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政治教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-25

政治教案。

今天幼兒教師教育網(wǎng)小編給大家推薦一篇網(wǎng)絡(luò)上的“政治教案”文章。教案課件也是老師工作中的一部分,因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫(xiě)。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和興趣。以下是我關(guān)于某個(gè)問(wèn)題的一些探討和思考供各位參考和借鑒!

政治教案【篇1】

一、說(shuō)教材

1。本課題在教材中的地位

這一框題主要是講唯物主義辯證法"矛盾的特殊性"原理。在這一課中學(xué)生要掌握什么是矛盾的特殊性,特別要搞清楚矛盾的特殊性的表現(xiàn)。本課題是對(duì)第一節(jié)"矛盾的普遍性"的繼續(xù)和深化,同時(shí)也是后面教學(xué)內(nèi)容(具體問(wèn)題具體分析)的理論前提,是教育學(xué)生學(xué)習(xí)和堅(jiān)持矛盾分析方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生識(shí)記:矛盾特殊性的含義;理解:能各舉一例,說(shuō)明矛盾特殊性是區(qū)別不同事物,區(qū)分事物發(fā)展不同階段的根據(jù);運(yùn)用:具體說(shuō)明中學(xué)各門(mén)功課研究的矛盾各有什么特點(diǎn)。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合能力。因?yàn)楸究蛩\(yùn)用的分析與綜合相結(jié)合的方法具有一定的典型性,把矛盾的特殊性分為三個(gè)方面去加以認(rèn)識(shí)的過(guò)程,()就是分析的方法,而把對(duì)矛盾的特殊性各個(gè)方面認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái),綜合起來(lái),形成對(duì)矛盾特殊性概念的整體認(rèn)識(shí)的過(guò)程,就是綜合的方法。教學(xué)中注意運(yùn)用這一辯證思維的方法,有助于學(xué)生辯證思維能力的提高。

覺(jué)悟目標(biāo):在突出世界觀原理教育的前提下,應(yīng)結(jié)合本框所涉及的社會(huì)主義初級(jí)階段的矛盾的特殊性,以及學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

3。教學(xué)重點(diǎn)

矛盾的特殊性的表現(xiàn),確定其為重點(diǎn),是因?yàn)閺膬?nèi)容來(lái)看,學(xué)生對(duì)原理的理解并不困難,而學(xué)會(huì)運(yùn)用這一原理,對(duì)解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和正確理解建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義意義重大。

4。教學(xué)難點(diǎn)

同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段具有不同的特點(diǎn),確定其為難點(diǎn),根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從空間上區(qū)分不同事物比較容易,而從時(shí)間上理解同一事物的發(fā)展既有連續(xù)性,又存在著各具特點(diǎn)的不同發(fā)展階段,則比較難。

二、說(shuō)教學(xué)方法

1。教法探索

根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容,考慮采用以下教法:

(一)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教學(xué)中把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐,社會(huì)現(xiàn)象的分析,學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情景聯(lián)系起來(lái),可以加強(qiáng)理論知識(shí)的掌握;提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和工作方法具有重大意義。

(二)貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則。教育教學(xué)的主體是學(xué)生,要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,教師要扮演好"主導(dǎo)"的角色,通過(guò)學(xué)—導(dǎo)—學(xué),培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

政治教案【篇2】

一、說(shuō)教材

1.教材地位

夏商周的政治制度,是我國(guó)古代政治制度的重要組成部分,對(duì)夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個(gè)部分對(duì)夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點(diǎn)和影響進(jìn)行了闡述。第一目“夏商的政治制度”主要是講述王位世襲制的產(chǎn)生、夏商的政治制度及其對(duì)西周宗法制和分封制的影響;第二目“西周的分封制”則著重闡明分封制的產(chǎn)生、內(nèi)容、作用以及后來(lái)被破壞的情況;第三目“西周的宗法制”主要是介紹宗法制的來(lái)源、特點(diǎn)、內(nèi)容和作用。此外,教材還通過(guò)“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”等欄目,對(duì)學(xué)生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細(xì)史料。

2.課標(biāo)要求

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求:了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容,認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,確立以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

(1)了解夏商政治制度的主要內(nèi)容,知道它對(duì)西周分封制和宗法制有直接影響。

(2)掌握西周分封制的主要內(nèi)容,理解它對(duì)西周的強(qiáng)盛和衰落的影響。

(3)理解西周宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn),探究它對(duì)中國(guó)社會(huì)深遠(yuǎn)的影響。

過(guò)程與方法:

(1)通過(guò)歷史資料和圖表,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象歷史知識(shí)的理解。

(2)通過(guò)辯論賽和歷史短劇表演等方式,讓學(xué)生模擬歷史情景,體味歷史過(guò)程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

通過(guò)對(duì)夏商周政治制度的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古人高超的政治智慧,進(jìn)一步確立中國(guó)是世界文明古國(guó)的理念。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):西周的分封制和宗法制。

難點(diǎn):夏商周政治制度的特點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

特點(diǎn):高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明,參與意識(shí)強(qiáng),有一定獨(dú)立思考能力。

不足:歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分,歷史思維能力還有待提高。

對(duì)策:加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性,提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、說(shuō)學(xué)法

閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。

四、說(shuō)教法

通過(guò)圖表和資料,利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)。

講述法、問(wèn)題探究法、討論法等,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引思。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.新課導(dǎo)入

同學(xué)們知道“大禹治水”的故事嗎?請(qǐng)哪位同學(xué)給大家講一講?大禹正是因?yàn)橹嗡泄Γ疟凰赐ㄟ^(guò)禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來(lái),禹的勢(shì)力越來(lái)越大,并于公元前20xx年建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝──夏朝。這正是我們?cè)谶@節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

直截了當(dāng)導(dǎo)入新課,使學(xué)生迅速進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.問(wèn)題探究,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)想想議議

大家看過(guò)中央電視臺(tái)綜合頻道播出的電視劇《漢武大帝》嗎?知道繼承漢景帝皇位的人是誰(shuí)嗎?

是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位。在中國(guó)古代,歷朝歷代都由兒子繼承父親的皇位而執(zhí)掌朝政,這種制度就是王位世襲制。那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的?它與原始社會(huì)的禪讓制有什么關(guān)系?請(qǐng)大家結(jié)合大屏幕上的材料思考這個(gè)問(wèn)題。

(多媒體課件打出材料)

禹繼位后,社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展,階級(jí)已經(jīng)形成,組成國(guó)家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備,禹定國(guó)名為“夏”,禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國(guó)王?!膬鹤訂⒌粢娑鴬Z得王位。從此,“禪讓時(shí)代”結(jié)束,“夏傳子,家天下”的時(shí)代開(kāi)始。

──《中外歷史問(wèn)題八人談》

啟繼承禹的王位,說(shuō)明我國(guó)古代的王位世襲制已代替禪讓制,“家天下”時(shí)代開(kāi)始。禪讓制的最大特點(diǎn)是王位在一姓一家中傳承。需要注意的是,王位世襲制不僅指子承父位,也包括兄終弟及這種形式。

師:夏商時(shí)期,統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治,制定了一套從中央到地方的行政管理制度。請(qǐng)同學(xué)以列表的方式,把商朝的主要官員及其職責(zé)板書(shū)出來(lái)。

從以上的分析中,歸納出夏商政治制度的三個(gè)主要內(nèi)容。第一,實(shí)行王位世襲制;第二,商朝在中央設(shè)置百官,協(xié)助商王治理朝政;第三,地方上侯、伯有雙重身份,他們對(duì)商王負(fù)有一定義務(wù)。其中大家特別要注意到第一點(diǎn)和第三點(diǎn),因?yàn)樗鼘?duì)西周宗法制和分封制有直接影響。

目的:培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,養(yǎng)成史論結(jié)合,論從史出的習(xí)慣。

(2)(多媒體課件打出西周分封諸侯分類(lèi)示意表)

從大屏幕上打出的西周分封諸侯分類(lèi)示意表中可以看出,有三種人被周王分封到各地做諸侯,即同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔。這些人在做了諸侯后對(duì)周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢?是鞏固了周王朝的統(tǒng)治,還是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢?請(qǐng)同學(xué)們看教材和相關(guān)資料,然后就這一問(wèn)題進(jìn)行辯論。

教師總結(jié)指出:要注意兩個(gè)問(wèn)題。第一,周王室力量是否強(qiáng)大,與諸侯國(guó)勢(shì)力強(qiáng)弱成反比。當(dāng)周王室力量強(qiáng)大時(shí),就能保持對(duì)諸侯國(guó)的震懾力,并能通過(guò)諸侯國(guó)強(qiáng)化對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治;當(dāng)周王室力量衰弱時(shí),諸侯國(guó)獨(dú)立性就會(huì)增強(qiáng),并威脅到周王朝的統(tǒng)治地位。第二,分封制在西周時(shí)期對(duì)周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用,但在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治,這是歷史發(fā)展的必然。我們既不能用前者代替后者,也不能用后者掩蓋前者。

(3)不知大家在學(xué)習(xí)“西周的分封制”時(shí)注意到?jīng)]有,周王與被分封到各地做諸侯的同姓(姬姓)貴族之間是有血緣關(guān)系的。血緣關(guān)系的親疏對(duì)周朝同姓貴族政治地位的高低,有著十分重要的影響。實(shí)際上,西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu),構(gòu)成了當(dāng)時(shí)另一個(gè)重要的政治制度──宗法制。

歷史劇表演:請(qǐng)六位同學(xué)上講臺(tái),分別扮演周王的嫡長(zhǎng)子和次子、諸侯國(guó)君的嫡長(zhǎng)子和次子、卿大夫的嫡長(zhǎng)子和次子,然后一起表演一個(gè)歷史短劇,劇名是“周王室的嫡長(zhǎng)子與次子的對(duì)話”。

目的:?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師總結(jié):1.西周宗法制最大的特點(diǎn)是嫡長(zhǎng)子繼承制;2.嫡長(zhǎng)子、嫡長(zhǎng)孫在本支內(nèi)稱(chēng)為大宗,而次子、庶子的后裔在本支內(nèi)稱(chēng)為小宗,大宗要保護(hù)小宗,小宗必須服從大宗。為了使同學(xué)們能更直觀地了解宗法制所構(gòu)成的一個(gè)龐大宗族網(wǎng),多媒體課件播放西周宗法制示意圖:

提出問(wèn)題:從剛才的歷史短劇和大屏幕的示意圖上,大家還可以獲取到什么歷史信息?

教師總結(jié):西周宗法制和分封制之間有密切的聯(lián)系,它與分封制是互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。在宗法制內(nèi)部,等級(jí)森嚴(yán)、尊卑有序,它以血緣關(guān)系為紐帶,以君臣關(guān)系為綱紀(jì),保證了周朝姬姓貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位,維護(hù)了西周統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定。

3.課堂小結(jié)

本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變,其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突,演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專(zhuān)制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)。

4.知能訓(xùn)練,運(yùn)用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性,滿足不同層次學(xué)生的要求。

簡(jiǎn)答題注意能夠概括本科內(nèi)容:

(1)從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的?

解題關(guān)鍵:政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡,君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。

思路引領(lǐng):分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^(guò)程,以朝代為時(shí)間順序作答。

答案提示:中央政治制度:皇帝制度;漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善;宋朝“二府”、三司削弱相權(quán);元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展,中書(shū)省和樞密院、宣政院。

地方政治制度:郡、國(guó)并行制;州縣兩級(jí)制;州、道等觀察區(qū)的設(shè)立;宋朝削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施;元朝的行省制度及作用。

(2)你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些?

解題關(guān)鍵:政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。

思路引領(lǐng):從發(fā)展過(guò)程看其發(fā)展軌跡和趨勢(shì),從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)。

答案提示:從漢至元中國(guó)政治制度屢經(jīng)變化,不斷發(fā)展了專(zhuān)制主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中,相權(quán)不斷削弱,君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中,中央嚴(yán)格控制地方政權(quán),不允許有獨(dú)立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級(jí),地方服從中央,最后聽(tīng)命于君主。中央對(duì)地方實(shí)行多層次、多渠道的管理,地方基層行政組織長(zhǎng)期穩(wěn)定,人身控制嚴(yán)厲,地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán),對(duì)中央和君主絕對(duì)依賴(lài),難以實(shí)施有效治理。

5.布置作業(yè)

分析古代中國(guó)君主專(zhuān)制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國(guó)現(xiàn)在的政治制度有沒(méi)有聯(lián)系?

六、教學(xué)總結(jié)

從漢到元政治制度很多很雜,學(xué)生容易弄混淆,因此必須牢牢把住君主專(zhuān)制中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線索;政治制度理論性較強(qiáng),學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒,因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史,感受歷史。總之,在教學(xué)中,老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位,必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

政治教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.理解受教育是公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)。

2.能夠正確行使受教育的權(quán)利,自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己受教育的權(quán)利。

教學(xué)重點(diǎn):

珍惜受教育的權(quán)利,履行受教育的義務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn):

受教育既是公民的基本權(quán)利又是公民的基本義務(wù)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,了解學(xué)習(xí)目標(biāo)

師生一起回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“學(xué)習(xí)——成才的階梯”,引入接受教育的話題,多媒體呈現(xiàn)學(xué)生在教室上課、餐廳就餐、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上活動(dòng)的圖片,并讓學(xué)生完成“填一填”哪些是權(quán)利,哪些是義務(wù):我們可以在教室里學(xué)習(xí),必須保持教室良好的秩序;我們可以在餐廳就餐,必須節(jié)約糧食愛(ài)護(hù)環(huán)境;我們可以在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上活動(dòng),必須愛(ài)護(hù)場(chǎng)地和一切活動(dòng)設(shè)施。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“權(quán)利”和“義務(wù)”不同,直接導(dǎo)入“受教育——法律賦予的權(quán)利和義務(wù)”討論學(xué)習(xí)。

二、自主探究,全面理解

(一)學(xué)習(xí)任務(wù)一:為什么受教育既是公民的基本權(quán)利,又是公民的基本義務(wù)?

1.憲法對(duì)公民受教育的規(guī)定。

出示多媒體:憲法圖片及內(nèi)容規(guī)定——中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。

老師:這是個(gè)可以爭(zhēng)論的話題嗎?為什么?

學(xué)生回答……

老師引導(dǎo):這就以國(guó)家根本大法的形式,確認(rèn)了受教育既是我國(guó)公民的一項(xiàng)基本權(quán)利,同時(shí)又是我國(guó)公民的'一項(xiàng)基本義務(wù)。

學(xué)生齊讀憲法規(guī)定,以加深印象。

2.受教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義。

老師:憲法對(duì)公民受教育做了如此規(guī)定,對(duì)公民個(gè)人又有什么意義呢?大家起來(lái)了解“姜錦程的故事”。

學(xué)生讀故事……

出示多媒體:是什么原因使姜錦程從輟學(xué)當(dāng)建筑工人變成了一名律師?他的經(jīng)歷對(duì)我們有什么啟示?

學(xué)生討論……

課堂交流:學(xué)生發(fā)言,老師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),姜錦程輟學(xué)當(dāng)了建筑工人,但他堅(jiān)持學(xué)習(xí)建筑知識(shí)、學(xué)習(xí)法律及英語(yǔ),一步步提升自己的工作和生活,改變了自己的命運(yùn),受教育是他自身生存發(fā)發(fā)展的需要。

學(xué)生明白道理后回歸課本,劃出受教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義的內(nèi)容并誦讀以加深印象。

3.受教育對(duì)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的意義。

多媒體呈現(xiàn):設(shè)想我們這一代不學(xué)習(xí)了,將來(lái)有的人當(dāng)老師教育學(xué)生,有的人當(dāng)醫(yī)生給人治病,有的人管理企業(yè)為社會(huì)提供產(chǎn)品,有的人還要管理社會(huì)事務(wù),甚至有的人還要當(dāng)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人,將會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?

學(xué)生討論并發(fā)言……

老師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo):沒(méi)有受教育的人主宰社會(huì),國(guó)民素質(zhì)不高、科技水平很低、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、社會(huì)秩序混亂……反言之,從國(guó)家發(fā)展的角度來(lái)說(shuō),受教育是公民必須履行的義務(wù),公民只有接受教育才能為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

學(xué)生明白道理后回歸課本,劃出公民受教育對(duì)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的意義的內(nèi)容并誦讀以加深印象。

老師以總結(jié)問(wèn)題導(dǎo)入下一個(gè)討論內(nèi)容。

(二)怎樣珍惜受教育的權(quán)利,必履行受教育的義務(wù)?

1.堅(jiān)持受完規(guī)定年限的教育。

多媒體出示: 馬燕的故事。

學(xué)生讀并思考:馬燕的受教育權(quán)利難以實(shí)現(xiàn)時(shí),她是怎樣做的?當(dāng)她的受教育權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)后,她又是怎樣做的?

小組交流以上問(wèn)題。

學(xué)生回答:難以實(shí)現(xiàn)時(shí),她積極爭(zhēng)取、決不放棄,當(dāng)?shù)靡詫?shí)現(xiàn)時(shí),她下定決心、努力學(xué)習(xí)。

老師引導(dǎo):馬燕就是我們學(xué)習(xí)的榜樣,特別是正在接受義務(wù)教育的我們,當(dāng)我們的受教育權(quán)受到侵犯時(shí),我們要學(xué)會(huì)維護(hù)自己的受教育權(quán)。

多媒體出示:在我們的周?chē)袥](méi)有厭學(xué)、輟學(xué)的案例,他們厭學(xué)、輟學(xué)的原因是什么?

學(xué)生舉例并分析原因……

多媒體出示:家長(zhǎng)侵犯兒童受教育權(quán)的漫畫(huà),并設(shè)問(wèn)題:假如漫畫(huà)中的學(xué)生是你,你應(yīng)該怎樣做?

學(xué)生討論回答:和家長(zhǎng)講道理,講法律,不能剝奪我們受教育的權(quán)利。

老師引導(dǎo):《義務(wù)教育法》明確規(guī)定,堅(jiān)持受完九年義務(wù)教育是我們珍惜受教育的權(quán)利,履行受教育的義務(wù)首先要做到的。

2.努力學(xué)習(xí),全面發(fā)展。

老師:我們堅(jiān)持受完義務(wù)教育,那在學(xué)校里應(yīng)怎樣去做呢?看看我們身邊的榜樣——文斌他是怎樣做的。

學(xué)生讀“文斌的故事”并交流文斌的表現(xiàn),朗誦、演話劇、當(dāng)主持人、當(dāng)小記者,而且學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)秀,做到了全面發(fā)展。以文斌為榜樣,完成自己的近期規(guī)劃,爭(zhēng)做全面發(fā)展的中學(xué)生

多媒體出示:爭(zhēng)做全面發(fā)展的中學(xué)生,在思想品德方面、學(xué)習(xí)方面、體育鍛煉方面、特長(zhǎng)發(fā)展方面要怎樣做。

學(xué)生交流自己的規(guī)劃,老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)并總結(jié)出:努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在德、智、體、美等方面全面發(fā)展,就是我們珍惜受教育的權(quán)利,履行受教育的義務(wù)最現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。

3.爭(zhēng)取接受更高程度的教育,通過(guò)不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

多媒體出示:哈佛大學(xué)校長(zhǎng)薩默斯認(rèn)為學(xué)生面臨的五大挑戰(zhàn)(一)是世界變得越來(lái)越小,必須加強(qiáng)溝通意識(shí);(二)是知識(shí)更加實(shí)用化,應(yīng)該保持持續(xù)廣泛的學(xué)習(xí);(三)是應(yīng)該更關(guān)注人文科學(xué);(四)是面對(duì)知識(shí)的快速發(fā)展和更新,學(xué)科劃分越來(lái)越細(xì),應(yīng)該對(duì)知識(shí)慎重選擇;(五)是在不斷變化的大環(huán)境中,應(yīng)該具有主動(dòng)意識(shí),把學(xué)到的知識(shí)釋放出去。思考:我們只完成規(guī)定年限的教育(初中畢業(yè))能適應(yīng)這些挑戰(zhàn)嗎?你打算怎樣去做?

學(xué)生思考并回答:初中畢業(yè)后,要考高中、大學(xué),將來(lái)步入社會(huì),走上工作崗位后,也要積極的學(xué)習(xí),迎接這些挑戰(zhàn)。

老師點(diǎn)撥總結(jié):我們?cè)谠谕瓿梢?guī)定年限義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取接受更高程度的教育,積極通過(guò)不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、課堂檢測(cè)

1.某校為了追求較高的升學(xué)率,將音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目的課全部加給了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科,并責(zé)令成績(jī)差的學(xué)生退學(xué)。下列關(guān)于該校的做法評(píng)價(jià)錯(cuò)誤的是( )

A.侵犯了學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利

B.是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效措施

C.不符合國(guó)家的教育方針

D.沒(méi)有盡到學(xué)校在義務(wù)教育中的責(zé)任【djz525.com 勵(lì)志的句子】

2.某初中生說(shuō):“受教育是我的權(quán)利,我愿意放棄就放棄?!币虼耍险n不遵守課堂紀(jì)律,課下也不嚴(yán)格要求自己,還經(jīng)常曠課、逃學(xué)。這名同學(xué)的錯(cuò)誤在于( )

A.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到受教育也是公民的基本義務(wù)

B.只享受了受教育的權(quán)利

C.只履行了受教育的義務(wù)

D.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性

3.(多選題)一家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以每月600元薪金招聘合同工。一名初中生的家長(zhǎng)未征得兒子小剛的同意,便為兒子簽訂了務(wù)工合同。小剛知道后堅(jiān)決反對(duì)。家長(zhǎng)見(jiàn)兒子不從,便以家無(wú)錢(qián)供其上學(xué)為由相威脅。于是小剛寫(xiě)了一封信,遞交到當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)。教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)人會(huì)同司法機(jī)關(guān)工作人員找這個(gè)家長(zhǎng)談話。在他們的勸說(shuō)下,家長(zhǎng)撤回了為小剛簽訂的合同。小剛回到學(xué)校更加努力的學(xué)習(xí)。這說(shuō)明( )

A 公民的受教育權(quán)受法律保護(hù);

C青少年要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己受教育的權(quán)利;

D父母必須保證適齡子女接受義務(wù)教育。

四、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),總結(jié)學(xué)習(xí)成果

學(xué)生自主小結(jié):

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了:

2.今后,我會(huì)這樣做:

政治教案【篇4】

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):能夠準(zhǔn)確表述出我國(guó)公民的政治權(quán)利的內(nèi)容、政治義務(wù)的內(nèi)容,以及公民在參與政治生活中必須把握的原則。

能力目標(biāo):能夠運(yùn)用選舉權(quán)被選舉權(quán)的知識(shí),判斷這項(xiàng)權(quán)利的具體表現(xiàn)形式;能夠理解并表述出“自由與法律的辯證統(tǒng)一關(guān)系”;能夠理解并表述出“權(quán)利與義務(wù)的辯證統(tǒng)一關(guān)系”。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):能夠運(yùn)用本課內(nèi)容,分析并說(shuō)明自己應(yīng)如何參與政治生活。培養(yǎng)公民權(quán)利意識(shí)與責(zé)任意識(shí),樹(shù)立主人翁責(zé)任感。

2學(xué)情分析

本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生即可自行掌握。因此,在課堂上,這部分識(shí)記類(lèi)型的問(wèn)題,課堂要弱化,可以不講。通過(guò)三組易混易錯(cuò)的問(wèn)題,在討論和思考中,重點(diǎn)掌握并理解選舉權(quán)與被選舉權(quán)權(quán)、政治自由的內(nèi)容。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

公民的權(quán)利與義務(wù);公民參與政治生活的原則。

【教學(xué)難點(diǎn)】

權(quán)利與自由的辯證統(tǒng)一關(guān)系;權(quán)利與義務(wù)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)公民權(quán)利、公民義務(wù)以及參與政治生活必須把握的準(zhǔn)則的內(nèi)容。(內(nèi)容見(jiàn)學(xué)案)

教師:每天早起,我都要習(xí)慣性的看看墨跡天氣,除了關(guān)心一下溫度、晴雨,還要格外注意一下空氣質(zhì)量指數(shù)(PM2.5).讓我們一起來(lái)看一個(gè)鏡頭(視頻)

教師:我小時(shí)候,冬天陽(yáng)光映在雪上晃得人睜不開(kāi)眼,夏日的夜晚,抬頭會(huì)看見(jiàn)漫天星斗。而如今,我想給女兒講講星空,往往會(huì)說(shuō):來(lái)寶貝,我們百度一下圖片。面對(duì)這樣惡劣的霧霾天氣,我不禁思考一個(gè)問(wèn)題——

問(wèn)題1:面對(duì)霧霾,我們是受害者對(duì)嗎?我們僅僅是受害者對(duì)嗎?

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié):我們既是受害者,也是制造者,更應(yīng)該成為霧霾的治理者。

問(wèn)題2:你能否從公民的權(quán)利與義務(wù)角度談?wù)劊覀兡転橹卫盱F霾做什么?

學(xué)生討論,以組為單位,派代表以關(guān)鍵詞的形式展示在黑板上。

教師:總結(jié),點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)。

教師:這些內(nèi)容,哪些是我們可以做的?哪些是應(yīng)該做的?哪些是我們要把握的原則?(多媒體教學(xué):白板畫(huà)筆功能)

【可以做的】——?dú)w納權(quán)利

教師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,大家的做法:

(1)哪些是可以做的?

(2)哪些是應(yīng)該做的?

(3)哪些又是我們?cè)谧龅臅r(shí)候必須注意的問(wèn)題?

(4)并說(shuō)明理由。

學(xué)生:自由發(fā)言。

教師:引導(dǎo)學(xué)生歸納出:可以做的—權(quán)利;應(yīng)該做的—義務(wù);注意問(wèn)題—原則。

教師:在我國(guó)公民,還有哪些權(quán)利?哪些義務(wù)?哪些原則(PPT)

教師:下面我們來(lái)檢驗(yàn)一下大家自主學(xué)習(xí)的成果。(多媒體教學(xué):白板追光投影功能)

問(wèn)題3:下列屬于選舉權(quán)和被選舉權(quán)的有哪些?說(shuō)明理由。(PPT)

學(xué)生發(fā)言、討論。

教師總結(jié):權(quán)利權(quán)被選舉權(quán)的含義,條件,重要性。

問(wèn)題4:網(wǎng)絡(luò)大V,散布霧霾謠言。(視頻)這些散步謠言的人,為什么被依法拘留?

學(xué)生:自由發(fā)言。

教師引導(dǎo):沒(méi)有正確理解權(quán)利的相對(duì)性、條件性;沒(méi)有正確理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。

問(wèn)題5:有人認(rèn)為,在網(wǎng)上發(fā)表看法是自己的政治自由權(quán)利,可以無(wú)拘無(wú)束,想說(shuō)什么就說(shuō)什么?也有人認(rèn)為,政治自由就是做法律許可的一切事情的權(quán)利。你是如何理解政治自由的?

教師總結(jié)(PPT)

觀點(diǎn)一是錯(cuò)誤的,觀點(diǎn)二是正確的。

政治自由,并不意味著可以不受任何約束,想干什么就干什么。民主和自由總是具體的、相對(duì)的,任何時(shí)代、任何人都沒(méi)有抽象的、絕對(duì)的民主和自由。民主和自由總是受到法律和制度的制約,法律是政治自由的體現(xiàn)和保障,政治自由與法律是對(duì)立統(tǒng)一的,不受任何限制的絕對(duì)自由是從來(lái)不會(huì)存在的。

問(wèn)題6:你認(rèn)為以下兩種觀點(diǎn)是否相同?說(shuō)說(shuō)你的理由。

觀點(diǎn)一:沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利,也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)。

觀點(diǎn)二:權(quán)利與義務(wù)是完全對(duì)等的。

學(xué)生回答。

教師歸納總結(jié)(PPT)

(1)公民參與政治生活必須堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一的原則。權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的,二者不可分割。權(quán)利的實(shí)現(xiàn)需要義務(wù)的履行,義務(wù)的履行確保權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。生活中不存在只盡義務(wù),不享受權(quán)利的現(xiàn)象;只享有權(quán)利,不履行義務(wù),是缺乏社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)。這樣的行為是不允許的,因此,觀點(diǎn)一是正確的。

(2)權(quán)利與義務(wù)是相輔相成、相互促進(jìn)的。一方面,公民權(quán)利的充分實(shí)現(xiàn),可以激發(fā)人民的主人翁精神,使人民更加自覺(jué)地履行自己的義務(wù)。另一方面,公民自覺(jué)地履行義務(wù),必然促進(jìn)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展,為公民行使權(quán)利創(chuàng)造更加有利的條件。但是我們不能把權(quán)利與義務(wù)對(duì)等起來(lái),簡(jiǎn)單地對(duì)等會(huì)導(dǎo)致把履行義務(wù)作為行使權(quán)利的籌碼,割裂權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一關(guān)系。因此,觀點(diǎn)二是錯(cuò)誤的。

問(wèn)題7:根據(jù)本課內(nèi)容,繪制思維導(dǎo)圖。

學(xué)生繪制、展示、點(diǎn)評(píng)。(多媒體教學(xué),白板同步展示功能)

教師總結(jié)。

四、課后:以“碧海藍(lán)天,你我有責(zé)”為題,寫(xiě)一份倡議書(shū)

政治權(quán)利與義務(wù):參與政治生活的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

政治權(quán)利與義務(wù):參與政治生活的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則

政治教案【篇5】

一、說(shuō)教材

1、對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容

本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長(zhǎng)中的我”的第三部分“學(xué)法用法”中:“知道法律是有國(guó)家制定,并靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一種特殊行為規(guī)范,理解我國(guó)法律是人民意志和利益的體現(xiàn)?!?/p>

2、教材分析

《走進(jìn)法律》是人教版思品實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)(下冊(cè))第七課《感受法律尊嚴(yán)》中的第一框的內(nèi)容。本框是第四單元的起始課,設(shè)置本單元主要是幫助青少年了解社會(huì)生活不僅需要道德更需要法律。通過(guò)法律特征的學(xué)習(xí),明確“法不可違”,從小樹(shù)立維權(quán)意識(shí),知道家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法保護(hù)等方面的責(zé)任,學(xué)會(huì)采取正當(dāng)?shù)姆椒ǎS護(hù)自己的合法權(quán)益,最終成為知法、守法、用法、愛(ài)法、護(hù)法的好公民。本框題共分兩目:第一目“我們身邊的規(guī)則”主要講了三層內(nèi)容:首先通過(guò)漫畫(huà)的形式,采用對(duì)比的方式,說(shuō)明了有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩十分重要,社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則,其次說(shuō)明了在社會(huì)生活中規(guī)則有很多種,最后分析了法律作為特殊的社會(huì)行為規(guī)范所具有的三個(gè)最顯著的特征。之后,教材準(zhǔn)備了學(xué)生參與的(填表格)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步感悟生活中處處有規(guī)則,生活離不開(kāi)規(guī)則,進(jìn)一步區(qū)分法律與道德、紀(jì)律的不同。第二目“生活離不開(kāi)法律”主要說(shuō)明了兩方面內(nèi)容:一方面,法律對(duì)人們的行為有規(guī)范作用。教材通過(guò)舞迷夫婦受到執(zhí)法部門(mén)警告的事例與漫畫(huà)切入,引出了法律對(duì)人們行為的規(guī)范作用,然后具體說(shuō)明了法律是通過(guò)規(guī)定權(quán)利與義務(wù)來(lái)規(guī)范人們的行為,表現(xiàn)在人們違反法律就會(huì)受到法律的制裁或處理。另一方面,法律具有保護(hù)作用,維護(hù)人們的合法權(quán)益,教材通過(guò)兩個(gè)場(chǎng)景對(duì)這一作用進(jìn)行了具體說(shuō)明。

本框題既是本單元的起始課,也是學(xué)習(xí)第二框題《法不可違》的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本框題,對(duì)于提高學(xué)生的法律意識(shí),做知法、守法、愛(ài)法的人,具有重要意義。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):知道社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則,法律是一種特殊的行為規(guī)范。能力目標(biāo):逐步形成自覺(jué)按照社會(huì)要求規(guī)范自己行為的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):樹(shù)立尊重規(guī)則,尊重法律的觀念;感受法律的尊嚴(yán),做知法守法愛(ài)法的人。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本框的教學(xué)重點(diǎn)是法律的三個(gè)最為顯著的特征。本課主要讓學(xué)生明白社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則,而法律是一種特殊的行為規(guī)范。要明確這一點(diǎn)就必須要知道法律的三個(gè)最為顯著的特征。對(duì)于重點(diǎn)的突破,我采用的是層層深入的方式,讓學(xué)生對(duì)法律的三個(gè)顯著特征有比較全面的了解。

本框的教學(xué)難點(diǎn)是法律與道德、紀(jì)律的區(qū)別。學(xué)生對(duì)這三種規(guī)則容易混淆,因此,把它作為教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的突破,充分發(fā)揮直觀教學(xué)的手段,通過(guò)表格對(duì)比的形式,讓學(xué)生清楚的看到這三者的區(qū)別。

二、說(shuō)學(xué)生

青春期的學(xué)生,開(kāi)始有自己的主見(jiàn),但往往有很大的片面性。如對(duì)“規(guī)矩”“法律”的認(rèn)識(shí),學(xué)生往往只看到“規(guī)矩”“法律”約束自己的一面,不能認(rèn)識(shí)到“規(guī)矩”“法律”是正常秩序和自由的必要條件,對(duì)“規(guī)矩”、“法律”產(chǎn)生反感,從而不能自覺(jué)遵守“規(guī)矩”“法律”,不利于青少年的健康成長(zhǎng)。

三、說(shuō)學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法:對(duì)于日常生活中的規(guī)則學(xué)生并不陌生,因此,可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生已有的體驗(yàn)來(lái)完成。合作學(xué)習(xí)法:為了發(fā)揮集體集思廣議的優(yōu)勢(shì),法律、道德、紀(jì)律的區(qū)別,通過(guò)小組討論完成。探究學(xué)習(xí)法:列舉生活中你所遇到的侵害你合法權(quán)益的現(xiàn)象并用所學(xué)知識(shí)加以分析。鞏固課堂說(shuō)學(xué)的知識(shí),而且很好的貫徹了“學(xué)以導(dǎo)行”的教學(xué)理念。

四、說(shuō)教法

新課程提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”,倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在課堂上設(shè)計(jì)了諸多教學(xué)活動(dòng):

導(dǎo)入新課:圖片導(dǎo)入,感受規(guī)則的重要性,體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者。在第一、第二目教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式,來(lái)分析社會(huì)生活中的規(guī)則,以及法律的重要作用。

積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,得出結(jié)論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)程序

導(dǎo)入新課:

采用圖片導(dǎo)入,學(xué)生觀察并進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生明白沒(méi)有規(guī)則就會(huì)混亂不堪,生活離不開(kāi)規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生尊重規(guī)則的意識(shí),使學(xué)生能夠自覺(jué)遵守規(guī)則。

新課教學(xué):

活動(dòng)一:說(shuō)說(shuō)體育比賽的規(guī)則。認(rèn)識(shí)規(guī)則是體育比賽正常進(jìn)行的保障,感悟規(guī)則是秩序的保障,是自由的前提,強(qiáng)化尊重規(guī)則的觀念?;顒?dòng)二:分組對(duì)抗賽:寫(xiě)出一天中自己曾經(jīng)歷或直接感受到的有關(guān)衣食住行、學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)的規(guī)則。分析這些規(guī)則哪些屬于道德的,哪些屬于法律的的,哪些屬于紀(jì)律的,歸納到表格中,教師著重強(qiáng)調(diào)法律的三個(gè)最為顯著的特征。使學(xué)生明確生活中離不開(kāi)規(guī)則,認(rèn)識(shí)規(guī)則的各種類(lèi)型,通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)法律這種規(guī)則與其他規(guī)則的不同,對(duì)法律有一個(gè)初步的了解。活動(dòng)三:通過(guò)典型案例引出:假如你的權(quán)利受到侵害,你會(huì)怎么辦?假如沒(méi)有法律我們的生活會(huì)怎么樣?使學(xué)生明確生活離不開(kāi)法律,感悟法律的規(guī)范作用和保護(hù)作用,培養(yǎng)熱愛(ài)法律、尊重法律的態(tài)度。

課堂小結(jié):

教師點(diǎn)撥學(xué)生,讓學(xué)生參與本框的重溫與梳理。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其歸納總結(jié)能力。

知識(shí)拓展:

法律規(guī)定的伴隨人一生的權(quán)利與義務(wù)。讓學(xué)生對(duì)自己一生的權(quán)利與義務(wù)有初步的了解(指出勞動(dòng)和受教育既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù),使學(xué)生對(duì)這一重要知識(shí)點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)法律重要性的認(rèn)識(shí)和對(duì)法律的尊重與維護(hù)。

政治教案【篇6】

各位評(píng)委,老師:

大家好!今天我說(shuō)課的題目是《夏、商、西周的政治制度》。

一、說(shuō)教材

《夏、商、周的政治制度》是人教版高一歷史必修1的第1課,夏商周的政治制度是我國(guó)古代政治制度的重要組成部分,對(duì)夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個(gè)部分對(duì)夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點(diǎn)和影響進(jìn)行了闡述。此外,教材還通過(guò)“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”等欄目,對(duì)學(xué)生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細(xì)史料。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:

(1)了解夏商政治制度的主要內(nèi)容,知道它對(duì)西周分封制和宗法制有直接影響。

(2)掌握西周分封制的主要內(nèi)容,理解它對(duì)西—盛和衰落的影響。

(3)理解西周宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn),探究它對(duì)中國(guó)社會(huì)深遠(yuǎn)的影響。

2、過(guò)程與方法:

(1)通過(guò)歷史資料和圖表,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象歷史知識(shí)的理解。

(2)通過(guò)辯論賽和歷史短劇表演等方式,讓學(xué)生模擬歷史情景,體味歷史過(guò)程。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

通過(guò)對(duì)夏商周政治制度的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古人高超的政治智慧,進(jìn)一步確立中國(guó)是世界文明古國(guó)的理念。

4、針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn)是:西周的分封制和宗法制。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是:夏商周政治制度的特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)情

高一學(xué)生處于青春期,思維活躍個(gè)性鮮明,參與意識(shí)強(qiáng),有一定獨(dú)立思考能力。但是歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分,歷史思維能力還有待提高。因此要加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性,提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、說(shuō)教學(xué)方法

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),我先向評(píng)委介紹我的教法。教學(xué)時(shí)主要采用3個(gè)方法。講述法,問(wèn)題探究法,討論法。創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引思。通過(guò)圖表和資料,利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)。

“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們:自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。建議學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。使學(xué)生收獲自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。

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