舟舟觀后感(系列9篇)

舟舟觀后感。

觀影是一場(chǎng)精彩的視覺(jué)盛宴，看了優(yōu)秀的影片之后，我們感覺(jué)到自己的思想得到了升華。?寫(xiě)觀后感能夠提升自己的思考能力，寫(xiě)觀后感是一個(gè)提高我們文化素養(yǎng)的好途徑。你是否也有寫(xiě)觀后感方面的疑惑呢？希望這篇“舟舟觀后感”可以滿足您的期待讓您感到滿意，強(qiáng)烈建議您將此頁(yè)加入收藏夾！

舟舟觀后感【篇1】

我的人生我做主

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學(xué)校：溫水鎮(zhèn)中學(xué)姓名：嚴(yán)蓉蓉

班級(jí)：七年級(jí)（2）班指導(dǎo)教師：楊永永

記得看電影《舟舟》的時(shí)侯，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)人生是這樣的。

舟舟小時(shí)候，沒(méi)人喜歡他，覺(jué)得他很傻。事實(shí)上，他并不愚蠢。他只是有點(diǎn)困惑。

我不知道你是否知道舟舟是如何被起他孩子對(duì)待的。當(dāng)他和那些孩子玩的時(shí)候，他們總是欺負(fù)他，他們的鄰居鄙視他。他們錯(cuò)了，他們真的錯(cuò)了，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)生病的孩子，我們應(yīng)該給他無(wú)限的愛(ài)，而不是一直欺負(fù)他。

但對(duì)他來(lái)說(shuō)，他只知道哭，知道有一次父親帶他去聽(tīng)交響樂(lè)，他才真正感受到音樂(lè)的美，音樂(lè)的神奇。于是，他就學(xué)著指揮家指揮。雖然，他是一個(gè)有病的人，但他仍然保持著樂(lè)觀p>

我們生活中有些人，真的一點(diǎn)也不如舟舟。雖然舟舟腦子不清楚，但是他對(duì)音樂(lè)有著好感。

舟舟他什么也不管，他只一心一意的學(xué)習(xí)那美妙的音樂(lè)，我真希望我能像舟舟一樣融入到音樂(lè)中去什么也不想。

舟舟無(wú)時(shí)無(wú)刻的做著一件事，我覺(jué)得舟舟有永不放棄的精神，可我們這些同學(xué)就不一樣了。我們這些學(xué)生，對(duì)待一件事不但不認(rèn)真，而且不做。

從舟舟來(lái)，我有一個(gè)深刻得認(rèn)識(shí)，人只要努力，什么事都能做好，但我們需要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己。周周在這條路上，他經(jīng)歷了多少艱難險(xiǎn)阻，所以我們應(yīng)該向舟舟學(xué)習(xí)，向他學(xué)習(xí)。

舟舟在生活中，他克服了生活中的困難，雖然鄰居的孩子看不起他，但起他舟舟人成了偉大的指揮家。舟舟，你的事跡感動(dòng)了那么多人，因?yàn)橛辛四?，我們才能了解生命，了解生命的價(jià)值和生命的美麗。

舟舟觀后感【篇2】

母愛(ài)和水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重。

小時(shí)侯，父親在我眼里是一位天知曉地的“算命師”。懂事時(shí)，父親在我眼里是一位“保姆”。現(xiàn)在，父親在我眼里是一位忠實(shí)的朋友。

在《父愛(ài)之舟》中，作者將他的父親給他的愛(ài)寫(xiě)的淋漓盡致，把他多年來(lái)一直悶在心中的感知寫(xiě)了出來(lái)。我認(rèn)為我一直很孝順父親.我明白父親對(duì)我的愛(ài)，對(duì)我的關(guān)心與關(guān)懷。

我曾忽略過(guò)父親對(duì)我的愛(ài)，對(duì)父親似乎有一種陌生的感覺(jué)。

現(xiàn)在，我知道父親一直對(duì)我好，他從不會(huì)害我。我愿用一切來(lái)抵消我以前對(duì)父親的態(tài)度。

我悔恨，悔恨我懂事得太遲，悔恨我以前的所作所為。

我已明白了父愛(ài)是什么。我也盡可能地去報(bào)答我的父親，雖然他罵過(guò)我，打過(guò)我，對(duì)我生氣，我都不在乎。

我只要父親健康長(zhǎng)壽，不要再為了我而傷身體了。

從只會(huì)在襁褓中哇哇啼哭，到我們喃喃學(xué)語(yǔ)叫出第一聲爸媽，到第一次踩著小腳丫跌跌撞撞地走路。第一次背著書(shū)包走向?qū)W校，第一次拿回測(cè)驗(yàn)結(jié)果，第一次分開(kāi)父親……也許你從沒(méi)注意到在這無(wú)數(shù)次的第一次中，在這漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)門(mén)路上父親支付了幾多心血傾注了幾多愛(ài)。你的每一次微笑，每一次樂(lè)成，甚至是每一次失敗，每一次出錯(cuò)誤父親城市牢牢記在心頭，陪在你身邊，給以你默默的支持……

舟舟觀后感【篇3】

觀特級(jí)教師王崧舟《桃花心木》有感

王崧舟老師一直都在教育的最前線。他積極倡導(dǎo)“詩(shī)意語(yǔ)文”的理想和信念，主張以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)生命為核心，從生命成長(zhǎng)的高度觀照和深化語(yǔ)文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。提出“讓每個(gè)孩子走向成功”的教育理想。

這次教研活動(dòng)，安排全天語(yǔ)文教師**了他執(zhí)教的課文是人教版六年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》，是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理。課一開(kāi)始，王老師就直奔主題：

作者林清玄告訴我們一個(gè)什么道理？孩子們很快發(fā)現(xiàn)：不光是樹(shù)，人也是一樣的，生活在不確定中的人能夠經(jīng)受住生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立的心。

在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長(zhǎng)。然后讓學(xué)生提煉不確定性的好處：生命測(cè)試、獨(dú)立性、能量轉(zhuǎn)換和艱難成長(zhǎng)。

最后反復(fù)朗讀，熟記心間。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。然后讓學(xué)生看黑板寫(xiě)字，學(xué)會(huì)思考和提問(wèn)：不確定性意味著什么？

為什么我們能經(jīng)得起生活中不確定因素的考驗(yàn)?zāi)兀亢茏匀坏?，我們要介紹一個(gè)故事。接著王崧舟老師讓學(xué)生到文中尋找相關(guān)的語(yǔ)句：哪些語(yǔ)句能幫助你讀懂“不確定”？

勾畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師整合了課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，深切感悟“不確定”的內(nèi)涵。這時(shí)，精彩的閱讀吸引了在場(chǎng)的每一位老師：

王老師緊扣“不確定”，與學(xué)生合作一遍一遍朗讀著道理，學(xué)生在潛移默化中完全理解了不確定的含義?！安淮_定”指時(shí)間的不確定、澆水量的不確定……

學(xué)到這兒，王老師話鋒一轉(zhuǎn)，林清玄先生一直不理解，種樹(shù)人為何這樣澆水？然后，將懸念逐層設(shè)置。他以作者的感受（奇怪-越來(lái)越奇怪-越來(lái)越奇怪）為線索，與關(guān)鍵段落保持聯(lián)系，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，重新理解不確定性的深層含義。

在王老師的引領(lǐng)下，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“不確定”：“昨晚，我家的門(mén)壞了，全家都進(jìn)不去；昨天，我考試失敗了……孩子們一下子打開(kāi)了話匣子，滔滔不絕，欲罷不能。普通的課到這兒應(yīng)該戛然而止。

但大師**遠(yuǎn)矚，領(lǐng)悟深刻，想常人想不到的。王老師在讓學(xué)生列舉完自己生活中的不確定的事情后，又將“不確定”的生活內(nèi)涵拓寬加深，一下又掀起了課題教學(xué)的又一高潮：引出林清玄一生中最佩服的三個(gè)人陸羽、慧能和玄奘一生中的“不確定”，體悟如何面對(duì)不確定的人生：

不確定有時(shí)意味著憐憫，有時(shí)意味著困難，有時(shí)意味著痛苦。。。最后，我意識(shí)到心是美麗的，一切都是美麗的！

我想，那個(gè)環(huán)節(jié)感染的一定不是我一個(gè)，相信在座的許多老師、同學(xué)都會(huì)有此感受，這大概就是上課的至高境界。接下來(lái)的拓展堪稱一絕，居然與佛禪聯(lián)系起來(lái)，遙想自己對(duì)佛教虔誠(chéng)無(wú)比，但終歸所讀書(shū)籍勝少，只是表面上的信仰，真正對(duì)佛教思想還是個(gè)門(mén)外漢。更何況自己也教過(guò)《桃花心木》，但從未考慮過(guò)在這兒也能滲入佛教的智慧。

課文的結(jié)尾感動(dòng)了每一位老師，也震驚了每一位老師，因?yàn)樗堰@堂課提升到了文化的境界，傳達(dá)了一種佛教知識(shí)：無(wú)常！不確定就是無(wú)常！yJS21.com

懂得無(wú)常，就要醒來(lái)！**的佛家唱經(jīng)的歌曲《醒來(lái)》，清新別致，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，耐人尋味。王崧舟的班級(jí)從文學(xué)到文化，過(guò)渡、升遷，沒(méi)有任何痕跡，浮萍漸漸開(kāi)放了！

這次“大餐”，讓我目睹了大師的風(fēng)采，更激發(fā)了我去思考他的文風(fēng)和課風(fēng)背后的精彩。相信，隨著自己專業(yè)技能的提升，對(duì)這次“大餐”的理解將會(huì)更加深刻和深遠(yuǎn)

一年級(jí)組：吳濤

舟舟觀后感【篇4】

觀影片《舟舟》有感

在萬(wàn)人大的劇場(chǎng)里，一位小而虔誠(chéng)的指揮揮舞著指揮棒。他是舟舟人，先天畸形。此時(shí)此刻，他有光環(huán)圍繞著，有掌聲陪伴著。可是，有誰(shuí)曾想過(guò)，在此之前，他有的又是什么呢？

舟舟一出生，醫(yī)生就已認(rèn)定他是一個(gè)畸形兒，然而，她的母親，并沒(méi)有因此而放棄他，直到一次舟舟生病了，母親的心思才開(kāi)始動(dòng)搖，風(fēng)雨交加，她，小舟舟的母親拖著沉重的步伐抱著舟舟，一步步走向死亡，然而，就在這一刻，母親猶豫了：這么幼小的生命，難道就這樣淹沒(méi)在大江之中？這孱弱的生靈來(lái)到這世上還來(lái)不及叫一聲媽媽就要說(shuō)再見(jiàn)。

不，我的兒子，我一定要讓你活下去。不管未來(lái)怎樣，我都會(huì)讓你好好的活下去。母愛(ài)是偉大的，不管面對(duì)怎樣的困難，母親總是會(huì)陪著自己的孩子。

作為一名教師，我們應(yīng)該把這種情感運(yùn)用到學(xué)生身上，使所有的困難都不是困難。

舟舟是先天畸形，但造成畸形的至有他的外表。他的心臟總是正常的。有時(shí)候，他的心比智力正常的人更純潔、更干凈。他是不幸的，然而他又是幸運(yùn)的。

舟舟，一天天長(zhǎng)大，父親總是帶他去訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，他感受到了音樂(lè)的魅力，并逐漸愛(ài)上了指揮家。不管再大的風(fēng)浪也阻止不了他對(duì)音樂(lè)的熱情，對(duì)指揮的熱愛(ài)，他已經(jīng)不是那個(gè)只會(huì)拿著指揮棒玩的小孩了，他已經(jīng)不是那個(gè)只會(huì)看著別人傻笑的呆子了。他心中“沒(méi)譜”卻也可以拿著指揮棒指揮這一個(gè)龐大而有氣勢(shì)的樂(lè)團(tuán)，他是真的不識(shí)譜，然而他卻是最優(yōu)秀的無(wú)譜指揮家。

我贊美舟州，他不屈不撓的精神，他純潔、善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。你，我，他。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)然，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想。讓我們用舟舟精神激勵(lì)自己，用舟舟品質(zhì)要求自己，勇敢，永不放棄，持之以恒地實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，為未來(lái)歌唱。

舟舟觀后感【篇5】

孟晚舟被困三年，牽動(dòng)祖國(guó)千日心。她受困的每一個(gè)日夜，祖國(guó)都在想盡一切辦法營(yíng)救，不放棄，不離棄。黨和祖國(guó)用盡各種辦法，想盡一切途徑，努力營(yíng)救被困中的孟晚舟，營(yíng)救一個(gè)“普普通通的中國(guó)公民”(孟晚舟語(yǔ))。這讓每一個(gè)華夏兒女倍感溫暖。祖國(guó)用事實(shí)告訴每一個(gè)中國(guó)人：不管你身處何方，不管你被多么強(qiáng)大的邪惡勢(shì)力圍困，祖國(guó)永遠(yuǎn)是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾!她會(huì)竭盡全力救你出牢籠，祖國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)放棄你!

犯我中華者，雖遠(yuǎn)必誅;凡我大漢子民，雖遠(yuǎn)必救

強(qiáng)大的國(guó)家，才能佑護(hù)好自己的子民。《湄公河行動(dòng)》中，中國(guó)警察對(duì)東南亞毒販的跨境暴擊;《紅海行動(dòng)》中，中國(guó)軍人深入非洲對(duì)國(guó)人的營(yíng)救，雖然是影視作品，但卻都改編自真實(shí)，這反應(yīng)了中國(guó)近幾十年國(guó)力大增，身影在國(guó)際舞臺(tái)上也越來(lái)越活躍與主動(dòng)。強(qiáng)大的祖國(guó)，正如老母雞般用自己的羽翼為自己的子女們擋風(fēng)遮雨;勤勞勇敢智慧的中國(guó)人，在祖國(guó)母親的助力下，會(huì)在世界的發(fā)展中作出更大的貢獻(xiàn)。

千年中華，悠悠華夏。如梁?jiǎn)⒊壬裕杭t日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。

東方睡獅，在山巔怒吼;中華巨龍，正飛龍?jiān)谔?。如《人民日?qǐng)?bào)》所講：沒(méi)有任何力量能夠阻擋中國(guó)前進(jìn)的步伐!

舟舟觀后感【篇6】

看完電影《舟舟》這部影片時(shí)，我不由得感慨萬(wàn)千。

影片內(nèi)容大致是：含琴和妻子生下一個(gè)男孩，名叫舟舟。這讓夫婦倆的生活中充滿了歡樂(lè)。

但不久，殘酷的事實(shí)告訴他們，舟舟天生智障！這就像晴天霹靂，讓夫妻倆從幸福的巔峰跌落到地獄。舟舟長(zhǎng)大了，但和他一起玩的孩子很少。

有一次，一群大孩子脫光了他的衣服，笑著跑開(kāi)了，把他一個(gè)人留在河邊。還有一次，他和一個(gè)小朋友打羽毛球，小朋友的母親碰巧路過(guò)，看到這一幕時(shí)，不由分說(shuō)把自己的孩子拉走了，產(chǎn)并嚴(yán)厲地訓(xùn)斥：“你這種上等人怎么能和傻子一起玩？

上級(jí)想和上級(jí)一起玩。他是個(gè)白癡，你不知道嗎？”這些話讓舟舟深受打擊。

舟舟成年后，他不能照顧自己的生活，甚至不知道一加一是多少。這時(shí)，含琴和妻子開(kāi)始擔(dān)心舟舟在他們死后會(huì)如何生活。因此，他們想讓船靠自行車來(lái)提振生活。

可沒(méi)想到的是，由于舟舟用力過(guò)猛，輪胎竟被打爆了！這讓夫婦二人十分失望。有一次，舟舟的父親要去參加一個(gè)非常重要的**會(huì)，讓母親把舟舟留在家里。

沒(méi)想到的是，舟舟偷偷來(lái)歌劇院聽(tīng)演出，甚至還為此掛上了衣服。

從那以后，這對(duì)夫婦看到他們的兒子如此癡迷于**，以至于不再阻止他們。一次偶然的機(jī)會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)了他的指揮能力，并精心培育了這棵指揮幼苗。最后，舟舟的指揮得到了大家的認(rèn)可，并在人民大會(huì)堂演出。

在這部影片中，我以實(shí)到一個(gè)真理：只要有愛(ài)，任何事情都可以實(shí)現(xiàn)。如果他父親放棄了，舟舟就不會(huì)有這么好的表現(xiàn)了。同學(xué)們，讓我們一起感受愛(ài)，讓世界充滿愛(ài)！

舟舟觀后感【篇7】

敬愛(ài)的黨組織：

????9月25日22時(shí)14分，中國(guó)公民孟晚舟乘坐的中國(guó)政府包機(jī)抵達(dá)深圳寶安國(guó)際機(jī)場(chǎng)，艙門(mén)打開(kāi)，孟晚舟走出機(jī)艙，揮手致意。

孟晚舟在機(jī)場(chǎng)發(fā)表簡(jiǎn)短講話，她表示：“有五星紅旗的地方，就有信念的燈塔。如果信念有顏色，那一定是中國(guó)紅！”隨后，現(xiàn)場(chǎng)的歡迎人群唱起《歌唱祖國(guó)》。

在被加拿大無(wú)理拘押1千多天后，孟晚舟終于回到祖國(guó)懷抱，與家人團(tuán)聚。這是黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果，是中國(guó)政府不懈努力的結(jié)果，是全中國(guó)人民鼎力支持的結(jié)果，是中國(guó)人民的重大勝利。

孟晚舟事件是百年未有之大變局的一個(gè)集中縮影。孟晚舟事件的實(shí)質(zhì)，是美國(guó)試圖阻撓甚至打斷中國(guó)發(fā)展進(jìn)程。中國(guó)所作的努力，維護(hù)的不僅是一位公民的權(quán)利、一家企業(yè)的權(quán)益，更是在維護(hù)中國(guó)人民過(guò)上更美好生活、國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的權(quán)利。透過(guò)孟晚舟事件，中國(guó)人民更加清晰地看到，越是接近民族復(fù)興越不會(huì)一帆風(fēng)順，越充滿風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)乃至驚濤駭浪。面對(duì)世界百年未有之大變局，我們必須堅(jiān)定不移走自己的路，百折不撓辦好自己的事，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，把偉大祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大。

孟晚舟事件在一定程度上反映了中國(guó)企業(yè)在做大做強(qiáng)的道路上不得不面對(duì)的風(fēng)浪。從小米起訴美國(guó)政府獲勝，到孟晚舟獲釋回國(guó)，中國(guó)政府和中國(guó)企業(yè)在“實(shí)戰(zhàn)”中積累了寶貴的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。孟晚舟事件充分表明，中國(guó)不惹事，但也不怕事。中國(guó)人民從來(lái)沒(méi)有欺負(fù)、壓迫、奴役過(guò)其他國(guó)家人民，也絕不允許任何外來(lái)勢(shì)力欺負(fù)、壓迫、奴役我們。

今天，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程。未來(lái)我們必將在一個(gè)更加不穩(wěn)定不確定的世界中謀求發(fā)展。始終站在歷史正確的一邊，始終站在人類進(jìn)步的一邊，不畏風(fēng)浪、直面挑戰(zhàn)，風(fēng)雨無(wú)阻向前進(jìn)，就沒(méi)有任何力量能夠撼動(dòng)我們偉大祖國(guó)的地位，沒(méi)有任何力量能夠阻擋中國(guó)前進(jìn)的步伐！

以上就是我近期的思想情況，請(qǐng)黨組織批評(píng)指正，并在實(shí)踐中考驗(yàn)我！

?此致

敬禮

舟舟觀后感【篇8】

在此之前，對(duì)王崧舟的尊重只停留在“聽(tīng)說(shuō)”層面。聽(tīng)說(shuō)，他是"詩(shī)意語(yǔ)文"的倡導(dǎo)者；聽(tīng)說(shuō)，他在講座中用"劍氣合一"來(lái)談自己在語(yǔ)文家園中的安身立命；聽(tīng)說(shuō)，他的《慈母情深》讓課堂溫暖著慈母的光輝。種種"聽(tīng)說(shuō)"在我心中留下了王老師高大的的形象，而且是那種遙不可及的高大，甚至產(chǎn)生了這樣念頭：

這樣的老師，他的“階級(jí)感”是天生的，他的身高不是我普通老師所能比擬的，他的風(fēng)度只夠讓我們期待——說(shuō)白了，既不學(xué)也不必學(xué)。直到這次，與他的作品《王崧舟講語(yǔ)文》有了一次親密接觸的機(jī)會(huì)，我才恍然大悟，明白了大師那妙趣橫生的談吐，那大氣的課堂設(shè)計(jì)和精妙的點(diǎn)撥，并非平地起高樓，這是有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的，這堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)完全得益于他愛(ài)看書(shū)。這一次，我真正明白了“腹中詩(shī)書(shū)”的含義。

《王崧舟講語(yǔ)文》一書(shū)分為三個(gè)部分：第一部分：我的語(yǔ)文人生，由三篇王老師在三個(gè)重要培訓(xùn)班上的講話稿組成，分別是《劍氣合一，在語(yǔ)文家園安身立命》、《精神三變，我的備課敘事研究》和《"讀"行天下，有境界則自成高格》。

第二部分：我的語(yǔ)文理念，收錄了王老師在自己學(xué)校舉辦的"第三屆詩(shī)意語(yǔ)文高級(jí)研修班"上的三篇講話稿，分別是《復(fù)活感性，回到語(yǔ)言的生命源頭》、《文本細(xì)讀，徜徉在語(yǔ)言之途》和《生命對(duì)話，走向語(yǔ)言的視界融合》。第三部分：

我的語(yǔ)文實(shí)踐，登出了《長(zhǎng)相思》等王老師的課堂教學(xué)實(shí)錄和重要評(píng)課稿。這本書(shū)最大的特點(diǎn)是王先生以“說(shuō)”的形式，展示了他深厚的語(yǔ)文教育思想和獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于我，一位普通的一線語(yǔ)文老師有了很大的觸動(dòng)，強(qiáng)烈地感受到：

語(yǔ)文教師當(dāng)以閱讀的姿勢(shì)佇立。

一、閱讀，讓生命更豐富王老師愛(ài)讀書(shū)。有人問(wèn)："王老師，讀書(shū)是不是您的業(yè)余愛(ài)好？

"他說(shuō)："錯(cuò)了！應(yīng)該把'業(yè)余'兩字去掉。

讀書(shū)是我的愛(ài)好，我可以全身心地投入其中。讀書(shū)就像吃飯，呼吸，這在我的生活中是很自然的。"是啊，王老師確實(shí)是愛(ài)書(shū)之人，據(jù)他自己所說(shuō)，藏書(shū)量少說(shuō)也有七八千冊(cè)了。

在王老師教書(shū)的第二個(gè)五年，他開(kāi)玩笑地稱之為“孤獨(dú)和潛水”，他讀了很多書(shū)。他閱讀宗教書(shū)籍、哲學(xué)書(shū)籍、文學(xué)書(shū)籍、美學(xué)書(shū)籍、舊三論、新三論等。 王老師的讀書(shū)經(jīng)歷深深地觸動(dòng)了我。

要做一個(gè)好的語(yǔ)文老師，自己先做語(yǔ)文人，要播撒讀書(shū)的種子，自己要先做讀書(shū)人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》比較重視兒童閱讀，要求在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬(wàn)字；除此之外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出要"培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。“想象一下，一個(gè)語(yǔ)文教師自己不愛(ài)閱讀，如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在教師的影響下愛(ài)上閱讀，形成終身閱讀體系？

讀著這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)，王老師無(wú)論是談?wù)Z文人生，還是談?wù)Z文理念，都與談讀書(shū)緊緊聯(lián)系在一起。這讓我明白，讀書(shū)不是一件臨時(shí)的事情，不僅是為了教書(shū)，更是為了生活的幸福。"水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。

"生命是一條河流，它流動(dòng)，它吸納，不斷前行中壯大，不斷交流中豐富，生命由此而變得開(kāi)闊、深邃、美麗--

二、閱讀，讓課堂更精彩書(shū)中，王崧舟老師一直呼吁語(yǔ)文教師要細(xì)讀文本，他認(rèn)為文本細(xì)讀是新課改背景下對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)教師的備課提出的新要求，他呼喚語(yǔ)文教師的備課應(yīng)具備新的理念、新的視野，呼吁教師要細(xì)讀文本。他在其中一次講座上談道："細(xì)讀文本的終極意義就是細(xì)讀自己。

這篇課文是一幅美麗的倒影。你在倒影中看到的不是文字，而是你自己。你的精神倒影有多深，你對(duì)文本細(xì)讀就有多深；你的精神倒影有遠(yuǎn)，你對(duì)文本細(xì)讀就有多遠(yuǎn)。因此，決定你近距離閱讀的不是文本，而是你的文化視野、語(yǔ)言稟賦、審美旨趣、精神高度和生活境界。

從這個(gè)意義上說(shuō)，細(xì)讀不是從文本開(kāi)始的，而是從“自己”開(kāi)始的。 他自己就是這樣做的?？戳恕恶橊剳B(tài)的接納》，我才知道王崧舟老師為了教好《長(zhǎng)相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬(wàn)多字的鑒賞文字，然后寫(xiě)下了的文本細(xì)讀感受。

按他自己的說(shuō)法："細(xì)讀，魔術(shù)般地將短短36個(gè)字的《長(zhǎng)相思》畫(huà)成繁華如東流水的課程資源?！罢情喿x讓我們有力量將經(jīng)典名著演繹成精彩的課堂。

每一個(gè)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，都來(lái)自于正確深入的文本解讀和扎實(shí)的閱讀與思考。 在讀到對(duì)文本細(xì)讀的概念的理解時(shí)，王老師覺(jué)得文本細(xì)讀就應(yīng)該像朱光潛先生所說(shuō)的"慢慢走（讀），欣賞啊"；就像王堯先生說(shuō)的"在漢語(yǔ)中出生入死"；如南帆先生所說(shuō)"沉入詞語(yǔ)"；要"穿行在多重話語(yǔ)之間"；要"從語(yǔ)言出發(fā)，再回到語(yǔ)言"；要"引發(fā)一種對(duì)語(yǔ)言的敏感"；要"傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲響"；要"在字里行間閱讀"；要"徜徉在語(yǔ)言之途"。

舟舟觀后感【篇9】

留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠

塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙

——陳小奇《濤聲依舊》

十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。

——王士禎《夜雨題寒山寺》

幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲。

——高啟《泊楓橋》

七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

——陸游《宿楓橋》

以這幾句詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，又以這幾句詩(shī)結(jié)尾。伊始，選取陳小奇的《濤聲依舊》，從“無(wú)眠”處展開(kāi)，讓學(xué)生理解“無(wú)眠”就是“失眠”，就是“不眠”，就是“難眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”，感受“無(wú)眠”的滋味。從當(dāng)代，到清代，到明代，到宋代，感發(fā)“愁眠”的鐘聲不絕于耳，刻骨銘心，令人遐思。

結(jié)尾的部分，似乎是開(kāi)場(chǎng)的重復(fù)，但看似重復(fù)的詩(shī)句，已然升華至“看山還是山，看水還是水”的超越之境。此時(shí)孩子們?cè)僮x，已然不是開(kāi)始的感覺(jué)。同樣的詩(shī)人，同樣的詩(shī)句，不同的是鐘聲已由1200多年前響起，那鐘聲多么遙遠(yuǎn)，又多么溫暖。

在短短的課堂上，學(xué)生感受到的是經(jīng)典的匯集和深厚的文化魅力的吸引，在這樣的氛圍中影響、分享和認(rèn)同，進(jìn)而闡釋中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義。

有人說(shuō)：“別人是學(xué)不來(lái)王崧舟的，因?yàn)槟悴皇峭踽轮?。?王老師的激情澎湃，王老師的激揚(yáng)文字，王老師的文化積淀，王老師的豐厚底蘊(yùn)……不敢奢求做詩(shī)意的王崧舟，但求做一個(gè)孜孜不倦的語(yǔ)文教育夢(mèng)想追逐者，追逐的腳步，跟隨大師，永不停歇。