作文教案。
經(jīng)過小編的精心打造這份“作文教案”能夠讓您稱心如意。教案課件是老師不可缺少的課件，我們需要靜下心來寫教案課件。寫好教案，才能讓課堂教學(xué)更完整。期待這些數(shù)據(jù)能夠幫助你做出更明智的選擇！
議論文寫作指導(dǎo)
一、導(dǎo)入
二、分析
（一）作文審題
審題要著重注意以下幾個(gè)問題：
（1）要全面理解題意。對(duì)題目的含義要全面理解，辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作范圍和重點(diǎn)。如《論得到與失去》，（2）要辨別題目中的精微含義。在全面理解題意的基礎(chǔ)上，要注意辨別其中精微的含義，把握住寫作的中心。如《讓我深思的一瞬間》一題，（3）要選擇適合題目要求的體裁。
（二）議論文三要素 論點(diǎn)
論點(diǎn)是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，任何一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，一般可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。論點(diǎn)的要求：
1.正確（符合客觀規(guī)律、不違背政治原則、保持積極的道德傾向）2.準(zhǔn)確（主題保持與話題一致）
3.明確（態(tài)度鮮明、語言清晰、主題統(tǒng)一）論據(jù)
論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。事實(shí)論據(jù)用事實(shí)來說話，而理論論據(jù)靠經(jīng)典性取勝。論據(jù)必須圍繞中心論點(diǎn)，這是一個(gè)最基本的要求。選用的事例與論點(diǎn)若不能保持一致，勢必削弱說服力量。①論據(jù)必須具有典型性 ②論據(jù)必須具有新穎性 ③論據(jù)的表述要精練、簡要，與記敘文的表述不同，它只要求表述出與論點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容即可。論據(jù)的運(yùn)用上需要走出幾個(gè)誤區(qū)： A、論據(jù)不是越多越好。
B、論據(jù)不能只有事實(shí)論據(jù)的舉證，而沒有理論分析。C、論據(jù)不要重復(fù)使用同一類型的事例。D、論據(jù)不可滿足于正面舉例。論證
論證是議論文寫作的重要一環(huán)，它包含的內(nèi)容也較多。論證的基本類型：立論、駁論 常用論證方法
比喻論證、舉例論證、對(duì)比論證、類比論證、引用論證、假設(shè)論證 論證時(shí)，中心論點(diǎn)還可以有幾個(gè)分論點(diǎn)組成，分論點(diǎn)論證清楚了，中心論點(diǎn)自然論證充分了。根據(jù)中心論點(diǎn)的情況，可以按照以下方式進(jìn)行分解。
（1）并列式分解
即分解出的分論點(diǎn)是并列關(guān)系。如果中心論點(diǎn)是“理想是成功的動(dòng)力”，按照并列式分解，可以橫向分解成三個(gè)分論點(diǎn)：理想是追求的動(dòng)力；理想是勤奮的動(dòng)力；理想是鉆研的動(dòng)力。
（2）遞進(jìn)式分解
按照此方式分解出的論點(diǎn)是遞進(jìn)關(guān)系，根據(jù)遞進(jìn)的方向，可分為正遞式和反遞式兩種。比如中心論點(diǎn)是“生命無極限”。以正遞式分解，可分解為：生命創(chuàng)造輝煌；輝煌積淀精神；精神永存。如果中心論點(diǎn)是“只有努力學(xué)習(xí)，才能攀登科學(xué)高峰”。以反遞式分解，可分解為：學(xué)識(shí)決定攀登的高度；努力程度決定獲得學(xué)識(shí)的多少；理想目標(biāo)決定學(xué)習(xí)努力程度。
（3）辨析式分解
由于人們對(duì)某些事物有不同的認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，寫作文時(shí)必須對(duì)此進(jìn)行辨析。比如我們對(duì)待“國學(xué)”的觀點(diǎn)是“必須科學(xué)地繼承國學(xué)”。其義一是必須繼承，其二是要講究科學(xué)。可有人認(rèn)為國學(xué)是古董，太陳舊；國學(xué)是文物，沒有實(shí)用價(jià)值；國學(xué)與今學(xué)是兩個(gè)歷史時(shí)期的事物。如果把這些觀點(diǎn)辨析清楚了，我們的觀點(diǎn)自然就得到論證。
（4）對(duì)比式分解
如果中心論點(diǎn)是“考前要適當(dāng)放松”?？梢宰プ 斑m當(dāng)”的含義，分解為“過分放松，考試時(shí)有可能不能把狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)”和“過分緊張，有可能導(dǎo)致考前焦慮，影響考試成績”兩個(gè)具有對(duì)比性質(zhì)的分論點(diǎn)。分論點(diǎn)得證，中心論點(diǎn)必得證。
（三）寫作方法
1.確立一個(gè)鮮明獨(dú)特的論點(diǎn) 2.擬定一個(gè)一針見血的標(biāo)題
3.選擇一個(gè)恰到好處的結(jié)構(gòu)（遞進(jìn)、并列）4.使用一個(gè)生動(dòng)形象的論證（比喻、類比）5.進(jìn)行一段辨證嚴(yán)密的分析 基本結(jié)構(gòu)模式：
A、并列式引論（提出論點(diǎn)）本論（論證分論點(diǎn)）結(jié)論（回應(yīng)全文）B、對(duì)照式引論（提出論點(diǎn)）本論（證明論點(diǎn)）結(jié)論（評(píng)析照應(yīng)）C、層進(jìn)式引論（提出論點(diǎn)或論題）本論（證明論點(diǎn)）結(jié)論（照應(yīng)）
（四）經(jīng)典材料的運(yùn)用 運(yùn)用“經(jīng)典材料”的優(yōu)勢：
有利于寫出有文化內(nèi)涵的、有一定思想深度的、有一定文采的考場作文。具體地說有以下優(yōu)勢：
A、任何程度的學(xué)生，均有了解和掌握；
B、具有其他材料無法比擬的深刻內(nèi)涵和文化意義； C、有典范的甚至詩意化的表述可資借鑒，易于操作；
D、經(jīng)典材料的敘述容易書面化，能有效避免語言口水化；
E、經(jīng)典材料的闡釋空間較大，因而具有“百變通”的可能，方便你在作文中普遍運(yùn)用。“經(jīng)典材料”能否“百變通”，做到以一當(dāng)十？
回答是肯定的。只要稍微圓通一點(diǎn)，同一個(gè)材料完全可以運(yùn)用于不同的話題、不同的觀點(diǎn)的作文之中。這是因?yàn)椋航?jīng)典材料，無論是歷史文化名人，還是經(jīng)典思想，還是形象化的經(jīng)典意象或經(jīng)典場景，都具有很強(qiáng)的普適性。尤其是歷史文化名人，他們的人生具有豐富的內(nèi)涵，從他們的性格和生平中，能夠提煉出豐富的思想，幾乎能夠?qū)?yīng)所有的考場作文。如何使用“經(jīng)典材料”？
A、首先分析這材料的用途；
B、其次要學(xué)會(huì)變換角度進(jìn)行發(fā)散思維，頭腦變得圓通一點(diǎn)。
三、示例
1、無論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是在社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對(duì)此，你一定會(huì)有所感，有所思，有所悟。請(qǐng)以“轉(zhuǎn)折”為題，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外，文體不限。（2003北京卷作文題）運(yùn)用示范：
人生誰能一帆風(fēng)順，沒有波折呢？“文王拘而《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》……”正是人生中這些災(zāi)難性的波折，構(gòu)成了周文王、孔子、屈原人生的重大轉(zhuǎn)折，成為他們成就偉大人生的重要助力。如果生活沒有巨大波折，人生就不會(huì)有重大的轉(zhuǎn)折，周文王就可能僅僅是一個(gè)平凡的諸侯而非偉大的哲人；沒有轉(zhuǎn)折，孔子就可能僅僅是一個(gè)活躍的政客而非偉大的文化巨人；沒有轉(zhuǎn)折，屈原就可能僅僅是一個(gè)普通的政令起草人而非偉大的詩歌巨匠。正處于窘境的人，往往會(huì)更迅速地迎來人生的轉(zhuǎn)折，這可以讓他們的生活以最快捷的方式發(fā)生飛躍。
2、有一位登山者，在途中遇上暴風(fēng)雪。他深知不盡快找到避風(fēng)處，非凍死不可。他走啊走啊，腿已經(jīng)邁不開了。就在這時(shí)，腳碰到一個(gè)硬梆梆的東西，扒開雪一看，竟然是個(gè)快凍僵的人。登山者犯難了：是繼續(xù)向前，還是停下來援救這個(gè)陌生人？心靈深處翻江倒海之后，他毅然作出決定，脫下手套，給那人做按摩。經(jīng)過一番按摩，陌生人可以活動(dòng)了，而登山者也因此暖和了自己的身心。最后，兩個(gè)人互相攙扶著走出了困境。也許不是人人都會(huì)碰上這種生死的抉擇，但是每個(gè)人卻常常遇到、見到、聽到一些觸動(dòng)心靈需要作出選擇的事情。那時(shí)，我們大家是怎樣選擇的呢？又應(yīng)該如何選擇呢？請(qǐng)以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。
【注意】①立意自定；③文體自選；③題目自擬；④不少于800字；⑤不得抄襲。（2002年全國高考卷）運(yùn)用示范：
人生常常會(huì)遭遇歧路，面臨多種可能的選擇。在人生的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，何去何從，往往需要我們作出非此即彼的選擇?？鬃釉谑伺c隱之間、屈原在自我價(jià)值與隨波逐流之間，都用自己偉大的心靈，作出了正確的選擇。
3、生活中，有許多疑問，有人好問，有人不好問。請(qǐng)以“問”為話題，寫一篇不少于800字的文章。（2006年四川卷，話題作文）運(yùn)用示范：
文王拘囚之日，孔子落難之時(shí)，屈原放逐之中，孫子臏腳之后，當(dāng)人生遭到這樣的打擊，前路茫茫，困頓不堪，前途何在，他們可以問誰？誰能夠給他們指明一條道路？每個(gè)人寫出的人生劇本，都只能由自己擔(dān)任主角。人，只有反躬自問才能求得答案。逼視自己的內(nèi)心，探問人生的價(jià)值，終將找到苦難的出口、生命的方向。
4、我想握住你的手（2006上海卷，命題作文）運(yùn)用示范：
文王，我想握住你的手，并請(qǐng)你告訴我，你為何能有被囚而推演《周易》的哲思妙悟？ 孔子，我想握住你的手，并請(qǐng)你告訴我，你為何能有身處困境而作《春秋》的曠達(dá)胸懷？ 屈原，我想握住你的手，并請(qǐng)你告訴我，你為何能在流放的困苦中賦出《離騷》？ 我想握住一雙雙偉人的手，讓這些書寫歷史的手，牽引我走向更高的人生境界！
5、一只鷹抓了一只羊，被一只烏鴉看到了，烏鴉想學(xué)抓羊，由于能力不夠，結(jié)果被牧羊人抓到了。根據(jù)對(duì)材料的理解，寫一篇作文。（2006全國卷1，材料作文）運(yùn)用示范：
天生一材，必有一用。文王被拘，推演《周易》；仲尼困頓，能作《春秋》。這是因?yàn)樗麄兙哂羞@方面的能力，具有超越常人的文化修養(yǎng)。每個(gè)人的能力是不一樣的，人生的方向和路徑也就不一樣。不顧自己的才能資質(zhì)，找不到自己的人生道路，盲目模仿別人，只會(huì)落得東施效顰之譏，落得烏鴉反被牧羊人所抓的下場。
四、總結(jié)
寫議論文要講究條理，講究照應(yīng)，講究交融，講究邏輯。
五、練習(xí)
地理試卷講評(píng)課教案
【講評(píng)課任務(wù)】:
1、知識(shí)與技能：通過試卷分析，進(jìn)行地理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與整理。以地理新課標(biāo)要求為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力。
2、過程與方法：在講評(píng)試卷的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重各知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的遷移與一些相近知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分，做到縱向與橫向的比較，做到舉一反三。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過試卷的評(píng)講，首先使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有信心，然后能發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)上的不足。尤其是引導(dǎo)學(xué)生如何提高地理解題能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：通過出錯(cuò)率較高題目的講解與分析，把握做題規(guī)律 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：如何引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的層次來思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
【課
型】講評(píng)課 【導(dǎo)學(xué)方法】：自查糾錯(cuò)，合作釋疑，評(píng)講練相結(jié)合 【講評(píng)過程】
一、分析考試情況
二、自主學(xué)習(xí)糾錯(cuò)釋疑：
查找錯(cuò)題答案和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)
三、小組互助，質(zhì)疑問難：對(duì)自己還不明白的問題小組合作來解決
本環(huán)節(jié)小組為單位，在小組長帶領(lǐng)下，學(xué)生展開自查與他查，互相交流學(xué)習(xí)、探討改正錯(cuò)誤。組內(nèi)解決不了的問題，組長作好記錄，上交給老師或其他小組解決。
四、質(zhì)疑問難 重點(diǎn)講評(píng)
先請(qǐng)答錯(cuò)的同學(xué)回顧解題思路，當(dāng)時(shí)為什么這樣做？再請(qǐng)答對(duì)的同學(xué)說明自己的解題思路，做到生生交流，取長補(bǔ)短。根據(jù)同學(xué)交流的情況，教師精講點(diǎn)撥，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和講解
五、對(duì)得分率較低的問題進(jìn)行分析
六、強(qiáng)化訓(xùn)練 鞏固提高（補(bǔ)償練習(xí)）
將已準(zhǔn)備好的練習(xí)題目分發(fā)給學(xué)生，做變式練習(xí)，以提高知識(shí)遷移能力，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。
七、本節(jié)收獲
八、教（學(xué)）反思
一、教學(xué)目的
（一）掌握應(yīng)用文寫作基本理論中的主要概念及其特點(diǎn)
（二）掌握應(yīng)用文各要素的概念及其運(yùn)用
（三）形成初步運(yùn)用應(yīng)用文各要素的能力
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用文各要素的概念及特征
（二）教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用文各要素的運(yùn)用
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
四、授課方法：講授法、討論法
第一課時(shí)
主要內(nèi)容：應(yīng)用文的概述；應(yīng)用文五要素之主旨、材料
授課步驟：
一、導(dǎo)入
（一）請(qǐng)同學(xué)們回憶曾經(jīng)學(xué)過的文章體裁有哪些？
記敘文、議論文、說明文、詩歌、散文、小說??
今天我們將學(xué)習(xí)一類新的文體——應(yīng)用文
（二）再請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們?cè)?jīng)接觸過的應(yīng)用文有哪些？
書信、演講比賽中使用的演講稿、學(xué)校櫥窗里張貼的通知、運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)寫的通訊稿件等
本學(xué)期，我們講系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于應(yīng)用文的知識(shí)，熟悉并掌握應(yīng)用文的特點(diǎn)及用法。
二、應(yīng)用文的概念
應(yīng)用文是國家機(jī)關(guān)和其他社會(huì)組織及個(gè)人處理公務(wù)和日常事務(wù)、傳播信息時(shí)使用的格式規(guī)范、行文簡約的實(shí)用性文體
從這個(gè)概念中我們得到的信息有：
（一）應(yīng)用文是一種文體（本質(zhì)屬性）
（二）應(yīng)用文格式規(guī)范、行文簡約、具有實(shí)用性（特點(diǎn)）
（三）應(yīng)用文的使用者是國家機(jī)關(guān)、其他社會(huì)組織、個(gè)人
（四）應(yīng)用文是用來處理日常事務(wù)、傳播信息的（作用）
三、應(yīng)用文的特點(diǎn)
應(yīng)用文的概念中已經(jīng)包含了幾個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)一下如下：
（一）實(shí)用性
（二）真實(shí)性
（三）規(guī)范性
（四）簡約性
（五）嚴(yán)格的時(shí)效性
四、應(yīng)用文的種類
前面提到的書信、演講稿等都屬于應(yīng)用文，但它們是不同種類的應(yīng)用文，那么應(yīng)用文究竟分幾種呢？本教材將應(yīng)用文分為行政公文、事務(wù)文書等七類應(yīng)用文體，本學(xué)期我們講逐一學(xué)習(xí)。大家可參照課本目錄簡要瀏覽一下。
分類：行政公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)文書、學(xué)業(yè)文書、訴訟文書、社交禮儀文書、文稿演示
五、知道了應(yīng)用文的概念和特點(diǎn)后，接下來我們來學(xué)習(xí)組成應(yīng)用文的幾個(gè)要素 請(qǐng)同學(xué)們回憶什么是文章的要素？我們學(xué)過的問題中都有哪些要素？
議論文：論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)構(gòu)、語言、論證
說明文：主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言、說明
記敘文：中心思想、事例、結(jié)構(gòu)、語言、敘述
應(yīng)用文同樣也有五個(gè)要素：主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式
（一）應(yīng)用文的主旨
1、概念
主旨是行文者在說明問題、反映情況、表明主張時(shí)，通過文章全部內(nèi)容所表達(dá)出來的一種
態(tài)度和意圖，也叫主題、觀點(diǎn)或中心思想。
2、確立主旨的原則[勵(lì)志的句子 Www.djz525.com]
正確、鮮明、集中、深刻
3、確立主旨的方法
（1） 揭示事物本質(zhì)（透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握內(nèi)部聯(lián)系）
（2） 反映時(shí)代精神（現(xiàn)實(shí)需要什么，我們就反映什么）
4、表明主旨的方法
（1） 標(biāo)題明旨（公務(wù)文書中多見）
（2） 開宗明義——用文章首句直接表達(dá)主旨（P3例文）
（3） 文末點(diǎn)題——用文章的結(jié)束語句來表達(dá)主旨
例：P77例文改作《暑假生活回顧》：“綜上所述??”
（4） 段首顯旨（多用于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、述職報(bào)告等）
例：P78例文四《××學(xué)院黨委統(tǒng)戰(zhàn)部20xx年度工作總結(jié)》
（二）應(yīng)用文的材料
1、材料的概念
材料是指作者為實(shí)現(xiàn)某一寫作目的，收集貨積累的能夠表現(xiàn)文章主旨的事例、事件、數(shù)據(jù)、道理及資料等
2、取材
（1） 觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中取得第一手材料
（2） 調(diào)查采訪
（3） 積累材料：在平時(shí)的閱讀中積累大量素材，借他人的材料為己用
方法：撰寫筆記、資料卡片、剪貼資料、網(wǎng)絡(luò)查閱
3、選材
擁有大量材料，但不一定都適合文章的用途，這時(shí)就需要適當(dāng)取舍，選取最適合的`材料。那么選材有哪些要求呢？
（1） 真實(shí)
材料中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等均要真實(shí)，這也是符合應(yīng)用文真實(shí)性的特點(diǎn)
（2） 典型
選取的人或事件要典型，具有代表性
（3） 新穎
與時(shí)俱進(jìn)，反映時(shí)代精神
4、剪裁
材料選取好后，如何安排運(yùn)用呢？這就涉及到剪裁的問題。就像買布做衣服，布料買回來后，還需要量體裁衣。
剪裁的要求：
（1） 服從主旨的需要，分清主、次、先、后、詳、略
（2） 合理安排材料的順序
（3） 點(diǎn)與面結(jié)合。既有整體情況的說明，又有典型事例的介紹
（4） 詳略得當(dāng)
課堂練習(xí)：P14第四題
第二課時(shí)
主要內(nèi)容：應(yīng)用文五要素之結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式
授課步驟：
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)了應(yīng)用文的主旨和材料后，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的另外三個(gè)要素：結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃的讀書方法了解說明文按一定順序說明的方法比較說明文和散文的不同語言特色教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入猜一字謎：運(yùn)動(dòng)會(huì)上全都有（云）
二、找出文中概括說明云和天氣關(guān)系的一句話找出文中具體說明云和天氣關(guān)系的一句話
三、理解說明文語言的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)答題技巧PPT：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆“往往”和“常?！北硎敬蠖鄶?shù)情況下出現(xiàn)的是這樣的情景，并不是所有這樣的原因都會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果，如果去掉，后面的結(jié)果就比較絕對(duì)，與實(shí)際情況不相符，看云識(shí)天氣教案設(shè)計(jì)。（講解的過程中舉例：大約，可能，主要）
四、用圈點(diǎn)勾劃法讀書，劃出不同的信息用圈出云的名稱請(qǐng)用劃出云的形態(tài)請(qǐng)用劃出與云相對(duì)應(yīng)的天氣狀況請(qǐng)用圈出云的位置注意：圈劃的是關(guān)鍵字或詞語
五、理清文章內(nèi)容，了解說明順序全文按總分總的順序?qū)懙闹虚g部分先介紹云，再介紹光彩介紹云的部分按照云所處位置的由高到低，由薄到厚的順序?qū)?/p>
六、比較散文和說明文的不同語言PPT圣潔、輕靈的云，你是那九天宮女浣洗的翼紗，教案《看云識(shí)天氣教案設(shè)計(jì)》。曼妙的舞姿中，宮女們玉臂輕挽，香腕軟軟地一抖，你便裊裊灑灑地垂落。風(fēng)，醉心于你的美麗，剪脫你于纖纖玉手中，你便隨風(fēng)飄舉了。你如豆蔻花季的女孩，純凈的藍(lán)天是你的芳草地。你或臥，或仰，或俯；或佇立，或徜徉，或奔跑。快樂是你所有的命題。掠過柳稍，攜幾朵飛絮，掛在鬢角招搖；飄過碧波，欣賞自己倩影的美麗，呼喚浪花伴你嬉戲；翻山越嶺，攜一路芳香鳥語，太陽也為你笑得燦爛。你無牽無絆，來去隨心。你又仿佛婀娜的少女，純凈的面龐，純凈的裙裾，純凈的心，在碧藍(lán)的芳草中采擷著一個(gè)又一個(gè)純凈的夢。你的夢是透明的吧，否則，為什么我看不到？不過，我似乎嗅到了如蓮的清香。兩者語言雖都采用了比喻的手法，但是目的不一樣，課文是為了更生動(dòng)的說明對(duì)象的特點(diǎn)，而散文則是為了更好的抒發(fā)情感，表達(dá)了對(duì)云的喜愛之情
七、如果讓你寫“我的學(xué)?！闭f明文你會(huì)怎么寫，散文你會(huì)怎么寫。
八、作業(yè)以“我的學(xué)校”為題，說明文和散文兩種體裁任選
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)說明文的基本知識(shí)。
2、掌握說明文閱讀中的解題思路及技巧
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
掌握說明文閱讀中的解題思路及技巧
三、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
說明文按照說明對(duì)象的不同可以分為事物說明文和事理說明文。能不能舉一些我們學(xué)過的課文的篇目呢?(《蘇州園林》《中國石拱橋》《故宮博物院》《奇妙的克隆》《大自然的語言》等等。)據(jù)我統(tǒng)計(jì),初中三年共169篇課文,其中說明文不超過10篇,所占的比例很小,似乎不那么重要。但是在新課改以來,無錫地區(qū)每年中考都會(huì)考到說明文,看圖。所以千萬不能因?yàn)檎n本上學(xué)的篇目少而忽視說明文。今天我們這堂說明文閱讀指導(dǎo)課就專門教大家在考場短暫的時(shí)間內(nèi),準(zhǔn)確地解答說明文問題的思路和技巧。
二、指導(dǎo)說明文閱讀的思路
1.初讀文本
在考場上,我們拿到一篇說明文之后,第一部是先看后面的問題呢還是先讀呢?毫無疑問,應(yīng)該初讀文本,即快速瀏覽本身,了解大意。因考場上時(shí)間寶貴,不可能像平時(shí)那樣慢慢地讀,快速瀏覽的目的是把握文本的主要意思。所以我們應(yīng)帶著任務(wù)讀:定對(duì)象、明結(jié)構(gòu)、理順序。定對(duì)象,就是明確說明對(duì)象,說明的內(nèi)容。一般可以通過看標(biāo)題,找中心句等解決。明結(jié)構(gòu),譬如是總分式,還是層層深入的遞進(jìn)式。理順序,包括時(shí)間順序,空間順序和邏輯順序。(原因——結(jié)果現(xiàn)象——本質(zhì)主要——次要特征——用途概括——具體整體——部分)
下面我們就通過練習(xí)來實(shí)踐初讀文本這一解題思路。
水是一種重要的營養(yǎng)素,被稱為六大營養(yǎng)素之首。人不可一日無水。一個(gè)人不吃飯,生命可維持一周以上,但如果滴水不進(jìn),兩三天就難活命。普通的人,體內(nèi)三分之二都是水,一個(gè)體重60公斤的人,體內(nèi)含水量達(dá)40公斤;而剛出生的嬰兒,整個(gè)身體的含水量占五分之四。而且人體的每個(gè)地方都離不開水,皮膚失水會(huì)引起干裂,內(nèi)臟失水,會(huì)引起頭昏乏力,體溫升高,甚至危及生命。
水可以幫助人體進(jìn)行新陳代謝。人體內(nèi)的消化系統(tǒng)(包括排泄系統(tǒng))、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng),以及皮膚、頭發(fā)甚至指甲等,每天都要消耗大量的水分,而這些失掉的水分必須及時(shí)給予補(bǔ)償,主要通過瓜果、蔬菜、飲料等進(jìn)行補(bǔ)充,因?yàn)楣瞎卟说暮恳话阍?8%以上。
另外,水還可以調(diào)節(jié)體溫,無論是熱天或冷天,人的體溫都保持在37℃左右,這就是水的功勞。
水還可以保持肌肉的彈性、皮膚的柔軟和光滑,甚至可以潤滑關(guān)節(jié),使你能立坐曲伸,舒展自如。
這段文字的說明對(duì)象是水,主要講了水對(duì)人生命的作用,分別從水是重要營養(yǎng)素、水可以幫助人體進(jìn)行新陳代謝、水還可以調(diào)節(jié)體溫、水還可以保持肌肉的彈性、皮膚的柔軟和光滑等四個(gè)方面加以說明,這四個(gè)方面的內(nèi)容不能顛倒,因?yàn)樽髡呤前凑沼芍饕酱我捻樞虬才挪牧系摹?/p>
過渡:通過初讀文本,我們迅速把握了說明文的主要內(nèi)容。說明文是介紹事物闡明事理的,所以說明文的語言必須非常準(zhǔn)確嚴(yán)密科學(xué)。初讀文本之后,我們就應(yīng)該來著重品味說明文的語言了。
2.品味語言
說明文的語言為什么會(huì)如此準(zhǔn)確嚴(yán)密和科學(xué)呢?這主要體現(xiàn)在說明方法的正確使用和用詞的準(zhǔn)確上。因此,我們品味說明文的語言就應(yīng)該從品說明方法和品修飾、限制語入手。
我們先來品味說明方法
復(fù)習(xí)一下,常見說明方法有:
舉例子列數(shù)字分類別
打比方作比較下定義
列圖表摹狀貌作詮釋
不錯(cuò),我們不但要非常熟悉這些說明方法,還要在具體的中把它們辨別出來。
1.食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì),例如碳水化合物(包括糖、淀粉、纖維素)、蛋白質(zhì)、脂肪等等。
2.一切生物,只要活著就要消耗能量。一個(gè)成年人,即使一點(diǎn)工作也不做,也要消耗1400大卡的能量。
3.每一個(gè)根毛就是一個(gè)最基層的原料采集站,大力地吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽等原料,經(jīng)過運(yùn)輸干線——莖,源源送入葉子里。
4.位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。
5.全橋只有一個(gè)大拱,長達(dá)37、4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形,而是像一張弓,因而大拱上面的道路沒有陡坡,便于車馬上下。
6.征服沙漠的最主要的武器是水。
7.太和殿俗稱金鑾殿,高28米,面積2380多平方米,是故宮最大的殿堂。
8.每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。
9.在建筑技術(shù)上,有好多創(chuàng)造,在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
10.按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……
11.蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆。
12.人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高等動(dòng)物。
看來大家都已經(jīng)能輕松地辨別說明方法了,很好。每一種說明方法在說明文中都承擔(dān)著它自己獨(dú)特的作用,中考試題中,也往往會(huì)考到說明方法的作用,比如我們能力訓(xùn)練上面的說明文專題中,每一篇都有這樣的題目,由此可見這也是說明文的一個(gè)重點(diǎn)。那么我們?cè)撊绾纹肺墩f明方法的作用呢?
永定河發(fā)水時(shí),來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋從沒出過事,足見它的堅(jiān)固。橋面用石板鋪砌,兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。
這段中運(yùn)用了哪些說明方法,其作用是什么?
此題運(yùn)用三種說明方法
①舉例子:用事實(shí)具體說明盧勾橋的堅(jiān)固。
②作比較:通過比較來突出盧勾橋的堅(jiān)固。
③摹狀貌:形象、生動(dòng)地說明了石拱橋的形式優(yōu)美
總結(jié)答題規(guī)律:說明方法的作用+具體語境
舉例子:具體,給人留下深刻印象
分類別:條理清晰
打比方:生動(dòng)形象,增加趣味性
列數(shù)字:準(zhǔn)確,令人信服
作比較:突出強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)
作引用:增強(qiáng)說服力,引用詩詞還可以增強(qiáng)文學(xué)色彩
下定義:科學(xué)準(zhǔn)確的揭示本質(zhì)特征
務(wù)必要結(jié)合語言環(huán)境具體來分析其作用
學(xué)生做能力訓(xùn)練七、八相關(guān)題目。
過渡:說明文語言的準(zhǔn)確性不僅僅是說明方法的功勞。其實(shí),這還要?dú)w功于修飾、限制詞語的正確使用呢。譬如說,下面一段文字:有哪些修飾、限制詞語用得特別好,值得我們來品味的呢?
《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。
作者先用“大約”、“可能”表示估計(jì),再用“有記載的”限定范圍,然后用“最”強(qiáng)調(diào)程度,極有分寸地說明了中國石拱橋歷史悠久的特點(diǎn)。
當(dāng)然,在中考時(shí),不會(huì)用這樣的方式來提問,一般都用以下的形式來命題:
……一詞能否去掉?
……一詞能否換成……
說明文閱讀指導(dǎo)詳案;譬如例題:
1、我國每年被污染的糧食合計(jì)經(jīng)濟(jì)損失至少200億元。(至少一次能否去掉?)
2、月球很可能成為人類遠(yuǎn)征其他星體的中轉(zhuǎn)站。(“很可能”能否換成“將會(huì)”?)
1.不能去掉,“至少”從數(shù)量上限制,強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)損失之大,如果去掉就變成“我國每年被污染的糧食合計(jì)經(jīng)濟(jì)損失剛好是200億元”,表達(dá)就不準(zhǔn)確,不嚴(yán)密了?！爸辽佟币辉~體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
2.不能換成“將會(huì)”?！昂芸赡堋北砉烙?jì),它說明月球成為人類遠(yuǎn)征其他星體的中轉(zhuǎn)站不一定能夠?qū)崿F(xiàn)。而“將會(huì)”則表示肯定。“很可能”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
師生共同歸納解題規(guī)律:
1表態(tài):不能刪;
2定性:解釋本詞(表數(shù)量/程度/范圍/次序/時(shí)間/空間等),帶詞解釋句子;
3若刪去,句子意思成了…不符合實(shí)際(太絕對(duì)了/不準(zhǔn)確);
4……一詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
這樣的題目在我們的能力訓(xùn)練上也不少。做能力訓(xùn)練七、八相關(guān)題目。
當(dāng)然,在千變?nèi)f化的中考中,說明文的考察題型不僅僅是以上這些,總之我們都必須在初讀文本,品味語言的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步深入思考,綜合運(yùn)用解題能力,具體問題具體分析,以解決各類綜合性的問題。
三、鞏固練習(xí)
四、小結(jié)
今天老師教給了大家在考場上閱讀說明文的解題思路,和解題的一些技巧,希望通過今天這一堂復(fù)習(xí)課,大家能更自如的對(duì)待中考中的說明文閱讀。愿大家在中考中都能發(fā)揮出色
了解記敘文的文體特點(diǎn)及寫作記敘文的基本要求。
一、什么是記敘文？
記敘文是以記敘、描述、抒情等方式表現(xiàn)實(shí)際生活的一種文體。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果是記敘的六要素。這六個(gè)要素在每一篇文章中不必須都要具備，而且表現(xiàn)形式也能夠靈活多變，根據(jù)實(shí)際狀況在文章中或直接、或間接地回答出來。
1、什么是記敘的順序？
寫人記事，先說什么，后說什么，就是記敘的順序。
按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫，叫順序。順序是最基本最常用的組織材料的方法。要注意順序不等于文章不分主次地記流水帳。應(yīng)做到層次明顯，重點(diǎn)突出結(jié)構(gòu)清晰。比如寫《記一次升旗活動(dòng)》，一般是從旗手擎旗入場開始寫到結(jié)束，但不等于把參加升旗活動(dòng)的每一個(gè)人及每項(xiàng)步驟寫得面面俱到，也就是說，運(yùn)用順序的方法時(shí)，要注意做好圍繞中心選材和剪裁工作。
把后發(fā)生的事寫在前面，把先發(fā)生的事寫在后面，這種寫法叫倒敘。倒敘方法用得好，能有效地避免文章平鋪有敘，能使結(jié)構(gòu)富于變化，引人入勝。運(yùn)用倒敘的方法個(gè)性要注意的是應(yīng)在倒敘與順序相接的地方把時(shí)間交代清楚，要有必要的交代語句，使讀者覺得頭緒清楚。
在一件事敘述完畢后作必要的補(bǔ)充交代。簡稱“補(bǔ)筆”，它能夠給讀者一種豁然開朗的快感。
在記敘的過程中，有時(shí)需要插入在時(shí)間、地點(diǎn)上不一致的有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原先的事情。插敘部分對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，是文章的有機(jī)組成部分。運(yùn)用得當(dāng)能使人物形象更豐滿更逼真，敘述資料更詳盡易理解。
1、什么是作文的材料？
作文的材料就是現(xiàn)實(shí)生活中和一切原始素材。
2、什么是中心？
中心就是作者在文章中要表達(dá)的主要觀點(diǎn)，即文章的靈魂。
材料是文章反映的范圍，是文章的資料。中心是全部材料所表現(xiàn)的主旨。中心務(wù)必借材料來體現(xiàn)，材料務(wù)必透過中心來組織，材料是受中心支配的，為中心服務(wù)的。而離開材料，中心是無法單獨(dú)存在的；離開中心，材料僅僅是一些亂七八糟的素材，不能算作一篇文章。
第一，要根據(jù)中心思想的需要決定材料的取舍、詳略。
第二，材料要真實(shí)。就是說要寫自己親眼看到，親耳聽到，親身經(jīng)歷的事情。
第三，材料要典型，要注意“以小見大”。所謂典型，就是要在同類材料中盡量選取那些有代表性的材料。所謂以小見大，是指材料資料是大事還是小事說的。大事，如開什么大會(huì)，國內(nèi)外的重大事件固然能夠?qū)懀钪械募?xì)小的事情也能夠反映深刻的主題。
第四，材料要新穎。就是要能體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)，要有新鮮資料，要有獨(dú)特地方。
中心思想不是憑空產(chǎn)生的，是從生活實(shí)踐中，從具體材料中提煉出來的，提煉時(shí)要求中心思想用心、集中、深刻。
用心：我們向別人宣傳先進(jìn)的思想，高尚的品德，使文章具有鮮明的時(shí)代精神。
集中：就是一篇文章要集中表現(xiàn)一個(gè)思想觀點(diǎn)。所以，哪詳寫，哪略寫，這要根據(jù)中心思想集中表現(xiàn)一個(gè)思想觀點(diǎn)來定。
深刻：就是要能揭示出事物的本質(zhì)好處，使我們的認(rèn)識(shí)能提到較高的程度。
1、什么是詳寫和略寫？
詳寫，就是為了使中心思想鮮明突出，把所要表現(xiàn)的人物、事跡或所要說明的問題寫得具體些、詳盡些。
略寫，就是為了顧及全篇，突出中心，把那些和中心思想關(guān)系不十分密切，表現(xiàn)力不是很強(qiáng)的資料寫得概括些、簡略些。
2、寫記敘文如何才能做到詳略得當(dāng)？
在一篇記敘文中，不要對(duì)所有的人物或事件都平均用力一一寫來。也就是說，記敘應(yīng)當(dāng)有詳有略。一般地說，記敘文的開頭、結(jié)尾部分較簡略，而中間部分較詳細(xì)；對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物的出身來歷等敘述較簡略，而對(duì)其外貌、行動(dòng)、語言、心理描述或事件的具體經(jīng)過等描述較詳細(xì)；對(duì)不直接表現(xiàn)人物性格特征或文章中心的事件，敘述描述時(shí)比較簡略，而對(duì)直接表現(xiàn)人物性格特征或表達(dá)文章中心的事件，敘述描述則比較詳細(xì)。就人物而言，詳寫的是其外貌、語言、行動(dòng)、心理等方面；就事件而言，詳寫的是具體的經(jīng)過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人做一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當(dāng)平中有奇，文章才能引人入勝。
在記敘文里，詳略不當(dāng)突出表此刻是記流水帳。究其原因：一是想到哪寫到哪，事先沒作好詳略的安排；二是沒有真正掌握根據(jù)表達(dá)中心的需要安排詳略這個(gè)寫法。
1、什么是線索？
線索就是記敘文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它將文中的場景、人物、事件、情感、思想等連接起來，構(gòu)成貫穿全文的整體。一般一篇文章一條線索，也有多條的：主線和副線，明線和暗線等。寫作記敘文，往往先確定線索。
盡管題材多種多樣，筆法千變?nèi)f化，構(gòu)思各有奇妙，但只要把握住線索，行文自可變化自如，文章渾然一體。如《白楊禮贊》就是把白楊樹賴以生存的景美、白楊樹自身的形美、白楊樹內(nèi)在的神美用“白楊樹是不平凡的”這一線索貫穿起來，托物抒情、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，取材廣泛、揮灑自如。
A、事物線，以某一貫穿始終的物品為線索來組織材料。如《倚天屠龍》、《一雙繡花鞋》、《項(xiàng)鏈》、《黨員登記表》。
B、事件線，以事件的發(fā)展經(jīng)過為貫穿全文的線索來組織材料。如《杜十娘怒沉百寶箱》、《武二郎醉打蔣門神》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。
C、人物活動(dòng)線，以某時(shí)某地人物的各種活動(dòng)為主來貫穿全文。如《雷雨》、《包身工》、《茶館》、《荷花淀》。
D、人物感情線，以人物的情感發(fā)展變化為主來組織材料貫穿全文。如《藤野先生》、《瑣憶》、《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》。
記敘文中的表達(dá)方式的運(yùn)用應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：
寫記敘文應(yīng)有一個(gè)最起碼的認(rèn)識(shí)，就是文章的敘述性要強(qiáng)，敘述潛力要高，這種敘述不能是平鋪直敘的，不能是干澀無味的，也不能是直白空洞的，應(yīng)學(xué)會(huì)完整生動(dòng)的敘述。
描述對(duì)于寫人為主的記敘文來說，主要指肖像要神似，動(dòng)作應(yīng)傳神，心理需真摯，語言必個(gè)性；對(duì)于記事為主的記敘文來說，則離不開場面描述；而對(duì)于所有的記敘文體來說，細(xì)節(jié)描述用的好，能增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。
正如上文所言，運(yùn)用具體、詳實(shí)、生動(dòng)的記敘能給人以鮮明的形象，但在記敘文中，只有記敘描述而沒有議論、抒情，文章的中心就無法突出，具體資料也顯得蒼白，所以揭示事物的深刻內(nèi)涵就十分重要。這時(shí)議論抒情就可粉墨登場了。就應(yīng)說一篇文章的點(diǎn)睛之筆亦在此。平凡的小事加以有針對(duì)性的抒情議論，文章能蛻轉(zhuǎn)成“天鵝“，成為開格文，那里的議論不要只在文尾“曇花一現(xiàn)”，還應(yīng)做到夾敘夾議，在敘述中自然折射理性的光輝；那里的抒情切忌矯情，應(yīng)緣情而發(fā)?？傊豢尚e奪主，畫龍點(diǎn)睛即可。
常見的考點(diǎn)： 一、理解文章重要詞語的含義。 二、理解文中重要句子的含意。 三、理解文中重要句段作用。 四、篩選并整合文中的信息。 五、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。 六、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 七、鑒賞文學(xué)作品形象、語言、表達(dá)技巧。 八、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 九、體驗(yàn)作品的形象和情境，拓展作品的主旨和內(nèi)涵。 ? 1. 問文章體裁？答：此文是一篇_______。備選答案有：詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文（抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文）――要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文 ? 2. 記敘文六要素？ 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果 ? 3. 文章內(nèi)容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。 強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。 ? 答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物）。即誰做了什么-這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。 ? B、表現(xiàn)了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……。 ? C、抒發(fā)了作者的……的感情。 ? 4. 材料組織特點(diǎn)？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。 ? 5. 劃分層次？（1） 按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語） ? （2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語） ? （3）按事情發(fā)展過程（找各個(gè)事件） ? （4）總分總（掐頭去尾） ? 6. 記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）――核心人物 、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感 ? 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 ? 7.為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心，依據(jù)有（1）核心人物（2）核心事物 （3）核心事件（4）作者情感 ? 8.品味題目可以從―― A內(nèi)容上 B主題上 C線索? D設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。 ? 示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關(guān)，本指…實(shí)指…，突出主題，耐人尋味。 ? （2）說明文：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說明了……，點(diǎn)明了本文說明的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了本文說明對(duì)象。 ? 9.了解人稱的作用。 ? 第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。? 第二人稱：便于情感交流。 ? 第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論 ? 10. 記敘順序及作用？ ? （1）順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。 ? （2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。 ? （3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。） 作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 ? 11. 語言特色？結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇： ? 形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默。必須結(jié)合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩。12. 寫作手法及作用？ ? 狹義的寫作手法即表達(dá)方式，廣義的`寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下： ? （1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 ? （2） 比喻手法形象生動(dòng)、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 ? （3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 ? （4） 象征手法把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 ? （5） 對(duì)比手法通過比較，突出事物或描寫對(duì)象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。 ? （6）襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。 ? （7）諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 . ? （8）欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。 ? （9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)） 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。 ? （10）設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。 ? （11）文章開篇的寫作手法有： ? A、可以用詩經(jīng)里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。 ? B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的 ? C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強(qiáng)烈……? ? D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采 ? E、開頭用景物描寫也不錯(cuò)，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。 ? F、開門見山。? G、倒敘 ? 12. 修辭方法及作用 ? （1）比喻：生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。 ? （2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。 ? （3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 ? （4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。增強(qiáng)文章氣勢，增加感染力、說服力。 ? （5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。 ? （6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用 ? （7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。 ? （8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。 注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。 ? 13. 具體詞語的含義與作用？ 方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。? ? 答：××一詞原指，這里指，起到了…的作用。 ? 14. 文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。 ? 15. 句子或語段的作用？ 有些情況要結(jié)合第三點(diǎn)和第四點(diǎn)來回答。 ? 答：一、內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。點(diǎn)明主旨、升華主題、，畫龍點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義? ，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）。有時(shí)要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補(bǔ)充說明。 ? 二、在結(jié)構(gòu)上：在文章開頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）等作用 ? 在文章中間：（1）承接上文? （2）開啟下文（引出下文）? （3）承上啟下（過渡）? （4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用 ? 在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長等作用。 ? 三、表達(dá)效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。 ? 四、從寫作手法上：常有開篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)、預(yù)示性作用。 16. 表達(dá)方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明 ? 17. 分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法――①時(shí)間推移法 ②空間變換法 ③穩(wěn)步換景法 ④分門別類法 ? 18. 領(lǐng)會(huì)寫景的作用和寫物的目的。借助自然景物的描寫抒發(fā)作者的主觀感情。以狀物為主記敘文，往往使用托物言志的寫法。 ? 19. 描寫的種類及作用？? ? 了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺） ? （2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合 ? （3）正面與側(cè)面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法 ? 種類：一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫 （4）動(dòng)作描寫（5）語言（對(duì)話）描寫（7）心理描寫 ? 作用是：突出人物的性格特征和作品主題。 ? B、側(cè)面描寫 作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。 ? 二是環(huán)境描寫：分社會(huì)環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。 ? 重點(diǎn)了解幾種描寫的作用及答題格式： ? ①肖像（外貌）描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。 ? ②語言（對(duì)話）描寫和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 ? ③心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。 ? ④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫 ? 自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。 ? 社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。 ? 20.分析人物形象：從兩個(gè)方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象； ? 二是通過對(duì)人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性
人是社會(huì)生活的中心，因而也就常常成為人們說話、寫文章的資料。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界，刻畫出人物的鮮明性格特征，就要對(duì)人物各方面有好處的特征進(jìn)行細(xì)膩、逼真的描繪。
1．肖像描述。這是對(duì)人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物(如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛)等。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界，所以要抓住最具個(gè)性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)的地方，切忌面面俱到，同時(shí)還要注意描述順序及所發(fā)生的變化，最終只畫出一個(gè)“人”的標(biāo)準(zhǔn)像。如《瑣憶》中對(duì)魯迅頭發(fā)的描繪，《祥林嫂》中對(duì)祥林嫂白發(fā)個(gè)性是眼睛的刻畫，《孔乙己》中對(duì)主人公長衫的描述，都十分傳神。
2．行動(dòng)描述。決定一個(gè)人，主要不是看他的聲明，他自稱如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做?！白鍪裁础?，“怎樣做”，這就構(gòu)成了一個(gè)人在具體條件下的具體行動(dòng)。描述行動(dòng)是人物描述最有力的手段，因?yàn)檫@最能顯示人物的思想和個(gè)性。如果沒有“大鬧天官”，沒有“景陽崗打虎”，沒有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，但描述現(xiàn)實(shí)生活的人物時(shí)也可借鑒。描述行動(dòng)，尊個(gè)性注意動(dòng)詞的選取。同樣是跟拿錢有關(guān)的動(dòng)作，《一件小事》中的“我”是“從外套袋里抓出一大把銅元”，孔乙己買酒是“排出九文大錢”，華老栓在慌忙中是“摸出洋錢”，而那“黑的人”是“一手抓過洋錢”，守財(cái)奴葛朗臺(tái)為了討好太太和女兒，是拿了一把金路易“摔在床上，隨后又“把錢拈著玩”。這每一個(gè)動(dòng)作都是個(gè)性化的。作者不僅僅注意到人物“做什么”，還個(gè)性注意到人物“怎樣做”，這樣，透過描述行動(dòng)展示人物的性格和心靈，把人物寫得栩栩如生。茅盾說：“人物的性格務(wù)必透過行動(dòng)來表現(xiàn)?！庇终f：“既然人物的行動(dòng)(作品的情節(jié))是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動(dòng)的是否有典型性。作者支使人物行動(dòng)的時(shí)候，就要盡量剔除
那些雖然生動(dòng)，搞笑，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)?！?《關(guān)于藝術(shù)的技巧》)
行動(dòng)描述應(yīng)掌握兩個(gè)原則：一、人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里流露出來；二、人物的行動(dòng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過選取，足以表現(xiàn)人物的性格；三、要注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。
3．語言描述。言為心聲，描述人物語言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之間的關(guān)系。即使同樣資料的話，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，說出來也會(huì)不一樣。有一個(gè)同學(xué)做過這樣的觀察：馬路邊，一個(gè)個(gè)體自行車修理攤剛開張，主人是個(gè)瘸子。一位老工人見了說：“殘疾人有這個(gè)本事，難得!唉，天無絕人之路阿!”一個(gè)待業(yè)青年見了，說法不一樣：“天不滅曹，該他有碗飯吃!我們四肢俱全倒還不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爺餓不死瞎眼雀兒?！比N說法都有同情主人的意味，但老工人更多贊賞，待業(yè)青年有點(diǎn)不服，老太太只是可憐；在表述上都用了格言諺語，卻反映了不同的風(fēng)格。人物語言的描述要貼合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。人物語言的描述力求反映人物的特征，成功的對(duì)話描述，不僅僅要貼合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，還要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)出人物的性格特征。語言描述應(yīng)求簡潔，切忌拖泥帶水。
4．心理描述。這是對(duì)人物在必須情境中心理活動(dòng)的描述，如思想、感情、愿望、體驗(yàn)等。人物的言行，包括人物的穿著打扮，無不受思想的支配，所以寫言行實(shí)際上也是間接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的內(nèi)心去描述，那就是直接描述。直接描述心理，常用“他想”的形式，描述者把人物所思所想直接標(biāo)出，一般要加引號(hào)。如果轉(zhuǎn)化為寫、說者的口吻，就不能再用引號(hào)了。透過夢境描述也能夠展示人物的心理。日有所思，夜有所夢。夢境不僅僅能夠表現(xiàn)人物易于覺察的心理活動(dòng)，還能夠把他的潛意識(shí)表現(xiàn)出來。此外，心理描述也能夠透過人物的日記、書信來進(jìn)行。
5．細(xì)節(jié)描述。所謂細(xì)節(jié)就是指人物那些看似普通平常、實(shí)則具有豐富個(gè)性和精神情感內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，它能夠是言行的，能夠是心理的，也能夠是儀態(tài)服飾的。細(xì)節(jié)描述就是對(duì)某一細(xì)節(jié)或作點(diǎn)擊式的、或作細(xì)致入微的、或作反復(fù)強(qiáng)化的描摹刻畫，力求到達(dá)生動(dòng)傳神，充分突現(xiàn)人物個(gè)性、思想情感和精神風(fēng)貌。
以“×××其人”為題，寫一篇800字以上的記敘文，能夠透過一件事或兩三件事來寫人，至少運(yùn)用三種寫人方法，不得抄襲。
一、教學(xué)要求：讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)概括性認(rèn)識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解應(yīng)用文的基本概念。
2、應(yīng)用文的特點(diǎn)
三、教學(xué)過程：
第一節(jié) 應(yīng)用文概述
一、應(yīng)用文的概念
應(yīng)用文是國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及公民在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中辦理公務(wù)或個(gè)人事務(wù)時(shí)所使用的、具有某些慣用格式的文章的總稱。
二、應(yīng)用文的種類 行政公文：如公告、通告、通知、通報(bào) 通用類 事務(wù)應(yīng)用文：如計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議記錄
公務(wù)文體
法律應(yīng)用文：如起訴書、自訴狀
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文：如經(jīng)濟(jì)合同
專用類
禮儀應(yīng)用文：如歡迎詞、歡送詞、開幕詞、祝詞
應(yīng)用文 涉外應(yīng)用文：如涉外函電、備忘錄
書信類：如證明信、推薦信、感謝信、申請(qǐng)書
私務(wù)文體 條據(jù)類：如借條、請(qǐng)假條
其 他
新聞文體：如新聞、消息、通訊
其 他：如論文
三、應(yīng)用文的作用
1、規(guī)范和準(zhǔn)繩作用
2、宣傳和教育作用
3、交流和溝通作用
4、憑證和檔案作用
四、應(yīng)用文的一般特點(diǎn)
1、實(shí)用性 2、程式性 3、時(shí)效性 4、樸實(shí)性
掌握記敘文的最基本的常識(shí)。
以典型的范文示例。
引導(dǎo)、自主合作、學(xué)生交流展示。讓學(xué)生把以上的幾種狀況在寫作中有機(jī)地結(jié)合體現(xiàn)出來。
一提起寫作文，往往就會(huì)有一部分學(xué)生抓頭搔耳，絞盡腦汁，搜腸刮肝，無話可談，無從下筆，這種現(xiàn)象很普遍，也很正常.。然而，如何來克服這一不良現(xiàn)象呢下面聽老師講、輔導(dǎo)，你會(huì)有很大的收獲，并且對(duì)寫作文的信心也會(huì)大增。
二、示例指導(dǎo)。
讀本段話語，完成下列要求。
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不明白你當(dāng)時(shí)是不是察覺一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，身旁燃著蚊香，我睡熟了。不明白睡了多久，也不明白是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了:“你要去干什么”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么”哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的'純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時(shí)候，我再見一見我的蔡老師呢魏巍的《我的老師》
眼睛是心靈的窗戶。眼睛會(huì)說話，它是一種無聲的語言，眼睛會(huì)育人，眼睛會(huì)啟發(fā)人，眼睛會(huì)鼓勵(lì)人
請(qǐng)以“老師的眼晴”或“媽媽的眼睛”為題寫一篇記敘文。600字左右。
1、學(xué)生合作討論，交流展示簡單的思路提綱、選材。
2、學(xué)生獨(dú)自完成作文。
反思小結(jié):
此作文教學(xué)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)好學(xué)生如何來寫比較規(guī)范的記敘文，個(gè)性是引用魏巍的《我的老師》中一段示例，讓學(xué)生先做，老師再引導(dǎo)學(xué)生把以上的幾種狀況都有機(jī)地融合在一齊，以構(gòu)成一篇完整的作文。最后讓學(xué)生學(xué)以致用，觸類旁通，以到達(dá)能很好地靈活地來駕馭寫記敘文之目的。
教學(xué)目的：
1．掌握記敘文的寫作方法，能寫一般的記敘文，線索清楚，善于選取和組織材料，并根據(jù)資料的需要，比較熟練的綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，把對(duì)象記述得具體生動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．記敘文的寫作方法和技巧。
2．記敘文的體裁特點(diǎn)及其與其他文體的區(qū)別。
3．了解記敘文的體裁特點(diǎn)和寫作過程。
教學(xué)設(shè)想：
作文先明體。辯明文體是很重要的事情，能夠透過比較的方法來了解記敘文和議論文說明文的體裁特點(diǎn)及其區(qū)別。
關(guān)于記敘文的寫作訓(xùn)練，可按寫作過程，培養(yǎng)學(xué)生立意、選材、抒情、組材、布局謀篇、聯(lián)想和想象、過渡和照應(yīng)、開關(guān)和結(jié)尾、語言運(yùn)用等方面的潛力和表達(dá)技巧。教師要講明要求具體指導(dǎo)，并透過范文示例，使學(xué)生能寫一般的記敘文。
關(guān)于記敘文的體裁特點(diǎn)，以及記敘文中不同類型的文章的寫法。先把記敘文和議論文、說明文加以比較，透過比較了解其特點(diǎn)。記敘文、議論文、說明文特點(diǎn)比較
要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、前因、后果、論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程問題點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)）寫作方法寫人：肖像描述行動(dòng)描述、對(duì)話描述、心理描述以及細(xì)節(jié)描述例證法、引證法、比較論證、類比論證、比喻論證、因果論證、層進(jìn)論證、引申論證下定義、分類別、舉例子、引資料作比較、打比方、用數(shù)字、列圖表記事：順敘、倒敘、補(bǔ)敘插敘寫景：抓住特征寓情于景
說明文：以什么表達(dá)方式為主，是說主要采用什么表達(dá)方式，還可根據(jù)資料和表達(dá)的需要采用其他表達(dá)方式。
但是，同時(shí)就產(chǎn)生了另一個(gè)問題：在不同文體中運(yùn)用相同的表達(dá)方式是否有區(qū)別？比如說，就應(yīng)怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和議論文中的議論，議論文中的說明和說明文中的說明，等等。我們認(rèn)為它們是有區(qū)別的，不能混淆在一齊，不然就會(huì)出現(xiàn)“以敘代議”、“以議代敘”、“以說代議”，犯“不符文體”的毛病。
議論文：語言特點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象準(zhǔn)確、精練、概括準(zhǔn)確、平實(shí)、明晰、周密資料主旨主題思想（中心思想）中心論點(diǎn)事物特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)
記敘、描述、抒情、議論、說明等，是文章的基本表達(dá)方式。各類文體都要憑借這些方式來表情達(dá)意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為主，稱為記敘文；以描述為主，稱為描述文；以抒情為主，稱為抒情文；以議論為主，稱為議論文；以說明為主，稱為說明文。但是在中學(xué)教學(xué)中沒有把描述文、抒情文單獨(dú)作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。
那么，它們之間的區(qū)別在哪里呢？一般說來，主要有以下四個(gè)可比點(diǎn)：
（1）在文章中所起的作用不同；（2）在文章中所占的比重不同；（3）詳略不同；（4）方式不同。既以同學(xué)們經(jīng)常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事例作為論據(jù)，后者則是透過對(duì)人和事的描述本身來表達(dá)作者的思想感情；前者一般采用根據(jù)的寫法，對(duì)人和事的例子只概述，只選取其中必要的片斷，語言也較質(zhì)樸，后者一般采用具體的寫法，對(duì)人和事描述較細(xì)致、完整，語言也較生動(dòng)形象；前者較單一化，一般只用順敘的方式，把事實(shí)材料交代清楚，為文章帶給論據(jù)即可，后者則較多樣化，順敘、倒敘、補(bǔ)敘等皆可靈活運(yùn)用，以避免流于呆板、一般化。在了解記敘文的體裁特點(diǎn)之后，還要掌握記敘文中不同類型的文章的寫法。
記敘文，主要有三種類型。
1．記人敘事型。這類文章主要是描述人物和事件。自然，寫人民事還能夠有所側(cè)重。因而把前者稱做“寫人記敘文”，
后者稱做“寫事記敘文”。實(shí)際上，兩者有時(shí)是很難嚴(yán)格地區(qū)分開來的。記人，要善于采用多種描述方法（外貌描述、行動(dòng)描述、語言描述、心理描述、細(xì)節(jié)描述、側(cè)面描述等），著力刻畫出人物的性格特征；。敘事，要善于
選取典型、新穎的材料，要把事件交代清楚，要根據(jù)需要采用順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方法有詳有略、疏密相間地進(jìn)行敘述和描述。
2．寫景抒情型。這類文章主要是描述景物和抒發(fā)感情。兩者常常是緊密地結(jié)合在一齊的，純粹的寫景文和抒情文是很罕見的。寫景要有鮮明的目的性，不要為寫景而寫景。寫景要抓住景物的特色，細(xì)致而生動(dòng)地展開描述，并寓情于景，到達(dá)情景交融的境界，才能產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)
感染力量。抒情，能夠直接抒情，也能夠間接抒情，但都務(wù)必是自然的、健康的。3．托物喻志型。這類文章主要是透過對(duì)某一物體的生動(dòng)描摹來表達(dá)某種思想和感情?！拔铩焙汀爸尽眲?wù)必有某種關(guān)聯(lián)，不能生拉硬扯地捏合在一齊。由“物”到“志”，其聯(lián)想應(yīng)是合理的，貼切的。當(dāng)然，狀物要精細(xì)、逼真，詠志要深刻、高遠(yuǎn)。
這三種類型的文章，以記人敘事型最為重要，它是寫作其他兩種類型文章的基礎(chǔ)，也能夠說是寫作各種體裁的文章的基礎(chǔ)。因此，尤其要學(xué)好記人敘事的方法。二、練習(xí)
選讀幾篇不同體裁的文章，對(duì)照記敘文、議論文、說明文特點(diǎn)比較表，體會(huì)記敘文的體裁特點(diǎn)，了解它與其他文體的區(qū)別。
一、指導(dǎo)關(guān)于立意。
1．立意要新。
據(jù)說，有位語文教師曾要求學(xué)生以“游圓盟我”為資料，自擬標(biāo)題作文。多數(shù)學(xué)生的文章都細(xì)致描繪圓明園的山光水色，抒發(fā)艱秀麗景物的贊嘆之情，唯有一個(gè)學(xué)生的文章卻以《我愿圓明園更荒涼》為題，立意與眾不同。其文大意是說，如果持續(xù)遺址原貌，圓明園更荒涼，能夠使
游人憑吊古跡，睹物傷情，悲憤地反思已經(jīng)永久過去的那一段屈辱的歷史。師生讀罷這篇作文，都有耳目一新的感覺。
這是很有新意，且有見地的。圓明園曾有過輝煌的過去。19世紀(jì)被稱為“萬園之園”。但自八國聯(lián)軍恣肆踐踏、搶劫、焚毀之后，其遺址只記載著帝國主義的侵略和民族的傷痛。保存這一遺址，實(shí)際上保存了歷史的見證。有人還由此遺址聯(lián)想到了西柏林鬧市區(qū)的“紀(jì)念教堂”：“它是第二次世界大戰(zhàn)的遺物，漂亮完美的教堂被炸彈掀去了屋頂，至今仍按此面目保留在那里。遺址本來就是遺跡，它并未使繁華的市區(qū)蒙羞，看到它卻使更多的人憶起戰(zhàn)爭的殘酷，更加珍惜今日的和平?！保ㄍ鯐詨簟皥A明園遺址公園”的聯(lián)想）他期望保留圓明園遺址的肅穆和好處。他的這個(gè)看法與學(xué)習(xí)習(xí)作的題旨可謂不謀而合，意思是庶幾相近的，具有相當(dāng)?shù)拇硇浴?/p>
作文是就應(yīng)有新意的?！肮湃俗魑囊黄ㄓ幸黄髂X，主腦非他，即作者立言之本意也。”（李漁《閑情偶寄》）立意又“必言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)”。有人甚至提出“三忌”，即“忌庸、忌陋、忌襲”。這是很有見地的。試想，文章的意思平庸、淺薄，甚至因襲他人，有誰愛看？
能對(duì)讀者產(chǎn)生什么作用？因此，必須要寫出自己的新的感受，新的意思，新的見解，并以此統(tǒng)帥全篇。
所謂“立意新”又包括哪些方面的資料呢？一是題旨新。有真知的灼見，有全新的主題。一是角度新。主旨并不新，但反映主題的角度是新的，同樣能使人有新鮮感。一是感受新。寫出了自己具體、深切的感受，能給人以啟迪，也會(huì)使人感到有新意?？傊?，一句話：人們讀后要有新的收獲。當(dāng)然，那些似新實(shí)舊，用“新”掩蓋謬誤，故作新奇實(shí)乃偏激的“立意”，是不能稱
做新穎的，人們也不可能從中獲得任何新東西的。
2．立意要深。
人云亦云、沒有新意的文章，人們自然不愛讀；至于那些主題雖然正確，但意思淺近、不耐錄味的文章呢，人們同樣也是不愛讀的。這就是說，立意好意味著既“新”且“深”，要新穎，深刻。
“深”，是同“淺”相對(duì)而言的。淺，表層認(rèn)識(shí)，一覽無余，不能給人留下自己印象；深，入木三分，銘心刻骨，令人咀嚼、回味，久久難以忘懷。立意務(wù)必高遠(yuǎn)，有深度。深刻的主題又從何而來呢？
高爾基說過：“主題是從作者的經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生，由生活暗示給他的一種思想，但是它蓄積在他的印象里還未構(gòu)成，當(dāng)它要求用形象體現(xiàn)時(shí)，它會(huì)在作者的心中喚起一種欲望──賦予它一個(gè)形式?！笨梢姡黝}不是憑空產(chǎn)生的，它來源于生活。沒有生活，也就沒有正確的思想。當(dāng)然，這不是說有了必須的生活體驗(yàn)，就會(huì)自然而然地構(gòu)成高深的主題。高爾基在肯定“思想是
在大地上創(chuàng)造出來的，它的基礎(chǔ)──勞動(dòng)生活”的同時(shí)，還提出了“它的原則──觀摩、比較、研究。”19世紀(jì)俄國的著名文藝批評(píng)家車爾尼雪夫斯基個(gè)性強(qiáng)調(diào)“思索”的重要性；“思索、思索、
再思索，否則值不得寫，沒有經(jīng)過深思熟慮寫下來的東西，本身就一錢不值?！笨梢?，主題的構(gòu)成還需要作者下一番思考提煉的功夫。當(dāng)然，這就要求作者具備相當(dāng)高的思想認(rèn)識(shí)水平和分析、解決問題的潛力。一是生活經(jīng)驗(yàn)，二是思想水平，兩者務(wù)必兼有而不可或缺。我們務(wù)必憑借著獨(dú)具慧眼的見識(shí)，從個(gè)人生活體驗(yàn)的深厚土壤里，發(fā)掘出盡可能深刻的主題，使之
具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和深邃的哲理性。
單純地為記事而記事，為寫景而寫景，為狀物而狀物，無非是說事好、景好、物好、如此而已，是沒有多大好處的。作者務(wù)必借事言理、即景抒情、托物喻志，有所寄托，才具備寫作的價(jià)值。立意的深度正在所言之“理”、所抒之“情”和所喻之“志”上鮮明地體現(xiàn)出來。
“立意高”（或說“有深意”），“立意新”（或說“有新意”），這是兩句通常用來稱贊文章主題思想好的評(píng)語，其實(shí)也是立意的兩條基本標(biāo)準(zhǔn)。（當(dāng)然，前提務(wù)必是“立意正確”。）讓我們平時(shí)
注意打好深厚的思想基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)，以敏銳的目光、分析的頭腦，從社會(huì)生活的體驗(yàn)中，提煉出既“新”且“高”的思想作為文章的主題吧！二、示例純白的勿念我楊家驥
一天清晨，我遛早兒回來，手拈一朵沾滿露水的野花，舉到妻的面前：“你看！”
她瞥了一眼，微笑著說：“我當(dāng)是什么稀罕物呢，這野花，在坡頭的路邊的草叢里有的是?！薄笆怯械氖牵赡忝靼姿幕麊?？”妻沉思了一會(huì)兒，最后搖了搖頭。
其實(shí)，這花我從小就熟識(shí)，每年都能在野外見到。但是，在這以前，我也跟妻一樣，叫不出它的名字。老實(shí)說，在野花里，除去黃的野菊、淺紫的二月蘭能對(duì)上號(hào)以外，其他如紅色的野百合，藍(lán)色的勿忘我，至今我也沒見過。但是名字都很熟，尤其是勿忘我，在文章里被描繪得
那樣秀麗，富有詩意，簡直一支藍(lán)色的夢幻曲。遺憾的是，只有它的名字儲(chǔ)存在我的記憶里罷了。
直到我讀了宗璞的一篇美文，從中才得知它的芳名。記得她在文中這樣描述：“草叢里有各色的野花……還有一種高莖的白花，每一朵都由許多極小的花朵組成，簡直看不清花瓣?！碑?dāng)時(shí)，我的腦海里立刻就浮現(xiàn)出這熟識(shí)極了的罷花形象，心想準(zhǔn)是它：挺秀的翠莖高擎著純白的花朵，當(dāng)小風(fēng)吹來時(shí)，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里閑閑地開著……
我把宗璞的有關(guān)原文一字不漏地背給妻聽：“它的名字恰和勿忘我相反，據(jù)說是叫做不要記得我，或譯做勿念我罷?！?/p>
“勿念我？多好的名字阿！比起勿忘我來，更別的深長的意味?！逼藿舆^那朵純白的勿念我，留意翼翼地捧在手里。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。是呀，“勿念我”和“勿忘我”，雖說只是一字之差的
兩種野花的名字，但又何嘗不反映出人生兩種不同的思想境界阿……在生活中有些人總想留名青史，叫后人永世不忘，并為此費(fèi)盡心機(jī)，可到頭來人們的心目中就是沒有他的位置。相
反，像魯迅先生那樣的偉人，不僅僅活著的時(shí)候不圖名利，就邊在遺囑里他都表示讓人們忘掉他，
去管自己的生活。然而，人們不但沒有忘記他，而且至今他的思想和精神還在指導(dǎo)和鼓舞著人們?nèi)绾稳ド詈投窢?。敬愛的周總理也是，生前無私無畏，死后連把骨灰都不留，可人們
以及子孫后代誰能忘記他呢？世上的事就是這么耐人尋味。哦，純白的勿忘我，謝謝你給予我的人生啟迪。
「評(píng)析」
一種野花，“在坡頭路邊的草叢里有的是”的野花，在有的人看來，算不得什么“稀罕物”，從中難以開掘出什么深刻的思想，沒有什么寫頭。但是，作者卻抓住了它的特色：“挺秀的翠
莖高擎著純白的花朵，當(dāng)小風(fēng)吹來時(shí)，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里
閑閑地開著……”并在它的名字──“勿念我”上做文章，把它同藍(lán)色的“勿忘我”作比較，認(rèn)為它“比起勿忘我來，更別有深長的意味”。為什么呢？作者寫道：“雖說只是一字之差的兩草喻
志，對(duì)事物開掘很深，深化了文章的主題，使讀者進(jìn)入一個(gè)高層次的思想境界，受到人生的啟迪。這樣的主題是深刻的，也是新穎的。
三、練習(xí)
師：提綱怎樣編寫，要注意以下幾點(diǎn)；
1．審題，看清題目要求。
比如，有這樣一個(gè)題目：毀樹容易種樹難。有的同學(xué)一看到樹，就把種樹乘涼搬上去，這就沒有審清題目。因此，審題是編寫提綱的前提。
2。大題小作，選好角度。
即切人點(diǎn)要小，口子不要開得過大，角度要獨(dú)特新穎。
具體來說，議論文的提綱編寫大致可分為三個(gè)步驟：
第一，提出問題(開頭)；
第二，分析問題(主體)；
第三，解決問題(結(jié)尾)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論一下開頭時(shí)應(yīng)注意什么?
生：開頭要簡短，要引人人勝，不能虛張聲勢，要明確。
師：分析問題部分又應(yīng)該怎樣寫呢?怎么分段?寫的時(shí)候要注意什么?
生：要有分論點(diǎn)，最好層層深入，并且與開頭緊密結(jié)合在一起。
師：分析問題有三種方式：并列式論證、遞進(jìn)式論證、正反論證。
論證時(shí)要注意：
1．每一段要有觀點(diǎn)，有材料，做到觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一；
2．各段的內(nèi)容不要交錯(cuò)，不要糾纏在一起；
3．段與段之間要注意呼應(yīng)；
4．在表現(xiàn)手法上要體現(xiàn)議論的色彩。
這是文章的主體部分。文章什么時(shí)候采用并列式、遞進(jìn)式、正反對(duì)比式，這要根據(jù)文章的內(nèi)容而定，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)交又的情況。
師：下面看結(jié)尾，結(jié)尾該注意些什么呢?
生：用簡短的話把自己的觀點(diǎn)再重申一下。
師：結(jié)尾要注意：
1．結(jié)尾是全文的歸納，但不是重復(fù)前文；
2．要注意提高引申；
3．要給人以回味、激勵(lì)、啟發(fā)、思考。
上面講了編寫提綱要注意的問題，下面我們來實(shí)踐練習(xí)。
師：我出一個(gè)題目(破墻透綠”贊)，請(qǐng)大家編提綱。(同學(xué)們討論)
生：1．先陳述一下我們學(xué)校的“破墻透綠”工程。
2．然后提出為什么這樣做，這樣做的意義?？蓮膬煞矫婵紤]：
對(duì)學(xué)校帶來的好處：．借此展示學(xué)校的風(fēng)采。
對(duì)行人帶來的好處：看到更多的綠色。
3．再總結(jié)一下：這是一個(gè)開放性的杰作。
師：我們可以這樣來列提綱：
1．開頭：從學(xué)校的“破墻透綠”說起；
2．主體：“破墻透綠”美化市容；改善生態(tài)環(huán)境；把學(xué)生的生氣勃勃的風(fēng)貌展示給外界，顯示教育的蓬勃發(fā)展。
3．結(jié)尾。
這是并列式。下面，我再講一個(gè)材料，大家看看怎么寫?
5月24日，郝海東接受一家電視臺(tái)采訪，對(duì)中國足球隊(duì)有關(guān)情況發(fā)表了看法，包括對(duì)主教練的訓(xùn)練、比賽等方面。
6月7日，中國足協(xié)的有關(guān)官員召開新聞發(fā)布會(huì)說：“郝海東的言論不合時(shí)宜，欠妥，發(fā)表的時(shí)間、時(shí)機(jī)、提出自己看法的方式或多或少地對(duì)當(dāng)時(shí)中國的國家隊(duì)征戰(zhàn)小組賽產(chǎn)生了一定的影響。因此要在一段時(shí)間以后做出相應(yīng)的處理。
(學(xué)生討論)
生：看到這則材料，我想起了我們所學(xué)的(鄒忌諷齊王納諫)，鄒忌既能明確表達(dá)自己的想法，又能周全齊王的面子。由此看來，郝海東說話要注意場合、方法，要顧全大局。
師：像這樣的題目，要先明確你是贊揚(yáng)郝海東，還是贊揚(yáng)中國足韌的官員，即先明確自己的觀點(diǎn)?？戳诉@則材料之后，可以聯(lián)想到動(dòng)機(jī)與效果。有了動(dòng)機(jī)，還要看效果，郝海東的動(dòng)機(jī)是好的，但效果不好，所以從這則材料得出的觀點(diǎn)可確定為：說話做事要將動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一起來。郝海東的言論對(duì)中國足球隊(duì)比賽產(chǎn)生了負(fù)面影響，從這一角度來說，作為一個(gè)球星，應(yīng)從大局出發(fā)，維護(hù)國家的整體利益，不應(yīng)在關(guān)鍵時(shí)候發(fā)表有損于比賽的言論。
當(dāng)然，你也可以從這則材料得出其他觀點(diǎn)，比如：聽意見要有民主的風(fēng)度。因?yàn)樽闱虮荣惐緛砭驮摷紡V益，群策群力，廣泛地聽取意見，這樣才有利于比賽成績的提高。難道有的比賽成績不好就是因?yàn)楹潞|講了這些話的結(jié)果嗎?不能因?yàn)楸荣惓煽儾缓?，而把罪都?xì)w在郝海東身上。如果全國人都說中國足球一定贏，那么中國隊(duì)就能贏嗎?所以聽意見要有民主的風(fēng)度，有時(shí)不能用行政措施來要人家講話或不要人家講話，特別是體育、藝術(shù)、文學(xué)更是應(yīng)該百花齊放，而不要官方來發(fā)表什么談話。
總之，大家要確定一個(gè)觀點(diǎn)，然后擺事實(shí)，講道理，論證時(shí)用并列、遞進(jìn)、一正一反的形式皆可。
下面，我再提供兩個(gè)題目，作為課后練習(xí)：
1．xx年APEC會(huì)議的主題是：新世紀(jì)，新挑戰(zhàn)；參與，合作；促進(jìn)共同繁榮。請(qǐng)就此會(huì)議主題談?wù)勀愕母邢肱c體會(huì)。
2．我校藝術(shù)節(jié)閉幕式進(jìn)行電視直播時(shí)，有些班級(jí)的電視機(jī)只有影像，沒有聲音。因此，不少同學(xué)不看，埋頭做功課，連班主任也是這樣的態(tài)度，對(duì)此事置之不理。請(qǐng)就這件事談?wù)勀愕目捶ā?/p>
一、成 功
季羨林
①什么叫成功？順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡意賅，明白之至。
②但是，談到“預(yù)期”，則錯(cuò)綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時(shí)每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
③我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個(gè)極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗(yàn)，我得到了下面這個(gè)公式：
④天資+勤奮+機(jī)遇=成功
⑤談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個(gè)事實(shí)，誰也否定不掉。今天，學(xué)術(shù)界和文藝界自命天才的人頗不稀見，我除了羨慕這些人“自我感覺過分良好”外，不敢贊一詞。對(duì)于自己的天資，我看，還是客觀一點(diǎn)好，實(shí)事求是一點(diǎn)好。
⑥至于勤奮，一向?yàn)楣湃怂潛P(yáng)。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷（guǐ），恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
⑦談到機(jī)遇，往往為人所忽視。它其實(shí)是存在的，而且有時(shí)候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的一生完全不會(huì)像現(xiàn)在這個(gè)樣子。
⑧把成功的三個(gè)條件拿 來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機(jī)遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己決定的，我們必須在這一項(xiàng)上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。韓文公說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”.這兩句話是大家都熟悉的。
⑨我認(rèn)為，這三方面，是成功的必由之路。
（選文略有刪節(jié)，此為第九段刪節(jié)處：王靜安在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。’此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！说诙骋??！娎飳にО俣?，回頭驀見，那人正在，燈火闌珊處。’此第三境也?！膘o安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第二境寫的是成功。其中沒有寫天資和機(jī)遇。我不敢說，這是他的疏漏，因?yàn)閷懙慕嵌炔煌?。但是，我認(rèn)為，補(bǔ)上天資與機(jī)遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出 “衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。）
1.請(qǐng)找出文章的中心論點(diǎn)，并說說作者是怎樣提出的。（5分）
答：。
2.聯(lián)系上下文，說出加點(diǎn)詞語在文中的含義。（每小題2分，共4分）
（1）言簡意賅：。
（2）羨慕：。
3.請(qǐng)用一句話概括第⑦段的內(nèi)容。（3分）
答：。
4.第⑥段中作者使用了哪些具體 論據(jù)。（5分）
答：。
5.本文運(yùn)用了多種論證方法，請(qǐng)說出其中兩種，并結(jié)合文章內(nèi)容，分析其中一種論證方法的作用。（5分）
答：。
二、（鹽城）
眼界與讀書
趙 暢
⑴眼界之于讀書的重要性，是不言而喻的。
⑵眼界決定了讀書的目的歸宿、方式方法以及興趣效果。周總理讀書時(shí)，提出“為中華之崛起而讀書”。周總理的眼界為其發(fā)憤讀書作了注腳。既立志于“中華崛起”，就必須好讀書，讀好書，時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，提醒自己，因?yàn)椤爸腥A之崛起”所呼喚的讀書人，不僅要有報(bào)國之志，更要有報(bào)國之才。馮有蘭先生曾在一篇文章里提到，作為一個(gè)學(xué)問家，做學(xué)術(shù)研究是要做全民族的智囊。這一點(diǎn)，對(duì)讀書人很有啟發(fā)。雖然讀書人并非一定是學(xué)問家，但讀書的眼界卻力求要高，這樣至少就不至于把讀書當(dāng)作可有可無的休閑娛樂或者陷入無聊的泥潭。
⑶眼界也決定了讀書人讀書的方式方法和興趣效果。自古至今，讀什么書、怎么讀，以及怎么防止“死”讀書，都需要從實(shí)踐出發(fā)，形成適合每個(gè)人自己的讀書方式。可以肯定，有著高眼界的讀書人，一定會(huì)結(jié)合實(shí)踐去讀那些更富價(jià)值的書籍。一個(gè)擁有高遠(yuǎn)眼界的讀書人，能夠牢記使命，超越功利樊籬。他們將讀書視為一件高雅而神圣之事，并從廣泛的閱讀之中、從對(duì)歷史的理解之中，獲得一種對(duì)自己時(shí)代使命的高度自信并篤行之。
⑷讀書的眼界，自然還取決于讀書的寬度，這既關(guān)乎讀書興趣，亦關(guān)乎讀書效果。在有些人看來，終日埋頭進(jìn)行科學(xué)研究的科學(xué)家是一些不近人情、枯燥乏味的“怪人”。事實(shí)上，對(duì)生活和事業(yè)的熱愛，使不少科學(xué)家逐步成為自然美的追求者與發(fā)現(xiàn)者。達(dá)爾文“常常幾小時(shí)地閱讀莎士比亞的歷史劇”和“拜倫、華爾特?司各特的詩篇”；諾貝爾讀過許多名人大家的文學(xué)作品；我國數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青都非常喜愛古典文學(xué)。也許對(duì)自然科學(xué)家來說，了解文、史、哲方面的知識(shí)，會(huì)有助他們的邏輯思維變得更開闊，流轉(zhuǎn)自如。同理，文學(xué)藝術(shù)方面的專家如能多讀一點(diǎn)自然科學(xué)知識(shí)，在創(chuàng)作作品與表達(dá)自我的時(shí)候，往往也能夠更加深刻。
⑸讀書不打開眼界，不聯(lián)系思想實(shí)際、工作實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，不從書籍中思考點(diǎn)什么、采取點(diǎn)什么、解決點(diǎn)什么，那么我們讀書做什么？
⑹我以為，讀書人欲從書本中汲取力量，高遠(yuǎn)的眼界是至關(guān)重要的。
6.閱讀全文，說說作者在本文中表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？(3分)
7.第⑵段運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作用(4分)
8.第⑷段提出了什么見解？作者為什么要寫這一段？（4分）
9.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中畫線句子的理解。（4分）
三、（日照）第二要樂業(yè)?！白龉ず每嘌?！”這種嘆氣的聲音，無論何人都會(huì)常在口邊流露出來。但是我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎？”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；翻過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神費(fèi)力？難道又不苦？須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。人生從出胎的那一秒鐘起到咽氣的那一秒鐘止，除了睡覺以外，總不能把四肢、五官都擱起不用。只要一用，不是淘神，便是費(fèi)力，勞苦總是免不掉的。會(huì)打算盤的人，只有從勞苦中找出快樂來。我想天下第一等苦人，莫過于無業(yè)游民，終日閑游浪蕩，不知把自己的身子和心子擺在哪里才好。他們的日子真難過。第二等苦人，便是厭惡自己本業(yè)的人，這件事分明不能不做，卻滿肚子不愿意做。不愿做逃得了嗎？到底不能。結(jié)果還是皺著眉頭，哭喪著臉去做。這不是專門自己替自己開玩笑嗎？我老實(shí)告訴你一句話：“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生?！睘槭裁茨?？第一，因?yàn)榉惨患殬I(yè)，總有許多層累、曲折，倘能深入其中，看他變化、進(jìn)展的狀態(tài)，最為親切有味。第二，因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。第三，職業(yè)性質(zhì)，常常要和同業(yè)的人比較駢進(jìn)，好像賽球一般，因競勝而得快樂。第四，專心做一職業(yè)時(shí)，把許多游思、妄想杜絕了，省卻無限閑煩惱?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”人生能從自己的職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值?？鬃幼允錾?，說道：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！边@種生活，真算得人類理想的生活了。
（梁啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》）10.選文中，作者針對(duì)什么問題提出了什么觀點(diǎn)？（2分）
11.11、從內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面看，選文開頭寫作者和某人的對(duì)話有什么好處？（4分）
12.選文主要運(yùn)用了哪些論證方法?試舉一例分析。（3分）
13．結(jié)合文段內(nèi)容和自己的體驗(yàn)，說說一個(gè)人如何才能做到樂業(yè)。（3分）
四、向字典鞠躬
薛景文
①據(jù)《今晚報(bào)》的一篇文章透露，大型電視劇《采桑子》拍攝現(xiàn)場“出現(xiàn)了一道好風(fēng)景”：劇組中不少人都隨身帶著字典，一遇到吃不準(zhǔn)的問題，就立刻向“老師”請(qǐng)教。主演陳小藝小姐說：“《采桑子》是一部歷史劇，文化含量是很高的，自己深感才疏學(xué)淺，自然不敢掉以輕心?！边@道“好風(fēng)景”本人雖未能目睹，但還是有眼睛一亮之感。
②這些年來，總是見到“念白字”的新聞。比如蘇軾的“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，“綺”讀音為qǐ，指有花紋的絲織品，古詩中不是有“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人”嗎？王菲卻唱成了yǐ。又如小天后蔡依林在唱《懷念》時(shí)，將“未完的'齟齬'”一句
唱成了“未完的'zǔyǔ'”。齟齬，正確的讀音應(yīng)是jǔyǔ，本意指上下牙齒不對(duì)應(yīng)，后用來比喻為意見不一致。蔡依林誤jǔ為zǔ，想來是受了組、祖等字的影響。最近掀起軒然大波的，是有“才女”之稱的伊能靜，她在新推出的專輯中唱蘇軾的《念奴嬌》，把“羽扇綸巾” 的 “綸”（guān），唱成了“倫理道德”的“倫”。這是一種相當(dāng)流行的誤讀。不過，伊能靜還是值得稱道的，她立即在自己的博客中公開道歉，并特地花了一天時(shí)間重新錄音。和這些“念白字”的新聞相比，《采桑子》劇組“帶著字典拍片”，猶如春風(fēng)佛過田野，給我們帶來了清新的空氣。
③其實(shí)，在老一輩藝術(shù)家中，這種做法早已成為習(xí)慣。電影藝術(shù)家孫道臨便是一個(gè)典型的例子。他的銀幕形象風(fēng)流倜儻，按今天的話說，絕對(duì)是個(gè)“帥哥”；演技更為精湛，一招一式，無不傳神。然而他卻是“藝高膽不大”，哪怕排練一首短詩，也會(huì)在包里裝著一本《新華字典》備查，唯恐稍有閃失。正是幾十年如一日的“嚴(yán)謹(jǐn)”，練就了他的臺(tái)詞功夫，在演藝界堪稱有口皆碑：不僅嗓音渾厚，吐字清晰，而且發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓，沒有在演出中念過什么白字。孫道臨先生曾經(jīng)真誠地說：“中國字那么多，念不出來沒什么難為情；但如果想當(dāng)然地亂念，那是對(duì)不起觀眾的?！?/p>
④由孫道臨想到了巴金老人。巴老健在的時(shí)候，我們?cè)啻蔚情T祝賀他的生日。他的書房里有一張簡陋的狹小的書桌，《隨想錄》中的不少文章，便是在這張書桌上完成的，讓人見了肅然起敬。我們每次去的時(shí)候，見到書桌上除了攤放著紙、筆之外，還有一本《現(xiàn)代漢語詞典》。遇到一時(shí)想不起來的字，巴老總是會(huì)翻開詞典，查清楚以后才肯落筆。這就是一代大家的寫作態(tài)度?！峨S想錄》的手稿本，我至少讀過三遍，幾乎沒發(fā)現(xiàn)什么錯(cuò)字，原因大概就在此吧。在我的腦海里，經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)出巴老查閱詞典的景象。這是一個(gè)尋常的生活鏡頭，但它象征著一種高尚的文化精神。
⑤字典是知識(shí)的海洋，是智慧的寶庫，是無聲的老師。在校園學(xué)習(xí)階段，是字典為我們釋疑解惑，不斷完善我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)；在我們工作以后，同樣是字典為我們把關(guān)糾錯(cuò)，保證文化產(chǎn)品的內(nèi)容質(zhì)量和文字質(zhì)量。一個(gè)懂得感恩的人，是不該否認(rèn)字典在文化生活中的地位的。
⑥向字典鞠躬吧。從一個(gè)人對(duì)待字典的態(tài)度，是不難看出他的敬業(yè)精神和文化良知的。你說是嗎？
1.第②段畫線句子中的錯(cuò)別字是，它的正確寫法是。（2分）
反映：動(dòng)詞（1）反照。比喻把客觀事物的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來。
（2）把情況、意見等告訴上級(jí)或有關(guān)部門。
反應(yīng)：動(dòng)詞（1）機(jī)體收到體內(nèi)或體外的刺激引起的相應(yīng)的活動(dòng)。
名詞（2）事情所引起的意見、態(tài)度或行為。
揭示：動(dòng)詞（1）公布，宣布（文告等）。（2）使人看見原來不容易看出來的2.第①段中“眼睛一亮”在文中的意思是。（3分）
3.第③、④段中運(yùn)用的論證方法是，其作用是 ；第⑤段主要論述了。（8分）
4.下面這段文字在文中恰當(dāng)?shù)奈恢檬牵?分）
藝術(shù)家如此，文學(xué)家如此，政治家又何嘗不是如此？毛澤東主席便為我們樹立了榜樣。在那兵荒馬亂的年代，《辭源》伴隨毛主席轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北。毛主席深夜寫作時(shí)，常常會(huì)在握筆疾書的間隙，停下來翻翻《辭源》。這是多么耐人尋味的歷史細(xì)節(jié)。
A.②③之間 B.③④之間 C.④⑤之間 D.⑤⑥之間
5.參考《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)詞語的釋義，選擇正確的詞語填在橫線處。（4分）
郁達(dá)夫說“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是說，要善于用小事情來（反映、反應(yīng)）社會(huì)，抒發(fā)感情，表現(xiàn)思想，（揭示、揭曉）深刻的哲理和普遍規(guī)律，這就是“以小見大”。
《現(xiàn)代漢語詞典》釋義：
失誤。
揭曉：動(dòng)詞公布（事情的結(jié)果）。
了解記敘文興波瀾、生變化的技法，寫出事件的波瀾。
1、一篇文章無論寫一件事或幾件事，都只能有一個(gè)中心思想。寫一件事自不必說，寫幾件事的狀況尤其應(yīng)注意，這幾件事不必須發(fā)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，事情也不必須是同一個(gè)人或同一些人所做，但這些事就應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系，共同說明一個(gè)道理，為一個(gè)中心服務(wù)。如《誰是最可愛的人》和《驛路梨花》就是比較典型的例子。
2、要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。
3、要確定好記敘的線索。線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構(gòu)成一條閃爍異彩的項(xiàng)鏈，有了線索，雜亂無章、錯(cuò)綜紛繁的材料才能組織得有理有序，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
4、要安排好行文的順序。記敘比較復(fù)雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結(jié)合其他方式，使文章條理清楚，錯(cuò)落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，按照時(shí)間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷。文中又安排了幾處插敘：透過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說；又透過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底。這樣的安排不僅僅使發(fā)生在十幾年間的若干事件有機(jī)地聯(lián)系在一齊，而且“步步為營”，巧設(shè)懸念，使故事引人入勝。
5、記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動(dòng)、具體的細(xì)節(jié)以及自己真實(shí)的感受，而不能只停留在泛泛地一般敘述?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，說的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富于變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據(jù)資料采用懸念、誤會(huì)、巧合、抑揚(yáng)、虛實(shí)、詳略、斷續(xù)、張弛、離合、突轉(zhuǎn)、渲染、烘托等手法。這樣，有助于打破章法的平淡，加強(qiáng)敘述的生動(dòng)性。
本次我們先介紹懸念、誤會(huì)、巧合、抑揚(yáng)四種方法。
“懸念”就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強(qiáng)烈關(guān)注和興奮，急欲解除心頭之念。《變色龍》透過“這到底是誰家的狗？——仿佛是將軍家的狗——這是將軍哥哥的狗”的反復(fù)變化，不但入木三分地刻畫了“變色龍”見風(fēng)使舵、媚上欺下的奴才性格，而且讓讀者在忍俊不禁中領(lǐng)略了懸念的無窮魅力和不盡韻味……
設(shè)置懸念的方法有：
1．抑制法，即有意識(shí)地控制住解開懸念的觸發(fā)點(diǎn)，使讀者期盼的情緒逐漸加深，最后產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的感嘆。
2．大小連環(huán)套，即開篇設(shè)置一個(gè)總懸念，在發(fā)展過程中派生各種小懸念，構(gòu)成大小結(jié)合的環(huán)扣，一個(gè)懸念解決，另一個(gè)懸念又產(chǎn)生了，使情節(jié)波瀾起伏，險(xiǎn)象叢生，高潮迭起。
3．間隔法，也就是突然中斷讀者關(guān)心的正在發(fā)展的故事情節(jié)，轉(zhuǎn)移話題，適當(dāng)時(shí)候再接上原先的情節(jié)。
設(shè)置懸念時(shí)要注意：
1．制造懸念的目的是有利于事件的展開、人物的塑造和主題的表達(dá)，自然合理，不可濫用。
2．制造懸念，要不著痕跡，切合情理，切不可故弄玄虛，否則會(huì)弄巧成拙；要適時(shí)釋“懸”，解開懸念既不能過于匆忙、簡單，又不能枝蔓橫生，致使讀者眼花繚亂或丈二和尚摸不著頭腦。
（四）商品說明書的寫作要求
1、真實(shí)：這是寫商品說明書必須嚴(yán)格遵守的基本準(zhǔn)則。
2、準(zhǔn)確：說明書具有極強(qiáng)的實(shí)用性，又以說明的表達(dá)方式為主，因此要把對(duì)象
介紹清楚，必須準(zhǔn)確精當(dāng)，不可含混不清。
3、通俗：商品使用者的文化程度差異很大，要讓所有人都看懂，必須通俗易懂。
4、規(guī)范：商品說明書要符合一定的說明次序，包含必不可少的說明項(xiàng)目。
二、廣告
（一）導(dǎo)入
看電視已經(jīng)是人們必不可少的生活方式之一，在看電視的過程中，很多人會(huì)有同感，電視節(jié)目之間穿插的東西太多，這就是廣告。廣告的目的是幫助企業(yè)擴(kuò)大影響，樹立良好的社會(huì)形象，打造產(chǎn)品的品牌，下面我就一起學(xué)習(xí)有關(guān)廣告的知識(shí)。
第三、四課時(shí)
廣告的概述
1、概念
廣告是通過報(bào)紙、廣播、電視、招貼、網(wǎng)絡(luò)等媒介，公開廣泛地向公眾進(jìn)行宣傳，把有關(guān)的商品信息、服務(wù)信息傳遞給人們的一種應(yīng)用文體。
2、特點(diǎn)
（1）真實(shí)性
它是廣告的生命，我國《廣告管理?xiàng)l例》規(guī)定：廣告內(nèi)容必須清晰明白，實(shí)事求是。不得以任何形式弄虛作假，欺騙或蒙蔽用戶和消費(fèi)者。
（2）效益性
廣告的目的是推銷產(chǎn)品或服務(wù)，因此廣告要以低成本調(diào)動(dòng)觀眾的消費(fèi)心理，促使購買行為實(shí)現(xiàn)。
（3）時(shí)效性
廣告是一種投資行為，具有投入產(chǎn)出的特點(diǎn)，所以要注意時(shí)效，要及時(shí)制作廣告，合理安排廣告發(fā)布與商品發(fā)布進(jìn)入市場的時(shí)間次序。
（4）創(chuàng)造性
廣告無固定模式，貴在創(chuàng)新，不落俗套。
3、作用
（1）傳遞信息，指導(dǎo)消費(fèi)
（2）促進(jìn)消費(fèi)，推動(dòng)競爭
（3）增長知識(shí)，陶冶情操
4、種類
（1）依用途分：信息廣告、推介廣告
（2）依表現(xiàn)形式分：文字廣告、以圖畫為主廣告、圖文并茂廣告
（3）依傳播媒介分：報(bào)紙廣告、雜志廣告、廣播廣告、電視廣告、路牌廣告、燈光廣告等
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