學(xué)英語心得體會(huì)。
幼兒教師教育網(wǎng)的編輯在翻閱中發(fā)現(xiàn)了一篇十分實(shí)用的“學(xué)英語的心得體會(huì)”,建議你來看看或許能夠幫助你解決問題。經(jīng)歷過一些事情,人的內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生不一樣的變化,此時(shí)我們應(yīng)該試著寫一下我們的心得體會(huì)。心得體會(huì)可以幫助我們歸納。
兩種不同的反應(yīng)
兩位母親。一位說:“Lee,謝謝你。自從孩子遇到你之后,他愛學(xué)習(xí)英語了?!绷硪晃徽f:“Lee,我的孩子對(duì)英語依然沒啥興趣,我感到焦慮不已。”
咦,這兩個(gè)孩子在同樣的班級(jí),面對(duì)同樣的老師,為什么一個(gè)喜歡英語,一個(gè)則沒那么興趣濃厚呢?
這跟我作為一個(gè)英語老師,好與不好有關(guān)系嗎?我細(xì)細(xì)地回想課上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,最后確信,該做的我都已經(jīng)做了,這跟我好不好沒啥關(guān)系。
這兩個(gè)孩子為什么會(huì)呈現(xiàn)這兩種不同的差異呢?我想知道原因。
與一個(gè)孩子的相遇
一個(gè)男孩,他的描述常常會(huì)招致其他同學(xué)的批判,從道理上講,他的同學(xué)們講得都對(duì),然而這個(gè)男孩子始終處于那種煩躁、拼命想要解釋,但又解釋不清,越解釋,他周圍的同學(xué)越煩躁,他每講一句,其他同學(xué)就指出他語句中的錯(cuò)誤,于是,這個(gè)男孩子或者越來越火大,以吼叫收尾,或者是氣呼呼地跺腳、再也無法聽課。
我運(yùn)用自己強(qiáng)大的思考功能從發(fā)生了什么,為什么會(huì)發(fā)生這些,以及什么是對(duì),什么是錯(cuò),男孩應(yīng)該怎么做,來跟男孩解釋在他身上發(fā)生了什么,以及他怎樣做能避免沖突發(fā)生的方法。
而在事后,每當(dāng)我重新反思課堂當(dāng)時(shí)的情形時(shí),有一個(gè)感覺越來越清晰,那就是,在大部分情況下,并不是我說了什么打動(dòng)了這個(gè)孩子,于是他停止了當(dāng)時(shí)的行為,而是,我作為一個(gè)老師的身份所帶有的權(quán)威感,讓他選擇順從。
因?yàn)椋愃频那樾我廊辉谝槐楸榘l(fā)生,于是我知道,在我之中,有一個(gè)局限所在,我其實(shí)并沒有真正理解這個(gè)孩子的處境。
于是,從《兒童的紀(jì)律教育》這本書開始看起,再去看《兒童的世界》這本書,最終,聚焦在許老師的沙游十講之中,關(guān)于來訪者的自我發(fā)展,以及來訪者的主導(dǎo)功能這兩個(gè)主題。
反復(fù)聽,并且不斷將里面提到的內(nèi)容跟這個(gè)孩子一一比對(duì),也將其他孩子面臨同一件事情時(shí)的反應(yīng)跟這個(gè)孩子做比較,逐漸確立這個(gè)孩子到底遇到了怎樣的難題。
一邊聽著,一邊做筆記,一邊思考。哦,是了,他可能是在這個(gè)階段沒有發(fā)展好,所以會(huì)出現(xiàn)這個(gè)這個(gè)現(xiàn)象。嗯,對(duì),他的情感功能發(fā)展受到了阻礙。最終,越來越清晰于,與這個(gè)孩子的教學(xué)工作,不應(yīng)該是通過邏輯思維去訓(xùn)導(dǎo)規(guī)訓(xùn),而是從他的情感入手,明白他還無法像他的同學(xué)那樣,用語言清晰地表達(dá)自己的情感。
再聯(lián)系自身以前的經(jīng)歷,頓時(shí)能夠理解這個(gè)孩子經(jīng)歷了什么,對(duì)他產(chǎn)生深深的理解。
理解之后,下一個(gè)問題自然而然在腦海中出來了,那么,既然這個(gè)孩子沒有辦法表達(dá)清楚自己的情感,而通過對(duì)與錯(cuò)這樣的方法來說服他只會(huì)讓我們彼此互傷,那,到底怎樣做才能夠真的幫到這個(gè)孩子呢?一個(gè)孩子究竟是在怎樣的情況下,一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來,開始能夠表達(dá)自己的情感,并且變得成熟的呢?
看起來,并不是我要去教他點(diǎn)什么,對(duì)他面臨的問題就有用。那,我該怎么做?這個(gè)問題,暫時(shí)無解,于是將問題擱置一邊,我想,時(shí)機(jī)到了,總是會(huì)知道怎么做的。
時(shí)機(jī)來了。又是同樣的情形,同樣的境遇。放學(xué)后,我和這個(gè)孩子面對(duì)面坐在沙發(fā)上,我看著他,讓內(nèi)心的聲音自然而然流淌出來。
他:“我只是不小心,他干嘛那么大火。”
我:“對(duì)哦,我也覺得,他這樣反應(yīng)好大。”
他:“他就是針對(duì)我?!?/p>
我:“咦,怎么會(huì)覺得他針對(duì)你呢?”
他:“不僅是他,小安也針對(duì)我。”
我:“哦,怎么會(huì)這么想。”
他:“他們高年級(jí)就會(huì)欺負(fù)我們低年級(jí)的。我們低年級(jí)的有些事沒辦法做得像高年級(jí)的那么好。”
我:“是嗎,那小伊也是低年級(jí)的,他們沒有欺負(fù)他哦?!?/p>
他:“反正小安就是針對(duì)我?!?/p>
我:“對(duì)哦,今天我就覺得小安對(duì)你的態(tài)度挺過分的,這件事,我下次會(huì)跟他說的?!?/p>
他:“他脾氣好大,人家稍微碰他一下,他就不服氣,一定要還回去?!保ㄔ掝}折回到這次跟他產(chǎn)生沖突的孩子,我在心里暗暗佩服了一下,我一直不知道用哪個(gè)詞形容沖突中的另一個(gè)孩子,結(jié)果,他就這么準(zhǔn)確地用“不服氣”這詞講清楚了。)
我:“是的,我也發(fā)現(xiàn)了,他就是這個(gè)性格。不是針對(duì)你哦?!?/p>
他:“他就是針對(duì)我?!?/p>
我:你看(舉例,講明我們提到的這個(gè)男孩與小安的一次沖突)
他:“真噠?”
我:“嗯。我看的清清楚楚,小安的父母當(dāng)時(shí)也在,人家父母一點(diǎn)也不介意,只是講明原因。他那個(gè)時(shí)候?qū)π“簿褪悄菢拥?,他現(xiàn)在是這樣的性格?!?/p>
他:“就是,他也該改改了?!?/p>
我:“所以你看,他對(duì)誰都這樣,并不是針對(duì)你?!?/p>
他:(停頓了幾秒)“我明白了,對(duì)于他而言,他就像一頭熊,其他的同學(xué)在他眼里都是魚,他看到魚,就要抓。”
我:(呆了幾秒,第一次聽到這種比喻)“額,這么理解不算錯(cuò)。可以這么講。”
我們的溝通到此為止。在我們溝通的過程中,我自身的身體感覺以及這個(gè)孩子的面部表情和身體語言所呈現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)告訴我,他感到安寧與平和。這個(gè)溝通是有效的。
不同年齡的孩子學(xué)英語
在一次次課后總結(jié)與反思之中,我觀察到,那些越是小的孩子啊,他們但凡跟我建立了穩(wěn)定的關(guān)系,他們與英語的關(guān)系就越融洽。
同樣一首歌曲,在不同的年齡層的孩子之中去教,孩子們所呈現(xiàn)的狀態(tài)是不一樣的。那些小小的孩子們,幾乎都是聽了一兩遍,最多不超過三四遍,就會(huì)唱了,有的唱得清晰又流暢,有的遇到難一點(diǎn)的歌詞,即使只能唱出開頭和結(jié)尾的歌詞,中間的部分也能不管三七二十一的大聲唱出來,調(diào)調(diào)對(duì),歌詞完全被篡改地面目全非,唱著唱著自己都覺得好笑,一邊哈哈大笑一邊唱。
那氣氛是十分融洽的。
到了二三年級(jí)的孩子,那感覺就不一樣了,同樣是跟我建立了穩(wěn)定關(guān)系的孩子。有的孩子頗有興趣,腳底打著拍子輕輕得跟著哼。有的孩子則安安靜靜看視頻。氛圍里加上了一點(diǎn)小心翼翼。
再大一點(diǎn)的孩子,除非自己有把握唱出來,否則是不會(huì)舉手的。有些孩子對(duì)歌詞也許沒那么熟悉,愿意嘗試,然而,他們依然需要一遍遍聽,確認(rèn)自己能夠大致唱出某一句歌詞的時(shí)候,才會(huì)舉手。更有趣的是,開始有孩子觀察到歌詞中某種她所認(rèn)為的不合理之處,進(jìn)而停止下來,皺眉思考,不再跟唱。整個(gè)班級(jí)的氣氛之中帶著某種考慮與慎重的氣息。
在一次又一次的觀察之中,我漸漸確認(rèn),那些越小的孩子啊,他們帶著好奇、自由自在、不受拘束地學(xué)習(xí)語言。相比而言,他們并不那么在意同伴對(duì)他們的評(píng)價(jià)和看法。
當(dāng)孩子的年齡一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大,他們開始考慮到自己有可能說錯(cuò),在意自己的外在表現(xiàn)如何,在意同學(xué)的評(píng)價(jià)和看法,并因這些評(píng)價(jià)和看法而產(chǎn)生不同的反應(yīng),這種反應(yīng)進(jìn)而進(jìn)一步影響著接下來時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然,少部分的孩子除外,這一類孩子,她們對(duì)自己是確信的,對(duì)于別人的評(píng)價(jià)甚至是攻擊并不那么介意,不會(huì)輕易否定自己。
即使在這些小小孩之中,一堂課下來,有的孩子所有的活動(dòng)都參與,有的孩子只選擇特定的幾種活動(dòng)參與。而那些參加所有活動(dòng)的孩子,在同一個(gè)活動(dòng)中所參與的時(shí)間長(zhǎng)短不同,情緒狀態(tài)各異。于是,這些孩子們的體力、興趣點(diǎn)、面對(duì)同伴評(píng)價(jià)的反應(yīng)等等差異就一一體現(xiàn)出來。
答案慢慢浮現(xiàn)
在這些觀察、總結(jié)、思考、驗(yàn)證之后。我開始一點(diǎn)點(diǎn)意識(shí)到,其實(shí),孩子喜不喜歡英語,真的跟我好不好沒啥關(guān)系。
我已經(jīng)在我的能力范圍以內(nèi),將能做的都做了。而孩子們有不同的反應(yīng),跟他們的年齡、自我的發(fā)展、主導(dǎo)功能、孩子的父母對(duì)于孩子本身所持的態(tài)度都相關(guān)。
我想,還有其他的關(guān)鍵因素,是我目前的能力范圍無法意識(shí)到的,然而,在我所能意識(shí)到的這些關(guān)鍵因素之中,它們?cè)谟绊懼⒆拥膶W(xué)習(xí),這些因素與作為老師的我本身一樣重要。所以,每個(gè)孩子對(duì)于英語的喜愛程度,并不能單單就這個(gè)老師好不好來決定。老師是這些關(guān)鍵因素中的一個(gè)。
明白了這個(gè)部分后,再來觀察自己。一種莫大的自由感產(chǎn)生,開始能夠?qū)W⒂谧约合胍龅氖虑樯希环N不同于以往的確信感和安寧感出現(xiàn)。
于是,每天清晨醒來,睜開眼,心里一聲喜悅,心靈和大腦同時(shí)道:“早安,親愛的,新的一天開始了?!?/p>
由小學(xué)進(jìn)入初中,是人生旅途的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就其學(xué)習(xí)活動(dòng)而言,學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化,除知識(shí)的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學(xué)、語文外,又一種新語言——英語,走進(jìn)了課堂。作為英語教師的我對(duì)英語學(xué)科的特點(diǎn)做出反思。
一 、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到:
1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
二、從基礎(chǔ)知識(shí)入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“起步工程”
學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)漢語拼音的影響,有很大一部分在起步階段都很艱難,不是寫錯(cuò)格式,就是讀成漢語拼音。為此,從學(xué)第一個(gè)字母開始,就應(yīng)當(dāng)給他們加強(qiáng)國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)。首先讓他們懂得每個(gè)英文字母發(fā)音是怎么來的,它的舌位如何。特別是舌齒音,學(xué)生很難把握,總是出錯(cuò),但經(jīng)過努力,總能擺脫漢語拼音的束縛,為下一步學(xué)習(xí),為今后學(xué)單語、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。其次,在字母格式上,學(xué)生總分不清上、中、下,不是出格,就不夠格。為此,我曾自編了幾句格式口訣,讓學(xué)生掌握,從而避免了格式上的困難。為了使學(xué)生及時(shí)鞏固,我在班上搞字母書法競(jìng)賽,既進(jìn)一步熟練了字母的讀音,又提高了學(xué)生的英語書法水平。
學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力是因人而異的。有差別是正常的,要教好每一個(gè)學(xué)生,但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式,不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展,而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能,發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索,以豐富多彩的“形”式來點(diǎn)綴、深化英語知識(shí)的“神”采,把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語境界中,不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿活力、充滿情趣,讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味,輕松自如。
首先要感謝遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)給了我們這么好的一個(gè)平臺(tái),在此盡情地暢所欲言,互相交流,互相解疑。像這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我學(xué)到了很多知識(shí),認(rèn)識(shí)了自己,也充實(shí)了自己。
作為一名小學(xué)英語教師,我常常在思考為什么我們教得很辛苦,學(xué)生也學(xué)得很辛苦,但實(shí)際效果卻并不理想,很多學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。我想這原因不能只是在學(xué)生身上找,更要在教師自己身上找原因。農(nóng)村小學(xué)的英語教師很多是非專業(yè)的,有些是通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),那么在英語知識(shí)這個(gè)方面可能有些欠缺,最主要的.可能就是發(fā)音不是很準(zhǔn)確,難以給學(xué)生準(zhǔn)確的示范。有些即使是專業(yè)的英語老師,但由于沒有語言環(huán)境或其他原因(一個(gè)英語教師同時(shí)還代語文、數(shù)學(xué)等科目,心有余而力不足?。。?,自己沒能及時(shí)給自己充電,英語水平,尤其是口語水平“日漸消瘦”??!我自己就是個(gè)例子,不是給自己找借口,而是事實(shí)如此!那么在這些狀況下,我們?cè)撛趺刺岣咦约旱慕虒W(xué)質(zhì)量呢?
有了“空中英語課堂”這一資源,正好解決了眼前的問題。它可以成為我們的良師益友。我以為空中英語課堂只是一中教學(xué)工具---為課堂創(chuàng)設(shè)情境,增添趣味,省時(shí)有效罷了。經(jīng)過和大家的交流,在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)。讓我對(duì)空中英語課堂有了更深一層的認(rèn)識(shí),空中英語課堂不僅是學(xué)生的課堂,更是授課老師的課堂。因?yàn)樗m合三種老師-----英語老師、非英語老師、英語基礎(chǔ)較好的老師??罩杏⒄Z課堂中有中方,外方的老師。中方老師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),外籍教師純正的發(fā)音。農(nóng)村老師英語發(fā)音的準(zhǔn)確性是普遍需要提高的,教學(xué)設(shè)計(jì)方面是需要借鑒的。所以,學(xué)生在學(xué)的過程中,授課老師也要學(xué)。學(xué)中方老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)(最突出的是它將新知,游戲和歌謠做到了融會(huì)貫通),學(xué)外方老師的英語的發(fā)音。如老師們所交流強(qiáng)調(diào)的:農(nóng)村老師應(yīng)運(yùn)用光盤3-5年。之后可甩開此資源進(jìn)行自己的風(fēng)格教學(xué)。
以上是我的最深的體會(huì)。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,我遠(yuǎn)不止學(xué)到這些。
總之,這次遠(yuǎn)程培訓(xùn),激起了學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情,確實(shí)讓我收獲不少。我想其他老師也有同感。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給了我一把鑰匙,一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙,一把教學(xué)的鑰匙,讓我對(duì)英語老師有了更多的認(rèn)識(shí)。希望今后還能有這樣的機(jī)會(huì),不斷提高自己的英語教學(xué)水平。!
這次學(xué)習(xí)和以前的學(xué)習(xí)有兩個(gè)明顯的不同,一是時(shí)間上的安排,本次學(xué)習(xí)是在暑假學(xué)習(xí)一個(gè)星期的基礎(chǔ)上然后再加上學(xué)期中間三次周末的時(shí)間。學(xué)習(xí)老師一人負(fù)責(zé)到底,說實(shí)在的難能可貴。二是學(xué)習(xí)形式的更換,以前都是聽聽講座,而這次側(cè)重于我們的教學(xué)實(shí)踐,都是圍繞我們教學(xué)展開,毫無疑問這更切合我們的實(shí)際,更有利于我們的提高。作為一個(gè)英語老師,上好課是最重要的,所以本次學(xué)習(xí)讓我覺得要上好英語課必須注意以下幾點(diǎn)。
一、教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功
教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺(tái)“立住腳”、“站穩(wěn)腳”、“站好腳”的前提,尤其是英語教師,如果你的語音語調(diào)優(yōu)美清晰,你的知識(shí)講解精彩絕妙,那么毋庸質(zhì)疑你會(huì)象磁石一樣牢牢吸引著下面聽課的學(xué)生和老師;教態(tài)親切、自然、端莊、板書工整、美觀,言簡(jiǎn)意賅,層次分明,是成功的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。如果還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,那就是錦上添花了。
二、教師要透徹理解教材,教學(xué)設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)
老師要在正確和透徹理解教材,還要把握好教學(xué)對(duì)象的實(shí)際、認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際和教師自身?xiàng)l件的實(shí)際,制定明確的教學(xué)目標(biāo),然后圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開各種教學(xué)活動(dòng),設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)步驟,使教學(xué)過程有序而富有邏輯性,各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然、流暢。所以,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍,教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際。
三、教師要重視激活學(xué)生的思維
課堂教學(xué)的精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,激活學(xué)生的思維。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,不僅要熟悉思維運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,還要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài),為課堂教學(xué)的精彩作充分的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)語尤為重要,正如一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始,學(xué)生的注意力往往比較集中,我們教師如能設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)語來吸引學(xué)生,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)活動(dòng)就往往能順利進(jìn)行,課堂氣氛也會(huì)變得生動(dòng)活潑、和諧輕松,那么這堂課基本上已成功了一半。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),才有學(xué)生思維活躍,主動(dòng)探究的精彩。
四、教師要講究提問、啟發(fā)的藝術(shù)
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),我們?cè)谥嘏囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下,注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果。
教學(xué)提問是教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。課堂提問的有效性直接決定著教師教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。在公開課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師不斷的追問,比如教師不停地問學(xué)生:Yesorno?Doyouthinkso?等,非要學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)回答Yes。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師教學(xué)理念的滯后:只關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的有序?qū)嵤?,不注重教學(xué)過程的隨機(jī)生成;只考慮自己準(zhǔn)備的內(nèi)容是不是講完了,不考慮學(xué)生是不是接受了。當(dāng)然,教師所提問題一定要適度,講究提問和啟發(fā)的藝術(shù)。
五、教師要營(yíng)造“亮點(diǎn)”,讓課堂教學(xué)熱潮迭起
課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時(shí)刻,這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到配合狀態(tài)。課堂教學(xué)要牢牢地抓住學(xué)生的注意力,不失時(shí)機(jī)地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn),把課堂教學(xué)推向二潮,以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現(xiàn)使學(xué)生受到良性的強(qiáng)烈的刺激,使課堂教學(xué)的境界得到升華?!傲咙c(diǎn)”可以是事先設(shè)計(jì)的,最精彩的往往是課堂隨機(jī)生成的。
六、教師要充滿熱情
教師充滿熱情也是很重要的一點(diǎn),像我們學(xué)校的藍(lán)麗君老師、林校長(zhǎng)都屬于有熱情的類型。馬卡連柯曾經(jīng)指出:“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師?!币粋€(gè)冷漠、毫無熱情的教師,他的教學(xué)必定是枯燥無味的。公開課上教師飽滿的熱情、的心境和高昂的教學(xué)熱情必能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛,使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振,進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。做一個(gè)充滿熱情的英語教師,就需要教師在課堂上全身心地投入,真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生,充滿熱情能讓學(xué)生喜歡你的英語課,讓學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)。
七、教師要富有機(jī)智
教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。教師要自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),順利地完成教學(xué)任務(wù),就必須掌握教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智并非可望而不可及,只要我們掌握它的一般規(guī)律,利用科學(xué)的方法,沿著有效的途徑,就不難處理好課堂偶發(fā)情況,創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù),從而不斷地提高自己的教學(xué)機(jī)智水準(zhǔn)。對(duì)于公開課上課堂偶發(fā)情況,如果處理、應(yīng)對(duì)得好、把握得好,就有利于正常教學(xué)。
總而言之,“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動(dòng)人的。英語課上教師把握了以上八個(gè)要素,這堂課一定會(huì)突現(xiàn)魅力,散發(fā)出更加奪目的光彩。
趣味教學(xué)是新課程改革所提出的重要教學(xué)理念,更加關(guān)注學(xué)生在智力活動(dòng)中非智力因素的調(diào)動(dòng),讓學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí),真正參與到學(xué)習(xí)過程中來,享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣,這樣更能取得事半功倍的效果。在小學(xué)英語教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué),讓學(xué)生快樂學(xué)英語,就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法與模式,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,為英語教學(xué)注入生機(jī)與活力,構(gòu)建輕松而愉悅的教學(xué)氛圍,寓教于樂,點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰,讓學(xué)生展開快樂的英語學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生身心健康,提高學(xué)生語言運(yùn)用水平。那么如何讓學(xué)生來快樂學(xué)習(xí)英語呢?在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),在情景中學(xué)習(xí)
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),是新形勢(shì)下教育教學(xué)的重要趨勢(shì),是推進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。與傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)相比,現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,無疑為原本枯燥沉悶的課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力,增強(qiáng)了教學(xué)的形象性、趣味性與藝術(shù)性?,F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體,不再是單一的信息輸出方式,而是能夠以圖片、圖像、音樂、動(dòng)畫等多種形式輸出,尤其對(duì)于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)來說更是具有重要作用。眾所周知語言是用來交流與交際的,而在以往的英語教學(xué)中只是機(jī)械的灌輸,學(xué)生只是機(jī)械地記憶語言知識(shí),在學(xué)生頭腦中所學(xué)到的只是零散的語言片斷,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),聽說技能低下,無法用英語進(jìn)行流利的交流。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以還原語言學(xué)科的生動(dòng)與活潑,不僅可以以多種形式來輸出信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來參與教學(xué),激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī);而且可以改變以往的灌輸式教學(xué),而是將語言置于真實(shí)的生活場(chǎng)景與會(huì)話情景之中,這既符合語言學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律,又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與主體性,改變了以往單純的語言材料的記憶,而是在真實(shí)的會(huì)話情景中來展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí),能夠真正將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來。如關(guān)于問路,這一話題本就與學(xué)生的生活密切相關(guān),是學(xué)生所熟悉而親身經(jīng)歷過的,有了現(xiàn)代信息技術(shù),我們就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制,將學(xué)生所熟悉的大街小巷搬入課堂,將語言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)寓于熟悉而真實(shí)的生活場(chǎng)景之中,從而將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景中,這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與直觀性,從而使學(xué)生積極地運(yùn)用所掌握的英語知識(shí),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來展開主動(dòng)而快樂的學(xué)習(xí)。
二、運(yùn)用課本劇表演,在表演中學(xué)習(xí)
小學(xué)生活潑好動(dòng),喜愛表演、善于模仿,要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),就必須要順應(yīng)學(xué)生的天性,這樣所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)才能贏得學(xué)生的認(rèn)可,引發(fā)學(xué)生的關(guān)注,激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的參與熱情,從而使學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用課本劇表演,既符合小學(xué)生的天性,同時(shí)又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律,這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的重要途徑。
為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多參與課本劇表演的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在生動(dòng)的表演中來學(xué)習(xí)新知,復(fù)習(xí)舊知,在運(yùn)用中提高聽說水平。
(一)圍繞教材上的短文進(jìn)行角色扮演
教材上有許多對(duì)話性強(qiáng)、情節(jié)性強(qiáng)的短文,我們可以讓學(xué)生來扮演不同的角色,分角色進(jìn)行短文的朗讀與表演。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛與歡迎,為了更好地進(jìn)行表演,學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真地記臺(tái)詞,這樣的學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫與被迫,完全是發(fā)自內(nèi)心的。這樣學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,更能取得事半功倍的效果。
(二)選取學(xué)生所感興趣的話題自主創(chuàng)編
小學(xué)生有著豐富的想象力與表現(xiàn)力,為了更充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,挖掘?qū)W生的潛能,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,我們可以選取學(xué)生所感興趣或是熟悉的話題,來讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的自主創(chuàng)編與表演。這樣的活動(dòng)擺脫了各種限制,給予了學(xué)生更大的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)與空間,學(xué)生的思維得以激活,個(gè)性得以展現(xiàn),各小組創(chuàng)編出了許多精彩的劇情,表演也是繪聲繪色。
實(shí)踐證明,讓學(xué)生表演情景劇,更能激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力,課堂教學(xué)氛圍更活躍,學(xué)生的思維更活躍,教學(xué)參與度更高,學(xué)生在表演中真正地掌握了語言的精髓,更加利于學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用水平的提高。
三、引入音樂元素,在唱歌中學(xué)習(xí)
音樂是一種訴諸于人類聽覺的藝術(shù),以特殊的方式來傳遞信息,更能與聽者產(chǎn)生情感共鳴,更能打動(dòng)人,具有強(qiáng)烈的感染力。將音樂引入英語教學(xué)中,更能讓這門語言學(xué)科更加富有生命的活力,從而讓學(xué)生在快樂的學(xué)唱中將知識(shí)內(nèi)化為能力。
(一)播放經(jīng)典英文歌曲
借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生精心挑選通俗易懂的英文經(jīng)典歌曲與影視劇插曲等,以歌曲歡快的節(jié)奏與韻律來增強(qiáng)動(dòng)感與趣味,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中來展開快樂學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以讓學(xué)生從另一角度來學(xué)習(xí)英語;而且能夠幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音,增強(qiáng)學(xué)生的語感,這樣更加利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。
(二)老歌新唱
利用一些小學(xué)生所熟悉的歌曲來重新填詞,將創(chuàng)作與學(xué)唱結(jié)合起來,這樣學(xué)生的參與熱情更高。如學(xué)生所熟悉的經(jīng)典兒歌《兩只老虎》《賣報(bào)歌》等,我們都可以借助其曲調(diào)來填充新內(nèi)容,從而讓學(xué)生以自己所喜歡的方式來展開英語學(xué)習(xí)。
總之,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這是一個(gè)老生常談的話題,是整個(gè)教學(xué)的重中之重,是教學(xué)活動(dòng)成功的前提條件。我們要將這一老話題與新形勢(shì)、新思想結(jié)合起來,這樣才能構(gòu)建富有活力與魅力的課堂,讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)。
農(nóng)村小學(xué)英語的開設(shè),為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺(tái),縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中,農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的情況不容樂觀。
一、英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺
小學(xué)英語重在說,在交流中感受語言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語交流的場(chǎng)所與氛圍,學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè),而真正在課堂上感受的機(jī)會(huì)不多。而農(nóng)村的活動(dòng)場(chǎng)地廣,孩子回到家很容易成群結(jié)隊(duì)地在水泥場(chǎng)上,廣闊的田野里“瘋”、“野”,卻很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí),操練一下英語會(huì)話,玩玩英語游戲。
二、家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教師”,這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍偏低,對(duì)英語更是知之甚少。地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍,孩子大都由祖父母看管,對(duì)兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比,農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度,有很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語非常重要,但不知道如何去指導(dǎo)孩子,也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。
三、農(nóng)村小學(xué)英語從軟件上得不到很好的滿足,間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者,從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮,英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位,教師上課什么都沒有,僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆,一些學(xué)校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊(cè),更別說一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比,簡(jiǎn)直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。
多年的教學(xué)實(shí)踐我深知:在農(nóng)村,想要依靠學(xué)生的自覺,借助家長(zhǎng)的幫助來拓展英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,那是很困難的。為此,我一直在思考:如何讓英語融入學(xué)生的生活,讓學(xué)生在真實(shí)的語言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語?面對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的困難處境,我們不可盲地效仿他人,而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí),放眼未來,盡可能設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法,走具有自己特色的小學(xué)英語教學(xué)之路。
四、實(shí)施的方法
1、激發(fā)學(xué)生興趣,刺激孩子“說”的欲望
興趣是最好的老師?!氨仨氉寣W(xué)生得學(xué)之樂,才是正軌?!毙W(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣,很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性,英語本身就非??菰?,如果沒有游戲,學(xué)生就很容易對(duì)英語感到厭倦。如果對(duì)孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo),使學(xué)生在游戲中來學(xué)習(xí)英語,學(xué)會(huì)說英語,增強(qiáng)他們對(duì)英語的興趣,揭掉英語的面紗,使學(xué)生進(jìn)入一種“樂于說、愿意說、敢于說、會(huì)說”的良性循環(huán)。教師可以尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口,例如:自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué),有害羞、怕出錯(cuò)等心理,所以在練習(xí)的過程中,對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng),增強(qiáng)他們對(duì)英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的學(xué)生,教師也不要馬上制止和批評(píng),而要予以因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)他們大膽開口說話。教學(xué)形式要活波有趣,氣氛要輕松愉快,從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語的持久興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣,體會(huì)到了成功的喜悅,學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng),成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)
教學(xué)效果的好壞,很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識(shí),注意自身素質(zhì)的培養(yǎng),必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展:一是提高作為教師的基本素質(zhì),堅(jiān)定自己的職業(yè)理想,真誠(chéng)地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生;二是提高自身的專業(yè)知識(shí)水平及技能,不斷地學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí),提高英語教學(xué)技能;三是更新教學(xué)觀念,比如學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程,隨時(shí)用最新的教育觀念武裝自己的教學(xué);四是用心課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,在課堂上盡量用英語組織教學(xué)。
英語是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語教師勇于進(jìn)取,充分利用現(xiàn)有條件,提高自身鉆研大綱、駕馭教材能力,結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué),在學(xué)中用,在用中學(xué)。努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方,就能早點(diǎn)走出英語教學(xué)的困境,能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的興趣和能力。
我對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是:新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.?dāng)P棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念.
一、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中,要做到面向全體學(xué)生,正確實(shí)施素質(zhì)教育,必須注意以下幾點(diǎn):
1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動(dòng),又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí),密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心,就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中,不要把英語課上成知識(shí)傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語
課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生,特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們所做的嘗試,保護(hù)他們的積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、參與性,培養(yǎng)合作意識(shí)。
二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放
英語課程標(biāo)準(zhǔn)是采用通用的分級(jí)方式,將英語課程目標(biāo)按照能力水平分成9個(gè)級(jí)別。同時(shí),英語課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。也就是每個(gè)級(jí)別都要以學(xué)生在上述五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標(biāo)。
在談到操作的靈活性時(shí),首先得清楚一個(gè)問題,那就是分級(jí)要求不等于分年級(jí)要求,英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的級(jí)與我們通常說的年級(jí)不是對(duì)等的關(guān)系。以前的英語教學(xué)大綱中對(duì)各年級(jí)的教學(xué)要求規(guī)定得非常清楚,但現(xiàn)在的英語課程標(biāo)準(zhǔn)采用的是分段管理的方式,即提出每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求,如二級(jí)、五級(jí)、八級(jí),而其他級(jí)別則作為過渡級(jí)別,這樣的設(shè)置有利于對(duì)各層次
教學(xué)的指導(dǎo),又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。小學(xué)英語教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況,靈活地確定各年級(jí)的教學(xué)要求,教學(xué)研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語教學(xué)為此所作的努力。
三、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看,要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn):一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課,不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)?!巴妗笔莾和奶煨?,“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式,從這種認(rèn)識(shí)出發(fā),“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放,只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感,才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí),提高技能,磨練意志,活躍思維,展現(xiàn)個(gè)性,發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中,我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程在這個(gè)過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng),學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。三是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中,一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義,一層含義是要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的,另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué),讓每一個(gè)孩子都有所獲。
在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的今天,科技教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生.通常的越來越廣泛,地利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的工具.它的運(yùn)用能使學(xué)生在形象,生動(dòng),真實(shí)的感觀中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí).使學(xué)生和老師都擺脫了過去"填鴨式"的教學(xué)模式.
在充分利用學(xué)生課堂時(shí)間的同時(shí),我也要充分利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生說的素材進(jìn)行拓充,為學(xué)生的"有話可說"打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí),多方位多角度的延伸學(xué)生"說"的空間,鞏固"說"的效果。我認(rèn)為在課外時(shí)間應(yīng)從以下方面深化學(xué)生口語交際的效果。
利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)"說"的欲望。
利用現(xiàn)代視聽技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)備,融視、聽、說于一體,有助于營(yíng)造語言交際氛圍,特別是現(xiàn)在多媒體技術(shù)的廣范應(yīng)用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、手、腳等多種器官,使學(xué)生得到視聽享受
口語交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛,就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學(xué)。電影、電視、廣播等媒體語言對(duì)學(xué)生口語發(fā)展影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息、選擇和利用合適的信息源,逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說明、辯論的能力,培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn),有身臨其境的'感覺,學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語交際內(nèi)容,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間,這不僅有利于學(xué)生捕捉說話內(nèi)容,還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮,使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)努力使課件語言自然貼切、聲音悅耳動(dòng)聽、情境生動(dòng)逼真,使學(xué)生不知不覺、自然而然地融進(jìn)多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去,從而產(chǎn)生情感共鳴,調(diào)動(dòng)起學(xué)生交際的興趣,激發(fā)學(xué)生說的欲望。如:在教學(xué)《My Favourite Season》一課時(shí),我就利用了多媒體,模擬各個(gè)季節(jié)自然界的聲音,鳥語、蛙聲、蟬聲和西北風(fēng)聲。剪接《白雪公主》動(dòng)畫片里情景用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生,學(xué)生對(duì)于多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)情景非常感興趣,都能夠積極參與小組的討論和交流,從而達(dá)到在真實(shí)的 情境中進(jìn)行英語口語交際的目的。也有效地激發(fā)了學(xué)生"說"的欲望。
作為一名小學(xué)英語教師,在這點(diǎn)上,我的體會(huì)就尤其深刻,合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī),能使情景創(chuàng)設(shè)更巧妙,視聽練習(xí)更廣泛,教材安排更科學(xué),因材施教更方便,使教學(xué)效果顯著達(dá)到最佳程度.
記憶中最早接觸英語這門課是從小學(xué)三年級(jí)開始的。那時(shí)我們的小學(xué)剛剛從三年級(jí)普及英語教學(xué)。和大多數(shù)孩子一樣,當(dāng)時(shí)的我對(duì)英語能夠說是一竅不通,只記得小學(xué)的課本上有很多的圖片,教師布置作業(yè)就是把圖片畫出來,然后寫上它的英文單詞。例如:床(bed)、傘(umbrella)、鞋(shoots)、鉛筆(pencil)之類,都是一些很基礎(chǔ)的單詞。那時(shí)的我對(duì)這些不感興趣,倒是每次教師用錄音機(jī)放磁帶的時(shí)候,我很喜歡,也不明白為什么。就是喜歡讀,喜歡模仿磁帶里的發(fā)音。能夠說,小學(xué)的我除了讀,我什么都不會(huì)。
上了初中,英語被當(dāng)做三大主課之一。恰好的我的班主任也是英語教師。無形之中,英語變得重要起來。雖說也是從abc教起,但我剛開始的英語成績(jī)卻也平平。為了改變這一狀況,我在初一下學(xué)期開始努力,每一天往教師辦公室跑,向她請(qǐng)教。課上我也用心主動(dòng)發(fā)言,為此還得到了她的表揚(yáng)。也就是從這時(shí)開始,我覺得我找到了英語的“門”,覺得豁然開朗了。這也成為我學(xué)習(xí)英語過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨之而來的,是成績(jī)的一天天提高。在成績(jī)的刺激下,漸漸地,我也喜歡上了這門課。當(dāng)然,付出是有回報(bào)的,我收獲了接近滿分的中考英語成績(jī)。
這種對(duì)英語的喜愛也一向延續(xù)到了高中。剛進(jìn)高中時(shí)的第一堂英語課令我印象極深。英語教師講完課文之后,讓我們r(jià)etell(復(fù)述)課文的大概資料。隨后一片沉默。當(dāng)時(shí)覺得英語成績(jī)還不錯(cuò)的我用心地舉起了手,向教師講述了這個(gè)故事。我們用英語對(duì)著話,好像全班僅有我們兩個(gè)在交談。隨后,教師和全班同學(xué)為我鼓了掌。也正因?yàn)槿绱?,我順理成章地?dāng)上了英語課代表。從那以后的一段時(shí)光里,我漸漸地把英語當(dāng)做了我駕輕就熟的科目,就不那么認(rèn)真地去學(xué)了,有些浮躁。不久我就得到了教訓(xùn),一向引以為傲的英語成績(jī)跌落下來。這讓我認(rèn)識(shí)到,腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)是多么重要。從那以后,我又恢復(fù)了以前學(xué)英語活力與努力并存的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
上了大學(xué),英語雖說是必修課,但課堂上教師講的畢竟是有限的,主要還是靠自我。其實(shí)不光是英語,其他學(xué)科也是如此。并且也有了硬性要求,可是四級(jí),就沒有學(xué)位證。所以,大學(xué)對(duì)英語也不能放松。
以上就是我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
這學(xué)期,我擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃,基礎(chǔ)差,七年級(jí)期末考他們的平均分是44左右,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向同事學(xué)習(xí)。
新目標(biāo)英語這套教材,這套教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式,融會(huì)話題,交際功能和語言結(jié)構(gòu),形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個(gè)單元都列出了明確的語言目標(biāo),主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu),需要掌握的基本詞匯,并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容,B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。每個(gè)單元還附有 部分,學(xué)生可用來自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語言知識(shí)。教材的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,單元話題也都是學(xué)生感興趣的,確實(shí)是一套很好的教材。難點(diǎn)是詞匯量大,學(xué)生記單詞的任務(wù)重,易引起兩極分化。
通過一學(xué)這幾年期的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:
1.任務(wù)要真實(shí)。
既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 8時(shí),我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):十年后,你將會(huì)成為什么?你將做什么?為了你的目標(biāo),你今后會(huì)怎么做?
2.任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁
由易到難,層層深入,由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)跨入初級(jí)任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
3.要注意任務(wù)的合作性。
任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。
4.作業(yè)形式多樣化,量適中,學(xué)生容易接受,記得更準(zhǔn)。
學(xué)困生依然有幾位作業(yè)拖拉,單純催交做作業(yè)就花了不少時(shí)間,有時(shí)候我在放學(xué)還在留堂。4班的馬欽湖同學(xué)從不完成作業(yè)到現(xiàn)在肯留堂完成作業(yè)就是一個(gè)小進(jìn)步。4班還有幾位女生,皮膚差教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì),上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課,認(rèn)為教學(xué)效果如期理想,怎知小測(cè)出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng),才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知,我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況:
一方面,學(xué)生英語聽,說的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,4班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但學(xué)困生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體。我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
英語是一門外語,對(duì)學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法繼續(xù)學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是幫助班上的同學(xué)改英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化,生活故事,讓他們更了解英語,更喜歡學(xué)習(xí)英語。
因?yàn)橛⒄Z的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,學(xué)困生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在3班,我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)很少主動(dòng)動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會(huì)更好。
英語是語言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),通過了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。我還要求前20名的學(xué)生背誦課文選取部分,一開始學(xué)生不情愿,但通過我及時(shí)開導(dǎo)和放學(xué)留堂的方式,這些小鬼們還是認(rèn)真且堅(jiān)持,語感越來越好,對(duì)英語的信心就更多了。
同時(shí),及時(shí)評(píng)價(jià)也尤為重要。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià),我在作業(yè)本上寫一些英語的鼓勵(lì)的話,這給了學(xué)生很大的樂子。不好的是,我批改作業(yè)增加了很多時(shí)間。對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的成績(jī),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,能力減少客觀題,增加主觀題,通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足,明確努力方向。
期末考就是一種評(píng)價(jià)。無論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問,多想,多向同事學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。月考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果,因此應(yīng)該予以重視??荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從考試中可以看出英語水平兩極分化嚴(yán)重,基礎(chǔ)差的學(xué)生面積廣,另外,還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng),所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué),容易掌握。而結(jié)果證明,適當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)困生對(duì)全班的整體發(fā)展有很大幫助。
系統(tǒng)來說,具體有以下問題亟待改進(jìn):
1.學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定,容易忽高忽低,與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān),需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
2.兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重,有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不大,雖然很用功的樣子,但是實(shí)際沒有專心,記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
3.寫作能力上不去,課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫,但實(shí)際運(yùn)用能力差,需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。
4.最后兩周課上得很急,因?yàn)橄惹邦欀寣W(xué)生復(fù)習(xí)月考,導(dǎo)致期末考復(fù)習(xí)不夠細(xì)致。
5.月考注重基礎(chǔ),出題較簡(jiǎn)單,為了讓學(xué)生有信心學(xué)好英語。但期末考相對(duì)靈活,尤其是歸納信息題的問題是書上有出現(xiàn)的定語從句,有涉及但是沒有時(shí)間去訓(xùn)練,導(dǎo)致很多題型學(xué)生不懂。
6.雖堅(jiān)持聽寫,但學(xué)生當(dāng)堂記住之后就沒有及時(shí)練習(xí),所以學(xué)習(xí)效果不明顯。3班的優(yōu)等生學(xué)習(xí)真的就很被動(dòng),怎么罰也拖拉,頭疼呀。
新課程改革不是紙上談兵,必須要與實(shí)踐相結(jié)合,我將努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,積極參與
課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(zhǎng)。以上就是我在教學(xué)中的一些教學(xué)反思。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,許多地方還存在不足,期望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)、同事的指導(dǎo)下,取得更好成績(jī) 。
為期近兩個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)落下帷幕。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí),不斷更新觀念,勤于學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。通過學(xué)習(xí),我有以下感受:
作為一名英語教師,了解最新的英語新課程改革理念顯得尤為重要。在這一次培訓(xùn)中,讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式課堂教學(xué),了解到了最新的英語課程改革理念。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn),體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì),折射出了人們對(duì)美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實(shí)。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上。
處在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué),應(yīng)面向全體學(xué)生,滿足不同的需求,注重素質(zhì)教育,突出學(xué)生主體,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因此在教學(xué)中我試著根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異,對(duì)他們提出不同的要求。
創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)??贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?!芭d趣是最好的老師”,因此,我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境,運(yùn)用一些游戲,使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識(shí)傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué),而要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
在教學(xué)過程中,我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。所以,我們應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn),尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試,保護(hù)他們的積極性,讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、參與性,培養(yǎng)合作意識(shí)。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),還使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí),不斷更新觀念,勤于學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的發(fā)展,英語詞匯的不斷更新,社會(huì)需求對(duì)英語教師的口語、語音、技能等水平要求會(huì)越來越高,如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),勢(shì)必會(huì)被動(dòng)挨打,還誤人子弟。因此,英語教師必須不斷強(qiáng)化和扎實(shí)自己的基本功。把理論和實(shí)踐相結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。
20xx年x月16日至20日,我到縣實(shí)驗(yàn)一小參加了為期一周的英語教師跟班學(xué)習(xí)活動(dòng),現(xiàn)將學(xué)習(xí)的具體情況匯報(bào)如下。
一、本次跟班學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容概要。
因我擔(dān)任的五年級(jí)英語科教學(xué),所以我選擇了實(shí)驗(yàn)一小五年級(jí)為主要跟班學(xué)習(xí)年級(jí)。一周中,聽五年級(jí)英語課共三節(jié),三、四和六年級(jí)共五節(jié),參與五年級(jí)半期考試監(jiān)考共兩節(jié),參加該校英語組周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次,英語早讀課聽課一次,每天參與該年級(jí)作業(yè)批改,試卷批改等活動(dòng)。
二、通過本次學(xué)習(xí)的收獲與感受。
1,談?wù)劯惺?。通過本次學(xué)習(xí),讓我感覺到實(shí)驗(yàn)一小的英語教師的工作負(fù)擔(dān)很重,任教班級(jí)很多。教師的工作時(shí)間都很緊,每班的人數(shù)都在五十多個(gè),每天批改作業(yè)、試卷等的任務(wù)量都是相當(dāng)大的。雖然工作任務(wù)重,但是他們所教班級(jí)的學(xué)生的英語成績(jī)都很優(yōu)秀,基礎(chǔ)都很好,這與該校英語教師的付出是分不開的,說明平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練很扎實(shí)。
2,談?wù)勈斋@。通過聽課活動(dòng),我學(xué)習(xí)到了一些更先進(jìn)的英語課教學(xué)方式,特別是聽了六年級(jí)蘭婷老師的課,讓我受益匪淺,知道了在小學(xué)英語教學(xué)中與初中英語教學(xué)在方法是不同的。小學(xué)英語,注重多練句型,把英語放到一定的環(huán)境中來練習(xí)。讓學(xué)生在練的過程中學(xué)習(xí)英語。而不是生硬地直接把英語語法知識(shí)等講出來。同時(shí),也認(rèn)識(shí)到英語課,要充分培訓(xùn)學(xué)生的興趣,以興趣為主,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生高興地學(xué),才把讓學(xué)生真正把英語學(xué)習(xí)。
三、比照自己的英語教學(xué)的反思。
1,我的英語課,很多時(shí)候準(zhǔn)備還不充分,課上秩序不清晰,重難點(diǎn)沒有把握住。今后上課,我一定做好充分地準(zhǔn)備,在課上能胸有成竹,不慌不亂,把握住重難點(diǎn),讓好每一個(gè)內(nèi)容。
2,我上課的激情不夠,情緒易受學(xué)生的影響,不穩(wěn)定。通過這次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我平時(shí)太注重學(xué)生的課堂紀(jì)律了,學(xué)生有點(diǎn)小聲說話或沒有坐端正,我就會(huì)停下來批評(píng),浪費(fèi)了許多寶貴時(shí)間,同時(shí)也使學(xué)生變得很不活躍。以后我一定注意提高課堂效率,做到效率第一,多表揚(yáng)少批評(píng),給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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