓學生走進相關的富有情趣的認知園地，讓一個個陌生、枯燥的方塊字變成他們急于認識的朋友。教師創(chuàng)設一個相對自主的學習環(huán)境，讓學生由看一看，聞一聞，摸一摸，把單純的接收性學習轉變?yōu)榻處熤笇碌膶W生自主探究的過程。

（三）讀課文生字詞語。

過渡：王大媽還是不放心，想親自考考小朋友。

1、出示書中9個詞語，用小卡片考考同桌。

2、指名帶拼音讀，然后再指名去拼音讀。

3、請小老師領讀。

同桌讀、指名讀、小老師領讀等生生互動、師生互動的形式認讀生字，有利于生字的鞏固，體現(xiàn)了識記的梯度。

（四）讀兒歌，了解蔬菜特點。

1、過渡：第一關，小朋友都順利通過了，現(xiàn)在過第二關，我們一起來夸夸王大媽家的蔬菜。（出示兒歌）

⑴布置要求：

用自己喜歡的方式讀兒歌。

用O圈出自己不認識的字多讀幾遍。

夸給同桌聽，互相正音。

⑵指名同學讀兒歌。（重點正音：藏、捉、嘴、越）

⑶聽錄音，聽聽王大媽自己師怎樣夸自家的蔬菜的。

⑷跟王大媽比一比，把你喜歡的蔬菜夸一夸。

⑸教師拿起一種蔬菜，想夸的小朋友站起來夸一夸，比一比誰的反應快，又夸得好。

（多種方法練讀，以讀代講，因為有了前面的具體感知，所以學生在這一環(huán)節(jié)的反復朗讀中對課文所描述的豆角青青細又長、南瓜越老皮越黃能夠有很好的感悟。）

2、過渡：王大媽聽了大家夸獎，可高興了，決定讓大家過第三關，請一個小朋友選擇一種蔬菜來介紹介紹。

⑴小朋友選擇其中一種蔬菜，說說剛才看到、摸到的結果。（師生共同評議）

⑵和好朋友互相交流自己了解的蔬菜。

3、再讀兒歌，師生齊夸。

（學生通過生活獲得認知，又通過進一步的認知，把生活中的實踐經(jīng)驗和課本中的知識內(nèi)化為個體的體驗，在相互的交流中，又使他們的語言得到了發(fā)展。）

五、開展摘蔬菜游戲鞏固生字

1、蔬菜后邊藏著7個字寶寶，小朋友們能找到它們嗎？找到了再來比一比誰讀得最正確。

2、指導心、卜、又、風四個生字的書寫。

媒體出示四個生字。

小朋友，這四個字寶寶可調(diào)皮了，你有什么好辦法記住它們嗎？

同桌討論怎樣記4個生字。

3、學生匯報討論結果。齊讀生字。

4、生字書寫指導：讓學生說說它們在田字格的位置，媒體演示生字書寫的要領。特別指導心字臥鉤的寫法。

5、教師指導，學生描紅。再自由選擇每個字寫1～3個。

（讓學生用自己喜歡的方式識記生字，既能取得良好的識記效果，又能培養(yǎng)他們的獨立識字能力。）

菜園里課件 篇5

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文和詞語，了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

2、認識本課的14個生字，讓學生初步認識到語文在生活中無出不在，激發(fā)學生喜愛祖國語言文字的情感。

3、初步培養(yǎng)學生收集資料、交流資料的能力。

4、工整、正確的書寫本課的生字，初步感知漢字的形態(tài)美。

教學重點、難點

認識本課的14個生字，讓學生初步認識到語文在生活中無出不在，激發(fā)學生喜愛祖國語言文字的情感。

教學準備

課件、生字卡片。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、師：小朋友平時都喜歡吃什么蔬菜？

2、這些蔬菜的家都在哪里？板書菜園里

3、師：瞧！這兩個字眨著眼，要跟我們說話呢？

菜說：小朋友你有什么辦法記住我的摸樣呢？

園說：種著許多蔬菜的地方叫──

種著許多果樹的地方叫──

種著許多花的地方叫────

你還知道哪些園？

師：看來，這兩個字已經(jīng)和我們交上朋友了，讓我們親熱地叫一叫他們吧。（齊讀課題）

二、認識蔬菜，暢談特點

師：好！讓我們一起走進菜園，去認識更多的蔬菜寶寶吧！

1、出示課件（菜園里）

2、找一找、認一認菜園里有哪些蔬菜。

（學生找到一種蔬菜，隨機學習一種蔬菜名。）（鼓勵學生自主認字）

3、學生讀語文書94頁的蔬菜名。

4、讀詞卡，并把詞卡發(fā)給學生。

5、游戲，說話練習：

⑴我的名字叫什么？（這是什么？）──出示實物

⑵我的名字叫什么？（學生帶詞卡上臺）──實物與詞語相結合。

⑶你喜歡我嗎？喜歡我什么？（教師引導學生從顏色、形狀、等方面展開說話聯(lián)系。）

黃瓜：你喜歡我什么？引導學生從顏色、形狀、作用等方面說。

黃瓜的皮綠綠的好像什么？

黃瓜的皮上還有什么？好像什么？（請學生動手摸一摸）

學生邊說老師邊板畫。

茄子：在學生說的基礎上，出示課件，看茄子掛在枝上好像什么？

蘿卜：出示課件，看蘿卜好像在跟我們干什么？學習捉迷藏

南瓜：在學生說的基礎上，引導學生看課件，了解南瓜的生長過程。理解越老皮越黃（學生邊說老師邊板畫）

豆角：老師可喜歡豆角了，我也想把他畫下來，誰能教教我怎么畫。

先幫老師選顏色，再告訴老師怎么畫？

理解青青細又長（學生邊說老師邊板畫）

6、說話訓練：

菜園里有（）色的（）。

菜園里紅綠黃紫多（）。

整個菜園真實一片（）。

三、朗讀兒歌，深入品析

1、師：有個叫寒楓的人看到這幅美麗的菜園風光寫了一首兒歌我們一起來讀一讀吧！

2、出示兒歌，學生自主讀一讀。

3、再選一種你喜歡的蔬菜美美地讀一讀。

4、賽讀。

5、師：多么燦爛的菜園，多么迷人的風光??！讓我們一起來贊美一下吧。

師生對讀。

四、生字書寫

這節(jié)課我們學了許多蔬菜寶寶，其中有兩個有點玩累了，想在田字格中安個家，讓我們來幫幫他們吧。

指導書寫卜、又

五、總結談話

教學反思

讓游戲貫穿教學還孩子快樂童年

這節(jié)課著力體現(xiàn)一年級語文的學習重點，即識、讀、寫。根據(jù)一年級學生的年齡特點，形象思維優(yōu)于抽象思維，利用圖片、實物結合游戲進行教學。課堂語言盡量賦予童趣，如和蔬菜娃娃交朋友等。根據(jù)兒童遺忘規(guī)律，先快后慢的特點，安排多次、形式多樣的出現(xiàn)生字、詞語，如幫蔬菜娃娃找名字、送蔬菜娃娃回家等，在輕松愉快的氛圍中激活他們的思維，使舊知得到鞏固與積累，又喚起他們強烈的學習需要，使其進入積極主動的狀態(tài)，同樣，在讀悟兒歌時，給學生學習的主動權，請學生用自己喜歡的方式讀文，選擇你喜歡的一句品讀。這些舉措使小朋友們學得更輕松、更愉悅。

菜園里課件 篇6

學生分析

由于學生課余生活的豐富多彩，往往能從校園、家庭日常生活中、廣播、電視、報刊中了解很多生活知識。因此，本課中要認識的蔬菜對學生來講并不陌生。如何調(diào)動學生對熟知事物的興趣，激發(fā)持久而深入的學習熱情，這就必須通過教師設計一個個豐富而情趣盎然的游戲，讓學生在玩中學、做中學。因此，老師采取了各種游戲，創(chuàng)設開放而輕松的課堂學習氛圍，引導學生樂學、想學、會學。

教學理念

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的個體差異。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

教學目標

1、知識目標：認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。

2、能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

3、情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學重點

認字、寫字、朗讀兒歌。

教學難點

讀準“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指導書寫“心”、“風”。

教學準備：

1、教師準備：生字、詞卡片；ＣＡＩ課件。

2、學生準備：搜集自己喜歡的蔬菜特點。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

教學目標

1、知識目標：認識14個生字，12個蔬菜的名字；能正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、能力目標：認識一些蔬菜，培養(yǎng)學生的識字能力，能有感情的朗讀課文。

3、情感目標：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

教學重、難點

認識表示蔬菜名稱的漢字，認識14個生字。

教學過程

一、謎語導趣，揭示課題

1、謎語導趣：

⑴謎語一：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。

⑵謎語二：臉圓像蘋果，甜酸營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。

2、導入課題：辣椒、西紅柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？

（它們的家在菜園里）

今天我們就來學習第3課，板書：菜園里

3、齊讀課題。

二、創(chuàng)設情境，嘗試自學

1、出示菜園里的課件：看，這就是美麗的菜園，放眼望去一片綠色你們認識里面的哪些蔬菜呢？”

2、激發(fā)學生熱情，了解學生已知。

誰能說說圖中有你喜歡的蔬菜嗎/它有什么樣的特點？

3、根據(jù)學生未知，引導自主學習。

這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們愿意嗎？它們的名字就在圖下。你們認識里面的哪些字？是怎么認識的

4、同桌交流自學情況。

5、檢查學習結果，老師指蔬菜的名字，會認的同學站起來大聲的朗讀。

6、讀去音詞。

取掉拼音你有什么好辦法記住這些蔬菜寶寶的名字。

三、體會情感，引導朗讀

情境導語：這些蔬菜寶寶不僅名字好聽，還各有特點。課本的95頁就有一首好聽的兒歌，為我們描寫了許多蔬菜寶寶的特點，我們一起來看看，這些蔬菜都有什么特點。

1、教師范讀課文，布置學習任務：將自己不認識的字，不理解的詞和句子畫出來。

2、同桌互讀課文，要求做到讀準字音，讀順課文。

3、誰愿意把課文讀給大家聽。

其他同學仔細聽，比比誰最像小教師來評評大家的朗讀。

指名讀，討論評一評。

（設計意圖：通過獨立預習、范讀和同桌讀等多種讀的方式，讓學生正確地讀通課文，培養(yǎng)學生自學、互助的能力。而在朗讀課文時用同桌互讀是一種非常好的形式，這既解決了互相幫助的問題，又不會因為人多而浪費時間。）

4、課文中藏了很多的生字寶寶，四人小組合作讀讀生字，說說你是用什么方法記住它們的。

5．課件出示生字，四人小組認讀生字，匯報學習結果，匯報的過程中，教師適時指導，齊讀生字。

（設計意圖：一個人的知識經(jīng)驗不同，他觀察事物的方法和思維方式就不同，因此對于學生來說，他們對生字的識記方法也是不盡相同的，既使他的方法不如別人的好，但只要是他調(diào)用自己原有的知識經(jīng)驗重新組建起來的，對他來說就是最好的方法。）

6、通過朗讀課文你有什么收獲：全班交流匯報，相機出示課件，解答問題。

“豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（結合實物理解）

茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件出示，茄子高高的掛在枝頭與高掛燈籠的圖片，進行對比聯(lián)想，所以說茄子就像一盞盞的小燈籠；蘿卜可結合孩子的生活實際，說說怎么玩這個游戲的，看課件，知道蘿卜是植物的根，蘿卜是埋在地底下，它不像茄子，黃瓜那樣掛在枝上，而是躲在地下，而是只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，所以說蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”）

辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（辣椒可結合圖片和實物理解，或出示紅色小嘴的鳥兒，對比理解?？凑n件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

四、思維拓展，口語訓練

1、你們還知道哪些蔬菜也像蘿卜一樣藏在地下，哪些蔬菜也身上披著綠衣裳？你能學著課文的樣子說一說嗎？

2、小朋友們課前收集了許多蔬菜或者它的圖片，現(xiàn)在請你在四人小組內(nèi)介紹一下你認識的蔬菜，根據(jù)它們的特點試著學課文的樣子說上一句。

3、班級交流介紹認識的蔬菜，給蔬菜編兒歌。

（設計意圖：引導學生展開想象，自由表達，增強學生熱愛大自然的感情，發(fā)展語言表達能力，增強思維品質(zhì)的培養(yǎng)。）

五、總結

1、你學懂了什么？

2、把創(chuàng)編的兒歌讀給你的好朋友，或者爸爸，媽媽聽。

設計思路

老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。

整節(jié)課的教學核心就是“寓教于樂”，在游戲中識字，在識字中游戲?？_琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。老師把單調(diào)的認、記過程設計成與蔬菜交朋友，新穎有趣的形式，充分調(diào)動了學生識字的興趣，讓學生多種感官同時參與識字活動，邊玩，邊學。

整個識字教學過程就是教師有意識地在游戲中教，學生無意識地在游戲中學。教師教得輕松，學生學得愉快，其競爭意識、躍躍欲試的參與活動意識、自信自強的主人意識在課中體現(xiàn)得淋漓盡致，真正讓學生享受到了學習語文的快樂。

菜園里課件 篇7

設計理念

《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。我在教學中，把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設一個情趣盎然的情景，把識字與認識事物相結合。并通過各種游戲活動，創(chuàng)設開放而輕松的課堂學習氛圍，讓學生在快樂的情緒中學會讀書識字，培養(yǎng)識字能力和學習語文的興趣。

設計特色

創(chuàng)設“菜園”情景，以“識字”為主線，以“讀“為經(jīng)，以“認”為緯，重在培養(yǎng)學生的識字興趣，識字方法和感悟能力。

設計思路

1、創(chuàng)設情境，自主識字

在本課教學中，我根據(jù)這節(jié)課的特點，把教材與生活相融合，把生活中學生非常熟悉的蔬菜引進課堂，為學生創(chuàng)設一個真實的菜園情景，將實物與詞語一一對應，變抽象為形象，化枯燥為情趣。讓學生在高度的熱情中看一看、摸一摸、讀一讀，在充分的自主實踐活動中認識蔬菜，了解蔬菜，認讀詞語，識記生字。

2、同伴合作，交流識字

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，我讓學生在小組學習中、伙伴學習中、集體學習中交流識字方法、合作識字。既培養(yǎng)了學生的識字方法，又讓學生體會到同伴學習的樂趣。

3、運用游戲，玩中識字

愛玩是孩子的天性。在教學中，我設計“找朋友”、“看誰舉得快”等游戲，讓學生在玩中學、做中學，達到在愉悅中鞏固生字新詞。

4、聯(lián)系生活，拓展識字，發(fā)展語言

著名的教育家贊科夫說過：“如果真正的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更廣闊了?！痹诒菊n教學中，我從生活實際出發(fā)，讓學生課后隨爸爸媽媽到菜市場或農(nóng)村等地方去認識、了解更多的蔬菜，并制成卡片，有興趣的小朋友還可學著課文的樣子創(chuàng)編兒歌。讓學生把生活當作識字的大舞臺，拓展識字、發(fā)展語言。這節(jié)課把培養(yǎng)學生的識字能力作為重點，把語文學習與學生生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設良好的識字情境，讓學生在情境中識字，把識字與認識事物結合起來；并設計豐富的活動形式為學生提供自我展示的舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，讓他們享受成功的快樂，讓他們真正成為學習的主人。

教學目標：

1、知識目標：認識14個生字；認識一些蔬菜，了解它們的特點。

2、能力目標：能正確、流利地朗讀課文；培養(yǎng)學生的觀察能力。

3、情感目標：感受菜園豐收時的美景，體會農(nóng)民伯伯的喜悅之情。

教學重點

識字。

課前準備

課文里的蔬菜實物、蔬菜名片、蔬菜圖片、生字卡片、課件。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、小朋友，平時你們都喜歡吃什么蔬菜？你們知道它們的家在哪里嗎？（板書：菜園里）大家一起拼讀課題。

2、大家想不想到菜園去參觀呢？今天，老師帶領大家一起去郊外的菜園里。（播放歌曲《郊外》，大家跟著唱。）

3、（課件出示菜園風光圖）你看到菜園里都有哪些蔬菜呢？

4、農(nóng)民伯伯菜園大豐收了，他們還把新鮮的蔬菜送到我們班里來了，這些蔬菜想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？

二、自主、合作識記字詞

1、借助拼音認讀詞語。

⑴在情境中，借助拼音認讀詞語。請小朋友從第一組開始按順序下座位，看一看、摸一摸這些蔬菜。這些蔬菜都有自己的名片，名片上都有自己的名字，借著拼音認讀一下，如果有困難，可請周圍的同學幫助，也可請老師。讀完后把名片拿在手里，認完蔬菜后回到座位。

⑵檢查認讀結果。說說你認識了哪些蔬菜的名字？請你做小老師教大家讀。（課件出示九種蔬菜圖及其帶拼音的詞語：茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）

⑶去掉拼音認讀詞語。這些詞語沒有圖和拼音，你們還認識嗎？誰來讀？（課件出示詞語）

3、識記生字，檢查、推廣識字辦法。大家認識了這么多蔬菜朋友，老師真替你們高興，可是生字娃娃等急了，它們正在邀請你們呢?。ǔ鍪菊n件：把詞語中的生字放大）

⑴誰能讀下來？指名讀。

我們要想辦法記住它們，快把你的好辦法和小伙伴互相說說。（學生分小組交流識字方法）

⑵全班交流。

4、做游戲。

⑴游戲一：找朋友。

方法：九個學生拿蔬菜圖片，九個學生拿蔬菜名片，其他學生一起拍手跟拿圖片和名片的學生齊說：“嗨，嗨，我的朋友在哪里？”“嗨，嗨，你的朋友在這里?！比绻笥颜覍α?，大家一起讀相應的詞語，然后把圖片與相應的詞語貼在黑板上。

⑵游戲二：看誰舉得快。

方法：請小朋友準備好卡片，看老師舉什么蔬菜，就舉什么卡片。

三、交流感受，學習兒歌，繼續(xù)識字

1、介紹自己最喜歡的蔬菜。你們和這么多的蔬菜交上了朋友，誰愿意向大家介紹自己最喜歡的蔬菜？把你看到的、摸到的、感覺到的跟大家說說。（引導學生從蔬菜的樣子、顏色、生長情況等方面說一說。）（邊介紹邊用課件出示相應的兒歌及插圖）

2、讀兒歌，學習兒歌中的生字。我們的蔬菜朋友都有自己的特點，非常漂亮，你們看看書上是怎么夸它們的，請同學們打開課本95頁，認真聽老師讀。

⑴教師范讀兒歌。

⑵自由讀一讀，找出藏在兒歌里的生字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把兒歌讀通順。（課件出示兒歌中的生字）

⑶小組合作讀兒歌，并互相糾正字音。

⑷檢查認字情況，交流識字方法。（同桌互相交流，全班交流。）

⑸把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽。

⑹自己再讀一讀。你讀懂了什么，還有什么不明白的地方。

⑺全班交流匯報，相機出示實物或課件，解答問題?！岸菇乔嗲嗉氂珠L，黃瓜身穿綠衣裳?！保ńY合實物理解）“茄子高高燈籠掛，蘿卜地下捉迷藏。”（課件出示，茄子高高地掛在枝頭與高掛燈籠的圖片，進行對比聯(lián)想；讓學生說說怎么玩“捉迷藏”這個游戲，看課件，知道蘿卜的根是埋在地下的，就像躲起來跟我們捉迷藏。）“辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃?！保ɡ苯房山Y合圖片和實物理解；看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

⑻分組競賽讀兒歌。

⑼全班邊做動作表演邊讀，讀出對菜園的喜愛之情。

四、聯(lián)系生活，拓展識字，創(chuàng)編兒歌

播放課件創(chuàng)設情境：蔬菜王國的小精靈出現(xiàn)在大屏幕上：“小朋友，你們好！我是蔬菜王國的小精靈，你們平時認識的蔬菜瓜果還有很多很多，你能向大家介紹其它蔬菜朋友的名字嗎？每個蔬菜瓜果的形狀、顏色都不相同，你能學著兒歌那樣說它的特點嗎？”（邊介紹邊用課件出示相應的圖片及名稱。）如：“土豆地下捉迷藏?！薄澳⒐胶孟褚话褌??！?/p>

五、布置實踐活動

課后，同學們可以隨爸爸媽媽去菜市場或農(nóng)村認識更多的蔬菜，將新認識的蔬菜用彩筆畫下來，寫上名稱，制成卡片，貼在教室墻上的“菜園”中，有興趣的小朋友還可在旁邊附上兒歌，讓我們一起分享。

板書：菜園里九種蔬菜圖及名稱。

菜園里課件 篇8

《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊識字二第3課的教學內(nèi)容。本課是看圖歸類識字。

設計理念

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設學生自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

設計特色

本課通過多媒體演示有關蔬菜的圖片，使學生通過看圖了解一些蔬菜及有關蔬菜的一些常識，還可以認識一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學生在學文的過程中識字，更能加深對生字的識記，又不至于感到枯燥。

學生分析

學生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣，有助于對蔬菜的了解和朗讀時正確地運用技巧。

教材重組與加工

對于本節(jié)課我將識字和朗讀兒歌放在一起，學生能通過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學納入本節(jié)課的教學中，實現(xiàn)了利用教材教教材的教學理念。

教學目標

通過幫助學生認識一些蔬菜的及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛勞動的興趣。

重點及難點

讓學生認識表示蔬菜的名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

教學流程

第一板塊：創(chuàng)設生活情境，語境中滲透識字

1、認識蔬菜，語境中識字。

⑴老師這里有許多蔬菜，你們認識嗎？（屏顯）

⑵在認識蔬菜的過程中相機貼出詞卡并認讀。

2、知道這些蔬菜長在哪嗎？（引出課題并板書課題）

第二板塊：構建合作學習的平臺，小組中自主識字

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

⑴些蔬菜要是長在菜園里是什么景象呢？請看大屏幕（課件展示），說說你看后的感受。

⑵想看課文里是怎么寫的嗎？請把書翻到95頁，自己讀讀課文。（生自由讀文，師巡視，了解學情）

⑶在老師巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)與的學生讀的不流利，因為有不認識的字，沒關系，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認識了。

看，字寶寶出來了。

2、小組合作，自學生字：

⑴下面就請個小組長領學這些生字，小朋友們要想辦法，動腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。

⑵學生小組合作學習甚至生字。

3、匯報檢查，交流方法。

第三板塊：整合知識，精設練習，拓展中識字

1、讀出輕聲的詞。

2、了解形聲字的特點。

3、課件出示圖，理解“捉迷藏”。

4、指名分別讀句子。

5、句子練習

6、開火車認讀生字。

第四板塊：深化主題，樂中回味

1、朗讀課文。

2、指名朗讀。

3、生生互評。

4、深化主題。

⑴為什么說菜園一片好風光？

⑵你知道是誰創(chuàng)造出這么美好的景象？

對，因為勞動創(chuàng)造了美好的生活，所以勞動最光榮。最后，讓我們在《勞動最光榮》的歌聲中結束這節(jié)課。相信，聽后，你一定會受到啟發(fā)，有新感受。

5、歌聲中結束。

菜園里課件 篇9

教學目標：

（1）認識14個生字。會寫“卜”、“風”2個字。認識風字框。

（2）認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

（3）培養(yǎng)自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學重、難點

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課重點，識記生字、寫好“風”是本課難點。

教學準備課件、學生道具

一、情景引入，揭示課題

1、小朋友們，你們平時愛吃些什么蔬菜？你知道這蔬菜是誰種出來的嗎？（農(nóng)民伯伯）

2、今天我們一起到農(nóng)民伯伯的菜園里參觀參觀，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著城里運送蔬菜的大卡車一起去看看吧！

3、到了，農(nóng)民伯伯的菜園可真大，種滿了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，誰來說說？[學生回答]

4、菜園里的風光真美?。〗裉煳覀儊韺W習第三課菜園里[板書：菜園里]

讀一讀課題，記住“菜園”兩個生字，如何記住這兩個字？

二、識字

1、自主識字

剛才小朋友都說出了蔬菜的名字，但是你認識他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語課件學生自主認讀）

2、指名讀生字詞語，齊讀

3、拼音寶寶走了，你還認識他們嗎？

4、老師把這些生字放到句子里，你還認識嗎？

菜園里有豆角、蘿卜、卷心菜。強調(diào)要認識的幾個生字?！安藞@，豆角，蘿卜，心”字，你是怎么記住他們的？“心”我們昨天在做作業(yè)本《日月明》的時候已經(jīng)講過怎么寫的，接下來我們來學習寫“卜”字

觀察這個字，整體占田字格什么位子。

觀察每一筆的位子，第一筆先寫豎，寫在哪，第二筆點寫在哪？

教師范寫

學生和老師一起書空，

學生書寫，教師巡視，并糾正寫字姿勢。

5、識字游戲“找朋友”

你手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，把你的卡片一邊擺一邊讀，然后老師點課件中的圖片，學生把對應的卡片舉起來，讀一讀，看誰找得又準又快。

三、學習兒歌

1、剛才小朋友們找得又快又準，你們認識了那么多的蔬菜，這些蔬菜長得是什么樣子的呢？老師想請菜園和菜園里的這幾種蔬菜幫忙來寫一首兒歌。（課件出示詞語）讀一讀。

2、老師這里還有有一些描寫蔬菜樣子的話，你來讀一讀，其中顏色是紅色的字是生字，你讀的時候要多讀幾遍，并想辦法記住他們。（課件出示）

青青細又長

身穿綠衣裳

高高打燈籠

地下捉迷藏

長個尖尖嘴

越來皮越黃

一片好風光

3、學生借助拼音讀這些詞句。

4、這些紅色的生字，老師把他們單獨找出來了，你還認識嗎？（課件）讀生字。

5、這些生字又回到了句子中，你知道他們描寫的是哪種蔬菜嗎？詞語和句子對號入座。

6、小朋友真是厲害，把蔬菜的名字和老師給的句子結合起來編出了一首很美的兒歌，語文書上有一首兒歌跟我們寫的一樣嗎？快打開課本讀一讀，找找哪里不一樣？（學生找出來書上多了一句“紅綠黃紫真好看”）

7、是啊，菜園里一片好風光，有紅綠黃紫這么多的顏色，真好看，誰能來連一連這些蔬菜的顏色？（完成課后的連線題）

8、這么多蔬菜，這么多顏色，用兒歌里的一句話來說，那就是——紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（學生齊讀）

9、菜園里一片好風光，美不美啊，誰能把這一片美好的風光通過朗讀來表現(xiàn)出來？自己先練一練，等下我們要來評評誰是班級的朗讀大王？

10、大家讀得真不錯，現(xiàn)在能一起美美地把菜園的好風光讀給老師聽嗎？（齊讀兒歌？

四、拓展思維，來到了果園，編兒歌

菜園是一片好風光，秋天到了，果園里的景色也不錯呢，果園里會有些什么水果？你能學著課文，編一編兒歌嗎？（選擇自己喜歡的一二種水果編幾句兒歌）

五、鞏固識字，開火車識字（課件）

我們認識了蔬菜的名字，讀了兒歌，還編了兒歌，剛學的詞語你們都記住了嗎？讓小火車帶著詞語來考考你吧？（課件）

菜園里課件 篇10

教材簡析

《菜園里》是一首兒歌，語言生動形象，瑯瑯上口。兒歌描述了一些蔬菜的特點?？粗藞@豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。

教學目標

1、認識14個生字，會寫4個字。認識一種筆畫（臥鉤）和一個偏旁（風字頭）。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

教學重點

教學本課應圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。教學中要充分調(diào)動學生自主認記生字的積極性。

教學過程

一、談話交流，導入新課

課前，老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜、白蘿卜、紅蘿卜，有紅綠的辣椒、紫色的茄子，有淺黃、深黃的南瓜，有黃瓜、豆角等。

1、同學們每天都跟蔬菜打交道，說說你們都認識哪些蔬菜？它們都長在哪里？

板書課題：菜園里

2、現(xiàn)在老師就帶同學們到菜園走一走，感受一下收獲的喜悅吧！

二、創(chuàng)設情境，學習字詞

1、同學們看，我們已經(jīng)來到菜園里，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？那好，待會兒同學們就離開座位到教室四周去看一看，摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，讀完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。

2、學生在教室四周認識蔬菜，并識記生字、生詞。

3、下面老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱：

做《找朋友》的游戲，老師拿出蔬菜，學生舉起相應的詞語卡片，并大聲讀出來{教師要注意糾正學生的發(fā)音）

4、同桌互讀，互評。

5、全班再交流，共同鞏固學習。

師：同學們除了在課文中認識這些生字以外，還在什么地方見過這些字。（鼓勵學生在生活中識字）

6、指導寫字。重點是“心”與“風”這兩個字。

心：三個點不同的方向，臥鉤要起筆輕，運筆漸重，鉤之前要頓一頓再鉤。

風：寫“幾”時注意寬度要適當，寫里面的“×”時，要像柳葉輕拂。

7、教師指導，學生描紅，書寫。

三、課外延伸

1、認真讀課文，讀通順。

2、收集含有本課生字的詞語、句子、故事或商標，拓寬識字渠道。

菜園里課件 篇11

教材簡析

《菜園里》是人教版新教材第一冊識字（二）的第三課。本課是看圖歸類識字課。內(nèi)容包括三部分：第一部分是關于菜園的情景圖及圖下三組詞語，通過圖畫認識一些蔬菜及名稱；第二部分是根據(jù)情景圖配備有關蔬菜的兒歌，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點；第三部分是14個要求會認的生字和4個會寫的字。

教學對象

分析本班學生拼音知識掌握較好，基本能借助拼音讀準字音，但對識記字形不感興趣，加上一年級小朋友好動，注意力容易分散，所以在教學中應創(chuàng)設多種活動情景，讓小朋友在玩中學，學中玩。

教學目標

1、認識14個生字，會寫“卜，又、心、風”四個字。認識一個筆畫“乚”和二個偏旁“走、幾”。

2、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結合上下文和生活實際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

4、培養(yǎng)自主識字的樂趣。

教學重點、難點

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、通順地朗讀兒歌是本課教學重點；識記生字、正確書寫四個生字是本課難點。

教學策略

選擇采用嘗試，情景教學法，綜合運用引導、討論、合作學習等方法。六、教學媒體字詞卡片、多媒體課件、蔬菜實物。

課時安排

2課時。

課時內(nèi)容

第一課時：

1、認識14個生字；

2、通過拼讀音節(jié)讀課文，了解兒歌的內(nèi)容；

3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；

4、培養(yǎng)自主識字的興趣和能力。

第二課時：復習鞏固生字，流利地朗讀兒歌；認識新筆畫和新偏旁；指導書寫四個生字。

第一課時

教學過程

一、激勵情感，啟動主體

小朋友，你見過菜園嗎？能向同學介紹一下嗎？(多媒體出示“菜園”情景圖，指導觀察說話，認識“菜園”)

二、發(fā)揮主體，自主識字

1、王老師從美麗的菜園里摘了一些蔬菜回來，如果你是菜園的主人，能向客人介紹它們的名字嗎？（看實物說菜名）

2、合作認讀菜名，識記字形。

3、交流自學情況。

4、找朋友游戲。

三、小組合作，自學兒歌了解蔬菜的特點

1、蔬菜王國的國王聽到你們這樣夸她的孩子，可開心啦。我們聽聽她在說什么？（師演示課件，范讀兒歌）

2、自已試著讀一讀，把難讀的生字借助拼音多讀幾次。

3、同桌互讀兒歌，相互讀一讀，聽一聽，幫一幫。

4、全班交流。

5、出示生字，自由認讀。（利用多媒體課件指導難讀難記的字）

6、把你覺得最有趣的句子讀給大家聽，并用多媒體課件引導理解：“蘿卜地下捉迷藏”“南瓜越老皮越黃”，指導用“越……越……”說話。

四、實踐創(chuàng)新，體驗成功

1、出示生字，開火車認讀。

2、出示小白兔圖片，引出小白兔送給小朋友的禮物，自由讀，指名讀，并說說小白兔為什么要我們小朋友多吃蔬菜。（多媒體課件出示：我的菜園里有豆角、蘿卜、白菜、花菜、土豆、菜豆，還有花生。蘿卜和花生在地下捉迷藏。我愛吃蔬（shū）菜。）

3、展示自已課外認識的蔬菜。

五、作業(yè)菜市場里的蔬菜非常豐富

小朋友回去之后跟爸爸媽媽去菜市場走一走，認識一些蔬菜，并把你喜歡的畫下來。

教學反思

1、追求“識字生活化、情境化，游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。本節(jié)課教師精心設計了豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交往、角色表演，促使學生動腦、動手、動口、動眼，調(diào)動多種感觀參與學習，讓學生在生活中識字，在游戲中識字。

2、遵循從兒童言語實踐中來，再回到言語實踐中去的規(guī)律。看圖、識字、讀兒歌都力求遵循從兒童言語實踐中來，再回到言語實踐中去的規(guī)律。教師整堂課都用協(xié)商鼓勵的口吻，調(diào)動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識客觀事物結合起來，幫助學生突破難點、重點。如兒歌中的難點──蘿卜“捉迷藏”“南瓜越老皮越黃”，教師用課件直觀地展示它們的特點，在此基礎上再拓展“誰還喜歡捉迷藏？”“你能說一句話用上兩個‘越’嗎？”，練習說話，將識字充分地融入學生的言語實踐，得到一箭多雕的效果。

菜園里課件 篇12

教學目標

1、認識14個生字，認識筆畫，偏旁走。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

4、在認識蔬菜的過程中，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感。

5、學會與人合作，培養(yǎng)善于觀察，敢于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

教學準備

蔬菜、掛圖、卡片。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、今天，媽媽要給大家準備一桌豐盛的午餐，你們高興嗎？可是，媽媽還沒有買菜呢！誰愿意幫媽媽去菜市場買一些蔬菜回來呀？（到課前準備好的菜場買菜）

2、你能把你買來的菜介紹給大家嗎？（分別簡介蔬菜）

3、誰知道這么多新鮮的蔬菜都是在哪種出來的嗎？（板書課題：3、菜園里）誰來讀一讀，哪個字是曾經(jīng)學過的？看到菜園，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？

二、主合作，學習新知

1、認蔬菜：

好，現(xiàn)在媽媽帶大家去菜園看一看，好不好？（看圖）

大家看，在農(nóng)民伯伯的菜園里種著這么多的蔬菜，你認識它們嗎？（請同學到前面指蔬菜，說名字，老師出示卡片）那么，除了同學們看到的蔬菜，菜園里還會種什么菜呢？

菜園里種著各式各樣的蔬菜，我們一起來認一認。（請同學到前面來帶讀，指讀，分組賽讀）

2、自主認字：

大家看，這些蔬菜名字里，有一些字是紅色的，誰認識這些字朋友？我們用什么辦法把它們記住呢？（小組討論，看誰的辦法又快又好？）

3、學兒歌：

我們認識了這么多蔬菜，還交了幾個字朋友，現(xiàn)在我們把菜園里的蔬菜編成兒歌讀一讀好不好？老師范讀。

菜園里的蔬菜五顏六色，各式各樣，讓我們一起來讀一讀，一起來體會菜園里的紅綠黃紫好風光。（散讀）

4、互相幫助，解決困難：

在朗讀過程中有些同學遇到了一些困難，說出來讓大家來幫忙。（說說不認識的字，不明白的詞句）

⑴自主認字：字朋友又來向我們挑戰(zhàn)了，讓我們團結起來記住它。（說出自己認字的方法，又快又準的記住它們）

⑵理解詞語，了解特點：

①小組觀察豆角的樣子，體會細又長。

②做找蘿卜的游戲（在黑板上畫出蘿卜葉，地面，蘿卜用卡片蓋上，讓學生找出蘿卜），體會捉迷藏。

③出示南瓜成長圖，孩子們，誰能說說南瓜在成長過程中，在大小和顏色上有什么變化？（體會越長越大，越老越黃）

5、表現(xiàn)自我：

困難都被我們大家打敗了，現(xiàn)在讓我們重新感受菜園里蔬菜五顏六色，光澤誘人的好風光。（全體起立，加動作朗讀兒歌）

三、主動實踐，復習鞏固

我們的菜園獲得大豐收，小哥哥、小姐姐都在采摘蔬菜，我們也去幫幫忙。（下位采摘蔬菜）

四、課外擴展

今天，大家把摘到的蔬菜帶回家，給爸爸媽媽講一講蔬菜的故事。還可以讓媽媽做一桌豐盛的晚餐，大家來幫忙好不好！

菜園里課件 篇13

教學目標

1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫和2個偏旁“走、幾”。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

教學重、難點

本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。

教學時間

2課時。

課前準備

1、讓學生和父母一起到菜市場買菜，熟悉蔬菜，并帶一樣自己喜歡的蔬菜或者搜集蔬菜的圖片介紹給大家。

2、家長幫助制作蔬菜名稱的詞卡（拼音注在卡片后面）。

3、菜園風光的課件。生字卡片，生詞卡。

4、課文里的蔬菜實物，及寫有蔬菜名字的卡片。

教學過程

一、導入

1、小朋友們，你們知道市場上蔬菜是哪來的？今天我們一起到它們的家里去做客好么？

2、（課件出示菜園風光）這是哪呀？（出示課題：“菜園里”三個字）這里就是蔬菜的家，“菜園”這兩個字誰愿意和它們交朋友，記住它們的樣子？（菜字就是草字頭加上一個采?！皥@”就是方框放入一元錢。還在哪見過：幼兒園、動物園、語文園地。）

二、認讀生詞，識記生字

1、菜園里的蔬菜可真多，你認識哪些蔬菜呢？請你當一回小老師，把你認識的蔬菜告訴同學們。（展示課文中蔬菜實物，學生讀后教師及時把卡片貼到對應的蔬菜上，全班齊讀，注意讀準：“茄子”的“茄”、“蘿卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。）

2、假如蔬菜們把自己的拼音小帽摘掉了你們還能認得么？自己讀讀記記，再讀給你的伙伴聽。（合作學習，認讀詞卡。）

三、匯報交流，鞏固認字

1、現(xiàn)在老師要來看看你們是不是已經(jīng)和蔬菜們交上朋友了？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的名字舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。

2、如果只看到蔬菜們的名字，你們還能認出它們嗎？開火車讀詞卡，檢查全班認讀情況。

3、（出示課件：蔬菜圖片和詞語）齊讀。

4、完成課后“連連畫畫”。

四、交流感受，學習兒歌

1、你們剛才認識了那么多的蔬菜和它們的名字，瞧，它們長得多可愛，想不想再仔細地看看、摸摸它們？快去菜園里參觀參觀吧。

2、你們在菜園里都看到了哪些蔬菜？你最喜歡什么？說一說。（學生介紹自己喜歡的蔬菜，談談自己的感受，引導他們從樣子、顏色、生長情況等方面說一說。）

3、邊介紹一邊課件出示相應的兒歌及插圖。

4、小朋友觀察得真仔細，菜園里的蔬菜不僅名字好聽，長得可愛，還有許多有趣的地方呢，不信你們聽一聽。教師范讀兒歌。

5、喜歡這首兒歌嗎？試著自己讀一讀。注意把字音讀準確，句子讀通順。

6、下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請各小組的同學相互幫助，讀讀兒歌。

7、比賽朗讀，全班評議

8、請讀得好的小朋友領讀。

9、那么菜園里究竟還有什么有趣的秘密呢，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？自己再讀一讀，或者還有什么不明白的地方做上記號。（自由練讀。）

10、全班交流匯報，相機出示課件，解答問題。

“豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（結合實物理解。）

茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。

看課件出示，茄子高高的掛在枝頭與高掛燈籠的圖片，進行對比聯(lián)想，所以說茄子就像一盞盞的小燈籠；蘿卜可結合孩子的生活實際，說說怎么玩這個游戲的，看課件，知道蘿卜是植物的根，蘿卜是埋在地底下，它不像茄子，黃瓜那樣掛在枝上，而是躲在地下，而是只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，所以說蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”。

辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（辣椒可結合圖片和實物理解，或出示紅色小嘴的鳥兒，對比理解?？凑n件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程。）

11、聯(lián)系生活，說話練習：

⑴你們還知道哪些蔬菜也像蘿卜一樣藏在地下，哪些蔬菜也身上披著綠衣裳？你能學著課文的樣子說一說嗎？

⑵小朋友們課前收集了許多蔬菜或者它的圖片，現(xiàn)在請你在四人小組內(nèi)介紹一下你認識的蔬菜，根據(jù)它們的特點試著學課文的樣子說上一句。

⑶班級交流介紹認識的蔬菜，給蔬菜編兒歌。

12、這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（出示菜園全景，使學生感受到菜園里蔬菜五顏六色、新鮮可人，喜愛之情油然而生。）

13、這菜園多美麗多有趣，用你喜歡的方式讀給你的伙伴聽。

14、分組競賽讀。

15、看著課件有感情地齊讀，讀出對菜園的喜愛之情。

五、學寫生字，指導規(guī)范

1、指導觀察，“卜、又、心、風”四個生字在田字格的位置？

2、描一描，想一想，寫的時候要注意什么？

3、集體交流匯報，教師范寫。

教學時注意“心”與“風”這兩個字的指導。指導“心”字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。臥鉤是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤?！帮L”字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫“幾”時注意“丿”尖與“乙”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面“丿”時要像柳葉輕拂，寫“丶”注意與“卜、心”的點進行比較，教師邊講邊范寫。

4、學生根據(jù)指導，描紅臨寫，教師巡視。

5、小組交流評議。

選出較好的作品進行評講，糾正巡視時發(fā)現(xiàn)的問題。

菜園里課件 篇14

設計意圖

新課標指出，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，在本課教學中力求讓學生成為自主學習的“習得者”，讓識字教學回歸生活，以蔬菜實物為直觀教學媒體，提高學生識字的興趣。同時，在識字教學中以口語交流與朗讀訓練指導貫穿始終，在識字的基礎上的口語交際，有利于鞏固識字，本課教學設計力求尋找教材空白點，進行三次有層次的口語訓練。朗讀教學不刻意追求純技巧性的指導，而是以實物的體驗引導朗讀，讓學生很自然地、有聲有色地讀出語調(diào)語氣，使朗讀指導做到水到渠成。

教學目標

1、認識14個生字：菜園豆角蘿卜心又捉迷藏嘴越風

2、會寫4個字：卜心風又。認識“臥鉤”這一筆畫，認識部首：風字框。

3、能正確、流利地朗讀課文，初步掌握用“有……有……還有……”的句式說話。

4、認識一些蔬菜，并了解它們的特點。

課前準備

購買課文中有關蔬菜的食物（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）。

教學流程

一、揭示課題，進行第一次說話練習

1、說話導題

（出示實物）問：老師從菜場買來了什么？（說話：老師從菜場買來了菜。）多不多呀？（說話：老師從菜場買來了許多菜。老師從菜場買來了各種各樣的菜。）從它們的顏色看，可以怎么說？（說話：老師從菜場買來了五顏六色的菜。）這些菜是怎么來的？誰能來說說。（說話：這些菜是農(nóng)民伯伯從地里種出來的。）對，種菜的地方，我們叫它菜園。

板書：菜園里（學生跟著書空）齊讀課題。

2、學習生字

指導認讀生字：菜園

過渡：今天我們要到菜園去看看，認識一些蔬菜，看誰能都叫得出它們的名字。

二、認讀蔬菜，進行第二次說話練習。

1、自由朗讀：大聲朗讀第94頁圖畫下面的蔬菜名稱，讀準字音，看看菜園里有哪些蔬菜？學生自由讀蔬菜名稱，教師巡回指導。

2、檢查反饋：菜園里有哪些蔬菜？誰來讀給大家聽聽。

在朗讀中進行正音，注意：菜、柿和三拼音（卷、黃）的讀音，并及時表揚讀得好的學生。

3、句式說話：

⑴小組交流：我們認識了這么多蔬菜，知道了它們的名字，請你把認識的蔬菜的名字說給小組的同學聽。能用上“有……有……還有……”來說最好，前面可以加上一個開頭：“菜園里的蔬菜真多呀！……”試試看吧！

⑵集體交流。例如：

①菜園里的蔬菜真多呀！有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜，還有西紅柿。

②菜園里的蔬菜真多呀！有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜和西紅柿。

③菜園里的蔬菜真多呀！有茄子、辣椒、黃瓜，有豆角、蘿卜、南瓜，還有白菜、卷心菜、西紅柿。

4、認識蔬菜食物。老師菜籃里的菜你認識嗎？把認識的拿給大家看。

⑴指名4人上臺，每人拿兩種蔬菜向大家介紹。（可以說：這是什么。也可以說：這是怎樣的什么。根據(jù)學生的發(fā)揮及時進行點撥，要求完整句式來表達。）

⑵評議：誰介紹得好？給介紹得好的學生獎一朵小紅花。

5、認識5個生字：豆角蘿卜心

⑴小朋友真能干，認識了這么多蔬菜，在這些菜的名稱中呀，還有5個生字要認識它們，請你把生字圈出來，讀讀，想想辦法記住它們。

⑵交流讀字：和同學組成學習伙伴，你讀給我聽，我讀給你聽。如果同伴讀得好，你就表揚他；如果同伴讀時有困難，請你幫助他。

⑶卡片認讀生字。

⑷說說你記住了哪幾個，介紹給大家聽。

三、指導朗讀，進行第三次說話練習

1、自由朗讀：大聲朗讀課文，做到讀準字音，讀通課文。

2、指導朗讀，正音。

qīngchuānzhuōcángshanglong

⑴注意讀音：青穿捉藏裳籠（讀輕聲）

⑵“長”字兩種不同的讀音，讀讀下面的詞語，區(qū)分讀音：

chángchángzhǎngzhǎngzhǎng

又細又長長短長個尖嘴長大長高

3、對照朗讀，了解蔬菜的特點。

⑴每個小組發(fā)兩種不同的蔬菜，從課文中找到描寫這兩種蔬菜的句子讀讀，再對照食物，說說每種蔬菜有什么特點。

⑵朗讀交流，說說蔬菜的特點。朗讀的時候，注意強調(diào)描寫蔬菜特點的詞，并進行逐句指導。

⑶說說你們組的蔬菜是怎么樣的？

學生說，教師隨機進行板書，把有關蔬菜的詞，以及描寫蔬菜特點的詞寫在黑板上。

4、口語交際。這些蔬菜可愛嗎？用“有……有……還有……”的句式，再來說說蔬菜，要說出蔬菜的特點。

“菜園里的蔬菜真多呀！……”

⑴分組準備：先說自己組的兩種蔬菜。

⑵集體交流。

⑶連起來說說：

例如：“菜園里的蔬菜真多呀！有青青的、又細又長的豆角，有身穿綠衣裳的黃瓜，有紫紫的、像燈籠似的茄子，有藏在地下的蘿卜，有嘴巴尖尖的辣椒，還有越老皮越黃的南瓜”?；騼煞N連在一起說：“菜園里的蔬菜真多呀！有青青的、又細又長的豆角、身穿綠衣裳的黃瓜，有紫紫的、像燈籠似的茄子、藏在地下的蘿卜，還有嘴巴尖尖的辣椒、老皮越黃的南瓜。”

（學生說話時，教師隨即指導，盡量指導學生表達完整。）（合同范本網(wǎng) 36gh.com）

5、再讀課文：讀出蔬菜的可愛。

四、課堂小結

這節(jié)課我們自己讀懂了課文，學會了生字，認識了一些蔬菜，真了不起。

五、課堂鞏固

1、指導書寫：卜心

⑴“卜”學生自己先書寫一個，再指名在食物投影下寫。評議。

⑵“心”指導寫臥鉤。觀察三點的變化、位置的高低。指導書寫一個，學生書寫，評議。

⑶在課文的插圖中的蔬菜旁，寫上蔬菜的名稱，不會寫的字用拼音代替。

⑷交流評議：卜、心”各寫一排。

2、回家認識幾種蔬菜，能說出它們的名字、顏色和特點。

板書設計

豆角青青的、又細又長

黃瓜身穿綠衣裳

茄子紫紫的、像打著燈籠

蘿卜藏在地下

辣椒嘴巴尖尖

南瓜越老皮越黃

第二教時教學說明

1、認識課文中的7個生字，會寫2個字：又、風

2、繼續(xù)以朗讀、說話為主線，加強朗讀訓練。在朗讀、說話中體會菜園美麗的景色以及農(nóng)民豐收、喜悅的心情。

3、能力拓展：把自己從課外認識的蔬菜介紹給同學，說出你所了解的蔬菜的特點，繼續(xù)用“有……有……還有……”的句式說話。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新菜園里課件(范文14篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了菜園里課件專題，希望您能喜歡！