力的合成課件五篇

合成課件。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“力的合成課件”或許能夠成為您的靈感來源。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。以下只是提供一些參考資料請大家仔細閱讀！

力的合成課件【篇1】

1、知道什么是有機物，了解有機高分子材料的分類和用途。

2、了解有機合成材料的特點、用途和對環(huán)境的危害，認識環(huán)境保護的重要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力、思維能力和表達能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。

師：“China”表示我們的祖國，它還可以表示什么?

師：對!瓷器的出現(xiàn)已成為中華民族文化的象征之一，它創(chuàng)造了新石器時代的仰韶文化。人類社會經(jīng)歷了石器時代、青銅器時代、鐵器時代等，如今有機合成材料成了人們關(guān)注的熱點。

師：什么是有機化合物?請同學(xué)們完成課本活動與探究。

學(xué)生分組討論，投影展示學(xué)生填寫的表格并匯報討論結(jié)果。

師：我們將甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物稱為有機化合物，而氯化鈉、硫酸等不含碳元素的化合物稱為無機化合物。少數(shù)含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等具有無機化合物的特點，因此把它們看做無機化合物。

flash動畫演示：石油中跳出一個個乙烯分子，乙烯分子連成鏈狀。

師：有機物中碳原子間可以連接成碳鏈或碳環(huán)，因此有些有機物的相對分子質(zhì)量比較大，通常稱為有機高分子化合物，像乙烯這類相對分子質(zhì)量較小的稱為小分子，由有機高分子制成的材料稱為有機合成材料。

師：塑料是一種有機合成材料，請同學(xué)們通過實驗來探究塑料的一些性質(zhì)。

通過此實驗，你能得到什么結(jié)論?

小結(jié)：鏈狀高分子都具有熱塑性，加熱軟化后可以加工成各種形狀的塑料制品，也可制成纖維;網(wǎng)狀高分子加熱后不會熔化，具有熱固性，這種塑料一旦加工成型后，不能通過加熱重新回到原來的狀態(tài)。

幻燈片展示：

1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。

2.具有熱固性的尿素甲醛制品。

3.電線的包皮聚氯乙烯。

4.聚苯乙烯制成的燈飾。

5.日本鈴木汽車公司制造的全塑汽車。

的階梯![ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]

力的合成課件【篇2】

一、說教材

本課題是初中化學(xué)教材的最后一個單元的最后一個課題，本單元是一個涉及面很寬的單元，涉及到初中化學(xué)教材中許多的內(nèi)容，前面兩個課題主要介紹了人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)和化學(xué)元素與人體健康，本單元重點介紹有機合成材料，按知識內(nèi)容看，它不是初中化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，屬于知識的擴展和運用的范疇。因此，在課程標準里，對它的教學(xué)要求并不高，多屬于知道、了解的內(nèi)容。但是本課題的知識有利于聯(lián)系社會實際，豐富學(xué)生的生活常識，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、說教學(xué)目標

1、知識目標：

1）通過本課題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有機化合物的概念和有機高分子化合物的特點。

2）通過學(xué)生自主探究和教師的引導(dǎo)使學(xué)生知道塑料、合成纖維和合成橡膠的一些性能和常見的用途。

2、技能目標：

學(xué)生在不斷實驗中完成本單元的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己動手實驗和不斷提出探究任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，掌握探究問題的方法。

3、情感目標：

化學(xué)來源于生活、化學(xué)也在不斷的提高人們的生活質(zhì)量，但同時也給人們的生活帶來負面影響，尤其是有機合成材料的廣泛使用對環(huán)境造成了極大的影響，這些在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)，所以，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價值。

三、說學(xué)法：

1、由于本課題的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密相連，并且很多內(nèi)容都可以通過學(xué)生親手做實驗來完成。為此實驗探究學(xué)習(xí)法是本課題的一個重要的學(xué)習(xí)方法。

2、本課題與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過身邊的材料，查閱相關(guān)資料等學(xué)會歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。

四、說教法：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識特點，我主要會采用情憬教學(xué)法、討論式教學(xué)法和實驗指導(dǎo)等多種教學(xué)方法的相互補充來完成本課題的教學(xué)。

五、說教材的重點和難點

1、重點：使學(xué)生充分認識化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是本課題的重點。

2、難點：認識部分有機合成材料的結(jié)構(gòu)特點和其性能，從而知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。

六、說教學(xué)程序

根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際，我主要通過以下程序來完成本單元的教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)2個教學(xué)情景

（1）在對有機物和無機物的概念的形成的教學(xué)中，我采取讓學(xué)生填寫課本99面的活動與探究，通過在填表的過程中認識什么叫有機物，什么叫無機物，同時給學(xué)生一個交流的機會，指導(dǎo)甲烷、乙醇和葡萄糖的相對分子質(zhì)量比較小，而淀粉和蛋白質(zhì)的的相對分子質(zhì)量很大，從而自然引出有機物中：小分子、和有機高分子的概念。

（2）為讓學(xué)生充分體會到化學(xué)服務(wù)與生活、我會用自己事先收集的服裝標簽讓學(xué)生辨認

服裝的號型、面料的種類及含量、及洗滌說明等內(nèi)容。

2、安排2次學(xué)生自主探究活動

第一次探究：親筆填寫課本99面的活動與探究，形成有機物和無機物的概念，從計算中體會有機物中的小分子和有機高分子。

第二次探究：通過灼燒合成纖維、天然纖維學(xué)會區(qū)別合成纖維和天然纖維。

3、穿插三次討論交流

第一次：在學(xué)生探究出熱塑性塑料的特性后，讓學(xué)生展開討論：能否用這類塑料制做：電視機的外殼、電腦外殼和電源的插座？在討論中了解熱固性塑料的特點和用途。

第二次：在學(xué)生探究了合成纖維和天然纖維的鑒別方法，知道合成纖維和天然纖維的優(yōu)缺點后，討論：為什么通常把合成纖維和棉纖維或羊毛纖維混合紡織來制成各種面料。 第三次：在學(xué)生比較全面的學(xué)習(xí)了有機高分子材料的廣泛用途后討論塑料制品的廣泛使用對人類社會的進步和發(fā)展的利與弊。

4、組織一次自學(xué)

給3分鐘左右的時間讓學(xué)生看課本103面，了解合成橡膠的性能和廣泛用途，并簡單介紹課本沒有介紹的內(nèi)容——天然橡膠。

5、配套5道練習(xí)鞏固本節(jié)課的重點知識。

七、說小結(jié)

1 有機化合物：一般組成中含有碳元素的 化合物稱為有機化合物。

2 有機高分子材料

1、天然有機高分子材料：棉花、羊毛和天然橡膠等。

2、合成有機高分子材料——塑料、合成纖維和合成橡膠三大有機合成材料

八、說教學(xué)反思：

合成材料在人類社會進步中起著巨大的作用，但是不合理的使用也會給人類帶來危害。所以我們要合理使用、科學(xué)使用合成材料。本節(jié)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系緊密，同學(xué)們興趣濃厚，結(jié)合試驗、自學(xué)、練習(xí)，同學(xué)們很快掌握了本節(jié)內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)目標。

力的合成課件【篇3】

一． 說教材：

1. 核心價值與功能

（1）學(xué)科價值：整合有機反應(yīng)，建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀；體會轉(zhuǎn)化過程中逆推的思想和原則。

（2）社會價值：體會科學(xué)家經(jīng)過理性的思考和大量的實驗可以合成出人們需要的物質(zhì)。

2. 教學(xué)目標

（1）知識與技能

①鞏固官能團的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的一些方法

②了解有機合成的基本過程和基本原則

③掌握逆向合成法在有機合成中的應(yīng)用

（2）過程與方法

①通過小組討論，歸納整理知識，培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)和官能團轉(zhuǎn)化方法的歸納能力 ②通過設(shè)計情景問題，培養(yǎng)逆合成分析法在有機合成中的應(yīng)用能力

（3）情感態(tài)度價值觀

①通過有機合成的學(xué)習(xí)，體會化學(xué)的魅力

②通過有機合成題的成功突破，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到有機化學(xué)的樂趣

3. 教學(xué)的重點和難點

（1）重點：逆合成分析法在有機合成過程分析中的應(yīng)用

（2）難點：逆合成分析法思維能力的培養(yǎng)

（3）障礙點：官能團的性質(zhì)

二．說教法

1. 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

首先是新課程的理念，落實新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

其次是建構(gòu)主義理論。

第三在教學(xué)方法上，問題驅(qū)動式教學(xué)。以問題解決為驅(qū)動，在促進學(xué)生學(xué)科認知發(fā)展方面具有過程性的教育價值。

2. 教學(xué)策略

（1）學(xué)生障礙點解決策略：課前熱身，從官能團的性質(zhì)、官能團的引入、反應(yīng)類型、常見試劑與反應(yīng)條件四個方面進行復(fù)習(xí)

（2）學(xué)生的難點解決策略：提供大量素材，利用媒體演示，采取問題解決式教學(xué)方式，同時將任務(wù)按步驟分解

3. 教學(xué)設(shè)計

（1）有機反應(yīng)的學(xué)習(xí)方法

①明確研究有機反應(yīng)的一般思路

②熟練從不同視角看有機反應(yīng)

（2）有機合成的學(xué)習(xí)方法

①了解有機合成的過程和原則

②學(xué)習(xí)有機合成的方法

③有機合成的綜合練習(xí)

4. 學(xué)情分析

（1）已知：①基本掌握常見官能團的性質(zhì)

②知道一些官能團引入的方法

③知道一些碳鏈增減的方法

（2）未知：①有機合成的分析方法

②有機合成的過程和原則

三．說過程

1. 教學(xué)線索

一條明線：引入合成——初識合成——學(xué)習(xí)合成——體驗合成——感悟合成。

兩條暗線，一條是情景線：圍繞阿司匹林的問世、合成與發(fā)展展開，一條學(xué)法線：圍繞如何關(guān)注目標化合物的結(jié)構(gòu)以及如何實現(xiàn)目標化合物結(jié)構(gòu)的構(gòu)建展開。

2. 教學(xué)流程

（1）引入合成：首先給學(xué)生講一個小故事，阿司匹林的問世以及所帶來的影響，讓學(xué)生在聆聽的過程中了解有機合成的意義，體會有機合成給人類帶來的便捷，同時吸引學(xué)生的興趣，引入正課。

（2）初識合成階段，給學(xué)生簡單介紹了有機合成的流程，同時提出問題，如何關(guān)注目標化合物的結(jié)構(gòu)？這樣設(shè)計一是想讓學(xué)生對有機合成的過程有個整體的感性認識，二是給出了本節(jié)課的暗線。

（3）學(xué)習(xí)合成：共設(shè)計了2個任務(wù)。任務(wù)一，由乙烯制乙酸乙酯，學(xué)生順利的給出了不同的答案，緊接著提出問題——如何評價各個方案？合理優(yōu)化合成路線？給出乙酸乙酯的工業(yè)制法作參考，學(xué)生在對比中一是了解了正向合成分析法，二是體會了有機合成的原則——減少合成步驟，提高原料利用率，提高原子經(jīng)濟性，并用卡托普利片的產(chǎn)率數(shù)據(jù)佐證上述結(jié)論。 然后給出?？舅氐姆肿咏Y(jié)構(gòu)片段，同學(xué)非常震驚，同時也感覺到正向合成分析法的威力不足，然后教師給出第二個任務(wù)，如何合成草酸二乙酯？學(xué)生質(zhì)疑沒有原料怎樣合成，教師說明后學(xué)生討論怎樣根據(jù)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)逆推到基礎(chǔ)原料庫中的原料。教師提出的問題是：在分析合成路線是怎樣逆推？怎樣合理斷鍵“還原”？

通過乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使學(xué)生熟悉烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯的轉(zhuǎn)化關(guān)系，熟悉官能團種類和數(shù)量的變化方法，一方面學(xué)習(xí)兩種合成方法，學(xué)會觀察目標化合物的結(jié)構(gòu)，根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點進行合理斷鍵“還原”，了解有機合成的原則，注意落實本節(jié)課的暗線——關(guān)注官能團的轉(zhuǎn)化

（4）體驗合成：布置任務(wù)三，緩釋長效阿司匹林的合成，在學(xué)生感到困惑的時候?qū)⑷蝿?wù)分

解，分為三個子任務(wù)。子任務(wù)一：如何獲得該高分子化合物？即如何實現(xiàn)碳鏈的增長。子任務(wù)二：如何引入目標化合物中的官能團？即關(guān)注官能團。子任務(wù)三如何由甲苯制水楊酸？即如何使用逆合成分析法。這三個子任務(wù)設(shè)計的出發(fā)點正式落實本節(jié)課的暗線

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過緩釋長效阿司匹林的合成，進一步使學(xué)生熟悉官能團種類和數(shù)量的轉(zhuǎn)化，鞏固碳鏈的增長方法，讓學(xué)生學(xué)會全面合理關(guān)注目標化合物的結(jié)構(gòu)，根據(jù)目標化合物的結(jié)構(gòu)特點綜合使用正逆合成分析法，學(xué)會閱讀、分析、使用信息，貫穿本節(jié)課的情景線和方法線。

（5）總結(jié)合成：教師給出阿司匹林生產(chǎn)工藝的發(fā)展的資料，并提問“結(jié)合本節(jié)課前面所學(xué)知識，歸納有機合成的原則？”學(xué)生分別從不同角度回答，教師講學(xué)生的答案匯總，以投影的形式展現(xiàn)。 結(jié)束語教師引用了伍德沃德的'名言“在上帝創(chuàng)造的自然界旁邊，化學(xué)家又創(chuàng)造了另一個世界。”化學(xué)家們用自己的智慧創(chuàng)造出許多原本并不存在，但是人們很需要的物質(zhì)，如 “超級炸藥”。此外還介紹了在有機合成方面做出重大貢獻獲諾貝爾獎的情況，以及在有機合成的過程中發(fā)明的許多以人名命名的有機反應(yīng)。最后送給同學(xué)們一句話“神奇出自平凡，創(chuàng)新源自思考和需求，這就是有機合成的魅力！設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，了解有機合成的綠色理念，感悟有機合成的魅力，貫穿本節(jié)課的情景線索。

四．說反思

不足之處是本堂課任務(wù)的設(shè)問還值得推敲，由于任務(wù)三難度偏大，筆者為了分散難度，將其設(shè)計成三個子問題，但是設(shè)計得還不夠。教師在設(shè)計這些任務(wù)時，盡可能不用習(xí)題性問題，而用認識性問題。同時在每個任務(wù)完成之前要有引導(dǎo)，在任務(wù)之后要有知識和方法的總結(jié)。還有一個問題是本節(jié)課學(xué)生的活動形式略顯單薄。

力的合成課件【篇4】

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：

本課是初中信息技術(shù)第一冊(下)第二章第四節(jié)《圖像合成》，學(xué)生在前三節(jié)學(xué)習(xí)了有關(guān)photoshop軟件的基本操作，本課內(nèi)容是photoshop軟件編輯圖像的加深和延伸。

2、教學(xué)目標的確立：

本節(jié)課教學(xué)目標的確立著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、相互合作、應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，根據(jù)學(xué)科特點和教材特點及學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)目標：

知識與技能目標：

1）、了解圖層的概念及特點。

2） 了解層面板的組成和用法。

3） 掌握圖層建立、刪除、移動、合并的操作方法。

4） 熟練使用選盒工具、套索工具和魔杖工具。

4） 學(xué)習(xí)使用選擇工具來進行摳圖，并使用層來合成圖像。

過程與方法目標：

通過編輯圖層，形成圖像合成的綜合效果；通過圖層的前后關(guān)系調(diào)整，

來實現(xiàn)圖像合成中的層次體驗。

情感與價值觀目標：

在合成圖像中，體驗不同圖層住處相互補充、共同增強主題表達的優(yōu)勢，并且由此帶來的與傳統(tǒng)審美的融合與沖突的時代特點。同時，增強遵守道德和法律規(guī)范的意識。

3、教學(xué)重、難點：

圖像合成的意義、價值觀

二、學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生對初次學(xué)習(xí)photoshop軟件，以前學(xué)習(xí)了畫圖等基礎(chǔ)知識，但基礎(chǔ)較弱，本章內(nèi)容結(jié)合補缺內(nèi)容和學(xué)案進行工具應(yīng)用方法訓(xùn)練能增強學(xué)生的操作技術(shù)，使學(xué)生在體會到電子繪畫技術(shù)之后感到photoshop軟件的奧妙。

三、教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)：

(重難點突破措施)

本節(jié)課我主要采用“任務(wù)驅(qū)動——師生討論——任務(wù)完成——效果評價——歸納總結(jié)”的五步教學(xué)模式，誘思**教學(xué)法和演示教學(xué)法。在整個教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生每完成一個任務(wù)，都從老師設(shè)計新的任務(wù)開始，然后老師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行**，思考完成任務(wù)的方法，對于比較集中的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，老師進行適當?shù)囊龑?dǎo)并演示操作，最后與學(xué)生一起歸納解決問題的方法，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握重點、突破難點。

四、**設(shè)計：

硬件準備：電子教室、投影

軟件準備：photoshop軟件

教師：將作業(yè)及相關(guān)文章儲存在教師電腦上，以供課堂使用

學(xué)生：將學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)放在相關(guān)文件夾中

五、課堂設(shè)計過程：

本課有兩個知識點：主要從以下五個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)成本課程的教學(xué)目標。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

通過網(wǎng)絡(luò)教室演示的三個男孩**，讓學(xué)生觀察差異嗎？

當然，男孩的衣服是不同的。如何換角色的衣服？想不想自己操作，將來可以將自己的**的衣服更換？

（二）復(fù)習(xí)舊知識，引出新知

請打開課本第26頁，復(fù)習(xí)前三節(jié)的內(nèi)容：

重點是以下幾點:

1使用photoshop獲取圖像

2．如何編輯圖像

(載剪圖像、修改圖像、保存圖像)

3．學(xué)會使用濾鏡處理**

根據(jù)老師的建議，學(xué)生應(yīng)閱讀教材，掌握之前所學(xué)的知識點，為本課程新知識的學(xué)習(xí)做好準備。

（三）自主探索、獲取新知

1．第一個知識點：編輯圖層

老師打開“三棱鏡”分色試驗，紅綠藍三色重疊效果，請同學(xué)們仔細觀察，參照課本第p38-40頁，學(xué)習(xí)如何運用圖層修飾圖像，并完成以下任務(wù)：

任務(wù)1：了解層的功能和光的三原色原理？

任務(wù)2：如何制作彩色投影浮雕文本？

任務(wù)3：至少用兩種方法創(chuàng)建圖層。

學(xué)生通過閱讀課本學(xué)習(xí)新知識。相鄰?fù)瑢W(xué)可以相到幫助。

教師請優(yōu)生演示，教師指導(dǎo)。師重點強調(diào)：創(chuàng)建圖層時，特別是布料層的創(chuàng)建非常重要，有的學(xué)生可能獨立無法完成任務(wù)，甚至小組討論后也無法完成，教師適當時機點撥：

用右邊工具欄中的“選中”工具，選出布料的一部分，按住ctrl+c,再選中工具欄中的“對象選擇工具”點擊**圖層的任一地方，再按住ctrl+v，圖層就建好了，可以關(guān)閉布料圖層了。

2．第二個知識點：**合成

請同學(xué)看書完成以下任務(wù)：

任務(wù)四：如何對**進行羽化處理

任務(wù)五：如何調(diào)整圖層

任務(wù)6：如何使用魔杖工具和套索工具合成圖像

學(xué)生通過閱讀第43-47頁完成以上四個任務(wù)

教師巡回指導(dǎo)。

教師重點強調(diào)：

在圖像選取與融合處理時，選中所在的圖層，再選中魔棒工具，在原區(qū)域選中部分區(qū)域“拷貝”、“粘貼”進行圖層合成，后或用橡皮工具，清除原遺留的細微部分。

重點是魔棒工具、套索工具的使用方法：選控制板的“模式”選項可以讓學(xué)生自己指定橡皮擦的工具類型如選擇畫筆、噴槍、鉛筆和塊四種類型，還可以點畫筆右方的小黑三角形：選擇橡皮工具的大小、形狀。

（設(shè)計意圖：學(xué)生能夠通過看書自學(xué)或相互討論學(xué)生**完成以上四個任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時了解了圖像合成的方法，學(xué)生在自學(xué)、討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗成功樂趣。）

（四）、綜合練習(xí)，

“將我所學(xué)，為我所用”：

任務(wù)七：用現(xiàn)有的**進行美術(shù)創(chuàng)作，利用“沖浪”和“跑車”兩張圖像進項合成？

（設(shè)計意圖：提出問題，讓學(xué)生完成任務(wù)，鞏固所學(xué)知識，老師準備了課件，不會的同學(xué)可以參照課件的提示去完成。通過對這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自己所學(xué)的知識應(yīng)該應(yīng)用于生活問題的**，即學(xué)習(xí)甚至運用。

任務(wù)9的設(shè)計是為優(yōu)生學(xué)設(shè)計的。）

（設(shè)計意圖：課堂需要評價，對于學(xué)生的表現(xiàn)，老師可以了隨堂評價，但學(xué)生更需自我展示，自我評價，認識自已的不足，自我激勵）

六、教學(xué)設(shè)計理念：

在設(shè)計這門課時，我著重于以下幾點：

1.先用課本例子操作展示，讓學(xué)生感到圖像組合的趣處。

2對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我巧妙地運用了教材中的例子，讓學(xué)生通過參考教材中的操作步驟來學(xué)習(xí)。

三。在這節(jié)課上，我把基礎(chǔ)知識融入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，多說多練。就內(nèi)容而言，它對學(xué)生來說非常有趣。因此，我們只需要堅持精讀的原則，在課堂上多練習(xí)。

力的合成課件【篇5】

1、教材分析

本節(jié)課是探究矢量運算的普遍法則──平行四邊形定則。這個定則是矢量運算的工具，掌握好這個定則是學(xué)好高中物理的基礎(chǔ)．本章是高中力學(xué)的基礎(chǔ)知識，如何從代數(shù)運算過渡到矢量運算是本節(jié)的難點。同時，平行四邊形定則的探究過程，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神也有很重要的作用。

教科書用簡單的語言和一幅卡通圖引入了合力和分力的概念及等效代替的物理思想。通過生活中的實例“提水”說明合力與分力是等效代替的關(guān)系。比較直觀，學(xué)生也容易接受。將求合力的方法──平行四邊形定則，由舊教材的驗證實驗改成新教材的探究實驗，說明新教材更注重知識的形成過程。教材中對于“平行四邊形定則”的得出是希望學(xué)生自己動手設(shè)計出實驗方案，以探究的方式去尋找分力與其合力的關(guān)系，最終發(fā)現(xiàn)結(jié)論。讓學(xué)生在探究過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，領(lǐng)悟科學(xué)研究的魅力，并學(xué)會互相交流合作。在探究實驗之前，教科書上設(shè)置了“思考與討論”欄目，讓學(xué)生思考猜想，也體現(xiàn)了科學(xué)猜想在科研中的重要性。為了降低探究的難度，書中寫出了探究時要注意的4個問題，以及“建議用虛線把合力的箭頭端分別與兩分力的箭頭端連接”等提示性的話語幫學(xué)生突破思維的障礙。在得出矢量的合成法則──平行四邊形定則后，教科書又設(shè)計了簡單的例題讓學(xué)生練習(xí)嘗試使用“平行四邊形定則”去求合力。隨后又點明了多力合成的辦法和思路，可以進一步加深學(xué)生對“等效替代”的理解。緊接著又通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生知道合力與原來兩分力夾角的關(guān)系，還將初中的“同一直線上二力的合成”情景也包含了進去，讓學(xué)生認識到“同一直線上二力的合成”只是“平行四邊形定則”的特殊情形。最后教材通過生活中的插圖說明了共點力的概念及平行四邊形定則的適用條件。

2、學(xué)情分析

學(xué)生在初中只接受過求同一直線上二力的合力問題，升入高中后，開始接觸矢量的概念，對位移，速度，加速度，力這些矢量有一點感性的概念認識，但對矢量運算的理性認識幾乎沒有，只有位移那兒好像有點兒模糊的印象。他們更習(xí)慣于沒有方向的物理量之間的代數(shù)運算。平行四邊形定則是學(xué)生第一次接觸，對于剛升入高中的學(xué)生來說，在接受矢量運算時有一定的困難，而一旦過了這一關(guān)，則是學(xué)生認識上的一次質(zhì)的飛躍。因此放慢教學(xué)過程，營造良好的課堂氛圍為學(xué)生提供自主探究“力的合成法則”提供保障。讓學(xué)生在探究過程中獲得切身的體驗，更有利于學(xué)生深刻理解矢量的合成法則，也才真正符合新課程理念物理教學(xué)的要求。

3 、教學(xué)設(shè)計思想

為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進行簡單的實驗設(shè)計，親身體驗科學(xué)實驗探究的過程。為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，強化小組交流與合作意識，淡化機械式訓(xùn)練，摒棄灌輸式教學(xué)；教師一定要把握好自己的角色，是適時適度地“引導(dǎo)”和“參與”，決不能搞型式化的探究。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實施往往過于注重知識傳授傾向，學(xué)生被動地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、教學(xué)目標

4．1知識與技能

（1）能夠從力的“效果”角度理解合力與分力的概念；

（2）掌握力的平行四邊形定則，知道它是合成力的基本定則，學(xué)會初步運用平行四邊形定則求合力；

（3）會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能意識到其合力隨夾角是變化的。

4．2過程與方法

（1）能夠通過實驗探究歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；

（2）體會等效代替的思想方法，參與實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和協(xié)作能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律以及歸納總結(jié)問題的能力。

4．3情感、態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。

（4）讓學(xué)生樹立科學(xué)探究中大膽猜測，嚴謹求證的科學(xué)思想。

5、教學(xué)重點及難點

重點：滲透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)與深刻的理解。

難點：

①實驗的設(shè)計；

②平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn)；

③從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越。

6、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，實驗探索，歸納總結(jié)。

7、教學(xué)器材

演示用器材：半桶水，鉤碼1只（系上細繩套兩根），演示彈簧秤2只，彈性較好的橡皮條1根，尺子2把。

學(xué)生用器材：按小組：

①木板1塊；

②白紙1張；

③圖釘5枚；

④橡皮條1根；

⑤細繩2根（兩端做好套）；

⑥彈簧秤2個；

⑦鉛筆1只；

⑧量角器1只；三角尺1-2只，圓規(guī)1只。

8、教學(xué)過程的設(shè)計

8．1新課的引入

[教師活動]

多媒體展示和現(xiàn)場演示：生活中常見的幾種現(xiàn)象：提水、運送貨物、拉伸彈簧，講“曹沖秤象”的故事。

[學(xué)生活動]

讓學(xué)生舉生活中類似的例子。

[教師活動]

引導(dǎo)學(xué)生理解合力與分力等效代替的關(guān)系，得出合力和分力的概念。并復(fù)習(xí)提問初中學(xué)過的同一直線上求兩個力的合力的問題：（兩種情形，分力同向和反向時）并引導(dǎo)學(xué)生用“等效替代”的思想去理解這兩種情形，然后再拋出“兩個互成角度的分力與其合力有什么樣的關(guān)系呢？”“合力是否等于兩分力大小之和或之差呢？”也可以讓學(xué)猜測“合力的大小在什么范圍內(nèi)？”。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗用“等效替代”的思想靠測量的方法先去找到兩分力與合力，并將它們表示出來，然后再探究它們之間的關(guān)系。

8．2指導(dǎo)學(xué)生實驗設(shè)計中應(yīng)注意的一些問題

（1）問題的提出：兩個互成角度的共點力與其合力有什么樣的關(guān)系？

（2）設(shè)計實驗時應(yīng)注意的問題：

①用什么方法找分力與合力，實驗中應(yīng)怎樣實現(xiàn)分力與其合力產(chǎn)生的作用效果相同？

②如何知道力的大小？如何確定力的方向？

③實驗中需要記錄哪些數(shù)據(jù)？怎樣可以更直觀簡潔地同時描述力的大小和方向？

④該實驗中可能出現(xiàn)誤差的原因有哪些？你該如何處理？

8．3進行實驗

[學(xué)生活動]

四個學(xué)生為一小組進行分組實驗。

[教師活動]

在旁巡查，適時加以指導(dǎo)，實驗時要分布引導(dǎo)學(xué)生注意以上4個問題。引導(dǎo)學(xué)生按書中的建議把合力的箭頭和兩分力的箭頭連接起來，再看看這些圖形有什么共同點和不同點。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的實驗結(jié)果大膽地提出科學(xué)合理的猜想──滿足平行四邊形定則，再讓學(xué)生變化角度實驗，驗證猜測。

8．4對實驗結(jié)果進行分析與評估并歸納得出結(jié)論

[學(xué)生活動]

學(xué)生通過實驗探究確定了兩個分力與合力，并且用力的圖示將它們表示出來后，到講臺上展示交流實驗中得到的圖形，并思考歸納、總結(jié)本實驗探究的結(jié)論。學(xué)生探究到的合力與分力之間的關(guān)系可能只是一個近似的平行四邊形，也可能是一些其他圖形。

[教師活動]

總結(jié)說明：多數(shù)組得到了平行四邊形這很好，對于沒有得到平行四邊形的，也要尊重實驗，實事求是。教師要特別說明：即使今天我們所有組都得到了平行四邊形規(guī)律，就一定能說明分力和合力滿足平行四邊形定則嗎？在科學(xué)探究中這樣做可嗎？（學(xué)生能意識到這樣做不妥）

[教師活動]

總結(jié)說明：因為我們只做了有限的幾組實驗,就得出結(jié)論。這當然不可取！科學(xué)探究往往要通過不同情況下的對大量實驗數(shù)據(jù)的分析論證才能得出具有普遍意義的科學(xué)規(guī)律，有時還需要通過理論證明才能加以推廣。而我們這節(jié)課只做了有限的實驗，其實兩分力和合力的關(guān)系滿足平行四邊形定則，早就被科學(xué)家證實了，大多數(shù)同學(xué)得到這個結(jié)論，而少數(shù)同學(xué)未能得到，那是因為實驗中出現(xiàn)了問題，可能是實驗誤差（讀數(shù)誤差、作圖誤差、系統(tǒng)誤差），甚至是操作上的錯誤。請學(xué)生下課后分析造成的原因。事實證明不僅力的合成滿足平行四邊形定則，所有的矢量合成都滿足。讓學(xué)生返回到前面學(xué)習(xí)位移時的幾個問題，用平行四邊形定則重新看待那些問題。

8．5例題分析

教科書中的例題比較簡單，但學(xué)生在作圖時常常不規(guī)范，教師要強調(diào)學(xué)生注意

1．合力，分力要共起點，虛線，實線要分清。

2．合力，分力標度要相同，作圖要準確。

3．對角線要找準，不要忘了方向。

8．6共點力

可讓學(xué)生自學(xué)共點力的概念，強調(diào)平行四邊形定則只適用于共點力。

8．7最后可以讓學(xué)生思考

（1）思考分力一定時，隨著夾角的增大合力如何變化？

（2）聯(lián)系生活體驗，兩個同學(xué)提一桶水，兩人手臂間夾角大些省力還是小些省力？

（3）實際生活中物體往往受到多個力，怎樣求多個共點力的合力呢？鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探究。

力的合成課件【篇6】

1)找本國內(nèi)教科書學(xué)習(xí)好基本反應(yīng)，不懂的地方不要死扣，主要加強印象，對于一些基本概念掌握好，如共振，octetrule，molecularorbital, Sn, E1等基本概念。推薦邢其毅的有機化學(xué)。不過先用不著看后面的章節(jié)如蛋白、糖等內(nèi)容。

2)找本國外的有機化學(xué)原版書，如mcmurry或carey等人編的organic chemistry。熟悉外文專業(yè)詞匯的同時，加深理解，老外寫的書都深入淺出，并不難理解(除了英文討厭以外)。正式入門先看兩本書grossman的The art ofwriting reasonable organic reaction mechanisms或miller的writing reaction mechanisms in organicchemistry。還有一本pushingelectrons。學(xué)習(xí)機理的寫法和深入了解電子轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵。不用記住里面的機理，主要學(xué)習(xí)從反應(yīng)如何合理的推導(dǎo)機理。

3)閱讀專題小冊子，如國內(nèi)超星上的親核加成反應(yīng)、飽和碳原子上的親核取代反應(yīng)歷程等等按照基礎(chǔ)反應(yīng)特點介紹的小冊子。也有一些外文書籍，我就不寫了。

4)看一本立體化學(xué)方面的入門書籍，推薦oxfordchemistry primer 系列Organic_Stereochemistry或longman公司出版的guide to organicstereochemistry。國內(nèi)有超星上有一本較早的翻譯自法國的有機立體化學(xué)入門(作者可能為henrykargan記不太清)，雖然有些觀點較為過時，但寫的較簡單，適合初學(xué)者。

5)學(xué)習(xí)高等有機化學(xué)(主張中英文對照學(xué)習(xí))，carey或march的advanced organicchemistry 是經(jīng)典，國內(nèi)好像都有中譯本，雖然譯本年代較早，但有助于英文版的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是肯定不懂的地方很多，方法有兩個一是在網(wǎng)上搜索不懂的概念(最好在專業(yè)英文網(wǎng)站找)，二是找專題小冊子。實在不懂就暫時一放，有一天你就會頓悟的。同時推薦havard的evans講義對照學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)上面的挑戰(zhàn)問題。

6)學(xué)習(xí)有機立體電子效應(yīng)(steroelectroniceffects)的一本書，法國人寫的中英文兩種版本都有，我記不清了。fleming或kirby的也很好，但很難搞到。

7)學(xué)習(xí)有機合成的書籍(如smith編的organic synthesis 很好，國內(nèi)也有如黃培強編的有機合成也可以，黃憲也有)。有本小冊子不錯，guidebookto organic synthesis(世界圖書出版公司)

8)如果想深入了解某領(lǐng)域的內(nèi)容如雜環(huán)化學(xué)、糖化學(xué)等?？蓮臏\入深的學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)國內(nèi)的小冊子，千萬別找國內(nèi)的大布頭看，再看外文專著(可找大部頭看)。

9)看全合成文獻或?qū)Ｖ?，能夠幫助你通過實際問題理解所學(xué)有機理論。organicsynthesis workbook 不錯(共兩冊)或k C N這個大牛寫的經(jīng)典全合成兩本書。

10)手中常備書籍或電子資料：有機人名反應(yīng)及機理、有機合成中的保護基、金屬有機化學(xué)、OrganicSynthesis Collective、溶劑純化(5th 外文)等就不列舉了。

11)如果你是狂熱的愛好者，那么再深入學(xué)習(xí)立體化學(xué)(Eliel編的)、有機金屬催化、多組分反應(yīng)、氧化、還原、周環(huán)等高深功夫(都要看外文，^_^光Pd催化的就好幾卷啊)。參考書不列了。

12)推薦多看老外寫的Lecturenotes，非常棒。

力的合成課件【篇7】

教師展示一組合成的圖像，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，從而引出本節(jié)課的主題——《合成圖像》。

1． 出示任務(wù)一：有位小姑娘，因故不能親臨中山紀念堂，你能幫她在中山紀念堂前留影，完成她的心愿嗎？

學(xué)生練習(xí)：四人一組，先從課本查閱有關(guān)步驟，再自己探索，完成作品上傳到教師機。

教師示范操作步驟：

（1）打開人物圖像，利用不規(guī)則區(qū)域選擇工具，選取人物并復(fù)制到剪貼板。

（2）打開風景圖像，把剪貼板上的人物粘貼過來。

（3）單擊菜單“編輯/變換/縮放”，對當前層圖像進行形變處理。

（4）單擊菜單“編輯/變換/水平翻轉(zhuǎn)”，使人物水平翻轉(zhuǎn)。

（5）用工具箱中的移動工具，移動人物至圖像左邊的合適位置，任務(wù)完成，保存。

學(xué)生可通過教師的示范與自己的操作進行對比，從而進一步學(xué)習(xí)photoshop操作的知識。

2． 出示任務(wù)二：現(xiàn)有廣州夜景和節(jié)日焰火的圖片，怎樣制作“火樹銀花不夜天”的效果？

引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)：要完成這項任務(wù)，使用任務(wù)一的方法不可以，因為那樣會遮蓋下層的圖像。教師提示可以運用圖層混合的方法來處理。

教師示范操作步驟：

（1）打開廣州夜景圖像，用“select”菜單，全選廣州夜景圖像。

（2）復(fù)制到剪貼板。

（3）新建一個文件，把剪貼板的圖像粘貼到新文件中。

（4）打開焰火圖像，同樣全選并復(fù)制，再粘貼到新文件中。

（5）如果圖像大小不一致，調(diào)整焰火圖層圖像的大小使之一致。

（6）在焰火圖層中選擇“屏幕”模式，就產(chǎn)生了合成的效果。

學(xué)生分組練習(xí)，同時對作品進行評價小結(jié)。

（1）把所有人物清除。

（2）調(diào)整清晰度，使圖像變得更清楚一點。

（3）更換天空背景。

力的合成課件【篇8】

教學(xué)目的

1、了解合力、分力、力的合成、共點力的定義、

2、把握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求二力的合力、

3、了解力的合成實質(zhì)上是以功效實際效果相同的視角開展力的互相取代、

全過程與方式

1、可以根據(jù)試驗演試梳理出互成視角的2個共點力的合成遵照平行四邊形定則；

2、根據(jù)做圖法塑造學(xué)生解決困難的工作能力

感情、心態(tài)與價值觀念

1、塑造學(xué)生的物理學(xué)思維邏輯和科研的心態(tài)。

2、塑造學(xué)生享受生活、客觀事實實事求是的科學(xué)精神，激起學(xué)生探尋與自主創(chuàng)新的觀念。

課堂教學(xué)關(guān)鍵

1、合力與分力的關(guān)聯(lián)。

2、力的平行四邊形定則的了解和運用。

教學(xué)環(huán)節(jié)

引進新課

請一位同學(xué)們提到重為200N的一桶水，請剖析該同學(xué)們釋放的打水的力為多少？隨后請兩同學(xué)們一起提到塑料水桶，剖析提塑料水桶的幾個力？從實際效果上看跟剛剛用一個力提一樣嗎？

根據(jù)實踐活動感受，讓學(xué)生感受一個力的作用實際效果與2個或大量力的作用實際效果同樣。

正確引導(dǎo)學(xué)生思索：日常生活還有哪些例證是表明好多個力與一個力的作用實際效果同樣的？

舉例說明：用兩根輕繩吊住日光燈管、許多 只狗拉著雪撬前行。

根據(jù)例舉日常生活的案例，進一步感受一個力能夠與好多個力的作用實際效果同樣。塑造學(xué)生觀查日常生活的工作能力，另外激起學(xué)生對日常生活的喜愛。

啟迪正確引導(dǎo)同學(xué)們找到這種事例的關(guān)聯(lián)性，得出合力和分力的定義。

開展新課

一、共點力的定義：

1、哪些的力是共點力？

2、你認為在把握共點力的定義時要留意些什么問題？

3、老師運用計算機網(wǎng)提供照片：大吊車吊起來物件；人擔水；舉重；比薩斜塔等。起重機吊起來物件時勾子受的力為共點力嗎？人擔水時重擔遭受的力為共點力嗎？舉重運動員抬起的吊物遭受的力為共點力嗎？比薩斜塔受好多個力功效？他們是共點力嗎？

今日大家學(xué)習(xí)培訓(xùn)的是共點力的合成。

二、力的合成

求好多個力的合力的全過程或合力的方式稱為力的合成。

今日大家主要科學(xué)研究2個共點力的合成（己知二個分力求合力）

A、兩分力同方向

合力為兩分力之和，方位與兩分力同方向。正確引導(dǎo)學(xué)生了解。

B.兩分力反方向

合力為兩分力之差，方位與兩分力反方向。正確引導(dǎo)學(xué)生了解。

C.互成視角的兩分力求合力

演試試驗：先告知學(xué)生相關(guān)的器械，及其試驗的目地`，明確提出以下難題：在這個試驗中合力與分力等效電路的標示是啥？（橡皮擦條的伸展量相同）隨后老師實際操作，下邊的學(xué)生觀查。在試驗結(jié)果的解決時，正確引導(dǎo)學(xué)生先作出各力的圖示，探討合力與分力中間的關(guān)聯(lián)。

老師和學(xué)生一起開展歸納總結(jié)。最終得到求合力的方式一一平行四邊形定則。

平行四邊形定則的內(nèi)容

注重：兩鄰邊中間的直線便是兩分力的合力（合力分力共點）

練習(xí)題：力F1＝45N，方問水準往右邊。F2＝60 N，方位垂直往上。求這兩個力的合力F的尺寸和方位。

1、作為圖法解：

①挑選標度，用1 cm意味著15 N。

②用三角板做出2個力的圖示。

③做出和2個力尺寸相同的直線，進行平行四邊形。

④聯(lián)接兩力中間的直線，即表明合力。

⑤用標尺量出直線的長短。

⑥根據(jù)占比關(guān)聯(lián)求出合力的尺寸。

⑦用量角器量出合力與分力中間的交角，獲得合力的尺寸是5 N，與45 N力的交角是53°。

常見問題：

1.實線、虛線要分辨。

2、合力、分力要共點

3.同一圖，合力與分力用同一標度繪制

4.力的圖示箭頭符號不要忘記。

總結(jié)并板書設(shè)計：

一、好多個定義：

1、合力、分力界定：假如一個力的作用實際效果與此外好多個力的相互功效實際效果同樣，那麼這一力與此外好多個力能夠互相取代，這一力稱之為此外好多個力的合力，-此外好多個力叫這一力的分力。

2、共點力 假如一個物件遭受2個或更好幾個力的作用，一些狀況下這種力相互功效在同一個點上，或是盡管并不是功效于同一個點上，可是她們的延伸線交于一點，那樣的一組力稱為共點力、

3.力的合成、力的分力界定：己知分力求合力叫力的合成；己知合力求分力叫力的分解。

二、求兩分力的合力

A、兩分力同方向：合力為兩分力之和，方位與兩分力同方向。

B.兩分力反方向：合力為兩分力之差，方位與兩分力反方向。

C:互成視角的兩分力求合力：（遵照平行四邊形定則）

平行四邊形定則內(nèi)容：以表明2個分力的直線為鄰邊作一個平行四邊形，則這一平行四邊形中表明兩分力的直線所夾的直線表明合力的尺寸和方位。

教后感：

這一章教材內(nèi)容根據(jù)剖析日常生活和生產(chǎn)制造中的很多具體難題，讓學(xué)生基本了解并把握力的矢量素材性和處理矢量素材難題的平行四邊形定則。力的計算的平行四邊形定則是新手難以超越的一個階梯，課堂教學(xué)中應(yīng)留意正確引導(dǎo)學(xué)生堅持實事求是來分析問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得當然、盡情、順理成章、不生硬。另外在課堂教學(xué)中應(yīng)充分運用學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)主動性和自覺性，激起學(xué)生的自學(xué)能力。

力的合成課件【篇9】

一、說教材

1：教材的地位

《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念，力的圖示和重力、彈力、摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分，是前幾節(jié)內(nèi)容的深化，依據(jù)等效思想總結(jié)出矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，同時，矢量運算始終貫穿于高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。為以后學(xué)習(xí)速度、加速度、位移、動量等矢量運算奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)具有承上啟下的作用。

2：教學(xué)目標

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標:

(1)基礎(chǔ)知識目標：能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系;知道合力的大小與兩分力間夾角的關(guān)系;知道矢量，標量的概念,知道它們有不同的運算規(guī)則;掌握力的平行四邊形定則,會用作圖法求共點力的合力，會用直角三角形知識計算合力;進一步了解物理學(xué)的常用研究方法之一——等效法。

(2)能力訓(xùn)練目標：培養(yǎng)學(xué)生動手能力，物理思維能力。

(3)德育目標：在實驗的過程中，掌握正確的方法，結(jié)果要符合實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的求實精神。

3：教學(xué)重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點，難點：

重點：(1)理解合力與分力的關(guān)系;

(2)力的平行四邊形定則。

通過加強圖解法和計算法的練習(xí)突出重點。

難點：合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

通過實驗突破難點。

二、說教法和學(xué)法指導(dǎo)

在整個教學(xué)過程中我主要采用了情景激學(xué)法、比較法、目標導(dǎo)學(xué)法、實驗探究法、分組討論法及總結(jié)歸納等六種方法。對于學(xué)法指導(dǎo)主要是提供學(xué)生觀察、思考、及嘗試表達的機會。

三、說教學(xué)過程

(一)引入新課

(舉例)一個人用力F可以把一桶水慢慢地提起，兩個人分別用F1、F2兩個力把同樣的一桶水慢慢地提起.那么力F的作用效果與F1，F(xiàn)2的共同作用的效果如何?

學(xué)生：效果是一樣的`。

老師：那么力F就叫做F1與F2的合力，如果我們要求F1和F2的合力，就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。

(二)新課教學(xué)

1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：

(1)知道共點力的概念

(2)知道合力和分力是從力的效果的角度區(qū)分

(3)掌握平行四邊形定則，它是力的合成的基本法則

(4)會用圖示法求共點力的合力

(5)知道矢量和標量的概念，知道它們有不同的運算規(guī)則

2、學(xué)習(xí)目標完成過程：

(1)請同學(xué)們閱讀課本P61《力的合成》，回答下列問題：

①一個力作用在物體上產(chǎn)生的與幾個力共同作用在物體上的一樣，那這個力就是這個力的。

②如果幾個力都作用在物體的同一點或者它們的相交于同一點，這幾個力叫做共點力。

(2)如何進行力的合成呢?請同學(xué)看下面實驗，

①通過演示實驗的結(jié)果，用三角板以F1、F2為鄰邊作平行四邊形，在誤差范圍內(nèi)，F(xiàn)幾乎是F1、F2為鄰邊作平行四邊形的對角線。

經(jīng)過人們很多次的精細的實驗，最后確認，對角線的長度、方向跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，也就是說，對角線就表示F1、F2的合力。

②指導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗：

觀察學(xué)生實驗情況，數(shù)據(jù)處理，要求操作的規(guī)范，遵從實驗結(jié)果，盡量把誤差減小到最小。

要求同學(xué)用平行四邊形法則作出F1、F2的合力，與實際合力對照，相距多大。

總結(jié)：可見，互成角度的兩個力的合成，不是簡單的把兩個力相加減，而是用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。這就叫做平行四邊形定則。以后我們還要利用這個定則進行速度、加速度等合成，只要是矢量的合成，就遵從平行四邊形定則。

如果在實驗中，對角線與合力相距較遠，那就找一找原因，是否有錯誤操作，即使操作完全正確，也會有實驗誤差，也不會完全重合。這種情況很正常，一個規(guī)律的得出要很多人在很長時間里進行多次實驗才總結(jié)出來，并不是一次實驗就能得到的。

(3)運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力

力F1=45N，方向水平向右，力F2=60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。

解：選取某一標度，利用0.5 cm的長度表示15N的力，作出力的平行四邊形，用刻度尺量出對角線的長度L，利用F=15L/0.5N，即可求出。(教師要在黑板上板演)

鞏固訓(xùn)練：

①兩個力互成30°角，大小分別為90N和120N，用作圖法求出合力的大小和方向。

②如果是三個共點力作用在物體上，又如何求他們的合力呢?為什么可以這樣求?

學(xué)生討論會得到：先求任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進去，就得到其合力。因為每一次合成都遵從每兩力與其合力產(chǎn)生共同效果的思想，所以可以這樣合成。

③請同學(xué)們完成課本P63的思考與討論

提問：如果兩個分力F1、F2大小一定時，合力與它們的夾角有什么關(guān)系，合力的大小與兩個分力大小有什么關(guān)系?

學(xué)生活動：自行設(shè)定F1和F2的大小，并用作圖法求出0°，60°，90°，

150°，180°時合力F的大小，學(xué)生用作圖法得到：

Fmax=F1+F2 (兩力夾角為0°)

Fmin=︳F1-F2︱(兩力夾角為180°，F(xiàn)合與F大的方向一致)

Fmin ≤ F合≤Fmax ( 0°≤θ≤ 180°)

總結(jié)：①兩個共點力的合力大于等于二力之差，小于等于二力之和【來.源：全,品…中&

②合力F可以大于某一分力，也可以小于某一分力

(4)作業(yè)：

①課本P64 3、4

②有F1=5N，F(xiàn)2=8N，F(xiàn)3=10N，它們之間的夾角可以任意改變，求它們的最大合力和最小合力?！緛?源：全,品…中&高*考*網(wǎng)】

(5)板書：

1、概念：合力

力的合成

共點力

2、力的合成遵循平行四邊形定則。

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