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書(shū)憤教案12篇

發(fā)布時(shí)間:2023-08-05

書(shū)憤教案。

一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,老師在寫(xiě)教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫(xiě)。設(shè)計(jì)教案需要注重對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和支持。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了“書(shū)憤教案”相關(guān)的一些比較有用的信息,為了方便以后的查閱請(qǐng)你收藏本文!

書(shū)憤教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感受詩(shī)歌意蘊(yùn)美。

2、理解詩(shī)人陸游的愛(ài)國(guó)主義情懷。

3、掌握詩(shī)歌借景抒情、運(yùn)用典故等表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)方法】

朗讀法、問(wèn)答法、討論法。

一、導(dǎo)入新課

愛(ài)國(guó)主題在中國(guó)古代詩(shī)歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng),每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有代表性的三個(gè)詩(shī)人。

在屈原的作品中我們學(xué)習(xí)了《湘夫人》,杜甫的作品中我們學(xué)習(xí)了《蜀相》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陸游的《書(shū)憤》。

二、作家簡(jiǎn)介

陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰(今浙江紹興)人,我國(guó)古代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

陸游出身于一個(gè)愛(ài)國(guó)家庭,父親陸宰,有堅(jiān)定的民族立場(chǎng),是個(gè)具有愛(ài)國(guó)思想的知識(shí)分子,常常談?wù)搰?guó)難國(guó)恥以至痛哭流淚,飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系,陸游從小接觸的都是愛(ài)國(guó)人士,他的老師也都是有骨氣的人。

陸游生活在金兵入侵、中原淪陷的時(shí)代,他出生的第二年就碰上靖康之變,跟隨家人顛沛流離,從小飽受戰(zhàn)亂的苦難,他在國(guó)難中誕生、成長(zhǎng)直至逝世。紹興二十三年(1153),他到臨安應(yīng)進(jìn)士試,因“喜論恢復(fù)”,受到秦檜的忌恨,復(fù)試時(shí)竟被除名。直到秦檜死后三年(1158)才出任福州寧德縣主簿。宋孝宗即位之初,他被召見(jiàn),賜進(jìn)士出身。歷任鎮(zhèn)江、夔州通判,并參王炎、范成大幕府,提舉福建及江南西路常平茶鹽公事,權(quán)知嚴(yán)州。光宗時(shí),除朝議大夫,禮部郎中。后被劾去職,歸老山陰故鄉(xiāng)。他“身雜老農(nóng)間”,為農(nóng)民送醫(yī)送藥,與農(nóng)民結(jié)下濃厚的情誼。嘉定二年(1210),八十五歲的老詩(shī)人,抱著“死前恨不見(jiàn)中原”的遺恨,離開(kāi)人世。他生當(dāng)民族矛盾尖銳、國(guó)勢(shì)危迫的時(shí)代,懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死”的犧牲精神,決心“掃胡塵”、“靖國(guó)難”。那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張抗金,觸犯了朝廷投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。可是,他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。

家庭的教育,使陸游從小就樹(shù)立了憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想和殺敵報(bào)國(guó)的壯志。他自幼好學(xué)不倦,“年十二能詩(shī)文”,他還學(xué)劍,鉆研兵書(shū)。二十五歲左右,向具有愛(ài)國(guó)思想的詩(shī)人曾幾學(xué)詩(shī),受益不淺,從此確定了他的詩(shī)歌創(chuàng)作的愛(ài)國(guó)主義基調(diào)。

他一生創(chuàng)作了大量作品。今存詩(shī),將近萬(wàn)首,題材廣泛,內(nèi)容豐富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中,詩(shī)的成就最為顯著。前期多為愛(ài)國(guó)詩(shī),詩(shī)風(fēng)宏麗、豪邁奔放。后期多為田園詩(shī),風(fēng)格清麗、平淡自然。他的詩(shī)最鮮明的特色是洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。他的詞,多數(shù)是飄逸婉麗的作品,但也有不少慷慨激昂的作品,充滿(mǎn)悲壯的愛(ài)國(guó)激情。毛晉《放翁詞跋》說(shuō):“楊用修(慎)云:‘放翁詞纖麗處似淮海(秦觀),雄慨處似東坡?!柚^超爽處更似稼軒耳?!钡乃纳⑽某删鸵埠芨?,被前人推為南宋宗匠。所寫(xiě)的政論、史記、游記、序、跋等,大都語(yǔ)言洗煉,結(jié)構(gòu)整飭。

有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》、《南唐書(shū)》、《老學(xué)庵筆記》等傳世。

三、背景介紹

此詩(shī)作于孝宗淳熙十三年(1186)春,這時(shí)陸游退居于山陰家中,已是六十二歲的老人。從淳熙七年起,他罷官已六年,掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩(shī)時(shí),才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此,詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情。

四、課文誦讀

五、整體感知

1、首聯(lián)

詩(shī)的開(kāi)頭兩句回憶過(guò)去,塑造了詩(shī)人早年的形象。

那時(shí)他遙望被金人占領(lǐng)的北方,滿(mǎn)腔憤恨,氣勢(shì)如山,渴望一舉收復(fù)故土,卻不懂得世道的艱難。

2、頷聯(lián)

詩(shī)的三、四兩句將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化。

這兩句詩(shī)寫(xiě)了發(fā)生在紹興三十一年(1161,詩(shī)人36歲時(shí))的兩次戰(zhàn)斗,一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,一次是大散關(guān)失而復(fù)得,這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國(guó)家。詩(shī)人很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。

3、頸聯(lián)

詩(shī)的五、六句是寫(xiě)現(xiàn)在,由于投降派把持朝政,使詩(shī)人的豪情壯志付諸東流。只好徒自抒發(fā)歲月蹉跎、壯志未酬而鬢發(fā)先斑的感慨。

“塞上長(zhǎng)城”這個(gè)典故出自《南史檀道濟(jì)傳》,南朝宋文帝殺大將檀道濟(jì),檀在臨死前憤怒地說(shuō):“乃壞汝萬(wàn)里長(zhǎng)城!”詩(shī)人雖然沒(méi)有像檀道濟(jì)一樣被冤殺,但因?yàn)橹鲬?zhàn)而屢次被貶斥,“塞上長(zhǎng)城”只能“空自許”。這種“憤”多么強(qiáng)烈,令人痛心疾首,扼腕長(zhǎng)嘆。

“塞上長(zhǎng)城”,是詩(shī)人畢業(yè)的抱負(fù)。陸游不僅是詩(shī)人,而且是戰(zhàn)略家?!翱兆栽S”,與上文“世事艱”照應(yīng),是對(duì)偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強(qiáng)烈指責(zé)。

4、尾聯(lián)

最后兩句詩(shī)人表明自己老驥伏櫪,壯心不已,仍以諸葛亮為榜樣,鞠躬盡瘁,至死不放棄恢復(fù)中原之志,干一番報(bào)國(guó)大業(yè)。

這首詩(shī)以“憤”為意脈,全詩(shī)感情沉郁,氣韻渾厚。第三、四句尤其寫(xiě)得大氣磅薄,筆力雄健,是廣為傳誦的名句。

六、問(wèn)題探究

1、短詩(shī)的起句、結(jié)句十分重要,尤其是起句、結(jié)句與詩(shī)的主旨、意境的關(guān)系。請(qǐng)解釋此詩(shī)起句和結(jié)句的意思,并說(shuō)說(shuō)它們好在哪里?

【明確】《書(shū)憤》的起句,“世事艱”,暗批投降派把持朝政,為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說(shuō),點(diǎn)明了詩(shī)題中的“憤”字,這“憤”是貫穿全詩(shī)的意脈。結(jié)句是詩(shī)人以諸葛亮自況。詩(shī)人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁,死而后已”自勉,表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩(shī)人悲憤而不絕望。把全詩(shī)感情推向高潮。

2、除了這首詩(shī),陸游還在不少詩(shī)中述及諸葛亮的《出師表》,稱(chēng)頌諸葛亮的出師北伐(參見(jiàn)“相關(guān)鏈接”)。聯(lián)系歷史背景,想一想,陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮?

【明確】南宋王朝一直在金人的侵略下茍延殘喘,處于存亡危急之境地。陸游生活在這樣的時(shí)代,一生以抗金復(fù)國(guó)、建功立業(yè)為已任。而諸葛亮為蜀漢丞相,“功蓋三分國(guó)”,“鞠躬盡瘁,死而后已”,當(dāng)然最為陸游所欽慕,陸游往往以諸葛亮自況,所以喜歡寫(xiě)詠諸葛亮的詩(shī)。

書(shū)憤教案 篇2

中國(guó)古典詩(shī)詞無(wú)論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用;那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩(shī)佳詞,在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高文化藝術(shù)修養(yǎng)方面,起著潛移默化、搖情移性的影響。

在平時(shí)古詩(shī)詞的授課中,我比較注重著眼一首,延引其它。古典詩(shī)詞中有很多相似甚至相反主題的詩(shī)詞,可以互為參照加深理解。有專(zhuān)家說(shuō),語(yǔ)文課本上已有的知識(shí)是學(xué)生看得懂習(xí)得透的,你要教給學(xué)生更多未知的東西,這樣才能粘住學(xué)生。而一個(gè)教師自身知識(shí)面的豐富,在古典詩(shī)詞方面的豐富積累,對(duì)學(xué)生無(wú)疑有著良好的帶動(dòng)作用,它是一種無(wú)言的示范。在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,閱讀古典詩(shī)詞最能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感,形成對(duì)語(yǔ)言文字敏銳準(zhǔn)確的感受能力和領(lǐng)悟能力。此外,詩(shī)詞鑒賞方法的及時(shí)總結(jié),趁熱打鐵,亦可讓學(xué)生掌握一定的技巧,從而收到觸類(lèi)旁通、舉一反三之效。但這一切都以盡可能多的積累為前提,如果沒(méi)有一定的詩(shī)詞積累,方法技巧只能是空中樓閣。

古語(yǔ)說(shuō):與善人居,如入芝蘭之室,久而自芳也。屈指算來(lái),與寧老師處在同一備課組已有五載。至今我雖毫無(wú)起色,但奮起向?qū)W的激情與日俱增。聽(tīng)寧老師的課已數(shù)不勝數(shù),每每聽(tīng)后,都感奮不已,躬身反省,自愧弗如。此種情愫輪回而生,幾次想把心中的感悟訴諸筆端,終因慵懶輟而未成。今天一吐為快,偏頗之處,愿能與各位共勉。

課后的評(píng)課活動(dòng),與會(huì)的老師感慨寧老師課的最大亮點(diǎn)為:大氣磅礴,從容不紊,極富文化底蘊(yùn)。

陸游的《書(shū)憤》,廖廖56個(gè)字,執(zhí)教者卻把這首小詞經(jīng)營(yíng)得豐腴裊娜,形散神聚。在于她能緊扣文本,緣本生發(fā),知人論世。由作者而旁及岳飛,由岳飛而串聯(lián)到稼軒居士,繼而一統(tǒng)為整個(gè)南宋時(shí)代抗金愛(ài)國(guó)之士的共同憤懣,再一氣呵成到孔明,至文天祥,一同釋放出請(qǐng)纓無(wú)路,壯志難酬的悲愴,噴發(fā)出北定中原,收復(fù)失地的激昂。學(xué)生對(duì)豪放詞派的風(fēng)格的會(huì)悟一步到位,銘心刻骨。而情境相通的瞬間,宋詞會(huì)跨越千年的門(mén)檻,飛奔而來(lái),叩響學(xué)生心的弦索。分析品評(píng)中,師生你應(yīng)我和,默契相通。老師的蜻蜓點(diǎn)水,學(xué)生的群體共鳴,詩(shī)詞薈萃,可謂水到渠成,珠聯(lián)璧合。如詞中中原北望氣如山的氣,到底是憤氣如山,還是豪氣如山,老師先放手讓學(xué)生暢說(shuō)欲言,要求學(xué)生找佐證,自圓其說(shuō),讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智。之后老師回收視線(xiàn),聚焦語(yǔ)境,由繁富而變得綽約,由嚴(yán)密而變得疏朗,這樣順?biāo)p推,直抵彼岸。

水嘗無(wú)華,相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火,相擊而發(fā)靈光。

詞中作者以筆抗世,以詞喚天,因愛(ài)國(guó)憫民而生怨,其椎心蝕骨之憤的內(nèi)容有四,但究其根源何在?作者的憂(yōu)憤之中還包蘊(yùn)哪些復(fù)雜之情(憤中含恨、含悲;因憤生涼、生嘆),教師步步為營(yíng),層層設(shè)疑?;仨@其中教師的插言、碎語(yǔ),雖不屬主體,卻能引燃一堆篝火。看似漫不經(jīng)心,實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。這無(wú)不需要老師扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底,良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),以?xún)?nèi)養(yǎng)外,最終外顯為一個(gè)人的干煉與睿智。

流行的東西大多是速朽的,它若要具有生命力,就要靠一定的文化底蘊(yùn)。站在文化的平臺(tái)上教語(yǔ)文,語(yǔ)言文字才是生動(dòng)的,也才能使學(xué)生得到祖國(guó)優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。

課堂協(xié)奏曲中,聽(tīng)者在老師的引領(lǐng)下,漫步在掛滿(mǎn)宋朝天空的宋詞。感受到宋詞是一個(gè)軟弱的王朝在頻繁戰(zhàn)亂的歷史中集體感傷的匯合。由問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流,流水落花春去也,天上人間,到物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流,念橋邊紅藥,年年知為誰(shuí)生?在這悲憫、凄美的平仄格律中,聽(tīng)者憂(yōu)傷著作者抽絲剝繭的優(yōu)傷,共鳴著作者浪盡淘沙的情腸,盡享著這苦難時(shí)代的靈魂絕唱。此時(shí),教師總攬,發(fā)出逸懷浩氣的江海寄余生,三十功名塵與土,八千里路云和月的慨嘆。老師這詩(shī)化的點(diǎn)評(píng),頓挫有致的吟誦,旁征博引的辭章,文史交融的典故,娓娓道來(lái),讓人充盈且為之快慰,讓聽(tīng)者不得不為之嘆服。我想課中彌漫的濃郁的文化氣息,涌動(dòng)的蒼勁的人文精神,應(yīng)是她平時(shí)廣博涉獵,審慎的教學(xué)反思的一種再現(xiàn),面對(duì)寧老師亦秀亦豪之筆下的洋洋灑灑的幾萬(wàn)字的教學(xué)心得及人生感悟,我眼前浮現(xiàn)的是一片波光光粼粼的思想之海。那靈光與深邃,源于她不斷接受知識(shí)溪流的浸潤(rùn)、思想陽(yáng)光的沐浴及智慧晨輝的點(diǎn)染。

這樣的教學(xué),需要教師純真的情感與創(chuàng)造,更需教師埋首于自己的追求,恭敬和質(zhì)樸所從事的職業(yè)。

書(shū)憤教案 篇3

一、教學(xué)目的

1.通過(guò)充分的“知人論世”掌握詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情。

2.當(dāng)堂成誦。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.重點(diǎn):詩(shī)人情感的把握。

2.難點(diǎn):與《蜀相》的比較。

三、課時(shí)安排:1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文:

回顧學(xué)生熟悉的詩(shī)歌引入作者:陸游

示兒

死去原知萬(wàn)事空,

但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日,

家祭無(wú)忘告乃翁。

十一月四日風(fēng)雨大作

僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

二、知人論世:

作者簡(jiǎn)介:陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人,我國(guó)古代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

少年陸游就立下了“上馬擊狂胡,下馬草軍書(shū)”的志向。他生在民族矛盾尖銳、國(guó)勢(shì)危迫的時(shí)代,一貫堅(jiān)持抗金主張,懷著“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死”的犧牲精神,決心“掃胡塵”、“靖國(guó)難”。

但在政治斗爭(zhēng)中,屢遭朝廷投降派的排擠、打擊,可是,他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。

嘉定二年(1210),85歲的老詩(shī)人,抱著“死前恨不見(jiàn)中原”的遺恨,離開(kāi)人世。臨終作詩(shī)仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。

陸游的詩(shī)今存9300首。他是我國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人之一。“60年來(lái)萬(wàn)首詩(shī)”,陸詩(shī)的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ),言征伐恢復(fù)事”,這首詩(shī)就是一個(gè)鮮明的例子。

寫(xiě)作背景:

這首詩(shī)作于淳熙十三年(1186年),其時(shí)詩(shī)人61歲。詩(shī)人一生“寄意恢復(fù)”,但為朝廷里的投降派所阻,始終未能實(shí)現(xiàn),因而悲憤異常,這首詩(shī)是他一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

三、朗讀課文:

注意:節(jié)奏、感情基調(diào)的把握!

四、結(jié)合學(xué)生自主朗讀完畢后的理解鑒賞詩(shī)歌

南宋時(shí),金兵入侵,中原淪陷在即。那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張

金,觸犯了投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。這首有名的七律作于宋

宗十三年(1186年),此時(shí)陸游已61歲,在山陰閑居了6年,少年時(shí)“掃胡塵”“靖國(guó)難”的志向眼看就要化為泡影,在悲憤失望中他揮毫寫(xiě)下了這首詩(shī)。

早歲那知世事艱,中原北望氣如山。

這一聯(lián)憶過(guò)去,塑造了詩(shī)人早年的自我形象。那時(shí)他有滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱忱,卻不懂得世道的艱難,遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶,胸中的憤恨郁積如山。這是暗寫(xiě)他欲圖恢復(fù)失地。

“世事艱”,暗指投降派把持朝政,這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說(shuō),點(diǎn)了詩(shī)題中的“憤”字。

樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

這一聯(lián)將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,大散關(guān)失而復(fù)得,這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國(guó)土。

“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了兩次勝利的戰(zhàn)斗,可見(jiàn)他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。這兩次戰(zhàn)斗都發(fā)生在紹興三十一年(1161年),時(shí)詩(shī)人才36歲。

塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。

此聯(lián)說(shuō)現(xiàn)在,抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。

“塞上長(zhǎng)城”,檀道濟(jì)的典故點(diǎn)明詩(shī)人之志。

“空自許”,跟“世事艱”照應(yīng),是對(duì)投降派的憤怒指責(zé)。

出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!

這是詩(shī)人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說(shuō)過(guò)“鞠躬盡瘁,死而后已”的話(huà),詩(shī)人正是以此自勉,表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。

因此基調(diào)悲憤,然而并不絕望,蘊(yùn)藉著豪壯的感情。

總結(jié):

這首詩(shī)是詩(shī)人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原,回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此俯仰千載,抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。

五、拓展練習(xí)

.聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世,比較陸游此詩(shī)和杜甫《蜀相》,說(shuō)說(shuō)它們?cè)诟桧炛T葛亮功績(jī)、抒發(fā)個(gè)人情感和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。

功績(jī)方面:

杜甫:“功蓋三分國(guó)”、“天下計(jì)”、“老臣心”;

陸游:鞠躬盡瘁,死而后已。

個(gè)人情感:

杜甫:表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦;

陸游:以諸葛亮自況,渴望北伐復(fù)國(guó),建功立業(yè)。

表現(xiàn)手法:

杜甫:先寫(xiě)景,在景中融情,然后抒發(fā)感慨,寫(xiě)祠堂與寫(xiě)人和諧結(jié)合,寫(xiě)景與抒情融合,憑吊古人與悲嘆自己渾然一體,內(nèi)涵豐富,感情真摯,格調(diào)沉雄。

陸游:先回憶自己過(guò)去,然后寫(xiě)自己現(xiàn)在,最后以諸葛亮自況,全詩(shī)著重寫(xiě)自己的“憤”,大氣磅礴,筆力雄健。

.短詩(shī)的起句、結(jié)句十分重要,往往跟詩(shī)的主旨和意境有關(guān)。請(qǐng)解釋《書(shū)憤》起句和結(jié)句的意思,并說(shuō)說(shuō)它們好在哪里。

起句,“世事艱”,暗指投降派把持朝政,為下文“空自許”做鋪墊。從章法上說(shuō),點(diǎn)明了詩(shī)題中的“憤”字,這是貫穿全詩(shī)的意脈。

結(jié)句是詩(shī)人以諸葛亮自況。詩(shī)人以《出師表》中的“鞠躬盡瘁,死而后已”自勉,表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩(shī)人悲憤而不絕望。把全詩(shī)推向高潮。

起——承——轉(zhuǎn)——合

書(shū)憤教案 篇4

1、介紹作者

陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人,我國(guó)古代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他生活在金兵入侵,中原淪陷的時(shí)代,那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張抗金,觸犯了投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年,此時(shí)陸游已61歲,在山陰閑居了6年,“掃胡塵”“靖國(guó)難”的志向眼看就要化為泡影,在悲憤失望中他揮毫寫(xiě)下了這首詩(shī),抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬、虛度年華的滿(mǎn)腔激憤。

2、講析

這首詩(shī)是詩(shī)人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原,回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載,抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。

首聯(lián)慨嘆國(guó)事艱難,追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫(xiě)出了詩(shī)人年輕時(shí)血?dú)夥絼?、天真純真?!捌D”字有艱難的意思,直接道出詩(shī)經(jīng)歷的辛酸與坎坷,濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語(yǔ)暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩(shī)人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩(shī)人當(dāng)年的豪情壯志,讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國(guó)的愛(ài)國(guó)青年形象。

頷聯(lián)集中描寫(xiě)宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景。“樓船”“鐵馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。這兩句是歷史的真實(shí)記錄,也是詩(shī)人壯年時(shí)期點(diǎn)頭生活的回顧。形象地表明了作者的理想,他渴望北伐恢復(fù)中原,向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。

以上兩聯(lián)是詩(shī)歌的前半部分?;仡櫷?,抒寫(xiě)渴望北伐的英雄氣概。

頸聯(lián)抒情悲憤,感嘆生平抱負(fù)未得施展,卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對(duì)比。一個(gè)“空”字形象地寫(xiě)出因宏偉志向無(wú)法實(shí)現(xiàn)而主生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫(huà)出詩(shī)人功業(yè)未就,人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩(shī)人一腔忠義無(wú)處寄托,華鬢點(diǎn)點(diǎn),壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比之中,包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。

尾聯(lián)包含詩(shī)人對(duì)諸葛亮的仰慕之情,并以此自勉,“千載誰(shuí)堪伯仲間”,一個(gè)反問(wèn)句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)?,壯士他?guó)無(wú)門(mén)而主生的難言的悲哀,又可以從中看出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情,體現(xiàn)了詩(shī)人雖屢遭挫折,但意志并未消沉。

以上兩聯(lián)是詩(shī)歌的后半部分?;氐浆F(xiàn)實(shí),抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤慨。

這首詩(shī)虛實(shí)相生,變化多姿。首聯(lián)上句寫(xiě)實(shí),回憶年輕時(shí)的天真單純;下句以實(shí)寫(xiě)虛,“北望中原氣如山”,用有形的“山”來(lái)形容無(wú)形的“氣”,突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫(xiě)理想,氣勢(shì)雄偉,意境高遠(yuǎn),從大遠(yuǎn)處落筆,是虛寫(xiě);下句“鏡中衰鬢”寫(xiě)現(xiàn)實(shí),感情沉郁,格調(diào)凝重,從細(xì)處近處用墨,是實(shí)寫(xiě)。在虛實(shí)的映襯中,加重了詩(shī)歌雄壯悲憤的基調(diào)。

詩(shī)歌還通過(guò)場(chǎng)面寫(xiě)人,通過(guò)場(chǎng)面寫(xiě)情。例如,頷聯(lián)對(duì)仗工整,描畫(huà)白雪皚皚,秋風(fēng)蕭蕭,萬(wàn)馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面,從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)?,揮戈衛(wèi)邊的愛(ài)國(guó)將士,是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說(shuō)明,從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫(xiě)宏大的場(chǎng)面,實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士,表面寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),實(shí)際抒發(fā)感情。

陸游用典巧妙不留痕跡。南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬(wàn)里長(zhǎng)城,詩(shī)中陸游以長(zhǎng)城自比,表明詩(shī)人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰,希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥,也喊出了詩(shī)人的心聲,揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩(shī)中的上品。

書(shū)憤教案 篇5

《書(shū)憤》教案

(1)問(wèn):本詩(shī)抻何韻、?有什么好處?

答:每聯(lián)第二句押an韻,天成節(jié)奏和韻律,讀起來(lái)回環(huán)上口,具有音樂(lè)美,給人以情韻流容的藝術(shù)感受。

(2)問(wèn):本文用了何典故?有何作用?

答:用了兩個(gè)典故:塞上長(zhǎng)城,出師一表。“塞上長(zhǎng)城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》?!俺鰩熞槐怼?出自《三國(guó)志》。用典使詩(shī)文含蓄,曲折,不直露。

尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮的推崇,諸氏以”北定中原,興復(fù)漢室,還于舊都“,統(tǒng)一中原為其終身大業(yè),盡管蜀漢地狹人少,他仍毅然上表北伐,頌古為了非鄰居作者 自負(fù)為衛(wèi)國(guó)良將,卻“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”。結(jié)句揭示全詩(shī)“憤”的由來(lái),將全詩(shī)批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上,用“千載”名反潔,到現(xiàn)的委婉含蓄,憤慨之情溢于言表。

(3) 問(wèn):這自詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

答:從早年豪邁到晚年 的悲憤,概括了一生的心事和抱負(fù),洋溢燥熱的愛(ài)國(guó)熱情和滿(mǎn)膛的悲憤。

四,簡(jiǎn)析陸游愛(ài)國(guó)詩(shī)歌

陸游詩(shī)歌成就顯著,現(xiàn)存9300多首,自言”六十年間萬(wàn)首詩(shī)“。其中最突出 的部分,是反映民族矛盾的高昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,這些詩(shī)歌,興溢著燥熱的愛(ài)國(guó)熱情,充滿(mǎn)了浪漫主義精神,具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。

(一)體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴?bào)國(guó)有萬(wàn)死的犧牲精神”;

平生萬(wàn)里心,執(zhí)戈王前驅(qū),戰(zhàn)死士所有,恥復(fù)守妻孥;《夜讀兵書(shū)》

??致裆角穑粵](méi)委鋒鏑,《書(shū)悲》

一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國(guó)平燕趙,《老馬引》

(二)對(duì)投降派的堅(jiān)決斗爭(zhēng)和尖銳諷刺;

褚只尚守和親策,志士虛捐少壯年?!陡袘崱?/p>

諸公可嘆善謀身, 誤國(guó)當(dāng)時(shí)豈一秦《追感往事》

公卿有黨椰宗澤,惟 無(wú)人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》

(三)從幻想或夢(mèng)境里寄插花了的報(bào)國(guó)理想,

三更撫忱忽大叫,夢(mèng)中奪沒(méi)權(quán)亭吳《樓上醉書(shū)》

夜闌臣聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)《十一月四日風(fēng)雨大作》

五,布置作業(yè)

1,背誦《書(shū)憤》

2,寫(xiě)一篇200字左右的讀后感

書(shū)憤教案 篇6

一、導(dǎo)入

介紹陸游詩(shī)作及特點(diǎn),結(jié)合《釵頭鳳》、《示兒》等詩(shī)。

二、【作者介紹】

陸游(放翁):科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒

字務(wù)觀,號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人,我國(guó)古代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

陸游生于1125年,就在他出生的第二年,金兵南侵,他的父親不得不帶著家人南下逃難,九歲時(shí)才返鄉(xiāng)定居。這種生活,在陸游幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子。他出生于一個(gè)有文化教養(yǎng)的官僚家庭,其父陸宰是一個(gè)正直的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。這種家庭環(huán)境,對(duì)陸游愛(ài)國(guó)精神的形成有很大影響。18歲時(shí)又師從曾幾,不僅學(xué)詩(shī),更受到言傳身教的愛(ài)國(guó)教育,20歲時(shí)便立下了“上馬擊狂胡,下馬草軍書(shū)”的志愿。但是,由于君上昏聵,朝廷內(nèi)秦檜為首的投降派把持朝政,使得全國(guó)的抗戰(zhàn)形勢(shì)每況愈下。

觀其一生,陸游仕途坎坷,始終沒(méi)有得到重用。29歲時(shí)赴試,明年復(fù)試,由于名列秦檜之孫秦塤之前,且“喜論恢復(fù)”,觸怒了秦檜,竟被黜落。其后孝宗即位,起用抗戰(zhàn)派人士,賜他進(jìn)士出身,派任地方通判。后張浚北伐,終以失敗告終。因陸游曾力說(shuō)張浚北伐,因此被加上“鼓唱是非,力說(shuō)張浚用兵”的罪名,罷歸山陰故里。后入王炎幕府擔(dān)任川陜宣撫使司干辦公事(主管視察軍政事務(wù)),但不到一年王炎被召東歸,他被調(diào)成都,代理地方官,無(wú)所作為。范成大鎮(zhèn)蜀,他被召為成都府參議官,后雖入朝任朝議大夫、禮部郎中等職,但十余年間,三遭黜落:在江西任上因撥義倉(cāng)救災(zāi),以“擅權(quán)”罪免官還鄉(xiāng);在淮東任上以“不自檢飭,所為多越于規(guī)矩”論罷;朝官任上又被誣為“嘲詠風(fēng)月”而罷黜。此后二十年中,除了一年起用為史官外,一直閑居在山陰家中。他的一生,“恢復(fù)”之志貫穿始終。

詩(shī)作今存九千多首,內(nèi)容豐富,主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。

【詩(shī)作背景】

陸游生活在金兵入侵,中原淪陷的時(shí)代,那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南,不思北伐。《書(shū)憤》寫(xiě)于淳熙十三年(1186)春,是南宋前期的作品,此時(shí)南宋政權(quán)建立已有60 年的歷史。

宋高宗:趙構(gòu),雖為皇帝,卻是南宋初期投降派的首領(lǐng),他懼怕與金朝打仗,紹興八年(1138年)三月,宋高宗任命秦檜為右相,十月又把向金屈膝投降的事交給他專(zhuān)辦,其他大臣不得參預(yù)。秦檜是中國(guó)歷史上臭名昭著的大漢奸,宋高宗和他沆瀣一氣,于紹興九年正月不顧一切,同金朝訂立和議,向金稱(chēng)臣納貢。宋高宗所求的只是制止金軍的進(jìn)一步南侵,能保住半壁江山,做金的屬?lài)?guó)也就心滿(mǎn)意足了。本來(lái),在與金的對(duì)抗中,宋軍曾經(jīng)取得過(guò)一系列重大勝利,如岳飛于紹興四年(1134年)揮師北伐,收復(fù)了大片失地。宋高宗、秦檜一心只想和議,像岳飛這樣的抗金良將有礙于投降活動(dòng),因而宋高宗和秦檜便以謀反罪名將岳飛父子及部將張憲逮捕入獄。岳飛北伐的巨大成果,就這樣讓宋高宗、秦檜拱手送給了金朝。

南宋文臣武將中的主戰(zhàn)派們?nèi)匀粦延惺諒?fù)中原、回歸故土的強(qiáng)烈愿望。然而南宋天子主張妥協(xié)退讓?zhuān)督蹬稍诔⒅姓忌巷L(fēng),從國(guó)勢(shì)和兵力看,南宋沒(méi)有收復(fù)中原的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在這樣的歷史大背景下,南宋有志之士們的內(nèi)心世界都相當(dāng)壓抑和激憤。作為愛(ài)國(guó)詩(shī)人的陸游,這時(shí)退居于山陰家中,已是六十二歲的老人。從淳熙七年起,他罷官已六年,掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩(shī)時(shí),才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此,詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情, 他的內(nèi)心自然是十分壓抑和激憤的,《書(shū)憤》一詩(shī)便是這種壓抑和激憤的必然產(chǎn)物了。

三、朗讀課文

1、 朗讀整體感知全詩(shī)。

四、鑒賞品味詩(shī)歌

1.如何理解“書(shū)憤”之“憤”?詩(shī)人為何而憤?詩(shī)從詩(shī)中找到相關(guān)詩(shī)句?

2、 “世事艱”如何理解?包含詩(shī)人什么情感?(結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)分析)

問(wèn):詩(shī)人遙想當(dāng)年,從“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”一聯(lián)中,如何具體展現(xiàn)“氣如山”?

3、“空自許”如何理解?包含詩(shī)人什么情感?(結(jié)合頸聯(lián)和尾聯(lián)賞析)

4、對(duì)于悲愴的個(gè)人境遇,詩(shī)人抱著怎樣的心態(tài)?

5、總結(jié):

6、對(duì)比賞析

陸游的《書(shū)憤》和杜甫的《蜀相》中,都寫(xiě)了諸葛亮,兩者的情感有何不同?

(結(jié)合“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!” 與“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟?!奔右再p析。)

書(shū)憤教案 篇7

一、說(shuō)教材

陸游的七言律詩(shī)《書(shū)憤》選編在高中語(yǔ)文《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的第一單元“以意逆志,知人論世”。這個(gè)單元收錄的都是唐宋詩(shī)詞,第三課選了五首唐宋詩(shī),其中《書(shū)憤》是最后一首。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)陸游的《示兒》,初中學(xué)過(guò)《十一月四日風(fēng)雨大作》、《訴衷情》,對(duì)陸游已經(jīng)了解,所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷,學(xué)習(xí)陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞,以《書(shū)憤》這首詩(shī)觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類(lèi)主題的詩(shī)詞,理解陸游等南宋愛(ài)國(guó)志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤情懷。通過(guò)與課后一篇《臨安春雨初霽》的比較閱讀,讓學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中要學(xué)會(huì)以意逆志,知人論世。

古代詩(shī)詞是古代詩(shī)人心靈的透視,生活的縮影,字里行間流溢著詩(shī)人的激情??梢哉f(shuō),每一個(gè)詞都經(jīng)過(guò)歷練,每一句詩(shī)都經(jīng)過(guò)生活的淘洗。即使平仄聲調(diào),也如珠落玉盤(pán)。因此,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先要學(xué)會(huì)吟誦,,在反復(fù)的吟誦中,感知詩(shī)詞的聲韻美,在吟誦中激起想象,體味詩(shī)人的豐富情感。

根據(jù)上面的考慮,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)為:

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)了解陸游的生平,知人論世, 披文入情,把握作者的思想感情 。通過(guò)對(duì)南宋朝代背景的了解,掌握南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人的思想感情。

(2)當(dāng)堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

2、能力目標(biāo):能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧。

3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)陸游的愛(ài)國(guó)精神和高尚人格。

4、重點(diǎn):誦讀,通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)詩(shī)人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報(bào)國(guó)的雙重情感。

5、難點(diǎn):

(1)“以意逆志,知人論世”在詩(shī)歌中的重要性。

(2)詩(shī)歌中的典故的運(yùn)用。

二、說(shuō)教法

1、誦讀法:作為高二學(xué)生從字面上理解《書(shū)憤》,應(yīng)該說(shuō)難度不大,而且詩(shī)歌篇幅短小,那么教學(xué)中怎么來(lái)教這一課?我采取了以誦讀為主,在教學(xué)方式上采取“五讀”的板塊式教學(xué)方法,這種方法既是教法,也是指導(dǎo)學(xué)法; 既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,又加強(qiáng)課堂容量,由詩(shī)人的一首詩(shī)到他的很多同一主題的詩(shī),由這一個(gè)詩(shī)人作品到很多詩(shī)人的作品,以“愛(ài)國(guó)情”這樣一個(gè)主題統(tǒng)率整個(gè)課堂和教

學(xué)材料,由《書(shū)憤》說(shuō)開(kāi)去,提煉出“千秋英雄愛(ài)國(guó)情”的宏大主題。教師應(yīng)對(duì)誦讀有具體指導(dǎo)。

2、探究式學(xué)習(xí):(1)教師提出問(wèn)題,大家共同探討,深入了解課文。(2)學(xué)生提出疑惑,教師點(diǎn)撥。

三、說(shuō)學(xué)法:(1)學(xué)生在了解作者生平及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上,從誦讀入手,大聲朗讀,帶著感情朗讀,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。然后將古詩(shī)改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī),在改寫(xiě)中了解詩(shī)歌的內(nèi)容。做到當(dāng)堂背誦默寫(xiě)。(2)針對(duì)教師的提問(wèn)學(xué)生積極思考討論回答,更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。(3)學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,由其他同學(xué)或者教師解答,多方面理解課文。

四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

(一 )導(dǎo)入新課:請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別背誦陸游的《示兒》和《十一月四日風(fēng)雨大作》,讓學(xué)生明確陸游詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)主題。

(二)介紹陸游的生平經(jīng)歷及南宋的歷史背景

(三)誦讀

1、吟讀 :體會(huì)情味,入文入境階段

方式:教師范讀,學(xué)生自由吟讀,聽(tīng)朗讀錄音,個(gè)別吟讀,學(xué)生老師評(píng)點(diǎn),齊吟。

教師在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上明確提出吟讀要求,然后進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、聽(tīng)朗讀錄音、教師點(diǎn)評(píng),強(qiáng)化吟讀的要求,在學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,學(xué)生掌握吟讀的要領(lǐng)。

2、譯讀 :理解內(nèi)容,披文入情階段

這個(gè)環(huán)節(jié)接通了古典詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī),不僅讓學(xué)生入情,并且覺(jué)得有趣味有挑戰(zhàn)性,可以玩味; 學(xué)生分組活動(dòng),全班交流,老師評(píng)價(jià),突破難點(diǎn)。(學(xué)生改寫(xiě)完后用投影打出,供學(xué)生參考)

輕時(shí)就立志北伐中原,哪想到竟然是如此艱難。

我常常北望那中原大地,熱血沸騰啊豪氣如山。

曾記得瓜州渡痛擊金兵,雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。

秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁,收復(fù)了大散關(guān)捷報(bào)頻傳。

想當(dāng)初我自比萬(wàn)里長(zhǎng)城,立壯志為祖國(guó)掃除邊患。

到如今垂垂老鬢發(fā)如霜,盼北伐盼恢復(fù)都成空談。

不由人緬懷那諸葛孔明,《出師表》真可謂名不虛傳。

有誰(shuí)能像孔明鞠躬盡瘁,率三軍復(fù)漢室北定中原!

3、背讀 :積累語(yǔ)言階段

為了便于找到背誦的規(guī)律,先思考討論一個(gè)問(wèn)題:這首詩(shī)被稱(chēng)為是陸游“一

生感情(愛(ài)國(guó))經(jīng)歷的藝術(shù)概括”,請(qǐng)找出詩(shī)歌中陸游的情感經(jīng)歷。(板書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)、作者感情線(xiàn)索)

然后,自由背讀,齊背。

4、說(shuō)讀:思考探究階段

教師提問(wèn)(1)詩(shī)題為《書(shū)憤》,就全詩(shī)來(lái)看作者因何事而“憤”,作者“憤”的根源又是什么?

(2) 關(guān)于對(duì)“氣如山”的理解:資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山,心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說(shuō)法嗎?

(3) 本詩(shī)主要表現(xiàn)手法是什么,請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。(對(duì)比、用典。)

學(xué)生自由提問(wèn),教師或者其他同學(xué)解答。

5、聯(lián)讀

《書(shū)憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬,年華空老”的人生際遇,無(wú)疑是一種悲劇,但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇,還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛(ài)國(guó)志士共同的悲???聯(lián)系同時(shí)代其他詩(shī)人作品回答。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中找出類(lèi)似的詩(shī)句。

1、陸游的《訴衷情》:胡未滅,鬢先秋,淚空流。此身誰(shuí)料,心在天山,身老滄州。

2、辛棄疾《破陣子》:了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生!

3、 岳飛《小重山》:白首為功名,舊山松竹老,阻歸程。欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰(shuí)聽(tīng)?

這三位詩(shī)(詞)人,他們的志向都是一致的, “天下事”也好,“功名”也好,指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似,陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”??梢?jiàn)悲劇并不是陸游一個(gè)人的,報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、請(qǐng)纓無(wú)路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國(guó)、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇,甚至直到文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的以身殉國(guó)。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇,他們的悲愴是英雄們共同的悲愴,陸游終生沒(méi)有解開(kāi)的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié),而是所有南宋愛(ài)國(guó)志士們共同的情結(jié)。

(四)高考仿真練習(xí)

1、陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ),言征伐恢復(fù)事”。本詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),試加以分析。

2。對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:( )

A。全詩(shī)共分兩層,前四句是回顧往事,表現(xiàn)青壯年時(shí)期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷,后四句寫(xiě)不被重用的悲憤和壯心不已的感情。

B。第二聯(lián)寫(xiě)自己親臨抗金前線(xiàn)值得紀(jì)念的往事,字句里充滿(mǎn)了戰(zhàn)斗的豪情,又含有激憤和辛酸。

C?!扒лd誰(shuí)堪伯仲間”,既贊揚(yáng)諸葛亮無(wú)人可及,又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。

D。全詩(shī)感情沉郁,氣韻雄厚,與李白詩(shī)風(fēng)相近。

(五)知識(shí)積累:陸游的名句(用投影打出)

1、山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。(《游山西村》)

2、紙上得來(lái)終覺(jué)淺, 絕知此事要躬行。(《冬夜讀書(shū)示子聿》)

3小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花。(《臨安春雨初霽》)

(六)背誦默寫(xiě)檢查:叫三位同學(xué)上黑板默寫(xiě)全詩(shī),其他同學(xué)在下面默寫(xiě)。注意幾個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字:“那”“洲”“渡”“斑”。

(七)課外寫(xiě)作:我心目中的陸游(不少于600字)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

書(shū) 憤

陸游

首聯(lián):早年的雄心壯志; 憤——義

頷聯(lián):恢復(fù)之志具體化; 憤——悲

頸聯(lián):歲月蹉跎,壯志難酬 憤——憂(yōu)

尾聯(lián):自比諸葛亮,表明恢復(fù)志向 憤——忠

書(shū)憤教案 篇8

一、說(shuō)教材

陸游的七言律詩(shī)《書(shū)憤》是高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第一單元自主賞析第四課,這個(gè)單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志”、“知人論世”的方法探究詩(shī)歌的意旨。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)陸游的《示兒》,初中學(xué)過(guò)《十一月四日風(fēng)雨大作》、《訴衷情》,對(duì)陸游已經(jīng)有了初步了解,所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷,學(xué)習(xí)陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞,以《書(shū)憤》這首詩(shī)觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類(lèi)主題的詩(shī)詞,理解陸游等南宋愛(ài)國(guó)志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤情懷。根據(jù)上面的考慮,確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)為:

知識(shí)與能力:(1)了解陸游的生平,知人論世,把握作者的思想感情 。通過(guò)對(duì)南宋朝代背景的了解,掌握南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人的思想感情。(2)當(dāng)堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

過(guò)程與方法:能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)陸游的愛(ài)國(guó)精神和高尚人格。

教學(xué)重難點(diǎn):誦讀,通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)詩(shī)人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報(bào)國(guó)的雙重情感。

二、說(shuō)教法

1、誦讀法:作為高二學(xué)生從字面上理解《書(shū)憤》,應(yīng)該說(shuō)難度不大,而且詩(shī)歌篇幅短小,那么教學(xué)中怎么來(lái)教這一課?我采取了以誦讀為突破點(diǎn),在教學(xué)方式上采取“四讀”的板塊式教學(xué)方法。

2、探究式學(xué)習(xí):(1)教師提出問(wèn)題,大家共同探討,深入了解課文。(2)學(xué)生提出疑惑,教師點(diǎn)撥。

三、說(shuō)學(xué)法:(1)學(xué)生在了解作者生平及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上,從誦讀入手,大聲朗讀,帶著感情朗讀,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。(2)針對(duì)教師的提問(wèn)學(xué)生積極思考討論回答,更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。(3)學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,由其他同學(xué)或者教師解答,多方面理解課文。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一 )導(dǎo)入新課:學(xué)生齊背陸游的《示兒》和《十一月四日風(fēng)雨大作》,讓學(xué)生明確陸

游詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)主題。

(二)初讀:體會(huì)情味,入文入境階段

方式:聽(tīng)朗讀錄音,教師范讀,學(xué)生自由誦讀,學(xué)生個(gè)別誦讀,學(xué)生齊讀。

解題:書(shū):寫(xiě);憤:詩(shī)人內(nèi)心的悲憤之情

(三)析讀:請(qǐng)學(xué)生概括詩(shī)中都書(shū)寫(xiě)了哪些事情?抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?

1、概括首聯(lián)內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生抓住“早歲”一詞,“早歲”指早年,說(shuō)明這兩句是詩(shī)人在回憶往事,“氣”指收復(fù)失地的豪情壯志。這樣,學(xué)生很容易就能概括出首聯(lián)寫(xiě)的是作者早年恢復(fù)中原的壯志。另外,抓住起句中“世事艱”在這里暗指投降派把持朝政。并在此時(shí)介紹這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,點(diǎn)明“世事艱”是詩(shī)題中“憤”字的根源,“憤”是貫穿全詩(shī)的意脈。

2、頷聯(lián),重點(diǎn)向?qū)W生介紹25年前的兩次抗金勝仗。

3、分析頸聯(lián)時(shí),先介紹詩(shī)人陸游的生平經(jīng)歷。他從小深受家庭的愛(ài)國(guó)主義教育,童年又飽經(jīng)戰(zhàn)亂的艱辛,所以陸游從29歲入仕就積極主張抗金,但屢次受挫,不被朝廷重用,多次被罷黜還鄉(xiāng),收復(fù)中原的希望一再破滅。直到寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí),陸游又被罷官,并在家閑居6年,這次又被重新起用為嚴(yán)州知州的小官,這時(shí)他已經(jīng)61歲。

然后讓學(xué)生談“空”字的含義,就能更好的體會(huì)詩(shī)人年老體衰、功業(yè)未成、壯志未酬的情感了。

4、尾聯(lián),陸游提到了諸葛亮的《出師表》,稱(chēng)頌諸葛亮的出師北伐,讓學(xué)生分析陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮?這時(shí)介紹南宋王朝在面對(duì)金人入侵時(shí)一貫主張退讓、求和,致使南宋在金人的侵略下茍延殘喘,處于存亡危急的境地。陸游生活在這樣的時(shí)代,一生以抗金復(fù)國(guó)、建功立業(yè)為己任,而諸葛亮身為蜀漢丞相,六次出兵北伐,“鞠躬盡瘁,死而后已”,當(dāng)然為陸游所欽慕。所以尾聯(lián)陸游自比諸葛亮,表明自己老驥伏櫪、壯心不已,仍以諸葛亮為榜樣,鞠躬盡瘁,至死不放棄恢復(fù)中原的志向。就在1206年,韓侂胄起兵抗金時(shí), 82歲的陸游仍躍躍欲試。

(四)聯(lián)讀

《書(shū)憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬,年華空老”的人生際遇,無(wú)疑是一種悲劇,但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇,還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛(ài)國(guó)志士共同的悲?。柯?lián)系同時(shí)代其他詩(shī)人作品回答。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中找出類(lèi)似的詩(shī)句。(用投影打出)

1、陸游的《訴衷情》:胡未滅,鬢先秋,淚空流。此身誰(shuí)料,心在天山,身老滄州。

2、辛棄疾《破陣子》:了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生!

3、 岳飛《小重山》:白首為功名,舊山松竹老,阻歸程。欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰(shuí)聽(tīng)?

這三位詩(shī)(詞)人,同處南宋時(shí)代,他們的志向都是一致的, “天下事”也好,“功名”也好,指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似,陸游是 “鏡中衰鬢已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”??梢?jiàn)悲劇并不是陸游一個(gè)人的,報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、請(qǐng)纓無(wú)路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國(guó)、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇,甚至直到文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的以身殉國(guó)。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇,他們的悲愴是英雄們共同的悲愴,陸游終生沒(méi)有解開(kāi)的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié),而是所有南宋愛(ài)國(guó)志士們共同的情結(jié)。

通過(guò)以上的分析,就能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《書(shū)憤》這首詩(shī)來(lái)觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類(lèi)主題的詩(shī)詞,理解陸游等南宋愛(ài)國(guó)志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤情懷。

(五)背讀:背誦默寫(xiě)檢查:叫三位同學(xué)上黑板默寫(xiě)全詩(shī),其他同學(xué)在下面默寫(xiě)。讓學(xué)生能夠當(dāng)堂背下這首詩(shī)。

五、布置作業(yè)

課外寫(xiě)作:我心目中的陸游(不少于600字)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

書(shū) 憤

陸游

《書(shū)憤》說(shuō)課稿首聯(lián):寫(xiě)早年的雄心壯志 憤:恢復(fù)中原的豪情壯志

頷聯(lián):回憶25年前的兩次抗金勝仗

《書(shū)憤》說(shuō)課稿頸聯(lián):寫(xiě)年事已高,壯志難酬 憤:歲月蹉跎、壯志難酬

尾聯(lián):自比諸葛亮,表明恢復(fù)志向 老驥伏櫪、壯心不已

書(shū)憤教案 篇9

教學(xué)目的:

1、了解陸游及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

2、深刻領(lǐng)悟這首詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想感情。

3、感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、 了解陸游及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

2、 感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

教學(xué)難點(diǎn):

1、深刻領(lǐng)悟這首詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想感情。

2、感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

第一節(jié)

一、導(dǎo)入:

《示兒》

死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。 王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。

這首詩(shī)是陸游的絕筆。他在彌留之際,念念不忘被金兵占領(lǐng)著的中原領(lǐng)

土,熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一,因此他寫(xiě)了這首詩(shī)作為遺囑,諄諄告

誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)略到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷是何等的執(zhí)著、真摯!今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)陸游,體會(huì)他那感人至深的愛(ài)國(guó)情懷。

二、詩(shī)人及背景簡(jiǎn)介:

陸游(1125~1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。陸游是一個(gè)高產(chǎn)的作家,其詩(shī)作今存9000多首,內(nèi)容豐富,主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。

陸游的詩(shī)歌為什么主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情?這與他的家世和經(jīng)歷有莫大的關(guān)系。首先看陸游的家世:陸游出身于一個(gè)愛(ài)國(guó)家庭,父親陸宰,有堅(jiān)定的民族立場(chǎng),常常談?wù)搰?guó)難國(guó)恥至痛哭流涕,飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系,陸游從小接觸的都是愛(ài)國(guó)人士。再看看其經(jīng)歷:陸游出生的第二年就碰上了靖康之變,跟隨家人顛沛流離,他在國(guó)難中誕生、成長(zhǎng)直至逝世。這樣的家世,這樣的經(jīng)歷,促使他產(chǎn)生“上馬擊狂胡,下馬草軍書(shū)”的英雄志愿。

詩(shī)人一生“寄意恢復(fù)”,但那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南,不思北伐,并且在政治上一再打擊排斥陸游。在山陰閑居了6年的陸游,看到 “掃胡塵”“雪國(guó)恥”的志向化為泡影,在悲憤失望中他揮毫寫(xiě)下了這首詩(shī),抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬、虛度年華的滿(mǎn)腔激憤。

三、詩(shī)意理解:

1、學(xué)生自讀詩(shī)文,把握詩(shī)歌節(jié)奏,教師作誦讀技法指導(dǎo)。

早歲/那知/世事艱,中原/北望/氣如山。

樓船/夜雪/瓜洲渡,鐵馬/秋風(fēng)/大散關(guān)。(語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)激昂,顯其豪壯)

塞上/長(zhǎng)城/空自許,鏡中/衰鬢/已先斑。(整句語(yǔ)調(diào)低沉,顯其沉郁)

出師/一表/真名世,千載/誰(shuí)堪/伯仲間。(結(jié)句降調(diào))

2、詩(shī)意的講解。

3、學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)文。

四、詩(shī)歌賞析:

首聯(lián):早歲那知世事艱,中原北望氣如山。

1、“世事艱”指什么?

直接道出詩(shī)人早年經(jīng)歷的辛酸與坎坷;也暗指投降派把持朝政,阻撓北伐,使詩(shī)人抗金復(fù)國(guó)的歷程是如此的艱難。這也是詩(shī)人“憤”的根源。

2、“中原北望氣如山”的正確語(yǔ)序是什么?這句暗示了詩(shī)人什么樣的愿望?通過(guò)這句詩(shī)讓我們看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?

“北望中原氣如山”

欲圖收復(fù)失地。

詩(shī)人以為驅(qū)逐侵略者,收復(fù)失地,指日可待。這讓我們看到了詩(shī)人早年的形象:雄心勃勃、意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿(mǎn)懷的愛(ài)國(guó)青年。

小結(jié):追述青年時(shí)的豪情壯志。

頷聯(lián):樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

1、頷聯(lián)寫(xiě)到了兩次戰(zhàn)斗,是哪兩次?

一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,一次是大散關(guān)失而復(fù)得。

2、詩(shī)人寫(xiě)這兩次戰(zhàn)斗是要表明什么?

這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國(guó)家;也表明了詩(shī)人渴望北伐,恢復(fù)中原,向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。這也是上聯(lián) “氣如山”一個(gè)表現(xiàn)。

3、頷聯(lián)既是敘事,也是寫(xiě)景。你能說(shuō)出它在寫(xiě)景上的特點(diǎn)嗎?你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩(shī)句嗎?

用了六個(gè)名詞組接,勾勒出兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面,將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化。

枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

小結(jié):描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面。

首聯(lián)、頷聯(lián):回顧往事,抒寫(xiě)渴望北伐的英雄氣概(敘事)

頸聯(lián):塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。

1、頸聯(lián)是寫(xiě)過(guò)去還是眼前?

眼前。

2、“塞上長(zhǎng)城”實(shí)際上是運(yùn)用了一個(gè)典故,一個(gè)什么典故?詩(shī)人用這個(gè)典故有何作用?

南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱(chēng)為“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。皇帝要?dú)⑺?,他說(shuō):“(你)自毀汝(你的)萬(wàn)里長(zhǎng)城?!?/p>

表達(dá)了詩(shī)人捍衛(wèi)國(guó)家,揚(yáng)威邊地,舍我其誰(shuí)的決心。

3、這一聯(lián)中的“空”字和“已” 表達(dá)了作者怎樣的感情?

由于投降派把持朝政,“塞上長(zhǎng)城”只能“空自許”,詩(shī)人的豪情壯志付諸東流。一個(gè)“空”字形象地寫(xiě)出詩(shī)人因宏偉志向無(wú)法實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的那種沉重的失落感。

一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫(huà)出詩(shī)人壯志未酬,歲月蹉跎的悲憤之情。這種“憤”多么強(qiáng)烈,多么令人痛心疾首,扼腕長(zhǎng)嘆。

小結(jié):感嘆生平抱負(fù)未得施展,卻早生華發(fā)。

尾聯(lián):出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!

1、 我們結(jié)合《出師表》的內(nèi)容來(lái)看,詩(shī)人為什么大力贊賞《出師表》?

諸葛亮在《出師表》中所說(shuō)的“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原”,這正是陸游

的畢生心愿;

諸葛亮的“親賢臣,遠(yuǎn)小人”的告誡,正是陸游認(rèn)為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。

諸葛亮的“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神,正是詩(shī)人以此自勉的精神。

2、 詩(shī)人在尾聯(lián)運(yùn)用這個(gè)典故有什么用意?

暗諷統(tǒng)治者是“阿斗”,朝中又沒(méi)有諸葛亮;詩(shī)人以諸葛亮自況,表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。

小結(jié):包含了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的仰慕之情,并以此自勉。

頸尾兩聯(lián),回到現(xiàn)實(shí),抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤慨。

五、拓展:詩(shī)題為《書(shū)憤》,就全詩(shī)來(lái)看作者有哪些可“憤”之事?這些“憤”的根源是什么?

所憤之一:“憤”于金人占我河山。

所憤之二:“憤” 于投降派把持朝政,朝廷“主和”,阻撓北伐。

所憤之三:“憤”于壯志難酬、請(qǐng)纓無(wú)路。(詩(shī)人年輕時(shí)認(rèn)為自己就像萬(wàn)里長(zhǎng)城一樣,可以抵擋千軍萬(wàn)馬。可入仕以后多次因力主抗金而被罷官,壯志難酬、請(qǐng)纓無(wú)路。)

所憤之四:“憤”于歲月蹉跎,年華空老。(早年豪氣如山,以“塞上長(zhǎng)城”自許,如今已兩鬢斑白,祖國(guó)山河依然破碎,廣大人民依然受難。)

所憤之五:“憤”于南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安、無(wú)人領(lǐng)軍。

這五“憤”的根源,其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪强菇鹁葒?guó)的絆腳石,是絞殺愛(ài)國(guó)力量的劊子手。

六、本詩(shī)主要表現(xiàn)手法。

對(duì)比手法:

詩(shī)中的“憤”,主要通過(guò)兩個(gè)對(duì)比表現(xiàn)出來(lái)。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比:詩(shī)人北望中原,豪氣如山,自以為是“塞上長(zhǎng)城”,然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩(shī)人早年形象與晚年形象的對(duì)比:早年氣壯如山,“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”,何等豪邁,如今對(duì)鏡自照,衰鬢蒼顏,歲月不居,年華空老!而這一切的根源就是朝廷的主和派,詩(shī)人心中之“憤”焉得不涌上筆端?

借古諷今:

詩(shī)中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng),實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今,落筆千載以上,旨在千載以下。

書(shū)憤教案 篇10

一、介紹作者:陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁,《書(shū)憤》教案。南宋時(shí)越州山陰人,我國(guó)古代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。詩(shī)作今存九千多首,內(nèi)容豐富,主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。

二、背景介紹:陸游生活在金兵入侵,中原淪陷的時(shí)代,那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張抗金,觸犯了投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年),此時(shí)陸游已61歲,在山陰閑居了6年,“掃胡塵”“靖國(guó)難”的志向眼看就要化為泡影,在悲憤失望中他揮毫寫(xiě)下了這首詩(shī),抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬、虛度年華的滿(mǎn)腔激憤。書(shū):書(shū)寫(xiě);憤:悲憤。這首詩(shī)是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

三、講析:總說(shuō):這首詩(shī)是詩(shī)人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原,回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載,抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。首聯(lián):慨嘆國(guó)事艱難,追述年輕時(shí)收復(fù)失地的.豪情壯志。上句“那知”一詞寫(xiě)出了詩(shī)人年輕時(shí)血?dú)夥絼?、天真純真。“艱”字有艱難的意思,直接道出詩(shī)經(jīng)歷的辛酸與坎坷,濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語(yǔ)暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩(shī)人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩(shī)人當(dāng)年的豪情壯志,讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國(guó)的愛(ài)國(guó)青年形象。頷聯(lián):連用六個(gè)名詞集中描寫(xiě)宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景?!皹谴薄拌F馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。兩句都寫(xiě)當(dāng)年壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的場(chǎng)面,這表明南宋人民有能力打退金人,這兩句是歷史的真實(shí)記錄,也是詩(shī)人壯年時(shí)期生活的回顧。形象地表明了作者的理想,寫(xiě)出了詩(shī)人青壯年時(shí)期戰(zhàn)斗生活的向往,教案《《書(shū)憤》教案》。他渴望北伐恢復(fù)中原,向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。以上兩聯(lián)是詩(shī)歌的前半部分?;仡櫷?,抒寫(xiě)渴望北伐的英雄氣概。

板書(shū)設(shè)計(jì):首聯(lián):點(diǎn)題,追述青年時(shí)的豪情壯志頷聯(lián):連用六個(gè)名詞,描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面。首聯(lián)、頷聯(lián):回顧往事,抒寫(xiě)渴望北伐的英雄氣概(敘事)頸聯(lián):抒悲憤之情,感嘆生平抱負(fù)未得施展,卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對(duì)比。一個(gè)“空”字形象地寫(xiě)出因宏偉志向無(wú)法實(shí)現(xiàn)而生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫(huà)出詩(shī)人功業(yè)未就,人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩(shī)人一腔忠義無(wú)處寄托,華鬢點(diǎn)點(diǎn),壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比之中,包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。兩個(gè)典故:長(zhǎng)城自詡鬢發(fā)已白早年晚年理想現(xiàn)實(shí)對(duì)比:表達(dá)壯志難酬的憤慨(英雄無(wú)用武之地)尾聯(lián):包含詩(shī)人對(duì)諸葛亮的仰慕之情,并以此自勉。“千載誰(shuí)堪伯仲間”,一個(gè)反問(wèn)句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)?,壯士他?guó)無(wú)門(mén)而主生的難言的悲哀,又可以從中看出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情,體現(xiàn)了詩(shī)人雖屢遭挫折,但意志并未消沉。以上兩聯(lián)是詩(shī)歌的后半部分?;氐浆F(xiàn)實(shí),抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤慨。 板書(shū)設(shè)計(jì):頸聯(lián):抒悲憤之情,感嘆生平抱負(fù)未得施展,卻早生華發(fā)。尾聯(lián):包含詩(shī)人對(duì)諸葛亮的仰慕之情,并以此自勉。頸聯(lián)、尾聯(lián):回到現(xiàn)實(shí),抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。

四、藝術(shù)特色:

1、這首詩(shī)虛實(shí)相生,變化多姿。首聯(lián)上句寫(xiě)實(shí),回憶年輕時(shí)的天真單純;下句以實(shí)寫(xiě)虛,“北望中原氣如山”,用有形的“山”來(lái)形容無(wú)形的“氣”,突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫(xiě)理想,氣勢(shì)雄偉,意境高遠(yuǎn),從大遠(yuǎn)處落筆,是虛寫(xiě);下句“鏡中衰鬢”寫(xiě)現(xiàn)實(shí),感情沉郁,格調(diào)凝重,從細(xì)處近處用墨,是實(shí)寫(xiě)。在虛實(shí)的映襯中,加重了詩(shī)歌雄壯悲憤的基調(diào)。

2、詩(shī)歌還通過(guò)場(chǎng)面寫(xiě)人,通過(guò)場(chǎng)面寫(xiě)情。例如,頷聯(lián)對(duì)仗工整,描畫(huà)白雪皚皚,秋風(fēng)蕭蕭,萬(wàn)馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面,從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)?,揮戈衛(wèi)邊的愛(ài)國(guó)將士,是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說(shuō)明,從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫(xiě)宏大的場(chǎng)面,實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士,表面寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),實(shí)際抒發(fā)感情。

3、用典巧妙不留痕跡?!赌鲜诽吹罎?jì)傳》宋文帝要?dú)⒚麑⑻吹罎?jì),檀大怒道:“乃壞汝萬(wàn)里長(zhǎng)城!”南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬(wàn)里長(zhǎng)城,詩(shī)中陸游以長(zhǎng)城自比,表明詩(shī)人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰,希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥,也喊出了詩(shī)人的心聲,揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。杜甫“勛業(yè)頻看鏡”杜甫曾用工業(yè)未就而攬鏡自照。作者在這里表現(xiàn)了一種不甘老而無(wú)功,卻又無(wú)可奈何的復(fù)雜心情。用典貼切自然。這首七律是陸游詩(shī)中的上品。

書(shū)憤教案 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):了解陸游的生平,知人論世。

披文入情,把握作者的思想感情

通過(guò)對(duì)南宋朝代背景的了解,掌握南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人和詞人的思想感情。

能力目標(biāo):能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧

情感目標(biāo):學(xué)習(xí)陸游的愛(ài)國(guó)精神和人格力量

一.由《示兒》導(dǎo)入,背誦。談詩(shī)歌的思想感情。

二.復(fù)習(xí)關(guān)于陸游的文學(xué)常識(shí)。

陸游(1125-1210),字務(wù)觀,自號(hào)放翁。越州山陰(今紹興)人,南宋著名詩(shī)人。詩(shī)人一生“寄意恢復(fù)”,但為朝廷里的投降派所阻,始終未能實(shí)現(xiàn)。他的詩(shī)既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容,又有積極的浪漫主義精神??菇鹁葒?guó)的理想和壯志難酬的苦悶,形成無(wú)法統(tǒng)一的矛盾,由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩(shī)歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放,語(yǔ)言通俗流暢,明白如話(huà)。

三.寫(xiě)作背景介紹

此詩(shī)作于孝宗淳熙十三年(1186)春,這時(shí)陸游退居于山陰家中,已是六十二歲的老人。從淳熙七年起,他罷官已六年,掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩(shī)時(shí),才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此,詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情。

四.鑒賞品味詩(shī)歌

1.如何理解“書(shū)憤”之“憤”?它包含哪些感情?它是通過(guò)什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來(lái)的?

明確:報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),功業(yè)無(wú)成。對(duì)比

2.頷聯(lián)既是敘事,也是寫(xiě)景。你能說(shuō)出它在寫(xiě)景上的特點(diǎn)嗎?你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩(shī)句嗎?

明確:只用六個(gè)名詞組接,勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫(huà),將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化。示例:枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

3. 如何理解“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”兩句詩(shī)?

明確:這是詩(shī)的表達(dá)方式,實(shí)際上是詩(shī)人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說(shuō)過(guò)“鞠躬盡瘁,死而后已”“北定中原,興復(fù)漢室”的話(huà),詩(shī)人正是以此自勉,表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見(jiàn),《書(shū)憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來(lái)的悲憤,然而并不絕望,其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。

五.拓展閱讀

陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ),言征伐恢復(fù)事”。本詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),試加以分析。你還能列舉陸游其它的此類(lèi)詩(shī)句并作簡(jiǎn)要分析嗎?

明確:“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗:瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量,也使詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化,可以想見(jiàn)他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

【訴衷情】

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯,匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷 何處,塵暗舊貂裘。

胡未滅,鬢先秋,淚空流。此身誰(shuí)料,心在天山,身老滄洲!

賞析:詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍,企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國(guó)建功立業(yè)的往事,如今壯志未酬,卻已年老體衰,反映了作者晚年悲憤不已,念念不忘國(guó)事的愁苦心情。

上片前兩句是當(dāng)年作者在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗心情與生活的概述。他胸懷報(bào)國(guó)鴻圖,匹馬單槍馳騁于萬(wàn)里疆場(chǎng),確實(shí)想創(chuàng)立一番不朽的業(yè)績(jī)?!耙挿夂睢辈荒軉螁卫斫鉃殛懹慰释非蟾吖俸竦?,因?yàn)樵趯?xiě)法上作者在這里暗用了《后漢書(shū)?班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”,后來(lái)在西域立了大功,真的被封為“定遠(yuǎn)侯”。陸游這樣寫(xiě),說(shuō)明當(dāng)年他在梁州的時(shí)候,也曾有過(guò)象班超那樣報(bào)國(guó)的雄心壯志??墒?,陸游的愿望并未變成現(xiàn)實(shí),后兩句便是眼前生活的真實(shí)寫(xiě)照:睡夢(mèng)里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景,說(shuō)明作者雄心未已,睜眼看看眼前,“關(guān)河”毋庸說(shuō)已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤,當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封,滿(mǎn)目是凄涼慘淡的景象。

下片緊承上片,繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘國(guó)事,卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情?!昂礈纭闭f(shuō)明敵寇依然囂張;“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無(wú)力報(bào)國(guó);“淚空流”包含作者的滿(mǎn)腔悲憤,也暗含著對(duì)被迫退隱的痛心。

結(jié)尾三句,蒼勁悲涼,寓意深刻?!罢l(shuí)料”二字感嘆自己被迫退隱,流露了對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)不滿(mǎn)的情緒?!靶脑谔焐?,身老滄州”是年邁蒼蒼的陸游血與淚的凝聚,它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚盈眶的《示兒》詩(shī):“死去原知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日,家祭毋忘告乃翁。”這是因?yàn)?,兩者所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義思想完全是一致的。

情感真摯,絲毫不見(jiàn)半點(diǎn)虛假造作;語(yǔ)言通俗,明白如話(huà);悲壯處見(jiàn)沉郁,憤懣卻不消沉。所有這些,使陸游這首詞感人至深,獨(dú)具風(fēng)格。

六.總結(jié)

一心報(bào)國(guó)的英雄卻壯志難酬,空度歲月,詩(shī)人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛(ài)國(guó)的主題在中國(guó)古代詩(shī)歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng),每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng),并把它高揚(yáng)到前無(wú)古人的高度,愛(ài)國(guó)主題不但貫穿了他長(zhǎng)達(dá)60年的創(chuàng)作歷程,而且融入了他的整個(gè)生命,成為陸詩(shī)的精華的靈魂。清末梁?jiǎn)⒊f(shuō):“詩(shī)界千年靡靡風(fēng),兵魂銷(xiāo)盡國(guó)魂空。集中十九從軍樂(lè),亙古男兒一放翁!”

書(shū)憤教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 了解七律的特點(diǎn)用用典的含義。

能力目標(biāo) 理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情感,

情感目標(biāo) 了解陸游愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌的特點(diǎn),

教學(xué)要求

教學(xué)重點(diǎn) 背誦全文,提高對(duì)、研討的鑒賞能力,

教學(xué)難點(diǎn) 了解陸游愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌的特點(diǎn),

教學(xué)方法 誦讀 分析 比較

課是安排 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、 關(guān)于陸游

陸游(一一二五~一二一O),字務(wù)觀,自號(hào)放翁,越州山陰“(今浙江紹興)人,宋高宗時(shí),試禮部,名在前到,因觸怒秦檜,被罷免,孝宗時(shí),賜進(jìn)士出身,歷官隆興,夔州通判,并參王炎,范成大幕府,提舉 建及江南西路平茶監(jiān)公事,權(quán)知嚴(yán)州,光宗時(shí),除朝議大夫,禮部郎中,后被去職,歸老故鄉(xiāng)。

二、 解題,誦讀

本詩(shī)寫(xiě)于1186年陸洲居山陰時(shí)所作,詩(shī)中追求壯歲心情,自傷遲幕,致慨世事多艱,小人誤車(chē),恢復(fù)中原的時(shí)機(jī),一去而不可沒(méi),結(jié)尾詩(shī)人并不消沉,以贊頌的口吻表達(dá)了對(duì)諸葛亮的仰慕之情。

誦讀 (教讀,齊讀,背誦)

三、 分析

(一) 釋題

書(shū),寫(xiě),憤,憤懣,悲憤。

(二)請(qǐng)學(xué)生朗讀“閱讀提示”

(三)詩(shī)歌分類(lèi)

1、詩(shī)歌分類(lèi)簡(jiǎn)表(見(jiàn)投影)

2、研討分類(lèi) (見(jiàn)投影)

3、七律常識(shí)

七律共八句,每句七言,計(jì)56字,二,四,六,八句抻韻。一二句稱(chēng)首聯(lián),二四句稱(chēng)頷聯(lián),五六句稱(chēng)頸聯(lián),七八句稱(chēng)尾聯(lián),對(duì)句最后一字為平聲字。講究平仄相間。

(1)問(wèn):本詩(shī)抻何韻、?有什么好處?

答:每聯(lián)第二句押an韻,天成節(jié)奏和韻律,讀起來(lái)回環(huán)上口,具有音樂(lè)美,給人以情韻流容的藝術(shù)感受。

(2)問(wèn):本文用了何典故?有何作用?

答:用了兩個(gè)典故:塞上長(zhǎng)城,出師一表?!叭祥L(zhǎng)城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》?!俺鰩熞槐怼?出自《三國(guó)志》。用典使詩(shī)文含蓄,曲折,不直露。

尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮的推崇,諸氏以”北定中原,興復(fù)漢室,還于舊都“,統(tǒng)一中原為其終身大業(yè),盡管蜀漢地狹人少,他仍毅然上表北伐,頌古為了非鄰居作者 自負(fù)為衛(wèi)國(guó)良將,卻“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”。結(jié)句揭示全詩(shī)“憤”的由來(lái),將全詩(shī)批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上,用“千載”名反潔,到現(xiàn)的委婉含蓄,憤慨之情溢于言表。

(3) 問(wèn):這自詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

答:從早年豪邁到晚年 的悲憤,概括了一生的心事和抱負(fù),洋溢燥熱的愛(ài)國(guó)熱情和滿(mǎn)膛的悲憤。

四、簡(jiǎn)析陸游愛(ài)國(guó)詩(shī)歌

陸游詩(shī)歌成就顯著,現(xiàn)存9300多首,自言”六十年間萬(wàn)首詩(shī)“。其中最突出 的部分,是反映民族矛盾的高昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,這些詩(shī)歌,興溢著燥熱的愛(ài)國(guó)熱情,充滿(mǎn)了浪漫主義精神,具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。

(一)體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴?bào)國(guó)有萬(wàn)死的犧牲精神”;

平生萬(wàn)里心,執(zhí)戈王前驅(qū),戰(zhàn)死士所有,恥復(fù)守妻孥;《夜讀兵書(shū)》

??致裆角?,不沒(méi)委鋒鏑,《書(shū)悲》

一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國(guó)平燕趙,《老馬引》

(二)對(duì)投降派的堅(jiān)決斗爭(zhēng)和尖銳諷刺;

褚只尚守和親策,志士虛捐少壯年?!陡袘崱?/p>

諸公可嘆善謀身, 誤國(guó)當(dāng)時(shí)豈一秦《追感往事》

公卿有黨椰宗澤,惟 無(wú)人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》

(三)從幻想或夢(mèng)境里寄插花了的報(bào)國(guó)理想,

三更撫忱忽大叫,夢(mèng)中奪沒(méi)權(quán)亭吳《樓上醉書(shū)》

夜闌臣聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)《十一月四日風(fēng)雨大作》

五、布置作業(yè)

1,背誦《書(shū)憤》

2,寫(xiě)一篇200字左右的讀后感

教學(xué)反思:

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《書(shū)憤教案12篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了書(shū)憤教案專(zhuān)題,希望您能喜歡!

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    2023-04-24 閱讀全文
  • 幼兒英語(yǔ)活動(dòng)教案《憤怒的小鳥(niǎo)》 準(zhǔn)備:用紙盒做的壞蛋豬若干個(gè)、廢紙做的紙團(tuán)若干個(gè)、憤怒的小鳥(niǎo)的貼畫(huà)若干、餐車(chē)3輛(用來(lái)放壞蛋豬)、憤怒小鳥(niǎo)被抓走的動(dòng)畫(huà)一集、游戲時(shí)的的各種音樂(lè)和音效。 一切準(zhǔn)備就緒,開(kāi)始進(jìn)入活動(dòng): 我用了給紅色小鳥(niǎo)打...
    2021-06-09 閱讀全文
  • 珍貴的教科書(shū)教案(集錦12篇) 在我看來(lái)《珍貴的教科書(shū)教案》是眾多文章中最突出的,希望以下網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容能給你幫助。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。一份精心制作的教案是教師教育教學(xué)正確方法的反映。...
    2023-05-10 閱讀全文
  • 憤怒作文(精品14篇) 寫(xiě)作需要反復(fù)思考和書(shū)寫(xiě),優(yōu)秀的文章必須邏輯清晰、內(nèi)容豐富。您平時(shí)有搜集優(yōu)秀文章的習(xí)慣嗎?如果您仍在尋找好的寫(xiě)作素材,我們強(qiáng)烈推薦“憤怒作文”,相信您可以在其中找到您需要的內(nèi)容!...
    2023-06-11 閱讀全文

閱讀完作者的作品后,相信會(huì)有相當(dāng)豐富的收獲。為了寫(xiě)出有深度的讀后感,我們需要深刻理解書(shū)中的主旨并加以銘記,在此文中,我們將深入探討《憤怒的小孩讀后感》的主要思想,希望能對(duì)您有所幫助!...

2023-06-26 閱讀全文

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西,本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。制作好的教案是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有力保障。您的需求是我們的動(dòng)力我搜集到了這些內(nèi)容:“誡子書(shū)教案”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!...

2023-04-24 閱讀全文

準(zhǔn)備:用紙盒做的壞蛋豬若干個(gè)、廢紙做的紙團(tuán)若干個(gè)、憤怒的小鳥(niǎo)的貼畫(huà)若干、餐車(chē)3輛(用來(lái)放壞蛋豬)、憤怒小鳥(niǎo)被抓走的動(dòng)畫(huà)一集、游戲時(shí)的的各種音樂(lè)和音效。 一切準(zhǔn)備就緒,開(kāi)始進(jìn)入活動(dòng): 我用了給紅色小鳥(niǎo)打...

2021-06-09 閱讀全文

在我看來(lái)《珍貴的教科書(shū)教案》是眾多文章中最突出的,希望以下網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容能給你幫助。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。一份精心制作的教案是教師教育教學(xué)正確方法的反映。...

2023-05-10 閱讀全文

寫(xiě)作需要反復(fù)思考和書(shū)寫(xiě),優(yōu)秀的文章必須邏輯清晰、內(nèi)容豐富。您平時(shí)有搜集優(yōu)秀文章的習(xí)慣嗎?如果您仍在尋找好的寫(xiě)作素材,我們強(qiáng)烈推薦“憤怒作文”,相信您可以在其中找到您需要的內(nèi)容!...

2023-06-11 閱讀全文