唐雎不辱使命教案

唐雎不辱使命教案。

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唐雎不辱使命教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開教學(xué)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策魏策》的歷史短篇。

二、學(xué)生活動(dòng)：

1、自讀后，請幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。

2、齊讀。

3、結(jié)合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導(dǎo)）

4、請學(xué)生復(fù)述故事大意。（其他學(xué)生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評價(jià)）

5、分組討論出場人物的性格特點(diǎn)。（注意揣摩其語氣）

三、教師小結(jié)：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。

四、人物分析（板書）

（傲慢無禮）秦使→安陵君（委婉堅(jiān)決）

（不卑不亢）唐雎→秦王（驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)――“不說”、“怫然怒”

色厲內(nèi)荏、前倨后恭――“色撓”）

五、作業(yè)：

1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。

2、完成課后練習(xí)二、三。

3、自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。

第二課時(shí)

一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。

二、資料搜索：

1、結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國策》（結(jié)合注釋了解）

2、戰(zhàn)國時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”

3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事注：1、《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。（學(xué)生只要能了解本文通過對話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點(diǎn)即可。）2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

三、學(xué)生課本劇展言：

注：通過演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場發(fā)揮的能力。

四、作業(yè)：1、課后練習(xí)四、本課同步

2、預(yù)習(xí)《核舟記》

《唐雎不辱使命》教學(xué)后記

唐雎不辱使命教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．借助注釋，結(jié)合語境掌握重點(diǎn)字詞，疏通文意，了解文章內(nèi)容。

2．通過朗讀表演、品析語言、改寫段落等方式，體會唐雎的形象，把握人物性格特點(diǎn)。

3．初步體會作者運(yùn)用對話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

過程與方法：

1．以“讀”貫穿課堂，讀順、讀通、讀懂。

2．以“寫”深化學(xué)生對人物形象的認(rèn)識理解。

3．抓住重點(diǎn)詞語品味人物語言特色。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)唐雎作為弱國小臣不畏、大義凜然的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式“讀”，讀通文章，讀懂句意，讀懂人物。

2．通過品味詞語、擴(kuò)寫段落，體會唐雎的形象，把握人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解人物語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說話技巧。

三、教學(xué)策略

1．本文內(nèi)容相對簡單，在學(xué)習(xí)文言詞語時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過注釋與結(jié)合具體語境理解，達(dá)到疏通文意，理解內(nèi)容的目的。

2．本文情節(jié)生動(dòng)，富于戲劇性，采用“讀—演”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理解人物性格時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3．在具體的語言環(huán)境下，通過刪減詞語、揣摩潛臺詞等方法讓學(xué)生體會人物語言的特點(diǎn)，感受語言的魅力。

四、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

教師請學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見的故事。

教師導(dǎo)入：秦王故伎重演，想用五百里之地交換安陵，作為弱國小臣的使者唐雎面對虎狼之國的秦王是像秦武陽一樣色變振恐，還是如荊軻鎮(zhèn)定自若，是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙？

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）疏通文意

1．讀通文章。

學(xué)生自由朗讀課文二遍，劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子，先利用書下注釋理解詞句，然后生生互助完成對字詞句的初步學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)，解決學(xué)生共同問題。

2．積累文言詞語，疏通文意。

（1）教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（2）教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，準(zhǔn)確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意。

3．學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文，達(dá)到流暢的程度。

【設(shè)計(jì)意圖】掌握重點(diǎn)字詞句，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境理解句意的能力。

（三）感受人物形象

1．讀一讀，演一演。

教師導(dǎo)入：請每個(gè)小組的同學(xué)任選一種方式，選一段，說一說，你們要讀出或者演出一個(gè)怎樣的秦王、唐雎或者安陵君？

教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的閱讀感受并總結(jié)。

唐雎：沉著冷靜、不畏、敢于斗爭、忠君愛國、凜然正氣。

安陵君：有見識，能看透秦王的伎倆，說話委婉。

秦王：貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險(xiǎn)狡詐。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初步感知人物形象。

2．抓住重點(diǎn)語句精讀。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”，秦王和唐雎一個(gè)聲音比一個(gè)聲音高。那么我們應(yīng)抓住哪些詞語讀出人物的特點(diǎn)呢？

（1）想一想，下列句子在表達(dá)上有什么不同。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”

秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君許。”

教師總結(jié)：關(guān)注秦王的自稱“寡人”，注意虛詞在文中的語氣作用。

（2）請你寫出下列句子的潛臺詞。

寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？

且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也。

今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

教師總結(jié)：讀出言外之意。

（3）請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三段，想一想唐雎的語言在形式上有什么特點(diǎn)，有什么作用？

教師總結(jié)：唐雎的語言形式上簡短，語意連貫、語氣強(qiáng)烈，有氣勢，能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭場面，表現(xiàn)出唐雎不畏，大義凜然的特點(diǎn)。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過精讀、品析重點(diǎn)語句，準(zhǔn)確把握人物的性格特征。

3．分角色朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有意識地通過重點(diǎn)字詞體會人物特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過語言來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

4．寫一寫。

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解唐雎“不辱使命”的原因，感受人物形象。

（1）第三段是唐雎與秦王斗爭的高潮，扣人心弦。請同學(xué)們發(fā)揮想象力，運(yùn)用多種描寫方法，擴(kuò)寫這一段，再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的一幕。學(xué)生擴(kuò)寫。

（2）唐雎“挺劍而起”，最后秦王“色撓，長跪而謝之”，唐雎究竟亮了一把怎樣的劍從而戰(zhàn)勝秦王？

學(xué)生：唐雎挺劍而起，秦王就會直接面臨死亡，所以唐雎的行動(dòng)有一定的震懾力量，表現(xiàn)了唐雎視死如歸、斗爭到底的精神和維護(hù)安陵國土完整的決心。光有語言，沒有行動(dòng)，也不能起到震懾秦王的作用。

教師：這是一把有形的劍，但是文中字里行間還有一把無形的劍震懾著秦王。

（3）教師展示學(xué)生改寫片段并提問：你能否從這位同學(xué)的描寫中或是你自己的描寫中找到這把無形之劍？

教師示范：唐雎的膽識如同一把利劍，我覺得這個(gè)膽識是一種見識，能認(rèn)識到布衣之怒的力量。

學(xué)生閱讀思考：

唐雎的忠君愛國如同一把利劍：不辱使命，不能辜負(fù)安陵君的信任，不能辜負(fù)安陵百姓的重托，這個(gè)信念激勵(lì)他無往不前，無堅(jiān)不摧。

唐雎的智慧如同一把利劍：一下就能識破秦王的恐嚇，威脅。

唐雎的勇敢如同一把利劍……

唐雎的沉著冷靜如同一把利劍……

教師總結(jié)：唐雎展示的是一把人格魅力之劍。雖然有人說這個(gè)故事是虛構(gòu)的，唐雎是根本不可能帶劍覲見秦王的，但是作者通過這樣一個(gè)故事，塑造這樣兩個(gè)人物，是對當(dāng)時(shí)“士”這個(gè)階層維護(hù)國家的利益的贊頌，是對“暴秦”的一種反抗。

【設(shè)計(jì)意圖】深入體會人物形象。

5．拓展。

教師導(dǎo)入：林則徐有一句名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，從古至今，為了國家利益，不辱使命的外交家比比皆是。請同學(xué)們說一說你所知道的杰出的外交家。

師生交流，學(xué)習(xí)外交家所表現(xiàn)出來的智慧、忠誠、大義凜然等精神。

6．再次進(jìn)入情境充滿感情地朗讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)唐雎作為弱國小臣沉著冷靜、有膽有識、忠貞愛國、不畏、敢于斗爭的維護(hù)國家利益的精神。

（四）體會語言技巧

1．教師導(dǎo)入：在生活中，我們常常需要和別人打交道，人們常常說“聽話聽音”“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”都是在說語言的重要性，我們要在生活中學(xué)會運(yùn)用語言，你從唐雎和秦王的言語斗爭中得到什么啟示呢？

教師要尊重學(xué)生的體會，不要求學(xué)生回答完整，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會，感受說話的技巧。

語言：

言辭委婉，言之有理：表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。

針鋒相對，言之有據(jù)：列舉三個(gè)史實(shí)，警告秦王吸取歷史教訓(xùn)，不要自蹈死地。

以行證言，言之有力：挺劍而起，付諸行動(dòng)，徹底打敗秦王。

2．語言實(shí)際運(yùn)用練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】體會語言的重要性，增強(qiáng)在生活中正確運(yùn)用語言的意識，提高語言運(yùn)用的能力。

（五）課堂小結(jié)

唐雎，一個(gè)弱國小臣，在朝堂上，三寸之舌斗君王，膽為劍心退秦師，他的名字在歷史的長河中熠熠生輝。

語言，一個(gè)銳利的武器，在生活中，巧妙運(yùn)用它，能讓你的生活更加豐富多彩。

【設(shè)計(jì)意圖】明確文章主旨

（六）布置作業(yè)

1．以小組為單位，完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。

2．閱讀：《戰(zhàn)國策》《使臣不辱使命》，談?wù)勀銓Α笆俊钡恼J(rèn)識。

【設(shè)計(jì)意圖】1．以排演課本劇為依托，提高學(xué)生的表達(dá)能力，合作能力，創(chuàng)造能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；2．拓展閱讀，加深對“士”的精神等方面的認(rèn)識，對這一階層形成較為成熟的看法。

唐雎不辱使命教案 篇3

一、教材分析：

本文是一課精讀課文。選自《戰(zhàn)國策·魏策》，記述了戰(zhàn)國末年強(qiáng)秦與小國國陵之間的一場外交斗爭，交鋒雙方分別是小國使臣唐雎和秦王，是一篇寫人記事的文言佳作。

二、課標(biāo)分析：

課標(biāo)要求初中學(xué)段學(xué)生閱讀淺易的文言文，能借助工具書和課文注解理解課文的基本內(nèi)容。結(jié)合九年級學(xué)生閱讀水平教師著重訓(xùn)練學(xué)生自主解決文言疑難的能力。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析：

九年級學(xué)生已學(xué)了不少文言文，積累了一定的文言知識，能初步達(dá)到舉一反三的水平。但是就《戰(zhàn)國策》的特點(diǎn)而言，對于學(xué)生的理解仍然是較困難的。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

人物形象的塑造方法，文言常識的積累。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格

六、知識目標(biāo)：

借助工具書和課下注解準(zhǔn)確翻譯文本。記憶相關(guān)實(shí)詞和虛詞的含義。

能力目標(biāo)：1能復(fù)述、翻譯、朗讀課文，體會語言的嚴(yán)密的邏輯。

2領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)

方法目標(biāo)：通過對人物的對話描寫，分析人物形象。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

七、教學(xué)方法：

情境教學(xué)法朗讀法對比

八、學(xué)習(xí)方法：

朗讀法，探究法，表演法

九、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

課前查找相關(guān)文學(xué)常識;讀通課文，給生字詞注音。

參與的積極性。但在活動(dòng)中要有非常明確的要求與指導(dǎo)，讓學(xué)生參與者點(diǎn)評。

唐雎不辱使命教案 篇4

A、自讀設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

積累文中詞句，分析唐雎有膽有識，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士形象。

課前學(xué)習(xí)

一、知識鏈接

1、劉向，西漢末年史學(xué)家。

2、課文選自《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》是我國著名的國別體史書，記載了戰(zhàn)國時(shí)代各國謀臣策士言行，該書善于剖析事理，敘事生動(dòng)，有一定的文學(xué)價(jià)值。

二、積累運(yùn)用

（一）給下面加點(diǎn)的字注音。

1、唐雎（）2、韓傀（）3、免冠徒跣（）

4、以頭搶地（）5、天下縞素（）6、寡人諭矣（）

（二）難詞難句有：

【參考答案】

（一）1、jū2、guī3、xiǎn4、qiāng5、gǎo6、yù

（二）略。

課堂學(xué)習(xí)

（一）整體感知

1、概括每段的內(nèi)容。

2、概括課文的思想內(nèi)容。

【參考答案】

1、第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因。

第二段故事的發(fā)展，寫唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的觀點(diǎn)，抵制秦王騙局。

第三段故事的高潮，寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”并“挺劍而起”。暗示他將效仿古人，行刺秦王。

第四段故事的結(jié)局，寫秦王“長跪而謝之”，唐雎不辱使命。

2、文章通過記述唐雎以超人的膽識和雄辯之辭折服驕橫、狂妄、狡詐的秦王，打消了秦王企圖吞并安陵的妄想，終于不辱使命之事，贊頌了唐雎的機(jī)智沉著、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神。

（二）文本探究

1、唐雎是怎樣與秦王展開斗爭的？

2、簡析唐雎形象。

3、本文有哪些寫作特色？

【參考答案】

1、（1）唐雎用受地于先王的理由，拒絕秦王易地。

（2）唐雎以士之怒反擊秦王的天子之怒，決定以死相拼，捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)。

2、唐雎：機(jī)智沉著、不畏強(qiáng)暴、膽識過人、善于雄辯。秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干、前倨后恭。

3、寫作特色：

（1）刻畫人物形象時(shí)主要通過人物的對話、神態(tài)與動(dòng)作描寫來進(jìn)行。

（2）在塑造人物形象是通過正面描寫和側(cè)面襯托相結(jié)合的方法。

（3）運(yùn)用對比、反問、排比、引用典故等方法突出中心。

（三）當(dāng)堂檢測

閱讀下列文段，完成文后習(xí)題。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善。雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”……………

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?/p>

1、解釋下面句中加點(diǎn)的詞語。

（1）故不錯(cuò)意也錯(cuò)：

（2）弗敢易易：

（3）長跪而謝之曰謝：

（4）寡人諭矣諭：

2、下列各組詞句中加點(diǎn)字意思完全相同的一項(xiàng)是（）

A、①秦王使人謂安陵君日②太守謂誰

B、①秦王不悅②俟其欣悅，則又請焉

C、①安陵君其許寡人②潭中魚可百許頭

D、①愿終守之②愿借子殺之

3、用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個(gè)句子。

（1）大王加惠，以大易小，甚善。

（2）夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

4、自古至今，像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例，用一句話概括其主要事跡。

【參考答案】

1、（1）通“措”，置。（2）交換。（3）道歉。（4）明白。

2、B。

3、（1）大王給予恩惠，用大的交換小的，很好。

（2）韓國、魏國滅亡，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因?yàn)橛邢壬　?/p>

4、藺相如完璧歸趙（或燭之武退秦師、晏子使楚，令楚王白取其辱）等言之有據(jù)即可。

小結(jié)整理

問題與疑惑

B、誦讀設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

誦讀課文，通過誦讀理解文意，把握唐雎形象。

教學(xué)步驟

一、自由朗讀

1、疏通生詞，做到能讀通。

2、組內(nèi)交流，解決難詞句。

教師作巡視輔導(dǎo)。

二、練習(xí)誦讀

1、教師示范誦讀。

激勵(lì)與激趣并重。

2、學(xué)生自主誦讀。

（1）學(xué)習(xí)能力強(qiáng)者，要求做到全文誦讀，并可提出誦讀的問題。

（2）學(xué)習(xí)能力較弱者，可選擇誦讀部分。教師鼓勵(lì)其全文誦讀。

三、展示誦讀

1、純背式誦讀。

可個(gè)人，可小組?？稍谧簧?，可在講臺上。將課文誦讀展示給全班。

2、問題式誦讀。

如文意概括、人物分析等問題，誦讀原文句，并適當(dāng)分析來作回答。

四、總結(jié)誦讀。

師生互動(dòng)總結(jié)，教師進(jìn)一步激勵(lì)。

課后反思

C、趣讀設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

趣讀課文，理解文意，把握唐雎形象。

教學(xué)步驟

一、自由朗讀

1、疏通生詞，做到能讀通。

2、組內(nèi)交流，解決難詞句。

教師作巡視輔導(dǎo)。

二、趣讀課文

1、明確要求

（1）教師點(diǎn)撥趣讀，鼓勵(lì)用自己喜歡的方式來讀。

（2）激勵(lì)與激趣并重。

2、學(xué)生趣讀。

（1）速讀比拼

比一比誰讀得快。

（2）方式比拼

比一比讀法新穎。

（3）創(chuàng)讀比拼

比一比誰通過改寫或創(chuàng)編朗讀更優(yōu)秀。

三、總結(jié)趣讀。

師生互動(dòng)總結(jié)，教師進(jìn)一步激勵(lì)。

課后反思

唐雎不辱使命教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

2、反復(fù)朗讀課文，理清內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)句子翻譯。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過對話刻畫人物性格的寫法。

3、教學(xué)策略：誦讀法、討論式、探究式

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：準(zhǔn)備錄音機(jī)；制作多PPT課件

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，根據(jù)注釋了解文意。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（1）戰(zhàn)國時(shí)期，秦國逐漸強(qiáng)大，開始逐步吞并其他六國，由此而展開了軍事和外交方面的斗爭，涌涌現(xiàn)出來了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐軍便是一位載入史冊的外交英才。今天就讓我們領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。一起學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》（板書題目）

（2）師：本文選自《戰(zhàn)國策》，請看大屏幕。

作品和背景簡介作品：出示PPT課件2

《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書，共33篇。是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成?！稇?zhàn)國策》記載了戰(zhàn)國時(shí)代謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及其有關(guān)謀議或辭說。同時(shí)它還是一部散文集，文章的說理透徹，語言生動(dòng)，人物形象鮮明。

時(shí)代背景：戰(zhàn)國時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼殲滅了各諸侯國。前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷徙之名行滅國之實(shí)），由此有了安陵君派唐雎出使秦國一事。

（二）師：請看這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo) 出示PPT課件3

⑴掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

⑵反復(fù)朗讀課文，理清內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

⑶學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

（三）初讀課文，疏通文意：

師：請以自己喜歡的方式朗讀課文，注意停頓、重音、語速和語調(diào)，讀出感情。

生：學(xué)生自讀課文。

請看屏幕，那位同學(xué)讀一讀生字？出示PPT課件4

生A：正音

唐雎 怫然 韓傀 免冠徒跣 以頭搶地 縞素 休祲 色撓

師：表揚(yáng)A讀得好或指出A讀錯(cuò)的字，要求其他同學(xué)注意。

師：下面老師范讀課文【或播放課文錄音】。

生：認(rèn)真聽讀，注意老師的語氣、語調(diào)、節(jié)奏以及情感的把握等。

師：指名分角色朗讀，再次感知文意，加深對文章的理解。

（四）自主學(xué)習(xí)，翻譯字句：

師：同學(xué)們，下面請你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對照注釋，仔細(xì)閱讀全文，理解文章大意，同桌之間相互翻譯、相互糾正，并標(biāo)出理解有困難的句子，組內(nèi)析疑問難。

（學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)中遇到的詞句上的疑問提出來，師生共同探討解決）

師：出示重點(diǎn)詞語，加深理解。（教師以提問的方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義）（出示PPT課件5）

唐雎不辱使命 故不錯(cuò)意也 請廣于君 雖千里不敢易也 豈直五百里哉 秦王怫然怒 以頭搶地 庸夫之怒 倉鷹擊于殿上 休祲降于天 天下縞素 秦王色撓 長跪而謝之 寡人諭矣

師：出示一詞多義提問（出示PPT課件6）

寡人欲以五百里之地易安陵 用

以君為長者 把

而君以五十里之地存者 憑，靠

徒以有先生也 因?yàn)?/p>

安陵君因使唐雎使于秦 派遣

安陵君因使唐雎使于秦 出使

免冠徒跣 光

徒以有先生也 只是，僅僅

師：出示重點(diǎn)句子（教師以提問的方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子翻譯）

（1）安陵君因使唐雎使于秦

安陵君因此派唐雎出使到秦國。

（2）以君為長者，故不錯(cuò)意也。

是因?yàn)槲野寻擦昃鳛橹液竦拈L者，所以不打他的主意。

（3）而君逆寡人者，輕寡人與？

但是安陵君卻違背我的意愿，是輕視我嗎？

（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

平民發(fā)怒時(shí)，也不過是摘了帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。

（5）懷怒未發(fā)，休祲降于天。

心里的憤怒還沒發(fā)作出來，上天就降示了征兆。

（6）秦王色撓，長跪而謝之曰。

秦王嚇得變了臉色，跪直身子向唐雎道歉說。

（五）問題導(dǎo)學(xué)，合作探究： 出示PPT課件7

師：故事中的人物有哪些? 哪兩個(gè)主要人物?請用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容。

生：安陵君、唐雎、秦王。唐雎和秦王是兩個(gè)主要人物（板書：秦王、唐雎）。唐雎奉安陵君之命出使秦國，勇敢無畏地同秦王展開針鋒相對的斗爭，終于使秦王折服而保全了國土。

師：課文很精彩，哪位同學(xué)能勇敢地站起來為大家復(fù)述一下課文。

（某生復(fù)述，教師表揚(yáng)其勇敢精神并根據(jù)復(fù)述情況進(jìn)行簡要點(diǎn)評，并提問每段大意：第一段寫了唐雎出使秦國的原因；第二段寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場；第三段寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”；第四段寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。）

師：秦王要求“易地”包藏禍心，小國使臣唐雎是怎樣一步步讓秦王理屈詞窮的？

生：首先，唐雎針鋒相對，寸步不讓，用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”；其次，唐雎列舉了三個(gè)布衣之士的例子來反駁秦王，并表示要效法這些有膽識的勇士，不畏強(qiáng)暴，刺殺秦王；最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，挫敗秦王。

師：課文主要運(yùn)用了語言和神態(tài)描寫來刻畫人物，請小組討論，概括秦王和唐雎的性格特點(diǎn)？（提示：可以按照“從________一句中，我看到一個(gè)_______的秦王”和“從_________一句中，我看到一個(gè)__________的唐雎”的格式來談。

生1：從“寡人欲以五百里之地易安陵” 一句中，我看到一個(gè)陰險(xiǎn)狡詐，不動(dòng)用一兵一卒就讓安陵君交出土地的秦王。

生2：“安陵君其許寡人” 一句中，我看到一個(gè)以強(qiáng)凌弱、驕橫狂暴的'秦王。

生3：從“先生坐！何至于此” 一句中，看到一個(gè)他外表雖然強(qiáng)大，但內(nèi)心其實(shí)十分懦弱，即外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的秦王。

生4：從“安陵君受地于先王而終守之”一句中，我看到一個(gè)已識破秦王的伎倆，從容鎮(zhèn)定、有膽有識、在強(qiáng)大的勢力面前不卑不亢的唐雎。

生5：從“雖千里不敢易也，豈直五百里哉” 一句中，我看到一個(gè)愛國忠君、維護(hù)國土的強(qiáng)硬立場的唐雎。

生6：從“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”一句中，我看到一個(gè)不畏強(qiáng)暴、視死如歸的唐雎。

（若學(xué)生找不全，教師可以提示原文，這句話（或從這一神態(tài)、動(dòng)作描寫）能看到一個(gè)_______的秦王/唐雎，并做好板書。）

（六）拓展提高：出示PPT課件8

師：唐雎不畏強(qiáng)權(quán)和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？

（師提示，如：面對社會不良風(fēng)氣或是面對歹徒，我們應(yīng)當(dāng)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢地斗爭……）

生思考回答：有。我們要學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，蔑視強(qiáng)權(quán)，敢于抗?fàn)幍恼x之氣和他“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”的不屈服的精神,在現(xiàn)實(shí)社會中做一個(gè)堅(jiān)持原則、讓心靈站立的人……）

（七）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談收獲。2、教師總結(jié)。

（八）布置作業(yè)：出示PPT課件9

1、鞏固性作業(yè)：熟記重點(diǎn)字句翻譯。

2、拓展性作業(yè)：請搜集幾個(gè)我國歷史上“不辱使命”的外交人才，并分別用一句話概括出他們的事跡。

答案示例：

諸葛亮：舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。

晏子：出使楚國，令楚王自取其辱。

墨子：防止公輸般和楚王攻打宋國。

3、創(chuàng)造性思維作業(yè)：運(yùn)用語言、神態(tài)等描寫，寫一個(gè)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的小片段。

八、[板書設(shè)計(jì)]：

唐雎不辱使命

陰險(xiǎn)狡詐 驕橫狂暴 外強(qiáng)中干 前倨后恭

秦王： 使人謂——不悅——怫然怒——色撓、跪謝

唐雎： 臨危出使——沉著——士之怒——挺劍

有膽有識 從容鎮(zhèn)定 不畏強(qiáng)暴 視死如歸

唐雎不辱使命教案 篇6

一、 導(dǎo)入：

去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策·魏策》的歷史短篇。

二、 學(xué)生活動(dòng)：

1、 自讀后，請幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。

2、 齊讀。

3、 結(jié)合注釋疏通文意。

4、 請學(xué)生復(fù)述故事大意。

5、 分組討論出場人物的性格特點(diǎn)。

三、 教師小結(jié)：

作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。

四、 人物分析（板書）

（傲慢無禮）秦使→安陵君（委婉堅(jiān)決）

（不卑不亢）唐雎→秦王（驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)——“不說”、“怫然怒”色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”）

五、作業(yè)：

1、 搜集有關(guān)《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。

2、 完成課后練習(xí)二、三。

3、 自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。

唐雎不辱使命教案 篇7

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時(shí)代，各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見金豹。

二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語

1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

2．分角色朗讀及指導(dǎo)

3．全班分成四組，分角色朗讀。

三、解答學(xué)生不理解的語旬

四、課外作業(yè)

1．書后練習(xí)二、三。

2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講 故事。

五、板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說法）

明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。

2．唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。

明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國家

3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士” 的形象，意圖是什么？

形象：有膽有識，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士。

意圖：強(qiáng)調(diào)“士” 對一個(gè)國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。

二、文章寫法特點(diǎn)

1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評點(diǎn)；老師說，學(xué)生評點(diǎn)）

明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒” 的特點(diǎn)。

（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些 征兆？

舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的 事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說？

這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

三、問題探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。

2．讀文章后，有什么疑問？

如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）

四、《戰(zhàn)國策》里的故事

1．士” 的故事

2．成語、寓言故事

五、課外練習(xí)

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