辨認方向課件通用

辨認方向課件。

欄目小編精心選取了一篇文章題目是“辨認方向課件”，記得將這個鏈接收藏起來方便下次閱讀。老師會根據(jù)課本中的主要教學內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。教師制定的教案要符合學生的發(fā)展階段。

辨認方向課件 篇1

《辨認方向》是北師大版小學數(shù)學第四冊第三單元的教學內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但學生實際應用比較少，本課是第一課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。

整節(jié)課，我的想法是：“（運用）生活經(jīng)驗→(獲得) →數(shù)學知識→(解決) →實際問題”，我在設計本節(jié)課時力求突出三點：

一、創(chuàng)設情境，圍繞“當合格小導游”情境貫穿全課始終。

小學數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的`積極心態(tài)。初上課時我以“為遠方的客人當導游”的情境來激發(fā)學生的興趣，使孩子們明確辨認方向是生活中必不可少的知識。結(jié)尾我針對學生辨認方向的情況進行評價總結(jié)，使孩子們能夠充分體會驗學習的樂趣。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗，學會辨認方向。

《數(shù)學新課程標準》明確要求“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。但是生活的范圍很大，因此，我選取了學生周圍的環(huán)境作為本節(jié)課學習的素材，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。我以家樂福地點為中心，周圍的建筑物為背景圖，從說說各建筑物在家樂福的位置關(guān)系出發(fā)，引導學生說出東、南、西、北四個方向的建筑物，學生發(fā)現(xiàn)除了這四個方向以外還存在其它4個方向，雖然學生以前沒學過東南、東北、西南、西北這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，但還是不夠準確，因此，我嘗試讓學生說說這四個方向，在此基礎上，分別說一說博物館、省醫(yī)院、匯海圖書大廈、遠大都市綠洲分別在家樂福超市的什么方向，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

三、動手實際操作，體驗學習過程。

生活數(shù)學并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學知識進行提升、建模，要在具體的生

活情境中抽象出數(shù)學的規(guī)律，數(shù)學的方法。數(shù)學活動離不開體驗，學生對八個方向都有體驗，而且我還引導學生設計制作方向板，根據(jù)教室實際方向正確使用，從新知到應用，讓學生逐漸脫離手中有形的方向板，在心中構(gòu)建一個無形的方向板，使孩子們能正確辨認方向。

四、以"生活實踐"的回歸，解決數(shù)學問題。

數(shù)學“源于生活，又用于生活”，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并研究數(shù)學的問題和規(guī)律，反過來又運用數(shù)學的方法和規(guī)律解決生活中的問題。所以在新知學習后，我設計了幾個層次逐步深入的活動，活動的載體也有目的的由簡單到復雜、由平面向空間轉(zhuǎn)移。

辨認方向課件 篇2

教學目標：

1.借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情景給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

重點難點：

結(jié)合具體情景給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個方向。

教具準備：方向板

教學過程：

一、復習

說一說，我們上學期學過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學分別是誰？

二、新授

1、引入。

師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？

（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來認識這些方向。

2、認識東南、東北、西南、西北四個方向

出示主題圖讓學生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。

讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經(jīng)學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學校的什么方向。

教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。學生口頭回答后，教師讓學生填在書上，并讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。

教師讓學生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。

（學生順著教師所指的4個方向觀察）發(fā)現(xiàn)剩下的4個方向分別在學校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。

教師讓學生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。

學生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動物園在北面和東面的中間。

教師引導學生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。

小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。

學生討論后得出：圖書館在學校得西北面。少年宮在學校得西南面。電影院在學校得東南面，動物園在學校的東北面。還可以讓學生說一說如何得出這些名稱的。

教師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學中應該糾正學生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。

師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，學生制作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。

3．試一試（小組活動）

（1）利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？

（2）讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動后，指名說一說。

使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現(xiàn)實中面朝的方向相符。

三、練一練

教師出示地圖，讓學生說一說這是哪個國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？

學生回答后，教師可適時對學生進行愛國主義教育。學生在觀察地圖時，教師讓學生注意面朝北的方向標。

借助中國地圖，對學生進行識別方向的訓練，教師說出一個方向，讓學生在圖中將其指出。

教師讓學生懂得中國的首都是北京，并在圖中指出北京的位置。再讓學生在中國地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。

教師讓學生自己思考書中的幾個問題，并將答案填在書上，學生做，教師巡視。

（每道題不止有一個答案）。

最后，還可以利用中國地圖，問問學生還可以提出哪些數(shù)學問題，并請其他學生回答。

四、實踐活動

讓學生帶上表格及方向板到校園中進行觀察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。

觀察地點面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向

觀察后，到班級交流觀察的結(jié)果。

五、你知道嗎？

讀書中的一段話后，說一說自己對指南針的了解，再讓學生回家去找資料，查找有關(guān)指南針的知識，增強學生收集信息的能力。

六、小結(jié)

這節(jié)課，同學們都學習了哪些數(shù)學知識呢？同桌之間先互相說一說，再請一名同學來說一說。

辨認方向課件 篇3

《辨認方向》是北師大版小學數(shù)學第四冊第三單元的教學內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但學生實際應用比較少，本課是第一課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。

整節(jié)課，我的想法是：“（運用）生活經(jīng)驗→(獲得) →數(shù)學知識→(解決) →實際問題”，我在設計本節(jié)課時力求突出三點：

一、創(chuàng)設情境，圍繞“當合格小導游”情境貫穿全課始終。

小學數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。初上課時我以“為遠方的客人當導游”的情境來激發(fā)學生的興趣，使孩子們明確辨認方向是生活中必不可少的知識。結(jié)尾我針對學生辨認方向的情況進行評價總結(jié)，使孩子們能夠充分體會驗學習的樂趣。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗，學會辨認方向。

《數(shù)學新課程標準》明確要求“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。但是生活的范圍很大，因此，我選取了學生周圍的環(huán)境作為本節(jié)課學習的素材，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。我以家樂福地點為中心，周圍的建筑物為背景圖，從說說各建筑物在家樂福的位置關(guān)系出發(fā)，引導學生說出東、南、西、北四個方向的建筑物，學生發(fā)現(xiàn)除了這四個方向以外還存在其它4個方向，雖然學生以前沒學過東南、東北、西南、西北這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，但還是不夠準確，因此，我嘗試讓學生說說這四個方向，在此基礎上，分別說一說博物館、省醫(yī)院、匯海圖書大廈、遠大都市綠洲分別在家樂福超市的什么方向，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

三、動手實際操作，體驗學習過程。

生活數(shù)學并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學知識進行提升、建模，要在具體的生

活情境中抽象出數(shù)學的規(guī)律，數(shù)學的方法。數(shù)學活動離不開體驗，學生對八個方向都有體驗，而且我還引導學生設計制作方向板，根據(jù)教室實際方向正確使用，從新知到應用，讓學生逐漸脫離手中有形的方向板，在心中構(gòu)建一個無形的方向板，使孩子們能正確辨認方向。

四、以"生活實踐"的回歸，解決數(shù)學問題。

數(shù)學“源于生活，又用于生活”，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并研究數(shù)學的問題和規(guī)律，反過來又運用數(shù)學的方法和規(guī)律解決生活中的問題。所以在新知學習后，我設計了幾個層次逐步深入的活動，活動的載體也有目的的由簡單到復雜、由平面向空間轉(zhuǎn)移。

辨認方向課件 篇4

一、說教材

我說課的內(nèi)容是北師大版第四冊第三單元《辨認方向》，這一課是以“多元智能理論”為指導設計教學環(huán)節(jié)的。辨認“東南、東北、西南、西北”是在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的，能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，用八個方向描述物體所在的位置，對于二年級的學生來說具有一定的難度。因此，我根據(jù)“多元智能理論”，借助學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設活動情境，讓所有的學生都能積極參與到數(shù)學活動中，在活動中體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。

三維目標：

1.知識與技能：借助辨認方向的活動，使學生會運用所學的知識辨認平面圖及生活中的八個方向，發(fā)展學生的空間觀念。

2.過程與方法：結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。初步發(fā)展學生的“空間視覺”和“數(shù)學邏輯”智能。

3.情感態(tài)度價值觀：通過辨認方向，教師為學生營造一個整體化、個別化、自主化、多元化的學習環(huán)境，讓每個學生的智能得到充分的發(fā)展，幫助他們樹立學習的自信心，使每一個學生體驗成功的快樂。

教學重點：

使學生認識東北、西北、東南、西南四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向。

教學難點：

在具體情境中以不同物體為參照物來辨認方向。

教學創(chuàng)新點：

1.讓學生給新方向起名字，把學習的主動權(quán)交給學生。

2.讓學生嘗試編兒歌，運用兒歌幫助學生在玩中理解八個方向的含義。

3.課后作業(yè)設計了讓學生選擇自己喜歡的景點為參照物，說出八個方向的建筑及景物，并繪制出一幅平面圖。為學生的后續(xù)學習奠定基礎。

二、說教法

教育改革的主旋律是呼喚有智慧的教育，培養(yǎng)有個性的學生。所以，本節(jié)課我采用了以下教學方法：

1.通過媒體演示，為學生提供一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

2.教師采用多元化的教法策略，讓學生能夠用自己所理解的方式去獲取新知，以滿足不同學生學習知識的需求，使學生產(chǎn)生共鳴，初步地辨認方向。

3.教師引導學生在獲取“東北”方向這個新知的基礎上，大膽放手，為學生搭建平臺，通過小組討論、合作交流，為學生創(chuàng)設獨立思考、自主探究“東南、西南、西北”其余三個方向的機會，將“視覺空間”和“數(shù)學邏輯”智能有機地結(jié)合起來，學生選擇適合自己的學習方式，讓每一個孩子的智能都得到全面的發(fā)展。

三、說學法

1.通過聽、看、憶，喚起已學會的東、南、西、北四個方向。

2.借助媒體演示，運用所學知識，引導學生觀察、想象、獨立思考，對“東北”方向的學習各抒己見，使學生的個性思維得到發(fā)展。

3.在所學“東北”方向基礎上，讓學生自主、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其余的“東南、西南、西北”三個方向，使每個學生都盡情地施展獲取知識的機會。

四、說流程

1.實踐探究 激趣解疑

為了突破重點，我借助媒體演示主題圖，來激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。運用學生的視覺空間進行設疑，除了“東、南、西、北” 四個方向以外，你們還知道有什么方向？它為什么叫這個名字，你是怎么想的？激起學生對新知的欲望。學生觀察討論，給這個方向起名，我?guī)椭麄冊陬^腦中建立 “東北”這個方向的概念，余下的三個方向的命名全由學生自己完成。通過解決問題，培養(yǎng)了學生的人際關(guān)系智能及數(shù)學邏輯智能。

2.聯(lián)系生活 玩中強化

生活數(shù)學并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學的規(guī)律和方法。化解本節(jié)課的難點，是讓孩子做自己喜歡的游戲，通過“編兒歌”、“猜謎語”、“填一填，你最棒”等活動，在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，運用規(guī)律，正確地辨認方向，以此發(fā)展學生的語言文字和視覺空間智能。

3.情境導入 引發(fā)興趣

根據(jù)低年級兒童的年紀特點，結(jié)合教材內(nèi)容，我為小朋友設計了一段“大雁東南飛”的情境引入課題，通過輕柔的音樂、優(yōu)美的畫面，將學生帶進了一個趣味性很濃的生活情景中，以情促知，喚起了學生對舊知的回憶，同時也激發(fā)了學生對新知的學習欲望。

4.課后延伸性作業(yè)

為了培養(yǎng)學生的自然觀察智能和自我認知智能，本節(jié)課我設計自選型課后延伸性作業(yè)，一是為了鞏固課內(nèi)知識而設計的“打谷場”作業(yè)；二是為了提高應用數(shù)學的能力，我讓學生選擇自己喜歡的景點為參照物，說出它周圍八個方向的建筑及景物，繪制成一幅平面圖。這樣的作業(yè)設計讓學生多渠道地發(fā)展自己的智能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生真正體會到數(shù)學來源于生活，運用于生活。

辨認方向課件 篇5

一、教學目標

1借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。

2結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。

3發(fā)展積極的學習情感體驗，體會到生活中處處有數(shù)學。

二、教材分析

本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗，為學生建立空間觀念打好基礎。

三、學校及學生狀況分析

廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都具備多媒體教學功能。學校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學前準備活動的開展。本班學生學習積極性較高，能力一般。在學習本課前學生已經(jīng)學習過關(guān)于四個基本方向的知識，有一定生活經(jīng)驗。

四、課堂實錄

教學準備：課件1份，課前組織學生游柳州人民廣場。

(一)活動一游柳州人民廣場

1聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。

師：同學們，你們看這是什么地方？(課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。)

生：人民廣場！

師：咱們以世紀門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀門的什么方向。

生：藝術(shù)中心位于世紀門的西方，人民醫(yī)院位于世紀門的北方，噴泉位于世紀門的南方，技術(shù)交流站位于世紀門的東方。(根據(jù)學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。)

(反思通過生活實例，調(diào)動學生學習的積極性，使學生獲取大量的感性材料，為正確認識新方向做好鋪墊。)

2調(diào)動原有經(jīng)驗，初步感知新方向。

師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向？能不能給大家介紹一下？

生1：我還知道東南方向，我看天氣預報時聽到過東南風。

生2：還有西北方向，我也聽過西北風。

生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。

師：你老家是什么地方呀？

生3：沈陽。

師：你們了解的真不少，對，沈陽就位于我國的東北。

師：(指大屏幕的廣場圖)以世紀門為中心東北方向是指什么地方？

生：飯店在世紀門的東北方向。

師：大家同意她的意見嗎？為什么？

生1：不同意，飯店在世紀門的東邊。

生2：不，飯店在世紀門的北邊。

生3：我同意，因為飯店既在世紀門的東邊，又在世紀門的北邊，所以它是在世紀門的東北方向。

生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以飯店是在世紀門的東北方向。

(

反思充分調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習，充分地體現(xiàn)交流的價值。)

3用新方向詞說一說物體所在的位置。

師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀門的什么方向？

(小組討論、交流，全班匯報。)

(反思練習用新方向詞描述物體的相對位置，使學生對新方向詞熟悉起來。)

(二)活動二制作方向板

抽象并構(gòu)建數(shù)學模型。

辨認方向課件 篇6

1借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。

2結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。

3發(fā)展積極的學習情感體驗，體會到生活中處處有數(shù)學。

本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗，為學生建立空間觀念打好基礎。

廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都具備多媒體教學功能。學校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學前準備活動的開展。本班學生學習積極性較高，能力一般。在學習本課前學生已經(jīng)學習過關(guān)于四個基本方向的知識，有一定生活經(jīng)驗。

1聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。

師：同學們，你們看這是什么地方?(課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。)

師：咱們以世紀門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀門的什么方向。

生：藝術(shù)中心位于世紀門的西方，人民醫(yī)院位于世紀門的北方，噴泉位于世紀門的南方，技術(shù)交流站位于世紀門的東方。(根據(jù)學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。)

( 反思 通過生活實例，調(diào)動學生學習的積極性，使學生獲取大量的感性材料，為正確認識新方向做好鋪墊。)

2調(diào)動原有經(jīng)驗，初步感知新方向。

師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向? 能不能給大家介紹一下?

生1：我還知道東南方向，我看天氣預報時聽到過東南風。

師：你們了解的真不少，對，沈陽就位于我國的東北。

師：(指大屏幕的廣場圖)以世紀門為中心東北方向是指什么地方?

生3：我同意，因為飯店既在世紀門的東邊，又在世紀門的北邊，所以它是在世紀門的東北方向。

生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以飯店是在世紀門的東北方向。

( 反思充分調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習，充分地體現(xiàn)交流的價值。)

3用新方向詞說一說物體所在的位置。

師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀門的什么方向?

( 反思練習用新方向詞描述物體的相對位置，使學生對新方向詞熟悉起來。)

抽象并構(gòu)建數(shù)學模型。

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