望天門山課件精品十一篇

天門山課件。

做好教案課件是老師上好課的前提，所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。制定好教案有助于提高課堂效果和教學(xué)滿意度，如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢？我們根據(jù)您的需求編輯了“望天門山課件”，希望您對(duì)這個(gè)話題感興趣歡迎關(guān)注我們的網(wǎng)站！

望天門山課件(篇1)

各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)語文上冊(cè)21課古詩兩首中的《望天門山》。下面，我將從說目標(biāo)，說教法，說學(xué)法和說教學(xué)流程，說教學(xué)反思五方面進(jìn)行說課。

一、說教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“斷、孤、帆”等個(gè)生字。正確認(rèn)讀“中斷、楚江、至此回、相對(duì)、孤帆”等詞語。并能聯(lián)系上文理解“至此回”，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“楚”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩。

3、背誦古詩，并能用自己的簡(jiǎn)單說出詩句的意思，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。第二學(xué)段目標(biāo)中也指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在朗誦過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！?/p>

二是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解：

本單元以“壯麗的祖國山河”為主題來展開學(xué)習(xí)，通過閱讀，能夠從多個(gè)側(cè)面領(lǐng)略祖國的大好河山，進(jìn)一步熱愛祖國以及增強(qiáng)民族自豪感。

三是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)：

本篇古詩描繪的天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。

四是基于對(duì)三年級(jí)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識(shí)：

三年級(jí)的學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)的第三組課文和二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解，所以學(xué)生對(duì)祖國的山河有一定的認(rèn)識(shí)，但是在古詩中去感悟祖國的大好山河對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，還有一定的難度。

據(jù)此我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法；背誦古詩，并能用自己的簡(jiǎn)單說出詩句的意思，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥”。為此我采用“朗讀法”、“引導(dǎo)法”，貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得自己獨(dú)特的情感經(jīng)驗(yàn)。

三、說學(xué)法

在教學(xué)中要體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以生為本”的理念。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究法、朗讀感悟法，讓正確、流利、有感情地朗讀古詩，通過想象，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

四、說教學(xué)過程：

（一、）導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知，以及生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)以一個(gè)主問題：作者是怎么望天門山來貫穿整首詩。）

（二、）初讀詩文，初悟詩意。

（設(shè)計(jì)意圖：古詩教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生能正確流利的朗讀古詩，所以讓學(xué)生先自由讀，然后抽讀，老師范讀，學(xué)生試讀，展示讀等多種讀讓學(xué)生能真正做到正確、流利地朗讀詩文。）

（三、）想象畫面，找出景物

(設(shè)計(jì)意圖：通過劃節(jié)奏再讀，以想象畫面來品味詩文，找出詩中寫景的詞語。有詩文初步整體把握。)

（四、）想象畫面，感悟詩境。

（設(shè)計(jì)意圖：在想象中，感悟詩文的情景，并通過朗讀，品味天門山的氣勢(shì)，長(zhǎng)江水的澎湃。）

（五、）找關(guān)鍵字，品觀望點(diǎn)

（設(shè)計(jì)意圖：通過找文中能體現(xiàn)出李白觀望天門山的一個(gè)字，讓學(xué)生通過接讀感悟“出”字的好處。）

（六）入情入境，深悟詩

（設(shè)計(jì)意圖：出示作者作詩的背景，讓學(xué)生聯(lián)系背景來理解作者寫這首詩的心境。再通過引讀，深入感悟山的熱情、水的澎湃都是因?yàn)樵娙讼矏偟男那?。?/p>

（七、）作業(yè)

（設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，豐富學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。通過對(duì)閱讀材料的補(bǔ)充，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。）

五、說教學(xué)反思

1、這是第一次公開上古詩課，自身還是有些拿捏不準(zhǔn)這節(jié)課到底該怎么來上，所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，感覺不夠精準(zhǔn)，特別是制定的教學(xué)重難點(diǎn)上，我制定的是：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩；背誦古詩，并能用自己的簡(jiǎn)單說出詩句的意思，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。但在實(shí)際教學(xué)下來，感覺學(xué)生自己的理解還是不夠，課堂上對(duì)古詩的理解主要是老師的教授，總感覺學(xué)生雖然有想象，自己也有說，學(xué)生內(nèi)心的感悟還有些欠缺，特別是中等偏下的同學(xué)，理解起來還是有些難度。

2、本課中本來是有拓展，讓學(xué)生讀一讀李白所寫的另外一首詩《天門山》，但因?yàn)橥蝗煌ｋ?，我就把這個(gè)布置成了作業(yè)，如果在課堂上讓學(xué)生去讀的話，也許效果會(huì)更好一點(diǎn)。以上就是我的'說課，不足之處懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正，謝謝大家！

望天門山課件(篇2)

1、會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

2、讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

一、預(yù)習(xí)探究

導(dǎo)課：同學(xué)們好，從這節(jié)課開始，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的美麗、富饒，愿意嗎？現(xiàn)在，我們先跟隨唐代大詩人李白去欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——（出示課件：天門山）。誰知道天門山在哪里？

說的好，作者望天門山會(huì)看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？

二、合作交流

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。

2、你們?cè)敢獍涯銈冏詫W(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。

3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好?。ǔ鍪菊n件：課文《望天門山》）

4、同學(xué)們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請(qǐng)同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩句的意思。

同學(xué)們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認(rèn)真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請(qǐng)開始吧。

三、品讀體驗(yàn)

1、 “天門中斷楚江開”， “開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長(zhǎng)江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長(zhǎng)江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）

解釋得不錯(cuò)。在詩人李白的眼里，長(zhǎng)江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長(zhǎng)江水從中間沖斷開來。同學(xué)們，我們一起來讀讀這行詩吧。

讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？

2、碧水東流至此回?！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑?？

看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）

你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長(zhǎng)江水流到這里激起回旋，水勢(shì)更猛，非常壯觀，現(xiàn)在明白至此回的意思了嗎？

那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）

3、讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？

詩中說“兩岸青山相對(duì)出”，“相對(duì)出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）

詩人站在什么地方望天門山會(huì)有相對(duì)出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn)，才能感覺到兩岸青山相對(duì)出。）

對(duì)啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）

4、老師想請(qǐng)一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）

同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長(zhǎng)江水乘舟而來。

睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長(zhǎng)江特別有氣勢(shì)，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長(zhǎng)江有氣勢(shì)，而且天門山也非常雄偉。）

想象力真豐富。大家體會(huì)得真好。

5、誦讀全詩，感悟詩情

四、鞏固延伸

1、書寫生字

2、讀完這首詩，你有什么感受呢？

五、作業(yè)：

1、背誦《望天門山》

2、默寫《望天門山》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字，理解詩句

2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句

3、感受詩中美景

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 ：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。根據(jù)詩歌內(nèi)容體會(huì)出作者的感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生背誦《望天門山》

師：我們上節(jié)課學(xué)了《望天門山》，這首詩寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的。眼里是怎樣的？（讀全詩）

二、合作交流

1、解決生字（學(xué)生自己解決）

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

2、介紹作者

3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。

三、品讀體驗(yàn)

1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）

2、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）

雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

3、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）

師：同學(xué)們?cè)趺凑f不是呢？

（前兩句是寫景色，后兩句不是）

師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？

（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）

師：作者每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？

（通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）

這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）

師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）

四、鞏固延伸 同學(xué)們，讀完這首詩，你有什么感受呢？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：（江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請(qǐng)同學(xué)們課后再去搜集背誦。）

望天門山課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

2、會(huì)讀、會(huì)背古詩，理解古詩的含義。

重難點(diǎn)：

理解古詩的含義，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌包含的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師話：

師：在我國安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的'景色，同學(xué)們想去看看嗎？（生：想）早在唐朝時(shí)，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著畫畫去看看，去聽聽吧。

2、課件出示：天門山雄奇秀麗的景色及古詩范讀。

師：你們觀看了天門山的景色，有何感嘆？

生：天門山真雄偉??！

生：天門山真險(xiǎn)峻?。?/p>

生：這里的江水波濤洶涌，氣勢(shì)磅礴。【wWw.HC179.COM 一起合同網(wǎng)】

生：李白真不愧被人稱為“詩仙”呀！

3、揭示課題，板書課題。

二、初讀古詩，初悟詩意

1、大聲讀古詩

師：這首詩是李白寫的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介

2、課件出示李白的簡(jiǎn)介，齊讀。

3、再讀古詩，看有沒有不懂的提出來

4、請(qǐng)生提問題，師生共同解答

生：“天門”是什么意思？

——天門就是這座山的名字，也就是天上的門，可見山很高、很雄偉、很險(xiǎn)峻，所以叫天門山。

生：楚江是指長(zhǎng)嗎？

——楚江是指流經(jīng)古代楚國的這一段長(zhǎng)江，流經(jīng)楚國這一段叫楚江、終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長(zhǎng)江段，叫吳江。

三、學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。

1、齊讀古詩，這首詩讓你感受到了什么？

生：我感受到這首詩有磅礴的氣勢(shì)。

師：你從哪句詩看出來？

生；天門中斷楚江開

2、學(xué)習(xí)第一句詩

①指名讀

②指名說出詩句意思。

天門山被長(zhǎng)江中斷開，分為兩座山。

師：對(duì)呀，天門中斷楚江開，特別是這個(gè)“開“字，讓我們想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)（板書：吞吐江河）

③指導(dǎo)讀出磅礴的感覺。

師：除了這種洶涌奔騰、氣勢(shì)磅礴之外，你還有什么感受？

生：我覺得它很美麗。

師：你怎么理解？

生：我從“孤帆一片日邊來”這句感受到。

2、學(xué)習(xí)第四句詩。

①齊讀第四句詩。

②指名說出詩意

生：一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

師：從“日邊來”感覺這長(zhǎng)江水是從——天上來，天從天上來，你們覺得這美麗嗎？（板書：江水天來）

③指導(dǎo)讀出美麗的感覺。

師：這首詩給人感覺氣勢(shì)不僅磅礴，也很美麗，后人對(duì)這首詩作了很高的評(píng)價(jià)。

3、課件出示：后人對(duì)詩的評(píng)價(jià)

①齊讀

師：評(píng)價(jià)里說，這首詩好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，你從哪里可以看出？

②指名回答

生：主是“天門中斷楚江開”，次是“兩岸青山相對(duì)出”

生：遠(yuǎn)是“天門中斷楚江開，孤帆一片日邊來”，近是“碧水東流至此回，兩回青山相對(duì)出”。

師：你們真了不起！這么難的問題都能答出來。我們?cè)俳又驴?，“碧水東流至此回”這句詩，從 這個(gè)“回”字看出了什么？

4、學(xué)習(xí)第二句詩

①自讀詩句，理解“回”字

生：“回”是指水到這里就打旋渦，在這里回旋

②小黑板出示：天門山及江水流簡(jiǎn)畫圖

師：大家一起來看一下，長(zhǎng)江水一到天門山（指圖）這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就變得更——急了。水從上面沖下來，下面是一馬平川，水面變寬闊了，水自然就變——緩了，后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——回旋了。所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫“急”。（板書：急流回蕩）

③指導(dǎo)讀出水流湍急的感覺。

④指名說詩意。

生：碧綠的江水向東流到天門山這里突然轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，向北流去。

師：還有哪個(gè)地方也可以看出水流得很急這種氣勢(shì)？

生：兩岸青山相對(duì)出。

5、學(xué)習(xí)第三句詩。

①指名讀，想想你們似乎看到了什么？

生：我似乎看到了兩岸的青山在互相比高。

師：這座山比我高，我比這座山高，似乎在比賽，在對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，讓我們感覺到——（板書：雄山對(duì)峙）

②一二組與三四組同學(xué)互相對(duì)看，讀出對(duì)峙的感覺

師：對(duì)于這首詩，后人評(píng)價(jià)非常高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩發(fā)出了這樣的贊嘆：詞調(diào)高華，言盡意不盡

師：所謂言盡意不盡，到底什么意沒有盡呢？大家來看第二句詩的“碧”字，奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊，一個(gè)“碧”字多小氣啊，再說，長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來，水應(yīng)該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？

6、理解“碧”字的意思

提示學(xué)生結(jié)合課文插生領(lǐng)會(huì)

生：因?yàn)樯绞蔷G的，樹也是綠的，所以倒映在水里也是綠的。

師：正因 為這樣，在詩人眼里到處是綠的，所以叫碧水。

小結(jié)：這首詩表現(xiàn)的就是這種（指板書）“吞吐江河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來。

7、齊讀古詩

四、詩句比較，體會(huì)意境。

師：讓我們來讀兩句李白另外的詩，這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

1、課件出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

①學(xué)生讀

師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？

生：我似乎看到了一個(gè)很難過、憂傷的李白。

②指名讀出憂傷的語氣來。

師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩酒，很感傷。

師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢？

2、體會(huì)詩句：孤帆一片日邊來

①課件出示：孤帆一片日邊來

②齊讀

師：有感傷嗎？

生：沒有？

師：為什么在這里卻沒有感傷呢？主要因?yàn)槟膫€(gè)字？

生：“日”字

③理解“日“字

生：“日”就是“太陽”，太陽代表溫暖，所以感覺“孤帆”不孤了。

師：對(duì)呀，說得真好！孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)拢坏教扉T山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸杯迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨(dú)一掃而光。感受到了天門山的熱情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要讀得高昂一些，我們?cè)凇叭者厑怼边@三個(gè)字讀得重一些，大家一齊把這種感覺得出來。

④指導(dǎo)讀出高昂的語氣

師：正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首《天門山》、一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方，李白留下兩首詩，一篇文章，這在李白的詩的生涯里很少見，可見天門山在他的感情生活地位，讓我們?cè)賮睚R讀這首詩。

3、齊讀全詩

五、拓讀名句，給詩作畫。

師：自古以來，長(zhǎng)江以它特有的氣勢(shì)征服了許多詩人，他們?yōu)殚L(zhǎng)江而作了許多詩句，現(xiàn)在，老師找出有關(guān)名句，我們一起來讀讀吧。

1、課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的詩句，齊生齊讀。

2、給詩作畫

師：我們說一首詩就是一幅畫，李白寫的這首詩就是一幅美麗的圖畫，而且一句就是一個(gè)畫面，請(qǐng)大家拿起筆，把李白看到的景色再現(xiàn)出來吧。

板書設(shè)計(jì)：

望 天 門 山

李 白

吞 吐 江 河

急 流 回 蕩

雄 山 對(duì) 峙

江 水 天 來

望天門山課件(篇4)

1、會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

2、讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

導(dǎo)課：同學(xué)們好，從這節(jié)課開始，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的美麗、富饒，愿意嗎？現(xiàn)在，我們先跟隨唐代大詩人李白去欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——（出示課件：天門山）。誰知道天門山在哪里？

說的好，作者望天門山會(huì)看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。

2、你們?cè)敢獍涯銈冏詫W(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。

3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好！（出示課件：課文《望天門山》）

4、同學(xué)們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請(qǐng)同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩句的意思。

同學(xué)們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認(rèn)真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請(qǐng)開始吧。

1、 “天門中斷楚江開”， “開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長(zhǎng)江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長(zhǎng)江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）

解釋得不錯(cuò)。在詩人李白的眼里，長(zhǎng)江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長(zhǎng)江水從中間沖斷開來。同學(xué)們，我們一起來讀讀這行詩吧。

讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？

2、碧水東流至此回。“至此回”是什么意思？

看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）

你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長(zhǎng)江水流到這里激起回旋，水勢(shì)更猛，非常壯觀，現(xiàn)在明白至此回的意思了嗎？

3、讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？

詩中說“兩岸青山相對(duì)出”，“相對(duì)出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）

詩人站在什么地方望天門山會(huì)有相對(duì)出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn)，才能感覺到兩岸青山相對(duì)出。）

對(duì)啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）

4、老師想請(qǐng)一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）

睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長(zhǎng)江特別有氣勢(shì)，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長(zhǎng)江有氣勢(shì)，而且天門山也非常雄偉。）

想象力真豐富。大家體會(huì)得真好。

2、讀完這首詩，你有什么感受呢？

望天門山課件(篇5)

教材分析：

《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長(zhǎng)江下游的名勝天門山，展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢(shì)。表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

一、讀懂詞句的意思，理解詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語言表達(dá)能力。

二、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的`感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩句意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的山河的感情。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩和詩人的資料。

2．多媒體課件

課時(shí)布置

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回憶詩人導(dǎo)入新課

1．指名背誦李白的詩。

2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡(jiǎn)介李白。

3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。

二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。

1．課件出示“望天門山”的圖，讓學(xué)生感知。

2．自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．檢查推薦。

4．讀中自悟詩意。

三、品讀全詩，感悟詩情。

1．指名個(gè)別讀，小組誦讀。

2．指導(dǎo)讀

3．配音讀

四、背誦默寫古詩，拓展積累。

1. 配樂背誦

2. 默寫古詩

3. 課件出示李白描寫河山的詩

結(jié)束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩的幾個(gè)步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國絢爛的文化。

板書設(shè)計(jì)

山險(xiǎn)水涌

望天門山 愛國

帆來日出

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