小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教案

小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？以下“小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教案”由小編為大家收集整理，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教案【篇1】

小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教案：主題——探索音樂(lè)的魅力

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解音樂(lè)的基本知識(shí)和概念，包括音符、音階、節(jié)奏等。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和欣賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演技巧和合作精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力和審美能力。

二、教學(xué)內(nèi)容及安排：

第一課：音樂(lè)的基本知識(shí)

1.引入：通過(guò)播放一段動(dòng)聽的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

2.介紹音樂(lè)的基本知識(shí)，包括音符的名稱和記譜法等。通過(guò)幻燈片展示和板書講解的方式呈現(xiàn)。

3.分組活動(dòng)：讓學(xué)生分組并演奏簡(jiǎn)單樂(lè)曲，鞏固對(duì)音符的學(xué)習(xí)。

第二課：音樂(lè)的節(jié)奏感

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。

2.引入：播放一段具有鮮明節(jié)奏感的音樂(lè)，讓學(xué)生感受節(jié)奏的魅力。

3.講解和練習(xí)不同的節(jié)奏，包括快慢、強(qiáng)弱等。通過(guò)擊打樂(lè)器、拍手等方式進(jìn)行實(shí)踐。

第三課：音樂(lè)的表演技巧

1.引入：播放一段精彩的音樂(lè)表演視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表演的興趣。

2.介紹音樂(lè)表演的基本技巧，包括姿勢(shì)、呼吸和音準(zhǔn)等。通過(guò)示范和學(xué)生模仿的方式進(jìn)行練習(xí)。

3.分組活動(dòng)：讓學(xué)生分組進(jìn)行小型音樂(lè)表演，展示自己的表演技巧。

第四課：音樂(lè)的欣賞能力

1.引入：播放一段不同音樂(lè)風(fēng)格的音樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同風(fēng)格音樂(lè)的差異。

2.介紹不同音樂(lè)風(fēng)格的特點(diǎn)，包括古典音樂(lè)、流行音樂(lè)等。通過(guò)聽曲和講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的音樂(lè)風(fēng)格，并進(jìn)行欣賞和表達(dá)。

第五課：音樂(lè)的創(chuàng)造能力

1.引入：讓學(xué)生回顧前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出音樂(lè)創(chuàng)造的想法。

2.介紹音樂(lè)創(chuàng)作的基本方法，包括編曲、填詞等。通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)作小作品的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)作，展示自己的音樂(lè)作品。

三、教學(xué)方法：

1.情景引入法：通過(guò)播放音樂(lè)和視頻等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授教法：通過(guò)幻燈片、板書等方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。

3.實(shí)踐教學(xué)法：通過(guò)分組活動(dòng)、擊打樂(lè)器等方式進(jìn)行實(shí)踐操作。

4.合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

1.通過(guò)引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和欲望。

2.通過(guò)講解和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和技能。

3.通過(guò)欣賞和表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和表演技巧。

4.通過(guò)創(chuàng)造和分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作意識(shí)。

五、教學(xué)評(píng)估：

1.課堂回答和小測(cè)驗(yàn)：通過(guò)提問(wèn)和小測(cè)驗(yàn)的方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.實(shí)踐表演和創(chuàng)作評(píng)估：通過(guò)學(xué)生的表演和創(chuàng)作作品進(jìn)行評(píng)估。

六、教學(xué)資源：

1.幻燈片、板書、音樂(lè)播放器等。

2.各種樂(lè)器和教學(xué)視頻資源。

七、課后延伸：

通過(guò)用音樂(lè)表達(dá)情感和創(chuàng)作小作品等方式讓學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂(lè)的魅力?？梢越M織音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)比賽等活動(dòng)，展示學(xué)生的成果。同時(shí)可以介紹音樂(lè)名家和經(jīng)典作品，進(jìn)一步豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。

小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教案【篇2】

知識(shí)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)課文中的9個(gè)生字，其中1個(gè)只識(shí)不寫。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來(lái)介紹《音樂(lè)之都維也納》的。

能力目標(biāo):精讀課文，理解維也納稱為“音樂(lè)之都”的原因。重在語(yǔ)言的積累和朗讀。

情感目標(biāo): 聯(lián)系課文內(nèi)容，感受維也納濃厚的音樂(lè)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂(lè)的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn): 精讀課文，理解將維也納稱為“音樂(lè)之都”的原因。

一、導(dǎo)入。

1、揭題解題：

(1)出示“都”字，有幾個(gè)讀音?怎么組詞?

(2)都：什么意思?(大城市);音樂(lè)之都又是什么意思?(有音樂(lè)特色的城市)

2、讀題質(zhì)疑：

讀了課題，你有什么疑問(wèn)?(維也納在哪里?為什么維也納被稱為音樂(lè)之都?)

過(guò)渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。(聽音樂(lè)，看幻燈，談感受：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。)

二、自學(xué)課文。

1、帶著感受自讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)生字詞，讀順句子。

(2)課文共有幾個(gè)自然段。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。

(2)課文共有7個(gè)自然段。

過(guò)渡：大家把這些生字放進(jìn)課文中，再次認(rèn)真讀讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題：維也納在哪里?

1、指名讀，從這短短的兩句話中，你了解了什么?

(3)維也納的環(huán)境：山清水秀，風(fēng)景如畫，波光粼粼(依山傍水，人杰地靈)

2、指導(dǎo)朗讀。(師配樂(lè)范讀，生閉眼邊聽邊想象畫面—指名讀—齊讀)

四、理清課文脈絡(luò)。

1、請(qǐng)大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來(lái)?？纯凑l(shuí)的速度快，找得準(zhǔn)。

在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布。

引導(dǎo)：大家認(rèn)真地看這四句話，有什么相同之處?(位置上看：都在每自然段開頭;內(nèi)容或字眼上看：都有維也納和音樂(lè))可見，維也納和音樂(lè)是緊密聯(lián)系在一起的，所以說(shuō)(維也納是世界的音樂(lè)之都)。用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。總結(jié)課文的寫作方法：總寫——分寫。

3、我們解決了我們提出的兩個(gè)問(wèn)題，也理清了課文的脈絡(luò)，了解了課文的寫作方法，下面就讓我們伴著美妙的音樂(lè)自己美美地讀一讀課文。

五、指導(dǎo)書寫。

1、指導(dǎo)“卑”字的書寫。

2、下面也讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中把課文的生字描紅。

小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教案【篇3】

一、課題：

《愉快的夢(mèng)》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)聲音表達(dá)歌曲的意境，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力。

2、了解6/8拍的含義，并能在歌唱時(shí)突出節(jié)拍特點(diǎn)。

3、進(jìn)一步學(xué)

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、歌曲《愉快的夢(mèng)》的旋律尤其是二聲部的教學(xué)以及情感的啟發(fā)、引導(dǎo)。

2、樂(lè)理知識(shí)6/8拍的了解。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、歌曲旋律中的二聲部教學(xué)，及情感的啟發(fā)與引導(dǎo)。

2、6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律的把握。

五、課前準(zhǔn)備：

大歌片、錄音帶。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、師生問(wèn)好：（用歡快的，優(yōu)美的，跳躍的.三種不同的情緒來(lái)問(wèn)好。）

2、樂(lè)理知識(shí)：6/8拍的認(rèn)識(shí)。

（1）、由《秋天多么美》導(dǎo)入6/8拍。

師：聽老師彈一首歌，你能馬上告訴我它的名字嗎？

師：我們能把它的歌譜來(lái)唱唱嗎？

師：能用LU來(lái)哼唱一下嗎？（調(diào)整聲音的位置，統(tǒng)一聲音）

師：能用這么美麗的聲音把歌詞來(lái)唱唱嗎？

師：哪位聰明的同學(xué)能告訴我這是一首幾拍子的歌？

師：拍號(hào)是多少？強(qiáng)弱規(guī)律怎樣？三和八分別代表什么意思？

師：以八分音符為一拍的拍號(hào)到目前為止我們只學(xué)了這個(gè)三八拍

子。但是，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的拍號(hào)，它也是以八分音

符為一拍的，那么它是什么呢？（出示6/8）誰(shuí)來(lái)告訴我？

（2）、6/8的含義及強(qiáng)弱規(guī)律。

師：能不能整齊的告訴我六和八分別代表什么意思？

師：它的強(qiáng)弱規(guī)律又發(fā)生了怎樣的變化呢？

師：那么6/8拍的歌聽起來(lái)是怎樣的呢？

（3）、兩聲部教學(xué)。

師：請(qǐng)大家看這條我專門為大家出示的這條規(guī)律，請(qǐng)你聽一聽，來(lái)

感受一下它的強(qiáng)弱。

a.出示規(guī)律

5353|5.ˇ345|6464|6.60|

55543|44432ˇ|55567|1.10|

b.視唱旋律(注意換氣記號(hào)的提示與練師：這么優(yōu)美的旋律象不象做夢(mèng)一樣？那么老師現(xiàn)在就做一個(gè)夢(mèng)，

請(qǐng)你聽聽老師做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？請(qǐng)大家用聲音來(lái)表現(xiàn)看看。

（歡快的、美麗的、憂傷的、奇怪的、可怕的）

三、新授：

1、導(dǎo)入：

師：剛才我們用聲音表現(xiàn)了各種各樣的夢(mèng)，你能告訴大家你做過(guò)哪些十分美麗的、令人愉快的夢(mèng)呢？能告訴我們，讓我們和你一起分享嗎？

2、初聽音樂(lè)。

師：有一個(gè)日本小朋友，在一個(gè)寧?kù)o而美麗的夜晚也做了個(gè)神奇而愉快的夢(mèng)，那么他夢(mèng)到了些什么呢？讓我們閉上眼睛，姑且著優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)入他的夢(mèng)鄉(xiāng)……

3、復(fù)聽。

師：你覺得在這個(gè)夢(mèng)里哪里是他最愉快的地方？你能在這個(gè)地方舉一下手來(lái)告訴我們嗎？

4、復(fù)聽。

師：歌曲采用什么樣的方法來(lái)表現(xiàn)它的這個(gè)愉快呢？你能不能從力度，演唱形式這兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

5、復(fù)聽。隨著音樂(lè)找、聽高低聲部，聆聽兩聲部的效果。

6、視唱旋律（跟琴），強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱規(guī)律。

7、用“LU”哼唱旋律，體會(huì)輕柔、連貫、優(yōu)美的聲音。

8、念歌詞，體會(huì)情感，強(qiáng)調(diào)驚喜的呼喊聲。

9、唱歌詞，隨琴一起。

10、分析歌詞內(nèi)容，前半部分優(yōu)美的，后半部分愉快的，結(jié)束句是漸弱的。

11、有感情地演唱。

四、課堂小結(jié)。

師：雖然做夢(mèng)很虛幻，但是如果人類沒(méi)有夢(mèng)的話，那我們到現(xiàn)在還沒(méi)有飛機(jī)，也沒(méi)有電視機(jī)，更不用說(shuō)電腦啦，飛船啦等等。所以做夢(mèng)是一件好事，但是做了夢(mèng)之后，如果你能通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)它，讓它美夢(mèng)成真，豈不是更好嗎？所以，大家從現(xiàn)在開始就努力，為了能讓你美夢(mèng)成真，加油吧！讓我們一起帶著美麗的夢(mèng)走向你們的將來(lái)吧?。S音樂(lè)出教室。）

小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累自己感興趣的反映動(dòng)物特點(diǎn)的詞句。

2、了解游記著重記錄見聞感想的寫法。

3、根據(jù)情景展開想象，用旅游者的口吻寫一段話。

4、針對(duì)課題，提出問(wèn)題。

1、說(shuō)說(shuō)去過(guò)什么動(dòng)物園，有什么有趣的見聞或感受。

猜一猜：今天學(xué)的課文里寫的內(nèi)容，可能和以往我們?cè)趧?dòng)物園的見聞?dòng)惺裁串愅?(相同：涉及很多動(dòng)物;不同：是寫在野外的動(dòng)物。理解：“天然”的意思，天然：在然存在的、自然產(chǎn)生的，和人工、人造相對(duì)。)

要求：

(1)輕聲地把課文讀正確，讀通順;不懂的地方做上記號(hào);

(2)邊讀邊想象作者游覽時(shí)的情景，同審題時(shí)的猜測(cè)(自然狀態(tài)下的動(dòng)物)是不是一樣，在你覺得最有趣的地方做上記號(hào);

(1)讀詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

(2)出示第3小節(jié)，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動(dòng)物園會(huì)怎么說(shuō)?用下面的句子開頭說(shuō)幾句話。

說(shuō)話：跟我們的天然動(dòng)物園相比，這里的動(dòng)物園完全是另一番景象……

當(dāng)我們從他們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。

(從“圍”“奔前跑后”“周旋”等詞，想象基馬猴奔跑的樣子，神情，與坐在汽車?yán)锏娜说年P(guān)系。)

(4)指名分小節(jié)讀課文，要有邊讀邊想象的感覺，讀后正音。

(5)交流小組討論后還有什么不懂的地方。(如果深究文章的話，學(xué)生可能會(huì)提出“天然”和“動(dòng)物園”是不是矛盾，從本質(zhì)上講是矛盾的，但是作者把這一矛盾的詞語(yǔ)用在這里，更突出了天然動(dòng)物園的特點(diǎn)，如果換成：動(dòng)物保護(hù)區(qū)漫游記，感覺就沒(méi)有這么強(qiáng)烈了。)

1、默讀課文，思考：

(1)作者見到了哪幾種動(dòng)物?(羚羊、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、基馬猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子)

(2)請(qǐng)用不同的詞句形容天然動(dòng)物園中的動(dòng)物(選擇5種以上，可以用文中的'詞句)。

2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出課文寫的是“天然動(dòng)物園”的，把你感受最深的和同桌交流。

1、課文的題目是“天然動(dòng)物園漫游記”能不能改成“天然動(dòng)物園”?

(不行，是游記，而且是“漫游”。前者主要是介紹，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、比較全面【比如：要講清楚多大】;后者是按游覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序不清楚，而時(shí)間順序相對(duì)清晰，原因就是“漫游”——隨意游玩，這也是天然動(dòng)物園的特點(diǎn)。)

導(dǎo)游阿里在返回的路上，講了幾個(gè)趣聞，可惜文章沒(méi)具體寫。請(qǐng)你選一個(gè)(也可以自己選材，展開想象，用旅游者的身份寫得具體些。)

積累自己感興趣的描寫動(dòng)物的詞句。

小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教案【篇5】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

2.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受“音樂(lè)之都”維也納的無(wú)窮魅力，體會(huì)作者對(duì)維也納的熱愛、贊美和向往之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的興趣和熱愛之情。

3.在閱讀中揣摩作者的表達(dá)方法。

4.認(rèn)識(shí)“茲、鏤”2個(gè)生字，正確書寫“韻、飾、坪”等9個(gè)生字。積累文中的好詞佳句。

1.朗讀課文，感受“音樂(lè)之都”維也納的無(wú)窮魅力及風(fēng)韻。

2.學(xué)習(xí)作者“從部分到整體”“從概括到具體”的寫作方法。

請(qǐng)學(xué)生在課前收集關(guān)于一些音樂(lè)家和維也納這座城市的相關(guān)資料。

1.在歐洲的奧地利，有一座音樂(lè)名城——維也納，古典音樂(lè)就是這座城市的名片。它座落在阿爾卑斯山北麓的一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過(guò)，更增加了這座城市的風(fēng)韻。想了解這座城市嗎?

3.根據(jù)課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你的腦海中會(huì)有什么問(wèn)題?(預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)維也納是“音樂(lè)之都”?維也納和音樂(lè)有什么關(guān)系……)

1.下面同學(xué)們就帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文，要把課文讀正確、讀通順。

2.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，同時(shí)想一想：維也納是座怎樣的城市?

3.梳理課文脈絡(luò)。

(1)為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都?課文是從哪幾方面介紹的?請(qǐng)大家默讀課文，找到相關(guān)的句子畫出來(lái)。

預(yù)設(shè)：

維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。

維也納一天也離不開音樂(lè)。

(3)你們是怎樣這么快就找到答案的?

根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)：這幾段都是通過(guò)先概括后具體的方式進(jìn)行描寫的，每段的第1句就是這一段的總起句。

(一)具體感受音樂(lè)之都的魅力。

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)先自由讀，再指名回答這段的中心句。

(2)教師引導(dǎo)理解“搖籃”。

B.為什么把維也納比作歐洲古典音樂(lè)的搖籃?課文的哪些語(yǔ)句可以回答這個(gè)問(wèn)題?

(3)利用圖片、抓重點(diǎn)字詞(如“許多”“的”“都”“大部分”)引導(dǎo)理解，向?qū)W生簡(jiǎn)介在維也納度過(guò)大部分音樂(lè)生涯的音樂(lè)家。(出示圖片)

(4)是啊，維也納曾是這些音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，維也納這座城市對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂(lè)，所以說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

(5)有感情地朗讀第2自然段。指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)一定注意突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)師過(guò)渡：維也納給那些音樂(lè)家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。同樣維也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>

(2)大家讀一讀第3自然段，看一看你從哪兒能體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢?(抓住“到處”“為了……都……”“就連……也……”這些詞語(yǔ)進(jìn)行交流。)

預(yù)設(shè)①：在這兒到處可以看到大音樂(lè)家們的銅像或大理石像。(有沒(méi)有聽出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話)(出示圖片)

預(yù)設(shè)②：為了紀(jì)念樂(lè)壇大師，維也納的許多街道都用音樂(lè)家的名字命名。(出示圖片)

預(yù)設(shè)③：就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾。(出示圖片)

(3)是啊，維也納人到處都用音樂(lè)裝飾著維也納!讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀第3自然段。

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)過(guò)渡：音樂(lè)之都維也納到處充滿著音樂(lè)的氛圍。你從哪看出了維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)?

學(xué)生默讀課文后交流讀書收獲。

想想在我們的生活中我們合家歡樂(lè)的時(shí)候都會(huì)做些什么?(生交流)而維也納人民呢?他們是把音樂(lè)當(dāng)作精神食糧了啊!大家一起來(lái)讀好這一句。

(2)教師小結(jié)：在維也納，小到普通市民家庭，大到政府，音樂(lè)融入了他們的生活，成了維也納人民的一種習(xí)慣。

(3)學(xué)生配樂(lè)朗讀第4自然段。

〔在教學(xué)中，力求鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用有感情朗讀的方式表達(dá)自己的內(nèi)心情感，真正做到從讀中感悟。〕

4.學(xué)習(xí)第5、6自然段。

(1)自由讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)對(duì)國(guó)家歌劇院的描寫給了你怎樣的感受?(宏偉壯觀，金碧輝煌，在全世界影響巨大)(出示圖片)

(2)作者怎樣描寫出了歌劇院的宏偉壯觀和金碧輝煌?(利用數(shù)字說(shuō)明的方法，體現(xiàn)歌劇院的宏偉，通過(guò)對(duì)“金色大廳”的描寫，連用“金色墻壁、金色大門、金色鏤花”幾個(gè)帶“金”字的詞語(yǔ)，展現(xiàn)出了歌劇院的金碧輝煌。)m.endrikfelipe.com

(3)學(xué)了這篇課文，如果有人詢問(wèn)你“金色大廳”的情況，你能不能向大家介紹呢?

A?學(xué)生先自己練一練介紹。

B?指名介紹。

(4)自學(xué)最后一段，了解維也納傳統(tǒng)節(jié)日的盛況。

一年一度的文化節(jié)期間，……”

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍，感受到歌劇院在全世界的影響是巨大的。

1.作者是怎樣向我們展示音樂(lè)之都維也納的魅力的?

根據(jù)板書進(jìn)行歸納：課文用總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂(lè)之都維也納展示在我們面前。

2.難怪有人會(huì)說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)，維也納也就失去了一半的美?！本S也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中。學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧!請(qǐng)?jiān)僖淮斡懈星榈乩首x課文。

1.有感情地朗讀課文。

2?練習(xí)背誦第3、4自然段。

3?指名背誦。

4.把自己學(xué)文后的感受寫下來(lái)，寫在課文空白處。

1.識(shí)字和寫字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫課后的9個(gè)生字，注意寫好“巷、諧、煌”等容易寫錯(cuò)的字。要注意強(qiáng)調(diào)正確的寫字習(xí)慣。

2.填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

3.讀課后習(xí)題2中的句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及在表情達(dá)意方面的作用。

“風(fēng)韻“多用于描寫優(yōu)美的姿態(tài)，在這里用“風(fēng)韻”是采用了擬人的寫法，比用“風(fēng)采、景色”更生動(dòng)感人。“飄溢”是飄蕩洋溢，“回蕩”是聲音來(lái)回飄蕩，這句話中用這兩個(gè)詞來(lái)寫美麗的夏夜，公園里和諧的氛圍和優(yōu)美的環(huán)境，恰如其分。

4.找出課文中打比方的句子或自己感興趣的段落抄寫下來(lái)。

課外搜集與維也納這座城市相關(guān)的自然風(fēng)光圖片或文字資料，為后面的圖片展覽做準(zhǔn)備。

小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀教學(xué)其基本內(nèi)涵就是通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生與文本形成互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課的教材特點(diǎn)，特?cái)M訂本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、讀懂課文描寫維也納人酷愛音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍;能正確、流利、有感情地朗讀課文;發(fā)展學(xué)生信息檢索的能力。

2、以學(xué)定教，順勢(shì)引導(dǎo)，以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，利用媒體課件與網(wǎng)絡(luò)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本、媒體之間對(duì)話的過(guò)程。

3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因和感受維也納的音樂(lè)氛圍;有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂(lè)的情趣、良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)生收集、加工、分析、整理信息等能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字的朗讀、交流、體會(huì)，了解維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃和維也納人酷愛音樂(lè)的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料、制作網(wǎng)絡(luò)課件并布置學(xué)生搜集有關(guān)維也納的圖片與文字資料

教學(xué)方法：

音樂(lè)的旋律、精彩的畫面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)維也納的關(guān)注，激起學(xué)生的閱讀期待心理。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)這廣闊的空間，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)方式的整合，采用活動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)維也納，感受音樂(lè)之美。

一、欣賞美樂(lè)，走進(jìn)文本。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

播放樂(lè)曲《藍(lán)色多瑙河》，在美妙的樂(lè)曲聲中，教師順勢(shì)引導(dǎo)，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，即在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市?它怎樣成為“音樂(lè)之都”的呢?隨著問(wèn)題的提出，教師把學(xué)生帶進(jìn)課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。

2、設(shè)疑引導(dǎo)。

學(xué)生對(duì)“音樂(lè)之都”維也納和它怎么會(huì)成為音樂(lè)之都的原因了解甚少。正因?yàn)槿绱耍透芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)他們的關(guān)注，更能激起學(xué)生的閱讀期待心理。教師就點(diǎn)擊歸類的學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站交流平臺(tái)上提出的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)朗讀課文。

二、探究文本，感悟人文。

1、初步感知，了解背景。學(xué)習(xí)課文第一自然段。讓學(xué)生拿出課前搜集的資料，或借助網(wǎng)絡(luò)圖片，用上“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語(yǔ)介紹“音樂(lè)之都”維也納，初步建立對(duì)維也納的文化背景的感受。

2、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)感受。學(xué)生自由讀讀課文，根據(jù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的疑惑，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。

3、集體交流，以說(shuō)促讀。接著，以小組的形式，解決問(wèn)題，共同探究維也納稱為“音樂(lè)之都”的原因。

小組交流、發(fā)言、補(bǔ)充，提出自己的觀點(diǎn)，并以相關(guān)詞句作為自己的根據(jù)。教師以學(xué)定教，順勢(shì)引導(dǎo)，借助媒體相機(jī)出示相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀，并給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，它幾乎一天也離不開音樂(lè)，它的國(guó)家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的運(yùn)用如下;

第二自然段：可以請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊鏈接，聽聽海頓、莫扎特等音樂(lè)家的作品片段，感受樂(lè)章的優(yōu)美。

第四自然段：第三句的理解可以借助網(wǎng)站的音樂(lè)和圖片，讓學(xué)生邊看邊聽邊想，感受通感手法的巧妙運(yùn)用。

第五——第七自然段：先讓學(xué)生自讀課文，點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接：閱讀文本資料、

播放音像資料等，再選擇有關(guān)資料進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述：介紹維也納國(guó)家歌劇院的情況。

4、情感升華，指導(dǎo)朗讀。在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中升華對(duì)音樂(lè)的喜愛，對(duì)“音樂(lè)之都”維也納的向往。請(qǐng)學(xué)生交流：你從走進(jìn)維也納后，有那些感受?如果你現(xiàn)在就在維也納，你想做什么?說(shuō)什么?此時(shí)播放動(dòng)人的樂(lè)曲，學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現(xiàn)出來(lái)。

5、自主作業(yè)，課外延伸。在學(xué)完課文，學(xué)生在體悟到維也納成為世界音樂(lè)之都的原因之后，必然會(huì)對(duì)維也納和世界的音樂(lè)家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。我就請(qǐng)學(xué)生為自己布置一項(xiàng)課外作業(yè)。老師給學(xué)生一個(gè)建議：同學(xué)們，課文學(xué)完了，你想為自己布置一個(gè)什么作業(yè)呢?教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)或幫助，如朗讀的練習(xí)，教師提供一些優(yōu)美的音樂(lè)，可以配樂(lè)朗讀;畫畫的練習(xí)，提供給學(xué)生畫圖板;寫話的練習(xí)，提供給學(xué)生留言板;查找信息資料的，提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索等，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去解決自己的問(wèn)題。

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