中國(guó)的氣候課件

中國(guó)氣候課件。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過(guò)收集并整理，小編為你呈上中國(guó)的氣候課件，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

中國(guó)的氣候課件(篇1)

各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是初中地理八年級(jí)上冊(cè)中的《中國(guó)的氣候》一課，下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)：（977139.Com 高分范文網(wǎng)）

一、教學(xué)分析：

1、內(nèi)容的解析：《中國(guó)的氣候》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)當(dāng)中的一個(gè)章節(jié)，分三大塊：第一部分：南北氣候的差異，第二部分：東西部干濕狀況差異，第三部分：我國(guó)氣候的基本特征。從知識(shí)的銜接方面來(lái)看，前兩部分是基礎(chǔ)。而本節(jié)的內(nèi)容————我國(guó)氣候的基本特征是氣候中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，它是難點(diǎn)最為集中的一部分，理解起來(lái)有一定的難度。所以，在我的這節(jié)課里，主要采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來(lái)分散難點(diǎn)，力求使在座的每位同學(xué)都能夠由淺入深逐步完成和領(lǐng)悟透學(xué)習(xí)全過(guò)程。

2、對(duì)象的分析：

作為教學(xué)的對(duì)象——八年級(jí)的學(xué)生，他們是主體。雖然年齡小，但已經(jīng)有了一定的辨析能力，有熱情、有豐富的思考情趣，活躍、跳躍思維是他們的體現(xiàn)，求知欲強(qiáng)、好勝心、好奇心強(qiáng)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有時(shí)又很茫然。他們識(shí)圖、用圖、析圖及綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力還比較膚淺。就本節(jié)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為抽象、難理解，故有棄學(xué)或厭學(xué)的傾向。所以教學(xué)設(shè)計(jì)就要突出一個(gè)宗旨“互動(dòng)合作”——以激活他們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以作為他們的組織者、參與者、合作者。將全班分成若干個(gè)活動(dòng)小組，學(xué)生之間可以成為手足般的競(jìng)爭(zhēng)者、合作者。

3、教學(xué)目標(biāo)的分析：

通過(guò)運(yùn)用地圖，從中獲取重要的地理事物，并綜合分析我國(guó)冬、夏季風(fēng)的形成特點(diǎn)。

4、教學(xué)過(guò)程與方法的分析：

采用互動(dòng)合作、共同探究、提綱助學(xué)的方法，學(xué)生積極主動(dòng)參與，交流，真正認(rèn)識(shí)我國(guó)氣候的基本特征。

5、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的分析：

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)增強(qiáng)了對(duì)氣候?qū)W習(xí)的興趣。并能夠認(rèn)識(shí)到氣候與人們的日常生活息息相關(guān)。

5、教學(xué)重點(diǎn)的分析：

讀圖、讀課文，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱對(duì)季風(fēng)的概念形成初步印象。

6、教學(xué)難點(diǎn)的分析：

由于季風(fēng)的成因很抽象，加之這個(gè)年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)必然要有一定難度。學(xué)生只能了解表層現(xiàn)象。故這是一大難點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)充分整合的原則，變抽象為形象、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，降低了難度，達(dá)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

7、教學(xué)媒體的選擇和使用：

根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，知識(shí)能力的局限，本節(jié)我選用的是photoshop ,flash, powerpoiet等動(dòng)畫(huà)制作，讓學(xué)生直觀、形象的觀察體會(huì)，在有趣和活動(dòng)性的氣氛中解決難點(diǎn)問(wèn)題，以達(dá)到解疑排難的教學(xué)效果。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流程表：

教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)過(guò)程 “圖”的記法 識(shí)圖、用圖、從圖中獲取地理事物 動(dòng)手、動(dòng)腦思考。 運(yùn)用“圖”來(lái)解析氣候特征 提出要求 互動(dòng)合作、自評(píng)互評(píng)。 用書(shū)后小欄目活動(dòng)做小結(jié) 引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正、反饋、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。 觀察、分析、歸納、總結(jié)。 三、教學(xué)過(guò)程：

“中國(guó)的氣候”是自然環(huán)境中的一部分，是中國(guó)地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，我很注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知地理在社會(huì)中的實(shí)際價(jià)值。

我的整體設(shè)計(jì)思路是采用“助學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)”，旨在使同學(xué)將氣候與人們的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

我事先將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容打印成學(xué)習(xí)提綱發(fā)放給學(xué)生，最終使學(xué)生達(dá)成了解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握，實(shí)踐和創(chuàng)新的技能，親歷交流的飽滿情感體驗(yàn)的全過(guò)程。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終本著“以學(xué)生發(fā)展為本”，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、參與者的教學(xué)理念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中實(shí)現(xiàn)新課程的變革。

下面我就來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：

第一部分：“圖“的記法

[教師活動(dòng)]：這是本節(jié)十分重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，它貫穿著本節(jié)的整體教學(xué)內(nèi)容。在這些年的地理課堂教學(xué)上，我感到很多學(xué)生學(xué)地理最大的障礙是不會(huì)讀圖、析圖。找不準(zhǔn)位置、不認(rèn)識(shí)輪廓、更記不住周?chē)牡乩硎挛?；新的課程改革給了我很大啟示——轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變?cè)械腵單純接受式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用。

教師在“助學(xué)提綱”中專門(mén)提出對(duì)本節(jié)作用的要求：讀第38頁(yè)2..19、2.20圖，并識(shí)別這是兩幅什么圖？你有哪些好的辦法記住這些圖？

[學(xué)生活動(dòng)]：大家議論、動(dòng)腦、想辦法。有的建議描繪圖、有的僅就一點(diǎn)如“風(fēng)向”提出自己的觀點(diǎn)和看法，也有的建議反復(fù)觀察圖等等。

[教師活動(dòng)]：參與議論、并對(duì)學(xué)生好的建議和觀點(diǎn)給予評(píng)價(jià)和肯定。

集思廣義，活動(dòng)場(chǎng)面熱烈、氣氛融洽。這樣平等、民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的成功喜悅。由單純的被迫記圖，到自己動(dòng)手靈活的運(yùn)用圖，并能從圖中獲取地理事物，掌握地理事物；既突破了難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了新課程三位一體的課程標(biāo)準(zhǔn)。

第二部分：運(yùn)用“圖”來(lái)解析氣候特征：

如果說(shuō)前一部分內(nèi)容是浮在上面的感性知識(shí)，而這一部分內(nèi)容則是“知其所以然”的理性知識(shí)。

[教師活動(dòng)]：如果讓你來(lái)描述，你準(zhǔn)備講述什么內(nèi)容？

[學(xué)生活動(dòng)]：踴躍參與，說(shuō)出觀點(diǎn)。————如

冬季風(fēng)：夏季風(fēng)：

源地源地

氣壓區(qū)氣壓區(qū)

風(fēng)向風(fēng)向

性質(zhì)性質(zhì)

影響影響

[教師活動(dòng)]：1、將學(xué)生觀點(diǎn)匯總并板書(shū)在黑板上。將圖片展現(xiàn)在同學(xué)面前。

2、同時(shí)讓學(xué)生拿起手中的提綱看問(wèn)題提示：第39頁(yè)2.21圖，當(dāng)夏季風(fēng)從海洋向陸地移動(dòng)過(guò)程中，會(huì)有什么變化？仔細(xì)讀閱讀材料分析夏季風(fēng)帶來(lái)的降水類型叫什么？舉一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子，并思考雨帶推移有什么規(guī)律？通過(guò)觀察分析第一題，總結(jié)出季風(fēng)氣候的特點(diǎn)？

3、（1）認(rèn)真閱讀第三題并判斷教師提出的災(zāi)害現(xiàn)象屬于哪中？

（2）繼續(xù)讀42頁(yè)2.26圖說(shuō)明四個(gè)氣候有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)诓煌臍夂蝾愋蛨D上找到這四個(gè)地區(qū)，此外還有哪些？

（3）你來(lái)總結(jié)我國(guó)氣候的特征。

[學(xué)生活動(dòng)]：

討論、準(zhǔn)備、交流、全班集中交流，同學(xué)之間主動(dòng)幫助或得到同學(xué)幫助。

[教師活動(dòng)]：教師同樣以不同方式參與進(jìn)來(lái)，提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、反饋、糾正。引導(dǎo)學(xué)生思維、并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，敢于獨(dú)立回答，增強(qiáng)自信，提高他們的綜合分析問(wèn)題，應(yīng)辯問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

最后師生總結(jié)、歸納出結(jié)果。這樣做，起到了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體‘的教學(xué)原則。

第三部分：用書(shū)后小欄目活動(dòng)做小結(jié)

[學(xué)生活動(dòng)]：談?dòng)^點(diǎn)、找答案、做分析。

[教師活動(dòng)]：鼓勵(lì)學(xué)生；并將找到的相關(guān)資料給同學(xué)參考。

元陽(yáng)縣結(jié)合本地實(shí)際，根據(jù)不同氣候資源劃分出山頂、山腰、山腳三個(gè)不同的經(jīng)濟(jì)帶，變資源優(yōu)勢(shì)為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，使縣域經(jīng)濟(jì)得到了協(xié)調(diào)健康發(fā)展，今年上半年實(shí)現(xiàn)財(cái)政總收入１０７６萬(wàn)元，比上年同期增長(zhǎng)４９．２４％。

元陽(yáng)是一個(gè)邊疆貧困縣，農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)單一，科技含量不高，農(nóng)民增收困難等成為制約元陽(yáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”，去年以來(lái)，元陽(yáng)縣委、縣政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路上作了戰(zhàn)略性調(diào)整，合理調(diào)整區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局，把山頂至河谷的大片土地按照海拔高度劃分為“山頂、山腰、山腳”三個(gè)經(jīng)濟(jì)帶，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶動(dòng)農(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，帶動(dòng)農(nóng)民增產(chǎn)增收。

在海拔１６００米以上的高山冷涼區(qū)，以退耕還林為契機(jī)，大規(guī)模植樹(shù)造林，恢復(fù)生態(tài)，并在林間套種草果、板蘭根等經(jīng)濟(jì)作物，形成高山冷涼區(qū)生態(tài)經(jīng)濟(jì)林帶；海拔９００米至１６００米的山腰地帶，依托科技創(chuàng)新，大面積推廣自己培植成功的高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)稻和雜交稻，發(fā)展以生豬為主的畜牧業(yè)和稻田養(yǎng)魚(yú)為主的漁業(yè)，形成溫?zé)釁^(qū)以糧為主的糧畜經(jīng)濟(jì)帶；海拔９００米以下的矮山及山腳河谷地區(qū)，在種植香蕉、荔枝、芒果等水果的同時(shí)，發(fā)展生物資源，培植印楝、梔子，以及種植無(wú)公害冬早蔬菜、雜交水稻制種等高附加值的特色支柱產(chǎn)業(yè)，形成熱作經(jīng)濟(jì)帶。

為了穩(wěn)妥推進(jìn)“三帶”特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程，元陽(yáng)縣采取了“公司＋農(nóng)戶＋基地＋市場(chǎng)”的發(fā)展模式，引進(jìn)了一批有實(shí)力的企業(yè)把一家一戶的小規(guī)模經(jīng)營(yíng)組織起來(lái)。并將生態(tài)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)培植結(jié)合起來(lái)，在上新城鄉(xiāng)風(fēng)口山至馬街鄉(xiāng)東門(mén)壩一帶長(zhǎng)約５０千米的紅河岸邊荒山荒坡上，種植印楝１０余萬(wàn)畝；在黃茅嶺鄉(xiāng)、黃草嶺鄉(xiāng)、馬街鄉(xiāng)等地區(qū)發(fā)展梔子５萬(wàn)畝。僅印楝、梔子兩項(xiàng)生物資源創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，進(jìn)入盛產(chǎn)期每年就可達(dá)到４億元左右的產(chǎn)值。南沙利用天然溫室種植冬早蔬菜，不僅投入少、而且產(chǎn)出高、質(zhì)量?jī)?yōu)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷昆明、成都、貴陽(yáng)等地，農(nóng)民的收入得到了增加。甘蔗產(chǎn)業(yè)也在龍頭企業(yè)的帶動(dòng)下擴(kuò)大了種植規(guī)模，糖業(yè)公司每年付給農(nóng)戶蔗款３０００多萬(wàn)元。

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)茶葉、芒果、荔枝、香蕉和魯沙梨、香酥梨等果樹(shù)也進(jìn)行了技術(shù)改造和品種升級(jí)換代，今年改造的低產(chǎn)茶園就達(dá)到２０００畝。汪繼武劉為民楊治兵

四、教學(xué)反思：

基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)：改革課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”。

所以，在課堂教學(xué)中，我始終本著“學(xué)生是課堂的主人”這一原則，對(duì)問(wèn)題回答的準(zhǔn)確者，鼓勵(lì)其要再接再厲，回答得不到位者，要給予以親切的關(guān)懷，告訴其不要放棄的道理。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

中國(guó)的氣候課件(篇2)

學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)的能力，能獨(dú)立看書(shū)讀圖并思考一些問(wèn)題。而且，通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)量；有一定的搜集和整理信息的能力。此外我校已經(jīng)進(jìn)行3年左右的“生本”課堂實(shí)驗(yàn)。經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能在小組中根據(jù)自己的任務(wù)分工合作完成相應(yīng)的探究課題。

2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)教育理念，我從知識(shí)、能力、態(tài)度、情感價(jià)值觀角度制定以下三個(gè)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能

（1）了解中國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)分析其原因。（2）舉例說(shuō)明不同的氣候條件對(duì)我們生活、生產(chǎn)的影響。

（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析等溫線圖、等降水量線圖、氣溫年變化曲線圖、年降水量分配柱狀圖等圖表的能力。2．過(guò)程與方法

（1）分析總結(jié)中國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。并找出一月0°C等溫線的分布。（2）分析中國(guó)降水的空間分布規(guī)律，并能找出800mm、400mm、200mm等降水量線。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解氣候與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的環(huán)境意識(shí)。3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)及確立依據(jù)：

基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及氣候的重要性我將本課重點(diǎn)確立為：（1）中國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及形成原因。（2）中國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律。2.教學(xué)難點(diǎn)及確立依據(jù)：

初二年學(xué)生利用多種地圖分析并解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力較弱。因此我將本節(jié)課難點(diǎn)確立為：

（1）有關(guān)氣候圖的分析判讀。（2）冬季南北氣溫差異大的原因。4教學(xué)過(guò)程 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】中國(guó)的氣候

PPT投影：舌尖上的中國(guó)（地圖版）

師：俗話說(shuō)：“民以食為天”，不同地域人們的日常飲食是有所不同的。比如，北方和南方…… 生：回答自己家鄉(xiāng)的飲食習(xí)慣。

師：是什么造就了各地不同的飲食習(xí)慣呢？

生：思考并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析原因?！?dú)夂颉鉁?、降水?師：氣候包括氣溫和降水兩個(gè)要素?；顒?dòng)2【活動(dòng)】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

師：那么，我國(guó)各地在不同季節(jié)氣溫和降水分布有何差異呢？

這節(jié)課，我們就要結(jié)合這四幅氣溫和降水分布圖分析我國(guó)氣溫和降水的分布特點(diǎn)。PPT投影：四幅氣溫和降水分布圖

師：如何讀懂這些圖呢？以“中國(guó)1月平均氣溫分布”圖為例。PPT投影：“中國(guó)1月平均氣溫分布”

我們一起來(lái)回憶一下讀圖的步驟： 讀圖步驟： 1.讀圖名 2.圖例和注記 3.內(nèi)容 4.分析回答問(wèn)題

其中，圖例和注記更是讀圖的關(guān)鍵。等溫線：溫度相同的各點(diǎn)連接而成的線。（引導(dǎo)學(xué)生弄清圖例和氣溫?cái)?shù)值的讀?。?/p>

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀一下代表北半球的中國(guó)冬季的“中國(guó)1月平均氣溫分布”圖，歸納我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)。PPT展示：

活動(dòng)一：讀1月平均氣溫分布圖，歸納我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)，并分析原因。（1）觀察中國(guó)東部地區(qū)等溫線的延伸方向有什么特點(diǎn)？為什么？

（2）在圖上畫(huà)出0°C等溫線，它大致經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)，在哪里發(fā)生突變，為什么？（3）氣溫的遞變有什么規(guī)律？找出1月平均氣溫最低和最高的區(qū)域，兩地的氣溫差多少度？（學(xué)生思考問(wèn)題，并上臺(tái)展示點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)歸納，進(jìn)行總結(jié)。）補(bǔ)充：

PPT投影：“中國(guó)北極城”漠河相關(guān)知識(shí)。此時(shí)漠河景觀與海南景觀（對(duì)比）結(jié)論：

冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，越往北氣溫就越低。

提問(wèn)：為什么中國(guó)冬季南北氣溫相差這樣大呢？學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備回答。緯度差異等……PPT投影：原因：1.緯度差異大

2.受冬季風(fēng)的影響(PPT投影)（1）太陽(yáng)直射和斜射圖（2）漠河、北京、廣州三地冬至日太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)時(shí)間表 地點(diǎn) 緯度 正午太陽(yáng)高度 晝長(zhǎng)時(shí)間 漠河 53°29′N 13°4′ 7時(shí)30分 北京 39°54′N 26°40′ 9時(shí)12分 廣州 23°8′N 43°25′ 10時(shí)43分（3）冬季風(fēng)示意圖

（這部分作為教學(xué)的難點(diǎn)，但是涉及到高中的知識(shí)，所以不要求學(xué)生掌握具體的分析）（承轉(zhuǎn)）下面再來(lái)看看夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)呢？ PPT投影：“中國(guó)7月平均氣溫分布”圖及相關(guān)探究問(wèn)題 活動(dòng)二：讀7月平均氣溫分布圖，歸納我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)。（1）我國(guó)7月份大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？（2）南北氣溫的極值是多少？相差多少？

（3）7月份的最高、最低溫出現(xiàn)在什么地方，為什么？

（學(xué)生思考問(wèn)題，并上臺(tái)展示點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)歸納，進(jìn)行總結(jié)。）

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題閱讀“中國(guó)7月平均氣溫分布”圖，并總結(jié)夏季氣溫分布特點(diǎn)。補(bǔ)充：“火洲”吐魯番的相關(guān)知識(shí)。

師：為什么吐魯番會(huì)成為我國(guó)夏季氣溫最高的地方呢？

（大陸性，升溫快，降水少，晴天多，光照強(qiáng)，盆地地形，不易散熱等）結(jié)論：

夏季南北普遍高溫，溫差小。

（過(guò)渡）剛才我們已經(jīng)了解了我國(guó)氣溫冬夏分布特點(diǎn)，下面我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一下我國(guó)降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)情境：幻燈片放映各地不同的民居特色（圖片）。設(shè)問(wèn)：這些民居反映了當(dāng)?shù)氐慕邓惺裁刺攸c(diǎn)？ PPT投影：“中國(guó)年降水量分布”圖及相關(guān)探究問(wèn)題

活動(dòng)三：閱讀“中國(guó)年降水量分布”圖，歸納我國(guó)降水的空間分布規(guī)律。

（1）找出800mm,400mm,200mm等降水量線，各條的延伸方向大致如何？說(shuō)明我國(guó)降水的地區(qū)分布規(guī)律是什么？

（2）找出降水量最多或者最少的地區(qū)。

（學(xué)生思考問(wèn)題，并上臺(tái)展示點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)歸納，進(jìn)行總結(jié)。）

師：同學(xué)們從“我國(guó)年降水量的分布”圖上可看出：我國(guó)東南沿海一帶年降水量較多，超過(guò)1600毫米，而西北大片地區(qū)年降水量不足50毫米。那么，我國(guó)降水最多和降水最少的地方在哪里呢？

生：最多：火燒寮 最少：托克遜

所以，降水的地區(qū)分布差異，反映在房屋建筑形式上，傳統(tǒng)建筑具有“南尖北平”。結(jié)論：

從東南沿海從西北內(nèi)陸遞減。

（過(guò)渡）我國(guó)降水不僅在空間分布上有很大的差異，在時(shí)間分布上也不均勻。PPT天投影：廣州、武漢、哈爾濱等三地的降水量逐月分配圖。PPT展示圖片及相關(guān)探究問(wèn)題。

活動(dòng)四：讀“中國(guó)四個(gè)城市降水量逐月分配”圖，歸納我國(guó)降水的時(shí)間分布規(guī)律。（1）三城市降水量多達(dá)100mm的月份分別有哪幾個(gè)月？（2）三地降水量的季節(jié)變化共同點(diǎn)？

（學(xué)生思考問(wèn)題，并上臺(tái)展示點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)歸納，進(jìn)行總結(jié)。）結(jié)論：

降水集中在夏季。南方雨季長(zhǎng)，北方雨季短?；顒?dòng)3【活動(dòng)】歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的特點(diǎn)?；顒?dòng)4【活動(dòng)】合作探究

所以，我國(guó)各地的氣候或多或少存在著差異，那么如何通過(guò)讀氣溫和降水變化圖歸納各地的氣候特點(diǎn)呢？

讀“廈門(mén)氣溫、降雨的月份分配”圖及“北京氣候圖”，聯(lián)系日常生活的感受，探討下列各題。1.請(qǐng)?jiān)赑9“中國(guó)行政區(qū)劃”圖上找出廈門(mén)和北京，并說(shuō)出大概的緯度。2.廈門(mén)和北京的最冷最熱月平均氣溫各是多少？

3.廈門(mén)和北京的年平均降水量、降水的季節(jié)分配有何異同點(diǎn)？ 4.請(qǐng)描述廈門(mén)和北京的氣候特點(diǎn)。（分組探究，學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)。）

教師根據(jù)學(xué)生探究情況，對(duì)學(xué)生自主探究成果給予評(píng)價(jià)。并針對(duì)探究過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展延伸

不同的氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)、生活有著一定的影響，以福建土樓為例，“土樓是句號(hào)，卻引出了無(wú)數(shù)的驚嘆號(hào)和疑問(wèn)號(hào)”，請(qǐng)結(jié)合材料探究土樓與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。

（材料）土樓主要分布在福建省龍巖永定縣、福建省漳州南靖縣和華安縣，其中又以客家土樓為代表。永定客家土樓坐落在依山傍水的山間谷地，充分顯示出其“小橋流水人家”的風(fēng)韻。土樓的興建高潮是在中國(guó)**與客家族群由中原向南方遷移之際。最早是出于抵御山林野獸、強(qiáng)盜的需要。土樓朝向大都是坐北朝南，且是封閉的，內(nèi)外不設(shè)陽(yáng)臺(tái)但有天井，屋頂大都采用“人字形”的雙坡屋頂，加之其墻角用石料砌成，在夯墻時(shí)，把竹條當(dāng)作如今的鋼筋放到墻內(nèi)，在建造土樓時(shí)，借助模夾板，經(jīng)過(guò)反復(fù)的揉、搗、壓、夯筑成了厚實(shí)嚴(yán)密的墻體。具有通風(fēng)、采光、防水、抗震、隔熱等功能，而這些功能的形成與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境有著密切的關(guān)系。師：有興趣的同學(xué)進(jìn)行課后探究。活動(dòng)6【測(cè)試】當(dāng)堂檢測(cè)

1．下列關(guān)于我國(guó)氣溫的敘述，正確的是（）

A．漠河是我國(guó)冬季和夏季氣溫最低的地方B．吐魯番盆地是我國(guó)冬季氣溫最高的地方 C．青藏高原是我國(guó)夏季氣溫最低的地方D．海南島是我國(guó)夏季氣溫最高的地方 2.中國(guó)降水量的空間分布趨勢(shì)是（）

A.由西北向東南遞減B.由南向北逐漸減少C.由東北向西南逐漸減少D.由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減

中國(guó)的氣候課件(篇3)

中國(guó)的氣候教案 教學(xué)目標(biāo)：

1.知道季風(fēng)概念、特點(diǎn)‘季風(fēng)與非季風(fēng)的分布、不同氣候特點(diǎn)及分界線；

2.理解我國(guó)季風(fēng)和降水空間與時(shí)間的分布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和分析能力。教學(xué)重點(diǎn)： 1.我國(guó)氣候特征；

2.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分布。教學(xué)難點(diǎn)：

1.我國(guó)季風(fēng)氣候如何形成的？ 教具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入：前一節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的氣溫南北差異，降水的空間差異及我國(guó)的溫度帶和干濕度的劃分與分布，那么，從我國(guó)氣溫與降水來(lái)看，我國(guó)的氣候有什么特征呢？ 二．探究新課：

1.自學(xué)指導(dǎo)：帶著問(wèn)題瀏覽課文。

2.問(wèn)：我國(guó)的氣候有哪些特征？季風(fēng)與季風(fēng)氣候一樣嗎？

3.學(xué)生獨(dú)立探究，小組合作交流。4.反饋：氣候特征（1）氣候復(fù)雜多樣性；（2）季風(fēng)氣候顯著。季風(fēng)是指一年內(nèi)盛行風(fēng)向隨季節(jié)變換而有顯著變化的風(fēng)，季風(fēng)氣候是指一年內(nèi)因盛行不同風(fēng)向的季風(fēng)而形成的氣候類型。

5.設(shè)問(wèn)：那么我國(guó)的季風(fēng)氣候是怎樣形成的呢？（1）多媒體出示《中國(guó)的冬、夏季風(fēng)》圖；（2）、讀圖、觀察、思考、引導(dǎo)回答、反饋：除了受緯度影響外，還受海陸位置的影響。從以下幾個(gè)方面闡述。

?源地；?風(fēng)向；?運(yùn)動(dòng)方向；④性質(zhì)。

6.讀圖：了解季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的不同氣候特點(diǎn)，分界線。?學(xué)生探究、交流；?小結(jié)：季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響明顯，降水豐富，主要集中于夏季；反之是非季風(fēng)區(qū)。分界線：大興安嶺--陰山--賀蘭山--巴顏喀拉山--岡底斯山脈。我國(guó)季風(fēng)氣候一個(gè)顯著特點(diǎn)是雨然同期。

7.想一想我國(guó)這種降水和然量的配合對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？（學(xué)生探究，反饋)三.課堂總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？

中國(guó)的氣候課件(篇4)

《第二節(jié) 中國(guó)的氣候》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。

2、了解我國(guó)溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性。

3、了解我國(guó)的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國(guó)非常豐富的自然資源，但同時(shí)我國(guó)也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國(guó)家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的

教學(xué)重點(diǎn)

1、我國(guó)氣候的主要特征。

2、我國(guó)氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。

教學(xué)難點(diǎn)

分析、歸納、概括我國(guó)氣候的主要特征。

教學(xué)媒體

我國(guó)溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個(gè)城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。

課時(shí)安排

三課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 中國(guó)的氣候

一、氣候復(fù)雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的一個(gè)重要標(biāo)志。

2、地勢(shì)高低懸殊，地形多樣，使我國(guó)氣候更加復(fù)雜多樣。

3、氣候復(fù)雜多樣，使得我國(guó)的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源極其豐富。

二、季風(fēng)氣候顯著

三、多特殊天氣、多氣象災(zāi)害

教學(xué)過(guò)程

〔板書(shū)〕第二節(jié) 中國(guó)的氣候

【板書(shū)】

一、氣候復(fù)雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的一個(gè)重要標(biāo)志。

〔指導(dǎo)讀圖〕我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。計(jì)算哈爾濱和廣州兩地1 月份氣溫相差多少？

〔轉(zhuǎn)折過(guò)渡〕兩地1月氣溫相差近35°C，難怪兩地景觀相差那樣懸殊。

要了解全國(guó)南北氣溫差別的具體情況，還要看我國(guó)的1月、7月平均氣溫圖――等溫線分布圖。初一我們學(xué)過(guò)世界氣溫分布，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么是等溫線？什么是等溫線分布圖？根據(jù)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用各點(diǎn)的氣溫值，繪兩幅氣溫圖（發(fā)給學(xué)生氣溫分布空白圖）。

要求：①繪出等溫線。

②觀察圖

1、圖2回答：若兩圖表示同一區(qū)域，等溫線的疏密程度有何不同？這說(shuō)明了什么？

學(xué)生繪圖，然后討論回答。

〔概括總結(jié)〕圖1等溫線排列比較密集，說(shuō)明南北溫差大；

圖2等溫線排列比較稀疏，說(shuō)明南北溫差小。

〔啟發(fā)引導(dǎo)〕根據(jù)上面的等溫線知識(shí)，我們分析我國(guó)1月、7月平均氣溫圖，看看我國(guó)冬夏氣溫分布有什么規(guī)律？

〔指導(dǎo)讀圖〕首先看我國(guó)1月平均氣溫圖，要求觀察： ① 黑龍江最北部的1月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ② 海南省的1月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ③ 我國(guó)南北1月氣溫相差多少攝氏度？

④ 找出0°C等溫線，并在圖上用彩筆描繪出來(lái)；觀察0°C等溫線大致經(jīng)過(guò)的地區(qū)。⑤ 比較我國(guó)1月、7月平均氣溫圖，看一看等溫線疏密程度如何？這說(shuō)明了什么？ 學(xué)生讀圖討論回答?！仓笀D總結(jié)〕

（1）冬季等溫線排列密集，說(shuō)明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在－32°C以下，海南省1月平均氣溫在16°C以上，我國(guó)南北氣溫相差懸殊。

（2）1月平均氣溫0°C等溫線大致通過(guò)秦嶺－淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣。〔板書(shū)〕

1、冬季氣溫分布規(guī)律：南北氣溫相差懸殊 〔啟發(fā)提問(wèn)〕為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差這么懸殊呢？ 〔出示投影片〕“冬至日的光照及晝夜”

再讀 “冬至日漠河、北京、廣州三地正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間”表。〔組織討論〕①冬至日，太陽(yáng)光直射哪個(gè)半球？

②這時(shí)我國(guó)北方的正午太陽(yáng)高度比南方高還是低？為什么？ ③這時(shí)北方和南方相比較，哪個(gè)晝長(zhǎng)？為什么？ ④這時(shí)北方和南方相比較，哪里獲得的太陽(yáng)光照多？

〔結(jié)論〕我國(guó)幅員遼闊，南北跨將近50個(gè)緯度。冬季太陽(yáng)直射在南半球，我國(guó)北方正午太陽(yáng)高度比南方低，陽(yáng)光小角度斜射。再加上北方晝長(zhǎng)也比南方低，自然北方獲得的太陽(yáng) 光熱就比南方少。除正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短這兩個(gè)因素，還有冬季風(fēng)的影響。

〔錄像〕《季風(fēng)的形成》中節(jié)選《影響我國(guó)的冬季風(fēng)》。

〔引導(dǎo)讀圖〕分析我國(guó)7月平均氣溫圖。讀圖要求（可要求學(xué)生依據(jù)1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱）：

①黑龍江最北部的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ②海南省的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？

③找出我國(guó)7月氣溫最低的地區(qū)在哪兒？那里氣溫大約是多少攝氏度？為什么這里是我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)？

學(xué)生讀圖討論回答?！仓笀D總結(jié)〕

（1）夏季全國(guó)等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區(qū)7月平均氣溫為20°C以上，說(shuō)明我國(guó)普遍高溫。

（2）黑龍江省北部7月平均氣溫為16°C，海南省南部7月平均氣溫為28°C，我國(guó)南北平均氣溫相差僅為12°C左右，氣溫差別不大。

（3）7月我國(guó)氣溫最低的地區(qū)在青藏高原內(nèi)部。因?yàn)榍嗖馗咴貏?shì)很高，故青藏高原內(nèi)部成為我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)。

〔板書(shū)〕

2、夏季氣溫分布規(guī)律：全國(guó)普遍高溫（青藏高原除外）

〔啟發(fā)提問(wèn)〕為什么我國(guó)夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢？依據(jù)剛才學(xué)過(guò)的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學(xué)們課下可討論夏季氣溫分布的特點(diǎn)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解到我國(guó)冬季氣溫南北相差懸殊，夏季全國(guó)普遍高溫，同學(xué)們想一想這些特點(diǎn)對(duì)我們平時(shí)生產(chǎn)和生活有哪些有利和不利影響？

〔討論回答〕（1）夏季全國(guó)普遍高溫；為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)。

（2）冬季北方嚴(yán)寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農(nóng)作物造成凍害等。

〔小結(jié)〕今天，我們學(xué)習(xí)了我國(guó)冬夏季氣溫分布規(guī)律及其原因，了解這些知識(shí)便于我們掌握規(guī)律，趨利避害，讓大自然能更好的為我們?nèi)祟惙?wù)。

〔板書(shū)〕

3、溫度帶的劃分和分布

〔指導(dǎo)讀圖〕說(shuō)明讀圖要求，指導(dǎo)讀圖方法：（1）我國(guó)共劃分哪五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)？（2）這五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)分別分布在哪些地區(qū)？

（3）暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致（讀我國(guó)1月平均氣溫圖）？

（4）我們這個(gè)地區(qū)屬于哪個(gè)溫度帶，東北大部分地區(qū)、黃河中下游的大部分地區(qū)、海 南島、長(zhǎng)江流域、塔里木盆地各屬于哪個(gè)溫度帶。

教師對(duì)學(xué)生讀圖給予具體的指導(dǎo)，如教師講解某個(gè)溫度帶分布的讀圖方法，其它溫度帶由學(xué)生自己讀出來(lái)。不要求和書(shū)上說(shuō)法完全一致，鼓勵(lì)學(xué)生自己得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生比較哪種表述更好。

〔出示復(fù)合投影講解、總結(jié)〕“我國(guó)溫度帶的分布圖”

〔指導(dǎo)填圖〕請(qǐng)同學(xué)們把五個(gè)溫度帶和青藏高原氣候區(qū)填在填充圖上。學(xué)生填圖。

〔教師〕不同的溫度帶適宜栽培和推廣的農(nóng)作物品種不同，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣，請(qǐng)看表：

〔出示投影〕各種農(nóng)作物對(duì)積溫的需求指標(biāo)。

同學(xué)們看書(shū)上“各溫度帶的積溫和作物熟制”表和投影片回答：（1）看一看各種農(nóng)作物對(duì)積溫的需求指標(biāo)。

（2）五個(gè)溫度帶的積溫分別是多少？適合種植哪些農(nóng)作物？

（3）五個(gè)溫度帶的作物熟制如何？我們這個(gè)地區(qū)是一年幾熟？主要農(nóng)作物有哪些？我們鋼才提到的小麥要求的積溫是多少，主要分布在哪個(gè)溫度帶？

學(xué)生討論、回答。

〔引導(dǎo)思考〕我國(guó)五個(gè)溫度帶對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何有利影響和不利影響？

〔總結(jié)〕我國(guó)南北跨度很大，近50個(gè)緯度，各地積溫由1600－8000°C差別很大，故適合喜熱、喜涼、喜溫的等多種作物生長(zhǎng)，世界上絕大多數(shù)農(nóng)作物都可以在我國(guó)找到適合生存的地點(diǎn)。而且我國(guó)水稻、棉花等高產(chǎn)作物的分布北界，在世界上也是罕見(jiàn)的。作物熟制從東北的一年一熟到海南島的一年三熟，也是多種多樣的。我們這個(gè)地區(qū)是什么熟制，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下。

但是，由于我國(guó)面積廣大，各地的氣溫日較差和夏季溫度等差異很大，同一作物品種在不同地區(qū)所需的 10°C積溫也不相同。因此，在引進(jìn)、推廣農(nóng)作物新品種或改革熟制試驗(yàn)上，必須因地制宜，才能取得成功。

〔板書(shū)〕降水的特征

1、降水量地區(qū)分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少 〔講授〕我國(guó)降水量在空間上分布不均，在時(shí)間分布上呢？ 〔出示投影片〕哈爾濱、北京、上海、廣州四城市降水量柱狀圖。

〔啟發(fā)提問(wèn)〕請(qǐng)注意老師出示城市的順序，它們的降水在季節(jié)分布上有什么共同的特點(diǎn)？

教師指導(dǎo)讀圖，學(xué)生討論、回答。

〔總結(jié)〕全國(guó)降水量在時(shí)間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長(zhǎng)，北方雨季短。

〔板書(shū)〕

2、降水時(shí)間分布不均勻（季節(jié)不均，集中于夏秋季節(jié)）〔講授〕這是一年內(nèi)降水的分布特點(diǎn)，那么不同的年份間又怎樣呢？ 〔副板書(shū)〕空間

成因

時(shí)間

〔指導(dǎo)讀圖“中國(guó)干濕地區(qū)〕

〔講授〕降水量大于蒸發(fā)量的地區(qū)，屬于較濕潤(rùn)的地區(qū)，根據(jù)年降水量的多少，又劃分了濕潤(rùn)地區(qū)和非濕潤(rùn)地區(qū)。降水量小于蒸發(fā)量的地區(qū)，屬于較干旱的地區(qū)，根據(jù)干旱程度的不同，又分為干旱和半干旱地區(qū)。

不同的干濕地區(qū)，地表的植被差別很大。東部濕潤(rùn)區(qū)，水分充足，可生長(zhǎng)高大茂密的喬木。過(guò)去這里是郁郁蒼蒼的森林，后來(lái)，人類的足跡來(lái)到了這片土地，大片的森林被砍伐，只剩東北地區(qū)和武夷山區(qū)還有大片原始林。

〔掛圖〕濕潤(rùn)地區(qū)景觀。

〔講授〕半濕潤(rùn)區(qū)水分條件較差，植被由高大的喬木向低矮的草本植物過(guò)渡，典型的自然植被是森林草原。但事實(shí)上，這片地區(qū)被開(kāi)發(fā)利用的很難找到原始植被了。這里是歷史悠久的農(nóng)耕區(qū)，中華文明最早的發(fā)祥地。

半干旱區(qū)氣候偏干，地表植被為草原。“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊??” 〔掛圖〕半濕潤(rùn)、半干旱地區(qū)景觀。

〔講授〕干旱地區(qū)水分嚴(yán)重不足，也制約了植被的生長(zhǎng)，有些地區(qū)幾年不降一滴水，地表景觀十分單調(diào)、荒涼，是典型的荒漠景觀。

〔掛圖〕干旱地區(qū)景觀。

〔總結(jié)〕今天，我們主要分析了降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其成因，季風(fēng)的活動(dòng)與降水的關(guān)系是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們知道，由于季風(fēng)活動(dòng)的一些異常，有時(shí)會(huì)給我國(guó)帶來(lái)一定的自然災(zāi)害，使人們的生命財(cái)產(chǎn)遭受損失，帶來(lái)不利之處。盡管這樣，它對(duì)我們的影響仍然是利大于弊。為什么這么說(shuō)呢？讓我們把我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)與同一緯度的其它國(guó)家、地區(qū)做比較，例如北非。

〔顯示北非景觀〕

〔講授〕由于沒(méi)有季風(fēng)活動(dòng)，北非氣候十分干旱，是世界上著名的干旱區(qū)，比我國(guó)的干旱區(qū)有過(guò)之而無(wú)不及，這里是著名的世界第一大沙漠――撒哈拉沙漠，一片廣闊的不毛之地。而我國(guó)的30°N附近，正是地肥水美的“長(zhǎng)江中下游平原”，還有美麗的、富饒的四川盆地，享有“天府之國(guó)”的美譽(yù)。這樣一對(duì)照，我們不禁要感謝季風(fēng)了。所以我們對(duì)待季風(fēng)要用一分為二的眼光和態(tài)度，既看到它有利的一面，又要看到它不利的一面。關(guān)于這一點(diǎn)，下節(jié)課我們繼續(xù)討論！

〔學(xué)生在教師的啟發(fā)下回答問(wèn)題〕青藏高原海拔很高，達(dá)數(shù)千米，隨著山勢(shì)的增高，氣溫降低，植被隨之發(fā)生變化，從山下的常綠闊葉林依次過(guò)渡到針闊混交林－針葉林－高山草甸－雪線以上。說(shuō)明地勢(shì)的高低對(duì)氣候影響很大，進(jìn)而影響植被種類的生長(zhǎng)分布。

秦嶺南北一圖，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山南生長(zhǎng)的是亞熱帶植物――柑橘樹(shù)，山北生長(zhǎng)的是溫帶植物――蘋(píng)果樹(shù)。這是因?yàn)榍貛X在氣候上起著屏障作用，可阻擋北部冬季風(fēng)的南下。所以秦嶺南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。

〔講述〕由以上分析得出：地形是影響氣候的重要因素之一。我國(guó)地形復(fù)雜多樣，地勢(shì)高低懸殊，使得我國(guó)的氣候更加復(fù)雜多樣。

〔板書(shū)〕

2、地勢(shì)高低懸殊，地形多樣，使我國(guó)氣候更加復(fù)雜多樣。

〔啟發(fā)提問(wèn)〕我國(guó)氣候的復(fù)雜多樣，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處，多樣的溫度帶和干濕區(qū)對(duì)各種植物和農(nóng)作物品種的生長(zhǎng)有什么影響？

學(xué)生討論、回答。

〔歸納總結(jié)〕我國(guó)氣候復(fù)雜多樣。因此，世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動(dòng)植物都能在我國(guó)找到適合生長(zhǎng)的地區(qū)，使我國(guó)的農(nóng)作物及各種動(dòng)植物資源極其豐富。

〔板書(shū)〕

3、氣候復(fù)雜多樣，使得我國(guó)的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源極其豐富。

〔讀表提問(wèn)〕請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第28頁(yè)，“我國(guó)與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問(wèn)題：（1）1月份，我國(guó)的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國(guó)的巴黎、美國(guó)的紐約低多少攝氏度？

學(xué)生回答：分別低22.7°C和3.7°C。

（2）7月份，齊齊哈爾 的氣溫 比巴黎 高多少攝氏度？ 學(xué)生回答： 高26.3°C

（1）齊齊哈爾 氣溫年較差，比巴黎 大多少攝氏度？ 學(xué)生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°C。

〔提問(wèn)〕對(duì)上述問(wèn)題，你能得出什么結(jié)論？（學(xué)生討論回答）

〔分析歸納〕冬季，我國(guó)比同緯度地區(qū)冷，夏季我國(guó)大部分地區(qū)又比同緯度除沙漠地區(qū)以外暖熱。因此，我國(guó)大部分地區(qū)的氣溫年較差比同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點(diǎn)。大陸性氣候顯著。

〔歸納總結(jié)〕我國(guó)大部分地區(qū)降水的季節(jié)分配很不均勻，主要集中在7－8月份，降水的季節(jié)變化大；再加上降水的年際變化也較大，由此得出我國(guó)冬季干燥，夏季多雨，大陸性強(qiáng)的氣候特點(diǎn)。歸納起來(lái)，一是說(shuō)明我國(guó)季風(fēng)氣候顯著，二是具有大陸性的特點(diǎn)。

〔板書(shū)〕

二、季風(fēng)氣候顯著 季風(fēng)氣候顯著

冬季寒冷干燥 夏季高溫多雨

〔板書(shū)〕 季風(fēng)活動(dòng)及其對(duì)降水的影響

〔講授〕什么是季風(fēng)？顧名思義，與什么有關(guān)？（季節(jié)）聯(lián)系生活實(shí)際冬、夏各刮什么風(fēng)？

〔板書(shū)〕

1、季風(fēng)的概念

〔講授〕冬天盛行的風(fēng)叫冬季風(fēng)，夏天盛行的風(fēng)叫夏季風(fēng)?！舶鍒D演示〕冬、夏季風(fēng)的動(dòng)態(tài)演示?！部偨Y(jié)板書(shū)〕

2、風(fēng)向 性質(zhì) 冬季風(fēng) 偏北 夏季風(fēng) 偏南 干冷 暖濕

范圍

大部分

〔提問(wèn)〕從剛才的演示中可以看出夏季風(fēng)并沒(méi)有影響到整個(gè)中國(guó)，原因是什么？ 學(xué)生討論。

〔板圖演示〕夏季風(fēng)被一系列山脈阻擋。

〔講授〕夏季風(fēng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風(fēng)的活動(dòng)范圍局限于我國(guó)東部、東南部地區(qū)。人們根據(jù)夏季風(fēng)活動(dòng)的范圍，把它能到達(dá)的地區(qū)叫做季風(fēng)區(qū)；無(wú)法到達(dá)的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。

唐代詩(shī)人王之渙有詩(shī)云“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”中的“春風(fēng)”指的就是夏季風(fēng)。

〔板書(shū)〕

3、季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)

〔提問(wèn)〕同學(xué)們能否嘗試解釋降水空間分布的成因？

〔學(xué)生回答〕沿海受夏季風(fēng)影響大，降水充足；越往西北內(nèi)陸，降水越少；非季風(fēng)區(qū)降水最少。

〔講授〕降水的季節(jié)變化與年際變化特點(diǎn)又是怎么形成的？為什么我國(guó)東部降水集中于夏季？與季風(fēng)的活動(dòng)有關(guān)系嗎？

同學(xué)們討論一下，最后看看是不是與板圖演示的一致。學(xué)生討論。

下面我們將通過(guò)演示雨帶的移動(dòng)和雨季的形成來(lái)解釋上述問(wèn)題?！舶鍟?shū)〕

4、雨帶移動(dòng)與雨季

〔講授〕（結(jié)合板圖）整個(gè)冬季，我國(guó)大陸被寒冷的冬季風(fēng)控制，一般到4月份，夏季風(fēng)開(kāi)始形成并逐漸強(qiáng)大，在我國(guó)南部沿海登陸。冬季風(fēng)抵抗不了，向北退去，在此過(guò)程中，冷暖氣流交鋒，形成降水。

5月，雨帶位于沿海一帶——華南雨帶（東南沿海雨帶）6月，雨帶北移至長(zhǎng)江流域——長(zhǎng)江中下游雨帶（江南雨帶）7、8月，雨帶北移至我國(guó)華北、東北地區(qū)——華北、東北雨帶 9月，雨帶南移。10月，雨季結(jié)束。

因此，我國(guó)的雨季出現(xiàn)在每年的5－9月。

〔總結(jié)〕南方雨季開(kāi)始早，結(jié)束晚，時(shí)間長(zhǎng)；北方雨季開(kāi)始晚，結(jié)束早，時(shí)間短。

〔復(fù)習(xí)鞏固〕選作復(fù)習(xí)題

（1）我國(guó)氣候有哪些主要特征？（3條）

（2）我國(guó)氣候?qū)r(nóng)作物生產(chǎn)提供了哪些有利條件？ 〔板書(shū)〕

三、多特殊天氣、多氣象災(zāi)害

（教師引導(dǎo)）總的講，我國(guó)氣候條件十分優(yōu)越，但也有不利方面。如水旱災(zāi)害、寒潮、臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害性天氣給人民的生產(chǎn)、生活造成了巨大的損失。例如1998年夏季長(zhǎng)江中下游地區(qū)和東北地區(qū)的特大洪水給任命的生命財(cái)產(chǎn)和工農(nóng)業(yè)帶來(lái)數(shù)千億元的損失。而華北地區(qū)則出現(xiàn)了持續(xù)干旱的天氣。

（板書(shū)）寒潮、臺(tái)風(fēng)和水旱災(zāi)害

我國(guó)每年總有一些地區(qū)發(fā)生水旱災(zāi)害。洪澇和干旱是影響我國(guó)最大的氣候?yàn)?zāi)害?，F(xiàn)在我們來(lái)看報(bào)998年常見(jiàn)流域抗洪搶險(xiǎn)的錄像。

（投影片）1998年我國(guó)還有哪些地區(qū)發(fā)生了洪澇災(zāi)害？洪水造成了哪些損失，軍民是如何抗洪的？你特別感動(dòng)的事情是什么？根據(jù)你所學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考洪水形成的氣候原因、人為原因？對(duì)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的防治你有什么建議？你能為災(zāi)區(qū)人民做些什么？

(學(xué)生活動(dòng))下面我么們分成6個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)上面的問(wèn)題一起討論。

（教師歸納）（1）氣候原因是夏季東南季風(fēng)勢(shì)力的強(qiáng)弱以及厄爾尼諾和拉尼那等條件的影響。

（2）人為原因是上游植被的破壞、水土流失、中游的圍湖造田等。（3）使人感動(dòng)的是1998年全體軍民團(tuán)結(jié)誓死保衛(wèi)常見(jiàn)大堤的感人事跡。（4）常見(jiàn)上游應(yīng)植樹(shù)造林，中游應(yīng)退耕還湖、疏通河道。（板書(shū)）

一、水旱災(zāi)害

1、原因和危害

2、措施

（過(guò)渡）可見(jiàn)我國(guó)是一個(gè)水旱災(zāi)害較多的國(guó)家，除了水旱災(zāi)害以外，我國(guó)還受哪些災(zāi)害性天氣的影響呢？

我們來(lái)看中央電視臺(tái)播放的寒潮警報(bào)。思考以下問(wèn)題：

（1）寒潮是一種什么樣的天氣現(xiàn)象？你親身經(jīng)歷過(guò)寒潮天氣嗎？有什么樣的體會(huì)？（2）觀察 “侵入我國(guó)的漢朝路徑圖”，你能根據(jù)地圖說(shuō)出強(qiáng)冷空氣的源地嗎？它大致沿什么方向運(yùn)動(dòng)？思考從那里來(lái)的是冷干的？

（3）從圖中觀察，漢朝能影響到我國(guó)的哪些地區(qū)？冷空氣到達(dá)時(shí)，當(dāng)?shù)氐奶鞖鈱?huì)有怎樣的變化？

（4）從圖中觀察，我國(guó)有那些地區(qū)不易受漢朝的侵襲，你能說(shuō)出為什么嗎？（參照中國(guó)地形圖）

（5）為了保護(hù)農(nóng)田，我們應(yīng)當(dāng)采取哪些防災(zāi)措施？

（學(xué)生活動(dòng)）小組經(jīng)過(guò)討論，互相啟發(fā)，加深了學(xué)生對(duì)寒潮的了解。通過(guò)小組代表發(fā)言 的形式使各種不同的意見(jiàn)碰撞，使意見(jiàn)趨向一致。

（教師小結(jié)）同學(xué)們發(fā)表了很多的見(jiàn)解，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、代表發(fā)言的形式使意見(jiàn)統(tǒng)一起來(lái)，可以概括為：

寒潮造成范圍廣大的地區(qū)大幅度降溫的強(qiáng)冷空氣。一般出現(xiàn)在每年秋末至初春之間，它來(lái)自西伯利亞、蒙古一帶。侵入我國(guó)以后數(shù)日之內(nèi)就可以從北向南橫掃全國(guó)、我國(guó)的西北地區(qū)東部、華北、東北地區(qū)的大部分、黃淮、江淮、江南等地區(qū)都受其影響，會(huì)出現(xiàn)大風(fēng)、降溫雨雪天氣。通常北方的降溫幅度大于南方、平原上的風(fēng)力大于山區(qū)、我國(guó)除了青藏高原和云貴高原等地不易受到寒潮影響外，大部分地區(qū)都受其影響、強(qiáng)冷空氣南下時(shí)，受陰山、秦嶺、南嶺等東西向山脈的阻擋，經(jīng)過(guò)翻山越嶺、長(zhǎng)途跋涉，冷空氣勢(shì)力不斷減弱，四川盆地、廣東、臺(tái)灣、海南等地，受寒潮的影響相對(duì)較小。云貴高原對(duì)勢(shì)力減弱的冷空氣有阻擋作用，不易受到寒潮的影響、青藏高原地勢(shì)特別高而寒潮不易侵入。農(nóng)村地區(qū)在寒潮到來(lái)前，可用煙熏、灌水、塑料薄膜覆蓋莊稼等辦法來(lái)預(yù)防寒潮。

(板書(shū))

二、寒潮

1、寒潮及其運(yùn)行路徑

2、寒潮的危害及其防治

(過(guò)渡)除了上邊提到的災(zāi)害性天氣寒潮和旱澇災(zāi)害以外，我國(guó)東南地區(qū)還常受到臺(tái)風(fēng)的侵襲。

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生觀看有關(guān)“臺(tái)風(fēng)及其對(duì)人民生產(chǎn)和生活的影響”的錄象。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第43頁(yè) “臺(tái)風(fēng)”一節(jié)課文分組討論以下問(wèn)題：（1）參看課文標(biāo)記了解什么是臺(tái)風(fēng)？它發(fā)生在什么時(shí)間？（2）觀察課文圖象，了解臺(tái)風(fēng)能影響我國(guó)哪些地區(qū)？

（3）臺(tái)風(fēng)對(duì)當(dāng)?shù)氐奶鞖猱a(chǎn)生哪些影響？對(duì)人民的生產(chǎn)和生活有哪些影響？

經(jīng)過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生對(duì)中央電視臺(tái)有關(guān)的預(yù)報(bào)和有關(guān)的錄象資料進(jìn)行了廣泛的討論?；久鞔_了臺(tái)風(fēng)及其危害。然后請(qǐng)一名同學(xué)到前邊向全體同學(xué)介紹臺(tái)風(fēng)的形成及其運(yùn)動(dòng)路徑、影響我國(guó)的范圍、帶來(lái)的危害和好處。

（教師歸納）

（1）影響我國(guó)的臺(tái)風(fēng)是產(chǎn)生在西太平洋熱帶海面上的一種十分強(qiáng)大的大氣渦旋，它在每年的6至10月影響我國(guó)的廣東、臺(tái)灣、海南、福建等省區(qū)，我國(guó)東南沿海的其他地區(qū)有時(shí)也受其害。

（2）臺(tái)風(fēng)經(jīng)過(guò)的地區(qū)常出現(xiàn)大風(fēng)、暴雨天氣。

（3）大風(fēng)回破壞建筑物、造成翻船事故，暴雨回引發(fā)洪水，形成洪澇災(zāi)害等，但也可緩解當(dāng)?shù)氐暮登椋缇徑忾L(zhǎng)江地區(qū)的伏旱天氣。

（板書(shū)）

三、臺(tái)風(fēng)

1、臺(tái)風(fēng)的形成及其運(yùn)動(dòng)路徑

2、臺(tái)風(fēng)對(duì)生產(chǎn)和生活的影響

（教師總結(jié)）本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了影響我國(guó)的寒潮和臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害性天氣和旱澇災(zāi)害。這些災(zāi)害性天氣給人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了極大的危害和損失。因此，聯(lián)合國(guó)將20世紀(jì)的最后10年，定為國(guó)際減災(zāi)10年。特別是氣象災(zāi)害對(duì)人類的威脅最大，我們要研究這些災(zāi)害性天氣發(fā)生的規(guī)律，防御和戰(zhàn)勝災(zāi)害，采取有利的措施，加強(qiáng)預(yù)報(bào)災(zāi)害的研究，使我們盡可能地減少自然災(zāi)害造成的損失。

四、每年的6月中、下旬－7月上旬，江南地區(qū)，出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的連綿細(xì)雨，此時(shí)正直梅子黃熟季節(jié)，因此，人們稱之為“梅雨”，形容“梅雨”的古詩(shī)很多，如：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！?；“雨打黃梅頭，四十五天無(wú)日頭?！泵酚赀^(guò)后，長(zhǎng)江流域地區(qū)又出現(xiàn)干旱的季節(jié)，我們稱之為“伏旱”。

中國(guó)的氣候課件(篇5)

一、教材分析

本節(jié)是在前兩節(jié)講述氣候基本要素---氣溫和降水的基礎(chǔ)上，分析世界各地氣候產(chǎn)生的差異的原因，既影響氣候的主要因素，雖然重點(diǎn)還是就氣溫和降水兩個(gè)方面進(jìn)行分析，但在程度上加以深化，把影響氣候的因素、氣候的分布和特征系統(tǒng)化。

氣候的地區(qū)差異一段，內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，既說(shuō)明由于氣溫和降水不同導(dǎo)致氣候不同，又說(shuō)明氣候的不同，是由于影響因素不同造成的，引出第二部分內(nèi)容。

影響氣候的主要因素部分是本章的難點(diǎn)，考慮初一年級(jí)學(xué)生的接受能力，教材改為選學(xué)。為差異性教學(xué)提供素材。在分析各個(gè)影響因素時(shí)，按照從已知到未知、從整體到局部的順序過(guò)程編寫(xiě)，比較符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，利于步步深入地理解。同時(shí)教材提供各種示意圖，幫助理解。

氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響與本章的開(kāi)頭相呼應(yīng)，強(qiáng)化了人地關(guān)系這一主題。讓學(xué)生感到地理就在我們身邊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。

2、能夠利用氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖，來(lái)說(shuō)明氣候特征；舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

3、能夠在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)，培養(yǎng)讀圖能力及通過(guò)讀圖獲得相應(yīng)地理知識(shí)的能力。

三、教學(xué)思路

學(xué)習(xí)氣候的地區(qū)差異，以學(xué)生活動(dòng)為主，既復(fù)習(xí)舊知又引入新內(nèi)容。鞏固學(xué)生對(duì)氣溫曲線圖和對(duì)降水柱狀圖的識(shí)讀，并將二者內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，形成氣候特點(diǎn)。對(duì)于“世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看世界氣候類型圖。應(yīng)充分應(yīng)用課本提供的氣候類型分布圖和氣溫曲線圖及降水柱狀圖，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析得出氣候類型的分布、氣候特征、影響因素等。先學(xué)后教，注重過(guò)程和方法，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

分析影響氣候的因素，這部分是教材的難點(diǎn)。本著從易到難、從整體到局部、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。首先，在影響氣候的因素中最重要的就是緯度位置，二者一個(gè)在分析氣溫和降水部分市都涉及到，應(yīng)該是學(xué)生已有知識(shí)，較易理解；對(duì)同一緯度來(lái)說(shuō)，最不同的是海陸位置，關(guān)于這一點(diǎn)，在前兩節(jié)也分析得較充分，所以一教師提示，學(xué)生活動(dòng)為主，共同歸納總結(jié)出表格。但是，對(duì)全球的降水來(lái)說(shuō)有重大影響。在陸地局部和海洋局部地區(qū)，影響氣候分布的因素主要有地形。關(guān)于地形對(duì)氣溫的影響已經(jīng)學(xué)過(guò)每升高1000米溫度降低6度，

但對(duì)地形雨的成因分布不了解，所以設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)演示山地迎風(fēng)坡降雨，背風(fēng)坡干燥的過(guò)程，而隨著高度降溫是高山氣候形成的重要原因?？傊?，這部分教學(xué)步步深入，對(duì)學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法有很大幫助。

對(duì)于 “氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”，讓學(xué)生從身邊的事想起，氣候與我們生活關(guān)系密切。使學(xué)生感到地理就在我們身邊，我們的生活離不開(kāi)地理。

很明顯，本節(jié)教材緊密結(jié)合實(shí)際，并且層層深入，這樣的安排符合學(xué)生的思路，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)小組討論、綜合分析獲取新知，理解自然環(huán)境與人類活動(dòng)間的關(guān)系等，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)過(guò)程

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。 1、錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片

通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)片，讓學(xué)生感悟到大自然的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出問(wèn)題，學(xué)生相互討論交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，才能形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)。

活動(dòng)二：合作學(xué)習(xí)，分析圖表。

通過(guò)設(shè)疑，觀察，給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的疊加，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)問(wèn)討化，研究問(wèn)題，通過(guò)歸納總結(jié)，給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，初步形成個(gè)體意境場(chǎng)。

活動(dòng)三：分析因素，加深認(rèn)識(shí)。

錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖；⑵實(shí)例。

通過(guò)師生、生生互動(dòng)作用，探究發(fā)問(wèn)，然后小組討論匯報(bào)，歸納總結(jié)出影響氣候的主要因素。

活動(dòng)四：實(shí)例分析，鞏固提高。

學(xué)生在以上探究活動(dòng)和實(shí)例的討論中初步形成個(gè)體意向場(chǎng)，初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、氣候的地區(qū)差異

2、 影響氣候的主要因素

⑴緯度位置 ⑵海陸位置 ⑶地形地勢(shì)。

3、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。

七、教學(xué)反思

1. 本堂課不是傳統(tǒng)的40分鐘的上課，而是有上課前準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生為了上好這堂課要收集的有關(guān)氣候問(wèn)題的資料來(lái)作為自己的觀點(diǎn)。課后還有相關(guān)知識(shí)的開(kāi)放題。

2. 教學(xué)過(guò)程中注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每一個(gè)學(xué)生的深層都能得到充分的發(fā)展。

3. 這堂課的教學(xué)不落俗套，是教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新，教師以新課程的理念為指導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)以及知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展。

中國(guó)的氣候課件(篇6)

第二節(jié)

中國(guó)的氣候

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。2.了解我國(guó)溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性。

3.了解我國(guó)的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國(guó)非常豐富的自然資源，但同時(shí)我國(guó)也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國(guó)家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的 教學(xué)重點(diǎn)

1．我國(guó)氣候的主要特征。

2．我國(guó)氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。教學(xué)難點(diǎn)

分析、歸納、概括我國(guó)氣候的主要特征。

教學(xué)媒體

我國(guó)溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個(gè)城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。課時(shí)安排 三課時(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

氣候

一、氣候復(fù)雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的一個(gè)重要標(biāo)志

2、地勢(shì)高低懸殊，地形多樣，使我國(guó)氣候更加復(fù)雜多樣。

3、氣候復(fù)雜多樣，使得我國(guó)的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源極其豐富。

二、季風(fēng)氣候顯著

三、多特殊天氣 教學(xué)過(guò)程

〔板書(shū)〕第二節(jié) 中國(guó)的氣候

【板書(shū)】

一、氣候復(fù)雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的一個(gè)重要標(biāo)志。

〔指導(dǎo)讀圖〕我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫?？磿?shū)圖2-14，計(jì)算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？

〔轉(zhuǎn)折過(guò)渡〕兩地1月氣溫相差近35°C，難怪兩地景觀相差那樣懸殊。

要了解全國(guó)南北氣溫差別的具體情況，還要看我國(guó)的1月、7月平均氣溫圖――等溫線分布圖。初一我們學(xué)過(guò)世界氣溫分布，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么是等溫線？什么是等溫線分布圖？根據(jù)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用各點(diǎn)的氣溫值，繪兩幅氣溫圖（發(fā)給學(xué)生氣溫分布空白圖）。

要求：①繪出等溫線。

②觀察圖

1、圖2回答：若兩圖表示同一區(qū)域，等溫線的疏密程度有何不同？這說(shuō)明了什么？

學(xué)生繪圖，然后討論回答。

〔概括總結(jié)〕圖1等溫線排列比較密集，說(shuō)明南北溫差大；

中國(guó)的氣候課件(篇7)

第二章第二節(jié)中國(guó)的氣候（第一課時(shí)）教學(xué)案

教與學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖，了解我國(guó)冬季和夏季的氣溫分布特點(diǎn)，并能分析其形成原因。

2、了解我國(guó)溫度帶的劃分和分布，以及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。教與學(xué)重點(diǎn)：

1、我國(guó)冬季和夏季氣溫的分布規(guī)律

2、溫度帶的劃分。教與學(xué)難點(diǎn)：

我國(guó)冬夏氣溫分布規(guī)律的形成原因。教與學(xué)方法：

情景導(dǎo)入、對(duì)比講解、讀圖分析 教與學(xué)準(zhǔn)備：

景觀圖片、一月、七月氣溫分布圖、中國(guó)溫度帶圖。教與學(xué)過(guò)程： 個(gè)性化修改

一、情景導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們觀察下面一組圖片（圖片展示：哈爾濱的 冰雕展覽和廣州的花卉展），它們分別在哪里舉行？什么 時(shí)間？（學(xué)生回答）相同的時(shí)間，廣州和哈爾濱卻舉辦 了兩種不同的展覽，說(shuō)明兩地的氣候差異很大。這節(jié)課 我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)《中國(guó)的氣候》。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

〈一〉學(xué)習(xí)任務(wù)一：

1、自主學(xué)習(xí)：

閱讀教材第32頁(yè)圖2—22“中國(guó)一月平均氣溫圖” 和第33頁(yè)圖2—23中國(guó)的“七月平均氣溫圖”，解決以 下問(wèn)題：

（1）33頁(yè)活動(dòng)題1、2、3。

（2）我國(guó)冬季和夏季的氣溫分布各有什么特點(diǎn)？

2、小組交流：四人一組，交流以上問(wèn)題，并提出疑難：

３、合作探究：

（１）探究問(wèn)題：

是什么原因?qū)е挛覈?guó)冬季南北溫差很大，而夏季卻 南北普遍高溫？

（２）教師點(diǎn)撥：

冬至日，陽(yáng)光直射南半球，北半球自南向北白晝時(shí) 間逐漸變短，夏至日陽(yáng)光直射北回歸線，北半球自南向 北，白晝時(shí)間逐漸變長(zhǎng)。

陽(yáng)光直射的地方正午太陽(yáng)高度角最大，離陽(yáng)光直射點(diǎn) 越遠(yuǎn)，正午太陽(yáng)高度角越小，單位面積獲得太陽(yáng)熱量就 越少。

此外，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方的嚴(yán)寒。

（３）探究結(jié)論：

受緯度位置和冬季風(fēng)的影響，我國(guó)冬季南北溫差很 ４、學(xué)以致用，拓展延伸： 讀圖，加深對(duì)溫度帶我國(guó)冬季和夏季氣溫最低的地方分別是哪里？為什空 么？

〈二〉學(xué)習(xí)任務(wù)二：

一、自主學(xué)習(xí)：

閱讀教材34頁(yè) “中國(guó)的溫度帶”，解決以下問(wèn)題：

（１）溫度帶劃分的依據(jù)是什么？

（２）我國(guó)劃分為哪幾個(gè)溫度帶？每個(gè)溫度帶主要分布

在哪些地區(qū)？

（３）我們肥城屬于哪個(gè)溫度帶？主要農(nóng)作物是什么？

作物熟制怎樣？

2、小組交流：四人一組，交流以上問(wèn)題，并提出疑難：

３、合作探究：

（１）、探究問(wèn)題：

為什么海南島上農(nóng)作物能一年三熟，而東北平原上 只能一年一熟？（２）教師點(diǎn)撥：

海南島屬于熱帶，積溫值在８０００以上，農(nóng)作物的生長(zhǎng)期長(zhǎng)，而東北平原位于中溫帶，積溫值介于１６００和３４００之間，農(nóng)作物生長(zhǎng)期短。（３）結(jié)論：

海南島和東北平原的緯度位置不同，積溫值差異很大，所以農(nóng)作物的熟制不同。

三、總結(jié)梳理，歸納方法：

氣溫的分布規(guī)律及其成因和溫度帶的劃分是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中影響氣溫分布規(guī)律形成的原因是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)中要利用學(xué)生已有的氣候方面的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合我國(guó)的緯度位置、地形特點(diǎn)，通過(guò)讀圖、小組交流的形式、概括總結(jié)出我國(guó)的氣溫分布規(guī)律；利用列表格的形式對(duì)比講解，得出影響氣溫分布的原因；溫度帶的分布主要通過(guò)我國(guó)的地形圖，反復(fù)間分布的記憶。

四、鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

填充圖第１０頁(yè)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié)中國(guó)的氣候

一、我國(guó)氣溫分布的特點(diǎn)及成因：

冬季：南北溫差很大——緯度因素、冬季風(fēng)

夏季：南北普遍高溫——緯度因素

二、溫度帶的劃分：

1、劃分依據(jù)：

2、名稱及分布：

3、不同的溫度帶對(duì)人們生產(chǎn)生活的不同影響

教與學(xué)反思： 學(xué)后反思：

1、我學(xué)習(xí)后的總體評(píng)價(jià)（很好、加好、一般、較差）：。

2、我學(xué)到的主要知識(shí)和技能：。

3、我學(xué)到的主要方法：。

4、我還存在的疑難問(wèn)題是：。教后反思：

中國(guó)的氣候課件(篇8)

一、說(shuō)教材

本節(jié)主要介紹中國(guó)氣候的三項(xiàng)特征——?dú)夂蝾愋蛷?fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特殊天氣。

本節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫的分布規(guī)律及其影響因素。明確我國(guó)降水的突出特點(diǎn)就是時(shí)空分布不均。通過(guò)表格對(duì)比分析了我國(guó)四個(gè)干濕地區(qū)的特點(diǎn)、分布和植被特征。季風(fēng)氣候顯著是我國(guó)氣候的主要特點(diǎn)之一。體現(xiàn)了新的教材觀：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容組織、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！?/p>

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，具備了學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周?chē)w驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富。

根據(jù)以上對(duì)于教材和學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、我國(guó)冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)，影響我國(guó)氣溫的主要因素。

2、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，理解我國(guó)降水時(shí)空分布的成因。

3、我國(guó)季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的好處及不利影響。

4、鋒面雨的形成。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：概括出我國(guó)冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，知道我國(guó)降水在時(shí)間上和空間上的分布特點(diǎn)。季風(fēng)的概念、特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布以及我國(guó)的干濕地區(qū)。理解季風(fēng)與我國(guó)降水空間和時(shí)間分布的關(guān)系，通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法,學(xué)會(huì)分析地理現(xiàn)象。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生空間想像力和分析能力。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際情況，更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)抓住“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過(guò)程”這個(gè)核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法主要有：情景導(dǎo)入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（首先）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——（然后）讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律——（最后）主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！蔽也捎们榫皩?dǎo)入法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)”；同時(shí)為后面的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著懸念進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律

（二）、讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律

指導(dǎo)學(xué)生分析一月份平均氣溫圖，探討以下問(wèn)題：

① 一月份0°C等溫線主要穿過(guò)了那些地區(qū)？

② 一月份，我國(guó)黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？此時(shí)，海南海口市氣溫又是多少攝氏度？

③ 計(jì)算一月份的時(shí)候漠河和?？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？

總結(jié)出我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低、

學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖，通過(guò)對(duì)7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

（三）、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)

將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互探討，老師補(bǔ)充學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的素材： “①冬至日太陽(yáng)光照?qǐng)D，②冬至日三地太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間表，③冬季風(fēng)示意圖，④課本輔助閱讀材料”，學(xué)生合作探究時(shí)，老師通過(guò)問(wèn)題的形式正確地引導(dǎo)討論方向，遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入地提出三個(gè)問(wèn)題“①隨著緯度的變化太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)是怎樣變化的？②太陽(yáng)高度的大小和白晝的長(zhǎng)短對(duì)于我國(guó)氣溫有何影響？③冬季風(fēng)是如何影響我國(guó)氣溫分布規(guī)律的？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的資料和知識(shí)儲(chǔ)備，概括出緯度位置和冬季風(fēng)對(duì)于我國(guó)氣溫分布的影響。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。

總結(jié)我國(guó)降水的地區(qū)分布規(guī)律。

掌握我國(guó)溫度帶分布情況。

〔四〕一、降水的特征

1.降水量地區(qū)分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少

〔講授〕我國(guó)降水量在空間上分布不均，在時(shí)間分布上呢？

教師指導(dǎo)讀圖，學(xué)生討論、回答。

〔總結(jié)〕全國(guó)降水量在時(shí)間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長(zhǎng)，北方雨季短。

〔板書(shū)〕2.降水時(shí)間分布不均勻（季節(jié)不均，集中于夏秋季節(jié)）

〔講授〕這是一年內(nèi)降水的分布特點(diǎn)，那么不同的年份間又怎樣呢？

〔總結(jié)板書(shū)〕年際不均

〔啟發(fā)提問(wèn)〕為什么降水會(huì)形成這樣的時(shí)空分布規(guī)律呢？

分析得出降水的分布與季風(fēng)有很大的關(guān)系。

（五）季風(fēng)活動(dòng)及其對(duì)降水的影響

1.季風(fēng)的概念

〔講授〕冬天盛行的風(fēng)叫冬季風(fēng)，夏天盛行的風(fēng)叫夏季風(fēng)。

〔板圖演示〕冬、夏季風(fēng)的演示。

夏季風(fēng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風(fēng)的活動(dòng)范圍局限于我國(guó)東部、東南部地區(qū)。人們根據(jù)夏季風(fēng)活動(dòng)的范圍，把它能到達(dá)的地區(qū)叫做季風(fēng)區(qū)；無(wú)法到達(dá)的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。

唐代詩(shī)人王之渙有詩(shī)云“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”中的“春風(fēng)”指的就是夏季風(fēng)。

總結(jié)干濕地區(qū)劃分情況。

閱讀課外短文“我國(guó)季風(fēng)氣候顯著的原因與影響”，分析季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的形成原因及影響區(qū)域，季風(fēng)氣候顯著對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等。

了解有關(guān)我國(guó)的寒潮、臺(tái)風(fēng)、水旱災(zāi)害等資料，從災(zāi)害發(fā)生的原因，帶來(lái)的危害，有效的預(yù)防措施等方面進(jìn)行說(shuō)明。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)采取框架式結(jié)構(gòu)，讓知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，方便學(xué)生認(rèn)知強(qiáng)化。

中國(guó)的氣候課件(篇9)

?本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關(guān)系引入氣候，再?gòu)臍夂虻膬蓚€(gè)最基本的要素(氣溫和降水)，進(jìn)入到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容------我國(guó)氣溫、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結(jié)出我國(guó)氣候的主要特征：一、復(fù)雜多樣;二、季風(fēng)氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災(zāi)害。

?從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來(lái)知識(shí)就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”。運(yùn)用了多媒體教學(xué)。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識(shí)圖。善于對(duì)地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。

從課堂效果看，我感覺(jué)導(dǎo)入順暢自然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，語(yǔ)言表達(dá)流暢，整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊密，知識(shí)傳授嚴(yán)謹(jǐn)，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在分析與引導(dǎo)上做了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好。這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來(lái)知識(shí)就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理“，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足之處：一些活動(dòng)課題學(xué)生參與的不夠充分，活動(dòng)氣氛需要加強(qiáng).學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生，有些問(wèn)題應(yīng)該放手讓學(xué)生研究，給學(xué)生更大的探究空間。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

今后的努力方向：學(xué)生讀圖、識(shí)圖、分析與運(yùn)用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀圖培養(yǎng)學(xué)生從圖上獲取信息的能力。

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