九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(熱門12篇)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件。

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九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇1)

第一課時(shí)（摘錄筆記、讀古詩(shī)）

一、摘錄筆記

1、全班齊讀文中摘錄筆記的內(nèi)容。

2、師：大家在讀完后發(fā)現(xiàn)，它們都是好詞、好句，而且是文中的重點(diǎn)詞句。那么，你們還能找到更多類似的句子嗎？

3、學(xué)生合作找到重點(diǎn)句子。

4、全班交流。

5、師：你能說說他們用了什么修辭手法？

6、指名回答。

《中華民族的最強(qiáng)音》大量比喻手法

《月光曲》形象的情景描寫

《林中樂隊(duì)》擬人手法

7、舉例說明。

A、血肉：比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。

B、長(zhǎng)城：比喻在入侵者面前建立起堅(jiān)實(shí)的堡壘保衛(wèi)我們的祖國(guó)。

C、魔爪：日本帝國(guó)主義的侵略。

8、找一找課文中類似的句子。

二、讀古詩(shī)

1、師：這個(gè)單元我們都圍繞著音樂來說，其實(shí)在很早以前人們就會(huì)用象聲詞來表示聲音。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是其中的一篇佳作。

2、全班齊讀古詩(shī)。

3、自學(xué)并交流古詩(shī)的含義。

4、學(xué)生交流預(yù)習(xí)資料。

5、學(xué)生質(zhì)疑詩(shī)意。

6、全班交流講解。

嘈嘈：聲音沉重悠長(zhǎng)。

小弦：指最細(xì)的弦。

切切：弦聲幽細(xì)瑣碎。

第二課時(shí)（自讀課文）

一、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文。

2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、合作學(xué)習(xí)

1、四人小組接力朗讀課文，思考：詩(shī)人分別把吉他比喻成什么？

2、四人小組交流。

3、全班討論。

把吉他比喻成：丑小鴨、竹籬笆、少年的夢(mèng)想和童話、星星、朝霞、友人的悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。

三、體會(huì)思想

1、討論：詩(shī)人的比喻是否合適？

2、指名回答。

3、師：這些比喻的作用是什么？

（充分反映了吉他在西班牙詩(shī)人心中的地位和影響。）

4、師：誰能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)？

（每一段歌詞的結(jié)尾都是一句：你是我的吉他。）

5、師：作者為什么這么寫？

6、四人小組交流。

7、個(gè)人匯報(bào)。

（重復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛音樂的思想感情。）

四、課外拓展

1、師：詩(shī)人這么喜愛他的吉他，那你們知道什么是吉他嗎？

2、指名回答。

第三、四課時(shí)（習(xí)作）

一、導(dǎo)入習(xí)作主題

在本單元的學(xué)習(xí)中所圍繞的主題是什么？（音樂）

今天，我們習(xí)作的題目是假如世界沒有了音樂。

二、完成習(xí)作

1、四人小組交流自己的體會(huì)。

2、全班談?wù)?，指名說自己想寫的內(nèi)容。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生思考習(xí)作思路。

5、引導(dǎo)習(xí)作主題。

A、注意音樂就在我們的生活中。

B、音樂在生活中的作用。

C、合理、大膽地想象，沒有音樂的世界是什么樣子的。

D、拓寬視角，引向人、動(dòng)植物、大自然等等。

6、學(xué)生開始習(xí)作。

7、修改習(xí)作。

8、抄清習(xí)作。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇2)

情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書古詩(shī)兩字)同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么?

生：可能想起學(xué)過的古詩(shī)，就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)，板書課題--長(zhǎng)歌行。

師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書學(xué)詩(shī)要點(diǎn))

師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

師：誰愿意來讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?

師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)

師：能把詩(shī)句讀通了，達(dá)到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好，還得理解詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白?

從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。

師：同學(xué)們體會(huì)得真好，詩(shī)人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎?

同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)和我們學(xué)過的其它古詩(shī)的區(qū)別了嗎?對(duì)，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎?

生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。

師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，明白了道理，你想把這首詩(shī)送給誰?為什么?

師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯?，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。

陶淵明的《飲酒》詩(shī)，好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國(guó)文學(xué)的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊，我們?cè)谶@兩處景觀中，重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們，同意嗎?

(解說：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞，看誰背得既快又準(zhǔn)確。(解說：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方)，然后與學(xué)生共背一遍。

(解說：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò)，是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。)

(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解，形成自己的認(rèn)識(shí)。

(5)打出課件D、E，讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫面相對(duì)照，看看在理解上有何不同，有什么新的認(rèn)識(shí)。

(1)孟詩(shī)的三、四兩句是寫什么?

明確：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐?mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

(2)如何理解最后四句的詩(shī)意?

明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?

明確：干謁詩(shī)是不大容易寫好的，它往往會(huì)寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子?說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、品味作品中經(jīng)典的.文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言

2、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法

3、準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)，在勤奮中走向成功

重點(diǎn)難點(diǎn)

能運(yùn)用文中的觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。

能聯(lián)系生活，對(duì)文章的基本觀點(diǎn)進(jìn)行拓展。

教具學(xué)具

ppt課件

預(yù)習(xí)要求

課外收集有關(guān)天資、機(jī)遇與成功的事例

理解之間的關(guān)系

板書設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

一、復(fù)習(xí)檢查

議論文常識(shí)

課內(nèi)名言佳句：

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨

焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年

昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴

眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

二、深入理解、運(yùn)用觀點(diǎn)：

請(qǐng)大家運(yùn)用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點(diǎn)探究下列材料，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？并根據(jù)探究出來的結(jié)果再補(bǔ)充一個(gè)材料。

探究練習(xí)一：

材料一：電視劇《我的太陽(yáng)》中有位女舞蹈演員，為了藝術(shù)上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關(guān)系很緊張，寧肯離婚也不讓步?？墒撬龑I(yè)成績(jī)平平，一共也沒當(dāng)過幾回主角，這位演員作出了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開舞臺(tái)。

材料二：有人說楊麗萍就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。

學(xué)生補(bǔ)充材料三：……

探究練習(xí)二：

材料一：我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為解決“哥德巴赫猜想”，堅(jiān)持每天凌晨3點(diǎn)起床學(xué)外語(yǔ)，同時(shí)每天去圖書館。有3天中午，管理員臨走時(shí)曾大聲喊問里面是否有人，但全神貫注的陳沒有聽見，被反鎖在里面，后來他毫不在意的微笑一下，又重回書堆中。最終他成為數(shù)學(xué)大師。

材料二：貝多芬小時(shí)候彈鋼琴專注時(shí)，手指在鍵盤上磨得滾燙。為長(zhǎng)期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水撩在地板上積少成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。

材料三：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須在100萬朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬公里，差不多等于繞地球赤道行11圈。

學(xué)生補(bǔ)充材料四：……

（學(xué)生各抒己見，參考：勤奮固然重要，但成功路上有時(shí)天資也不容忽視）

（各抒己見，參考：生物界、人類做成功任何一件事都離不開勤奮這一起碼的法則。）

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

探究練習(xí)三：

材料一：王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時(shí)就認(rèn)識(shí)書寫工具，7歲就能指物作詩(shī)。鄰居家有事常喊他去作詩(shī)并給他報(bào)酬。其父覺得有利可圖，便拉著他到處賺錢，不讓其學(xué)習(xí)，結(jié)果到20歲時(shí)“泯然眾人”。

材料二：據(jù)《青年博覽》刊載，少年大學(xué)生錢某，12歲時(shí)就會(huì)微積分，被認(rèn)為是神童，進(jìn)入合肥科技大學(xué)學(xué)習(xí)。平時(shí)，學(xué)生們上課，他卻在校園里野逛，成績(jī)一落千丈。老師多次勸說仍無進(jìn)步，后來退學(xué)當(dāng)了油漆工，從此告別神童生涯。

材料三：南北朝時(shí)的江淹，少時(shí)篤志好學(xué)，其詩(shī)幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿足安逸生活，再也寫不出好文章來，人稱“江郎才盡”。

學(xué)生補(bǔ)充材料四：……

探究練習(xí)四：

材料一：比爾·蓋茨19歲時(shí)看到了電腦軟件行業(yè)的巨大商機(jī)從哈拂輟學(xué)，后來成了世界首富。蓋茨成了蓋茨，我們依舊“微軟”。

材料二：1965年中國(guó)在世界上首次人工合成牛胰島素，使人類在認(rèn)識(shí)生命奧秘的道路上又前進(jìn)了一步。當(dāng)時(shí)有很多人提名牛胰島素的研制者應(yīng)當(dāng)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，可由于作出此貢獻(xiàn)的人多，國(guó)內(nèi)因?yàn)閳?bào)名爭(zhēng)議得很厲害，送給評(píng)審委員會(huì)的名單多達(dá)14人，而諾貝爾獎(jiǎng)只獎(jiǎng)給有突出貢獻(xiàn)的一兩個(gè)人，這樣他們與此獎(jiǎng)擦肩而過。

材料三：秦末，劉邦、項(xiàng)羽先后進(jìn)入咸陽(yáng)，當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽力量明顯強(qiáng)于劉邦，消滅他易如反掌，在“鴻門宴”上項(xiàng)羽不聽謀士范增之言殺掉劉邦，沽名釣譽(yù)，聽信項(xiàng)伯仁義之說放走劉邦，最后天下被劉邦所奪。

學(xué)生補(bǔ)充材料四：……

（各抒己見，參考：如果不勤奮則天資再高也毫無用處。）

（各抒己見，參考：機(jī)遇其實(shí)是存在的，而且有時(shí)候影響極大，聯(lián)系材料略。）

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

三、拓展延伸，補(bǔ)充觀點(diǎn)：

對(duì)于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀點(diǎn)未必相同，請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、閱讀體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、老師課前也收集不少名人關(guān)于成功的觀點(diǎn)，大家不妨一起來欣賞一下。

1、有人認(rèn)為成功要耐得住寂寞；有人認(rèn)為自卑是成功的障礙；有人認(rèn)為成功需要鍥而不舍的精神；需要點(diǎn)滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對(duì)失敗。

如果你想要獲得成功，就要以持之以恒為朋友，以經(jīng)驗(yàn)為顧問，以耐心為兄弟，以希望為守望者。愛默生

2、愛因斯坦的成功公式：W（成功）=X（艱苦勞動(dòng)+Y（正確方法+Z（少說空話）

3、李嘉成認(rèn)為成功靠3Q，IQ（理性智商）EQ（情緒智商）SQ（心靈智商）。

五、教師總結(jié)：

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)關(guān)于成功的觀點(diǎn)，構(gòu)成成功的條件一定有很深刻的印象，希望大家能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中確定好目標(biāo)，勤奮努力、抓住機(jī)遇獲取成功。

六、布置作業(yè)：

1、摘錄文中證明觀點(diǎn)的論據(jù)在積累本上。

2、請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲。

（學(xué)生紛紛談自己的看法，老師給予適當(dāng)評(píng)價(jià)）

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。

2、領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

3、學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。

過程與方法

1、通過朗讀品味文章語(yǔ)言。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

◇重點(diǎn)1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1.通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2.把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。

（第1課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。

他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎？

2、對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者。

3、對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。

出示板書：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。

二、誦讀課文，整體感知

1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì)大自然的美麗。

2、指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；

語(yǔ)氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。

3、講解：本文的作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學(xué)生討論交流。

4、講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？

5、講解：作者對(duì)大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。

6、讓學(xué)生自讀課文，以加深對(duì)課文的理解。

三、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1、小結(jié)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。

（第2課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、討論交流

1、提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？組織學(xué)生討論后回答。

2、補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學(xué)生討論交流并回答。

3、指出：作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛，才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩(shī)體隨筆，可見文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語(yǔ)言上。提問：文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。

2、討論后明確：本文通過對(duì)小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

3、討論交流。最后總結(jié)出文章的語(yǔ)言特色：一，文章帶有口語(yǔ)色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語(yǔ)言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。

三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文

1、小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇5)

【教學(xué)設(shè)想】

《沁園春

雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會(huì)詞的情感，借鑒詞的表達(dá)。為此，我對(duì)本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：

　一、入情入境，加強(qiáng)朗讀

1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

2.老師范讀，學(xué)生聽讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。

3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。

4.聽歌曲《沁園春 雪》，升華情感。

　二、感受意象，體會(huì)情感

(一)感受詩(shī)化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會(huì)情感。

1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。

靜物描寫，想象豐富。

動(dòng)景襯托，生機(jī)勃勃。

展開想象，北國(guó)大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。

2.通過描繪北國(guó)雪景，詩(shī)人的寬廣胸懷得以嶄露，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情得以表達(dá)。

　(二)評(píng)論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。

1.“惜”字奠定評(píng)論基調(diào)。肯定歷代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn)，批評(píng)歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級(jí)革命者將會(huì)后來居上的雄心壯志。

對(duì)秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚(yáng)中帶批評(píng);對(duì)成吉思汗，先揚(yáng)后抑，略帶嘲諷。

2.點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。

俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩(shī)人對(duì)自己的自信。

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng)，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。

　三、借鑒寫法

1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動(dòng)靜相稱，虛實(shí)相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。

2.惜中褒揚(yáng)批評(píng)，惜中寓志，后來居上，點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。

　【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系《沁園春 雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》，體會(huì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感。

2.抓住領(lǐng)起詩(shī)句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩(shī)詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩(shī)詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在詩(shī)詞朗讀中體會(huì)情感。

難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1、理解積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

2、理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

(二)過程與方法目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

　(三)德育目標(biāo)

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。

教學(xué)方法：

誦讀法。小說的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。

點(diǎn)撥法。教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。自主探究豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法、合作探究法

課型：新授課

課時(shí)安排：2課時(shí)

一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長(zhǎng)，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”二字的理解，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來?？梢哉f孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1.快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：

(1)朗讀課文，查閱工具書注音釋義。

嬉鬧(xī) 覓食(mì) 驅(qū)除(qū) 雍(yōng) 舊茬兒(chá) 戳破(chuō) 撩逗(liáo)

厚實(shí)：富裕。

嬉鬧：笑著鬧著。

覓食：尋找食物。

驅(qū)除：趕走，除掉。

回應(yīng)：回答。

撩逗：挑弄，引逗。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。

(2)重點(diǎn)朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

A、從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。

B、從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。

C、從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。

D、從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)

(2)學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

學(xué)生回答，教師歸納：

小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

A：小說中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。

B：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

C：小說啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇7)

　教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

2、理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

能力目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。

教學(xué)方法

1、誦讀法

小說的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。

2、點(diǎn)撥法

教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)要點(diǎn)

誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語(yǔ)句.體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。

　教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)

同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富。的確，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書文題、作者)

　二、資料鏈接

作者簡(jiǎn)介：

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

三、整體感知

1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。

投影：

(1)注音

軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1)

膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2)

(2)釋義

厚實(shí)：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。

驅(qū)除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。

2、學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

學(xué)生回答，教師歸納：

小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

(1)：小說中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。

(2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

(3)：小說啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

生(4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：

(1)在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?

(2)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。

(3)文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么?

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

(1)心理活動(dòng)的發(fā)展：①想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家……)。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……⑥在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說完.就又走了。⑧他哭了起來，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過了“孤獨(dú)之旅”。

(2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔?！皼]有其他聲音，天地又如此空曠”

“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

(3)可以概括為兩點(diǎn)：①杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。

放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

②杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無奈。

　四、品味語(yǔ)句

1、學(xué)生細(xì)讀全文，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。

學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：

(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。

(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。

(3)寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來。……千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

(4)“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫周到入微。

(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。

(6)“鴨們也長(zhǎng)大了”一段，描寫生動(dòng)、形象，映襯出主人公成長(zhǎng)歷程，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。

2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

3、合作探究：

小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?

學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥：

寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

　五、體驗(yàn)拓寬

學(xué)生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1、困難和挫折，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。

3、就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

六、課堂小結(jié)

成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。

　七、布置作業(yè)

請(qǐng)以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。

頻道小編推薦： |

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇8)

作者簡(jiǎn)介：

艾青（1910～），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人，只因一次在寫自己姓時(shí)，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號(hào)，從此更名為艾青可見其堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國(guó)，投入到救亡運(yùn)動(dòng)中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國(guó)民黨逮捕判刑6年，但始終沒間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國(guó)的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩(shī)篇。

這首詩(shī)的顯著特點(diǎn)是篇幅短小，構(gòu)思精巧。土地是個(gè)博大的意象，詩(shī)人選擇它作為寄情的對(duì)象、傾訴的對(duì)象，其境界極其廣闊，意象極其豐富，詩(shī)人的情思是多角度、多層次的，詩(shī)人的想像和詩(shī)思的回旋天地也是無限自由、廣闊的。但他沒有把詩(shī)的篇幅拉長(zhǎng)，不讓詩(shī)的情思散漫開去，而只把詩(shī)人對(duì)土地廣闊而深厚的愛濃縮在10行詩(shī)中，并且取得了最佳的藝術(shù)效果。

詩(shī)人不是從實(shí)處落筆，而是從虛處落筆，通過想像把自己虛擬為“一只鳥”，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩(shī)的藝術(shù)境界，使詩(shī)的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，使人渾然不覺。詩(shī)以“假如”開頭，顯得新奇，富有獨(dú)創(chuàng)性，便于化人為鳥，把詩(shī)境推向虛擬的藝術(shù)境界。當(dāng)然，詩(shī)中的“鳥”，僅是泛指，具有象征性，不像古詩(shī)詞中那些實(shí)指(如杜鵑、鶴鴿等)?！坝盟粏〉暮韲蹈璩?，是一句引人注目、令人心動(dòng)、值得品味和沉思的詩(shī)句，也是全詩(shī)中深化詩(shī)人對(duì)土地感情的一個(gè)奇異的亮點(diǎn)。這是當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、詩(shī)人特殊的個(gè)性與氣質(zhì)(艾青自稱是“悲哀的詩(shī)人”)以及詩(shī)人特殊的表達(dá)需要等等，共同作用于鳥兒形象而產(chǎn)生的審美意象。它大大提升和強(qiáng)化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時(shí)代的氛圍、詩(shī)人的個(gè)性和氣質(zhì)，更能感到詩(shī)人對(duì)土地的愛是如此的執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng)。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇9)

二、說教法

為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：

1、朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。

2、提問法：逐步引導(dǎo)逐漸深入。

3、點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想拓展思路。

三、說學(xué)法

葉老說：”凡為教者必期于達(dá)到不教?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性。

學(xué)法具體如下：

1、朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進(jìn)文本，初讀感知——研讀文本，指導(dǎo)朗讀——品讀文本，激揚(yáng)文字——誦讀全詞，升華感情；引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。

2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。

四、說教學(xué)程序

（一）、導(dǎo)入：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）

老師介紹寫作背景

（二）、走進(jìn)文本，初讀感知

1、教師范讀，強(qiáng)調(diào)字音。

2、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。

上片：繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛國(guó)之情。

下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

(三)、研讀文本，指導(dǎo)朗讀

1、走進(jìn)雪國(guó)，感受詩(shī)人形象

(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。（學(xué)生交流）

教師點(diǎn)撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。

(2)、詩(shī)人的詞寫得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢？（學(xué)生交流）

例如：

生一：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。

生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。

生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛祖國(guó)大好山河的人。

(3)、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。（配上幻燈片）

注意：朗讀要收到成效，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）

師生一起朗誦上片。

2、俯仰古今，探詢?cè)娙诵穆?/p>

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。面對(duì)北國(guó)雪后美景，毛澤東又該如何？請(qǐng)同學(xué)們聽讀下片，探尋詩(shī)人心路。

教師范讀

請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。

（學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽互評(píng)互指點(diǎn)）

例：

生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無數(shù)”和“競(jìng)”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。（示范）

生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(zhǎng)，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。

注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。

(三)、品讀文本，激揚(yáng)文字

感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。（投影：品讀文本，激揚(yáng)文字）

詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對(duì)那些詞感受較深，用一句話說一說。

生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。

生二：我喜歡這個(gè)“望”字，一下子將長(zhǎng)江黃河等祖國(guó)江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。

在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語(yǔ)品析，通過詞語(yǔ)品析來理解作者的思想感情，事半功倍。

(四)、誦讀全詞，升華感情

看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。

(五)、徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養(yǎng)

一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長(zhǎng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨。課下請(qǐng)同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請(qǐng)讓我們一起上路吧！

教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書、讀好書，特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

本文的板書設(shè)計(jì)為：

上片：描寫北國(guó)壯麗的雪景

抒發(fā)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)熱愛的情感

下片：點(diǎn)評(píng)歷史英雄

表現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷和豪情

以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇10)

教學(xué)要求

1、理解人們說話的言外之意。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

2、讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情，有聲有色的朗讀。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)

理解人們說話的言外之意。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情，有聲有色的朗讀。寫好鋼筆字，注意整體布局。學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)難點(diǎn)

練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解人們說話的言外之意。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

2、讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情，有聲有色的朗讀。

教學(xué)過程

一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

1、教學(xué)第一部分。

（1）要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話中的知識(shí)點(diǎn)。

（2）學(xué)生說出讀后所獲。

（3）指名讀哥哥的一句話演說，提出問題。

（4）學(xué)生思考、交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（5）學(xué)生說出自己的理解，是否同意哥哥的觀點(diǎn)并說出理由。

（6）師生小結(jié)怎樣理解別人的言外之意。

一、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師講清本題的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

（2）教師范讀。

（3）同桌討論：怎樣才可以讀得有聲有色？

（4）指名回答上面問題。

（5）師生歸納：一邊讀一邊體會(huì)礁石、小浪花思想感情的變化，就能讀出各不相同的語(yǔ)氣。

3、練習(xí)。

（1）根據(jù)上面的方法練習(xí)朗讀，學(xué)生自練，分角色練習(xí)。

（2）同桌練習(xí)背誦。

（3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

4、反饋。

（1）指名朗讀。

（2）集體齊背。

（3）指名背。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、寫好鋼筆字，注意整體布局。

2、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問。

教學(xué)過程

一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學(xué)過的課文《滴水穿石的啟示》中的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細(xì)心觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理。

（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）學(xué)生練習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。

（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，并情學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

（2）教師范寫。

（3）學(xué)生再次描寫。

一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）

1、審題。

（1）結(jié)合口語(yǔ)交際話題健康小顧問作啟發(fā)談話。

同學(xué)們，健康，是人們普遍關(guān)注的話題，有了健康的身體，才能更好地學(xué)習(xí)和工作?？墒?，一些同學(xué)缺乏健康意識(shí)，養(yǎng)成了許多不良的生活習(xí)慣。這時(shí)，你會(huì)為她做些什么呢？（板書：健康小顧問）

（2）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生將課前收集的資料回憶并整理出來。

（2）要求學(xué)生介紹時(shí)要針對(duì)本班級(jí)同學(xué)的情況，表達(dá)要清楚，回答咨詢時(shí)要有針對(duì)性。

3、練習(xí)。

（1）分組推薦代表上臺(tái)做健康小顧問，介紹健康小常識(shí)。（要針對(duì)本班情況）

（2）同學(xué)提問題，小顧問接受咨詢。

4、反饋。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小顧問的表現(xiàn)作出正確的評(píng)價(jià)。

（2）教師點(diǎn)評(píng)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)寫好毛筆字

教學(xué)過程

一、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學(xué)寫的偏旁：建之旁、走之兒。兩個(gè)例字是：建、這。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生細(xì)心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。

（2）練習(xí)建、這的寫法。（注意每個(gè)筆畫的寫法和力度，以及在米字格中的位置）

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇11)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)別里科夫這一人物形象及其典型意義;

2.幽默諷刺手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，初中時(shí)我們學(xué)過一篇小說，塑造了一個(gè)見風(fēng)使舵、阿諛奉承、媚上欺下、卑鄙無恥的走狗形象——奧楚蔑洛夫，這篇小說是《變色龍》，作者是契訶夫。

魯迅說：“契訶夫是我最喜愛的作家。”

列夫?托爾斯泰說：契訶夫是無以倫比的藝術(shù)家。

今天我們就再學(xué)他的一篇小說《裝在套子里的人》。

二、教學(xué)新課

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這篇小說我們學(xué)習(xí)什么呢?

2.人物形象及其典型意義

人物都是社會(huì)中的人，我們這篇小說中的人物又是什么社會(huì)背景下的人物呢?

⑵人物形象

“裝在套子里的人”，為什么說別里科夫是這樣的人呢?

因?yàn)樗坏獗泶虬?、生活?xí)慣等方面有外在的套子，而且思想認(rèn)識(shí)也限定在一定的范圍里面，成為他精神的枷鎖;他不但自愿入套，而且也給別人以套子，試圖套住別人。

那么他都有哪些套子呢?反映了他的什么性格和思想?我們一起看一下。

⑶典型意義

因?yàn)樗难孕信c思想是與沙皇__制度一致的，他自覺維護(hù)舊制度、舊思想，像鷹犬一樣，到處嗅著不合__要求的氣味，隨時(shí)告密。不合其思想的做法，都要被限制、__。

(184頁(yè))同時(shí)，革命還未到來，多數(shù)人還感到前途迷茫，對(duì)舊制度也就得過且過，處處遷就，也是別里科夫時(shí)時(shí)處處能夠得逞的土壤。

華連卡姐弟敢說、敢想、敢做，喜愛新生活，具有新思想，充滿生命力，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣，預(yù)示著新的生活力量。他們是正在成長(zhǎng)的時(shí)代新人，是與舊勢(shì)力格格不入的。

“漫畫事件”對(duì)別里科夫迂腐落后的思想進(jìn)行了極大的嘲諷，畫他和華連卡挽著胳膊。他給柯瓦連科說，“畫的是我和另一個(gè)跟您和我都有密切關(guān)系的人”(不好說是什么關(guān)系)，“我跟這事沒一點(diǎn)關(guān)系”，他認(rèn)為“我的舉動(dòng)素來在各方面都稱得起是正人君子”，這使他不能成其為正人君子了，給他以很大打擊，“‘天下竟有這么歹毒的壞人!’他說，他的嘴唇發(fā)抖了”，“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”。而華連卡姐弟騎自行車，是“政府還沒有發(fā)出通告”“允許做”的事，他的臉色“由發(fā)青變成發(fā)白”，“心神不定地搓手，打哆嗦;從他的臉色分明看得出來他病了”，又一重錘。對(duì)柯瓦連科“忠告”，結(jié)果柯瓦連科“叫他滾”，他“臉色蒼白”，精神已開始垮?！拔易畈幌矚g那些背地里進(jìn)讒言的人”正中他的本質(zhì)，意思是“你就是走狗”，這時(shí)他已深感在新生力面前的失敗，“臉上帶著恐怖的神情”，再次搬出他的主子(校長(zhǎng)、__)，但柯瓦連科不怕他的這種伎倆，“抓住他的衣領(lǐng)，使勁一推”，“他就乒乒乓乓地滾下樓去”，但并沒摔多厲害，套子保護(hù)了他。而他那滑稽相正好讓華連卡和另兩小姐看到，“他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對(duì)象”，虛偽自欺，而華連卡“響亮而清脆的‘哈哈哈’”，對(duì)他的這種狼狽相(在新勢(shì)力面前的敗相)的嘲笑，使他的精神徹底崩潰了。

他的死，說明腐朽勢(shì)力實(shí)際是外強(qiáng)中干、不堪一擊的，已是奄奄一息、搖搖欲墜。

別里科夫是舊思想、舊勢(shì)力的代表，沙皇__制度存在，就會(huì)滋生出新的“別里科夫”，生活就還是老樣子。

這啟示人們，要想鏟除別里科夫們，就必須從根本上__沙皇__統(tǒng)治。

3.幽默諷刺手法

①語(yǔ)言體會(huì)

契訶夫的小說善用幽默諷刺的手法來刻畫人物，對(duì)別里科夫的外表打扮、生活習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)、神態(tài)表情、語(yǔ)言等方面都用了這種筆觸。

例如小說開頭對(duì)別里科夫的肖像和生活習(xí)慣的描寫，使人感到滑稽、可笑、令人厭惡。他白天壓得全城不得安寧，晚上他躺在被子底下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，難以入睡，對(duì)其外強(qiáng)中干之形刻畫得淋漓盡致。對(duì)“婚姻事件”的描述充滿戲謔和諷刺，如描寫他對(duì)漫畫的態(tài)度，對(duì)華連卡姐弟騎自行車的驚恐，與柯瓦連科談話的神情，摔下樓梯時(shí)的心理活動(dòng)，都充滿了辛辣的諷刺。

a.(難度低)寫一段外貌、肖像或神態(tài)描寫，要能反映人物的性格特點(diǎn)。

b.(難度高)用幽默諷刺手法描寫人物(外貌、肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等)。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇12)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月夜憶舍弟》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確理解本首詩(shī)的意思。

2、通過層層誦讀方法的指導(dǎo)，初步感受詩(shī)人望月思弟的情感。

3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

講學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課——詠月詩(shī)詞大比拼

(出示一輪明月圖片)各位同學(xué)，月到中秋分外明，每逢佳節(jié)倍思親。中秋佳節(jié)，良辰美景，讓我們對(duì)月懷遠(yuǎn)，望月訴情。面對(duì)一輪明月，我們會(huì)不由的吟誦……

二、讀好詩(shī)題，拉開誦讀方法指導(dǎo)序幕

今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一首杜甫的詠月詩(shī)，叫《月夜憶舍弟》，看看杜甫詩(shī)中的一輪明月給我?guī)砹耸裁?

1、師生共同板書詩(shī)題，讀題。

2、指名讀題，要求讀準(zhǔn)詩(shī)題每一個(gè)字音。

3、指名讀題，要求讀出詩(shī)題的節(jié)奏。

4、談?wù)勛x題后的初步感受。

三、誦讀第一環(huán)節(jié)：字正腔圓地讀、有板有眼地讀

1、自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)詩(shī)句中每一個(gè)字音，讀得字正腔圓。

2、自由讀詩(shī)兩遍，要求讀順詩(shī)句，讀出五言的音律節(jié)奏，讀得有板有眼。

3、指名讀，交流評(píng)議。

四、誦讀第二環(huán)節(jié)：原汁原味地讀

讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀得正確、讀出節(jié)奏，要要盡可能讀出它的味道。詩(shī)有它的平仄規(guī)律，我們按照平仄的規(guī)律來讀，就能讀出一定的味道。

1、教師范讀“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！眱杀?，讓學(xué)生體會(huì)兩遍的不同，并感受哪一遍更有味道。

2、指導(dǎo)學(xué)生按平仄的.讀音規(guī)律(平長(zhǎng)仄短)來讀詩(shī)。

3、指名試讀，鼓勵(lì)搖頭晃腦地讀、個(gè)性張揚(yáng)地讀。

4、交流誦讀后的初步感受。

各位同學(xué)，詩(shī)到這里，在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺?請(qǐng)大家說一說。

五、誦讀第三環(huán)節(jié)：入情入境地讀

1、學(xué)生默讀古詩(shī)，并借助注釋和背景介紹了解詩(shī)的大意。

2、教師提出兩個(gè)問題來了解學(xué)生自學(xué)情況。

第一個(gè)問題：詩(shī)中，杜甫的“身”在哪里?何以見得?

第二個(gè)問題：詩(shī)中，杜甫的“心”在哪里?何以見得?

3、教師再追問兩個(gè)問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生了解詩(shī)意。

問題：舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里?

根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：

身在他鄉(xiāng)

杜甫 舍弟

心憶對(duì)方

4、讓我們帶著這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進(jìn)杜甫那顆思鄉(xiāng)思親的心。(音樂起，學(xué)生齊讀。)

5、教師范讀，學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)詩(shī)境。

請(qǐng)閉上眼睛，讓我們一起隨著杜甫走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。請(qǐng)仔細(xì)聽老師朗讀，認(rèn)真想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?怎樣的情景?

學(xué)生交流自己看到的，聽到了……

依據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)總結(jié)：你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下，或追尋在邊秋的古道上;聽到了鼓聲、雁聲;甚至有同學(xué)看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉(zhuǎn)于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(課件出示，學(xué)生引讀。)

6、還原故鄉(xiāng)明月情景，進(jìn)一步把握詩(shī)人思弟之心。

本來夜夜一樣潔白的霜露，為何今夜偏偏顯得格外蒼白?本來到處一樣的月亮，為何今夜偏偏只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮?

(引導(dǎo)學(xué)生想象在杜甫記憶中的故鄉(xiāng)，那輪明月之下會(huì)出現(xiàn)什么畫面，音樂起，學(xué)生書寫片斷。)

學(xué)生匯報(bào)交流

7、打破月滿人圓的畫面，再次走進(jìn)詩(shī)人月夜思弟的情境。

學(xué)生再讀：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)中，走進(jìn)詩(shī)人那顆兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之心。

六.《月夜憶舍弟》誦讀比賽

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