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山村的課件(推薦13篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-20

山村課件。

欄目小編為你整理的“山村的課件”資料讓你少走彎路事半功倍。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的,又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。教案的具體實(shí)施是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。感謝瀏覽本內(nèi)容旨在為你提供實(shí)用信息!

山村的課件(篇1)

教材分析:

《山村》是一首有趣的數(shù)字詩(shī),是學(xué)生入學(xué)以來(lái)第一次接觸古詩(shī)。它意境優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口。安排這首詩(shī)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字,體會(huì)數(shù)字的妙用,學(xué)習(xí)─、│兩個(gè)基本筆畫,掌握漢字的筆順,能正確書寫一、二、三、十。

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀背誦古詩(shī)。

2、用聽(tīng)讀識(shí)字及猜字的方法認(rèn)字7個(gè)。

3、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫筆畫橫、豎,知道字的筆順:先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會(huì)寫一、二、三、十四個(gè)字。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣,與人合作、互幫互學(xué)的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備:生字卡片、書、本、幻燈片、課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、以圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、(出示投影片)(投影片同書上插圖)小朋友們,這幅圖畫美嗎?你覺(jué)得什么地方美?(生:圖上的花美。遠(yuǎn)處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。)

2、大家說(shuō)的真好!在宋朝的時(shí)候,有個(gè)名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩(shī),題目是山村。(板書課題:山村)請(qǐng)大家一起讀課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀一遍這首詩(shī)。(范讀)誰(shuí)愿意和老師一起讀?(請(qǐng)舉手的學(xué)生模仿著跟著讀)下面全班一起讀一遍,不會(huì)的小朋友認(rèn)真聽(tīng)別人是怎樣讀的。

2、通過(guò)你的聽(tīng)和讀,你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字,到投影前指著字帶大家讀。

3、請(qǐng)小朋友們把這首詩(shī)讀給你的同桌聽(tīng),如果有不認(rèn)識(shí)的字,互相教一教,都讀的好,就互相獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星。

4、誰(shuí)覺(jué)得自己讀的好,想讀給大家聽(tīng)?(指名23人讀)誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣?(生:我覺(jué)得他們讀的挺有詩(shī)意的。我覺(jué)得他們讀的聲音很宏亮。)

誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)?(自己背,同桌互相背。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背。)你怎么背的這么好,有什么好方法嗎?(生:我按照十個(gè)數(shù)字的順序背。)

5、在大家背詩(shī)的時(shí)候,淘氣的生字娃娃從課文中跑出來(lái)了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡)二六七八九十花(學(xué)生搶著讀)

6、(做照鏡子的游戲)老師說(shuō)生字,小朋友們舉生字卡片,互相看看對(duì)不對(duì)。(鼓勵(lì)學(xué)生)

三、小組合作,學(xué)習(xí)寫字。

1、(出示生字表:一二三十)這四個(gè)字是我們應(yīng)該會(huì)寫的,要想寫好這幾個(gè)字,先要學(xué)習(xí)兩個(gè)筆畫:─、│。誰(shuí)知道這兩個(gè)筆畫怎樣寫?(生:─從左邊向右邊寫。│從上往下寫。)(課件演示筆畫寫的過(guò)程:─從左到右│從上到下)(學(xué)生練習(xí)寫)

反饋,把學(xué)生寫的拿到投影上,評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫的好,說(shuō)說(shuō)怎么好?(生:寫的工整。干凈。)

再寫一個(gè),同桌互相看看,寫的好獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星。

2、出示:二。同桌互相說(shuō)說(shuō)二先寫哪筆再寫哪筆?(先寫第一個(gè)短一點(diǎn)的橫,再寫第二個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的橫,先上后下)(課件演示寫的過(guò)程)

觀察在田字格中的位置。(生:第一橫在上半格的中間,第二橫在下半格的中間)老師范寫,學(xué)生練習(xí)寫。評(píng)議。

3、出示:十。同桌互相說(shuō)說(shuō)十先寫哪筆再寫哪筆?(先橫后豎)觀察橫、豎在田字格中的位置。(橫寫在橫中線,豎寫在豎中線上)

學(xué)生自己練習(xí)寫,反饋,評(píng)議。

四、小結(jié),學(xué)生談感受。

(生:老師,我特別喜歡這首詩(shī),想伴隨著音樂(lè)讀一遍。)全班配樂(lè)朗讀。

附:板書設(shè)計(jì)

山村

─│一二三十

[評(píng)析:這是一堂古詩(shī)課。這首詩(shī)中包含了一至十10個(gè)數(shù)字。認(rèn)識(shí)漢字,寫漢字是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。正確書寫筆畫、學(xué)習(xí)筆順是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中,以圖引入,揭示課題,激發(fā)學(xué)生興趣。采用老師范讀,學(xué)生試著讀,全班讀,同桌讀等多種讀的方式讓學(xué)生不斷地認(rèn)字,使學(xué)生在不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了字,背會(huì)了課文。緊接著用游戲的方式鞏固識(shí)字。橫、豎兩筆畫是最基本的筆畫,是寫字的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí),發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋,讓學(xué)生自己觀察,自己寫,自己評(píng)議。既給學(xué)生一定的自主權(quán),老師又進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。整堂課注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,自學(xué)自悟的能力,與人合作的能力,體現(xiàn)了新課程改革的理念。]

山村的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。練習(xí)背誦課文。

3、感受小山村的美麗。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文內(nèi)容。正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。練習(xí)、背誦課文。

教學(xué)用具:多媒體

教學(xué)過(guò)程:

一、前提診測(cè):

(1)讀生字說(shuō)詞語(yǔ)

坡結(jié)滿蘋樓鴨圖

(2)拼讀認(rèn)讀字:梨

二、導(dǎo)入過(guò)程:這位小作者的家住在小山村,他邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ募亦l(xiāng)參觀,你們想不想去呀?好!那我們就一起去小山村吧!

大屏幕打出課題:21、小山村(齊讀課題)

老師:小山村的景色什么樣?那里到底有多美呢?看課文吧!(打開課文)

三、學(xué)習(xí)新課:

1、初步感知:

(1)初讀:借助拼音、自讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

(2)再讀:輕輕地讀課文,要讀通順。看看作者打算向我們介紹小山村哪些地方的景色?(小組里讀一讀、討論)

板書:山坡上、山腳下、村邊、村前。

2、學(xué)習(xí)課文:

(1)齊讀第一段,問(wèn):你知道了什么?(指名回答)

(2)我們跟隨作者去山坡上看風(fēng)景,請(qǐng)你找到這段讀讀,山坡上有什么?(大屏幕:山坡上)

紅紅的蘋果、黃黃的梨怎樣讀讓別人感覺(jué)出它們的顏色?(練習(xí)后,指名讀)注意輕聲上、的的讀法。

(3)離開山坡,我們又來(lái)到山腳下,那里有什么?請(qǐng)你找到讀讀。(大屏幕:山腳下)

指導(dǎo)朗讀:表達(dá)出一排排新的語(yǔ)氣。課文接著寫哪?村邊有什么?(大屏幕:村邊,學(xué)校)指導(dǎo)朗讀。

完整地朗讀第3自然段。

(4)我們又和小作者來(lái)到村前,請(qǐng)你找到這段讀讀,告訴老師知道了什么?(指名讀,其他同學(xué)想象。)

大屏幕:小河、小鴨自讀:看誰(shuí)讀得美(指名展示)

(5)通過(guò)我們對(duì)小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀,你們覺(jué)得小山村怎樣?那么我們就一起夸夸小山村吧?。R讀第5自然段)

4.老師:(1)假如你家住在小山村,你的心這種心情讀課文吧!

(2)請(qǐng)5名同學(xué)接段配音朗讀。

(3)集體朗讀

5、我們要離開小山村了,你們還有什么話要說(shuō)嗎?

6、小作者給我們準(zhǔn)備了他家鄉(xiāng)的特產(chǎn)要送給我們,但他有個(gè)要求,為了讓同學(xué)們記住小山村,希望同學(xué)們把這課背下來(lái),現(xiàn)在大家自由練習(xí)背誦吧!

(1)請(qǐng)幾名同學(xué)背誦課文。

(2)請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)看圖背誦課文

(獎(jiǎng)勵(lì)蘋果和梨)

四、練習(xí)

(1)連一連,讀一讀

紅紅的梨

黃黃的蘋果

清清的小鴨

白白的河水

(2)把句子補(bǔ)充完整

山坡上()。

五、課后延伸:畫一畫你心中的小山村。

山村的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字、新詞。

2、有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。

3、理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)人的心境。

學(xué)情分析:

本文是一首古詩(shī),由于古今用詞的差異,學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解有些困難,需要教師耐心引導(dǎo),逐字譯解,結(jié)合地方習(xí)俗,幫助學(xué)生透徹理解這首詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)名句。

2、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。

課前準(zhǔn)備:

背景音樂(lè)、課件

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者

1、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的《題西林壁》,同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)?(齊背)

2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,這首詩(shī)是宋朝另一位著名詩(shī)人陸游寫的,你們對(duì)陸游有哪些了解?給大家介紹一下。

3、詩(shī)人簡(jiǎn)介:

陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

4、解詩(shī)題。

山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)小山村,作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

二、朗讀古詩(shī),初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī),并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通,讀正確,讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2、指名讀。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩(shī)歌節(jié)奏和詩(shī)歌韻味。

3、師示范讀,生自由讀、齊讀。(出示古詩(shī),標(biāo)明節(jié)奏)

5、學(xué)習(xí)生字"豚",注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn),你用什么方法記住這個(gè)字。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文,理解感悟

1、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:

(1)出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀一、二句詩(shī),然后借助注釋,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

(2)同桌相互說(shuō)詩(shī)意,指名串講詩(shī)意。(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉十分充足)

(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地品讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?

(4)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀,說(shuō)說(shuō)你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。例如:“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)的情景,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,從“莫笑”一詞可以看出,詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸,但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!

(5)采用多種方式朗讀。(自由讀、個(gè)人讀、齊讀)

(6)同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面?這個(gè)畫面是怎樣的?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?(同桌之間互相說(shuō)說(shuō),匯報(bào))。

2、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:

(1)、出示詩(shī)句,詩(shī)人一邊游玩,一邊欣賞風(fēng)景,他看到了那些景物?(山重水復(fù)、柳暗花明)。這里的疑是什么意思?

(2)、同學(xué)們?cè)囍米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?(同桌互說(shuō),指名說(shuō))(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

(3)、在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,看到了什么?(可以拓展)這里景色怎么樣?

(4)、詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限

的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。(個(gè)人讀——齊讀)。

(5)、在學(xué)習(xí)中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受和經(jīng)歷嗎?(絕處逢生)

四、體會(huì)心境,感悟哲理

1、同學(xué)們,詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

2、這首詩(shī)既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩(shī)里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句,說(shuō)明什么道理呢?(小組交流討論)

3、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái)。

五、作業(yè)布置

1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.

2、制作"陸游小檔案"。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

山村的課件(篇4)

教學(xué)要求:

1、知識(shí)與技能

(1)能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

(2)能借助工具書理解詩(shī)中的詞句

(3)背誦并會(huì)寫古詩(shī)

2、過(guò)程與方法

(1)熟讀:反復(fù)誦讀,疏通詩(shī)意

(2)剖析:對(duì)詩(shī)句作具體分析,探討作者的表達(dá)方法及思想感情

(3)體情:通過(guò)討論交流,感悟詩(shī)中包含哲理的句子,并聯(lián)系生活獲得啟示。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)體會(huì)詩(shī)中富有人生哲理的句子

(2)激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

2、理解詩(shī)中富有哲理的話,并聯(lián)系生活獲得啟示。

教師準(zhǔn)備:

廬山的掛圖

學(xué)生準(zhǔn)備:

1、預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品

2、搜集自己喜愛(ài)的陸游和蘇軾的詩(shī)詞

課時(shí)劃分:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、師:同學(xué)們。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,有沒(méi)有注意刻在樹柑上,竹子上,柱子上有些什么東西?

學(xué)生能會(huì)說(shuō)出“某某到此一游”……

2、師:是啊,在公共場(chǎng)合,這是破壞環(huán)境的行為,我們可不能做呀??墒窃诠糯?,這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。(板書課題)

3、誰(shuí)能根據(jù)文中的注釋,說(shuō)說(shuō)課題是什么意思呢?

4、說(shuō)得很好,下面讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、吟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意

1、展示圖:我們的祖國(guó)有許多名山,泰山雄奇、華山險(xiǎn)峻、黃山變化多端,桂林秀麗……這圖上畫的正是我國(guó)最有名氣的上峰之一—廬山??戳诉@幅圖,大家對(duì)廬山有怎樣的印象?

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象

2、聽(tīng)錄音、畫出詩(shī)的節(jié)奏。

3、理解詩(shī)的前兩句

a、找出這兩句中表示方位角度的詞

b、根據(jù)注釋,說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思

c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢?為什么始終看不出書?

D、有感情朗讀這兩句詩(shī)。

4、理解后兩句詩(shī)

a、根據(jù)注釋,交流對(duì)詩(shī)句的理解

b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同?

三、體會(huì)詩(shī)境、感悟哲理1、集體朗讀詩(shī),指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思2、作者為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”?

3、討論:你認(rèn)為怎樣說(shuō)才能看清廬山真面目?你從中受到怎樣的啟發(fā)?

(師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法)

4、“不同的角度觀察,結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。

四、朗讀、背誦古詩(shī)

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入課題

1、師:上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國(guó)名山廬山的雄偉風(fēng)姿,這節(jié)課我們將跟隨宋代詩(shī)人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前,誰(shuí)來(lái)跟我們談陸游的有關(guān)情況呢?

師生共同交流對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)。

2、解題:“山西村”是什么地方?

3、板書課題—游山西村。

二、讀詩(shī)、整體感知

1、集體朗讀、注意讀書節(jié)奏。

2、根據(jù)書中注釋,交流對(duì)詩(shī)句的理解

3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。

三、體會(huì)意境、感悟哲理。

1、理解前兩句、想象意境

詩(shī)人當(dāng)時(shí)在什么地方?他有什么感受?

“莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么?

(體會(huì)到農(nóng)家的熱情好客)

2、理解后兩句、想象意境。

a、詩(shī)人會(huì)在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的情景

b、你認(rèn)為這兩句詩(shī)中,哪個(gè)詞用得很好?為什么?

(師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處)

c、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方?

3、討論交流:我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué)?舉例說(shuō)說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談)

四、背誦古詩(shī)《游山西村》

五、作業(yè):

背誦:默寫古詩(shī)《題西林壁》《游山西村》

板書設(shè)計(jì)

橫看成嶺側(cè)成峰

不識(shí)廬山真面目

題西林壁

遠(yuǎn)近高低各不同

只緣身在此山中

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,

豐年留客足雞豚。(足——熱情好客)

山重水復(fù)疑無(wú)路,

柳暗花明又一村。(又一村——山西村)

山村的課件(篇5)

一、教材分析

《小山泉的心愿》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一則寓言。讀課文識(shí)字是個(gè)重點(diǎn),要學(xué)習(xí)愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需9個(gè)生字,反復(fù)讀文是基礎(chǔ),主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話,通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)什么是不幸什么是幸運(yùn),從而感悟到大家都需要自己,才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值,能為別人服務(wù)才是幸福的事。

詞語(yǔ)中,泉眼可借助圖片加以理解,心愿可結(jié)合生活實(shí)際,配以說(shuō)話訓(xùn)練。指導(dǎo)說(shuō)話時(shí),要從內(nèi)容入手,先讓學(xué)生思考有什么心愿,然后用誰(shuí)的心愿是什么或者什么是誰(shuí)的心愿兩種句式,說(shuō)一句話。

讀句子中的第一句,是小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子,這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,它從反面說(shuō)明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同,一正一反,表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時(shí),可以先要求學(xué)生讀正確,再注意讀出感嘆句的語(yǔ)氣。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),在識(shí)字方面,學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法:能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法,如:加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形,溫故而知新。

在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。隨著識(shí)字量的增加,朗讀水平的提高,學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一:認(rèn)讀本課9個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音竟、碰、幸;復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)愿、遲。

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力,已能認(rèn)讀生字取、解,所以這幾個(gè)字,只要通過(guò)讀文鞏固即可。識(shí)字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué),且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音,如后鼻音竟、碰、幸;如三拼音閑;整體認(rèn)讀音節(jié)愿、遲;有的是結(jié)合書寫,重在筆順,如閑半包圍結(jié)構(gòu),先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性,提高課堂教學(xué)效率。

目標(biāo)二:朗讀課文,基本做到不加字,不漏字,不頓讀;并積累2句句子。

本階段的教學(xué)目標(biāo)是讀課文識(shí)字。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字、閱讀,同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音。所以,在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文,幫助學(xué)生做到:不加字、不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用對(duì)話形式展開的,朗讀課文時(shí)也可以采用對(duì)話的形式,同桌之間,或分角色朗讀,分別讀讀小山泉和野兔之間的對(duì)話,盡量使朗讀的`形式多樣,使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

目標(biāo)三:在反復(fù)讀文中,讀懂小山泉的話,初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,如挑戰(zhàn)讀,同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。

目標(biāo)四:認(rèn)識(shí)部首石字旁,并在老師的帶領(lǐng)下描摹碰、取、閃、閑。

復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序,擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。通過(guò)之前對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上,教師沒(méi)有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),教師起指導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

山村的課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。

4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

5、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字。

教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的生字。

二、讀詩(shī),整體感知。

1、自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。

2、個(gè)別讀。

3、組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以用什么方法解決:查字典、咨詢老師、同學(xué)討論。

三、再讀詩(shī),感語(yǔ)交流。

仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。

四、熟讀成誦。

采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。

五、檢查反饋。

1、檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦、組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式。

2、檢查生字識(shí)記情況。

3、檢查對(duì)重點(diǎn)字、句的理解情況。

六、作業(yè)布置

1、繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境。

2、搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

山村的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)“果”字和“條”字。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛(ài),并且熱愛(ài)小山村。

4.教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.使學(xué)生掌握識(shí)字方法,提高識(shí)字能力。

2.理解課文,體會(huì)小山村的美麗、可愛(ài)和它的變化。

教具準(zhǔn)備:

課件和生字卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,上學(xué)期我們一起背誦了近40首古詩(shī),還記得王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎?我們一起背一背。(學(xué)生大聲背誦。)是呀,每一個(gè)出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉(xiāng)。每當(dāng)逢年過(guò)節(jié),放假休息,大家都會(huì)回到故鄉(xiāng)看望自己的親人,看看家鄉(xiāng)的變化。秦老師的老家就在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村,如今那里也有了翻天覆地的變化。今天我就邀請(qǐng)你們到我的家鄉(xiāng)看一看,感受小山村獨(dú)有的那份淳樸、美麗與可愛(ài)。(范讀課文并放課件,音樂(lè)響起。)

點(diǎn)評(píng):多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,感染熏陶,給學(xué)生們一種美的享受。

同學(xué)們都情不自禁地和老師一起讀起課文,一定是被什么吸引了、打動(dòng)了。能和老師說(shuō)說(shuō)嗎?(學(xué)生:我覺(jué)得小山村太美了,秦老師讀得聲音洪亮,而且特別有語(yǔ)氣,我愿意向您學(xué)習(xí)。)你說(shuō)得真好,聽(tīng)得又認(rèn)真,一會(huì)兒一定能比老師讀得更好?。▽W(xué)生:謝謝老師!)

點(diǎn)評(píng):學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià),體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過(guò)程。

請(qǐng)同學(xué)們打開書,自己朗讀課文,或者用小手指著看看課文,思考:課文中寫了小山村的哪些景物。(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答,學(xué)生邊說(shuō),老師邊畫簡(jiǎn)筆畫。)

點(diǎn)評(píng):教師在了解學(xué)生認(rèn)知的同時(shí),注重了人文關(guān)懷。利用插圖豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。也體現(xiàn)出老師的語(yǔ)文基本功。

二、看課文,自主識(shí)字,初讀課文。

集體識(shí)字。(了解學(xué)生掌握生字情況,并根據(jù)學(xué)生情況選出難學(xué)難記的生字,縮小生字范圍。)要求:齊讀生字卡,遇到不認(rèn)識(shí)的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡(jiǎn)筆畫的相應(yīng)位置。)

點(diǎn)評(píng):教師用測(cè)讀的方式學(xué)生字,了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況,體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。

1.同學(xué)互相幫助學(xué)習(xí)。要求:找小伙伴一起學(xué)生字。先一起讀讀課文,再一起找到記字的好方法記這個(gè)生字,都掌握后互相用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。

點(diǎn)評(píng):低年級(jí)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程,老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,先讓學(xué)生隨文識(shí)字,再用好方法記字,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2.同學(xué)們自己再選出難字:腳、望、底。(請(qǐng)小老師給同學(xué)們講這幾個(gè)字,幫助加深記憶。方法:帶讀這個(gè)字,讓大家說(shuō)說(shuō)可以用什么好方法記這個(gè)字,組組詞,說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己編的順口溜等等都可以,小老師能對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

點(diǎn)評(píng):低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字,為了達(dá)到這一目的,重要的是教給學(xué)生識(shí)字方法,授人以魚,不如授人以漁。因此在這一環(huán)節(jié)中出示了一些識(shí)字方法。讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行生字教學(xué),培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的好習(xí)慣,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)生字的積極性,提高了識(shí)字的效率。

3.全班讀讀詞(投影)

小山村、山坡、果樹林、山腳下、漂亮、清澈見(jiàn)底、時(shí)間、抬頭、遠(yuǎn)望、公路、彎彎曲曲、伸向遠(yuǎn)方

4.生字返回課文中認(rèn)讀。(投影:生字變紅。)

5.識(shí)字火車開起來(lái),每個(gè)同學(xué)單獨(dú)識(shí)字。

點(diǎn)評(píng):引入識(shí)字游戲——“開火車”,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,快速檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握程度,鞏固識(shí)字效果。

三、細(xì)讀課文,理解課文意思。

你們喜歡這個(gè)小山村嗎?用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。表達(dá)對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。我們四人一個(gè)小組,可以選擇什么方式呢?

1.朗讀自己喜歡的句子。(說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話。)

點(diǎn)評(píng):朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.畫自己心中的小山村。

點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)想象情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新力。

3.上網(wǎng)查資料。

4.唱歌表達(dá)。

小組學(xué)完后匯報(bào)。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

點(diǎn)評(píng):通過(guò)同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)看到別人的優(yōu)點(diǎn)與不足,加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流,拉近了彼此的距離。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的好習(xí)慣,接受同學(xué)指出的不足并及時(shí)改正。這樣有利于全體學(xué)生的發(fā)展。

5.全班配合讀課文(投影配合)全班讀1、6自然段,女生讀2、4段,男生讀3、5段。要求:正確、流利、表達(dá)出熱愛(ài)小山村的情感。

點(diǎn)評(píng):多媒體的使用,使課堂的信息增多,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,全身心投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)書寫練習(xí)

1.先出示耳刀旁,問(wèn)問(wèn)同學(xué):誰(shuí)知道它的名字?教給大家。

(投影:書寫“那”這個(gè)字。)板書范寫。

2.范寫“果”和“條”兩個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)們比較著記憶。再提醒大家應(yīng)該注意的筆畫。(果:豎要通到最上面,最后兩筆是撇和捺。條:第二筆是折文,最后兩筆是左點(diǎn)和右點(diǎn)。)

3.書寫紙上練習(xí)書寫。大聲地自信地讀讀紙上的字:我能寫得好!

要求:寫字前首先做到三個(gè)一,再寫一寫。描一個(gè)寫一個(gè)。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們共同度過(guò)了美妙的40分鐘,我們一起走進(jìn)小山村,感受著它的富饒與美麗,淳樸與可愛(ài),變化與發(fā)展。學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有了很大的變化,變得更加自信,更加真誠(chéng),更加會(huì)用欣賞的眼光看別人。希望我們今后的學(xué)習(xí)中能做得更好。

山村的課件(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

了解作者,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解文句的能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

運(yùn)用文本研習(xí)的學(xué)習(xí)方式。能夠根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題品讀文章,涵詠主旨,理解馮至先生在文中體現(xiàn)的富有現(xiàn)代意味、帶有生命色彩的感性認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然萬(wàn)物不事喧嘩、靜默、守恒和執(zhí)著樸實(shí)的生命價(jià)值意義的抒寫,珍愛(ài)自然,珍愛(ài)生命。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解作者怎樣通過(guò)“草木之間”這種平凡的自然,去懷想一個(gè)消逝了的山村的。

2、領(lǐng)悟文章中描寫意象的豐富內(nèi)涵(也即具體的“介質(zhì)”)

三、教學(xué)課時(shí)數(shù)

2課時(shí)。這是一篇散文。馮至作為寫內(nèi)心世界和自然風(fēng)景的“最偉大的抒情詩(shī)人”,這篇文章也充滿了詩(shī)性的風(fēng)采,對(duì)生命和自然的認(rèn)識(shí)充滿哲理,對(duì)學(xué)生的生命教育具有重要啟發(fā)意義,故安排2課時(shí)為佳。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)預(yù)習(xí):了解馮至及其文學(xué)創(chuàng)作特征

預(yù)設(shè)目的:讓學(xué)生對(duì)馮至作為一個(gè)獨(dú)特的文化生命體有一個(gè)整體感知。這一設(shè)計(jì)涵蓋了“共性知識(shí)”——作者介紹(掌握文學(xué)常識(shí):知人論世),但指向性更明確,且隱含歸納思維的訓(xùn)練。(給予學(xué)生的資料:《馮與里爾克》、馮至的詩(shī)歌《有加利樹》《鼠曲草》)

(二)課堂教學(xué)過(guò)程

1、速讀全文,解決兩個(gè)小問(wèn)題:

①說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)什么途徑來(lái)懷想消逝了的山村的?結(jié)合文本,找出一句具體話語(yǔ)。

預(yù)設(shè)目的:將關(guān)鍵句作為本文理解的鑰匙?;y為易:引導(dǎo)學(xué)生從文本中探尋作者的寫作思路,找出第四自然段中“只有在草木之間感到一些它們的余韻”一句。

②課文的1—3小節(jié)在文章中起到了什么樣的作用?

預(yù)設(shè)目的:回顧前文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受文氣、文脈、文意,進(jìn)一步深入理解文本,從而深入理解馮至的行文之美。

2、精讀文段(5—10)。說(shuō)說(shuō)作者具體通過(guò)哪些介質(zhì)來(lái)懷想消逝了的山村?

預(yù)設(shè)目的:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是針對(duì)本課的重難點(diǎn)——對(duì)文中意象的解讀(具體的介質(zhì))。①引導(dǎo)學(xué)生從文本中探尋作者的心靈密碼,通過(guò)觸摸具體的語(yǔ)言文字,接近作者的心靈;②溪水(水源)、鼠曲草、菌子、有加利樹、風(fēng)夜中的嗥聲、消失了的鹿群,都是作者借以懷想消逝了的山村的具體介質(zhì),在對(duì)每一個(gè)意象的解讀中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然的純潔、堅(jiān)強(qiáng)、美好、崇高、威嚴(yán)、溫情的理解,以及對(duì)自然的感恩和敬畏。從而整體地理解文本、理解作家。

為提升學(xué)生對(duì)馮至在文中的具有豐富內(nèi)涵的意象的理解能力,在第5小節(jié),可以進(jìn)行示范性的解讀。因時(shí)間原因,僅舉一例“這清冽的泉水,養(yǎng)育我們,同時(shí)也養(yǎng)育過(guò)往日那村里的人們。人和人,只要是共同吃過(guò)一棵樹上的果實(shí)。共同飲過(guò)一條河里的水?;蚴枪餐瑩?dān)受過(guò)一個(gè)地方的風(fēng)雨,不管是時(shí)間或空間把他們隔離得有多么遠(yuǎn)。彼此都會(huì)感到幾分親切,彼此的生命都有些聲息相通的地方?!蓖ㄟ^(guò)對(duì)眼前泉水的描寫,想象逝去的山村也曾一樣被同樣的泉水養(yǎng)育,巧妙的將過(guò)去現(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)。另外,古典詩(shī)詞的引用,也進(jìn)一步增強(qiáng)了文章的文化內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)更有可能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性閱讀,通過(guò)學(xué)生的個(gè)性解讀,跳出“共性知識(shí)”圈,培養(yǎng)學(xué)生的文化表現(xiàn)力

③思考?xì)w納(朗讀第11自然段):在風(fēng)雨如晦的時(shí)刻,我踏著那村里的人們也踏過(guò)的土地,覺(jué)得彼此相隔雖然將及一個(gè)世紀(jì),但在生命的深處,卻和他們有著意味不盡的關(guān)聯(lián)這,到底是怎樣的一種“關(guān)聯(lián)”呢?

這“關(guān)聯(lián)”是多方面、多重意味的。如小溪的水源:“我們感謝它。若是沒(méi)有它,我們就不能在這里居住。那山村也不會(huì)曾經(jīng)在這里滋長(zhǎng)。這清冽的泉水,養(yǎng)育我們,同時(shí)也養(yǎng)育過(guò)往那村里的人們。人和人,只要是共同吃過(guò)一棵樹上的果實(shí),共同飲過(guò)一條河里的水,或是共同擔(dān)受過(guò)一個(gè)地方的風(fēng)雨,不管是時(shí)間或空間把他們隔離得有多么遠(yuǎn),彼此都會(huì)感到幾分親切,彼此的生命都有些聲息相通的地方?!闭沁@種存在主義的“關(guān)聯(lián)”觀,使得這篇散文具有特別的思想深度、厚度,一些看似無(wú)“關(guān)聯(lián)”,實(shí)則有緊密內(nèi)在“關(guān)聯(lián)”的自然和人事、動(dòng)物、植物,都構(gòu)成了給人以許多啟示的有機(jī)的藝術(shù)品。

④可補(bǔ)充介紹“風(fēng)雨如晦”:文章寫于1942年,戰(zhàn)火紛飛的年代里,更需要這種恒久的平靜和美麗來(lái)支撐人們活下去,珍愛(ài)生命,珍愛(ài)自然。

預(yù)設(shè)目的:通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的總體感悟,深入探討,結(jié)合馮至“同時(shí)使我‘看’植物不亢不卑,忍受風(fēng)雪。享受日光,春天開它的花,秋天結(jié)它的果,本固枝榮,既無(wú)所夸張,也無(wú)所愧恧……那真是我們的好榜樣”這句話,再次領(lǐng)悟作者運(yùn)用多種意象表達(dá)出的豐富情感。

(三)課外延伸

1、將預(yù)習(xí)材料中馮至的兩首詩(shī)歌和文章進(jìn)行對(duì)照閱讀,進(jìn)一步了解馮至善于在“平淡的日常生活里發(fā)現(xiàn)了詩(shī)”(朱自清語(yǔ))的風(fēng)格。

2、平常的事物一旦成為馮至筆下的對(duì)象,便具有了靈動(dòng)的生命韻味與鮮活的生命氣息。比如,第1-2自然段中幾次出現(xiàn)的“路”該作何解?

山村的課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)八個(gè)字,認(rèn)識(shí)并書寫,橫,掌握筆順規(guī)則從左到右,會(huì)寫漢字一。

2.鞏固常用量詞和數(shù)詞的搭配。

3.背誦《小山村》。

4.學(xué)習(xí)用指讀的方法聽(tīng)讀識(shí)字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中滲透識(shí)字。

5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入

1.我們一起把昨天學(xué)的《數(shù)字歌》作為見(jiàn)面禮,送給客人們,好嗎?(生齊背《數(shù)字歌》)

2.多么動(dòng)聽(tīng)的歌謠呀,你們看,連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來(lái)了。我們跟他們打打招呼吧!

3.小朋友們,今天我們的大家庭里來(lái)了很多的客人,冬冬:小朋友們,你們好。你們剛才背的歌謠真好聽(tīng),今天,我和丁丁帶來(lái)了一首好聽(tīng)的古詩(shī)想和小朋友們一起學(xué)習(xí),好嗎?這首古詩(shī)的名字叫《山村》。(師板書課題)誰(shuí)記住了詩(shī)的題目?

二、熟讀,背誦

1.這首詩(shī)的作者是宋代的邵雍,楊老師很喜歡這首詩(shī),想讀給大家聽(tīng),可以嗎?(師范讀,生指課文聽(tīng))

2.老師讀的時(shí)候,有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來(lái),想自己讀一讀這首詩(shī)嗎?要求:自己小聲的用手指著讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字悄悄的請(qǐng)教同學(xué)或老師。

3.同桌互相練習(xí)指讀,小組比賽指讀。

4.師分男女生比賽讀,請(qǐng)后面的客人當(dāng)裁判。

5.出示遠(yuǎn)景圖。小朋友們,我們?cè)偾靶卸锞偷搅嗽?shī)中描寫的小山村,讓我們踏著詩(shī)歌到小山村里去看一看吧。(生看圖朗誦)

6.你看到了什么?誰(shuí)能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。(生補(bǔ)充圖)

7.和著優(yōu)美的音樂(lè),一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前,讓我們?cè)谶@美麗的畫卷中,一起美美的背誦這首詩(shī)。(生背誦、多種形式抽背)

三、識(shí)字、寫字

1.小朋友們背的真好,連我們的字娃娃都坐不住了,你們看,他們跳到了黑板上,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(抽生當(dāng)小老師教讀)

2.鞏固識(shí)字。(老師指讀、開火車讀、游戲:摘蘋果)

認(rèn)讀詞語(yǔ)二三里、四五家、六七座、十枝花

3.游戲:找家

生字娃娃玩累了,,他們?cè)撆抨?duì)回家了,可是他們忘了自己的位置,哎呀,這可怎么辦?你么誰(shuí)來(lái)幫幫他們呢?(師出示空生字的詩(shī)歌)

齊讀檢查。

4.寫字。

認(rèn)識(shí)新筆畫橫,書空并掌握筆順規(guī)則:從左到右。

生觀察田字格的范寫,師指導(dǎo)書寫。

生自己連寫一

山村的課件(篇10)

知識(shí)技能:

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)會(huì)有條理觀察事物介紹事物。

情感價(jià)值觀:

1、感受小山村的美麗,培養(yǎng)積極健康的審美情趣。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。

過(guò)程方法(設(shè)計(jì)思路):

1、以圖入手,欣賞感悟。

2、由圖及文,初讀感知。

3、圖文結(jié)合,品讀悟情。

4、拓展實(shí)踐,回歸生活。

教學(xué)流程:

一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

師:每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)在每個(gè)人眼里都是無(wú)比美麗的。誰(shuí)愿意為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)?(請(qǐng)城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過(guò)的孩子分別介紹)

師:許多同學(xué)都沒(méi)去過(guò)農(nóng)村,今天老師滿足大家的要求,咱們到一個(gè)美麗的小山村去做客,想不想去?(揭示課題:小山村)

二、學(xué)習(xí)新課

(一)欣賞圖畫,談感受

師:你覺(jué)的這幅圖怎樣?你喜歡圖中的什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生:·我喜歡圖中的綠樹,他們一排排非常整齊。·我喜歡圖中的小河,小河里有可愛(ài)的小魚和美麗的石子。

師:想知道小作者喜歡什么嗎?快讀讀課文吧!

(二)由圖及文,初讀感知

1、師范讀課文,生邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、課文共幾個(gè)自然段?(生用手勢(shì)表示)

(三)再讀課文,入境悟情

1、結(jié)合插圖自讀課文,找出喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2、交流:小山村哪些地方給你留下深刻印象?讀出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。

(1)山坡。結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)“粉紅的桃花,雪白的梨花”

a、果樹林里還可能開著什么花?(蘋果花,杏花等)

b、錄像放映:果林里百花盛開,蜜蜂嗡嗡,蝴蝶飛舞的景象。你看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?仿佛聞到了什么?

[點(diǎn)評(píng):借助現(xiàn)代教育手段形象再現(xiàn)果園的場(chǎng)面,從聲音、顏色、氣味激發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生有身臨其境的感受,受到美的熏陶。]

(2)山腳。

a、你從圖中哪里看出這座房子是學(xué)校?(國(guó)旗)

b、來(lái)到學(xué)校我們可能看到什么?聽(tīng)到什么?

c、覺(jué)得這所學(xué)校怎么樣?你想到了什么?(農(nóng)村發(fā)生了變化;建起樓房式的學(xué)校;希望小學(xué))

(3)小河。

a、覺(jué)得小河怎么樣?理解“清澈見(jiàn)底”的意思。

b、積累詞語(yǔ)并練習(xí)說(shuō)話,游來(lái)游去來(lái)去。

(4)公路。

a、理解“抬眼望去”的含義。誰(shuí)能用動(dòng)作表示出來(lái)?作者是站在什么地方看到的?(山腳下)從山坡到山腳,作者是按什么順序介紹小山村的?(由上到下)從學(xué)校門前到遠(yuǎn)處的公路又是按什么順序?(由近到遠(yuǎn))

b、“遠(yuǎn)方”會(huì)是什么地方?這條伸向遠(yuǎn)方的公路會(huì)給小山村帶來(lái)什么又帶走什么?(能通向城市,與外界溝通的路)

c、積累詞語(yǔ):彎彎曲曲

3、聽(tīng)完小作者介紹,你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的小山村?(美麗、富饒、可愛(ài)……)

你喜歡它嗎?想對(duì)它說(shuō)些什么?

生:·小山村,我愛(ài)你!·小山村,你真美!·小山村,我想去你那里生活!

4、齊讀最后一段。練習(xí)說(shuō)話“我愛(ài),我愛(ài)?!?/p>

[學(xué)以致用是一種重要的語(yǔ)文能力。在學(xué)后及時(shí)遷移說(shuō)話,既有利于課文理解又豐富語(yǔ)言鍛煉表達(dá)能力。]

(四)拓展應(yīng)用

假如有一批外國(guó)游客來(lái)小山村旅游觀光,你是導(dǎo)游會(huì)怎樣介紹小山村呢?

[語(yǔ)文是一門應(yīng)用學(xué)科,在生活中用到的知識(shí)才是經(jīng)久不忘的,這個(gè)環(huán)節(jié)既可以幫助學(xué)生回憶課文又使學(xué)生感到語(yǔ)文很有用。]

三、識(shí)字教學(xué)

1、師舉字卡,生齊讀。不認(rèn)識(shí)的字舉手示意。據(jù)學(xué)生識(shí)認(rèn)情況,將多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)拿出來(lái)。

2、小組合作,想辦法記住這些不認(rèn)識(shí)的字。

3、交流匯報(bào)。

4、課件檢查。闖關(guān)成功的可以進(jìn)入小山村成為“榮譽(yù)村民”。

(1)抽讀生字及詞語(yǔ)。

(2)填空的桃花的梨花彎曲的清澈的漂亮的

四、總結(jié)同學(xué)們只要我們學(xué)好本領(lǐng),小山村一定會(huì)歡迎更多的人到它那里安家,小山村也一定會(huì)變得更加美麗富饒!

山村的課件(篇11)

山村女人

《山村女人》,短篇小說(shuō),作者是清風(fēng)滿天星。

書籍簡(jiǎn)介

一個(gè)山村女人的故事

故事內(nèi)容

已是柳絮飄飛的季節(jié)了。《山村女人》她還是坐在村口那棵老槐樹底下曬太陽(yáng)。一個(gè)冬天,村里的老人三三兩兩地蹲在老槐樹下,嘴里叼個(gè)大煙袋,吧嗒吧嗒地品味著劣質(zhì)的旱煙,也談?wù)撔﹪?guó)家大事、家庭瑣事,互相地發(fā)著感慨,話題倒也象老旱煙一樣一次次地品出味來(lái)。小草冒芽的時(shí)候,田里的農(nóng)活開始動(dòng)彈了,于是村口的老人能下田的下田,不能下田的便跟了剛會(huì)挪步的孫子、孫女、外甥,在村里蹣跚著,跑來(lái)跑去,整個(gè)村子忙活起來(lái)了。她卻沒(méi)啥事做,自從她的男人在與她的一次爭(zhēng)吵中得急癥喪生之后,她就常常坐在老槐樹下,抽著她兒子從城里給她捎來(lái)的村里人很少抽的煙卷兒,一支一支的,也吧嗒吧嗒地出些聲音,企圖驅(qū)散縈在她心頭的寂寞。她就坐在那兒,定定地看著一個(gè)地方,想些或近或遠(yuǎn)的往事,成了一尊雕像。直到太陽(yáng)要下山了,她的外孫女也放了學(xué),喊著來(lái)找她。于是她就象醒了夢(mèng)一樣,轉(zhuǎn)過(guò)身,眨巴眨巴眼,用手指使勁地搓去糊在眼角的一塊眼屎。她先拿了地上的煙,站起身拍拍身上的土屑,便彎著腰,牽著外孫女的手,說(shuō):回家,回家。夕陽(yáng)中,這老女人和外孫女便成了初春里的一道風(fēng)景,很耐看。村前村后下田的人陸續(xù)地荷鋤扛锨往家走,看著老女人的背影,不同的聲音發(fā)著同樣的感嘆:嘖,嘖,這女人,這女人

這女人有故事。最先村里人傳說(shuō)得有板有眼的是這老女人的兩次撒潑。第一次,也是在一個(gè)柳絮飄飛的季節(jié)。那卻是三四十年前了。她那在首都給司令部當(dāng)了三年警衛(wèi)員的男人突然來(lái)了一封信,她的心里就下了場(chǎng)大霜。她說(shuō)那是休書,她也認(rèn)得幾個(gè)字,只因認(rèn)不全看不懂,她便請(qǐng)了略通文字的小叔子念給她聽(tīng),她男人信里說(shuō)他所在的部隊(duì)有一批人要留下來(lái),好幾個(gè)人已經(jīng)跟家里的老婆離了婚,他也想留下來(lái)干一番事業(yè)。沒(méi)等念完,她便將休書奪過(guò)來(lái),撕了個(gè)粉碎,一下子摔在了老公公的臉上。第二天她就抱著三歲的女兒去了首都。一到部隊(duì),她就放下孩子,坐在司令部的大門前,哭著喊著說(shuō)司令部里的警衛(wèi)員洪長(zhǎng)順是陳士美,她要告狀。守門的警衛(wèi)把她拉進(jìn)屋里,問(wèn)她到底是怎么回事。她就哭哭啼啼地說(shuō),就因了我生了這個(gè)女娃子,他就不要我們娘倆了,真是不講良心,真是不講良心。三歲的女兒被娘冷不丁打了一巴掌,也慌張地大哭。娘倆兒的哭聲在首都的天空回蕩了好一陣子。這一鬧非同小可,驚動(dòng)了司令部的包青天,便找來(lái)她的男人談話:你可不能因?yàn)槔掀派伺拮泳碗x婚,這是大逆不道。她男人就說(shuō):不是,不是因?yàn)榕拮樱抑皇窍朐谕饷娓梢环聵I(yè),不想拖家?guī)Э诘?,這不好。首長(zhǎng),您不是也剛離了婚,您的兒子都二十多歲了首長(zhǎng)便漲紅了臉。那女人在一邊可不依不饒:真是沒(méi)良心的,就因?yàn)槲疑伺拮?,這個(gè)沒(méi)良心的,我又不是不能生兒子,你這個(gè)沒(méi)良心的。女兒在娘的推搡下,抱了父親的腿大哭。最后男人只好說(shuō):我不離了,我不離了,你們回吧。女人還是不依不饒:不行,你得跟我們娘倆兒一塊兒回去。男人為難地看著首長(zhǎng)。首長(zhǎng)無(wú)奈地?fù)u搖頭出去了。女人在首都住了幾日,便滿心歡喜地回家了。不久,她的男人也背著簡(jiǎn)單的鋪蓋回到了山村。第二年開春,女人一胎生了兩個(gè)兒子。女人逢人便說(shuō):誰(shuí)說(shuō)我不能生兒子,我一次就生了兩個(gè)呢,瞧瞧,瞧瞧。可是,其中的一個(gè)兒子不到兩歲就抽風(fēng)夭折了,她就說(shuō),只怨男人命里只擔(dān)一個(gè)兒子,其實(shí)她的命里是擔(dān)兩個(gè)兒子的。關(guān)于老女人的首都撒潑不知被人演繹了多少個(gè)故事,每一個(gè)都有許多的聽(tīng)眾,許多的聽(tīng)眾嘴里都發(fā)出陣陣的贊嘆聲。

女人的第二次撒潑,卻是到了省府。這事村里人也傳了一陣子,許多人還好象記憶猶新。大約是十年前,她那在省府當(dāng)干部的兒子捎信來(lái)說(shuō),媳婦要生了,讓娘去看看。女人已合不攏嘴,對(duì)男人說(shuō),要抱孫子了,要抱孫子了。我找人算了一卦,洪軍命里擔(dān)兩個(gè)兒子,這社會(huì),這時(shí)代,要一個(gè)也行。于是在一個(gè)柳葉兒吐綠的日子,女人就風(fēng)風(fēng)火火地趕到了省城。剛到省府大院兒子住的樓下,就見(jiàn)兒子和老親家提著雞湯、雞蛋往醫(yī)院去。女人就忙問(wèn):添了?老親家喜滋滋地說(shuō),添了,添了,添了個(gè)胖孫女,又白又胖。女人就愣怔了一陣,抓住親家的胳膊才站穩(wěn),什么?女娃子?是女娃子??jī)鹤犹嶂u湯就過(guò)來(lái)說(shuō),給您添了個(gè)胖孫女。娘,您大老遠(yuǎn)的來(lái),先上樓去歇歇,我們一會(huì)兒就回來(lái)。女人一下子就坐在地上,親家手里提的一籃子雞蛋就勢(shì)摔在地上,雞蛋一下子就開了花,黃艷艷的,很象飄了滿地的柳絮。女人咧開嘴就哭開了,怎么會(huì)是女娃子?我們家洪軍命里是擔(dān)兒子的,都是你養(yǎng)的閨女,都是你養(yǎng)的閨女命薄,不擔(dān)兒子。女人就抓了親家的胳膊使勁地晃,蛋黃兒涂了一身。親家只是怔怔地看著女人大哭,不知所措。四周圍了一圈兒人,一個(gè)小女孩就問(wèn),這奶奶怎么了?媽媽就說(shuō),這是洪軍她娘,嫌媳婦生了個(gè)女孩子,正哭鬧呢。兒子站在一邊尷尬地苦著臉,最后他就說(shuō),娘,您別哭了,她生了女娃子,我回頭跟她離婚,給您娶個(gè)能生兒子的行不?女人聽(tīng)見(jiàn)這話驀地就止住了哭聲,轉(zhuǎn)臉又罵兒子,洪軍呀,你這個(gè)沒(méi)良心的,你這個(gè)沒(méi)良心的。女人就站起身,沾了一臉的蛋黃,在親家和兒子的攙扶下,爬上了兒子住的八樓。圍觀的人這才散了,都紛紛地感嘆:嘖,嘖,這女人,這女人。

女人在兒子家住了些日子,看不慣兒子整天圍著媳婦轉(zhuǎn),看不慣媳婦整天圍著丫頭轉(zhuǎn),看不慣這火柴盒一樣的樓房,她拒絕了兒子媳婦的挽留,回到了山村,住到了女兒家。女人的故事就這樣從首都傳到省府,又輾轉(zhuǎn)幾千里地傳回了山村。

于是山村的老槐樹下,就成了女人的心事。她坐在那兒,把兒子從省城給她捎回來(lái)的上好的將軍牌煙卷兒撕開,裝進(jìn)旱煙袋里,吧嗒吧嗒地抽著,想著男人活著時(shí)的種種好處,想著兒子的種種孬處,沒(méi)得可想的時(shí)候,就吧嗒吧嗒地抽煙,直到女兒的女兒來(lái)喊她回家。她就和外孫女一塊兒走下山坡,走成一道耐看的風(fēng)景。

山村的課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字、認(rèn)識(shí)6個(gè)認(rèn)讀字及相關(guān)詞語(yǔ),會(huì)寫蘋果兩字。

2、在學(xué)習(xí)課文中積累詞語(yǔ)。

3、朗讀課文,感受小山村的美麗,產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情及愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):在學(xué)習(xí)課文中積累詞語(yǔ)。會(huì)寫“蘋果”兩字。

教學(xué)難點(diǎn):正確規(guī)范書寫“蘋果”。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

師:同學(xué)們一定喜歡圖畫吧,現(xiàn)在老師就送給大家一幅畫。

(點(diǎn)擊課件)

師:喜歡這幅畫嗎?畫上是一個(gè)小山村,這節(jié)課我們就一起走進(jìn)小山村看一看。認(rèn)真看老師板書。(板書:17 小山村)

1、 指名領(lǐng)拼“村”字。 2、齊讀課題。 3、你怎么記住“村”字? (引導(dǎo)木加寸或熟字加偏旁) 4、用“村”還可以組成什么詞?(生組詞)

導(dǎo):小山村里有什么呀,那里的景色美不美呀 ,快快打開書,讀讀課文就知道了 。

二、初讀:

1、聽(tīng)清要求:借助拼音,輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。(生讀)

2、同桌2人互相讀讀課后生字,讀得好就夸夸他,如果他不會(huì)讀你就來(lái)幫助他。(兩人互讀,糾正字音)

3、檢查字音:

剛才同學(xué)們讀書特別認(rèn)真,合作的也很好,課文中的生字都會(huì)讀了嗎?

(點(diǎn)擊1):蘋果 村莊 住 圖畫

①小老師領(lǐng)拼 ②指名讀 ③說(shuō)一說(shuō)你家住在那兒?(理解“住”的意思)

(點(diǎn)擊2) 山坡上 山腳下 結(jié)滿 小樓 小鴨 黃黃的梨

①小老師領(lǐng)拼 (指導(dǎo)讀好“上”的輕聲)②指讀

(點(diǎn)擊3)去掉了拼音帽子還會(huì)嗎?老師指,學(xué)生讀。

4、導(dǎo):同學(xué)們記字音真是又快又準(zhǔn),我們?cè)賮?lái)讀一遍課文,相信你們肯定能比剛才讀得還好,老師又有一個(gè)要求,邊讀邊找一找課文都寫了小山村的那些地方?(生讀)

生答:山坡上 山腳下 村前

三、品讀:

1、學(xué)習(xí)上坡上。

①師:我們先一起到山坡上看看都有什么?(在黑板的簡(jiǎn)筆畫上板書“山坡上”)認(rèn)真讀第2自然段。(生讀)

②師:用書上的話說(shuō)說(shuō)山坡上都有什么?(教師相機(jī)畫簡(jiǎn)筆畫)(形象感知)

③山坡上有什么樣的蘋果?蘋果多嗎?從那個(gè)詞中能看出來(lái)?(理解“結(jié)滿”的意思)

④想象一下:當(dāng)我們看到山坡上有這么多的蘋果和梨,你的心情是什么樣的,能讀出來(lái)嗎?生讀

⑤想象:山坡上除了非常好看的蘋果和梨還會(huì)有什么呢?

補(bǔ)充:山坡上有( )的( ) (積累詞語(yǔ))

帶著想想再齊讀一遍這段

⑥師:紅紅的蘋果寫出了蘋果的顏色,你還能想到什么樣的蘋果?

補(bǔ)充 ( )蘋果 (啟發(fā)從形狀、味道上想) (積累詞語(yǔ))

⑦師:上坡上的蘋果真是讓人眼饞,那我們就來(lái)學(xué)寫“蘋果”兩字。

學(xué)習(xí)“蘋”:你怎么記住它?學(xué)習(xí)“平’的筆順。觀察田字格中的蘋字,從整體觀察,再到關(guān)鍵筆畫。

學(xué)習(xí)“果”怎么記?(點(diǎn)擊果的演變過(guò)程)(幫助學(xué)生形象記憶)

除去蘋果,“果”還可以組成什么詞?看筆順跟隨,記憶筆順,觀察結(jié)構(gòu)(總體呈現(xiàn)上小下大)再找出關(guān)鍵筆畫的位置及寫法。

教師范寫“果”字。 生書寫“蘋果”兩字。(描一個(gè)寫一個(gè)) 找出好的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)山腳下:

師導(dǎo):山坡上景色美,山腳下也很美。(板書山腳下)讀一讀第3自然段。生讀

師:還是用書上的話說(shuō)說(shuō)上腳下都有什么?(相機(jī)畫出新房子和小樓)

師:什么是一排排? 除去多,還能看出什么?

師:看到這么多整齊漂亮的新房子,你有什么感受?同桌兩人讀一讀,指名讀。(引導(dǎo)你住進(jìn)了新房子,在漂亮的小樓里上課,什么心情讀出來(lái)?)

3、學(xué)習(xí)村前:

師:請(qǐng)你們隨我到村前看一看,那里更美。(板書村前)讀一讀第4自然段。

讀讀村前有什么?(相機(jī)完成簡(jiǎn)筆畫)

觀看視頻資料(小鴨戲水)(教師旁白:白白的小鴨在綠綠的水面上悠閑地游來(lái)游去,時(shí)而捕食,時(shí)而嬉戲,此時(shí),你剛好路過(guò)這里,你會(huì)說(shuō)些什么呢?生說(shuō))

師:想象著小鴨游水時(shí)的情景,再讀出本段,讀出美的感受。

(鮮活的視頻資料,可以使學(xué)生置身其中,被美景陶醉,遐想聯(lián)翩。)

4、回歸整體:

師:再回過(guò)頭來(lái)看看我們都到了小山村的那些地方?都有什么?教師指著板書學(xué)生說(shuō)。

師:你認(rèn)為這里的景象美不美? 美得像什么?(圖畫)

師: 齊讀第5自然段。

師:誰(shuí)能把整篇課文讀一遍,注意語(yǔ)氣,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想著那里的美景好嗎?

(配樂(lè)朗讀)

師:小山村像圖畫般的美麗,我們的家鄉(xiāng)比小山村還美呢,請(qǐng)看(課件)

多漂亮呀,回去以后拿起畫筆把我們的家鄉(xiāng)畫下來(lái)好嗎! 這節(jié)就上到這兒,下課。

山村的課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫。

2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

3.理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思,嘗試加以運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn):借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)境。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背。

二、解詩(shī)題,知作者

1.今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?

陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

三、抓字眼,明詩(shī)意

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。

2.學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

3.指名讀詩(shī),正音。

4.集體交流:能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢?出示古詩(shī)的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?

自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見(jiàn),在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。

(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

是啊!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生。

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

四、多誦讀,悟詩(shī)情

1.大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2.同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。個(gè)人——集體。

3.對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。

五、課堂作業(yè)

1.背誦、默寫《游山西村》。

2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。

板書設(shè)計(jì):

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,

豐年/留客/足雞豚。敘事 盛情待客

山重/水復(fù) /疑無(wú)路,

柳暗/ 花明/又一村。 寫景抒情 景色迷人

景美人更美

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