灰雀課件精選11篇

灰雀課件。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，老師還沒(méi)有寫(xiě)的話現(xiàn)在也來(lái)的及。教案是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，要寫(xiě)好教案課件有沒(méi)有好的范文可借鑒呢？經(jīng)過(guò)一番篩選編輯特地為大家推薦一篇好文章“灰雀課件”，此資料供您在工作和學(xué)習(xí)中參考不得用于商業(yè)或其他違法用途！

灰雀課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀“寧”等10個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“郊”等13個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文的方法，梳理文章內(nèi)容，了解大意。

3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

正確識(shí)記生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀的方法，通過(guò)抓住關(guān)鍵句體會(huì)人物的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，介紹作者。

1、出示圖片，引入新課。

師：瞧，樹(shù)林里的三只灰雀多可愛(ài)呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們?cè)跇?shù)上婉轉(zhuǎn)地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？

2、出示作者，簡(jiǎn)要介紹。

列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)識(shí)生字，示范跟讀。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)跟著老師一起讀讀詞語(yǔ)，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。

列寧、胸脯、惹人喜愛(ài)、仰望、面包渣、或者、可惜、誠(chéng)實(shí)。

2、重點(diǎn)生字，指導(dǎo)理解。

（1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠(chéng)

（2）形聲字：胸、脯

師：大家看，“胸脯”這兩個(gè)字的偏旁都是“月”字旁，說(shuō)明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個(gè)字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個(gè)字屬于形聲字。請(qǐng)大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？

（3）形近字：仰

師：剛才有同學(xué)說(shuō)，不理解“仰望”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。哪位同學(xué)能幫幫他？

師：這位同學(xué)讀書(shū)非常仔細(xì)，還會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，很有學(xué)習(xí)方法。

師：請(qǐng)大家看，這里有一些表示“看”的詞語(yǔ)，你能把它們正確地填入語(yǔ)境中嗎？試一試吧。

（4）詞語(yǔ)辨析：仰望、凝視、環(huán)顧

課件出示：來(lái)到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見(jiàn)朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風(fēng)吹草動(dòng)，不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。

3、學(xué)寫(xiě)漢字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：郊、養(yǎng)、或

師：先看到“郊”這個(gè)字，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“右耳旁”。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”，筆順是：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請(qǐng)你在本子上練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“養(yǎng)”這個(gè)字。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我們要注意羊字頭的3個(gè)橫長(zhǎng)短有變化，間距要均勻。請(qǐng)你先看一遍書(shū)寫(xiě)提示，再練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。

師：最后，請(qǐng)同學(xué)們看“或”這個(gè)字。這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意第一筆橫寫(xiě)短，稍稍向上斜，斜鉤要寫(xiě)得舒展，最后一筆是右上角的點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。

（2）學(xué)生提示：粉、粒、冰、凍

師：除了老師講解的這三個(gè)字，你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書(shū)寫(xiě)呢？

三、品讀課文，體會(huì)情感。

1、回顧內(nèi)容，梳理文章大意。

師：通過(guò)剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

（課件出示圖示：灰雀不見(jiàn)了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）

師：灰雀被男孩拿走了，說(shuō)明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。

2、帶著問(wèn)題默讀，找關(guān)鍵句。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀？在課文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

3、交流匯報(bào)。

（1）灰雀外形

句子①：樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。

師：粉紅的、深紅的灰雀，來(lái)回跳動(dòng)著，唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌。這句話描寫(xiě)了灰雀的顏色和動(dòng)作，表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請(qǐng)你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛(ài)。

（2）列寧行為

師：你還從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)呢？

句子②：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

句子③：他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。

師：是呀?！罢冶榱恕保@個(gè)詞語(yǔ)還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時(shí)的列寧，你會(huì)想些什么？

師：是呀，喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，列寧該多么著急、多么難受??！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰(shuí)喜歡呢？是的，一個(gè)小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？

（3）男孩行為

句子④：沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。

句子⑤：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。

句子⑥：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛(ài)灰雀，但是他們喜愛(ài)的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課，再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。

四、恰當(dāng)留白，布置作業(yè)。

1、完成本課生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

2、正確、流利熟讀課文。

灰雀課件(篇2)

看圖導(dǎo)入，交流資料

1、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2、同學(xué)交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、同學(xué)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、協(xié)助他人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了俺們什么呢?

學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、同學(xué)自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。

4、同學(xué)描紅、摹寫(xiě)。

灰雀課件(篇3)

課文內(nèi)容分析：

一、課文內(nèi)容解說(shuō)

本文講述的是發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的一個(gè)溫暖的故事。體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)，以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

全文共13個(gè)自然段。第一自然寫(xiě)灰雀顏色漂亮，歌聲動(dòng)聽(tīng)，列寧很喜歡它們。第二至十自然段講述列寧尋找灰雀，用溫和的語(yǔ)言感化男孩。第十一至十三自然段寫(xiě)失蹤的灰雀重新回到公園。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，給人以想象空間。如“每次”“經(jīng)?！薄罢冶椤钡仍~句中，可以體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)與關(guān)心。從承認(rèn)灰雀“還活著”，承諾“一定會(huì)飛回來(lái)”等詞句中，也能感受到男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

課文對(duì)話豐富，從中能讀出細(xì)膩的人物內(nèi)心活動(dòng)。如男孩吞吞吐吐地說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)灰雀;列寧的自言自語(yǔ)，擔(dān)心灰雀會(huì)被凍死;男孩回應(yīng)說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)……都可透過(guò)這些對(duì)話走進(jìn)人物的內(nèi)心。

本課教學(xué)以圖畫(huà)為支架，通過(guò)三幅圖梳理內(nèi)容，對(duì)話閱讀中讀出男孩抓鳥(niǎo)、放鳥(niǎo)的故事，由3幅圖變成5幅圖，通過(guò)小組合作，重新整合，課文的故事變成孩子的故事，故事更豐盈，學(xué)習(xí)更有趣。

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學(xué)抓住對(duì)話文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，了解對(duì)話外的含義，讀出文本中未曾寫(xiě)出來(lái)的故事，理解故事里的故事。

學(xué)情分析：

1.本文是本單元的第三篇精讀課文，通過(guò)《掌聲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)要點(diǎn)之一“能帶著問(wèn)題默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情變化”已有了嘗試，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。通過(guò)《掌聲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生還“通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)心情變化”，也為本課“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等揣摩人物的內(nèi)心想法”做了鋪墊。

2.三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學(xué)抓住對(duì)話文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，了解對(duì)話外的含義，讀出文本中未曾寫(xiě)出來(lái)的故事，理解故事里的故事。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“寧、胸”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雀、郊”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“郊外、養(yǎng)病”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

3.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。

4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀的語(yǔ)句。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

2.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。

3.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀的語(yǔ)句。

四、教學(xué)流程：

共兩課時(shí)

第一課時(shí)

（一）圖片排序觸摸課文中的事

1.直接導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。

今天學(xué)習(xí)一篇新課文。題目是——灰雀

(1)學(xué)習(xí)生字“雀”。雀是上下結(jié)構(gòu)，上面小字去鉤，下面部分寫(xiě)時(shí)注意三橫短，最后一橫長(zhǎng)。演示“雀”字的演變(甲骨文——金文——隸書(shū))，加深印象。

(2)你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎?是呀，書(shū)本上就有三只可愛(ài)的灰雀，出示圖片。

(3)他們長(zhǎng)什么樣呢?同學(xué)們自己讀一讀。

出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。

(4)隨文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

認(rèn)讀“胸脯”，第二聲，輕輕拍一拍我們的胸脯。

認(rèn)讀“婉轉(zhuǎn)”，正音。

理解“惹人喜愛(ài)”：你知道惹人喜愛(ài)是什么意思嗎?讓人生氣就可以說(shuō)——惹人生氣，傷心，讓人疼愛(ài)可以說(shuō)——惹人疼愛(ài)

小結(jié)：學(xué)詞語(yǔ)舉一反三，積累就越來(lái)越豐富了。

(5)朗讀句子，讀出對(duì)灰雀的出喜愛(ài)之情。

2.梳理故事要素：你還記得故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物嗎?

(1)隨文教學(xué)“郊外”，郊外是指哪里?

①出示字典上的意思。

②通過(guò)看圖片進(jìn)行選擇，理解郊外的意思。

(2)故事除了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，更要知道他們之間發(fā)生了什么事?讓我們大聲讀一讀課文吧!

3.初讀課文，借助圖片感知內(nèi)容

(1)列寧與灰雀的故事場(chǎng)景，老師畫(huà)成3幅連環(huán)畫(huà)，你能按照故事的順序排一排嗎?

(2)出示圖片，指名同學(xué)排一排并說(shuō)明排列依據(jù)。

(3)同學(xué)們，圖片2中(圈出)這只灰雀去哪兒啦?

(4)讓我們帶著問(wèn)題快速默讀課文，想一想，灰雀究竟去哪兒了?

(5)交流：你怎么知道的?

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)整合字詞學(xué)習(xí)，多種方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。以圖片排序的方式整體感知課文內(nèi)容，對(duì)文本故事有初步的了解。以本單元“帶著問(wèn)題默讀”語(yǔ)文要素為教學(xué)手段，初次默讀課文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的閱讀，有意識(shí)的聯(lián)結(jié)前后內(nèi)容，初步明確灰雀失蹤與男孩有關(guān)這個(gè)文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的信息，并把注意力指向列寧與男孩的對(duì)話內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做準(zhǔn)備。

（二）閱讀偵查發(fā)現(xiàn)故事中的“事”

1.學(xué)做“閱讀偵察兵”

大家都從對(duì)話中發(fā)現(xiàn)灰雀被男孩抓走了?我們當(dāng)一回閱讀偵察兵，看看小伙伴是如何做閱讀偵察兵的?出示微課：

小朋友們好，我在閱讀《灰雀》這篇課文時(shí)跟你們一樣認(rèn)為灰雀的失蹤跟男孩有關(guān)，究竟是不是男孩抓的呢?我就帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文找線索，當(dāng)我讀到第4自然段這句話時(shí)，我停下來(lái)想，男孩說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，心里肯定有問(wèn)題，他在撒謊，他可能看見(jiàn)過(guò)灰雀，這肯定是一條重要線索，我就把這句話用橫線畫(huà)出來(lái)。

同學(xué)們，一名優(yōu)秀的閱讀偵察兵，會(huì)帶著問(wèn)題默讀課文，尋找線索，畫(huà)出橫線后停一停，根據(jù)線索想一想，趕緊來(lái)閱讀吧!

創(chuàng)設(shè)情境：挑戰(zhàn)3星級(jí)閱讀偵察兵。

(1)學(xué)生根據(jù)挑戰(zhàn)目標(biāo)利用學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。

A.同桌兩人交流。把你找到的線索和想法跟同桌交流，交流中可以補(bǔ)充，討論。

B.匯報(bào)分享，代表同桌兩人的討論，可以這樣說(shuō)：“我和同桌經(jīng)過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)……”

C.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生傾聽(tīng)并補(bǔ)充。

(2)小結(jié)：大家都把男孩說(shuō)的話作為線索，知道是他抓了鳥(niǎo)，后來(lái)這只鳥(niǎo)呢?

(3)(出示男孩抓雀、放雀的圖片)真不愧是閱讀偵查兵，會(huì)一邊讀一邊思考，想到很多意想不到的答案。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“閱讀偵察兵”的學(xué)習(xí)情境，帶著問(wèn)題默讀課文，以尋找男孩抓走灰雀的線索為學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中找到對(duì)話中男孩說(shuō)的話，男孩抓鳥(niǎo)的思路一步步在學(xué)習(xí)，交流、傾聽(tīng)過(guò)程中清晰起來(lái)。三年級(jí)孩子喜歡帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)方法和路徑融合在挑戰(zhàn)的任務(wù)中，教無(wú)“痕”，學(xué)有“跡”。通過(guò)學(xué)習(xí)單相互分享補(bǔ)充的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習(xí)充分展開(kāi)，讓課堂的學(xué)習(xí)在發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程清晰可見(jiàn)。

2.整合故事里的故事

(1)現(xiàn)在，課文已經(jīng)有5幅圖，男孩抓雀、放雀2幅圖片應(yīng)怎么放呢?

(2)小組趕緊討論一下，派兩名代表排序并說(shuō)明理由。

(3)代表匯報(bào)。我們小組認(rèn)為……

(4)這個(gè)故事真有趣，課文中的故事與對(duì)話中讀出來(lái)的故事重新組合，成為一幅連環(huán)畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖】從課文內(nèi)容讀出3幅圖，再?gòu)膶?duì)話默讀中讀出文本沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的故事畫(huà)成2幅圖，最后把5幅圖重組，學(xué)生的思維得以激蕩，以小組合作的方式展開(kāi)討論，在討論學(xué)習(xí)中，故事的來(lái)龍去脈展現(xiàn)在學(xué)生眼前。圖片重組是把文本內(nèi)容與文本外的內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)任務(wù)充滿趣味性，小組匯報(bào)的內(nèi)容有憑據(jù)，合作學(xué)習(xí)任務(wù)落地，成效顯現(xiàn)。

（三）讀寫(xiě)思考走進(jìn)故事里的男孩

1.再當(dāng)閱讀偵察兵，提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁(yè)第5題第(1)小題

(2)小男孩在說(shuō)這些話時(shí)在想什么呢?聯(lián)系上下文思考，并寫(xiě)下來(lái)。

(3)匯報(bào)交流，通過(guò)觸摸男孩的心理，體會(huì)男孩抓雀是因?yàn)橄矏?ài)，放雀是因?yàn)樾闹杏袗?ài)，善良體貼，對(duì)灰雀的愛(ài)更高尚。

2.讀出小男孩的語(yǔ)氣

(1)自由練習(xí)朗讀，讀出男孩的語(yǔ)氣變化：心虛——肯定——篤定、堅(jiān)定。

(2)師生合作讀，師讀列寧的話，生讀小男孩的話，讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(3)男孩雖然只有短短的幾句話，但是你們卻讀出了語(yǔ)氣的不同變化，已經(jīng)走進(jìn)男孩心里了。

3.聚焦男孩的品質(zhì)，書(shū)寫(xiě)生字“誠(chéng)”。

現(xiàn)在，你對(duì)這位抓雀又放雀的男孩留下什么樣印象?

【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)故事中的事被揭曉之后，故事中的人物就走進(jìn)學(xué)生的視野，從男孩前后語(yǔ)言的變化出發(fā)思考，說(shuō)話時(shí)心里在想什么？把語(yǔ)言與內(nèi)心建立聯(lián)結(jié)，因?yàn)檫@樣說(shuō)才這樣想，因?yàn)檫@樣想才這樣說(shuō)，借助課堂作業(yè)本練習(xí)，把男孩內(nèi)心想法寫(xiě)出來(lái)，把學(xué)生的思考可視化，讓思考看得見(jiàn)，讓思維深入，是統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)實(shí)施的努力方向。

（四）結(jié)課設(shè)疑引出故事中的列寧

我們都知道男孩抓走了灰雀，列寧知道嗎?列寧明明知道這一切卻沒(méi)有直接說(shuō)，他在與男孩對(duì)話的時(shí)候心里怎么想的呢?下節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)故事中的列寧。

第二課時(shí)

（一）聚焦對(duì)話走進(jìn)列寧內(nèi)心世界

1.升級(jí)閱讀偵察力，體會(huì)列寧的話中話。

(1)再讀列寧的話，隨文學(xué)習(xí)“或者”“可惜”。

(2)追問(wèn)：列寧真的是說(shuō)給自己聽(tīng)的嗎?他為什么要這樣說(shuō)?可能在想些什么?列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)一只鳥(niǎo)兒?

(3)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁(yè)第5題第(1)小題：列寧在說(shuō)這些話的時(shí)候，他的內(nèi)心又在想些什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。同桌討論，匯報(bào)交流。

2.再讀列寧說(shuō)的話，感受列寧的善解人意。

【設(shè)計(jì)意圖】與男孩的心理活動(dòng)相比，列寧的心理活動(dòng)更加復(fù)雜，單憑上下文內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)可能較難揣摩。通過(guò)教師的適時(shí)追問(wèn)，學(xué)生一步步深入體會(huì)，慢慢接近并觸摸到列寧的心理，體會(huì)到列寧不愿直接拆穿男孩，是對(duì)小男孩的尊重與呵護(hù)。學(xué)生的思維力可以通過(guò)這樣一次次深度思考，得以長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）再讀對(duì)話體會(huì)人物心情變化

1..添加表示心情的提示語(yǔ)，指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

列寧：焦急——擔(dān)心、難過(guò)——惋惜——故作疑惑、驚訝——欣喜

男孩：吞吞吐吐、心虛、緊張——肯定——篤定、堅(jiān)定

預(yù)設(shè)：

第四自然段：男孩(吞吞吐吐地)說(shuō)、男孩(心虛地)說(shuō)、男孩(緊張地)說(shuō);

第九自然段：列寧(故作疑惑地)問(wèn)、列寧(故作驚訝地)問(wèn)。

2.恢復(fù)課文原貌，同桌分角色朗讀，互相評(píng)議。

3.全體男女生分角色朗讀，嘗試加上合適的表情動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖】列寧與男孩的對(duì)話是前后關(guān)聯(lián)、相輔相成、不可割裂的。在學(xué)生對(duì)男孩和列寧的內(nèi)心想法有了一定體會(huì)、對(duì)他們的話分別進(jìn)行了練習(xí)之后，我們開(kāi)始進(jìn)行對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，既降低了難度，又確保了對(duì)話的連貫性、完整性。采用添加提示語(yǔ)的策略，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握人物的語(yǔ)氣。再恢復(fù)課文原貌，進(jìn)行分角色朗讀，讀好人物對(duì)話便可水到渠成。

（三）深入探究體會(huì)人物愛(ài)的不同

1.再次默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀的句子，交流。

(1)列寧喜愛(ài)灰雀：

“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒?！?/p>

“他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！?/p>

列寧的話。

(2)男孩喜愛(ài)灰雀：男孩的話，以及男孩抓雀、放雀的行為。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道小男孩和列寧都很喜歡灰雀。那么，他們的喜歡有什么不同呢?

(1)小組討論，發(fā)表看法。相機(jī)學(xué)習(xí)“誠(chéng)實(shí)”。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：喜愛(ài)一個(gè)事物時(shí)會(huì)有多種表現(xiàn)，有時(shí)會(huì)將注意力都放在它身上，有時(shí)會(huì)稱贊它，還有的時(shí)候想把它據(jù)為己有。

(3)你覺(jué)得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛(ài)?說(shuō)說(shuō)理由。

【設(shè)計(jì)意圖】在體會(huì)小男孩和列寧都很喜愛(ài)灰雀的基礎(chǔ)上，提問(wèn)“列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜歡有什么不同”引發(fā)學(xué)生思考，這是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的再一次嘗試，學(xué)生從而體會(huì)到：喜愛(ài)一個(gè)事物時(shí)會(huì)有多種表現(xiàn)，有時(shí)會(huì)將注意力都放在它身上，有時(shí)會(huì)稱贊它，還有的時(shí)候想把它據(jù)為己有。繼而追問(wèn):你覺(jué)得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛(ài)？為什么?通過(guò)這樣的辨析，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)問(wèn)題的思考更加深入與全面。

（四）課堂作業(yè)鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

1.寫(xiě)字。

2.完成課堂作業(yè)本。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

灰雀課件(篇4)

教材簡(jiǎn)析

課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只，遇到了將灰雀捉去的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

設(shè)計(jì)理念

以情為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話：以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)；以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度。潛心涵泳，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的揣摩，體會(huì)人物的心理活動(dòng)：誦讀體味，感受男孩的善良誠(chéng)實(shí)和列寧對(duì)兒童的尊重、關(guān)愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)本課的12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)人物的心理活動(dòng)以及列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：“在一棵白樺樹(shù)上原本住著三只灰雀，兩只胸脯粉紅色的，一只胸脯深紅色的，它們每天一起玩耍嬉戲，可快樂(lè)了，可有一天那深紅色胸脯的灰雀不知到哪兒去了，兩只粉紅色胸脯的灰雀很著急，它們很想找回那只深紅色胸脯的伙伴，于是其中一只灰雀就寫(xiě)了一則尋友啟事，想看看嗎？

生：（急切地）“想看！”

（師出示尋友啟事，并指一生讀。）

尋友啟事

大家好！我是一只粉紅色胸脯的灰雀，我的朋友──那只深紅色胸脯的灰雀不見(jiàn)了。當(dāng)我看到同學(xué)們課間一起玩耍時(shí)，我多么羨慕??！我好想它，幫我找找吧，聰明的小同學(xué)。

粉紅色灰雀

20xx年9月

師：“同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”

師：“怎么幫呢？總得有點(diǎn)線索才行呀！讓我們先到《灰雀》這篇課文中去找一找吧。”

二、初讀感悟，認(rèn)讀生字新詞

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意。思考課文講了一件什么？引出板書(shū)（列寧、灰雀、小男孩）

2、簡(jiǎn)要交流課前搜集到的關(guān)于列寧的資料。

師：為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

3、再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)。

4、檢查生字：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。

5、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。

三、感受灰雀的可愛(ài)，積累優(yōu)美的詞句

1、出示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：

2、書(shū)空課題，注意筆順：“灰雀”；

3、交流灰雀：課文是怎樣描寫(xiě)這只灰雀的？（畫(huà)出相應(yīng)句子）

4、背誦：這幅生動(dòng)的畫(huà)面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們?cè)偌蛹佑?，把它印在腦子里，怎么樣？

四、感悟列寧對(duì)灰雀的喜歡

1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰(shuí)也喜歡他嗎？從哪看出來(lái)的？

第一自然段：借助比較句子理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”“經(jīng)?！钡淖饔?。

第二自然段：指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會(huì)列寧急切的心情。

第3-10自然段：從對(duì)話中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心、惋惜，達(dá)到體會(huì)助讀的目的。

2、引導(dǎo)概括。

師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是——喜愛(ài)！

五、指導(dǎo)朗讀

第二課時(shí)

一、回顧課文

二、感受孩子愛(ài)灰雀，比較列寧愛(ài)鳥(niǎo)和小男孩愛(ài)鳥(niǎo)有什么不同

師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了?。?/p>

孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）

師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！

師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

三、讀好人物的對(duì)話，體會(huì)人物的心理活動(dòng)

1、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。

師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用，讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。

（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

（師導(dǎo)讀，生接讀。）

師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)——“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來(lái)一次。

師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)——“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心——那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>

師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì)飛回來(lái)”

師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！”

師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）

師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥(niǎo)歸園）

2．分角色朗讀。

1）全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。

2）去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。

3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話？學(xué)生起來(lái)邀請(qǐng)伙伴同讀。

4）同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。

四、體會(huì)列寧愛(ài)孩子

（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

1、師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什么微笑？為什么說(shuō)孩子是誠(chéng)實(shí)的？

列寧為什么不問(wèn)孩子，而問(wèn)灰雀？

師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——愛(ài)！

列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀——

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

五、體驗(yàn)、升華

1、（課件演示）在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回了樹(shù)林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹(shù)枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)（列寧或男孩）說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。

2、小組交流，全班交流。

六、擴(kuò)展延伸，交流誠(chéng)實(shí)的故事

1、這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

2、個(gè)別交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

灰雀

愛(ài)

列寧男孩

灰雀課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語(yǔ)、肯定”等詞，會(huì)寫(xiě)“雀”等字。

2、分角色朗讀對(duì)話，借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話。

3、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠(chéng)實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話；揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊默讀邊聯(lián)系上下文來(lái)揣摩人物心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、設(shè)計(jì)教案，制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾?。（教師?/p>

2、預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。（學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。

1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥(niǎo)，“隹”指短尾巴鳥(niǎo)。師范寫(xiě)“雀”字，生書(shū)寫(xiě)“雀”字。

2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有這叫“鴉雀無(wú)聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書(shū)：灰）生齊讀課題。

3、檢查預(yù)習(xí)：

（１）出示第一題，生校對(duì)，強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。

（2）出示第二題，生邊讀邊校對(duì)，齊讀句子。

（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。

（設(shè)計(jì)意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）

板塊二：借理由圈，查找證據(jù)。

過(guò)渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說(shuō)無(wú)憑，讓我們來(lái)當(dāng)一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示：

1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。

2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫(xiě)理由圈。

3、偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語(yǔ)文能力。）

板塊三：借助提示語(yǔ)，分角色讀好對(duì)話。

過(guò)渡：大家的證據(jù)大都來(lái)自人物語(yǔ)言，讓我們走進(jìn)對(duì)話。出示：

1、默讀3－10自然段，劃出對(duì)話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對(duì)。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名同桌讀第一組對(duì)話，評(píng)價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。

4、添加提示語(yǔ)讀好對(duì)話：（板書(shū)：提示語(yǔ)）

（1）指名學(xué)生添加不同的提示語(yǔ)讀好對(duì)話。

（2）引讀：師讀提示語(yǔ)，生齊讀對(duì)話。

（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對(duì)話。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題默讀對(duì)話，劃出對(duì)話分角色朗讀，利用提示語(yǔ)這個(gè)抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。）

板塊四：借案情推理，揣摩心理。

1、揣摩列寧心理

過(guò)渡：讀完對(duì)話，你覺(jué)得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對(duì)話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書(shū)：揣摩心理：）

（1）學(xué)生默讀對(duì)話。

（2）揣摩列寧心理：列寧每次說(shuō)話時(shí)都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。

（3）交流反饋：預(yù)設(shè)：列寧找灰雀看見(jiàn)男孩會(huì)怎么想？聽(tīng)到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會(huì)怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見(jiàn)到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說(shuō)一定會(huì)飛回來(lái)時(shí)，列寧怎么想？

（4）師生配合讀列寧心理和言語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)想的和說(shuō)的不一樣，探討不一樣原因。

2、揣摩男孩心理。

（1）男孩又是怎么想的？請(qǐng)?jiān)倌x對(duì)話，借評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五（1）。

（2）再次確認(rèn)：灰雀是不是男孩捉走的？

3、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會(huì)抓提示語(yǔ)和揣摩人物心理讀懂對(duì)話。小偵探們，帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著，在語(yǔ)文的世界里你可以解更多的言語(yǔ)密碼。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題默讀對(duì)話，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過(guò)程，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。）

教學(xué)反思：

教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場(chǎng)，讓兒童在場(chǎng)，教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng)，更是生命活動(dòng)，沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，就是虛目標(biāo)；沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)?；趯W(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，基于學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ)，通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對(duì)列寧也有了一定的了解，學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué)，改為借助課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞，檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。三年級(jí)孩子對(duì)于分角色朗讀對(duì)話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導(dǎo)分析體會(huì)人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生交流朗讀對(duì)話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語(yǔ)，借助提示語(yǔ)分角色讀出語(yǔ)氣，讀好對(duì)話，落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)?；趯W(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。

從三年級(jí)兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，這對(duì)三年級(jí)起始段的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度？學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來(lái)。如此概括課文主要內(nèi)容，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序，習(xí)得方法為續(xù)寫(xiě)故事和“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

灰雀課件(篇6)

教學(xué)目的要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2、誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。

2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)思路：

在教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)朗讀列寧和小男孩的對(duì)話部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧在灰雀不見(jiàn)了的情況下著急、擔(dān)心、悲傷、惋惜的心情。同時(shí)體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)變化，一開(kāi)始支支吾吾到最后肯定地說(shuō)話，可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮(zhèn)靜、慚愧。我們可以從中領(lǐng)略列寧的'偉人風(fēng)采，尊重和愛(ài)護(hù)少年兒童，以自己對(duì)灰雀真正的喜愛(ài)感化、影響著男孩，使男孩最終放鳥(niǎo)歸園。

一、導(dǎo)入新課。

今天老師給同學(xué)們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰(shuí)？板書(shū)：列寧。你知道列寧嗎？（簡(jiǎn)介）我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》，從這個(gè)故事中我們知道列寧很愛(ài)動(dòng)腦筋，很喜歡觀察，很聰明。比如《誠(chéng)實(shí)的孩子》，從這個(gè)故事中，我們知道列寧從小就很誠(chéng)實(shí)。今天再學(xué)一個(gè)列寧的故事，打開(kāi)第五課，大家讀課題《灰雀》。（教師板書(shū)）

出示灰雀圖片。小朋友們喜愛(ài)它嗎？你能描述一下灰雀嗎？

二、研讀課文，探究人物品質(zhì)。

1、讓我們看課文中是怎樣描寫(xiě)灰雀的？

2、面對(duì)灰雀，列寧喜愛(ài)他們嗎？你怎么知道的？（抓住主要詞語(yǔ)：每次經(jīng)常）

3、有一次，列寧發(fā)現(xiàn)一只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了，列寧什么表現(xiàn)？（找遍）引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？試著說(shuō)一說(shuō)列寧的心里話。

4、只有列寧喜愛(ài)他們嗎？（還有一個(gè)小男孩）板書(shū)：男孩

就因?yàn)樾∧泻⒁蚕矚g灰雀，所以圍繞小灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一件事，從哪一段到哪一段寫(xiě)了他們之間的對(duì)話？（3——10自然段）

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——10自然段。

a、同桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

b、再讀，討論：

c、當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？你從哪些句子中體會(huì)到的？

d、那個(gè)男孩聽(tīng)了列寧說(shuō)的話，他是怎么說(shuō)的？這是他會(huì)想些什么呢？想象一下他的動(dòng)作、表情。

e、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來(lái)的？

三、自由讀3——10自然段，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛(ài)。

灰雀課件(篇7)

一、說(shuō)教材

三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。根據(jù)本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、教學(xué)方法

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生在這一年齡階段好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。

[五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、讀中悟，悟中讀。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

設(shè)計(jì)思路：帶著問(wèn)題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

2、細(xì)讀

通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”)，再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì)飛回來(lái)?”);小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì)。

設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：”多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！斑@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀”一定會(huì)飛回來(lái)的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣，男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”!“看出來(lái)的。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。

4、品讀

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。

灰雀課件(篇8)

我說(shuō)課的題目是《灰雀》。我的說(shuō)課主題是—讀故事，品對(duì)話，識(shí)名人。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的第一篇課文，這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí)，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過(guò)交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛(ài)小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫(xiě)人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀去體會(huì)名人身上的優(yōu)良品格。

二、說(shuō)資源

巧用多媒體課件，flash動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情，對(duì)男孩充滿了愛(ài)護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn)，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)

四、說(shuō)教法學(xué)法

教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、 思、品、議、說(shuō)、寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫(xiě)，品文中語(yǔ)言，說(shuō)心中所想，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)句子，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、情景導(dǎo)學(xué) 提出問(wèn)題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）

2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

二、自主學(xué)習(xí) 嘗試解決

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意

2、學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。

課件出示詞語(yǔ)：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴(yán)寒 誠(chéng)實(shí) 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹(shù) 歡蹦亂跳 自言自語(yǔ)

（分行出示，請(qǐng)同學(xué)做小老師，帶讀，識(shí)讀，齊讀）

三、討論交流合作解決

列寧和小男孩因?yàn)榛胰福辛诉@段故事。我們先來(lái)看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫(xiě)了灰雀，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。小組為單位評(píng)選出優(yōu)秀小畫(huà)家。

四、展示評(píng)研運(yùn)用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評(píng)選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。通過(guò)表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化

多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問(wèn)題。

學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

灰雀課件(篇9)

一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、課文講解

１、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：

朗讀第一自然段，結(jié)合多媒體，體會(huì)三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛(ài)。

提問(wèn)：列寧喜愛(ài)這三只灰雀嗎？你從哪里看出來(lái)的？

２、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見(jiàn)了的情景：

這么惹人喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，它究竟到哪兒去了呢？

３、朗讀第三到第十自然段：

多媒體演示列寧和小男孩對(duì)話的情景。

學(xué)生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來(lái)。

分析小男孩的話（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過(guò)程）：

⑴男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”

⑵男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的。一定會(huì)飛回來(lái)。它還活著?！?/p>

⑶“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

提問(wèn)：小男孩的話中有一個(gè)怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？

（剛開(kāi)始說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)灰雀，最后卻說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過(guò)程：吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)。）分析列寧的話（讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)）：

⑴列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒(méi)有指責(zé)小男孩，卻順著小男孩的話說(shuō)下去，為什么？如果你是列寧，你會(huì)怎么說(shuō)。

（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。）

⑵列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

列寧真的只是言自語(yǔ)嗎？列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情？

（“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的?！翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。）

最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。

４、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：

提問(wèn)：男孩為什么低著頭？

（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。）

列寧為什微笑？

（他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。）

列寧為什么問(wèn)灰雀說(shuō)話而不問(wèn)男孩？

（列寧不問(wèn)就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，他問(wèn)灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵(lì)。）

列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的？

（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）

三、拓展學(xué)生思維

１、文章寫(xiě)了第１天和第２天，那么第３天、第４天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請(qǐng)學(xué)生分組討論。

２、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

四、板書(shū)

不見(jiàn)了

回來(lái)了

灰雀

列

寧

小男孩

教育藝術(shù)

誠(chéng)

實(shí)

灰雀課件(篇10)

提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些鳥(niǎo)嗎?你收集了哪些灰雀的和列寧的資料?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

二、導(dǎo)情

1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事?這件事又說(shuō)明了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

學(xué)生：觀察、體會(huì)、想象、說(shuō)想法

2、輕聲讀第二部分，畫(huà)出列寧說(shuō)的話，理解列寧的心情。

學(xué)生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對(duì)話。

①孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3、列寧說(shuō)了哪些話?表達(dá)了列寧對(duì)鳥(niǎo)是什么感情嗎?

4、列寧愛(ài)鳥(niǎo)的感情對(duì)小男孩兒有什么影響呢?

使學(xué)生再次體會(huì)愛(ài)的感情。

5、分角色表情朗讀。

三、悟情

1、自讀自悟

畫(huà)出列寧說(shuō)的話，自各悟出列寧的心情。

2、全班同讀

①體會(huì)列寧的第一句話中的`自言自語(yǔ)和可惜這個(gè)重點(diǎn)詞有與沒(méi)有對(duì)表達(dá)列寧的心情的有什么不同?

②悟出：列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)孩子的情感。

3、小組討論：

學(xué)習(xí)每三部分，你們想知道什么?討論后怎么解決的?

四、激情

1、看板羽，你想對(duì)他(它)說(shuō)些什么?

2、師后話：列寧和小男孩兒對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。

灰雀課件(篇11)

貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。

聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢?

精讀課文，感悟真“愛(ài)”

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a.同學(xué)交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。

3、聰明的小朋友，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4、8、10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)氣。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?

c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!

5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

烘托高潮，深入體會(huì)

1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?同學(xué)交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)小朋友的愛(ài)!

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為小朋友改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。

收集故事、積累提高

1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事競(jìng)賽。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《灰雀課件精選11篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了灰雀課件專題，希望您能喜歡！