幼兒中班教育筆記。
毫無疑問,當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式,而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?為此,小編花時(shí)間整理了幼兒中班教育筆記6篇,希望能幫助到你,請(qǐng)收藏。
在幼兒園中,有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子,因?yàn)檫@樣的孩子聽話好管教,讓老師省心,讓老師們的喜愛。而對(duì)于那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒,則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”,久而久之,則可能得到“另眼相待”。
對(duì)待那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒,需要老師行使有別于一般幼兒的教育方法,找準(zhǔn)切入點(diǎn),通過意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生轉(zhuǎn)化,使其容入班級(jí)體中去。我班的熊一松,他不僅活潑愛動(dòng),而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。
比如,在大家一起游戲時(shí),他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄,教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過分愛動(dòng)引起了大家的注意,在幼兒園里已經(jīng)小有名氣,大部分老師認(rèn)識(shí)他。如何教育這樣他呢?我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn),并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他很聰明,反應(yīng)能力強(qiáng)。而且很有愛心。有一次,沙老師請(qǐng)假幾天沒來上班,他每天都要問幾回。當(dāng)沙老師來上班時(shí),他主動(dòng)走上前去迎接,認(rèn)真地說:“你怎么了?”。當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情,他確實(shí)是真的想念老師了,這也是他關(guān)心老師的一種真言真行。一次次地鼓勵(lì)給了他自信,使其獲得了積極的情感體驗(yàn),從而他產(chǎn)生了更多的積極行為,并為其帶來了更多的成功體驗(yàn)。
記得一位專家曾這樣講過:“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值,為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自尊心、自信心,使美好的教育得與獨(dú)特發(fā)展?!?/p>
換一種目光看孩子,換一種方式給孩子溝通,將會(huì)帶來意想不到的效果,不信你也試試看!
【wwW.popO666.coM 泡泡演講稿】
“我來做媽媽”
中一班孫淑英
“又到了玩區(qū)角時(shí)間啦!”小朋友們高興地歡呼起來,對(duì)于那些加點(diǎn)、磨蹭的幼兒也紛紛加快了自己的進(jìn)餐速度。
“我來做媽媽”、“我也要做媽媽”,依玲和佳琪兩個(gè)在娃娃家為“媽媽”這個(gè)角色發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),誰也想來做媽媽,就在兩個(gè)爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候,賢賢說:“你們兩個(gè)可以輪流玩,你先玩,可以讓佳琪做姐姐,我來做爸爸。我們一起來炒菜,今天有客人來我們家做客?!苯?jīng)過他這么一說,依玲和佳琪欣然接受,互相笑了笑說:“好吧!”
這時(shí),依玲圍上圍裙開始做家務(wù),這里掃地,那里擦擦,方賢認(rèn)認(rèn)真真地挑選各種蔬菜,佳琪在一本正經(jīng)地疊衣服……一場(chǎng)糾紛就這樣解決了。我在一旁觀察著,欣慰的笑了。
幸好,我當(dāng)時(shí)沒有去干涉這一家人的“自由”,讓孩子們?nèi)W(xué)會(huì)解決自己與同伴之間的問題,才能慢慢地讓孩子長(zhǎng)大,讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)謙讓別人,懂得尊重他人,懂得商討才是問題解決的方式。如果我干預(yù)了他們,幼兒只會(huì)覺得,什么事情老師來給我們解決,幼兒的自主就會(huì)缺少,所以老師在教學(xué)生活中要學(xué)會(huì)有耐心,學(xué)會(huì)等待,等待奇跡的發(fā)生。
今天美工課的任務(wù)就是給三只水草和三個(gè)小魚吐的泡泡涂上顏色。怕幼兒們不會(huì),我先在黑板上示范。從油畫棒盒中拿出深綠色舉起手來告訴幼兒水草這個(gè)顏色,然后涂上,拿出紅色、藍(lán)色、綠色說:“看好,魚泡泡分別圖上這個(gè)顏色。”示范完我就分下油畫棒,寶貝們都興奮的涂起來。
可是我發(fā)現(xiàn)一向調(diào)皮好動(dòng)的小虎卻沒有動(dòng)手,憂慮的看著畫紙,我頓時(shí)心生怒火,走到他跟前但還是和藹的問:”小虎,別的小朋友都快畫完了,你怎么不快畫呀?!啊崩蠋?,那回我媽媽帶我出去玩我看到的水草不是這個(gè)顏色的。“我突然感到欣喜,這是一個(gè)動(dòng)腦子的孩子?!蹦鞘鞘裁搭伾?“我好奇地問。不會(huì)表達(dá)的他支支吾吾的說不出來,然后用手指著淺綠色?!蹦囚~泡泡呢?“他的表情更痛苦了,”可是我看到的魚泡泡沒有顏色“。我在想,對(duì)于小班的他們對(duì)于未知的繪畫世界應(yīng)該有自己的想象。
于是,我示意小朋友們先停一停說:”小朋友們,對(duì)不起哦,你們可以將水草和魚泡泡畫成你們看到的或者喜歡的顏色?!肮?,寶貝們更興奮了,趕緊換彩筆,嘴里還嘟嘟囔囔說著我喜歡這個(gè),我喜歡那個(gè)......
等到美工課結(jié)束,我看了看,五顏六色的水草,各種顏色的魚泡泡,真的也很漂亮,寶貝們高興極了。
今天一大早,在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲,雷婷鈞來到我身邊,給我兩張折疊的紙,“老師,這是我畫的小房子,送給你和崔老師,每人一只?!蔽掖蜷_一看,是一只用鉛筆描了一下的小房子,沒有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了,所以她也要送張畫給我。為了給她面子,我收下了并謝謝她,可她并不就此罷休,天真地問我:“老師,你喜歡嗎?”
“喜歡啊”,“那我明天再給你畫。”天哪,她還真以為她是個(gè)名畫家了??晌蚁肓艘幌?,還是說:“好的,不過要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮,老師會(huì)更喜歡的?!薄岸?,我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了,留下我在那里為難:怎么處理這畫呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想,還是把她叫來,說:“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了,拿著畫走了。
事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣,我說喜歡是違心的話,但我想,孩子的付出孩子的愛應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱,如果她的付出一直被潑冷水或視若無睹的話,深深地把自己包起來,會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,他就會(huì)變成一個(gè)無底洞,怎么樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,不過,我們作為教師,就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情,只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍!
我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
人之初,春和景明。關(guān)于萬物之始,我們總是心存浪漫。人之性,對(duì)一切初生的生命總是懷以最美好的希冀,我們期盼辛勤澆灌的幼苗能長(zhǎng)成參天良木,我們期待悉心呵護(hù)的花蕾能綻放出妍麗的華彩,我們更期許耗盡心血去培養(yǎng)的孩子能成長(zhǎng)為溫暖良善且有價(jià)值的人。
英國哲學(xué)家約翰·洛克認(rèn)為:幼兒的靈魂如同白板,其心智處于真空狀態(tài),予以怎樣的顏色,便會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的色彩。在人的靈魂奠基之初,如何塑造才能給予我們的孩子一個(gè)真誠善良的底色?詩歌無疑是最好的橋梁,它用文字打開了情感的密碼,填補(bǔ)了稚嫩生命的空洞。雪萊說:“詩是最快樂最良善的心靈中最快樂最良善的瞬間記錄,詩是真與美的結(jié)合?!痹姼杩赡懿荒芨淖円粋€(gè)人的命運(yùn),甚至不能幫我們考一個(gè)好大學(xué),找一份好工作,但是詩歌可以改變一個(gè)人,學(xué)了詩歌的孩子不會(huì)去砸玻璃。
詩歌是文學(xué)作品中韻體作品的統(tǒng)稱,幼兒詩歌則是詩歌的一個(gè)分支,它將幼兒作為欣賞對(duì)象,符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),其范圍包括兒歌、幼兒詩、淺顯易懂的古詩及散文等,繞口令和謎語屬于兒歌的附類,具有主題單純,內(nèi)容簡(jiǎn)短淺顯,節(jié)奏明快、韻律和諧,富有兒童情趣,讀起來朗朗上口,易于朗誦、記憶和表達(dá)情感等特點(diǎn)。幼兒詩歌與兒童詩歌并無明顯的界定,只是幼兒詩歌的受眾主體更加低齡化,內(nèi)容更加淺顯。
幼兒詩歌所包含的種類頗多,有輕快歡快的兒歌,優(yōu)美生動(dòng)的散文詩,回味雋永的古詩,充滿天馬行空想象的幼兒詩,還有奇巧有趣的謎語、繞口令等等。其中包羅萬象的知識(shí),蘊(yùn)含著取之不盡,用之不竭的智慧。正如臺(tái)灣作家林海音所言:“我的幼年時(shí)代是在母親和祖母的兒歌聲中長(zhǎng)大的。兒歌中有語文的學(xué)習(xí),常識(shí)的增進(jìn),性情的陶冶,道德的灌輸。中國詩歌就是一部中國兒童語言學(xué),兒童心理學(xué),兒童教育學(xué),兒童倫理學(xué)?!币蚨?,被詩歌滋養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子,他得到的不僅僅是詩情文才,還有受用一生的良多益處。
陸機(jī)在《文賦》中說“瞻萬物而思紛”,即看見萬物形態(tài)便會(huì)自然而然地引起內(nèi)心情緒的紛紜感動(dòng)。那么寫詩也是如此,看見什么,就寫什么,有什么感受,就抒發(fā)什么。比如某5歲幼兒在犯錯(cuò)誤惹媽媽生氣后,寫下了“媽媽生氣時(shí)/皺緊了眉頭/最深的皺紋/是一個(gè)“兒”字/似乎在提醒自己/下手輕一點(diǎn)……”其中,天真的想法,稚嫩的筆觸真是讓人忍俊不禁,但的確從幼兒的角度寫出了母親的“怒氣”和慈愛,還有孩子怕被打疼的瑟縮。所以我們的孩子會(huì)寫詩,而且寫得很好,并不難。
在幼兒學(xué)習(xí)詩歌時(shí),教師可以在幼兒理解記憶的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行詩歌的仿編和創(chuàng)編。對(duì)于小班幼兒以仿編為主,讓幼兒說出來即可,主要是開拓孩子的想象力。對(duì)于中班、大班幼兒可以慢慢增加創(chuàng)編的要求。比如春天學(xué)習(xí)了與“春”有關(guān)的詩歌,便可以以此為題,讓幼兒發(fā)揮想象,利用周末去大自然中觀察春天,寫幾行小詩表達(dá)自己眼中的春天。比如某5歲幼兒在游覽春天的小區(qū)后所寫的《聰明的花都會(huì)按時(shí)開放》“迎春花不會(huì)忘記開花的/柳條不會(huì)忘記發(fā)芽的/燕子不會(huì)忘記回家的/三月里/我出門的時(shí)候/小區(qū)里迎接我的/還有桃花、杏花、李花/杜鵑花/還有玉蘭花/它們都是聰明的花/聰明的花都會(huì)按時(shí)開放”。
“詩”字,左為“言”,右為“寺”。中國人雖無宗教信仰,但是“詩”卻是華夏子孫的精神寺廟,成為了我們的精神歸宿。對(duì)幼兒進(jìn)行詩歌教育既是為了教他們識(shí)文斷字,更是幫助他們養(yǎng)成雍容中道、溫恭謙讓、擇善固執(zhí)的優(yōu)良品性。以后,作為一名幼兒教師,也希望可以通過自己的努力,讓每一個(gè)孩子都可以“詩意的棲居”,在他們稚嫩的心靈中埋下如“詩”一般溫暖良善的種子。
眼睛,心靈的窗戶
當(dāng)種子發(fā)芽時(shí),它需要足夠的氧氣、雨露和陽光。否則,它會(huì)慢慢枯萎,永遠(yuǎn)埋在地下。孩子就像種子。教師的愛和關(guān)心是他們成長(zhǎng)的動(dòng)力。
在課堂上,面對(duì)孩子們的嬉鬧和吵鬧,我有點(diǎn)不知所措。匆忙中,我扯破喉嚨大叫:“坐下!”這種勢(shì)頭是絕對(duì)不可阻擋的??吹轿夷莾春莸谋砬?,孩子們都嚇壞了,趕緊坐了下來。但幾分鐘后,我就一團(tuán)糟了。我對(duì)自己說:我不能成為孩子心中的機(jī)械權(quán)威。我應(yīng)該用我們的情感來解決問題。想到這里,我假裝神秘地告訴你:“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,我最喜歡的孩子們的眼里都有老師!”孩子們立刻好奇起來,問我:“老師,你喜歡我嗎?”“老師,你有沒有在我的眼里?”我像巡邏隊(duì)一樣從每個(gè)孩子身邊走過,孩子們。他們都盯著我看,生怕我的眼睛看不見。檢查后,我說:“喜歡和我一起學(xué)習(xí)的孩子,喜歡你的老師,在你的眼里一定會(huì)有老師。”然后我列舉了幾個(gè)小例子,它們確實(shí)有效。孩子們希望老師在他們的眼睛里,認(rèn)真聽,積極回答問題,整個(gè)教育活動(dòng)是生動(dòng)有趣的。
“老師,你眼中有我嗎?”很快就成了我的口頭禪,孩子們總是很認(rèn)真地看著我,希望能從我的眼神中找到自己的影子。眼睛很快成為我們交流信息的渠道,成為我們表達(dá)愛的窗口。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的句子,卻滲透著我和孩子們無盡的愛。我真的希望我播下的種子能夠勇敢地面對(duì)風(fēng)暴,茁壯成長(zhǎng)。
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