十六年前的回憶課件范例

十六年回憶課件。

想要系統(tǒng)地了解“十六年前的回憶課件”的知識(shí)點(diǎn)編輯為您推薦這篇文章，希望這篇文章能為您帶來新的收獲。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案是教師進(jìn)行過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估的工具之一。

十六年前的回憶課件 篇1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時(shí)設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無所畏懼地面對(duì)死亡。

同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后），同時(shí)我們還了解到李大釗同志對(duì)革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢(shì)越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅(jiān)決留京工作，那么接下來將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。

簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

1、這個(gè)部分主要講了什么？

2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會(huì)到什么？

3、面對(duì)敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何？找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會(huì)到什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙 保持嚴(yán)峻）

讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對(duì)比寫法打下基礎(chǔ)。

5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會(huì)到什么？

讓學(xué)生通過對(duì)比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

6、過渡性語言：這樣的寫法叫對(duì)比，運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運(yùn)用過這樣的方法？（引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）

7、（拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不一樣的布娃娃）你能運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個(gè)嗎？（提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。）

先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。

過渡性語言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

1、小結(jié)學(xué)法（讀―畫―議），出示自學(xué)提示。

（1）自由讀文，了解片段大意。

（2）圈畫句子，體會(huì)人物思想。

（3）小組商議，掌握文本信息。

自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何？（找出相關(guān)語句）母親、妹妹表現(xiàn)如何？“我”的表現(xiàn)又如何？為什么“我”會(huì)有這樣的變化？（按自學(xué)提示閱讀18―29自然段。）

自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因?yàn)槔畲筢摰倪@種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會(huì)化悲痛為力量，變得堅(jiān)強(qiáng)。

2、小組內(nèi)討論、交流。

學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生?！霸诜ㄍド稀边@個(gè)部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時(shí)”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報(bào)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識(shí)和合作精神。

過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。

1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應(yīng)）你覺得這樣寫有什么好處？

2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？

（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。

3、拓展練習(xí)，掌握前后照應(yīng)的寫作方法：老師這里提供一篇報(bào)道的開頭，同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾嗎？

教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。

4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話想對(duì)李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點(diǎn)滴吧！

通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。

課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

十六年前的回憶課件 篇2

一、詞語解析

含糊：指敘述的模糊，不清楚。

軍閥：指擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。

局勢(shì)：泛指[政治、軍事等]一個(gè)時(shí)期內(nèi)的發(fā)展情況

輕易：本課指十分容易隨隨便便。

恐怖：驚慌、害怕。

一擁而入：一下子全都擁了進(jìn)去m.endrikfelipe.com

嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。

會(huì)意：領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。

絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。

沉著：冷靜，鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。

二、句子解析

（1）對(duì)句子的理解。

①父親是很慈祥的……

作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個(gè)含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對(duì)照。為什么會(huì)這樣？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對(duì)待親人慈愛和善與對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅兩個(gè)方面的統(tǒng)一。

②局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張......

在嚴(yán)重的局勢(shì)下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅(jiān)決不肯，當(dāng)時(shí)李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢(shì)的險(xiǎn)惡、處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。這個(gè)反問句表示李大釗堅(jiān)決不離開北京，不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神?？梢?，李大釗把工作看得比生命重要。

③在法庭上……

從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥?！皼]戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說明敵人對(duì)父親施了重刑，“平靜”說明父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。

④“爹！”我忍不住喊出聲來......和父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話......

面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”?！俺蛄顺颉笨闯隼畲筢摬灰蛴H人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。為什么會(huì)這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若；正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。要讓學(xué)生真正理解兩者之間的因果關(guān)系，教師應(yīng)該深入淺出地向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)中國(guó)的情況以及革命事業(yè)的發(fā)展情況。

三、教材解析

本文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。

四、課后習(xí)題

1、默讀課文。說說課文按照時(shí)間順序?qū)懥四切┦拢拷o你印象最深的是什么？

（1）課文按照時(shí)間順序?qū)懥艘韵聨准拢罕徊肚皩懜赣H燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓；然后寫了父親被捕時(shí)的情景，主要表現(xiàn)了對(duì)敵人的心虛、殘暴和父親的鎮(zhèn)靜、處亂不驚；接著寫了父親在法庭上與敵人斗爭(zhēng)的情景表現(xiàn)了父親的鎮(zhèn)定、沉著；最后寫了父親被害后，全家人悲痛心情。

（2）我對(duì)李大釗在法庭上與敵人斗爭(zhēng)的景象最深。原因：盡管敵人十分兇狠，可李大釗同志堅(jiān)強(qiáng)不屈，沉著、冷靜地同敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)。面對(duì)親人的哭喊，他表現(xiàn)異常堅(jiān)強(qiáng)，表現(xiàn)了一個(gè)革命者堅(jiān)定的革命信念。

2、課文最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你覺得這樣寫有什么好處？

課文最后兩個(gè)自然段寫了父親犧牲后全家人的悲痛心情，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)了父親被害的日子，這與文章的開頭形成了照應(yīng)關(guān)系，文章的開篇就寫到了“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了?！边@樣寫使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，更加突出了作者對(duì)父親深切懷念的悲痛心情。

十六年前的回憶課件 篇3

此刻站在這里，腦海中立即閃現(xiàn)著咱們實(shí)驗(yàn)?zāi)贻p貌美的女教師們用她們高超的教學(xué)藝術(shù)，富有磁性的嗓音為我們?cè)忈屃藗ゴ蠖鵁o私的母愛，而此刻，我將和我最親愛的學(xué)生們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)那深沉的，富有陽剛之氣的父愛及其背后的故事。言歸正傳：

我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。

本冊(cè)教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊(cè)教材，是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。

本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營(yíng)長(zhǎng)，有日夜操勞的開國(guó)總理周恩來，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。

《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對(duì)危險(xiǎn)，平和的面對(duì)家人的悲傷，以及無所畏懼的面對(duì)死亡。

教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，教給他們讀書作文的'方法?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。

本班62人，學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。

蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。

葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計(jì)了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。

從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。

其實(shí)，語文很小，不過“字詞句點(diǎn)”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。

春暖花開，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂的語文人。

十六年前的回憶課件 篇4

【教材解析】

《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞涗?。這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時(shí)刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達(dá)了對(duì)父親為理想獻(xiàn)身精神的理解、敬佩，表達(dá)了對(duì)反對(duì)派殘殺革命者的痛恨，以及對(duì)父親的敬仰和深切的懷念。

本文采用倒敘的手法，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)，除開頭外，按時(shí)間順序依次回憶了被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點(diǎn)明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段敘述了父親被捕的過程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過程：父親在法庭上被審時(shí)依然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊，又呼應(yīng)了開頭，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切懷念。

本文突出的表達(dá)特點(diǎn)是在敘述的過程中運(yùn)用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法烘托了豐滿的革命者形象。第三個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是前后照應(yīng)。

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志英勇無畏的革命氣概。

3.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)這種寫法的好處。

4.查找資料，了解先輩的革命事跡。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的英雄革命氣概。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧前文。

1、課件出示詞語，指名讀、齊讀。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。（指名回答）

3、下面，我們?cè)賮砩钊雽W(xué)習(xí)課文，感受李大釗是一個(gè)怎樣的革命者？課文是從哪些方面來表現(xiàn)他的高尚品格？

二、閱讀，感受人物品質(zhì)

（一）、快速瀏覽課文，找出有關(guān)描寫李大釗言行、神態(tài)、外貌的句子。說一說，作者為什么對(duì)十六年前的回憶那么清晰。

（二）、默讀課文，完成以下任務(wù)：

1、找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

2、想一想：聯(lián)系上下文分析一下，李大釗為什么有這樣的表現(xiàn)？

3、從這些表現(xiàn)中，你體會(huì)到李大釗有哪些高尚品格？（在句子旁邊作批注）

（三）交流分享：

1、誰來說一說被捕前，李大釗和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？

（2）父親一向是慈祥的，但是現(xiàn)在卻是含糊地回答，由此你體會(huì)到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

2、誰來說一說被捕時(shí)，李大釗和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

“什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。

“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?/p>

父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。

（1）紛亂的喊叫從哪里來？你仿佛聽見敵人在喊什么？（指名回答）

（2）面對(duì)嚴(yán)峻的形式，李大釗表現(xiàn)如何？由此你體會(huì)到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

（3）分角色朗讀，感受李大釗沉著冷靜、英勇無畏的革命者形象。

3、誰來說一說被審時(shí)，李大釗在法庭上不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（1）在法庭上，看到這樣的父親，你會(huì)有什么疑問？（指名回答）

（2）老師補(bǔ)充說明：李大釗在獄中受到過各種嚴(yán)刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨。

（3）李大釗在獄中受盡了折磨，但他的臉是平靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？（指名回答：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。）

（4）全班齊讀，體會(huì)李大釗忠于革命、堅(jiān)貞不屈的革命精神。

（5）庭審結(jié)束時(shí)，李星華清晰地記得父親望了望他們。請(qǐng)走進(jìn)人物內(nèi)心世界分組寫：李大釗和李星華當(dāng)時(shí)的心里話。（指名分享）

（四）默讀李大釗被害后這部分，思考：最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？（指名回答）

教師小結(jié)：課文最后兩個(gè)自然段與開頭是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。這樣寫不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)文章的中心起到了強(qiáng)化作用，也表現(xiàn)了作者對(duì)敵人強(qiáng)烈的憎恨，更加突出了作者對(duì)父親的無限追思之情。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

（一）通過學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的李大釗先生？（指名回答）

教師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛，對(duì)革命忠誠(chéng)、堅(jiān)貞不屈的李大釗。

（二）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？（指名回答）

無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們?cè)诟锩聵I(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。

（三）總結(jié)全文主旨：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.品讀文中描寫李大釗外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會(huì)李大釗的精神品質(zhì)。

2.查找資料，了解先烈的革命事跡，并和同學(xué)交流。

板書：

十六年的回憶

永不磨滅的回憶

永垂不朽的精神

教學(xué)反思：

回顧今天的課堂，一是主要采用不同的朗讀方法，讓學(xué)生找出李大釗和平時(shí)表現(xiàn)不一樣的語句，在旁邊作批注，寫感受，然后交流分享自己的體會(huì)，加深領(lǐng)會(huì)李大釗同志的革命精神。二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀最后三個(gè)自然段和第一自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系，體會(huì)首尾呼應(yīng)的好處。

課堂上也存在著一定的遺憾，課堂上學(xué)生主動(dòng)參與的面不夠，課堂氣氛不夠活躍。教學(xué)側(cè)重于李大釗忠于革命的崇高品質(zhì)，但李大釗對(duì)女兒的愛引導(dǎo)不到位，使人物形象不夠立體。

十六年前的回憶課件 篇5

一、說教材分析

《十六年前的回憶》是六年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語文部編教材第四單元的一篇講讀課文。本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚鉤》四篇課文。課文題材多樣，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！钡挠⑿蹥飧藕兔褡寰瘢兄趯W(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。

本單元編排了兩個(gè)語文要素，一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)?！币粋€(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。”《十六年前的回憶》不僅可以借助言行體會(huì)人物品質(zhì)，還能通過查閱資料進(jìn)一步了解先烈的革命事跡。本文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。本組課文，既是對(duì)學(xué)生已有語文讀寫基本功的復(fù)習(xí)和鞏固，又是今后各方面語文水平進(jìn)一步提高的重要基礎(chǔ)，使教學(xué)前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)習(xí)作者有條理地?cái)⑹潞捅磉_(dá)感情的方法，并在提高理解、表達(dá)和觀察能力的同時(shí)，受到革命傳統(tǒng)教育。選編這篇課文的主要意圖，

一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對(duì)革命先烈的崇敬之情；

二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

二、說學(xué)情分析。

本單元的語文要素，學(xué)生之前學(xué)習(xí)過，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的需要查閱資料，通過自主閱讀把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫的語句，體會(huì)人物品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，不能脫離語言文字，貼標(biāo)簽，喊口號(hào)，講大道理。

另外，這一課講述的故事有一定的時(shí)代性，與學(xué)生的生活有一定的距離，要借助資料幫助學(xué)生理解課文。

三、說教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

（1）會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)生字，會(huì)寫“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中對(duì)李大釗的言行、神態(tài)、外貌的描寫，感受李大釗同志的大無畏的革命英雄氣概。

（3）了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，查找資料，了解先輩的革命事跡。

四、說教學(xué)模式

這篇課文是講讀課文，我按照兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，第一課時(shí)導(dǎo)入新課，整體感知課文。第二課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，從他的言行、神態(tài)、外貌描寫中，感受李大釗的高貴品質(zhì)。對(duì)本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解。

五、說教學(xué)方法

革命烈士李大釗，很多學(xué)生并不了解。學(xué)習(xí)本文，我采用學(xué)生自主閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的情況，認(rèn)識(shí)軍閥割據(jù)形勢(shì)下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險(xiǎn)性及李大釗生平。其次，要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中，找出自己感受深刻體會(huì)的句子認(rèn)真體會(huì)，發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論，加深理解李大釗同志的革命精神。

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂課猶如一出戲，需要通盤統(tǒng)籌，精心安排，因此，要搞好課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。在明確了教學(xué)目標(biāo)，把握了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本著面向全體學(xué)生的原則，我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序作了如下安排：

全文共學(xué)習(xí)兩課時(shí)，第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。

第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地?cái)⑹鍪虑榻?jīng)過，表達(dá)思想感情的，從而進(jìn)一步理清文章思路，訓(xùn)練語言表達(dá)。營(yíng)造愉悅、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生入情入境，爭(zhēng)作學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)學(xué)生敢想善問，主動(dòng)探究、富于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)此，

我對(duì)本課設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、 激趣導(dǎo)入，整體感知課文第一課時(shí)，我導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生背誦曾學(xué)過的毛澤東主席《七律 長(zhǎng)征》，引出在革命年代，有無數(shù)的革命志士為了新中國(guó)的成立，拋頭顱，灑熱血。革命先驅(qū)李大釗先生就是其中一位，今天，我們一起學(xué)習(xí)李大釗同志的女兒李星華，在父親遇難16周年寫的文章。導(dǎo)入直奔主題，使學(xué)生自覺地投入到文章的學(xué)習(xí)中來。接著檢查預(yù)習(xí)生字詞語，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給生字注音，并結(jié)合上下文理解詞語意思。掃除學(xué)習(xí)障礙，初步理解課文內(nèi)容。由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，老師借助資料了解李大釗的生平事跡和時(shí)代背景。

二、 再讀課文，梳理故事情節(jié)。

學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，再次默讀課文，結(jié)合練習(xí)第二題，全班學(xué)生交流課文主要內(nèi)容，按時(shí)間順序?qū)懥四男┦虑?，給你印象深刻的是那一件事？

（一）、（2—7）被捕前，父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，父親不顧親友勸說堅(jiān)持留在北京，反映形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境危險(xiǎn)。

二、（8—18）父親被捕的過程。反動(dòng)派到家里搜捕，父親面對(duì)危險(xiǎn)處變不驚。

三（19—29）法庭上，父親被審時(shí)依然鎮(zhèn)定沉著。

四（30—33）被害后，全家得知父親遇難的消息，給家人帶來沉重打擊，與開頭相照應(yīng)，表達(dá)作者對(duì)父親的深切懷念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受，說說書中自己印象深刻的一件事。

三、品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)人物精神品質(zhì)第二課時(shí)，為了讓學(xué)生理解李大釗同志的大無畏革命英雄氣概，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第三題，找出文中對(duì)李大釗的語言、行動(dòng)、神態(tài)、外貌描寫的句子，認(rèn)真體會(huì)，來體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。

品析語言，進(jìn)入情境從語言訓(xùn)練入手，把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)“李大釗在處境相當(dāng)危險(xiǎn)的情況下，堅(jiān)持留在北京工作”這一部分內(nèi)容時(shí)，體會(huì)出李大釗說的兩句話耐人尋味。

我便著重引導(dǎo)學(xué)生探究這兩句話的內(nèi)涵：

第一句話：①“你小孩子家知道什么？”在引導(dǎo)學(xué)生談了對(duì)“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學(xué)生選擇：然后讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會(huì)詞語所包含的意思。

第二句話：②父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“堅(jiān)決”、“輕易”、“什么時(shí)候”的含義，讓學(xué)生在品析詞語中體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京工作，忠于革命的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對(duì)你說嗎？”——“我常對(duì)你說?！迸c“我哪能離開呢？”——“我不能離開?！斌w會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京工作的堅(jiān)決的態(tài)度。

學(xué)習(xí)“被審時(shí)”這一部分，當(dāng)學(xué)生畫出“我看到他那亂蓬蓬的長(zhǎng)發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”“他的神情非常安定，非常沉著”等語句，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“亂蓬蓬”關(guān)鍵詞想象李大釗被捕后都遭遇了什么，再抓住“平靜而慈祥”來體會(huì)李大釗同志在殘酷的折磨下堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)，感受李大釗同志大無畏的革命英雄形象。

首尾呼應(yīng)的寫法：根據(jù)第四題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀開頭第一段和結(jié)尾兩段，學(xué)生理解首尾呼應(yīng)寫法的好處，并感受到課文結(jié)尾寫得知父親被害后的悲痛，課文開頭表現(xiàn)十六年來對(duì)父親念念不忘，體會(huì)作者對(duì)父親的懷念。

（四）查閱資料，拓展延伸。

在了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，說說先烈的事跡。如戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、邱少云……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂骂B強(qiáng)，將生死置之度外。學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的英雄人物，進(jìn)而聯(lián)系到身邊默默奉獻(xiàn)的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。課外，搜集其他革命先烈事跡，開展革命英雄人物的故事演講會(huì)。

十六年前的回憶課件 篇6

一、讀課題，理關(guān)系，了解時(shí)代背景

今天我們一起來學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》，(齊讀)

十六年前的什么？這說明這件事是？(已經(jīng)過去的事情)

多少年前的回憶？(十六年)十六年前是哪一年？1927年。課前同學(xué)們查閱了資料，1927年的中國(guó)發(fā)生的重大事件：

秋收起義：毛澤東教導(dǎo)秋收起義，創(chuàng)建井岡山革命根據(jù)地。

四一二反革命政變：蔣介石在南京大肆屠殺中國(guó)共產(chǎn)黨人。

南昌起義：中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)，打響了反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的第一槍。

馬日事變：許克祥與中國(guó)國(guó)民黨右派繼續(xù)瘋狂屠殺共產(chǎn)黨人和革命群眾。

本文是李大釗的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年時(shí)寫的一篇回憶性散文。十六年，一百九十二個(gè)月，五千八百四十個(gè)日子，那血雨腥風(fēng)的一年究竟發(fā)生了什么事，令作者十六年后仍記憶猶新？同學(xué)們，讓我們一起隨著李星華的回憶，走進(jìn)1927年的父親李大釗。

二、整體感知

1.學(xué)習(xí)提示：

快速瀏覽課文，找出那一年有哪些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

生：那年春天 (2- ）

4月6日 (8- ）

十幾天過去了 (19- )

28日 (30- )

這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)分別從哪個(gè)自然段開始？請(qǐng)你。抓住關(guān)鍵的時(shí)間詞語，我們很快把文章分為四部分。

2.根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，概括回憶中的關(guān)鍵事件。

生：被捕前（燒掉文件書籍、拒絕離開北京、形勢(shì)嚴(yán)峻、選擇堅(jiān)守）被捕 被審 被害

三、關(guān)注描寫人物外貌、神態(tài)、言行的語句，體會(huì)人物的精神品質(zhì)

（一）課前我們了解了李大釗，請(qǐng)用一句話來匯報(bào)你了解的李大釗。

生：中國(guó)共產(chǎn)主義的先驅(qū)、偉大的馬克思主義者、杰出的無產(chǎn)階級(jí)革命家。學(xué)識(shí)淵博、勇于開拓的著名學(xué)者。中國(guó)共產(chǎn)黨主要?jiǎng)?chuàng)始人和早期的領(lǐng)導(dǎo)者之一。具有舍生忘死、大無畏的精神。

（二）李大釗的英雄形象是通過哪些描寫表現(xiàn)出來的？

學(xué)習(xí)提示：

默讀課文，畫出文中描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句。體會(huì)人物品質(zhì)，做簡(jiǎn)單批注。

1.第一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，父親有哪些表現(xiàn)讓你印象深刻？

生：“父親一向是慈祥的…含糊地回答我?！?/p>

你從(從未打罵，耐心講給我聽)看出父親一向是慈祥的，而這一次，父親的神態(tài)竟是—(含糊)，父親嚴(yán)峻含糊的態(tài)度與之前的慈祥形成鮮明對(duì)比。

那年春天，李星華清晰記得父親的反常神態(tài)(板書)

我們感受到：作為父親的李大釗對(duì)子女的關(guān)愛、細(xì)膩和作為革命者的李大釗對(duì)黨的事業(yè)的無限忠誠(chéng)。

2.第二個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，李大釗有哪些異于旁人的表現(xiàn)？

生：“什么？爹！……僻靜的小屋里。”

你找得非常準(zhǔn)確，分角色讀一讀，體會(huì)“我”的緊張、恐懼和父親的鎮(zhèn)定從容。

生：面對(duì)粗暴的吼聲、冷笑，李大釗保持慣有的“冷峻態(tài)度”你感受到他英勇無畏、鎮(zhèn)定從容的革命者形象。（反復(fù)讀：“不要放走一個(gè)！”窗外響起粗暴的吼聲。 “哼！你不認(rèn)識(shí)？我可認(rèn)識(shí)他?！眰商嚼湫χ?父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。）

我們更加感受到：李大釗并沒有被敵人的囂張氣焰所嚇到，顯示了革命者的浩然正氣。

李大釗的浩然正氣來自哪里？

他說，“高尚的生活常在壯烈的犧牲之中”，所以我們就覺得，他早就為犧牲做好了準(zhǔn)備。

3.被捕后的法庭上，李大釗又有怎樣的表現(xiàn)？

“在法庭上……平靜而慈祥的臉?！?/p>

用心去讀一讀李大釗身上反常的外貌。(板書)被捕十幾天后，“我”終于見到了父親，看到這樣的父親，我會(huì)想問父親什么？ （問具體）

生：為什么沒戴眼鏡，頭發(fā)為什么是亂蓬蓬的，這么多天為什么還穿著他那件灰布舊棉袍？

老師給大家提供一段資料(請(qǐng)同學(xué)們默讀)

現(xiàn)在我們知道了為什么父親有這樣的外貌。

但“他的神情非常安定，非常沉著?！?/p>

按照常態(tài)，受到非人折磨的父親的臉應(yīng)該是(無精打采、憔悴)的，然而在法庭上見到父親的面容是這樣的，由這反常的外貌，你體會(huì)到李大釗怎樣的品質(zhì)？

生：①他不希望家人擔(dān)心，所以他才有著平靜而慈祥的臉。

②作為革命者李大釗在殘酷的折磨下有堅(jiān)貞不屈、忠于革命的大無畏精神。

資料鏈接：

李大釗一生追求革命真理，追求民族獨(dú)立和人民解放，始終把個(gè)人生死置之度外。為換回“民族之青春”他勇敢地承擔(dān)起救國(guó)救民的重任，他敢于擔(dān)當(dāng)、勇于犧牲。

正是因?yàn)橛行叛觥⒂袚?dān)當(dāng)，面對(duì)強(qiáng)敵，才會(huì)有如此平靜的表現(xiàn)。

4.這樣反常的表現(xiàn)后面，是什么樣的力量支撐著李大釗？

他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

父親身上的這種精神深深影響著我，法庭上匆匆一面，讓我永遠(yuǎn)難忘的，還有父親的最后一“望”。

誰能在“望”前加上一個(gè)詞？（深情地）（長(zhǎng)久地）

四、分組寫話，升華情感

當(dāng)李大釗深情地、久久地望著自己的家人時(shí)，他一定有心里話想對(duì)女兒說。當(dāng)星華看見父親深情的凝視，她一定也有很多話想對(duì)父親說。寫一寫那一刻他們的心里話。[配樂]

十六年前的回憶課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

１、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠(chéng)對(duì)話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。

２、學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。

３、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點(diǎn)語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對(duì)人物的了解，表達(dá)自己心中的'情感體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

１、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。

２、搭建平臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1、師生談話，單元整體導(dǎo)入。

2、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

3、初讀課文，整體感知。

4、師生交流資料。

5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。

6、集體交流“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的內(nèi)容

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1、集體交流“被捕后”這一部分。

2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對(duì)表達(dá)感情所起的作用。

3、讀寫結(jié)合。

十六年前的回憶課件 篇8

1．讀讀記記“含糊、尖銳”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生透過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，平和應(yīng)對(duì)親人的悲傷，無所畏懼地應(yīng)對(duì)死亡。

同學(xué)們，一個(gè)民族不就應(yīng)忘記歷史，不就應(yīng)忘記英雄。我們就應(yīng)想起那些為了中國(guó)的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們以前為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。本組課文，為我們展現(xiàn)了一幅幅難忘的歷史畫面這天，從動(dòng)人的故事中，我們要緬懷革命先輩，繼承革命傳統(tǒng)。讓我們一齊走進(jìn)第10課，深深地懷念中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國(guó)革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書課題）

二、了解時(shí)代背景，了解人物。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查認(rèn)讀生字、生詞狀況。

3、讀第一自然段，說說自己明白了什么？（教師介紹當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)狀況、學(xué)生了解李大釗狀況）既然同學(xué)們都已經(jīng)了解十六年前的那一天，我們了解了李大釗了嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開拓展閱讀材料114頁，了解一下李大釗同志的生平）

1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀課文，劃出描述父親語言、行動(dòng)、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

⑴“父親堅(jiān)決地對(duì)母親說……我哪能離開呢？。”

這段話中哪個(gè)詞引起了你的個(gè)性關(guān)注？（從“堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件?！?/p>

⑷指導(dǎo)朗讀。

“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

“父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒有道理可講的?！?/p>

⑵指導(dǎo)朗讀。

c法庭上：

重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對(duì)于革命事業(yè)的信心”一段：

⑴從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？

讓我們?cè)俅卫首x課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

十六年前的回憶課件 篇9

我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。

本冊(cè)教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊(cè)教材，是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。

本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營(yíng)長(zhǎng)，有日夜操勞的開國(guó)總理周恩來，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。

《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對(duì)危險(xiǎn)，平和的面對(duì)家人的悲傷，以及無所畏懼的面對(duì)死亡。

教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，教給他們讀書作文的方法?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。

本班62人，學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。他們的`朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。

蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。

葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計(jì)了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。

從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。

其實(shí)，語文很小，不過“字詞句點(diǎn)”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。

春暖花開，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂的語文人。

以上是我的說課。謝謝大家！

十六年前的回憶課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。

(二)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)李大釗的精神。

(三)體會(huì)開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。

(四)有感情地讀三、四段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會(huì)李大釗的精神。

(二)認(rèn)識(shí)開頭結(jié)尾的作用。

三、教學(xué)過程

(一)學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事?

寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅(jiān)定、沉著、毫不畏懼。

(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。

“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下?！?/p>

(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下?！?

從這兩句話中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

(三)分析重點(diǎn)句：

1.他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。(偉大的力量指什么?)

指對(duì)于革命事業(yè)的信心。

2.從這句話中體會(huì)到什么?

體會(huì)出忠于革命事業(yè)的偉大精神。

3.比較三組句子，哪個(gè)好，為什么?

(1)我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

(3)我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的臉。

從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對(duì)革命事業(yè)有必勝的堅(jiān)定信念，不畏懼?jǐn)橙耍慌聽奚膹娜輵B(tài)度。

4.帶著這種感情讀這一段。大家評(píng)一評(píng)誰讀得最好?好在什么地方?

(四)學(xué)習(xí)第四段：

1.默讀最后一段，講了什么意思?

全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。

2.指導(dǎo)朗讀。

(1)指名讀，說優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

(2)老師范讀。

(3)跟讀，體會(huì)感情。

(4)再指名讀，評(píng)一評(píng)，議一議。

3.思考課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?

(1)讀開頭和后三個(gè)自然段。

(2)討論問題。

(3)發(fā)言總結(jié)。

內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達(dá)清楚;表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切懷念的沉痛心情。

(五)練習(xí)設(shè)計(jì)：

1.找出與下面句子相照應(yīng)的句子來?

(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。

答案：

(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)?記住，昨天是你爹被害的日子?！?/p>

(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。

2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?

講了四件事。第一，李大釗在局勢(shì)十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅(jiān)持革命工作;第二，李大釗被捕經(jīng)過;第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)定與沉著的意志品質(zhì);第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。

3.李大釗的表現(xiàn)怎樣?

李大釗堅(jiān)貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。

(六)作業(yè)：

有感情地讀課文。

十六年前的回憶課件 篇11

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀文章。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

對(duì)于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

1.會(huì)讀寫課文的生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讓學(xué)生了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人做斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)光榮的革命傳統(tǒng)。

3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

1.深入領(lǐng)會(huì)描述李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子。

1.練習(xí)用概括小標(biāo)題的方法概括課文資料。

2.學(xué)習(xí)課文中用比較的手法，抓住人物的神態(tài)、語言描述來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2.再讀課文，初知全文資料。

3.學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)與敵人作斗爭(zhēng)的事跡。

1.有那么兩句詩“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”，這天，我們就來認(rèn)識(shí)一位雖死猶生的革命前輩。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”

2.簡(jiǎn)介李大釗?？勺寣W(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。

1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙闹饕獙懥死畲筢摰哪膸准?/p>

出示練習(xí)：課文除第一自然段，是按_________順序?qū)懙?，主要寫了_________、_________、_________這幾件事。

2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)狀況。

課文除第一自然段，是按時(shí)間順序?qū)懙?主要講了四件事：被捕前、被捕時(shí)、在法庭上、被難后。

3.師小結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時(shí)寫的，透過回憶父親被捕前、被捕時(shí)、在法庭上以及父親遇難后的沉痛情緒，表達(dá)作者對(duì)父親的懷念。我們把這樣的表達(dá)方法稱作倒敘。你還想起，我們以前學(xué)過哪些文章，也采取了這樣的表達(dá)方法呢

出示練習(xí)：《十六年前的回憶》采用_________的表達(dá)方法，我們以前學(xué)過的文章_________也采用了這樣的表達(dá)方法。

4.檢查生字詞自學(xué)狀況。

(1)學(xué)生自讀生字詞。

(2)小組檢查互相檢查生字詞掌握狀況，對(duì)未掌握字詞的學(xué)生及時(shí)加以輔導(dǎo)。

(3)指導(dǎo)易錯(cuò)字“籍、殘”等字的書寫。

1.再次默讀課文并思考：按照時(shí)間的順序，我們能夠把文章分為幾部分呢

2.指名匯報(bào)交流。

3.自主再讀課文第一、第二部分，思考：從這兩部分描述，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣樣的李大釗

4.學(xué)生自主學(xué)文之后在小組合作交流。

組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充;如仍有解決不了的問題，可做上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。

5.品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。

從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話：

(1)“你小孩子家明白什么!”就“明白什么”，正確的理解是(。

可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。

(2)父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎我是不能輕易離開北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開呢”

應(yīng)抓住詞語“堅(jiān)決”“常”“輕易”“什么時(shí)候”讓學(xué)生在品詞中體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后透過反復(fù)閱讀品析反問句的表達(dá)效果。

6.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。

學(xué)習(xí)這部分資料，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描述人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。

(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

(2)應(yīng)對(duì)兇惡的敵人，“父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。

“慣有”“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象，父親平時(shí)對(duì)待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和應(yīng)對(duì)敵人的態(tài)度持續(xù)一致說明什么體會(huì)父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。

7.體會(huì)比較描述手法的反襯作用。

(1)文章“被捕前”“被捕時(shí)”兩部分資料，均采用了怎樣樣的描述手法呢(比較)這樣寫有什么作用呢

①前后態(tài)度的比較。把父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度做比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。

出示練習(xí)：透過這樣的比較描述，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)_________的李大釗。

②應(yīng)對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度比較?！拔摇笔堑芍邸⒖植馈赣H是“不慌不忙”“嚴(yán)峻的態(tài)度”。

出示練習(xí)：透過這樣的比較描述，我還認(rèn)識(shí)了一個(gè)_________的李大釗。

8.教師小結(jié)。

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