小數(shù)乘小數(shù)課件

小數(shù)課件。

教案課件是我們老師的部分工作，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。?教案課件設計全面，有助于深化教學和提高教學水平，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？經過幼兒教師教育網編輯反復校驗和調整這篇“小數(shù)乘小數(shù)課件”得以呈現(xiàn)，相信你有能力找到對自己有價值的信息！

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇1】

一、說教材

說課的內容是北師大出版的小學數(shù)學第八冊第三單元第38－39頁的“文具店”―――小數(shù)乘法意義。該內容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別，沒有細分為“小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)”兩個部分，而是刪繁就簡，重點體會“小數(shù)乘整數(shù)”的意義。這是在學生已經學習過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標及教學重難點。

二、說教學目標

1、知識目標：使學生初步了解小數(shù)乘法的意義。

2、技能目標：通過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結果，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉化的數(shù)學思想。

3、情感目標：使學生感到數(shù)學在生活中無處不在。

三、說教學重點、難點

新大綱倡導對概念性的內容不下準確的定義，而是通過系列探究活動，讓學生感知、理解其內涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學生感知、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學的知識基礎計算其結果就成為本節(jié)課的教學重難點。

四、說教法、學法

如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數(shù)乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質疑問難。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學。一是創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學生觀察的基礎上提問“如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？”旨在讓學生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價和所購的數(shù)量。待學生回答后，緊接著出示課件②，即文具專柜。在學生觀察中提問“你從這個文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能根據這些信息提出數(shù)學問題嗎？”，這樣設計的目的就是培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，并讓學生感受到數(shù)學在我們生活中無處不在。二是復習整數(shù)乘法的意義，從學生提的數(shù)學問題中，選擇“買3支鋼筆需要多少元？”讓學生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學習作好鋪墊。

(二)合作探究，明理獲知

首先是在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“買三塊橡皮需要多少元？”，學生自主思考如何解決，學生這時應該不難就能列出算式0.2×3，隨即追問“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，在學生充分回答的基礎上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著設問“0.2×3的結果是多少？”，放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究學習能力的培養(yǎng)，不僅學會了運用已學的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉化整數(shù)的知識來解決實際問題，隨機滲透了類推、遷移、轉化的數(shù)學思想，也讓學生在探究過程中進一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。

再就是引導學生觀察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個幾是多少？同時在這個過程中揭示課題并板書。

（三）深化運用，鞏固新知

在這個環(huán)節(jié)，我設計四組闖關題。第一關是試一試：①買3支鉛筆需要多少元？②買兩把直尺需要多少元？這關是模仿性練習，讓學生運用已學的數(shù)學知識解決實際問題。第二關是涂一涂，即根據算式涂涂得出結果。第三關是填一填，即根據加法算式寫乘法算式和根據乘法算式寫加法算式，這兩關是提高性練習。是為了進一步加深學生對小數(shù)乘法意義的理解。第四關是想一想：0.2×3＝0.6，3×0.2＝？這關是深化性練習，一是讓學生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。

通過這樣闖關練習，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。

（四）回顧小結，質疑問難

幫助學生整理，解決疑惑問題。

總之，本節(jié)課這樣設計是基于讓學生能夠實實在在從課堂學習中感受到、體驗到、領悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學模型。能否達到效果，關鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關注如何，把握如何，調控如何。

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇2】

尊敬的各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，接下來我將從以下幾個方面進行我的說課：

【說教材】

首先我說說對教材的理解：《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版數(shù)學五年級上冊第2—3頁的內容，是本單元的起始課，學生在之前的學習中已有整數(shù)乘法的知識經驗和認知水平，教學時引導學生將整數(shù)乘法的經驗遷移到小數(shù)乘法中來。同時也為接下來要學習的小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)除法做了鋪墊。

【說教學目標】

根據上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學目標：

1、知識與技能：使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計算方法。

2、過程與方法：使學生經歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。

3、情感態(tài)度價值觀：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。

【教學重難點】

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法是本節(jié)課的教學重點。而正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點的位置是本節(jié)課的教學難點。

【說教法學法】

為突破重難點，完成上述教學目標，根據教材的特點，在教學中我先采用“情境教學法”，創(chuàng)設“買風箏”的`生活情景，接著用“遷移類推法”“引導發(fā)現(xiàn)法”，利用學生的生活經驗和認識基礎，引導學生由整數(shù)乘法的經驗類推到小數(shù)乘法。

本節(jié)課的教學中以學生的自主探究、合作交流為主要學習方式。

【說教學過程】

為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，讓學生在豐富的活動中感受學習的樂趣，掌握學習的方法，我設計了如下教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

課一開始，我問道：同學們，你們喜歡放風箏嗎？那我們一起到風箏小店去選一選自己喜歡的風箏吧！緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價，讓學生說說準備買哪種形狀的？買幾個？

本環(huán)節(jié)我的設計意圖是：讓課堂走進兒童的生活世界，設計熟悉的“買風箏”活動為背景，把生活問題轉化為數(shù)學問題，易于激發(fā)童心童趣，讓學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

二、自主探索，理解“法”“理”。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，理當重點突破。我是這樣做的：

（一）出示例1。每個蝴蝶風箏3。5元，買3個要多少錢？

我讓學生說說例1中的已知條件和問題，讓學生運用所學的知識和生活經驗嘗試算出結果，并記錄自己計算的過程。

我發(fā)現(xiàn)有些學生用3。5+3。5+3。5的方法，還有些學生用3元乘以3再加上5角乘以3元，得出結果再把角換成元，還有些學生用35角乘以3，最后把結果再換成元，更有些學生用3。5乘3的豎式進行計算。我讓這些同學把自己的想法進行展示。

接著我讓學生比一比，評一評，哪種方法更簡便，通過比較和總結，讓學生明確小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，知道用乘法計算更簡便，再展示學生列豎式中不同的對位方式，讓學生明確小數(shù)乘整數(shù)要先按整數(shù)乘法來計算，所以列豎式時是末尾對齊。再讓學生運用乘法豎式計算做一做的題目

數(shù)學課程標準指出，數(shù)學知識的教學，要注重知識的“生長點”。我充分關注學生的已有經驗和個性差異，讓學生利用已有的知識儲備獨立解決問題，在此基礎上讓學生在對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識，而同步練習，使學生加深理解小數(shù)乘整數(shù)的計算過程，增強了學習的信心。

（二）教學例2。

1、出示算式：0。72×5，引發(fā)學生思考0。72不是以“元”作為單位了，你又應該怎樣計算？學生獨立完成，并小組交流，最后派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎樣想的。教師引導概括：先將0。72擴大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計算得到72×5=360，由于因數(shù)0。72擴大到它的100倍，要使積不變，積360應縮小到它的一百分之一。并引導學生根據小數(shù)的基本性質，把小數(shù)末尾的0去掉。最后引導學生進行討論為什么3。5×3的積是一位小數(shù)，0。72×5的積是兩位小數(shù)？從而得出積的小數(shù)點的位置與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關。最后再讓學生與同桌說說小數(shù)乘整數(shù)列豎式時應該怎樣去做？計算時要注意些什么？

我在此環(huán)節(jié)的教學中只在關鍵處啟發(fā)、在思考中點撥，留給學生充分的時間和空間，在反復的思考和學習經驗的積累中理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

三、實踐應用，鞏固提高。

數(shù)學課程標準指出學生在學習數(shù)學時，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性。根據這一理念我精心設計了如下三個層次的練習：

1、基本題。

我安排第3頁做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

2、提高題。

除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，檢驗并提高學生進行小數(shù)乘整數(shù)的計算能力。我安排了《練習一》第1題列豎式計算下面各題。

3、拓展題：

《練習一》第2、3題。

練習的設計有層次，有難度，逐步加深學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強化重點，突出難點，提高學生學習的興趣，感受到學好數(shù)學的重要性。

四、反思評價，完善認知。

我用提問的方式帶領學生總結本次課堂。

1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？

2、你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應注意什么？

【說板書設計】

本節(jié)課板書簡潔明了，能清晰的再現(xiàn)教學過程。

【說小結】

本課教學，我注重讓學生經歷知識的形成過程，以學生為主體，通過小組合作、探究學習等學習手段，真正體現(xiàn)了學生的主人翁地位，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”、“我會學”、“我樂學”的轉變。

我的說課到此結束，說得不好的地方還請各位專家評委批評指正。謝謝！

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇3】

一、教學目標：

1、了解小數(shù)的產生和理解小數(shù)的意義。

2、掌握小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進率。

二、教育方面：

1、培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和抽象概括能力。

2、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系及其價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。

三、教材分析：

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的認識和加減法》中的“小數(shù)的意義”問題。

2、內容分析：教材選用測量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里學生非常熟悉的，另一方面學生在測量之后除了能夠體會小數(shù)的產生于實際需要以外，還可以將測量結果作為一般的常識來掌握?？紤]到學生對長度單位比較熟悉，教材仍選用了米尺作為教學小數(shù)意義的直觀教具，以長度單位為例說明小數(shù)的實質是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過分米（厘米、毫米）改寫成米數(shù)，三個層次共同說明，把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)可以用分母是10.100、1000的分數(shù)表示，再進一步用小數(shù)表示。教材著重從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式”的角度說明小數(shù)的含義，最后教材說明小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率由學生自己填出。

3、學情分析：小數(shù)的意義屬于概念教學，比較抽象，在操作中要重過程。根據本課教學內容的特點和學生對概念認知的思維特點，我們在制定本課教學環(huán)節(jié)時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗。

四、教學目標：

（1）使學生在初步認識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產生，理解小數(shù)的意義。

（2）使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。

（3）培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。

五、教學重點、難點。

教學重點：使學生明確小數(shù)的產生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

教學難點：小數(shù)意義的探究過程和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

教學準備：多媒體課件、測量工具（米尺）。

六、教學過程：

（一）操作導入：

1、讓兩名學生測量黑板、課桌長度。（用米作單位）

2、交流測量結果，展開討論。

3、引導小結：

在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用小數(shù)來表示。（板書課題：小數(shù)的產生和意義）

【設計意圖】通過讓學生自己動手測量黑板、課桌長度的活動，當讓學生用米作單位說出黑板的長時，學生心理產生了矛盾，因為測量黑板時多出的部分不夠1米，課桌也不夠1米，無法得到整數(shù)的結果，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學生通過測量親自體驗了小數(shù)產生的必要性。

（二）引導探究：

1、認識一位小數(shù)。（出示米尺）

（1）在米尺上找出1分米的地方。

①用米作單位，怎樣用分數(shù)來表示？為什么？（結合分數(shù)的意義說明）

②用小數(shù)表示是：0.1米。

③誰來說說0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以寫成0.1米。）

板書：1分米＝米＝0.1米。

（2）討論：

①用米作單位，3分米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？7分米呢？

②分別說說0.3米、7分米表示什么意思？

2、認識兩位小數(shù)。（出示米尺）

（1）在米尺上找出1厘米的地方。

①用米作單位，怎樣用分數(shù)來表示？為什么？

②用小數(shù)表示是：0.01米。

③誰來說說0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是米，也可以寫成0.01米。）

板書：1厘米＝米＝0.01米．

（2）討論：

①用米作單位，3厘米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？6厘米呢？

②分別說說0.03米、0.06米各表示什么意思？

3、認識三位小數(shù)。（出示學生尺）

（1）在尺上找出1毫米的地方。

①用米作單位，怎樣用分數(shù)來表示？為什么？

②用小數(shù)表示是：0.001米。

③誰來說說0.001米表示什么？

板書：1毫米＝米＝0.001米。

（2）討論：

①用米作單位，3毫米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？6毫米和13毫米呢？

②說說0.003米和0.006米各表示什么意思？

照這樣分下去，還可以得到萬分之一米……也可以寫成0.0001米。

象剛才小圓點后面一位的小數(shù)叫一位小數(shù)，兩位的小數(shù)叫兩位小數(shù)_____。

（三）概括：

1、概括小數(shù)與分數(shù)的關系。

（1）什么樣的分數(shù)可以用一位、兩位、三位_____小數(shù)來表示？

（2）一位、兩位、三位小數(shù)分別表示幾分之幾？舉例說說。

2、概括小數(shù)的意義。

師：分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。

【設計意圖】小數(shù)的意義是十分抽象的概念，學生比較難理解。要改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過程的做法。因此，我引導學生進行觀察，使學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合，理解小數(shù)、分數(shù)之間的關系，最后抽象出小數(shù)的意義。從具體事例推進到語言描述，這個過程需要遷移類推，更需要抽象概括，這樣能加深對概念的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（四）小數(shù)的計數(shù)單位和進率

（1）小數(shù)的計數(shù)單位是什么？（展開討論）板書：（十分之一、百分之一、千分之一，分別寫作0.1、0.01、0.001）

（2）1米里有幾個0.1米？0.1米里有幾個0.01米，每相鄰兩個單位間的進率是多少？

（3）師：因為整數(shù)和分數(shù)相鄰兩個單位間進率都是10，所以這些分數(shù)也可以仿照整數(shù)的寫法，寫在個位的右面，用一個小圓點（小數(shù)點）隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。

【設計意圖】老師沒有直接告訴學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么，每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是讓學生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，獲得學習成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。通過討論交流和概括總結，培養(yǎng)數(shù)學思維能力和合作精神。

（五）鞏固應用

1、學生看書并完成例1的空白。

2、P51“做一做”用分數(shù)、小數(shù)表示涂色部分。

3、闖關練習：

（1）括號里能填幾？你是怎么知道的？

0.3里面有（）個，0.09里面有（）個；0.08里面有（）個。

（2）下面的括號里能填幾？

0.1米里面有（）個0.01米。

0.01米里面有（）個0.001米。

0.001米里面有（）個0.0001米。

4、說說這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是什么?它里面含有多少個計數(shù)單位?

0.3、0.18、0.25、0.036

【設計意圖】使學生明確小數(shù)和分數(shù)的關系，加深對小數(shù)意義的理解和對計數(shù)單位的認識，讓所學知識得以鞏固。

（六）課堂總結

這節(jié)課我們學習了什么？你知道了什么？你還有什么問題？

【設計意圖】對知識點進行梳理，培養(yǎng)學生概括能力和語言表達能力。

（七）板書設計：

小數(shù)的產生和意義

小數(shù)的產生：在進行計算和測量時，往往得不到整數(shù)的結果。

整數(shù)分數(shù)小數(shù)

一位小數(shù)：1分米＝米＝0.1米。

兩位小數(shù)：1厘米＝米＝0.01米。

三位小數(shù)：1毫米＝米＝0.001米。

七、小數(shù)的計數(shù)單位：

十分之一、百分之一、千分之一，分別寫作0.1、0.01、0.001。

八、教學反思

1、有關小數(shù)知識，三年級學生已有了初步認識，在生活中也有所接觸，如購物中的數(shù)學問題等。本節(jié)課，我通過讓學生量一量來引入，從現(xiàn)實情景中感受小數(shù)的產生，促進學生進一步學習的欲望。激發(fā)學生學習的積極性。

2、重視學生的自主探究。在引入小數(shù)意義的教學時，學生在教師的指導下更多地通過自主探究、深入感悟開展學習活動的。教師給學生提供了教大的學習空間。本節(jié)課學習的基礎是分數(shù)初步認識，教師利用米尺，將分母是10的分數(shù)與一位小數(shù)相聯(lián)系，通過學生的觀察、體驗，感悟新知識，掌握新知識，并以此為基礎，進一步探究二位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。課堂教學中始終應該關注學生的有效學習，發(fā)揮學生的主體作用。

3、課堂結構體現(xiàn)層次性。課堂教學安排要努力體現(xiàn)學生的認知規(guī)律，先易后難，先扶后放。在本節(jié)課的教學中所采用的“一引、二放、三收獲”正是體現(xiàn)了我的設計思想。在小數(shù)意義和小數(shù)計數(shù)單位教學中，首先通過教師的引導，讓學生建立正確的概念，如借助于直觀工具，建立一位小數(shù)的意義。我認為，在學生頭腦中形成正確表象非常重要。在小數(shù)計數(shù)單位的教學中，我也同樣如此安排。

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇4】

一、說教學內容

課標版小學數(shù)學第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習十第1至3題。

二、說教材

1、教材分析

“小數(shù)的性質”是九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質和小數(shù)的大小比較”的內容。本課為這一小節(jié)第1課時，教學P58－59頁例1－例3，完成“做一做”及練習十的第1－3題。

小數(shù)的性質是一節(jié)概念課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎。小數(shù)的性質實質上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分數(shù)的基本性質是相通的，但由于學生還沒有學過分數(shù)的基本性質，所以教材通過直觀和學生所熟悉的十進復名數(shù)來進行教學。這部分內容安排了3個例題。例1教學小數(shù)的性質，例2、例3教學小數(shù)性質的應用。例2是根據小數(shù)的性質可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

2、教學目標

（1）借助實物和直觀圖，使學生理解和掌握小數(shù)的性質，會應用小數(shù)的性質把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

（2）通過小數(shù)性質的概括，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。通過應用小數(shù)性質，培養(yǎng)學生應用所學知識，解決實際問題的能力。

（3）通過理解小數(shù)的性質，滲透“變”與“不變”的辯證思想。

3、教學重點

小數(shù)性質的推導和理解，真正掌握并正確運用這一性質解決相關問題。

4、教學難點

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。

5、教具準備：教學課件

三、說教法學法

為了實現(xiàn)本課的教學目標，在導入新課時，采用創(chuàng)設故事法導入，在抽象、概括小數(shù)的性質（即教學例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運用了直觀教學法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學生充分感知，聯(lián)系舊知，經過比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質，從而使學生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應用小數(shù)的性質（即教學例2、例3）的教學中，主要采用了講練結合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導作用和學生學的主體作用，鼓勵學生積極發(fā)言，敢于質疑，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力和解決實際問題的能力。

通過本課教學，使學生學會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識的方法。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

四、說教學程序：

1、情景導入，激趣揭題。

同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0。l米、0。10米、0。100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的?！闭f著拿回了標有“0。100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。

同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質，學習了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質）

【設計意圖】這樣的設汁，旨在把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

2、教學例1

（1）課件演示0。1米、0。10米、0。100米。

①0。1米、0。10米、0。100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示？

②用分數(shù)又怎樣表示

③你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）小組匯報得出：（師板書）

①0。1米是1/10米→1分米

0。10米是10/100米→10厘米

0。100米是100/1000米→100毫米

②0。1米、0。10米、0。100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）

又因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0。1米＝0。10米＝0。100米（多請幾個學生說一說）

【設計意圖】這樣，學生根據小數(shù)的意義，主動從“0。l米、0。10米、0。100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識?！稊?shù)學課程標準）強調：數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。

（3）觀察得小數(shù)的性質

①這三個數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）

②這三個數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）

③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質。（點題）

呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。

【設計意圖】這樣教學，把靜態(tài)的知識結論轉化動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質屬性的能力。

（4）練習：（課件出示）

①辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”（按數(shù)位說）

0。0800。60300500。00000

②58頁做一做（出示課件）（學生先在書上練，再出示課件）

【設計意圖】這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作意識。

五、小數(shù)性質的應用：

在實際生活中我們可以根據需要，有時要把某些小數(shù)化簡，有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題：

1、教學例2：化簡下面的小數(shù)

0。70＝105。0900＝10。000＝

練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉59頁做一做1

2、教學例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)

0。2＝4。08＝3＝

（注意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0。）

練一練、59頁做一做2

六、探究練習

1、0。70去掉末尾的0大小有變化嗎？

4。08去掉0會怎樣？

0。31可以填0嗎？

2、小結：添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。

七、鞏固練習

1、64頁1題。（出示課件）

2、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點的后面”）

①把0。500。0600的小數(shù)點后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）

②在5。3的末尾添上三個“0”，它的大小不變。（）

③一個數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）

3、64頁第3題。（課本練習）

八、拓展練習。

1、你能在下面三個數(shù)中各點一個小數(shù)點使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。

602060260200

2、試試看你能寫幾個與30。200相等的數(shù)。

【設計意圖】這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導，同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機會。確保學習任務的圓滿完成。

九、全課小結

1．這節(jié)課你有哪些收獲？

2．你對自己或同學有什么評價

十、作業(yè)布置

1、化簡下列小數(shù)

0。5025。3000。0090108。000

2、不改變數(shù)的大小，按要求改寫下列小數(shù)。

1。5改寫成兩位小數(shù)是______

29。5改寫成三位小數(shù)是_____

8。0改寫成三位小數(shù)是______

0。400改寫成一位小數(shù)是______

12改寫成四位小數(shù)是______

以上是我對小數(shù)的性質的簡單的設想，有不到之處請各位領導和老師批評、指正。

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇5】

教學內容：

P66頁例8，“練一練”，練習十二第1、3、4、5題。

教學目標：

使學生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的意義和計算法則，使學生掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠時用“0”補足;培養(yǎng)學生的合作意識和推理能力。

教學重點：

掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠時用“0”補足

教學難點：

確定積里小數(shù)點的位置

教學準備：

課件、展臺

教學過程：

一、復習：出示練習十二第4題

根據第一欄的積，寫出其他各欄的積(說說是怎樣想的?)

二、教學例8。

出示例8。

(1)花架的占地面積是多少平方米?怎樣列式?

指名回答，師板書算式。

(2)學生試做。

0.28

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇6】

教學目標：

1.結合具體的生活情境，使學生體會到生活中存在著大量的小數(shù)。

2.通過直觀模型和實際操作，體會十進制分數(shù)與小數(shù)的關系，并能進行互化。

3.通過練習，使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

體會十進制分數(shù)與小數(shù)的關系，初步理解小數(shù)的意義。

教學難點：

能夠正確進行十進制分數(shù)與小數(shù)的互化。

教學教具：

課件、米尺、正方形紙。

教學過程：

1.課件播放進入超市購物的情景。

鉛筆：0.1元/個

圓珠筆：1.11元/個

西紅柿：4.5元/千克

紅豆：5.7元/千克

教師：上面這些物品的價錢有什么特點？

學生1:都不是整元數(shù)。

學生2:都是小數(shù)。

教師：還記得小數(shù)的讀法嗎？誰能讀出上面的小數(shù)？讀小數(shù)的時候要注意什么呢？

學生1:0.1讀作零點一。

學生2:1.11讀作一點一一。

學生3:4.5讀作四點五。

學生4:5.7讀作五點七。

學生5:小數(shù)點前面的部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點后面的部分要依次讀出每一個數(shù)。

【設計意圖：這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引起學生的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力】

2.教師：上面的物品，你喜歡哪個，又該怎樣付錢呢？

學生1:喜歡鉛筆， 0.1元是1角。

學生2:喜歡圓珠筆，1.11元是1元1角1分。

學生3:喜歡西紅柿，4.5元是4元5角。

學生4:喜歡紅豆， 5.7元是5元7角。

3.教師：1.11元為什么是1元1角1分呢？以小組形式討論，把你的想法先在小組內分享。

4.多種方法嘗試解決。

（小組活動：學生有的是用元、角、分知識解決，有的是用小數(shù)的組成解決，有的完畢，匯報小組結果）

教師：你們知道原因了嗎？哪個小組的同學把你們的方法和全班同學交流一下。

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇7】

教學目標：

1、結合具體的事物，經歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法的過程。

2、理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，會筆算簡單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。

3、積極參與數(shù)學活動，獲得借助計算器和運用自己的知識解決問題的成功體驗。

教學過程

一、問題情境

師生談話，由介紹自己家的房間面積談起，引出聰聰家客廳面積的問題。教師口述出示相關信息并板書。

師：同學們，我們的身邊有許多數(shù)學問題，我想了解一下，哪位同學知道自己小房間長和寬大約是多少，面積有多大？

學生發(fā)言，教師對注意觀察生活的學生給予表揚。

師：我們先來算一算聰聰家客廳面積的問題。聰聰家客廳長4、8米，寬3、6米。

教師板書：

長4、8米 寬3、6米

二、解決問題

1、客廳面積。

（1）提出問題（1），師生共同列出乘法算式。引導學生觀察算式中的因數(shù)的特點。

師：要求“聰聰家客廳的面積有多少平方米”怎樣列式？

學生說算式，教師板書：

4、8×3、6=

師：觀察算式中的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：算式中兩個因數(shù)都是小數(shù)。

生：兩個因數(shù)都是一位小數(shù)。

師：觀察的很仔細，今天我們就來研究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

板書課題：小數(shù)乘小數(shù)

（2）提出估算的要求，讓學生說一說自己是怎樣想的。學生方法只要合理，就予以肯定。

師：請同學們先估算一下，聰聰家客廳的面積大約是多少。

給學生一點思考、估算的時間。

師：誰來說一說，你是怎樣估算的？結果是多少？

學生可能出現(xiàn)以下方法：

（1）把4、8看成5，把3、6看成4，5×4=20，所以客廳面積不到20平方米。

（2）把4、8看成5，把3、6看成3、5，5×3、5=17、5，所以，聰聰家客廳的面積大約是17、5平方米。

（3）把4、8看成4，把3、6看成3，4×3=12,聰聰家客廳的面積一定在12平方米以上。

（3）提出用豎式計算的要求，討論：兩個因數(shù)都是一位小數(shù)怎么辦？用整數(shù)相乘的方法算出48×36的積以后怎么辦？讓學生充分發(fā)表自己的想法。

師：聰聰家客廳的面積不到20平方米。那么，到底是多少平方米呢？我們運用豎式計算一下。

教師板書豎式：

師：同學們，大家已經會用豎式計算小數(shù)乘整數(shù)了，這個算式中兩個因數(shù)都是一位小數(shù)，怎么辦？

生：4、8擴大10倍是48，3、6擴大10倍是36，先算48×36。

生：把兩個因數(shù)分別擴大10倍，變成48×36。

師：把兩個因數(shù)分別擴大10倍，變成48和36。

教師板書：

師：用整數(shù)相乘的方法算出48乘36的積以后怎么辦？

學生可能出現(xiàn)不同意見。如：

生：把積縮小100倍。

生：把積縮小10倍。

如果出現(xiàn)不同意見，教師進行指導。使學生了解，兩個因數(shù)分別擴大10倍，就等于這兩個因數(shù)的積擴大100倍。

即： 4、8×10×3、6×10

=4、8×3、6×100

（4）先討論怎樣計算，再師生共同完成豎式計算。重點討論怎樣確定小數(shù)點的位置。

師：誰來說一說，4、8×3、6怎樣用豎式計算？

生：把4、8看作48，把3、6看作36，用整數(shù)乘整數(shù)的方法算出48乘36的積，再把積縮小100倍。

師：好！請同學們說，我來寫，我們共同完成豎式計算。【wwW.djz525.com 勵志的句子】

教師隨著學生的回答，板書：

師：按整數(shù)相乘得出1728后，怎么辦？

生：把1728縮小100倍。

生：從1728右邊開始數(shù)出兩位點上小數(shù)點。

教師完成板書：

2、沙發(fā)占地面積。

（1）讓學生讀問題（2），并觀察沙發(fā)圖，了解其中的信息和要解決的問題，寫出算式，并討論算式中兩個因數(shù)的特點。

師：通過計算，我們知道了客廳的占地面積是17、28平方米，聰聰家客廳中擺放著一個沙發(fā)，請看18頁的沙發(fā)圖，并認真讀一讀文字，說說你了解到哪些信息，要解決的問題是什么？

生：沙發(fā)的長是1、8米，寬是0、85米。

生：問題是沙發(fā)占地多少平方米？

師：求沙發(fā)占地多少平方米？怎樣列式？

學生可能說出不同的算式，教師肯定并板書。

0、85×1、8

師：同學們看一看這個算式的兩個因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這個算式中的兩個因數(shù)都是小數(shù)。

生：兩個因數(shù)一個是一位小數(shù)，一個是兩位小數(shù)。

（2）提出：“怎樣用豎式計算”的問題，進行討論，然后師生共同完成，豎式計算。在橫式中寫得數(shù)時，告訴學生，根據分數(shù)的基本性質，小數(shù)末尾的0可以不寫。

師：這樣的兩個小數(shù)相乘，用豎式計算怎樣算呢？

教師板書豎式：

生1：1、8擴大10倍是18，0、85擴大1000倍是85，先算出18乘85的積，再把這個積縮小1000倍。

生2：先按整數(shù)相乘的方法計算85×18，再把積縮小1000倍。

學生說的只要合理就給予肯定。

師：好！就按大家說的方法，我們一起算一算。大家說，我來寫。

學生說，教師板書。

師：按整數(shù)相乘的方法算出85×18等于1530后，怎么辦？

生1：把1530縮小1000倍，在1的后面點上小數(shù)點。

生2：從1530的右邊開始數(shù)出三位，在前面點上小數(shù)點。

教師在豎式中點上小數(shù)點。

師：大家看今天算出的這個小數(shù)積比較特殊，小數(shù)的末位是0，根據小數(shù)的基本性質，在橫式寫得數(shù)時，小數(shù)末尾的0可以不寫。

完成橫式：

0、85×1、8=1、53（平方米）

（3）讓學生用計算器檢驗，得到確定答案。

師：用豎式算的對不對呢？請同學們用計算器檢驗一下。

學生計算交流。

三、歸納總結

讓學生觀察兩個豎式，說一說因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有什么關系，使學生了解：兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。再師生共同總結歸納小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

師：觀察兩個豎式中的因數(shù)和積，你發(fā)現(xiàn)它們的小數(shù)位數(shù)有什么關系？

生：小數(shù)乘小數(shù)，兩個小數(shù)一共有幾位小數(shù)，積里面就有幾位小數(shù)。

生：積的小數(shù)位數(shù)就是兩個因數(shù)小數(shù)位數(shù)的和。

師：觀察的很認真。知道了兩個因數(shù)和積中小數(shù)位數(shù)的這種關系，在計算小數(shù)乘法時，不計算，我們就能判斷積的小數(shù)位數(shù)。誰能說一說小數(shù)乘小數(shù)的計算方法？

生1：按照整數(shù)乘法的計算方法算出積。

生2：看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

最后，教師完整的口述小數(shù)乘小數(shù)的筆算方法。

師：小數(shù)乘小數(shù)，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

四、嘗試應用

1、提出問題（3），讓學生自己讀題并觀察茶幾圖，了解信息和要解決的問題，列出算式，先估計積有幾位小數(shù)，再用豎式計算。

師：請同學們看19頁第（3）題中的圖及文字，說說你知道了哪些信息，問題是什么？

生：茶幾的長是0、9米，寬是0、45米，要求茶幾的面大約是多少平方米。

師：怎么列式？

學生說，教師板書：

0、45×0、9=

師：估計一下，0、45×0、9的積有幾位小數(shù)？為什么？

生：三位。因為兩個因數(shù)一共有三位小數(shù)，所以它們的積也一定是三位小數(shù)。

師：請同學們試著用豎式計算。

學生自主筆算，教師巡視，個別指導。請一名好學生板演。

2、訂正學生計算的結果，重點說一說怎樣確定積中小數(shù)點的位置。

師：誰和板演的結果不一樣？

如果學生出現(xiàn)小數(shù)點點錯的，就結合錯題進行指導。如果沒有，請板演的同學說一說確定小數(shù)點時是怎樣想的。如：

生：先用整數(shù)相乘的方法算出45×9等于405。因為兩個因數(shù)一共有三位小數(shù)，所以，也要從405的右邊開始數(shù)出三位，405正好是三位，就在4的前面點上小數(shù)點，整數(shù)部分寫0。

3、“試一試”，先讓學生說一說怎樣確定小數(shù)點的位置，再自己試寫。交流時，讓學生說一說怎樣想的。

師：下面我們一起來看“試一試”，根據126×12=1512，直接寫出下面各題的積。你知道怎樣確定小數(shù)點的位置嗎？

生：看兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)。

五、課堂練習

1、“練一練”的第1題。讓學生先判斷積有幾位小數(shù)，再計算，最后全班交流。

師：請看“練一練”第1題，判斷一下，積有幾位小數(shù)。

指名回答。

師：請同學們在練習本上計算。

學生自主計算，教師巡視，注意幫助學習有困難的學生。

2、“練一練”的第2題，先引導學生弄懂題意，再獨立完成。

師：請同學們讀一讀第2題，說說你從中了解到了哪些信息？

學生說出“大門和側門的寬度和高度”的信息。

師：學校大門和側門的面積各是多少？請同學們算一算。

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇8】

教學目標：

1、理解小數(shù)的意義，知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……

2、知道每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，初步認識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位。

3、通過了解小數(shù)的產生和發(fā)展過程，提高數(shù)學學習的興趣，增強熱愛數(shù)學的情感。

教學重點：

理解小數(shù)的意義。

教學難點：

會用小數(shù)表示計量單位換算的結果。

教學準備：

多媒體課件、米尺。

教學過程：

一、導入新授

師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)?你能說說嗎?(出示課件)學生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應用十分廣泛，無處不在。 請同學們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數(shù)據說一說。(教師將各個數(shù)據分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書)

師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數(shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢?請同學們閱讀教材第32頁的內容。

師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用小數(shù)來表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習小數(shù)的知識。

板書：小數(shù)的意義。

二、探索發(fā)現(xiàn)

1、認識一位小數(shù)。

(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。

把1m平均分成10份，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。

那2分米、3分米呢? 學生試著完成填空。

學生在小組內交流后再全班交流，交流時說說每個分數(shù)表示的意義

教師根據學生的回答板書

1分米= 新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案(一) 米=0.1米，3分米= 新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案(一) 米=0.3米 ……

(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?

學生觀察并在小組內討論。

師生交流后小結：分母是10的分數(shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。

2、認識兩位、三位小數(shù)。

我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應該表示什么呢?下面請同學們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。

(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。

學生思考、小組交流后進行反饋

把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0. 04、0.01這種兩位小數(shù)來表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案(一) 米，用小數(shù)表示就是0.001米。

(2)小結。

分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。

分母是1000的分數(shù)，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。

3、小數(shù)的意義。

分母是10、100、1000……這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示，這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少?每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是多少?

學生交流說說對小數(shù)的理解。

師生共同歸納得出結論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位就是0. 01、0.001。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

4、閱讀“你知道嗎?”。

師：同學們已經知道小數(shù)是怎么產生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎?

學生自學教材第33頁“你知道嗎?”。

師生交流時，讓學生說說小數(shù)的發(fā)展史。

三、鞏固發(fā)散

1、指導學生完成教材第33頁“做一做”。

讓學生獨立填寫，集體訂正時，讓學生說說是如何用分數(shù)和小數(shù)來表示的。

2、在括號內填上合適的小數(shù)。

( )元 ( )千克 ( )厘米

四、評價反饋

通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

師生交流后總結：認識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認識了小數(shù)的計數(shù)單位，知道了相鄰的計數(shù)單位之間的進率是10。

板書設計：

小數(shù)的意義

分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。

小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……

每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

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