大學語文教案經(jīng)典

大學語文教案。

作為一名合格的小學語文老師，為了讓學生在樂趣中學習語文，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，可以更好完成教學工作任務！你知道小學語文教案可以從哪些方面來寫呢？以下“大學語文教案經(jīng)典”由小編為大家收集整理，為防遺忘，建議你收藏本頁！

大學語文教案 篇1

學習目標

1、認識“坑、考”等6個生字，會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。

4、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問，并設置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

教學過程

一、談話導入課題

1、談話激趣：

小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？

2、介紹李四光：

你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？

3、導出課題：

今天我們就來學習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

板書：

奇怪的大石頭

二初讀課文，檢查預習

教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌?。▽W生讀課文）大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、孤零零、成果、震驚、大坑、隕石。

（個別讀，開小火車檢查。）

三、學習第二段

1、給合課文上的圖片來認識“孤零零”“嚴嚴實實”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

2、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。

3、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復述下來。

四、觀察圖片，設置懸念為下一課時做準備

1、哪一位是李四光，并說明原因。

2、他在想什么？此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情？

3、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”

4、“接下來的故事又會如何發(fā)展？這個問題會不會一直困擾著李四光？”請小朋友課后自己學習以下內(nèi)容。

五，書寫指導

1、認讀生字。

2、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。

（在寫“紀”時，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。）

我的反思

聽了糜老師的評課受益非淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學情況和自身原因兩個方面談談自己從中得到的感悟。

就課堂教學情況而言，我重點地思考了三點：

一、時間的把握上不夠充分

對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設計第五個環(huán)節(jié)，就是書寫指導，但在課堂上我還來不及實施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之后是學生讀詞、還有問學生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應該把握好時間的地方，我應該在下次引導好學生，使整個課堂教學緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

二、目標意識不夠強烈

很慚愧，一個教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準確的概述一堂課所要達到的目標。以往僅會認真地參考教參中的教學過程，而對于課堂教學的整體目標給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設計，也是過多的把時間花在了過程的設計上，對整體上所要達到的教學目標卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認識到目標的重要性。當一個環(huán)節(jié)沒有明確目標的時候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？

所以，一堂課設計的好與壞以及學生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎上的。

三、發(fā)展觀念不夠明確

剛才說了目標重要性，通過反思我認識到對于課堂教學目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學生，這遠遠是不夠的。三年級學生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學生答不上來，從而沒有設定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認識到，定目標很重要，更重要的是要定準確目標，要努力的根據(jù)學生的學習能力和思維的發(fā)展情況來確定目標。

我再仔細地反省了一下，我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學生快快樂樂地學習”的位置上，還沒有意識到“老師應該有引導學生在已有的基礎上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神?！?/p>

面對教學中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學和學生上，也會找對教學的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進步。

大學語文教案 篇2

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫生、果、里３個生字，認識１個偏旁人。

２、正確流利，有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

【數(shù)學重點】

認識生字和朗讀練習，知道花生結(jié)果的特點。

第一課時

一、激趣導入

１、（出示松鼠圖）瞧，誰來了？小松鼠今天要給小朋友們講一個有趣的故事，大家想聽嗎？（出示課題《小松鼠找花生》）。

２、生讀課題。

３、認識生字：找 生。

二、初讀課文

１、你們一定很想知道故事的內(nèi)容吧，那就趕快讀讀課文。

２、生輕讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并用序號標出自然段。

３、小組交流，互相幫助，讀準字音。

４、每個同學找自己喜歡的段落讀一讀。

５、朗讀比賽：要求聲音響亮，讀準字音，讀通句子。

６、評讀，師隨機正音。

三、 圖文對照

看插圖：這兩幅圖分別畫著什么呢？

哪幾自然段寫第一幅圖的內(nèi)容？

哪幾自然段寫二幅圖的內(nèi)容？

四、學習第一、二自然段

１、指名讀１、２自然段，其他同學在書上劃出生字。

２、認記生字：出示旁、種、許、外、艷、呀

哪些字不要老師幫忙你自己就能記?。?/p>

哪些字要老師幫忙的提出和同學討論。

３、生質(zhì)疑：讀了這兩段，你有什么地方不明白嗎？

格外：你還知道什么詞的意思也和格外一樣呢？

鮮艷：你們看周圍有什么東西是鮮艷的呢？

老師將一朵放在陽光下或燈光下，使學生體會格外鮮艷。

４、指導朗讀：

⑴ 花兒這么美，要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢？

⑵ 誰能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下？

⑶ 生評議，師范讀（注意指導讀好問句和感嘆句）。

⑷ 分角色朗讀。

五、寫字

１、生：觀察生字的田字格里的位置

２、師范寫：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短，第三筆最長。

３、生描紅練寫，師巡視。

４、用生擴詞：生有許多好朋友，誰能把它們找出來？

第二課時

一、復習生字

游戲找花生，每個生字的背面都藏著一個花生，誰能讀準卡片上的生字誰就能找到花生。

二、學習三、四、五自然段

１、生輕聲讀課文

２、認記生字：每、言、語

你用什么辦法能又快又牢地記住這些生字呢？

３、指導看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？小松鼠為什么感到奇怪？

４、指導朗讀第四自然段，讀出急切渴望的心情，速度較慢。

５、小松鼠感到很奇怪，他就說： 。

他這句話是對誰說呢？像小松鼠這樣自己對自己說話就叫自言自語。

６、指導讀第五段：聲音輕（自言自語）疑問。

７、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

三、齊讀全文

四、寫生字：里、果

１、觀察：這兩個字有什么相同的地方？

２、這兩個扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎？

３、師范寫。生練寫。

第三課時

一、感情朗讀

１、以小組為單位進行朗讀課文的比賽，可以配上表情動作。

２、表演課本劇《小松鼠找花生》

⑴ 小組合作排練。

⑵ 集體交流：評選最佳演員和最佳劇組。

二、續(xù)編故事《花生找到了》

１、學習小組討論

２、小組派代表上臺講故事。

３、評選故事大王：其他同學當評委，誰編的故事又合理又有趣，就能當選故事大王。

三、復習鞏固

１、游戲走迷宮：畫迷宮圖，在每一個交*點安一個生字，誰讀對了誰就能向前走一步，最后看誰最先走出迷宮。

２、完成課后我會讀：

⑴ 自讀我會讀，讀會了就同桌互讀。分小組開火車讀。

⑵ 蘋果樂園：出示四棵蘋果樹，樹干上分別寫上生、種、許、外，學生組詞，組對了就在相應的蘋果樹上貼一個蘋果，最后比一比哪棵樹上的蘋果最多。

四、課外延伸：

１、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士里的？

２、你能用其中的一種食物編一個故事嗎？

大學語文教案 篇3

教學目標：

知識與技能：

★正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

★理解課文內(nèi)容，了解大山里的生活場景。

★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

★展開想象，感悟文章內(nèi)容。

過程與方法：

★觀看大山風景組圖，讓學生初步感悟大山景色之美。

★合作探究，識記、學寫生字;

★在情境中體會，在朗讀中感悟。

情感、態(tài)度與價值觀：

★體會作者熱愛大山、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

★激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

重難點分析：

★正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。做到筆順正確、規(guī)范。教 學中，倡導獨立識字，小組合作學習，互相幫助，共同促進。

★多種形式朗讀課文，理解課文內(nèi)容，圖片展示，豐富學生的感性積累，體會山美、家美，縈繞其中的情更美，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。這是教學中的難點。

課前準備：

★圖畫紙和彩色筆。

★多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情引入。

出示有關(guān)大山的風景圖畫：

1、同學們，你們聽到了什么聲音?這些圖都是哪里的景色?(同學們說)

2、請用自己的話描述一下大山美麗的景色。

學生暢所欲言。

教師導入：美麗的大山多么令人神往，今天就讓我們一同走進大山吧!

3、板書課題：我愛大山我愛家

學生齊讀課題。

4、讀課題想一想：小作者的家在哪里呀?

二、初讀課文，整體感知。

1、學生讀自讀要求。

⑴學生借助拼音自由讀文，做到不多字，不少字，正確流利，遇到不理解的地方加個“?”號。

⑵把詩歌讀給同桌同學聽，有讀錯的地方改正過來。

2、再讀去掉拼音后的課文。課件展示

自由讀——指名讀——齊讀。

3、同學們你讀懂了什么?(學生大膽發(fā)言。)

4、質(zhì)疑：讀書中，你遇到了哪些問題? 提出來，大家共同解決。

預設：

由于生活經(jīng)歷與見識不足，學生可能會問：山茶是什么意思?綠林像大海是怎么回事?(我們可以通過聯(lián)系平時喝的茶葉和看到的大海來幫助學生理解。)

5、你喜歡這兒嗎?說說理由。

6、齊讀課文，再次感受大山之美。

三、認讀生字。

1、再讀課文，邊讀邊畫出本課生字，多讀幾遍。

2、出示生詞。抽查學生認讀情況。

3、男女生比賽讀，開火車讀生詞。

4、認讀生字，交流識記生字的方法。

如：偏旁歸類，聯(lián)系字義記憶：

“口”：叮、響、喳、叫;

“氵”：深、滿;

“辶”：過、遍。

比較記憶：半——伴

四、指導書寫。

1、教師在田字格黑板上板書生字。

2、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置并進行口頭組詞。

指導學生練習：

“我”：第二筆的橫，要向右上微微揚。第三筆是站的直、有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤要和諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢。

“家”：撇畫較多，且長短不一，就像各不相同的家庭成員。所以，要寫好“家”字，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團兒的溫暖感覺。

3、學生仿寫，練習書空。

4、學生練習，教師巡視，適時指導并糾正姿勢。

5、展示學生作品，師生共同評價，書寫較好的同學獎勵“小笑臉”。

五、擴展閱讀。

讀一讀，唱一唱。

我們的家鄉(xiāng)

藍藍的天上白云飄 ，

白云下面馬兒跑，

揮動鞭兒響四方 ，

百鳥齊飛翔 。

要是有人來問我 ，

這是什么地方?

我就驕傲地告訴他，

這是我的家鄉(xiāng)。

大學語文教案 篇4

【教學目標】

1、掌握重要的文言實詞、虛詞或其他文言現(xiàn)象。

2、讀懂文意，領會“慎獨”“正心”的含義。

3、體會儒家思想修身的意義，探討“誠其意”“正其心”等在當今社會的現(xiàn)實意義和作用。

【教學重點】

領會“慎獨”“正心”的含義。

【教學難點】

探討“誠其意”“正其心”在當今社會的現(xiàn)實意義和作用。

【教學過程】

一、故事導入：

元代戰(zhàn)亂時期，有一個學者在返鄉(xiāng)途中，因為天氣炎熱，又饑又渴，正好路邊有一棵梨樹，行人們紛紛去摘梨解渴，只有這個學者不為所動。這時候有人就問他：“為什么你不摘梨呢?”他說：“不是自己的梨，怎么可以隨便亂摘呢?”那人就笑他迂腐：“世道這么亂，管它是誰的梨，先吃了再說?！蹦阏J為他迂腐、死板嗎?你贊同他的做法嗎? 二、疏通文意。

1、正音正字。(請學生朗讀)

2、點出重要的文言字詞。

惡惡臭 好好色 自謙 厭然 著

3、翻譯

三、文本分析

1、何謂“誠其意”?你如何理解它的?(根據(jù)原文回答)

明確：所謂誠其意者，毋自欺也

2、如何理解“毋自欺”?

明確：a:做到內(nèi)心與我們外在的表現(xiàn)一致，這種一致要達到我們像厭惡臭氣味，喜歡美好的顏色一樣自然真實。

b:自我欺騙永遠是掩耳盜鈴，因為“紙是包不住火”的，“沒有不透風的墻”，只要你做過的事，哪怕再隱蔽，再細小，再小心翼翼，總有被人知曉的一天，這只不過是時間問題，正所謂“若要人不知除非己莫為”“天網(wǎng)恢恢疏而不漏”!

四：合作探究

1、何為“慎獨”?你如何理解的?

明確：慎獨是指在獨處或沒有任何監(jiān)督的情況下，自己的言行舉止也符合道德、法律法規(guī)的標準。

五：拓展研究

1、請聯(lián)系自身感受或社會現(xiàn)實，談談慎獨的現(xiàn)實意義和作用。

(學生發(fā)表看法后，老師作結(jié))

明確：在這物欲橫流的社會，在這爭名爭利的世界，在這不法分子猖狂的年代，慎獨精神對于我們顯得尤為重要，如果我們每個人能做到“誠其意”“慎其獨”，我們才能成為真正意義上具有人格魅力的人，我們的社會才會成為更加美好和諧的社會!

六：自主學習

(學生分組討論并展示，完成老師布置的兩個任務)

1、什么是“正心”?你如何理解它?

明確：正心：端正內(nèi)心，思想純正，心無雜念，即內(nèi)心不被個人好惡所左右。(學生沒講通的地方老師補充)

2、談談正心的現(xiàn)實意義和作用?

明確：a:更冷靜、更理智地看待其他人和事。b:更能專注地做一件事。(學生沒講通的地方老師補充)

七、反思總結(jié)

用簡練的語言概括：通過學習這一段你獲得的為人處世或修身的道理。

1、不說違心話，不做違心事，不矯揉，不做作。

2、永遠真于自己的心，做一個簡單真實的自己。

3、為人處世應當坦坦蕩蕩，真真切切，無愧于心。

4、永遠不要自欺欺人。永遠不要把別人當傻子，“若要人不知，除非己莫為”。

5、品格就是你在黑暗中的為人，心安，便是生活最美好的狀態(tài)。

6、一個人最帥或最美的時候，就是他心無旁騖，專注做一件事的時候。

7、不要讓感情蒙蔽了你的雙眼，左右了你的判斷。

8、你的憤怒或愛，有時會毀掉一個人。

課后小結(jié)

在這物欲橫流的社會，在這爭名爭利的世界，在這不法分子猖狂的年代，慎獨精神就顯得尤為重要，如果我們每個人都能做到“誠其意”“慎其獨”，我們的人才會成為真正意義上具有人格魅力的人，我們的社會，才會成為更加和諧美好的社會!

作業(yè)布置

高考鏈接：閱讀下面的文字，完成題目：

“慎獨”一語，較早見于《大學》和《中庸》。

《大學》說：“所謂誠其意者，毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨也?！惫湃耸亲⒅貎?nèi)在的善與外在善的統(tǒng)一的，有發(fā)自內(nèi)心的誠實，不自欺，才會有“慎獨”的。

《中庸》論修養(yǎng)，也強調(diào)在“慎獨”上下工夫。它說：“道也者，不可須臾離也;可離，非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也?！?/p>

曾國藩教子，寫了著名的“日課四條”，即：慎獨、主敬、求仁、習勞。而這四條中，“慎獨”被他視為做人的根本。

1939年，劉少奇同志在延安所作《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》演講中，把“慎獨”視為共產(chǎn)黨員應該具有的一種“美德”。時至今日，“慎獨”依然有著它的價值和意義。

1、“慎獨” 是一種修養(yǎng)，根據(jù)第二段文字，對這種修養(yǎng)做出解釋，并舉一個踐行 “慎獨” 的例子。(6 分)

2、結(jié)合曾國藩教子，劉少奇教育共產(chǎn)黨員兩個事例，談談 “慎獨” 的現(xiàn)實意義。(6分)

大學語文教案 篇5

教學目標

1、知識與能力：正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：在情境中體會，在朗讀中感悟。

3、情感態(tài)度價值觀：了解大山里的生活場景，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感。

教學過程

教師活動

一，利用音樂聲引入課文

二，初讀課文認識生字

1，認識生字。

生字口頭組詞，擴句。

三，感悟課文

1，初讀課文，不熟的字借助自讀，要求把字音讀準，句子讀通順。

2，理解課文

3，帶語氣讀文，在朗讀中進一步體會大山的美麗，沉淀愛家鄉(xiāng)，愛生活的美好情感。

三，聯(lián)系生活談感受

四，寫字指導

1，聯(lián)系以前學過的單人旁，引出并學習雙人旁。

2，出示田字格中生字"行""叫""半"

五，擴展延伸

讓學生唱家鄉(xiāng)，說家鄉(xiāng)，畫家鄉(xiāng)，寫家鄉(xiāng)……選擇其一。

學生活動

1，學生自由讀課文，找出不認識或不熟的字，同組交流，說說自己記字的好辦法。

小組匯報，把組內(nèi)最好的記字方法介紹給大家。全班交流。

a，想象感悟b，聯(lián)系畫面感悟

學生朗讀

學生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學生書寫三個生字。

備擇方案

教師注意全員參加。

如果學生想象不到，師出示課件。

札記：

大學語文教案 篇6

【教學要求】

1。學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

2。理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

3。正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。

【教學難點】理解這個成語故事的意思。

【教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。

【教學時數(shù)】兩課時。

第一課時

一、揭題解題

（一）談話導題：

今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）

（二）學生齊讀課題后教師提出下列問題：

“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結(jié)果怎樣？（啟發(fā)學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）

二、初讀課文，了解大意

（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：

這篇課文分為幾個自然段。

（二）提問：

青蛙與小鳥共有幾次對話。

三、分段學習課文

（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。

1。青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）

2。小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）

3。什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）

（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

1。學習它們的第對話。

（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）

（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）

（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）

2。學習第二次對話。

（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）

（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）

（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。

（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

3。學習第三次對話。

（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發(fā)現(xiàn)什么？會怎么說呢？（啟發(fā)學生展開豐富的想象）

4。讓學生齊讀課文，讀后提問。

在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

5。小結(jié)。

這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）

6。戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。

注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。

四、布置作業(yè)

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

大學語文教案 篇7

教學目標：

1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關(guān)于學段理解詞語的目標要求。)

2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容;能找出這所學校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學的學習生活的美好(制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。)

3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。(制定依據(jù)：課后練習。)

4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。(制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。)

重點教學目標：

教學目標2、3、4。

難點教學目標：

教學目標2、3。

教學準備：

教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡(不注音)，教學PPT。

學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡(不注音的)

教學時數(shù)：

三課時。

教學過程：(注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規(guī)范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。)

第一課時

一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。(設計說明：從三年級開始，教科書每單元啊都編排了單元導讀，它提示了該單元的課文主題內(nèi)容和主要教學目標。通過學習，了解整個單元課文的主題內(nèi)容，明確主要教學目標，有利于明確學習方向，激發(fā)學習興趣，以及對新課的主題內(nèi)容把握。)

(一)認識“單元導讀”。(設計說明：“單元導讀”是統(tǒng)編教科書第二學段的一個新編排，學生需要了解其編寫意圖和功能，才能實現(xiàn)教科書是學生的“學本”的目的。)

1.初識“單元導讀”。

#教案# 導語：同學們，新的一個學年學習開始了，我們進入到了第二學段的語文學習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學習了這個板塊，就能了解這個單元課文的主題內(nèi)容是什么，就能了解到通過這個單元課文的學習，我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什么呢?請同學們翻開課本P1。(PPT出示單元導讀)以后的各個單元，都有這么一個板塊，我們叫它為“單元導讀”。那么，這是哪個單元的單元導讀呢?(指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀。)你是根據(jù)什么做出這個判斷的?(繼續(xù)回答。預設：我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。)對了，單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。

2.了解“單元導讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學目標。

(1)#教案# 導語：(利用PPT進行解說)“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。

個體操作。

(2)反饋指導。

預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。

(3)(復習默讀要求后)出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。

(4)反饋指導。

預設：

這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的(或?qū)W校的)。

這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子;體會習作的樂趣。

3.小結(jié)：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動具體有關(guān);一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。

二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

(一)激趣導入。

#教案# 導語：同學們，你們還記得一年級上學期語文的第一課的題目叫什么嗎?(指名回答。預設：一年級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。)對了。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個民族的小朋友上學的呢?(指名回答。預設：我國有56各民族的小朋友上學?；卮鸷髮W生說說知道的少數(shù)民族名稱。)我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學習的課文，講的就是這么一個地方。是什么地方呢?請看老師的板書。

1.板書課題：1大青樹下的小學

2.齊讀課題。

(二)釋題，明確課文主要教學目標。(設計說明：一、閱讀應該從題目開始，因為，題目是文章的窗口，透過題目，可以了解到文章的某些東西;二、釋題還是一個讀寫結(jié)合點，讓學生了解作者是如何給課文起一個恰當?shù)念}目的，從而達到能給自己習作起一個恰當題目的目的。)

1.釋題。

提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方?(指名回答。預設課文講的地方是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的?預設：我從課題“小學”這個詞語知道的。)從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學的什么信息呢?(指名回答：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。)

2.明確主要教學目標。

#教案# 導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開始。那么，課文《大青樹下的小學》說的是一所什么樣的小學，它與我們的學校有什么不同呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

三、指導預習，梳理課文條理。(設計說明：一、課堂上進行預習，讓所有學生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學而導，能有效縮小學生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來?！彼?，學習梳理課文條理，學習概括各部分內(nèi)容(三年級主要是自然段。)，是三年級重要的教學目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)

(一)指導預習，粗知課文內(nèi)容。(設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意。”是第二學段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應該落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規(guī)律。因此，“學習略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。)

1.出示預習任務。

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

(3)思考：課文告訴我們，大青樹下的小學是一所什么樣的小學?

2.反饋指導。

(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。

(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

(設計說明：一、第二學段學習的重點已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字(會認的字)的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進入閱讀的學習，充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認讀的字詞義。按照課標的要求，學生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。)

3.#教案# 導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。

出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。

個體操作。

4.反饋指導。

(1)指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。

(2)反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：

大青樹下的小學是一所可愛的小學。

大青樹下的小學是一所邊疆的小學。

大青樹下的小學是一所多個民族的小學。

大青樹下的小學是一所山里的小學。

5.出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什么樣的小學”，相互提提意見。(評議標準：1.要包含以上回答的內(nèi)容;2.語句要通順連貫。)

6.反饋指導。

預設：

大青樹下的小學是一所邊疆的山里的多個民族小學，是一所可愛的小學。YJS21.COm

大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山里的小學。

大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山里的小學，是一所多個民族的小學。

7.小結(jié)：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來，我們要繼續(xù)學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的。

(二)學習梳理課文條理，了解課文要點。

1.#教案# 導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。

出示任務：(PPT出示課文插圖)默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的?請在那個內(nèi)容開始和結(jié)束處標上“‖”。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

(1)第1自然段一個內(nèi)容。早晨，各族小學生來到學校上學。

(2)第2、3自然段一個內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文;下課了，大家在大青樹下活動。

(3)第4自然段一個內(nèi)容。這所邊疆可愛的小學環(huán)境優(yōu)美。

3.小結(jié)：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學：一是早晨，各民族小學生來到學校上學;二是上課讀書下課活動;三是優(yōu)美的環(huán)境。

四、想象課文描寫的畫面，認識交流“有新鮮感的詞句”。(設計說明：根據(jù)教學目標2設計這個教學環(huán)節(jié)，認識了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語感。)

(一)想象“上學”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。

1.#教案# 導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點，接下來，我們就一起來學習新知識，進行新的練習了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學”這個內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。(指名回答。預設：圍繞著“上學”這個內(nèi)容，一共寫了4句話。)

出示任務：(PPT出示資料袋)朗讀第一部分內(nèi)容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。

第1個句子是一個畫面;第2、3個句子是一個畫面;第4個句子是一個畫面。

3.出示任務：朗讀第1個句子，想一想，這是一個什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預設：

畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學生。

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面;“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。

5.小結(jié)：這個句子，用了三個“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。

6.#教案# 導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。

出示任務：(PPT出示資料袋)對照著資料袋，分別朗讀第2、3個句子和第4個句子，想一想，分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?

7.反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預設：

畫面1：絢麗多彩的學校。

“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學?！碑嬅妗?/p>

畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動。

“向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。

8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

(二)想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。

1. 出示任務：(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。

從“‘當，當當!’”到“那聲音真好聽!”是一個畫面;從“這時候”到“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€畫面;余下的句子是一個畫面。

3.出示任務：(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想，這三個畫面分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的?

個體操作，四人小組交流。

4.反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預設：

畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。

“‘當，當當!當，當當!’”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問：作者把什么當做同學們“山林里的朋友”了?(指名回答。預設：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的朋友”了。)這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎?(指名回答。預設：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。)那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢?(指名回答。預設：應為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。)

畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。

“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。

5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進行具體細致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

五、小結(jié)：(學習狀況和知識能力點)

第二課時

一、復習上一課有關(guān)學習內(nèi)容。

(一)復習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

(二)復習“有新鮮感的詞句”。

提問：上一節(jié)課，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”，誰能說說，什么叫“有新鮮感的詞句”嗎?

指名回答。預設：答案見上一課的教學過程。

二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認識“有新鮮感的詞句”。

(一)想象“學校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。

1.通過上一節(jié)課課文的兩個內(nèi)容的學習，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能不能找出這樣的詞句相互交流了。

出示任務：(PPT出示課文插圖)朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面?然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。

2.反饋指導。

預設：

畫面：邊疆小學特有的優(yōu)美環(huán)境。

有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……

3.出示任務：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。

(二)小結(jié)：

我們通過課文的三個內(nèi)容學習，通過認識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學。也認識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。

三、說說這所學校特別的地方。(設計說明：落實教學目標2，體現(xiàn)從“學閱讀”到“學表達”的語言運用學習過程，促進學生“學閱讀”，理解內(nèi)容，習得方法;“學表達”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言，規(guī)范言語表達。)

1.#教案# 導語：學習了課文，我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學，那么這所小學有哪些與眾不同、特別的地方，你能找出來與大家說說嗎?

出示任務：(復習默讀要求后)默讀課文，找一找這所學校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

評議標準：(1)必須是課文中與學生所在學校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學?！?2)語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個學生后，根據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。

3.小結(jié)：同學們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學啊。

四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進行說話練習。(設計說明：落實教學目標3。)

1.#教案# 導語：對比這所邊疆小學，我們的學校是什么樣的?同學們在學校里做些什么呢?你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎?

出示任務：(PPT出示課后該練習)我們的學校是什么樣的?同學們在學校里做些什么呢?選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。

個體練習，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。

2.反饋指導。

評議注意：(1)哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”;(2)語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個學生后，根據(jù)評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。

五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學習慢的學生。)。

(三)PPT示詞語表詞語，自由讀記。

(四)反饋讀記(注：關(guān)注學習慢的學生。)。

六、寫字教學。

(一)字形教學。(設計說明：第二學段是學生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學以提高和保證寫字的正確率。通過學生回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。)

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：服(服裝)報(報紙)靜(安靜)凈(干凈)

4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。

例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。

(二)寫字指導。

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個，反饋評議。

3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。

七、總結(jié)。(學習狀況和知識能力點)

八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

板書設計(設計說明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學生把握內(nèi)容要點提供幫助。)

1 大青樹下的小學

早晨 上學

上課 朗讀 下課 活動

環(huán)境 優(yōu)美

大學語文教案 篇8

第二課時

一、課時目標：

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

2、學習復述課文內(nèi)容。

二、教學過程：

教學過程

自我加減

一、導入

1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）

２、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

３、指導朗讀出都說這兩個字的語氣。

二、學習新課１－３

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學生自讀后進行交流。（2次）

3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

５、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，

那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

６、說完這句話后，風就呼呼的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

７、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

８、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一

讀。

交流：出示：太陽對風說：看我的吧。說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

９、齊讀第三小節(jié)

１０、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的

三、學習新課４－９

１、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：風先生，你還敢同我比

賽嗎？誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

２、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

３、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學生自學第六小節(jié)）

太陽很驕傲，很有自信，他講：這有什么難的！

出示：這有什么難的！

那還不容易！

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

指導朗讀這兩句話。

４、于是太陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

５、齊讀第六小節(jié)。

６、這時候，風卻呼呼吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

７、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

８、風這是也說：看來，我們各有各的的本領?？戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學生自由發(fā)揮）齊讀句子。

９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

四、分角色多種形式朗讀課文。

大學語文教案 篇9

教學目標：

1、會認“箏、鼠”等12個生字；正確書寫“折、紙”等8個生字，會寫“紙船、松果”等9個詞語。

2、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的`友誼。

3、繼續(xù)學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

教學重點：

1、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內(nèi)容。

2、繼續(xù)學習默讀，對如何交朋友有所感悟。

教學準備：課件、房子、風箏、紙船

教學過程

一、猜讀生字，導入新課

1、Ppt出示圖片：紙船，猜一猜，讀什么？指導書寫：紙

2、ppt出示圖片：風箏，猜一猜，讀什么？你怎么猜出來的？“箏”讀輕聲，怎么記住箏？

3、出示課文圖片：風箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢！

4、今天我們就來學習23、紙船和風箏，一起書寫題目，齊讀題目。

二、初步感知，識記生字

1、第一遍默讀：試著不出聲，默讀課文，一邊讀一邊標出自然段，并想一想，課文主要寫了一件什么事？

2、第二遍默讀課文：一邊讀一邊思考一邊畫出，松鼠和小熊分別住在哪兒？他們是怎樣成為好朋友的？

三、隨文識字，感悟體會

（一）學習第一段

1、小朋友們剛才讀得非常認真，故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

2、貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）

3、你真會讀書。你來讀讀第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。

4、看圖猜讀“鼠”，并組詞。

（二）學習第二至六自然段。

1、（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家默讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

2、誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？生：紙船和風箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）

3、出示句子：

A、松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。

B、小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

4、漂、飄的教學。出示句子：A、紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。B、風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（1）都是piao，什么地方不一樣呢？生答：漂是三點水，飄是風字旁。

（2）誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)）

（3）小結(jié)：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。大家都觀察得很仔細。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。

（4）出示選字填空。

飄漂

（1）天空中（）來幾朵白云，擋住了太陽公公。

（2）美麗的花瓣落在水中，順水（）走了。

5、紙船和風箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？（出示圖畫，觀察小熊的眼睛、動作、神態(tài)等，很開心，很高興。）課文里有一個詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子，就是——樂壞了。

6、你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”識記：祝

（1）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？（生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙條。生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。）

（2）這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的；“祝你快樂！”這句祝福的話還是小松鼠親自寫的，難怪會讓小熊樂壞呢！

（3）朗讀指導：你能不能讀出小熊樂壞了？注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。

7、小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）出示第五自然段：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”識記生字：抓、幸

（1）他為什么也樂壞了呢？交流：生：松鼠收到風箏生：收到草莓生：收到了祝福語。生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂壞了。

（2）是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！

（3）指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？男女生分段讀。

（三）學習7——11自然段

過渡：是呀，紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他們帶來多少快樂呀。（憂傷的音樂響起，老師聲情并茂地朗讀第七自然段）出示句子：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

1、小熊和松鼠此刻的心情怎么樣？（難過）

2、出示8、9自然段，讓我們帶著難過的心情讀這兩個自然段：

小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

3、可是讀了這兩段我不明白，明明他們吵架了，誰也不理誰了，他們還是每天扎風箏、折紙船，這是怎么回事呢？

4、原來是這樣啊，雖然他們吵架了，但心里還是想著對方，還想和對方做朋友。出示10段：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪里。讀句子，識記：愿

5、最后，他們和好了嗎？齊讀11自然段：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。識記：哭、取

四、拓展閱讀，延伸升華

1、就這樣紙船和風箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁，松鼠和小熊又成為了好朋友?？墒?，有這么一對好朋友，他們因為不真誠的相待，最后他們的友誼告吹了，他們是誰呢？請打開主題叢書二118頁，快讀一讀《狐貍和鶴》吧。

2、出示自讀提示，學生自讀。

A、練習默讀，試著不出聲。

B、猜一猜文中生字的讀音，說說你怎么猜到的？

C、讀了這個小故事，結(jié)合剛才學習的課文，你懂得了什么道理？

（好朋友之間要互相寬容，互相諒解，要互相謙讓。）

2、說得真好。所以我們與人交往一定要真誠、寬容、友善，這樣才能換取真摯的友誼。

板書設計：

紙船和風箏

小熊收到紙船、松果、友誼

松鼠收到風箏、草莓、友誼

大學語文教案 篇10

教材分析：這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有 個性，適合訓練學生分角色朗讀。

學情分析：初讀課文時，可用提問激趣，導入新課：風和太陽究竟誰的本領大呢？細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結(jié)果，來認識他們各有各的本領，不能簡單地說誰的本領大。

教學要求：

1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用覺得寫一句話。

2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

教學時間：三課時

第一課時

教學要求：初讀課文，提出問題，學會生字詞

一、提出課題

板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰 比本領？他們究竟誰的本領大？）

二、初讀指導

1、 這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學生提出的問題。

2、 借助拼音，自讀課文

3、 學習生字詞。

4、 抽讀生字詞卡片。

5、 指名試讀課文。

6、 齊讀課文。

三、描紅指導

四、學生描紅

第二課時

教學要求：

1、 有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

2、 理解風說的最后一句話的意思。

教學過程：

一、復習

1、 讀生字卡片

2、 默詞

二、新授

1、 上節(jié)課，我們知道課文13自然段寫了風和太陽第一次比本領，他們怎么比的呢？

2、 教學13自然段

（1） 指讀13自然段。

（2） 風和太陽為什么比本領？

（3） 你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/

（4） 太陽又怎樣呢？強烈還可以換成什么詞？

（5） 分角色 朗讀13自然段。

3、 教學49自然段

（1） 第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？

（2） 此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？得意可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

（3） 針對風的提問（出示掛圖）

太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。

齊讀第7自然段

4、 太陽看到這一切，料想到會有這樣的結(jié)果嗎？你怎么知道的？

5、 齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？

6、 分角色朗讀49自然段。

有感情朗讀全文。

分角色朗讀課文

第三課時

教學要求：分角色朗讀課文，復述課文。

一、指名分角色朗讀課文。

二、復述課文

1、用板書內(nèi)容引導學生復述。

2、各人輕聲復述。

3、同桌兩人交替復述、評議。

4、指名向全班復述。

三、課堂練習

1、 讀句子（文后練習4）

2、 用覺得寫一句話

3、 比一比

各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）

條（ ） 次（ ） 難（ ） 烈（ ）

4、 根據(jù)課文內(nèi)容填空

（1）太陽光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）

（2）風（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一樣飛快地前進。