素描教案。
每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，而課件內容需要老師自己去設計完善。教案是教學過程中的規(guī)劃藍圖，大家有沒有寫教案課件方面的苦惱呢？以下是編輯為大家精心準備的“素描教案”，要隨時查看請將本頁添加到書簽列表！
通過線造型素描的學習,使學生初步掌握運用結構線表現(xiàn)物體之間的比例、輪廓、體積、對比、遠近、方法和透視等的作畫方法,培養(yǎng)學生對形體結構的理解能力,發(fā)展窨造型想象力。
重點:講解線造型的功能和線造型素描的步驟。說明物象形態(tài)內部的構造特點決定了處部形態(tài)的面的性質。
難點:運用結構線刻畫物體內部和外觀的組合關系,直至結構本身。
教具:1.線徒刑的素描作品數(shù)幅,明暗素描作品數(shù)幅;2.立方體和圓柱體框架模型一個;
(1) 組織教學檢查學生課堂常規(guī)及學習用具的準備( 。
(2) 導入 新課線造型素描作品數(shù)幅和明暗素描作品數(shù)幅,
(3) 給學生欣賞、鑒別、然后講解。
1. 線造型素描的特點及線的造型功能。
線造型的素描圖是通過線結構的運用,直接體現(xiàn)和暗示物體的體積、遠近、方位和對比等牲,表現(xiàn)出物體內外部組合關系及前后左右的空間狀態(tài)。
線造型素描剔除或減弱明暗色調層次,強調物體本質的實在的形體結構,所以表現(xiàn)物象的效果明確、肯定、清晰和剛勁有力。
線徒刑素描是以線徒刑的方式研究自然的造化和物象的結構,線的造型功能可以概括為以下幾點:
(1) 表現(xiàn)物象的外形輪廓,(2) 勾畫形體的邊界。
(3) 表現(xiàn)物象的內外結構、空間位置、透視變化及物與物之間的組合關系。
(4) 表現(xiàn)物象的虛實關系、明暗關系及體積感。
(5) 表現(xiàn)物象的勢、力、節(jié)奏、韻律感,(6) 抒寫人的情趣,(7) 氣質。
線造型素描不但可以在美術專業(yè)方面方為一種藝術表現(xiàn)形式,而且以圖解形式適用于理工科專業(yè)中,作為工程技術人員的一種徒刑技能服務于設計,在建筑、園林、工業(yè)設計等圖紙繪制上,結構線的徒刑已成為工程技術人員的一種設計手段,廣泛適用到現(xiàn)代建設的各個產生領域中。
立方體是一切形體的基礎,它的結構是由大小相同的六個正方形平面,按照垂直關系而構成的。
圓柱體是以長方形的長邊為軸,旋轉360。而構成。也可以說是由無數(shù)個相同的圓面疊楊(如硬錢幣疊成一圓柱體)
教材p14上圖,立方體與圓柱體結合圖形是說明立方體內可以產生一個圓柱體,圓柱體在立方體內的構成是以一個正方體的二分之一邊為軸,以立方體一個面的中心點為圓心,旋轉306而成。圓柱體的`立體感可通過頂?shù)酌娴耐敢晥A面體現(xiàn)。
1、 臨摹p14立方體和圓柱體范畫。
2、 用3b、和6b鉛筆作畫,3、 要求表現(xiàn)物象透視準確,4、 結構清晰。
(7) 課堂小結:
選出一部分作業(yè) 講評,指出優(yōu)缺點,布置下節(jié)課的學具準備。
(1) 教具和學具準備(2) :
教具:1、立方體的切挖模型;2、用泡沫塑料做兩個相等的長方體模型,把它們拼在一起是一個立方體;3、大幅基本形體切詮彝跡?、能進行切挖的軟性固體材料。
學具:蘿卜、柑桔、蘋果、肥皂、泥巴等軟性材料;2、小刀、鉛筆、橡皮、課本、作業(yè) 本。
(3) 組織教學:
我們了解立方體及圓柱體的構成,那么把這些基本形體進行切挖后,會是怎能樣一種結構變化呢
1、 立方體的切2、 割與組合:
課本p14下圖說明從立方體中間切開成為兩個長方體,然后將這兩個長方體可以拼疊成各種造型(用二個長方體拼疊演示)
切去立方體的八分之一,首先找出立方體三個相鄰的面的面中心點,并把每個面分成四等分。然后將三個相鄰的四分之一等分垂直切去。
用泡沫塊做一個立方體,切去八分之一,被切去部分仍可嵌入原處,以便演示,并用紅色在立方體相鄰的三個面上畫出垂直水平線,切去后的截面用三種色·區(qū)別,(自制模型進行演示)
2.圓柱體、球體、錐體的切挖:
用較規(guī)范的蘿卜、桔子或蘋果及橡皮泥等到物,在課堂進行切挖示范,揭示圓信體、球體、錐體被切去一部分后的結構變化,并掛出以線徒刑的切挖結構圖。
作業(yè) 二:可任選一種基本形體作切挖練習,如立方體可用肥皂塊、泡沫塊等;圓柱體可用蘿卜等;球體可用柑桔、蘋果等。將切挖后的傷口放在課桌上進行寫生。
要求運用虛實、輕重不同的線條描繪聲繪出對象的內部與外觀鐵組合關系。
對切挖練習及以線造型寫生較好的作業(yè) 進行表揚,指出普遍存在的問題,布置下堂課的準備工作。
教學目的：讓學生了解基本的作畫步驟，構圖知識，美術術語的基本含義
二、素描的含義；
1、用單色的點、線、面的結合表現(xiàn)物體的形體，色調明暗層次等造型因素的繪畫。
2、寫生素描從內容上分為靜物，動物，風景，人像及人體素描等。
3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。
4、作畫時間可分為長期素描，速寫，默寫。
5、從繪畫傳統(tǒng)的角度分為；中國傳統(tǒng)的素描（白描）、西方寫實傳統(tǒng)的素描。 三、素描的表現(xiàn)語言
1、線條、色調。對于初學者，首先學會用線條表現(xiàn)形象，即學會用線條打準輪廓及把握比例，透視關系等。
2、初學者注意表現(xiàn)形體的明暗和色調的深淺。
五、觀察能力：在動筆作畫之前，應該用足夠的時間觀察，研究，分析形象的特征。要堅持多看，多分析，不斷深化認識和理解的程度，如觀察表現(xiàn)。
1、首先分出兩大明暗體系。
2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調的變化。
3、在比較不同的色調時，要時刻注意形體結構的變化和周圍環(huán)境的關系及形面，在色調的處理上，有些地方要細膩柔和，有些地方要簡練，概括。
2、造型準確。
3、質感空間感強。黑白的關系，近實遠虛，近大遠小。
七、素描考試指導：構圖定整。結構明確。層次分明，刻畫深入，總體感強，注意形象（局部）。
2、切點定形。
3、形體分析。
4、鋪大調子。
5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。
6、整體調查。A、形體比例處理。B、形體色調表現(xiàn)。C、形體背景有空間感
D、物體質感。
九、教師從總體上進行總結，讓學生有一個系統(tǒng)的知識結構。
素描靜物寫生是高中階段美術課的必修課程，在繪畫過程中占據很重要的位置，本課主要是通過講解、示范、討論為主，并結合作品欣賞為以后的美術課程打下堅實的基礎
知識目標：了解靜物組合的一半要求和原則，探索形體結構特征，色調變化及物體質感量感的一般規(guī)律。
能力目標：是學生學會正確的觀察方法，思維方法和表現(xiàn)方法，從而提高構圖和造型能力
重點：靜物寫生的意義，靜物組合的原則，質感量感的'表現(xiàn)和作畫過程。
要抓住學生的特點和心理發(fā)展規(guī)律通過講解法，示范法，討論法和課堂作業(yè)講評等方法突出重點和突破難點。
所謂靜物，一般是指適合于室內進行寫生的室內用具與幾何形體相比靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質感、色彩、用途及美感更加豐富多彩，通過靜物寫生練習，可以獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的作畫經驗，可以說，靜物寫生時藝術面向生活走向生活和學會變現(xiàn)生活的開始。
以上所述只是構圖的基本原則的理論知識，在實踐中應靈活運用?？梢哉f組織和擺放靜物的過程就是藝術實踐的過程，就是學習和提高的過程。所以應學會組織靜物，從而畫出較理想的作品。
靜物寫生，對形體質感的表現(xiàn)，主要靠筆觸、線條和色調的對比變化。例如表現(xiàn)堅硬光滑的 物體如鐵器、陶器玻璃等，要有嚴密的線條，均勻的色調，筆觸不要很明顯，表現(xiàn)松軟物體如毛絨制品棉花等，要用較松軟的線條色調不要過于均勻，要有明顯較瑣碎的筆觸。學習表現(xiàn)不同的物體的質感可以豐富表現(xiàn)技巧，提高造型能力，但由于素描工具的局限性，只能要求質感的相對真實。
素描明暗教案范文：素描基礎訓練——明暗對比
一、教學目標：
1、了解素描的基本概念和技法；
2、掌握素描的明暗關系；
3、培養(yǎng)觀察力，提高創(chuàng)作能力；
4、培養(yǎng)學生的審美能力和藝術修養(yǎng)。
二、教學內容：
1、素描的基本概念和技法；
2、素描的明暗關系；
3、通過觀察和練習，掌握明暗對比的表現(xiàn)方法。
三、教學過程：
1、導入：
通過展示一些素描作品，向學生介紹素描的魅力和作用，并和學生一起討論素描在藝術上的地位。
2、講解：
（1）素描是指用簡練的線條或點、面來描繪物體的形象，是具備藝術審美的一種繪畫表現(xiàn)方式。
（2）素描的技法有許多種，包括勾線、涂抹、脫線等。今天我們主要學習明暗對比的表現(xiàn)方法。
（3）明暗對比是指通過對物體的陰影和光影的處理，來表現(xiàn)物體的質感和空間感。
3、示范：
老師可選取一個簡單的物體（如水果、蔬菜等）進行示范。將物體放在一定的光照下，觀察物體的明暗變化，并用簡練的線條和涂抹，表現(xiàn)出物體的形象和質感。
4、練習：
（1）學生可以自帶一些物品，或者老師提供一些物品，讓學生選擇一個進行觀察和繪畫。
（2）學生根據觀察，用簡練的線條和點、面的方式，表現(xiàn)出物體的形象和質感。
（3）鼓勵學生多觀察，多嘗試，用不同的線條和涂抹方法，表現(xiàn)出不同的明暗效果。
5、互評：
學生可以將自己的作品進行交流和互評，互相學習和進步。
四、教學總結：
通過本次課程的學習，我們了解了素描的基本概念和技法，并掌握了素描的明暗關系。通過觀察和練習，我們進一步培養(yǎng)了觀察力，提高了創(chuàng)作能力。素描作為一種藝術形式，可以表現(xiàn)出物體的形象、質感和空間感，具備很高的藝術性。掌握好素描技法，對我們將來的藝術創(chuàng)作和審美修養(yǎng)都有很大的幫助。
初步運用素描方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。在教師的講解和示范畫正方體素描圖的基礎上，知道結構素描的要點和技巧后再進行創(chuàng)造。
1、知道什么叫素描、結構素描。
2、通過觀察、分析、比較，使學生初步掌握物體的明暗方法。
讓學生能初步運用素描方法去觀察、分析、描繪立體的物體。
1、什么叫素描呢?什么又叫結構素描呢?
2、既然結構素描以線條為主，我們怎樣才能把線條畫好?
3、示范排線的.畫法。
4、欣賞書中的例圖。
素描是用單一顏色來描繪對象的一種繪畫。教師講解素描實物的步驟及方法：
(2)認真觀察實物光照下明暗變化，用排線畫出物體的明暗，表現(xiàn)出物體的立體感。
將學生的作品進行展示，評出優(yōu)秀作品。
2、展示自己的作品、自評作品、同學互評、聽師評、暢所欲言談素描要點。
素描訓練是從簡到繁、由淺入深融思維和創(chuàng)造為一體的造型過程。初學素描時，學生由于缺乏對客觀對象的認識和理解，盡管他們有正確的視覺感受，但總是心有余而力不足，往往不能正確地分析形象的特征、結構和內部聯(lián)系，缺乏整體觀念，喜歡鉆入局部，結果是費力不討好。針對這種情況，教師要及時給予指導，肯定優(yōu)點，指出存在的問題。在教師的講解和示范畫蘋果素描圖的基礎上，讓學生知道結構素描的要點和技巧后再進行創(chuàng)造。
創(chuàng)意素描課件是一種教育工具，幫助學生通過繪畫表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想法。這篇文章將詳細介紹創(chuàng)意素描課件的定義、特點以及它對學生的教育意義。
創(chuàng)意素描課件，是一種集合了繪畫技巧和創(chuàng)意思維的教學工具。它通過豐富多樣的繪畫素材和創(chuàng)意題目，鼓勵學生鍛煉表達和想象能力。這種課件可以用在各個年級和科目，既可以在藝術課堂中使用，也可以在各個學科中作為創(chuàng)意發(fā)散訓練的工具。
創(chuàng)意素描課件的特點之一是題目多樣化。它包含了各種不同的題材和風格，如自然景觀、動物、人物形象、抽象等。這些題目旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造力，并且根據學生的年級和興趣，可以有不同的選擇。例如，對于小學生，可以選擇簡單明了的題目，讓他們在畫中表達自己的感受和經歷；而對于高中生，則可以選擇更復雜的題目，引導他們在繪畫中思考社會和文化議題。
其次，創(chuàng)意素描課件還提供了不同的繪畫素材。它提供了各種各樣的線條、色彩和紋理素材，讓學生可以自由選擇并使用。這樣的設計旨在幫助學生更好地理解和掌握繪畫技巧，同時也能夠培養(yǎng)學生的觀察力和細節(jié)意識。通過使用這些素材，學生能夠更好地表達自己的創(chuàng)意和想法，同時也能夠展示出自己對繪畫表現(xiàn)方式的獨特見解。
創(chuàng)意素描課件的另一個特點是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。除了提供題目和素材，課件還鼓勵學生思考和探索不同的繪畫方式和技法。例如，學生可以嘗試使用非傳統(tǒng)繪畫材料，如油畫棒、水彩筆等，來創(chuàng)造獨特的效果。同時，課件還提供了一些啟發(fā)性的問題和引導，幫助學生思考如何將自己的創(chuàng)意和想法轉化為視覺表達。這樣的設計不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還可以促進他們的深度思考和問題解決能力。
創(chuàng)意素描課件對學生的教育意義非常重大。首先，它能夠培養(yǎng)學生的審美能力和藝術鑒賞能力。通過觀察和模仿不同的繪畫作品，學生可以提高自己對美的理解和欣賞水平。其次，創(chuàng)意素描課件還有助于培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力。在繪畫過程中，學生需要仔細觀察和揣摩對象的形態(tài)和特點，并通過繪畫將其表達出來。這種訓練可以幫助學生培養(yǎng)良好的觀察能力和表達能力，在其他學科中也能受益匪淺。最重要的是，創(chuàng)意素描課件可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。它提供了一個自由發(fā)揮的空間，讓學生可以大膽嘗試新的創(chuàng)意和表達方式。這樣的培養(yǎng)方式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，對他們日后的職業(yè)發(fā)展也有積極的影響。
總結起來，創(chuàng)意素描課件是一種多功能的教育工具，它通過提供多樣化的題材和素材，培養(yǎng)學生的觀察力、表達能力和創(chuàng)造力。它能夠幫助學生理解和掌握繪畫技巧，提高他們的藝術鑒賞能力，并培養(yǎng)他們在創(chuàng)意思維和問題解決方面的能力。創(chuàng)意素描課件在教育領域的應用前景廣闊，有望成為一種重要的教學手段，為學生的全面發(fā)展做出貢獻。
標題：深入到結構的本質——結構素描教案
一、教學目標：
通過本次結構素描教學，學生將能夠掌握以下技能：
1. 理解結構素描的本質，掌握繪畫中的基本構圖技巧；
2. 掌握素描的各種形式，理解其表現(xiàn)形式及內涵，能夠徹底理解自己的創(chuàng)作思路和方式；
3. 感受色彩，發(fā)現(xiàn)構圖的美妙之處，能夠更好地運用表現(xiàn)力進行作品的創(chuàng)作和設計。
二、教學方式：
1. 采取講解和實踐相結合的方式授課，講解素描的理論知識，實踐示范操作；
2. 根據學生實際情況，規(guī)定每天實踐時間，進行指導和幫助；
3. 循序漸進，采取由淺入深的教學方式，保證學生逐步掌握素描的技巧和方法。
三、教學步驟：
1. 系統(tǒng)學習素描基本知識：通過學生之前掌握的基本繪畫知識，進一步理解素描的本質和目的，掌握通用的素描線條、陰影和紋理表現(xiàn)方法。
2. 繪制基礎素描：為學生提供一些基礎的素描題材，教授繪制方法和構圖技巧，為學生思考、創(chuàng)作和理解藝術作品做準備。
3. 繪制超現(xiàn)實素描：素描作品的表現(xiàn)也有時候是虛幻的，學生需要在此時開始探索構圖、線條和陰影的表現(xiàn)和風格。
4. 進行素材運用：學生可以開始將素描作品運用到創(chuàng)作或設計中，通過對色彩和材質的理解，將主觀的東西融入到素描作品中，從而為下一步的創(chuàng)作作準備。
四、教學特色：
1. 教師的操作示范漂亮而專業(yè)。
2. 授課節(jié)奏和學生實際情況完美搭配。
3. 教學過程中給予學生充分的思索空間，鼓勵學生不斷地思考和探尋。
4. 通過團隊合作的方式進行素描活動，有助于學生的交流和分享。
五、教學效果：
結構素描教案的教學目標顯然是取得了圓滿的效果。首先，學生對素描的認識得到了深刻的提高，掌握了許多基本原理和技巧；其次，學生創(chuàng)作出來的素描作品優(yōu)美而有力，充分富含藝術氣息和種種生命力。此外，學生之間的互動、分享、支持和鼓勵也能夠激發(fā)他們的藝術潛力和生命活力。總之，這堂結構素描教案更是一個開啟了藝術夢想和感受藝術魅力之境，一個讓學生創(chuàng)作出一份深情和靈動的作品之域。
一、 教學目標：
根據本課的教學內容以及教學大綱的要求，參照學生的知識水平和理解能力，確定本課的教學目標：
通過起稿解決以下問題：
1考慮構圖
2起筆用線
3基本動態(tài)
4確定比例
5透視
6形、結構、投影（把握三線）
7線，線的種類以及方法。
總之就是在分面，開始分大的體面，再到五官的小的體面通過分面的辦法來表達體積。
А、知識目標：①使學生了解在不同透視角度、不同空間中形體結構相應變化的規(guī)律的認識。②了解頭部的形體結構及構成關系。
B、能力目標：①能對頭部進行分析與綜合，將形體分析為畫面的和空間想象的。②掌握作畫步驟，可著意將物體看不見的部分也畫出來，并有選擇地將各種結構線留在畫面中。
C、德育目標：提高學生對各種物體造型的審美能力，陶冶情操，激發(fā)學生更熱愛本專業(yè)。
二、教學重點：
要準確地塑造一張素描頭像，除了對形體外部結構的觀察與分析，還要理解物體內部結構以及對它們之間相互關系的綜合表現(xiàn)。因此，本節(jié)課的教學重點是教會學生如何分析和表現(xiàn)物體結構的方法和思維方式。
三、教學難點：
頭骨肌肉以及五官的一些解剖結構。如何把看不見的部分也分析表現(xiàn)出來，是本節(jié)課的難點。將其定為難點的主要原因：①一定要弄清楚頭部由什么幾何形組合而成的。②看不見的部分和看得見的部分是如何連接。
四、說學情分析
本課教學對象是高二年級的學生，全班47人。其中，女生28人，男生19人。他們大部分人入學前沒有素描基礎。他們通過一年的學習已經掌握了基本的透視、比例解剖結構等一些基礎知識。所以本節(jié)課的`教學活動是使學生了解如何分析和表現(xiàn)頭部的結構構造。
五、說教學方法：
1、形象直觀法：通過多媒體展示范圖，通過實物，講解實例引導學生分析、思考，歸納得出理論知識，并安排適當?shù)恼n堂練習強化學生對知識的鞏固，逐步使知識轉化為能力。在講解例子時，則注意配合學生，形成“師生合作”的局面（以教師為主導，以學生為主體），充分發(fā)揮學生的主觀能動性，突破教學難點。
2、示范，直接范畫。
3、輔導講評。
4、學中練、練中學：使學生最終將知識轉化為能力。
六、說教學過程
根據學情分析以及對課程內容的教學重點、難點，確定計劃。我安排如下教學內容來完成教學目標：
1、通過復習，鞏固舊知識。
展示多媒體圖片講解一下頭部的基礎知識。主要復習比例，透視，解剖結構等等
2、導入新課
具體步驟：
А、簡要講解結構素描的概念以及與明暗素描表現(xiàn)方法的不同之處。展示課件中結構素描和明暗素描的作品，讓學生進行比較。
B、結構素描的分析
C、直接示范
教師示范畫一張以線體現(xiàn)結構的素描。
D、欣賞作品，讓學生分析作品（個別發(fā)言和小組討論）
E、鞏固練習。擺好模特自己畫出來，目的是為了讓學生對本節(jié)課所學的知識能加深理解和掌握，也是對學生的能力訓練。
F作業(yè)評價：在互動中展開評價，采用多表揚、鼓勵的評價方式。
七、課堂小結
通過提問及反饋方式總結本堂課的教學內容，提出問題。在表現(xiàn)結構素描時應注意哪些？
素描明暗教案
導引
素描明暗教案是繪畫教育中的一項基礎技能，它是支持畫作形成細節(jié)，深度，空間，體積和光影效果的技巧。素描明暗是表現(xiàn)物體陰影和高光的藝術形式。它通過使用不同的陰影和色調來創(chuàng)造一個景象的感覺，使繪畫變得更加真實和有生命力。本節(jié)將探討素描明暗的重要性，以及如何建立素描明暗教案。
正文
素描明暗的重要性
素描明暗是一種基本的繪畫技巧，有助于藝術家創(chuàng)造出逼真的畫作。它可以幫助藝術家深入了解光線，陰影和高光對畫作的影響。通過使用明暗技巧，藝術家可以將畫作變得更加有立體感。明暗是表現(xiàn)空間深度和物體體積的關鍵因素。藝術家可以通過使用明暗來營造出不同的氛圍和情感。素描明暗還可以幫助藝術家在畫作中創(chuàng)造出動態(tài)感，人們可以通過陰影和高光來感受到畫作中的光線和氣息。
素描明暗教案的建立
1. 教材的選擇
在建立素描明暗教案時需要選擇一本優(yōu)秀的教材。教材應該全面介紹素描明暗的技巧和繪畫理論，并提供良好的實例作為參考。
2. 教學計劃的制定
為了確保學生在學習素描明暗時能夠掌握技巧，需要制定一份教學計劃。教學計劃應該包括每周的進度和所需學習時長。教師還可以根據學生的實際情況制定個性化的學習計劃。
3. 繪畫練習的安排
繪畫練習是素描明暗教學的重點。學生需要花費時間練習不同的明暗技巧，例如遮擋法，逐級法和斑駁法等。在繪畫練習中，教師應該為學生提供足夠的指導和幫助，以確保他們掌握技巧和技巧的應用。
4.教學實施
在教學實施中，教師應該通過演示和分析真實畫作來引導學生學習。教師可以帶領學生在實際情況下進行素描明暗的練習，并提供及時的反饋和鼓勵。
結論
素描明暗教案是藝術教育中的基礎技能之一，它有助于學生掌握繪畫的基本技巧和理論，并為他們創(chuàng)造更逼真的畫作。建立素描明暗教案需要選擇優(yōu)秀的教材，制定教學計劃，安排良好的繪畫練習，并提供有效的指導和幫助。只有通過有計劃，有趣的教學措施，學生才能夠更好地掌握素描明暗的技巧，提高他們的繪畫水平。
摘要：中學生為什么必須開設美術學科，基礎素描在美術教學中的重要意義是什么？中學階段基礎素描教學的目標是什么？需要完成哪些教學任務？這些都是在教學一線的中學美術教師需要思考的問題。
學生由兒童時代步入青少年時期，隨著年齡的增長，認知能力的發(fā)展，對客觀事物的觀察和理解能力也逐步增強，這時候的美術課程學習也應由易到難，逐步遞進。在初中到高中階段，基礎素描適時地加入了美術課程。從兒童時期的想象繪畫、自由發(fā)揮、天馬行空毫無約束的涂鴉創(chuàng)作，到通過科學的觀察，理智地表現(xiàn)客觀事物，這也是一個學生身心成長的過程。此時的基礎素描課，是與學生的身心發(fā)展相適應的。個別課外美術輔導班，針對小學低年級學生就開始進行基礎素描教學，這種做法是讓人擔憂的。首先這一做法違背了少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律；再者，素描學習相對兒童的多彩世界是單色的，不容易引起小學生的興趣，甚至使得學生對于繪畫一籌莫展，從此不再喜歡繪畫。這會對學生的創(chuàng)造能力、想象能力及形象思維能力造成不可逆轉的傷害，限制學生今后的發(fā)展。
美術教學既是一門藝術，也是一門科學，它要遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律，也要遵循藝術發(fā)展的規(guī)律和從古至今的文化脈絡傳承。人類的進步需要攝取知識和信息，這些信息是通過語言、文字、圖形、影像、表情、動作等多種媒介方式獲得的。美術教學對于培養(yǎng)學生的觀察、思考、認知能力，對于學生審美能力、價值觀、人生觀的形成都起著重要的影響。素質教育中沒有重點學科和非重點學科的區(qū)別，所有開設的課程都是為學生身心健康成長、知識能力的積累而服務的。我們的孩子會觀察、能表現(xiàn)，懂得什么是美、怎樣欣賞美、怎樣創(chuàng)造美，我們民族的未來才會更加美好，這樣的教育才是完整的教育。素描是一切造型藝術的基礎，通過素描學習，培養(yǎng)學生正確的觀察方法、表現(xiàn)方法，為今后涉獵更加廣闊的藝術空間打下堅實的基礎。同時素描本身也是一門藝術，素描之美在于它利用單色線條、塊面在平面的二維空間中創(chuàng)造出可視的、具有質感、量感、體積感、空間感、光感的客觀形象，它是人們觀察能力、表現(xiàn)能力、空間能力、藝術表現(xiàn)能力的集中體現(xiàn)。一張好的素描，同樣具有極強的藝術感染力。許多大師的素描作品被后世不斷地欣賞、傳承、摹寫，堪稱優(yōu)秀藝術作品的典范。
對于學生來說，基礎素描教學是美術教學中各個藝術門類的基礎，可見其重要性。素描教學要有嚴格的理論支撐，其中涉及透視知識、明暗知識、結構知識，這些理論知識難免枯燥，但是必須要學，還要學扎實。這就需要教師的情感渲染，教學中力求方法靈活、機智，語言風趣幽默，范畫和講解相結合，有聲有色，給枯燥的知識以聲情并茂的表現(xiàn)，這樣才能引起學生的學習興趣，教和學才能達到最佳的效果。中學生在教師的素描輔導過程中，逐步學習正確觀察物象的方法，感受用基礎素描語言去表現(xiàn)所感知的物象。尤其要注重整體觀察方法的培養(yǎng)，從物象的結構、空間、黑白灰關系、動態(tài)、體積，以及畫面中上下、左右、前后的視覺關系等入手，變盲目的觀察表現(xiàn)（甚至照抄黑白灰）到有法可循且準確生動的表現(xiàn)。
在素描基礎教學中，既要給學生繪畫的法度、規(guī)律性知識，以及素描本題語言的掌握。比如教師經常講的注意輪廓，輪廓是物象的外形，更是物象與周圍環(huán)境的空間邊緣，它不是平面的，更不是一條簡單的線，它是有空間的。這些必須讓學生通過感覺和觸覺實實在在去理解。再如，明暗交界線是什么？它是物象受光與背光即亮部和暗部兩個面的分界線，根據物象形體的變化及空間前后的變化，明暗交界線也產生著深淺、虛實、強弱的變化。還有基本的透視知識，物象前后距離的遠近，在素描中表現(xiàn)為透視關系，近大遠小、近實遠虛等種種變化。這些變化通過掌握素描的本體語言去表現(xiàn)出來，從而達到在二維空間的素描紙上塑造具有三維空間的物象視覺效果。
這里所說的臨摹不是簡單的摹寫，更不是對一幅作品的簡單黑白灰的照抄。它是一種帶著觀察、帶著思考的臨摹。首先教師要選擇最適合學生學習階段的、最適合每個學生基礎水平的、最適合各個學生素描特點的，并且是最能夠針對學生的素描問題的優(yōu)秀的范畫作品。這樣的臨摹才不盲目，更能對學生素描能力的提高起到積極的作用。引導學生觀察和思考，多問些個為什么，“這幅作品為什么要這么畫呢？”“黑白灰的.對比關系是怎么處理的？”“畫面的空間關系是怎么拉開的呢？”“為什么范畫的形體很結實而我卻畫得很松散很平呢？”這樣，從起稿到鋪大關系，再到進一步深入刻畫和整體調整，用觀察、思考、整體、結構、空間等帶動著臨摹活動，這樣的臨摹會讓學生受益匪淺。經過適當?shù)呐R摹、寫實、再臨摹、再寫生，反反復復，不斷地提出問題、解決問題，從而帶動學生基礎素描的不斷進步。
在教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生對素描的感覺能力各有不同，加以有針對性的引導。由于教師在課堂上作范畫時，容易使學生產生模仿，而誤入素描教學的標準化，所以教師要尊重學生的個人感受，尊重多元化，不搞“一刀切”。要根據每個學生的不同素描感受及對素描語言的感知能力，從其對特定素描語言的偏愛和側重加以輔導，開發(fā)學生素描語言的潛能。基礎素描教學屬于視覺傳達造型領域，教師做范畫時不能光動手不講解，還要將自身感受到的結構關系、視覺效果以及如何去觀察、物像的遠近大小、黑白灰關系對比、強弱虛實等因素在畫中加以解說，讓學生跟著教師的思維，培養(yǎng)感知能力。根據每個學生對物像感知能力的側重，有的擅長寫實表現(xiàn)，有的對物像在光照下的光影對于形體的表現(xiàn)更感興趣，有的更注重畫面整體的粗曠效果，有的更加細膩。這都需要教師針對學生的不同特點加以相應的輔導，并根據學生素描學習的進度，有針對性地給學生分組做范畫，這樣學生更容易接受和理解，讓學生既能夠掌握科學的素描方法又保持自己的個性。甚至在給學生提供臨摹范畫的時候，范畫的選擇也要有針對性，根據學生的特點選擇中外大師的作品，教師再加以分析和輔導。
即使是在學習基礎素描階段的美術生，也不能閉關在狹隘的畫室空間里，遇有好的展覽，素描的、油畫的等都要去學習觀摩，更多地了解優(yōu)秀的素描或其他繪畫作品。如果沒有好的展覽，就需要教師搜集圖片、照片等資源，制作幻燈片，定期給學生上鑒賞課，這樣能開闊學生的眼界，提高學生的鑒賞能力，拓寬學生的知識領域，延展學生的知識結構，給學生更廣闊的繪畫空間去選擇，讓他們的思維在更廣闊的藝術領域馳騁。經過欣賞和分析后，看得多了想得多了，學生難免會提出各種各樣的問題，作為教師不要怕學生提出一些還有些幼稚的問題，更不要緊張學生會提出超出范圍的、甚至跟教師意見相反的看法或意見，任何的問題都說明了學生的思考，這正是欣賞課要達到的目的。教師要耐心解釋，用繪畫語言、手段去闡述他們的問題，形成教學相長的學習氛圍。這是增加學生學習興趣、增強學習動力的氛圍，是教師的教和學生的學的互動力。教師不可以搞“一言堂”，不能硬性地規(guī)定學生就這樣畫、那樣畫，這樣不但扼殺了學生的創(chuàng)造力，嚴重影響學生判斷能力的形成，還會讓學生對繪畫失去興趣。
綜上所述，基礎素描雖是“基礎”，但是絕不簡單，教師要充分重視基礎素描教學對于學生繪畫生涯的重要影響和作用，扎實這個基礎，為學生藝術大廈的構建打好第一夯，這是一個負責任的美術教師必須完成的使命。
參考文獻：
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結構素描教案
一、教學目標
1. 了解結構素描的基本概念和特點；
2. 學習結構素描的繪制技巧和方法；
3. 提高學生對物體結構與形體關系的觀察和把握能力；
4. 培養(yǎng)學生的觀察力、表達能力和創(chuàng)造力。
二、教學重點
1. 結構素描的基本概念和特點；
2. 結構素描的繪制技巧和方法。
三、教學內容
1. 結構素描的基本概念和特點
結構素描是指通過對物體結構和形體關系的觀察和表現(xiàn)，描繪物體的外形和內部結構的一種繪畫方法。它在繪制過程中注重表現(xiàn)物體的質感和材質，力求準確地表達物體的形體和結構關系。
2. 結構素描的繪制技巧和方法
2.1 觀察物體的結構和形體關系
結構素描的第一步是仔細觀察物體的結構和形體關系。要尋找物體的主要軸線、輔助軸線，以及各個部分之間的相對位置和比例關系。觀察時應注重整體和局部的關系，掌握物體的基本構造。
2.2 運用比例關系繪制基本輪廓
基于對物體整體結構和形體關系的觀察，運用比例關系繪制物體的基本輪廓。可以通過橢圓、直線、曲線等基本線條來表達物體的形態(tài)和輪廓。
2.3 突出物體的結構特點和質感
結構素描要求準確地表達物體的結構特點和質感?？梢酝ㄟ^陰影、明暗和細節(jié)等手法來突出物體的質感和材質。要注意觀察物體的光源和陰影的變化，把握好光影的對比和過渡。
2.4 添加細節(jié)和修飾
在繪制的過程中可以根據實際情況添加細節(jié)和修飾。可以運用交叉線、平行線和捶打等不同的線條表現(xiàn)方式，增強作品的表現(xiàn)力和藝術性。
四、教學步驟
1. 介紹結構素描的基本概念和特點，引導學生了解其意義和應用領域。
2. 示范如何觀察物體的結構和形體關系，講解運用比例關系繪制基本輪廓的技巧和方法。
3. 指導學生繪制一些簡單的物體結構素描，如立方體、球體等。
4. 引導學生關注物體的質感和材質，講解突出物體結構特點和質感的技巧和方法。
5. 指導學生繪制一些復雜的物體結構素描，如人物、建筑等。
6. 布置作業(yè)，要求學生選擇一個自己感興趣的物體進行結構素描，并加入個人的想法和創(chuàng)意。
五、教學評價
1. 觀察學生在課堂上的學習情況，包括是否能準確觀察物體的結構和形體關系，是否能運用比例關系繪制基本輪廓等。
2. 批改學生的作業(yè)，評估其對于結構素描的理解和應用能力，包括是否能突出物體的結構特點和質感，是否能添加細節(jié)和修飾等。
六、教學反思
結構素描是一種基礎且重要的繪畫方法，通過對物體結構和形體關系的觀察和表現(xiàn)，能夠提高學生的觀察力和表達能力。在教學過程中，我要注意引導學生合理地觀察和表現(xiàn)物體的結構和形態(tài)，并且鼓勵他們加入個人的想法和創(chuàng)意，以培養(yǎng)其創(chuàng)造力和藝術修養(yǎng)。
摘要：針對藝術設計專業(yè)基礎素描存在的教學誤區(qū)，文章通過設計與基礎素描的內在聯(lián)系，闡述基礎素描教學應是思維方法、觀察方法和創(chuàng)造方法的培養(yǎng)，是對專業(yè)設計有益的補充和引導。
基礎素描作為設計類專業(yè)基礎教學中的一門重要學科，以其科學的觀察方法，嚴謹?shù)脑煨鸵?guī)律，開拓性的思維拓展，在培養(yǎng)藝術設計人才的創(chuàng)造性思維方面和表現(xiàn)手段方面，已被越來越多的人們重視。對于基礎素描與設計關系的討論，也延續(xù)了近十年，在探討基礎素描的教學方式方法上，各地各校也作了大量有益的探索，本質上推動了基礎素描的發(fā)展。但是，隨著藝術設計專業(yè)近幾年來的熱招以及圖形圖像學的快速發(fā)展，一些院校進行基礎素描課程的教學改革，且美其名曰為“結構素描、設計素描”。這些只是片面理解了基礎素描作為造型基礎訓練的一個部分，沒有全面和辯證地理解基礎素描訓練的本質和目的，其結果是對藝術設計教育教學的嚴重誤導。
自然界的形態(tài)和法則是造型活動中最廣泛的基礎，而素描則是研究自然形態(tài)與人之視覺關系的第一步，它應該包括視覺表現(xiàn)的基礎法則和規(guī)律。所以德加說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察和理解?！痹缙诘乃孛?，作為收集素材和預想草圖的輔助表現(xiàn)形式，沒有成為一個獨立系統(tǒng)而存在。文藝復興時期的大師達·芬奇，通過素描為后人留下了大量的設計草圖，記錄了他的所思所想。19以后，以包豪斯的成立為標志，現(xiàn)代設計主義運動開始進入世界性的普及階段，并在各個藝術領域飛速地發(fā)展，伊頓、保羅·克利、莫霍里·納吉等人開創(chuàng)了形態(tài)研究基礎課。通過造型基礎課、自然分析課，打破了傳統(tǒng)意義上素描等于純藝術和再現(xiàn)的觀念束縛，開創(chuàng)性地在理論和實踐上完成了基礎素描與現(xiàn)代藝術設計的最優(yōu)化的嘗試，倡導基礎素描為設計服務，培養(yǎng)眼、腦、手互動的全面藝術素質提升。
“師以自然”，大自然是取之不盡、用之不竭的寶貴財富，基礎素描的練習則是以研究自然為起點的模仿——再現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)的遞進關系，它的最大特點就表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的信息傳授型教學，向能力培養(yǎng)型教學的全面發(fā)展，并通過與三大構成課程的優(yōu)化組合，使設計教育體系的基礎更為堅實，為現(xiàn)代設計教育服務。通過多年的'教學實踐，筆者歸納總結了以下三個方面的內容，目的是探尋設計與基礎素描的最佳契合點，兩者的內在聯(lián)系以及互補和制約關系，力求設計與基礎素描之間的最優(yōu)化。
現(xiàn)代設計的發(fā)展，使設計的門類、分工越來越細?；A素描的訓練在作為一般意義的觀察、分析、表現(xiàn)功能基礎上，針對不同的藝術設計門類，基礎素描的服務、輔助功能也應該有所不同，應該體現(xiàn)出很強的針對性。對于工業(yè)設計、服裝設計、室內設計、建筑設計等專業(yè)，基礎素描的教育教學就應更側重于手繪能力的表達，以培養(yǎng)學生對形態(tài)構造的捕捉和再現(xiàn)能力，力求精準，培養(yǎng)觀察表現(xiàn)能力為首要目標，為以后的專業(yè)設計服務。而針對平面設計、廣告設計、染織設計、包裝設計等專業(yè)來說，基礎素描的側重點就應該放在對形態(tài)形式美的探尋方面了，以美的側面去把握形態(tài)的特征，去提煉概括，以人的知覺、視覺規(guī)律為中心去思考和表現(xiàn)自然形態(tài)。這樣的基礎素描訓練針對性強、目的明確，是藝術設計與基礎素描之間有益的溝通和銜接。
基礎素描訓練從屬于某一學科專業(yè)，是造型訓練的要求，而特定的設計學科也應該選擇相適應的素描訓練內容和方法與之相適應。打破基礎素描傳統(tǒng)的寫實技能訓練誤區(qū)，從功能和創(chuàng)意的角度來強化設計與基礎素描內在的關聯(lián)性，通過基礎素描的教學過程，去分析研究與藝術設計相關的內容。比如，光影效果的研究、材質肌理的研究、空間形態(tài)的研究等，有目的加強這方面的訓練，具體的實踐操作可以通過以單元教學的方式，分別對要研究的課題內容進行集中的觀察、體會、整理、提煉、總結，并配合有經驗的設計教師進行分析、點評。加深學生對本單元目標性的理解，達到藝術設計與基礎素描的完美互動。
人類任何一種行為和思想要被他人接受，必須通過一定方式加以表達，現(xiàn)代設計中設計意圖的表達主要是通過視覺化的方式達到的，而視覺化方式的運用離不開兩種最基本的能力：一是表示；另一個是表現(xiàn)。所謂設計中的“表示”，是指在具體發(fā)展設計構想、計劃和創(chuàng)意時必須的視覺化技巧，又叫做“內在設計”。它主要包括素材的搜集、設計草圖，制圖與圖表幾種形式。手繪能力、速寫能力、畫草圖能力就是對“內在設計”最好的體現(xiàn)。所謂“表現(xiàn)”，也就是造型的形式，在設計中，造型行為是以服務于功能和實用為目的的，在視覺形式上表現(xiàn)為多功能性和形式的廣泛性。如建筑、工業(yè)設計中的設計效果圖，視覺傳達設計中包括的動畫、廣告等。要實現(xiàn)“表示”與“表現(xiàn)”的能力，必須通過基礎素描來配合眼、手、腦之間的協(xié)調，完成所要表達的對象，基礎素描就是構架手與創(chuàng)意之間一個協(xié)調的橋梁。
設計與基礎素描的最優(yōu)化教學研究，實質上是對創(chuàng)造性思維結構中聚合思維（歸納）和擴散思維（概括）的研究。系統(tǒng)論原理告訴我們，基礎素描的準確描繪能力——結構分析能力——明暗表現(xiàn)能力——構想創(chuàng)造能力的遞進系統(tǒng)，反過來就是設計原理中，我們一直探索和表現(xiàn)的東西。從針對性的分類策劃、關聯(lián)性的整體考慮到協(xié)調性的全面認識，為探索設計與基礎素描之間的優(yōu)化關系，提出了堅實的理論基礎。實踐中需要我們不斷完善，并以運動和發(fā)展的眼光去理解兩者的關系，拋棄基礎素描對設計的無用論和萬能論的兩個錯誤認識，還原基礎素描的本質功能，去適應和服務現(xiàn)代設計的多元化和個性化，實事求是地促進現(xiàn)代設計的教育教學。
一、說教材
1、教材分析
《素描頭像》選取成功教學系列叢書，中國書店出版社編寫的書。以本書為指導選取其中的：步驟、結構、解刨、構圖、形、深入刻畫章節(jié)，結合課堂學生現(xiàn)階段急需解決的問題準備本堂課。通過學習本教材，一方面能掌握專業(yè)基礎知識，另一方面能強化技能，發(fā)展思維，提高素描造型的實踐能力。
2、教學目標
潘公凱先生曾指出：“堅持嚴謹?shù)乃孛栌柧?，這是對于藝術教育帶有根本性的決斷?！别B(yǎng)成良好的作畫步驟和科學的觀察方法，把之前學過的基礎知識主動形象地運用到觀察和理解對象的過程中。還要有深厚的結構知識的積累。
德育目標：提高學生對頭像造型的審美能力，陶冶情操，激發(fā)學生更熱愛本專業(yè)。
知識目標：掌握頭像寫生步驟并加以運用
技能目標：通過頭像作畫步驟的學習，培養(yǎng)學生的快速造型能力。
3、教學重點和難點
根據頭像作畫步驟運用的重要性，確定本節(jié)課的重點：形體分析階段的主要任務----定基本形
根據頭像在美術創(chuàng)作活動中的復雜性，把難點定為：形體塑造階段主要任務----以明暗色調塑造形體，深入刻畫表現(xiàn)。
二、教法闡述
根據本節(jié)課的知識要點和學生特點，我主要采用提問法、任務驅動法等教學方法。依據靜物寫生知識運用的特點及學生的實際繪畫水平，圍繞上述的重、難點，我主要采用“案例賞析—引導—示范”的三步驟方法，以實例為主線，不斷采用賞、析結合的教學方法，要求學生聯(lián)系所學素描知識，在實例的引導下，充分調動學生的主觀能動性和強烈的求知欲，使整節(jié)課在教師的教與學生的學相互配合中完成，從而突出重點、突破難點。
1、展示法：主要是指優(yōu)秀作品的展示。
2、實踐法：主要應用在課堂上的頭像作畫步驟的訓練上。
三、學法闡述
頭像作畫步驟的準確性及運用是學生較難把握的，要想讓學生在短時間內掌握是一件很難的事。因此，本課教學活動中，教師應真正起到主導作用，在教學過程中不斷引導學生參與到案例的賞析活動中，從而體現(xiàn)學生的主體地位。因此，在整個教學活動中，我準備采用以下學法：
1、“提問法”讓學生動口、動手、動腦，這也是學法中最重要的部分
2、“嘗試操作法”增強互動性，教師先示范，掌握頭像作畫步驟的實際運用
3、“學中練、練中學”使學生最終將知識轉化為能力
四、教學程序
根據素描課的特點，本節(jié)課由欣賞作品、授新課、課間巡回輔導、小結四個環(huán)節(jié)組成。
1、作品欣賞：利用投影儀讓學生欣賞各個大學優(yōu)秀高考試卷，分析如何能夠的高分。
2、新授課：傳授新知識，引導學生學習新知識。做示范，講解頭像寫生的方法步驟。
①構圖階段（打基本輪廓）：這時主要任務是觀察對象，打好輪廓。引導學生去觀察對象。
②形體分析階段：這一階段的主要任務是在定基本形，這是本課的重點。依據整體到局部再到整體的作畫原則，運用幾何形體的歸納法，將復雜的頭部形體結構進行概括。邊觀察，邊分析。復習頭部結構，人的頭部是對稱的，要將左右對稱的對應部分聯(lián)系起來畫，還要準確地把握其透視變化?？捎幂o助線（學生回答垂直線、水平線和傾斜線），尋求對應的相互聯(lián)系和透視變化。準確地把握頭部結構和五官位置。這時要學生學會整體觀察、整體作畫的方法。要畫左邊看右邊，畫上面看下面，不斷分析、比較。最后用線或略加明暗的方法將對象的形體結構確定下來。在寫生中應該強化這一階段的訓練，作為單獨的重點的訓練課題，以提高對頭部形體結構的認識，提高素描造型能力和表現(xiàn)力。
③形體塑造階段：這一階段的主要任務是以明暗色調塑造形體，深入刻畫與表現(xiàn)?；拘误w塑造主要以形體結構、明暗交界線為依據，以暗部色調為重點，通過明與暗兩大部的對比關系去完成。在暗部色調基本畫好的基礎上，接著畫明暗交界線亮部一側的中間色調。這一個變化豐富、微妙而色調區(qū)域，必須認真對待。在不斷深入刻畫表現(xiàn)的過程中，不斷觀察、不斷深入、不斷修改。五官的刻畫要始終保持相互照應、同時并進的一致性。但不能面面俱到，主次不分。還要注意虛實變化。
④調整統(tǒng)一階段：這一階段的主要任務是回到客觀形象上來，恢復到第一印象的新鮮感，認真分析、提出問題，調整修改。這時要將作業(yè)放到頭像旁，退到一定的距離，整體的觀察比較，提出幾個問題，在作業(yè)中逐一尋求答案。根據提出的問題，多觀察、多比較、多分析、多思考，找準主要問題，找到解決辦法。修改的“點”一定要找準，否則將不可收拾。調整，要從整體出發(fā)，抓住整體。將局部調整的過程變?yōu)槌鋵嵳w的過程，使畫面的形象更加鮮明、生動。
3、作業(yè)練習
寫生或臨摹頭像，讓學生進行素描打形練習，掌握和應用本課頭像作畫的方法步驟。要求學生主要以結構分析為主，在四開素描紙上完成作業(yè)。
教師巡回輔導：由于學生理解及掌握靜物的寫生步驟的知識層次不同和素質參差不齊，在巡回輔導時，可以要求基礎好的學生在完成作業(yè)后，再進行其他頭像的拓展練習。根據學生在實際運用中會出現(xiàn)的情況及時輔導。
4、小結：總結本節(jié)課所學的內容，并對學生作業(yè)做簡單的評述。
素描基礎入門教學已經未鑒定整理好了，學畫畫關鍵有3點，就是動手、動手、動手。
素描從廣義上講,顧名思義，包含有“樸素的描寫”之意。
它是用鉛筆、毛筆、鋼筆、碳筆，甚至是現(xiàn)在流行的手寫版的畫筆等工具做單色的描繪。
但從狹義上講,素描是一切造型藝術(包括繪畫、建筑、雕塑等)的基礎訓練學科。
是通過線條、色塊的深淺把我們所畫的物象的體積的感覺和空間的感覺真實的表現(xiàn)在平面的紙上。
學習美術必須打好素描基礎。
素描是一切造型藝術的基礎，素描也是獨立的藝術形式。
藝術使人產生美感，只有建立在美感基礎上的訓練，才是我們需要的。
在素描的基礎聯(lián)系過程中，必須循序漸進、踏踏實實的走好每一步，日積月累才能做到得心應手，以情動人、以美悅人。
相信大家都能通過自身的努力，做到心專、腦動、眼準、手勤，持之以恒必將會有令人驚喜的收獲。
鉛筆：美術鉛筆的鉛芯有不同等級的軟硬區(qū)別.硬的以“H”為代表，如：1H、2H、3H、4H等，前邊數(shù)字越大，硬度越強，即色度越淡;軟的以“B”為代表，如：1B、2B、3B、4B、5B、6B等，數(shù)字越大軟度越強，色度越黑;學生用鉛筆一般是HB形，軟硬適中.對於初學繪畫的可從HB到4B中選擇三種類型就可以了。
炭筆：炭筆的用法和鉛筆相似，炭筆的色澤深黑，有較強的表現(xiàn)能力，是畫素描的理想工具，用於畫人物肖像尤佳.但畫重了很難擦掉。
木炭條：木炭條是用樹枝燒制而成，色澤較黑，質地松散，附著力較差，畫完成后需噴固定液，否則極易掉色破壞效果。
炭精棒：炭精棒常見的有黑色和赭石色兩種，質地較木炭條硬，附著力較強，可用可不用固定液。
利用鉛筆表現(xiàn)明暗的方法：
(1).鉛筆直立地以尖端來畫時，畫出來的線較明了而堅實;鉛筆斜側起來以尖端的腹部來畫時，筆觸及線條都比較模糊而柔弱。
(2).筆觸的方向要整理才不致混亂。
2、橡皮：畫畫用的橡皮一般常用的有香型的較軟的橡皮和可塑性橡皮，可塑性橡皮如同橡皮泥，用起來非常方便
鉛筆畫使用橡皮擦注意事項：
(1).初學時往往總覺得畫一筆不滿意時，就馬上用橡皮擦去了，第二次畫得不對時又再擦去，這是最不好的習慣。
一則容易傷害畫紙使紙張留下疤痕，再則畫時就越畫越無把握了，所以應極力避免。
(2).當?shù)谝还P畫不對時，盡可再畫上第二筆，如此畫時就有一個標準，容易改正，等濃淡明暗一切都畫好之后，再把不用之處的鉛筆線，用橡皮輕輕擦去，這樣整幅畫面就清楚可愛多了。
(3).其實畫面上許多無用的線痕，通常到最后都會被暗的部份遮沒了，我們只需把露出的部份擦去，這樣也較為省力。
同時不用的.線痕，往往無形中成為主體的襯托物，所以不但不擦去無害于畫面，有時反而收到無形的效果，這是我們不可不注意的地方。
畫素描通常在專用的素描紙上進行(不過我的素描紙就是電腦屏幕，當然我的筆也就是畫板的畫筆了)，選用素描紙時，要注意紙質堅實、平整、耐磨、紋理細膩、不毛不皺、易于修改(好麻煩啊，不過為了能畫出好的作品，也沒辦法，呵呵)，如素描紙、鉛畫紙，如太粗、太薄、太光滑的紙都不適合鉛筆畫素描。
初學者使用的紙張大小以8開或4開為宜，16開大小的銅版紙和復印紙，則適合用鋼筆、圓珠筆畫素描。
畫板和畫夾都有不同的型號，大小可隨自己的畫幅而定，初學者選用590X440mm左右的為宜.畫板比較堅固耐用，畫夾則方便攜帶，是外出寫生的好幫手。
另外還需準備美工刀等其他一些工具。
1.學習用線條進行想象畫。
2.借助“小蝴蝶跳舞”自然分割圖案，進行想象和添畫。
3.對想象線條畫有興趣，投入地參加活動。
1.情境導入，激發(fā)興趣。
(1)在音樂伴奏中教師以角色身份帶領幼兒進入情境。
師：小朋友，春天來了，花園里的花兒都盛開了，各種各樣的好漂亮呀!你們想不想跟著老師去賞花嗎?那我們聽著音樂跟著老師出發(fā)吧!花園里的花真多呀，瞧!這朵花還跟我們眨眼睛呢!哇，那朵花真特別呀，喔，瞧，這朵花也很有趣喔，說說看那里特別呢?它的花瓣像什么呀?呦，那邊的花兒排列得真有趣，像什么呀?(波浪形)公園里的花兒不僅美還真有趣，有的花瓣是波浪形的，有的花瓣是螺旋線的還有的花瓣是三角形的，真是太有意思啦!
(師邊說邊隨手畫出不同的線型，螺旋線和波浪線是線描畫的基本表現(xiàn)手段，對于處在線描畫萌芽期的中班幼兒來說屬于難點。于是我將線條作品巧妙地裝扮成花園，并將波浪線和螺旋線分別設計成花園里的小路、小池塘，將難點蘊藏在場景布置中，從而使幼兒在玩耍中積累線描畫的'表象。同時通過擬人化的富有激情的語言的引導，充分調動起孩子參與活動的主動性和積極性。)(2)在音樂的伴奏下，教師用貼有蝴蝶的筆在花上舞蹈，畫出各種不同的線條，引起幼兒作畫的興趣。
師：“小朋友們，逛公園逛累了嗎?我們坐下休息會吧!剛才我們都欣賞了漂亮的花兒，誰來告訴我你最喜歡的花兒是用什么線條寶寶變成的?原來不涂顏色，用不同的線條。也可以變出美麗的花兒你還可以用動作來表示這些線條嗎?小朋友表現(xiàn)很棒喔!
師：“老師這兒還有一幅鮮花圖呢(出示范圖)，我們一起來看看畫里有什么.?(這幅畫里有漂亮的花朵)這些美麗的花朵會把誰給吸引過來呢?(蝴蝶，蜜蜂，蜻蜓)喔，小朋友真是愛動腦筋，花兒的確把美麗的花蝴蝶給吸引過來了。瞧，它在這兒呢!咦，花蝴蝶它在想什么呢?(想看花)花蝴蝶很想去花朵上玩玩，可是它想請小朋友來做引路人，帶著它一起去賞花，可以嗎?(可以)那小朋友想從那里開始賞花呢?喔，這朵花可真漂亮，就從這朵花開始好嗎?先到這朵花上去跳個舞，再從這邊飛到那邊看看吧，還是回這花瓣上跳個圈圈舞吧!哇，在花瓣上旋轉可真開心呀!小朋友，還想飛到哪兒去玩玩呀?飛到那朵花蕊上聞一聞花香吧，真香啊!喔，好累呀，到花蕊上休息一會兒，睡個覺吧。(用符號表示)我從這邊飛到那邊(直線)，在花瓣上旋轉，在花蕊上轉個圈(螺旋線)。”在整個示范過程中。沒有一句有關畫畫方法的講解。老師講完了，一幅美麗的線條分割圖也就完成了。孩子們睜大眼睛，不由地贊嘆，嘴里發(fā)出嘖嘖的聲音。在情景化的語言中孩子不但受勤美的熏陶，而且不知不覺地掌握了線描畫的畫法。真正體現(xiàn)了“幼兒在前、教師在后”的教育理念。
2.初步嘗試用勾線筆畫出蝴蝶跳舞的痕跡。
師：“小朋友們，你想到花朵上跳過舞嗎?你想用什么線條寶寶來跳舞呢? (幼兒說出后，教師帶領幼兒用肢體動作表現(xiàn)，為幼兒下面的勾畫做準備。) 那請你為自己選一朵最喜歡的花，去跳個快樂的舞吧!(個別幼兒作畫)(幼兒在音樂聲中勾畫蝴蝶跳舞的各種線條。教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽想象，畫出不同的線條。)
3.觀察由蝴蝶跳舞痕跡所組成的各種圖案，想象并添畫師：“小朋友，現(xiàn)在我們來仔細觀察畫面，還和剛才一樣嗎?現(xiàn)在畫上有了許多神奇的線條，看著這些線條你想做什么?怎么變，變什么，誰來說說看? (幼兒說出后，教師帶領幼兒用肢體動作表現(xiàn)，為幼兒下面的勾畫做準備。)看看這朵花可真漂亮，我想把它裝扮成我的花房子。我要把這兒裝扮成我的客廳。瞧，這就是我愛吃的巧克力和棒棒糖!我想把這兒變成我的池塘，養(yǎng)些小魚，小螃蟹，小青蛙等，我還想在這兒種上一棵蘋果樹呢，等到秋天的時候一定可以嘗到甜甜的蘋果喔!這兒，我添個太陽吧，我還可以變成許多許多寶貝呢!
師：“小朋友，你們想不想也擁有這樣一個美麗的花園，讓你的花園有美麗城堡，有可愛的小動物，還有許多神奇的寶貝呀??(想)那現(xiàn)在就請小朋友拿起記號筆先在花朵見跳個舞，然后根據線條變出你想變的東西喔!記得在你的花園用添上花花草草呀，各種小動物呀，把你的花園打扮得漂漂亮亮的!我會去你們的花園里面參觀喔!
(鼓勵幼兒大膽想象，并通過同伴間的互動和交流啟發(fā)幼兒更多的想象，豐富添畫的內容。美術活動中的范畫部分都往往以老師說教為主。難以激發(fā)幼兒興趣。在本環(huán)節(jié)中，充分考慮幼兒的生活經驗，用具體生動而且富有童趣的教學語言創(chuàng)設了一個家居的生活場景，將枯燥乏味的線條融合在孩子們喜歡的、熟悉的家庭場所中，讓孩子在愉悅的情感體驗中習得技能。 (圓形和雙線條圖案);這里是我的小柜子，藏滿了我愛吃的餅干、棒棒糖、巧克力、玩具……(方形，螺旋形間隔排列)。”裝飾的圖案都是從幼兒生活中常見的和感興趣的物品中簡化或變形而來的，貼近孩子的生活實際。)
4.幼兒作品展示。
師：小朋友們，你的花園裝扮好了嗎?如果你的花園裝扮好了，那就先搬進花園城吧。(啟發(fā)幼兒用語言將自己的創(chuàng)作意圖表達出來，達到分享與交流的目的。)師：“每個花園都很漂亮，非常有特色，我們都很喜歡!小朋友，我們一起去邀請后面坐著的老師去我們的花園游玩吧!一起在我們的世紀花園城拍個照片吧!”(老師、同伴的欣賞，讓孩子們充分感受成功的喜悅。)
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