阿長山海經(jīng)教案。
編輯為您整理的“阿長與山海經(jīng)教案”將會(huì)讓您增長見識(shí),如果我的解決方案對(duì)你有用請務(wù)必收藏一下哦。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的,每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。?創(chuàng)新的教學(xué)課件制作可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、導(dǎo)入新課。(背景音樂)
在魯迅的童年生活中,長媽媽是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是個(gè)什么樣的人呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長與》。(大屏幕顯示課題,指定學(xué)生簡介作者)
二、作者簡介(誰來為大家介紹一下魯迅)
魯迅(1881—1936)原名周樹人,我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作:小說集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。
三、識(shí)記字詞(先由學(xué)生認(rèn)讀,然后一一指正,最后出示答案)
hàilǔsǒnghuángchuāngmùpīlìjíedàn
駭擄悚惶急瘡疤渴慕霹靂詰問懼憚
四、研讀課文
1.本文篇幅較長,內(nèi)容較多,但都圍繞著中心人物——阿長來寫的。請同學(xué)們思考一個(gè)問題:阿長是不是她的真名?(女同學(xué)齊讀第一、第二段)
不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者,即我的保姆。(板書:地位低下,不被人重視)
2.阿長是我的保姆,對(duì)她有了基本的認(rèn)識(shí)之后,作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣?由此可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
寫了阿長切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。
表現(xiàn)了長媽媽饒舌多事,不拘小節(jié)性格。
3.長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
(1)元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……
(2)說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。
在這些煩瑣的規(guī)矩中,詳細(xì)寫了“元旦辟頭的磨難”。對(duì)我來說,除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對(duì)我來說,這的確是一種“磨難”;但對(duì)阿長來說,這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長的真誠和善良,
4.我為什么對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”?
長媽媽講的“長毛”的故事,出乎我的意料,更讓我感到長媽媽的偉大神力,從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。
需要我們注意的是,“長毛”的故事在令人捧腹的同時(shí),又使我們看到了長媽媽的無知和淳樸。
5.然而,最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫作重點(diǎn)。
6.聽課文錄音?;卮饐栴}。
A.當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?
明確:她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對(duì)她說了。
我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說說而已。
B.阿長把《山海經(jīng)》買回時(shí),“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?
“我似乎遇到一個(gè)霹靂,全體都震悚起來,趕緊去接過來,打開紙包?!?/p>
震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
7.齊讀文章最后兩段
文章以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對(duì)阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對(duì)長媽媽的全部情思,寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長媽媽,不再粗俗,不再可笑,激蕩在我們心中的只有深深的懷念,這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
小結(jié):下面我們再來回顧一下今天所講的內(nèi)容。文章圍繞阿長寫了那些事情?表現(xiàn)了阿長怎樣的性格?“我”的感情變化如何?
事人物性格我的感情變化寫作手法
切切察察的毛病饒舍多事不大佩服欲揚(yáng)先抑
擺成“大”字的睡相粗俗、不拘小節(jié)
令人厭煩的規(guī)矩善良真誠不耐煩
講“長毛”的故事無知、淳樸特別的敬意(WWw.JzD365.COm 迷你句子網(wǎng))
為“我”買《山海經(jīng)》熱愛關(guān)心孩子新的敬意
在魯迅先生的眼里,長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的??梢赃@樣講,沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。
A.隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
B.《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》?!冻ㄏκ啊吩杜f事重提》,是魯迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
五、作業(yè):
課外閱讀《朝花夕拾》,把你喜歡的文章講給大家聽。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):
(1)理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
(2)整體把握課文,了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情。
2.能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)整體感知課文的能力、用簡明語言概括課文的能力、分析語言蘊(yùn)含情感的能力。
(2)體會(huì)語句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。
(3)了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
(4)了解散文組織材料的線索,了解文學(xué)作品中細(xì)節(jié)的寫法和作者先抑后揚(yáng)的寫法。
3.情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
(1)感悟魯迅對(duì)阿長的深厚懷念、同情和贊美之情,領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。
(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力,學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
2.領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?──對(duì),是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對(duì)于魯迅來說,她可是一個(gè)有影響的人物。魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門寫了這篇《阿長與〈山海經(jīng)〉》。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對(duì)長媽媽的深切感情。
2.《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。
二、整體把握,理清思路
1.文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么?
明確:文章圍繞阿長寫了對(duì)她的稱呼的由來,寫了她喜歡“切切察察”的毛病,寫了她的睡相,寫了元旦的古怪儀式,寫了她一肚子煩瑣的道理,寫了她給“我”講長毛的故事,寫了她謀害“我”的隱鼠,寫了她給我買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。
事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2.人物──阿長(外貌、動(dòng)作、語言)(根據(jù)你對(duì)課文的理解,用“從地方可以看出阿長是一個(gè)的人”說話。)
明確:切切察察,豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖──饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫。──不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。
元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”──雖是迷信,卻是真誠善良的祝福。
交給“我”很多道理──也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。
講“長毛”的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。
買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。
總結(jié):阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,她沒有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
3.仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
(1)當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
明確:“我”想“她并非學(xué)者,說了也無益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長心存隔膜乃至輕視。
(2)當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?
明確:當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了?!闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。
(3)你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
明確:因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長不識(shí)字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。
三、質(zhì)疑探究
1.你從這些事中,看作者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化?
明確:對(duì)她不好的習(xí)慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后,“我”對(duì)阿長產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,阿長的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑,是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里,長媽媽多事,不拘小節(jié),麻煩多禮,但同時(shí)又心地善良、仁慈,樂于助人。
2.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫照。
四、語言品味,方法借鑒
1.這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請找出來,用“寫得好,它寫出了”的句式進(jìn)行品析并說話。
2.本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請你細(xì)細(xì)品味,你將會(huì)感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。
例1:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓?!?/p>
這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。
這是對(duì)長媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”,中華民族“最值的寶貴的民魂”:對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
3.作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。
(1)傳神的描寫:
①細(xì)節(jié)描寫:
②本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
③心理描寫,突出中心。
(2)對(duì)比、映襯法:
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義。
視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
(3)先抑后揚(yáng)法:
使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。
五、課堂小結(jié)
1.本文按生活的本來面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景,刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女──長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震撼的原因,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。加強(qiáng)誦讀,在誦讀中深刻體會(huì)。
六、作業(yè)布置
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間,大家想象一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?請你寫出來(200字左右)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2.了解課文的記敘線索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
4.體會(huì)過渡和照應(yīng)在文中所起的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)在“我”的眼里,阿長是個(gè)怎樣的人?
(2)題目是“阿長與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?
(3)文中一共寫了阿長幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?
(4)本文的記敘線索是什么?
(5)文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫阿長?
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.本文的記敘線索是什么?
散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時(shí)要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí),要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。 全文線索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過精心構(gòu)思的。作者欲揚(yáng)先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時(shí),感情上是“憎惡”她;對(duì)于阿長的平常舉動(dòng),“我實(shí)在不大佩服她”;對(duì)于阿長所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時(shí),“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了;是因?yàn)榘㈤L給“我”買《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對(duì)阿長的深切懷念之情。
2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?
記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時(shí)吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長的故事時(shí)說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因?yàn)闀膬?nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥厖 ”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。阿長與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對(duì)未知、神秘事物有著強(qiáng)烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。
3.簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。
過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說,內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意”,“但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。 通過照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長的不被人重視,地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù),而是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充,前后映襯,加深讀者的印象。
問題與方法
1.文中略寫的部分可否刪去?
記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
2.文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么?
阿長之所以有這個(gè)名字,只是因?yàn)樗那叭谓羞@個(gè)名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之,她的真名倒無人記得了。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外,以寫名字的由來開頭,還能起到使讀者對(duì)阿長有個(gè)總的印象,從而很自然地引入下文的作用。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 學(xué)習(xí)描寫刻畫人物的方法:
a緊抓能凸顯人物性格特征的生活細(xì)節(jié);
b先抑后揚(yáng)的寫作技巧;
c詳略得當(dāng)
2 功利閱讀(為解決眼前的問題而讀)潛意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)
3 調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),關(guān)注身邊的人給予你的真愛
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入。
大家知道魯迅這一代文豪“最初得到的,最為心愛的寶書”是什么嗎?(適時(shí)板書《山海經(jīng)》)。這本書的由來又和誰密不可分呢?(板書“阿長與”)
二.功利閱讀。
帶著下列問題細(xì)讀課文,或圈點(diǎn)勾畫,或涂涂寫寫,節(jié)約時(shí)間,思考答案。
1. 圍繞阿長寫了哪些事?重點(diǎn)寫了什么?
2. 從中看出阿長是怎樣的一個(gè)人?
學(xué)生發(fā)言,形成共識(shí):
事情:切切察察;“大”字睡相;元旦儀式;繁瑣道理;長毛故事;謀害隱鼠;買《山海經(jīng)》。
重點(diǎn):買《山海經(jīng)》
阿長:地位低下,饒舌多事,不拘小節(jié),迷信善良,無知淳樸…
【寫作提示】緊扣特點(diǎn),關(guān)注細(xì)節(jié),詳略得當(dāng)。
三.質(zhì)疑探究。
問題:有人說,文中所列舉的生活小事雖多但缺乏聯(lián)系,特別是阿長替“我”買《山海經(jīng)》一事純屬她的一時(shí)沖動(dòng),甚至讓讀者感到阿長的前后舉動(dòng)有矛盾。
對(duì)于這個(gè)問題,大家是怎樣看的?小組討論,形成共識(shí),課堂發(fā)表。
(師生總結(jié):事情多,但詳略有致,聯(lián)系緊密。阿長粗獷中有細(xì)心,愚魯中有率真。她對(duì)我的關(guān)愛是始終如一的。有些事情可能令人費(fèi)解,但不管怎樣,她的出發(fā)點(diǎn)是好的,善良的。阿長替我買《山海經(jīng)》一事更是故事的高潮,也是她對(duì)我的關(guān)愛情感的高潮,所以不矛盾。)
【寫作提示】行文中,情感線索很重要;先抑后揚(yáng):鋪墊——烘托
四.真情流露。
童年或現(xiàn)在,我們可能都生活在愛的包圍之中,只是有些時(shí)候有些人有些事被我們遺忘罷了。甚至,有的人還被我們無端的誤解。靜下心來,梳理梳理,敞開心扉,好好聊聊。
五.作業(yè)布臵。
結(jié)合生活體驗(yàn),寫一篇本文讀后感,字?jǐn)?shù)300——500字左右。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2.了解課文的記敘線索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。
同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對(duì),是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對(duì)于魯迅來說,她可是一個(gè)有影響的人物??墒窃凇栋㈤L與》里,魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對(duì)長媽媽的深切感情。
二、檢查預(yù)習(xí)
注音:
驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤
惡: 憎惡 惡心 惡毒
模: 模樣 模范
三、整體感知
放錄音帶,出示思考題
1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?
2、你從這些事中,看做者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化?
3、課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?
明確:1、一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
②限制我的行動(dòng)
③睡覺時(shí)擠得我無法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
⑦為我買《山海經(jīng)》
明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。
2、作者對(duì)阿長的感情怎樣?
明確:作者對(duì)阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。
課后習(xí)題
抄寫并識(shí)記本課生字詞
1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)
精讀課文,學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法,體會(huì)作者的思想感情。
2、教學(xué)過程
⑴朗讀6-18自然段,思考下列問題。
① 這部分文字寫了哪幾件事情?作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的?
明確:
寫了元旦吃福橘,長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。
② 在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長的同情、懷念和贊美?
明確:
文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事,作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼?,而是由她“塞在我的嘴里”?/p>
阿長說“人死了,不應(yīng)該說死掉,必須說‘老掉了’……是萬不可鉆過去的?!睆膶?duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她不會(huì)這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。
作者用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,覺得她有“偉大的神力”,從此對(duì)她有了“特別的敬意”。
然而,最讓“我”產(chǎn)生敬意的是什么呢?
⑵讓我們來看19-28自然段,思考下列問題。
①在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
明確:
起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,也沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家的四五天,將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
① 文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
明確:
文中寫到那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,別人又不肯真實(shí)地回答“我”,而長媽媽主動(dòng)來問,“我”知道她并非學(xué)者,說了也無益,但既然來問,也就都對(duì)她說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法,突出了長媽媽的熱心、善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。
③“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”?
明確:
文中用“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,“我”沒有料到長媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
⑶閱讀29-31自然段,回答下列問題。
①文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?
明確:
文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里運(yùn)用了記敘中抒情的手法。
3、看完整篇文章,我們來總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?作者為什么這樣安排?
明確:
略寫:阿長的稱呼來歷,“切切察察”、睡覺擺“大”字的毛病,令人討厭的種種規(guī)矩,講“長毛”的故事。
詳寫:為“我”買《山海經(jīng)》。
略寫的內(nèi)容能使人對(duì)阿長有初步的了解,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》,卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。
4、最后,要求同學(xué)根據(jù)以上所講,給文章分段,并概括段落大意。
明確:
第一部分(1-2),介紹人們對(duì)長媽媽的稱呼及由來,以及她的外形特點(diǎn)。
第二部分(3-18),作者“討厭”長媽媽的事例。
第三部分(19-31),寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》,“我”非常感激她。
5、結(jié)語
作者通過記述兒時(shí)與保姆長媽媽相處的往事,刻畫了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇熱情、樂于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈(zèng)送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》,表達(dá)了作者對(duì)長媽媽的尊重、感激和思念之情。
通過本文的學(xué)習(xí),同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ粩嗵嵘约旱膶懽髂芰Α?/p>
六、作業(yè)要求
思考并完成“研討與練習(xí)”的問題。
七、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取典型事例以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
2、掌握通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
3、理解回憶性散文中的兩個(gè)“我”和兩種時(shí)空。
選點(diǎn)理據(jù):
1、教材從第一到第三單元在“閱讀策略”上均明確提出“學(xué)習(xí)精讀的方法”及“注重熟讀精思”。如何“精思”,教師一定要在講讀課文中給出具體的方法,以便讓學(xué)生掌握。
2、單元導(dǎo)讀中強(qiáng)調(diào):“要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)”。具體到本課,詳略是一個(gè)重點(diǎn),兩個(gè)“我”與兩種時(shí)空則是獨(dú)特的角度。
1、以文章標(biāo)題做為突破口。圍繞文章的標(biāo)題,先簡略地介紹《山海經(jīng)》以及文中與之相關(guān)的部分,再詳細(xì)地圍繞人物來概括事件、講述人物特點(diǎn)。最后在“長媽媽”與“阿長”的區(qū)別中來分析兩個(gè)“我”與兩種時(shí)空。
2、以細(xì)節(jié)描寫為教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)人物的描寫是本文最吸引學(xué)生的地方,它那撒嬌式的語言、詼諧幽默的筆調(diào)、無數(shù)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)都足以讓學(xué)生津津樂道。以它為重點(diǎn),讓學(xué)生深入文本并學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
3、從兩個(gè)“我”與兩種時(shí)空處升華。兩個(gè)“我”與兩種時(shí)空是回憶性散文中一個(gè)獨(dú)特的點(diǎn),從它入手可以讓學(xué)生更好地理解作者寫作的目的。先以課文中的例子來講,再引入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,通過回憶小學(xué)生涯中最難忘的人,來體會(huì)當(dāng)時(shí)與現(xiàn)在的兩種不同的心境。力圖將這一難點(diǎn)講授清楚。
1.小時(shí)候,你最愛看的書是什么?
2.魯迅先生小時(shí)候最喜歡看的書是什么?這是一部什么樣的書?
(PPT展示:《山海經(jīng)》是一部早期有價(jià)值的地理著作。山海經(jīng)內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識(shí),包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說和寓言故事。)
2.魯迅小時(shí)候是因其豐富的知識(shí)而喜愛它嗎?
3.文章是否圍繞《山海經(jīng)》這部書來寫?
(過渡語:文章既然不是圍繞《山海經(jīng)》這部書來寫的,那它是圍繞什么來寫的呢?)
1.文章圍繞阿長寫了哪幾件事?
(明確:稱呼的由來——“切切察察”的毛病——擺成“大”字的睡相——元旦吃福橘及種種麻煩的規(guī)矩——給我講“長毛”的故事——“謀害”我的隱鼠——為我買來《山海經(jīng)》)
2.哪件事是本文的寫作重點(diǎn)?
4.從這些事情中,可以看出阿長是個(gè)什么樣的人?
(明確:雖然饒舌、嘮叨、粗俗、迷信、無知,但是卻真誠、淳樸、善良、渴望幸福)
(明確:不大佩服——不耐煩——空前的敬意——敬意消失——新的敬意)
2.難道僅僅因?yàn)橘I了這幾本書,“我”就對(duì)長媽媽的態(tài)度發(fā)生如此重大的轉(zhuǎn)變嗎?
(明確:這幾本書雖“粗拙”,卻是 “我”渴慕已久、無法得到的。由一個(gè)誰也想不到的人買來的, 給了“我”很大的震動(dòng)。表現(xiàn)了長媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠熱情的幫助和關(guān)愛。這怎能不使人敬佩、感激和懷念呢?)
3.能否將標(biāo)題中的“阿長”換為“長媽媽”?
(明確:不能。因前半部分大多寫了“我”對(duì)她的不佩服或厭煩,與“媽媽”的稱呼不相符。同時(shí),將一個(gè)文盲與一本名著聯(lián)系起來,矛盾的組合讓人好奇,引發(fā)讀者興趣。寫作此文時(shí),作者46歲,適合用“阿長”的稱呼。)
1.為什么要寫阿長這個(gè)人?
(明確:這是作者人生中最溫馨的回憶。也正是這個(gè)小人物身上所折射出的人性的光輝,讓人在這個(gè)寒冷的世界中得到心靈的溫暖與慰藉。)
2.《朝花夕拾》中,作者究竟想拾起什么?
(引入作者的話:帶露折花,色香自然要好得多,但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜,我也還不能使他即刻幻化,轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?;蛘撸昭隹戳髟茣r(shí),會(huì)在我的'眼前一閃爍罷?!冻ㄏκ啊ば∫?
(明確:在溫馨的回憶與理性的批判中,尋找人性的美好,呼吁社會(huì)的公正。)
“憎惡”與“討厭”都是兒時(shí)的心理,是以一個(gè)孩子的眼光看世界時(shí)的真實(shí)感受。但做為寫作時(shí)的成年人,魯迅先生則是將對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的生活緊密地結(jié)合起來,充分顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)的情懷。所以才會(huì)因?yàn)槎枚?,因?yàn)樯類鄱屑ぁ?/p>
所以文中既有“童年的感受”,又有“寫作時(shí)的回憶”。
1、你在小學(xué)生涯中最難忘的人是誰?
2、請用生動(dòng)的語言描述他(她)如何讓你難忘。
3、現(xiàn)在回憶起他時(shí)的感覺與當(dāng)年一起相處的感覺是否一樣?
教學(xué)目標(biāo):
一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來表達(dá)感情的。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
重點(diǎn):
目標(biāo)二、目標(biāo)三
難點(diǎn):
目標(biāo)四
課時(shí)安排:兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:有誰記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?
我們今天學(xué)習(xí)一篇什么文章?板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文就可以
較全面地了解阿長這個(gè)人。在閱讀課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或
投影。
二、檢查預(yù)習(xí):點(diǎn)名抽查
(一)注音:
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()
詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()
(二)為下列詞語中加點(diǎn)字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫名其妙()
A名字B說出C名譽(yù)D有名譽(yù)的
2、念念不忘()
A惦記,常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫
3、疏懶()
A分散B不親密C粗心D不熟悉
4、煩瑣之至()
A極B以至C到D至于
(三)小結(jié)并過渡:
1、點(diǎn)評(píng)總結(jié)檢查情況。
2、過渡:現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題,作者為什么將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起?那么,
她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個(gè)人呢?請大家將課文
仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。
三、課文講解:
(一)、思考下列問題,學(xué)生可以自由討論。
1、仔細(xì)閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次從每件事情中歸納出阿長的形象特征。
3、依次劃出文中帶有感情色彩的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的思想感情。
(二)學(xué)生回答,教師歸納。
1、適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。具體歸納見附表一。
2、引導(dǎo)歸納,教師小結(jié):
她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),但又爽朗、熱情、樂于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈
的美德,但也有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)。但她的這些消極、落后的東西是由于封建思想的
毒害造成的,與其說是她的錯(cuò),不如說是她的不幸。
點(diǎn)評(píng):作者這樣寫阿長,“不虛美”,“不隱惡”真實(shí)寫人的主張,是一種尊重事實(shí)、
實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的惡相摻雜,沙里淘金似的讓
她閃爍出美的光輝,將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。
3、明確:
具體詞句見附表一。
作者先寫對(duì)她“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”,對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩也覺得“非常麻煩”,而后
卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不真正是崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟
“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生的“新的敬意”才是真
正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在
眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、思念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑
暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,
使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
4、明確:
總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后深沉的祝福。作者用了先抑
后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,抒發(fā)自己對(duì)長媽媽的尊敬、感激
和思念之情及深深的懷念。
(三)小結(jié):將內(nèi)容歸納整理成表格形式,構(gòu)成附表一。如圖:
附表一:
1、事情:2、形象特征:3、感情色彩:寫法:
A喜歡切切察
B不許我走動(dòng)說我玩皮適性任情純樸真率“實(shí)在不大佩服她”先
C睡覺擺“大”字“最討厭”
D懂得許多規(guī)矩:吃福橘、真誠、善良的祝?!盁┈嵵痢?/p>
教給我很多道理對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)“非常麻煩”抑
E她常常給我講“長毛”愚昧無知“空前的敬意”
F買《山海經(jīng)》關(guān)心和愛護(hù)善良仁慈“新的敬意”后揚(yáng)
四、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練,鞏固目標(biāo)一、二、三。
1、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四。
2、課文練習(xí)一、二。
五、板書設(shè)計(jì):
見附表一。
附:參考資料及文章:潘旭瀾《的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》
《語文第三冊教師教學(xué)用書》越國旗主編的初二語文(上)《中學(xué)教材全解》
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
2. 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
二、能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。
2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
3.能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的感情,建立樸素的階段意識(shí),熱愛勞動(dòng)人民。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法,即人物的語言、動(dòng)作描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
1、說起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?
2、在魯迅的童年生活中,長媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆,可見對(duì)她的感情之深。(背景音樂)
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問?
(生質(zhì)疑)
二、整體感知:
1、阿長究竟是怎樣一個(gè)人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長在你眼中是個(gè)怎樣的人?
(生預(yù)設(shè):無知、淳樸、善良、粗魯……)
3、師小結(jié):
總之,阿長是個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。
三、拎出線索:
1、那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?
2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長感情變化的詞句。
(隨機(jī)板書:不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)
四、精讀買《山海經(jīng)》部分
1、我們知道世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,從對(duì)阿長的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念,態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?
(給“我”買《山海經(jīng)》)
2、輕聲朗讀課文19—29段,四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來,說說理由,寫上旁批。
3、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè):
A、“過了十多天,……哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”出示幻燈
(這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致,對(duì)孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。)
a 、齊讀這一句,最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))
b 、一個(gè)文盲,但卻能為“我”買來心愛的書,可見他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個(gè)字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說)
c 、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦,但他總是把痛苦六在自己心中,而把喜悅傳達(dá)給我,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià))
B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來了。”出示幻燈
a 、此時(shí),我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)
b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺嗎?為什么?
c 、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的,為什么這樣想?
(生反饋)
d 、師小結(jié):正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書,而且是我一直不以為然的阿長為我買的,使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。
C、“這又使我發(fā)生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!背鍪净脽?/p>
a 、齊讀,為什么說長媽媽具有偉大的神力?
b 、在你的童年生活中,有沒有這樣的一種體驗(yàn)?
(生自由暢說)
c 、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?
(善良、純樸、關(guān)心孩子)
d 、朗讀指導(dǎo)
e 、師小結(jié):
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書,而且影響了我的一生,讓長媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導(dǎo)朗讀
2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話,請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。
(生練筆)
3、小結(jié):
是啊,這樣一個(gè)純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長媽媽的全部情思,寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。
第二課時(shí)
一、探究課文
1.仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分
①當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
討論、明確:
“我”想“她并非學(xué)者,說了也無益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長心存隔膜乃至輕視。
②當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?
討論、明確:
當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了?!闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。
③你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
討論、明確:
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長不識(shí)字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。
二、質(zhì)疑探究
1.作者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化?
學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥:
對(duì)她不好的習(xí)慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后,“我”對(duì)阿長產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”
教師追問:同學(xué)們注意到作者對(duì)“長媽媽”前后的稱呼發(fā)生變化了嗎?
學(xué)生交流后教師總結(jié):不同的稱呼標(biāo)志不同的身份,文章前部分多用“阿長”來稱呼,用的是抑筆,后部分筆鋒一轉(zhuǎn),用的是揚(yáng)筆,所以稱呼也跟著變化。這就是本文寫作手法的一大特點(diǎn):欲揚(yáng)先抑。
2.寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,為什么不寫她是如何買到的?為什么此前此后反而寫了不少?
學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:
給讀者一個(gè)廣闊的想象的空間。
3.魯迅是怎樣描寫阿長的?這些描寫有什么特色?
學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:
A.抓住最富有特征的來寫,如寫阿長“切切察察”的樣子。
B.適當(dāng)用修辭。如寫阿長的睡相時(shí)用了比喻。像個(gè)“大”字。
C.兼用多種描寫。如寫元旦的儀式時(shí)有時(shí)是動(dòng)作、神情、語言相結(jié)合。
D.靠鋪墊。如寫買書時(shí),不寫買的過程,而寫之前之后,給讀者想象的空間。
4.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫照。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇文章,我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物,他的保姆長媽媽,從魯迅先生對(duì)長媽媽的深切的敬佩和懷念,我們了解了“母愛”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后,同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛的細(xì)節(jié),讓愛我們的人不會(huì)白白的付出。
四、布置作業(yè)
在魯迅先生的眼里,長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講,沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。
1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
3、認(rèn)真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、了解課文的記敘線索,理解重點(diǎn)句子的含義。
3、分析人物形象,把握文章中心,感悟作者對(duì)長媽媽的真切懷念之情。
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
1、給加點(diǎn)字注音:
2、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事? 哪些略寫?哪些詳寫?
3、根據(jù)你對(duì)課文的理解,阿長是一個(gè)怎樣的人?(提示:可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說;可以用課文中的詞句,也可以自己概括。)
4、作者對(duì)阿長的感情怎樣?在課文中劃出有關(guān)詞句。
5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?
6、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情? 你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
7、為什么說“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書?!?
8、質(zhì)疑問難:閱讀課文過程中,你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討,請把它寫下來。
9、課文寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給我們留下了一個(gè)想象的空間,大家想象一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?請以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題,寫一篇 300字左右的想象短文。
10、假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說些什么?
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、整體感知:
文章主要描寫的對(duì)象是長媽媽,作者幾乎是按生活的原樣,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上,找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié),并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。
2、長媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字,擠得我沒有余地翻身”(長媽媽睡相不好)
――長媽媽是一個(gè)粗人。
3、長媽媽“常喜歡切切察察”
――長媽媽是無知而又淳樸的。
――長媽媽是一個(gè)真誠,善良,關(guān)心孩子,盡可能幫助孩子的好人。
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么?
請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長媽媽說些話。
教師舉例:
哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰不迷信???可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
1.文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來,從中可看出“長媽媽”怎樣的社會(huì)地位?
2.作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣?可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
3.長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
4.我為什么對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”?這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
“長毛”的故事,出乎我的意料,更讓我感到長媽媽的偉大神力,從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
5.最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情?
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?
她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對(duì)她說了。
我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說說而已。
7、阿長把《山海經(jīng)》買回時(shí),“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?
“我似乎遇到一個(gè)霹靂,全體都震悚起來,趕緊去接過來,打開紙包?!闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
魯迅先生對(duì)阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。
一、選擇題。
1、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來?!睂?duì)這句話的理解,正確的一項(xiàng)是( )
A、遇到了很大很響的雷,十分害怕起來。
B、遇到一個(gè)霹靂是比喻的說法,表明了我的震驚。
C、遇到了很大很響的雷,全部的人都感到震驚。
D、我似乎遇到霹靂,其實(shí)我并沒有遇到,表明我很膽小。
A. 我大吃一驚之后,也就忽而記得,這就是所謂福橘,元旦辟頭的磨難,總算已經(jīng)受完,可以下床玩耍去了。(開頭)
一到夏天,睡覺時(shí)她又 兩腳兩手,在床中間 一個(gè)“大”字, 得我沒有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng) 得那么熱。
A. 每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活,他那嚴(yán)肅的神態(tài),親切的話語,耐心的指導(dǎo),總浮現(xiàn)在我的眼前。
B. 他找到了一個(gè)補(bǔ)救損失的辦法,心情突然漸漸平靜下來。
C. 你能不能取得好成績,取決于你的不懈努力。
D. 他進(jìn)了考場才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。
A. 老師對(duì)小明說:“這道理很簡單,是人就懂,你怎么不明白?”
B. 謝謝您的合作,歡迎您再來。
C. 昨天是我的16歲誕辰。
D. 老師,你上課講得太快,我根本沒聽懂,再給我講一遍。
教學(xué)反思:我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》,這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時(shí)的保姆,也是本文的主人公,她普通,普通得別人不知道她的名字;她粗俗,粗俗得語言刺耳,動(dòng)作可鄙;她迷信,迷信得愚妄可笑,麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài),竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》,此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后,魯迅寫此文以示深沉懷念。為了讓學(xué)生很好的體會(huì)文章,我做了以下幾點(diǎn):
第二, 將問題設(shè)計(jì)巧妙,使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長,學(xué)生感到自然、輕松。問題的設(shè)置:從假如阿長是你的保姆,你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識(shí)及地位?最后提出:如此沒有文化的一個(gè)人,連書也分不清,是如何買到《山海經(jīng)》的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路,形成較完整的知識(shí)體系。
第三, 給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考,想象的空間。如在提問中;阿長是一個(gè)沒有文化的人,她是如何買到《山海經(jīng)》的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,他們覺得有話說,有意思。
通過這節(jié)課,我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說無限的,他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映,阿長學(xué)識(shí),地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。
這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,它沒有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低,比較自然流暢,學(xué)生的反饋也較好。當(dāng)然,我的課中還有一些不足,如學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處,某一方面的性格,所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的,缺乏全面認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)的能力;從課堂來看,學(xué)生發(fā)言的面并不大,我沒有及時(shí)去調(diào)動(dòng)等等,需要在今后的教學(xué)中逐步解決??傊?,我會(huì)再接再厲,不斷反思、提高,更好地完善自己課堂教學(xué)。
注:1、表內(nèi)字體為五號(hào),宋體,頁數(shù)在2頁之內(nèi)。
2、表格可根據(jù)需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,但需保證一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整性和連貫性。
3、備注內(nèi)容和反思需依據(jù)自己的課堂實(shí)際如實(shí)書寫【不要打印】不得隨意摘抄。
4教學(xué)過程無需過分詳細(xì),但一定要體現(xiàn)出教和學(xué)的過程,如例題講解可體現(xiàn)教與學(xué)的步驟等。
5、練習(xí)題、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
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