小學(xué)語文教案。
下面是我為大家整理的有關(guān)“小學(xué)語文式教案”的必讀知識,歡迎您訪問我們的網(wǎng)站我們?yōu)槟峁┴S富的內(nèi)容。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),按要求每個老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。?教案和課件的優(yōu)化是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
(一)文本解讀——教學(xué)設(shè)計的前提。
著名特級教師于永正曾說過這樣一句話:“課前,老師得先和文本對話,即鉆研好教材。只有把教材把握好了,才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么訣竅,就是那么翻來覆去地誦讀、默想,當(dāng)讀出自己的理解、情感,讀出文章的妙處,讀出自己的驚喜時,我便敢走進(jìn)課堂?!蔽覀兊膫湔n為什么千篇一律?我們的課堂為什么缺乏創(chuàng)新?一個很重要的原因就是首先去看教案、單純依賴教參,毫無教師本人對文本的解讀、對教學(xué)的構(gòu)想。有不少教師已成為教參(備課手冊)“虔誠的崇拜者”、“忠實的執(zhí)行者”,他們單純依據(jù)教參確立教學(xué)目標(biāo),定位重點難點,構(gòu)思教學(xué)方法,設(shè)計教學(xué)流程,不敢越雷池一步,把教參內(nèi)容絕對化。實際上,教參僅僅是素材、例子、資料庫,而不是放之四海而皆準(zhǔn)(不論何時、何地、何學(xué)生群體都適應(yīng))的備課法寶。所以,要從教師本人解讀文本入手,才能解決單純依賴教參問題,才能真正實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的個性化、多樣化、創(chuàng)新化。
(二)目標(biāo)設(shè)定——教學(xué)設(shè)計的方向。
前面我們已經(jīng)分析了,課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計的。因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要從“三個維度”出發(fā),注重體現(xiàn)綜合性和全面性。案例4下面是給北師大版小學(xué)語文課標(biāo)教材一(下)主題單元(2)中《小山村》一課設(shè)計的“教學(xué)目標(biāo):”知識技能目標(biāo):認(rèn)識14個生字,會寫其中的7個,能正確流利、有感情地朗讀課文;過程方法目標(biāo):初步學(xué)會有條理地觀察事物、介紹事物;情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受小山村的美麗,培養(yǎng)積極健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。
(三)資源準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。”教材一直是我國學(xué)校教育的主要課程資源,以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。其實,課程資源的內(nèi)涵極其豐富,它是指課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。據(jù)研究,課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素,后者包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力,時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境,以及對于課程的認(rèn)識狀態(tài)等因素。語文課程資源的開發(fā)、利用和準(zhǔn)備,主要是以下五個方面的工作:⑴開發(fā)并利用好語文教材,發(fā)揮教材的多種功能。⑵倡導(dǎo)生動活潑的自主學(xué)習(xí)方式,改變單一的以講授文本為主的教學(xué)模式,把豐富多彩的課程資源引進(jìn)課堂。如自主學(xué)習(xí)方面,可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、讀課外書、咨詢、討論,組織學(xué)生在課前、課后搜集資料,舉行故事會、朗誦會、討論會,還可以指導(dǎo)他們演課本劇、辦手抄報、編習(xí)作集等。⑶有目的、有計劃地開展生動活潑的語文實踐,拓展語文學(xué)習(xí)的空間。如充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀,引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查,獲得信息,學(xué)習(xí)語文。⑷因地制宜地創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。如在教室里張貼學(xué)生自己的書法、繪畫作品,發(fā)動學(xué)生精心布置班級的“圖書角”、“閱讀欄”等。⑸開發(fā)并形成各具特色的校本課程。如“畫與寫”課程`、“每周一詩”等。
(四)教學(xué)流程——教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。
1、教學(xué)流程要從傳統(tǒng)的程序化的線性設(shè)計,向現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計轉(zhuǎn)變。
案例5以《田忌賽馬》為例(這是一篇傳統(tǒng)課文,是一個有關(guān)人生智慧的故事。文章以田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的歷史故事,揭示了一種科學(xué)的思維方式):
下面是傳統(tǒng)的程序化的線性設(shè)計:
A、導(dǎo)入課文,介紹文中人物和歷史背景;
B、教師范讀課文,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞;
C、學(xué)生自讀課文,給文章分段;解讀教材,學(xué)生跟著教案走
D、逐段講解課文,弄清兩次賽馬過程;
E、歸納文章的中心思想和寫作特點。
簡析:從上述教學(xué)流程看,教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,充其量是對教材的解讀;學(xué)生是被動聽會的,被教師講會的,而不是自己學(xué)會的。
下面是現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計:
A、導(dǎo)讀板塊:紙牌游戲,初涉文本。
B、初讀板塊:動畫配音,進(jìn)入文本。
C、精讀板塊:辯論比賽,深入文本。活用教材,教案跟著學(xué)生走
D、拓展板塊:給齊王寫信,超越文本。
簡析:從以上設(shè)計的教學(xué)步驟可以看出,按這樣的設(shè)計實施的教學(xué)進(jìn)行過程是充滿智慧、連接學(xué)生生活的生態(tài)課堂。在這樣的課堂里,教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者,而是一個善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、富有教學(xué)機(jī)智、充滿教育智慧的人;在這樣的'生態(tài)課堂里,教師不再是單單給予學(xué)生以知識和技能,更多的是學(xué)習(xí)動機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維品質(zhì)的提升、綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。2、教學(xué)流程要根據(jù)不同課型的性質(zhì)和任務(wù),既要體現(xiàn)針對性,又要注重操作性。案例6不同課型的性質(zhì)、任務(wù)對教學(xué)流程設(shè)計有直接的制約作用。根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的需要,可將新的小學(xué)閱讀教學(xué)劃分為精讀課、略讀課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課和課外閱讀指導(dǎo)課四種類型。四種類型的課,其教學(xué)流程應(yīng)該有所不同:
精讀課:以讀為基礎(chǔ),以全面訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)為特征的綜合性課程;其教學(xué)流程大致為:粗讀課文,整體感知→精讀課文,深入感悟→研讀品讀,深層體悟→熟讀成誦,嘗試運(yùn)用。
略讀課:主要特點在于培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力,教學(xué)流程大致為:問題引路,略讀課文,了解大意→圍繞重點,以讀為主,體會感情。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課:是為幫助學(xué)生適應(yīng)和掌握新的學(xué)習(xí)方式、靈活運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法而確立的一種“學(xué)會學(xué)習(xí)”的實踐課;其教學(xué)流程大致為:提出操練任務(wù),師生分頭準(zhǔn)備→教師扼要講解,學(xué)生充分操練→學(xué)生交流心得,師生共同總結(jié)。
課外閱讀展示課:是為推動課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力而確立的新課型,是一種“學(xué)會閱讀”的實踐課。其教學(xué)流程大致為:課前學(xué)生準(zhǔn)備→課中交流展示。
(五)教學(xué)反思——教學(xué)設(shè)計的延伸。
1、為什么要重視教學(xué)反思?研究表明:一個教師的成長=經(jīng)驗+反思;一個人或許工作20年,但如果沒有反思,也只是一年經(jīng)驗的20次重復(fù)。因為,通過反思,教師會不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平;通過反思,教師能在學(xué)生的“錯誤”中尋求發(fā)展,在自身的“失敗”中找到出路,在教材的“局限”中謀求進(jìn)步;通過反思,教師可以從沖動的、例性的行為中解放出來,以審慎的、意志的方式實施教學(xué)行為;通過反思,還可以使教師從教學(xué)主體、目的和工具等方面,從教學(xué)前、中、后等環(huán)節(jié)獲得體驗,變得更加成熟。所以,人們普遍認(rèn)為,反思是教師取得特定實踐成就、走向解放和專業(yè)自主的工具。因此,我們每位教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化反思意識、知曉反思內(nèi)容、掌握反思策略、形成反思習(xí)慣。
2、教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思?一是要明確的內(nèi)容(包括技術(shù)層面的反思、觀念層面的反思、解釋層面的反思、解放層面的反思、宏觀背景層面的反思);二是掌握反思的策略(包括寫反思日記、課堂錄像、同行觀摩、校際賽課、專家觀摩等)。
課前透視
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字,并能讀懂淺易的文章,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點,教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點
識字,寫字,同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、揭題:教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題?
(文章雖然以“父親和鳥”來命題,但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點,引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,啟發(fā)學(xué)生想像,激發(fā)學(xué)生讀文興趣,引入新課教學(xué),進(jìn)而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),尋找自己所提問題的答案。)
2、談話:播放鳥叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥的'圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事——《父親和鳥》(板書課題)。
(營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣,挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,同時通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。)
對話平臺
一、自讀
1、師:你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請同學(xué)們自讀課文。
要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文,組織評議。(評議的重點放在正確、流利上。)
(激發(fā)讀書興趣,培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識字,幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。)
二、識字
1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞:教師相機(jī)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁?!版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識字。
(抓住兒童識字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的理解分析,交流識字方法,積累識字經(jīng)驗,體會識字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。)
三、朗讀
1、自讀課文,同時分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(對話內(nèi)容較多是本課的一個特點,對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住人物對話進(jìn)行理解,線索清晰,有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)
四、寫字
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會,從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示,師生評議,寫得好的獎勵一顆小星星。
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書寫嘗試,教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。)
第二課時
對話平臺
一、導(dǎo)入
1、出示“我會讀”的內(nèi)容,指讀詞語。一生任讀一詞,其他生書寫。
2、指讀課文,讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
(通過復(fù)習(xí),鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。)
提問
在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生針對課文提問題,(你覺得你提哪幾個問題,對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題,讓學(xué)生帶著問題去讀書。
如:從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?“我真高興,父親不是獵人”?你怎樣理解?如果父親是獵人,會怎樣?聽了父親的話,今后的“我”會怎樣?
(疑問是通向真理的鑰匙,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力,從學(xué)生的視角出發(fā),促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。)
二、讀議
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識15個生字,會寫8個生字,學(xué)習(xí)新偏旁大字頭。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會小姑娘熱愛祖國,關(guān)心大西北建設(shè)的美好心靈。
重點難點
重點:識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:讀中感悟小女孩的美好心靈。
教具準(zhǔn)備
生字、詞語卡片,教學(xué)掛圖或多媒體課件(大西北水土流失場面)。
教學(xué)時間
兩課時。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、同學(xué)們見過大西北嗎?讓我們一起走進(jìn)大西北看一看。(播放大西北水土流失的資料片段。)
2、同學(xué)們,能說說你的感受嗎?一個小姑娘知道了大西北的情況,用行動來表達(dá)了自己的心。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課《一封奇怪的信》。
3、齊讀課題。師:讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊圈出生字詞,多拼讀幾遍。
2、同桌互讀生字詞,糾正讀音。
3、請小老師帶讀生字詞。
4、自由讀課文,要求把課文讀正確,讀通順。
三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?
2、四人小組合作學(xué)習(xí),交流讀懂的地方。
3、引導(dǎo)探究,感悟課文。
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2至第8自然段,明白小姑娘要寄什么樣的信。
師:小姑娘冒著寒冷的秋風(fēng),要寄一封什么樣的信呢?
聯(lián)系實際,體會“沉甸甸”的意思。
(2)重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9、第10自然段,感悟內(nèi)容。
師:從小姑娘說的話中你知道了什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解小姑娘為什么要寄槐樹籽到大西北去,感悟小姑娘的美好心靈。
4、輕聲讀課文,用“XXXX”線畫出小姑娘說的話,用“~~~”線畫出叔叔說的話。(相機(jī)出示人物對話。)
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話,重點讀出小姑娘驕傲、驚奇和叔叔不解的語氣,體會小姑娘的愛心。
四、總結(jié)全文,拓展思維
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、你喜歡課文中的小姑娘嗎,為什么?
3、除了寄種子,我們還可以做些什么事支援西部建設(shè)?(例如:可以寄零用錢、學(xué)習(xí)用品、衣物……)
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
談話:上節(jié)課我們初步感知了課文。你了解到課文里的小姑娘是個怎樣的孩子呢?
二、再讀感悟
1、選擇你最喜歡的句子,有感情地讀給同桌聽。
2、分角色朗讀課文。
(1)學(xué)生自主合作練讀。
(2)指名學(xué)生分角色朗讀,師生共評。
三、自主識字
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、學(xué)生用最拿手的方法記憶生字。(先讓學(xué)生說說識字方法,再識記。)如:
熟字加偏旁:岡--鋼正--政良--娘
句--夠付--府古--姑
拆字方法:塞、甸
3、認(rèn)讀要求會寫的生字。
4、指導(dǎo)書寫生字:
讓學(xué)生觀察課后田字格中的生字,老師重點指導(dǎo)書寫:“信、呀、怪、姑、娘”都是左右結(jié)構(gòu)的字,而且左窄右寬;“樹”字中間“又”的捺變成點;“奇”上面的“大”捺畫變短;“舉”的撇、捺要寫長一些。
四、積累詞語
1、把你喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、選擇喜歡的詞語說句子。
五、課外實踐
請你給大西北的小朋友寫一封信,說說你的心里話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累6條成語,能熟讀成誦。
2、閱讀成語故事《聞雞起舞》,能用自己的話講故事,并能從故事中得到啟發(fā)。
3、參加討論,能清楚地發(fā)表自己的見解,在合作交往中學(xué)習(xí)處事,陪養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
每位同學(xué)在本組內(nèi)清楚明白的表述自己的想法。
【教學(xué)難點】
總結(jié)小組同學(xué)的意見向本班同學(xué)講述。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、積累6條成語,能熟讀成誦。
2、閱讀成語故事《聞雞起舞》,能用自己的話講故事,并能從故事中得到啟發(fā)。
教學(xué)重點:
能用自己的話講故事,并能從故事中得到啟發(fā)。
教學(xué)過程:
一、讀背諺語
1、談話導(dǎo)入。
2、自主練讀。
(1)今天我們要學(xué)習(xí)6條與學(xué)習(xí)方法有關(guān)的諺語,想把它們讀好嗎?
(2)出示朗讀要求:讀準(zhǔn)確,讀流利。
(3)學(xué)生練讀。
(4)檢查學(xué)生朗讀情況,及時正音。
3、搶背。這些諺語對我們的學(xué)習(xí)很有啟發(fā),同學(xué)們想把它們記住嗎?可以選用以下方法:
(1)比一比,誰的速度快。
(2)選擇自己最喜歡的一句話作為座右銘,貼在明顯的地方,時刻激勵自己進(jìn)步。
二、閱讀《聞雞起舞》
1、聯(lián)系舊知,激發(fā)興趣。
2、明確要求,自讀課文。
(1)讀課文后面的閱讀要求。
(2)自己閱讀。
3、聯(lián)系實際,暢談啟發(fā)。
聯(lián)系實際,說說自己從故事中受到了什么啟發(fā)。
4、聯(lián)系動機(jī),講練故事。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
參加討論,能清楚地發(fā)表自己的見解,在合作交往中學(xué)習(xí)處事,陪養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點:
每位同學(xué)在本組內(nèi)清楚明白的表述自己的想法。
總結(jié)小組同學(xué)的意見向本班同學(xué)講述。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,提出話題
秋天到了,同學(xué)們看到那些美麗的景色?秋天是一個迷人的季節(jié),在這美好的季節(jié)里,同學(xué)們想不想去秋游?我和大家一樣,也很想去,我們討論一下組織方案,既要讓大家玩得開心,又能保證安全,我們這節(jié)課就圍繞這個問題展開討論,希望大家各抒已見,力爭把這次活動組織好。
二、按趣分組,討論分組。
1、想一想,你最想去哪兒秋游?
2、學(xué)生匯報自己想去的地方。
3、小組代表匯報。
4、展示情境。
情境一:學(xué)生在旅游途中因忘記帶一些物品而萬分焦急的情景。
情境二:學(xué)生在旅游途中各自分散游玩,難以聚合的情景。
情境三:學(xué)生在旅游途中玩危險游戲的情景。
三、及時評價,完善方案
各組派代表匯報小組的秋游方案,全班進(jìn)行評議。教師要求學(xué)生評議時做到態(tài)度誠懇,語氣平和,以理服人,不清楚的地方要提問。
四、評選最佳,匯報方案
學(xué)生舉手表決評選出最佳方案。
第三課時
教學(xué)目的
練習(xí)寫作
教學(xué)準(zhǔn)備
像片、錄像等
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
暑假已經(jīng)成為過去,大家在暑假里肯定經(jīng)歷了許多有趣的事情,清各自談一談。
二、學(xué)生自由談暑假趣事
1、出示圖片、相片、錄像
2、自由組成小組談?wù)摗?/p>
三、學(xué)生自由上臺講述暑假趣事。
1、生講
2、生評
3、師歸納
⑴、要注意寫出來趣來;
⑵、要注意把事件的經(jīng)過寫清楚、寫具體;
⑶、注意語言要通順;
⑷、可適當(dāng)對人、景、物進(jìn)行描寫。
比如寫人可以寫動作、語言、心理、神態(tài)。寫景注意寫出景物特征,寫物要寫出物的特點、作用。
⑸、可適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。
四、進(jìn)行寫作訓(xùn)練
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
完成作文
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會用“已經(jīng)”說話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點:
1、有感情地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。
2、從文中懂得學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程:
一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字
師:小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字,生字很想到我們的課堂來,哪列小火車愿意來迎接它們呢?(開火車)(出示詞語)
師:小朋友們讀得真好,現(xiàn)在請大家聽課文錄音,思考:小鷹一共學(xué)了幾次飛,分別飛到了什么地方呢?并用筆把它畫出來。
小鷹跟著老鷹學(xué)(飛行),一共飛了(三次),分別飛到了(大樹的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。
師:這就是課文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文
師:那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢?請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。
1、輕聲朗讀課文(第1~2自然段)
2、試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。師:誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀?(指名)師:第一次就飛到了大樹上,小鷹這時的心情是怎樣的?
生:很高興,很開心!
師:誰愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹,把它說的話讀一讀呢?
生1:我已經(jīng)會飛啦!
師:聽到你響亮地聲音我就知道你很高興,但如果加上你的笑臉和動作,那就更好了!
生2:(帶著笑臉和學(xué)飛的動作)我已經(jīng)會飛啦!
師:看他笑得多高興呀!一起來,(生齊讀)聽多么得意的語氣呀!
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?
小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會飛了,覺得非常了不起,老鷹是怎么認(rèn)為的?
生1:飛得只比大樹高,還不算會飛。
師:哇,老鷹的表情好嚴(yán)肅哦,如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了!
生2:飛得只比大樹高,還不算會飛。
師:看老鷹搖頭表示不滿意呢?誰還愿意來?
生3:……
師:聽,其實老鷹在教育小鷹可以飛得?
生:更高!
師:老師讀旁白,請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。
師:小鷹聽了老鷹的話,怎樣?
生:繼續(xù)學(xué)飛。
師:于是小鷹就開始第二次的學(xué)飛,剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛,。
1、現(xiàn)在也請小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛,也就是第3~4自然段。
師:誰愿意告訴老師,小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話,老鷹又說了什么?
生:小鷹它又高興地喊起來:“我真的會飛啦!”老鷹又搖搖頭說:“飛得只比大山高,還不算會飛。”
師:小鷹比第一次飛得還要高,心里就覺得?
生:更高興了!
師:看它的樣子以為自己真的會飛,多么了不起的樣子呀,誰能了不起地讀一讀這句話?
生:我真的會飛啦!
師:看小鷹多神氣呀?(小組讀,男女生讀)可是老鷹卻再一次搖頭說?
生:飛得只比大山高,還不算會飛。
師:哦,不滿意呢!看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢!現(xiàn)在請小朋友自由讀一次。(學(xué)生自由練讀)
師:經(jīng)過老鷹兩次的教育,小鷹是不是不愿意再向上飛了呢?(不是)看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢!老師也很想讀,可以嗎?在老師朗讀的過程中,請小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法。
師:在第三次飛到了高空,小鷹和老鷹都說了些什么話?
生:小鷹急促地喘著氣,對老鷹說:“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”
老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”(出示句子)
師:什么叫急促地喘著氣?小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣?
你看小鷹只好鼓起勁,它不斷地練習(xí),飛呀,飛呀(導(dǎo)讀:飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。)當(dāng)它飛到了高空時,已經(jīng)?
生(齊):很累了!
師:呼吸變得快了,就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀?
生:跑步!
師:因此才急促地喘著氣,對老鷹說?哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣?
生1:現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
師:(呼)如果你的呼吸再快一點那就更好了!
生2:現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
師:聽,小鷹已經(jīng)累得有氣無力了,連說話也不完整了,翅膀扇動的速度也減慢了,你們也能像他這樣讀好嗎?一起來!
請小朋友看,這里的省略號指的是?
生:小鷹在喘氣。
師:對,這指的是小鷹在急促地喘氣,而這六個小點就叫省略號,從這里可以看出小鷹很努力,小鷹前兩次說話都是用了嘆號,但這次卻用了一個問號,表示它還像前兩次那么驕傲嗎?
生:不是!
師:小鷹變得虛心了,看,它正勇敢地向更高地方飛去呢!但它不敢確定自己是不是真的會飛了,因此就虛心地問老鷹,而老鷹怎樣回答它的是?
生1:孩子,你往上看!
生2:孩子,你往上看!
生(齊):孩子,你往上看!
師:孩子,你往上看!小鷹一抬頭,(導(dǎo)讀)只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
師:那老鷹叫小鷹往上看,其實老鷹想告訴小鷹什么呢?
生1:孩子你看,還有比你飛得高的鷹呢?
生2:孩子你看,其實你可以飛得像它們一樣高。
生3:孩子你看,你還要努力學(xué)習(xí)飛行,你才會飛得更高。
師:聽,小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了,老鷹對小鷹的要求一次比一次高,其實老鷹是希望小鷹可以?(飛得更高)因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎么做呢?
生1:如果我是小鷹,我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行!
生2:如果我是小鷹,我會每天都跟老鷹學(xué)飛,我要飛得更高。
師:多么勤奮的小鷹呀,因為小鷹知道學(xué)習(xí)是無止境的,所以勇敢地、勤奮地向上飛,這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢!
我們和小鷹對比一下,在學(xué)習(xí)上,你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過嗎?學(xué)了這篇課文后,你以后會怎么做呢?
生1:我以后不會驕傲,我會更努力學(xué)習(xí)!
生2:我以后會像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)!
師:希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識,那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一個成語“學(xué)無止境”學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。
1、 草原
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文,體會蒙漢情深,民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
3、認(rèn)識本課4個生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第一、二自然段。
課前準(zhǔn)備:
1、草原風(fēng)光圖。
2、蒙古族音樂和民歌。
學(xué)習(xí)時間:兩課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、出示課題,想象美麗的草原:
1、出示課題:草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原。
學(xué)生可以有個各種不同的描述,語言表述要流暢,還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如:
(1)草原是遼闊的,一望無際??
(2)草原是美麗的,綠綠的草地,五顏六色的野花??
(3)草原是充滿生機(jī)的??
二、初讀課文,走進(jìn)文中的草原:
1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時劃出生字新詞,讀準(zhǔn)生字字音。
2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受,學(xué)生的感受可能會是多種多樣的,教師要讓學(xué)生主要的和次要的,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識:
(1)課文中的草原是美麗的。
(2)課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時,一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性,另一方面要重點指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文,感受美麗的草原:
1、自由朗讀課文,找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子。
2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際?!?/p>
①理解草原的“綠”。
◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到處翠色欲流,輕輕流入云際”,說說你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片,看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
二、教學(xué)重點:
1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。
三、教具準(zhǔn)備:課件
四、教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、板書課題,齊讀。說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說)
二、初讀課文,了解課文主要講了一件什么事?
三、引導(dǎo)學(xué)生交流對列寧的了解。
四、指名接讀課文,要讀準(zhǔn)確下列字詞,并用標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜愛
或者堅定面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、指名讀課文,說一說讀懂了什么?
2、用~標(biāo)出寫灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導(dǎo)朗讀,體會惹人喜愛一詞。
3、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀,討論體會:抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀,了解列寧對灰雀的喜愛。
4、再讀,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:列寧在樹林中找灰雀時,他一邊找一邊會想什么?試著說一說列寧的心里話。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三十自然段。
1、同桌分讀合作,體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再讀,討論:
當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?你從哪些句子中體會到的?
那個男孩聽了列寧說的話,他是怎么說的?這是他會想些什么呢?想象一下他的動作、表情。
3、學(xué)生分角色朗讀,體會列寧、男孩的不同心情,討論:那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來的?
七、作業(yè):
1、熟讀課文。
2、背誦課文一、二自然段。
一、教材分析:
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點:
課文后3個自然段是教學(xué)的重點和難點。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容?
二、研讀課文,感悟語言
1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分,找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
(1)圈一圈這句話中描寫動作的詞。
(2)科利亞為什么要這樣做?
回讀句子:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
(3)從這些動詞,你看出科利亞是個怎樣的人?
2、找到“挖木匣”的句子讀讀。
(1)仔細(xì)找一找,這里用得最多的是哪個字?
(2)從這5個“挖”字,你又讀懂了什么?
三、抓住關(guān)鍵,引發(fā)思考
1、讀課文10—12自然段,找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個句子讀給大家聽。
引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論:科利亞當(dāng)時在想什么?
師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性:
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、數(shù)步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對。
D、自己的步子可能有問題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性,只確定步子有問題的呢?讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,從課文中找到依據(jù)。
四、細(xì)讀探究,討論排除
1、討論第一種可能性:
(1)讀課文,找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。
出示對話:伙伴們說:“也許,法西斯把你的寶貝挖走了。”
科利亞說:“不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?”
(2)讀一讀,想一想,從他們的對話中可以找到什么依據(jù)?
小結(jié):由此可知,科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的理由是箱子目標(biāo)大,木匣目標(biāo)小,目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn),目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),所以木匣一定還在。
2、討論第二種可能性:
(1)找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子:
媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里,從家門口向前走了三十步,把箱子埋在地下。
媽媽從家門口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。
(2)讀讀這兩句,想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的?(數(shù)步法)
小結(jié):從媽媽的埋箱子和挖箱子中,可以看出,數(shù)步法是管用的。
3、討論第三種可能性:
(1)挖的方向有沒有搞錯?再讀讀課文,找出描寫科利亞他們家的房子的句子。
(2)“房子還在”告訴我們什么?(科利亞不可能把方向搞錯)
4、歸納排除,得出結(jié)論。
(1)既然木匣一定在,算術(shù)真有用,挖法沒有錯,那錯的無疑是步子了。步子又錯在哪里呢?找到寫科利亞一家離家出走的句子:
(2)4個年頭,科利亞會發(fā)生什么變化呢?(同桌互相討論)
讓學(xué)生上臺畫示意圖幫助理解。
五、結(jié)合生活,深化道理。
過渡:科利亞通過自己的分析,想出了辦法,找到了心愛的小木匣,他是多么的高興,我們一起讀讀最后1小節(jié)。
(1)聯(lián)系上文,說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎?
(2)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,說說我們的周圍有什么在起變化呢?
六、布置作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的交流,把自己的體會和認(rèn)識通過一件事寫下來,可以是《由想到的》為題。
學(xué)生小練筆。
七、板書設(shè)計:
科利亞的木匣
(四年前)埋木匣 五歲 步子小 十步
(四年后)挖木匣 九歲 步子大 五步
懂得:一切都在起變化。
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課
出示圖片,看到幾個兒子?揭題:三個兒子
二、初讀感知
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識它,想想課文講了一個什么故事。②再讀故事,邊讀邊想,老爺爺為什么說只看見了一個兒子?
2、檢查識字狀況
3、生字會認(rèn)了,這些句子會讀嗎?
(出示下列句子,其中生字加紅,這些句子也是課堂上要多次用的)
如:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比但是他。
4、讀下面的句子,練說“一個(只)——。一個(只)——。另一個(只)——?!本涫?。
5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流:(出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比但是他?!保?/p>
(指名生讀)
采訪剛才讀的同學(xué)。
四、寫字
1、請學(xué)生說說哪個字書寫時要注意。
2、示范寫“胳膊,晃蕩,停”幾個字。
3、指生上來板書,指出優(yōu)缺點。
4、學(xué)生書寫。
聽課評析
本課教學(xué)中,不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論,這一點十分不錯。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會外祖父眷戀祖國的思想感情。
2、有感情地朗讀課文,懂得梅花的高尚品質(zhì),學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點:
理解課文,把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
一、激趣定標(biāo)
1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、默讀課文,從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。
3、生默讀課文。
二、自學(xué)互動、適時點撥
1、互動(一)小組合作,體會游子之情
⑴教念古詩,悲傷落淚。
理解古詩的含義。
“老人總是搖搖頭,長長地吁出一口氣,說:‘鶯兒,你小呢,不懂!’”
為什么外祖父說作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?
⑵無法回國,失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣,‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”
這句話把外公比作什么?
外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn),作者為什么作這樣的比喻,你體會到了什么?()
⑶送別親人,思?xì)w難歸。
“赤道吹來的風(fēng)撩亂……的銀發(fā),我覺得外祖父一下子衰老了許多?!?/p>
外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎?()
當(dāng)你讀到這句,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
2、互動(二)回顧整體,暢談收獲
⑴(指課題)什么叫“魂”?本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢?
⑵、通過學(xué)習(xí),你有什么收獲?
⑶有感情地朗讀全文。
三、達(dá)標(biāo)測評
我來闖關(guān):
1、黃金搭檔:
()的梅花()的春天()的氣節(jié)()的淚珠
()的故鄉(xiāng)()地坐下()地刮去()地擺開
2、擇優(yōu)錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上“_”
(1)、我覺得外祖父一下子(衰敗衰老衰退)了許多。
(2)、由于每天對著電腦工作,我的視力大大(衰弱脆弱衰退)了。
(3)、庭院里長滿了草,呈現(xiàn)出一片(衰弱、衰退)的景象。
(4)、她太(衰弱脆弱衰退)了,這點兒打擊都經(jīng)受不起。
3、梅花有什么秉性?寫一寫
各位評委,大家好!
今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時,(板書;《稱贊》本組教材的重點是以團(tuán)結(jié)為主題的訓(xùn)練,在教學(xué)時,要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行,克服自私.任性.以自我為中心等不良品格,學(xué)會多為別人著想,學(xué)會欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達(dá)的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程等幾個方面進(jìn)行介紹。
一、 教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事,講述了小刺猬和小獾相互稱贊,相互肯定帶來的愉快感受,小獾說;“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!毙〈题f;“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果,在生活上,工作中,我們都希望得到別人的稱贊與肯定,那么,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱贊呢,在他取得一點點進(jìn)步的時候,給他稱贊給他肯定,也會增強(qiáng)他的自信心,爭對二年級的學(xué)生,由于受年齡制約的特點,他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人,所以,通過這篇課文,我準(zhǔn)備采用以下幾個方面讓學(xué)生體會稱贊帶來的神奇效果與學(xué)會真誠的去稱贊別人
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo),會認(rèn)10個生字
2、 能力目標(biāo),正確,流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標(biāo),初步體會稱贊帶來的愉快
感受,體會作者的真實情感
三、教學(xué)重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
三、 教法與學(xué)法
在本堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情景法,情感朗讀法,直觀教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),討論交流,為學(xué)生營造一個生動、民主,活躍的學(xué)習(xí)氣氛,形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的學(xué)習(xí)局面。
四,教學(xué)過程
在本課教學(xué)中,我采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從以下四個方面進(jìn)行教學(xué)。
第一、 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入(3分鐘)
首先,我會隨機(jī)表揚(yáng)(你們坐得真端正),在此基礎(chǔ)上我在以提問的方式,你們聽了老師的稱贊是什么感受呢?導(dǎo)入課題,(板書;稱贊)看到這個題目 你們想問點什么呢?
1、小學(xué)生的天性是好奇,在這里我抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂見的生活中。
第二、初讀課文,認(rèn)識生字
首先,我會出示課件,明確具體要求,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去識字,結(jié)合課文初步了解生字的大意。
第三、游戲識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,在這一環(huán)節(jié)中,我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀,開火車讀,齊讀,比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀,這樣既能使課堂氣氛活躍,也能加深對生字的記憶,另外,我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對生字詞的識記。
第四、 讀文理解,感悟道理
語文新大綱指出,要讓學(xué)生充分的讀,所以,我采用了多種方式讀,聽錄音范讀,自讀,分角色讀,讀中初步體會,初步感悟。
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標(biāo):學(xué)會本課10個生字,綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
情意目標(biāo):憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感,體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感,體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)難點:體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護(hù)。
課時安排:2課時
課前準(zhǔn)備:關(guān)于蜻蜓的圖文資料,配套光盤
第一課時
課時目標(biāo):
能力目標(biāo):能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈落。
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)課文1、11自然段,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)生字新詞,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:理清課文脈落。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、扣題引發(fā),理清脈絡(luò)。
1、板書:蜻蜓。你對蜻蜓有哪些了解和認(rèn)識。學(xué)生交流。
2、揭題、讀題,讀好蜻蜓這兩個后鼻音。啟發(fā)猜想:讀了課題之后,你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑,個別回答。
3、導(dǎo)入:這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。這個和小朋友們說蜻蜓的人,是一位了不起的人民教育家陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎?快讀讀課文吧!
4、初讀,理清脈絡(luò):
(1)第一遍讀,讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
給學(xué)生充分的時間自主閱讀,掃除障礙,教師巡視指導(dǎo)。
(2)第二遍讀,聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
(3)第三遍讀,根據(jù)板書(捉)蜻蜓(談)蜻蜓(放)蜻蜓,讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~,弄清文脈。
5、檢查自學(xué)效果:
(1)出示生字、詞陶行知慈愛撫摸七嘴八舌搶著蒼蠅蚊子朋友掌握保持結(jié)構(gòu)復(fù)雜成千上萬入神
二類字帶的詞語:翠貞田埂平衡據(jù)說孑孓一撅一撅的
會的學(xué)生教讀,不會的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
(2)你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準(zhǔn)的可以再交流一下。
(3)檢查對課文的朗讀,相機(jī)正音。指導(dǎo)讀通一些難讀的句子。
(4)多種方法理解詞義。學(xué)生交流。說近義詞:慈愛撫摸入神說反義詞:復(fù)雜
(5)初步了解課文的主要內(nèi)容,理清脈落。
一(1)捉蜻蜓
二(210)談蜻蜓
三(11)放蜻蜓
二、簡析首尾,聚焦放飛。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀,了解大意,用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學(xué)習(xí)第11自然段。
(1)自己讀一讀這一段,思考:從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了?紛紛
放了它,放了它連喊了兩遍。
(2)從孩子們的舉動中你體會到了他們是怎樣的心情?
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢?(在課題放飛下加重點號)陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,來解決這些問題。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字。學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡單的,可以自己寫好的字:舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫:陶、慈、搶(強(qiáng)調(diào)左邊不是倉)、復(fù),抓住重點筆畫進(jìn)行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。
第二課時
課時目標(biāo):
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標(biāo):通過自主學(xué)習(xí),了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點。
情意目標(biāo):懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感,體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧,問題導(dǎo)入。
1、檢查詞語(出示詞語)。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓,就引導(dǎo)他們認(rèn)識蜻蜓是人類的朋友,最后孩子們放了蜻蜓。
3、根據(jù)主要內(nèi)容來設(shè)計問題:
陶先生是怎樣引導(dǎo)孩子們認(rèn)識蜻蜓的?你感受到陶先生是一個怎樣的人?
二、讀文入境,探究自悟。
(一)給課文第二部分分層。
1、陶先生引導(dǎo)孩子從幾個方面來認(rèn)識蜻蜓、了解蜻蜓的?
2、自由讀(210節(jié)),思考。找出他引導(dǎo)的兩句問話。指導(dǎo)分層。
(二)學(xué)習(xí)(26)自然段。
1、在這一部分中,你了解了蜻蜓的什么特點?你從哪里知道的?
2、通過閱讀,你感覺陶先生是個怎樣的人?相機(jī)出示:和藹可親熱愛孩子循循善誘平等相待
3、你從哪些地方感受到的?
◇相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住慈愛、撫摸感受陶先生的和藹可親,讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語氣。
◇引導(dǎo)學(xué)生抓住拉著、坐著感受。
◇陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f蜻蜓真是我們的好朋友啊,他為什么不這樣說呢?
◇引導(dǎo)學(xué)生抓住想了一下、七嘴八舌、搶著說這此詞語,體會人物的不同個性。練習(xí)讀好孩子們的話。
4、練習(xí)分角色朗讀課文,讀出人物的個性特點。學(xué)生評議。
(二)學(xué)習(xí)(710)自然段。
1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么,還談到了些什么?歸納:蜻蜓的尾巴和眼睛
2、從他們的談話中,你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解?
指導(dǎo)他們了解眼睛、尾巴的特點和作用。
教師還可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識:蜻蜓的尾巴點水,實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女,蜻蜓的大復(fù)眼,幾乎占了整個頭部的一半,在疾飛中,能正確清楚地看到9米開外,處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部位,還能看見在千米外飛行的同類。
3、在這一部分中,從哪些地方感受到陶先生對孩子平等相待,循循善誘的?
交流:◇說,又說
◇用商量的口吻說
◇把蜻蜓還給翠貞
他讓孩子們保護(hù)蜻蜓,自己又是怎么做的?引導(dǎo)理解陶先生以身作則,充滿愛心。
◇取過蜻蜓,高高舉起
◇小心地翻過去
(三)整體感悟,角色朗讀。
練習(xí)分角色朗讀全文。
(四)啟發(fā)小結(jié)。
師:為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后,會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢?請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言,對理由作一個小結(jié)。(教師點評)
三、拓展交流,深化理解。
1、師:讀了這篇課文,你對文中的哪個人物印象最深?為什么?
2、如果看到傷害動物的行為,你會怎么辦?會采取哪些方法勸阻或進(jìn)行社會宣傳和呼吁?
3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了板報稿的寫法,你能結(jié)合課文介紹的關(guān)于蜻蜓的知識,寫一篇板報稿嗎?
4、學(xué)生口述,教師出示相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行演示修改。
板書:放飛蜻蜓
小朋友陶行知
捉循循善誘
談蜻蜓
放和藹可親
四、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、課后研究性學(xué)習(xí):
陶行知先生說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴,這個說法對嗎?找找有關(guān)資料驗證一下。
(組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料,展開交流。)
【教學(xué)目的】
1、正確讀寫“藹、錫、毀”3個生字。
2、理解課文內(nèi)容,了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點,體會地球?qū)θ祟惿娴闹匾耘c唯一性,明白保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義與責(zé)任。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的能力,萌發(fā)科學(xué)探究精神。
5、對地球產(chǎn)生強(qiáng)烈的感激、熱愛之情,知道為了人類社會的持續(xù)發(fā)展要愛護(hù)地球,明白如何以實際行動愛護(hù)地球。
【教學(xué)重點】
通過課文的學(xué)習(xí),了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點,體會地球?qū)θ祟惿娴闹匾耘c唯一性,認(rèn)識保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義與責(zé)任,明白如何以實際行動愛護(hù)地球。
【教學(xué)難點】
地球美麗壯觀而又渺小的特點,學(xué)生原有的知識建構(gòu)不夠,因而不易理解;尤其是說地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟,學(xué)生更是很難體驗;“生態(tài)平衡”、“生態(tài)災(zāi)難”等科學(xué)術(shù)語,亦是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生課前從電視上、書本上,有條件的可到網(wǎng)上搜集有關(guān)地球的資料。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護(hù)地球等內(nèi)容的cai課件。
【教學(xué)理念】
本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念,本課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),力求發(fā)揮學(xué)生主動參與的意識,借助衛(wèi)星資源優(yōu)勢,使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式,幫助學(xué)生體會地球的特點,明白保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性,采取以讀為主、讀悟結(jié)合的閱讀教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生以讀助悟、以悟促讀,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,拓展學(xué)生思維空間,體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo).
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)課
1、同學(xué)們,我們有一個共同的家園,她孕育了億萬生靈,并且無私地奉獻(xiàn)著。你知道她是誰嗎?
2、對,她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧!齊讀課題。
3、在茫茫的宇宙海洋里,有幾個地球?所以,地球?qū)τ谖覀儊碚f太珍貴了,她是我們賴以生存的唯一家園,讓我們再一次深情地問候她吧!(再讀課題)
4、地球母親非常高興,正在歡迎我們呢!今天,我們就以一顆感恩的心走進(jìn)地球。(播放課件封頁,再讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、播放課件“課文朗讀”,學(xué)生邊聽邊觀看相關(guān)圖片。
2、聽完之后,請同學(xué)們想想:課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識?
宇航員在太空中看到地球后發(fā)出了怎樣的感慨?
三、細(xì)讀課文,探究地球特點及環(huán)保的重要性
學(xué)生自由讀文,選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究。
(一)感悟地球的美麗
1、自由朗讀課文第一自然段,你從課文的哪些內(nèi)容體會到地球的可愛?把你的感受寫下來。
同學(xué)們,我國的神舟飛船在太空遨游時,拍攝了我們美麗家園的很多照片,老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張,你們想看嗎?
2、播放課件:美麗壯觀、晶瑩透亮、裹著水藍(lán)色“紗衣”的地球圖片。
①同學(xué)們,這水藍(lán)色的星球就是我們的地球,喜歡嗎?請用自己的話,夸夸我們的地球。
②誰能根據(jù)課件中所觀察到的圖片,具體說說地球如何漂亮?著重從“晶瑩透亮、裹著水藍(lán)色‘紗衣’”來體會地球的美麗。
③用自己喜歡的方式讀讀第一自然段,將地球的美麗讀出來。
④讓我們一起來贊美我們的地球母親吧!齊讀描寫地球美麗的部分。
3、地球的美麗僅僅在于她的外表美嗎?你還從文章哪些段落看出她的內(nèi)在美?
①讀3、4自然段中有關(guān)的語句,理解“無私”“慷慨”,說說你從中體會到地球母親的什么品質(zhì)?
②此時此刻,你最想對地球母親說些什么呢?讀3、4自然段中有關(guān)語句。
4、導(dǎo)讀:理解了課文意思之后,相信大家會讀得更好。(誰再讀這句話:地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。說說為什么用這種感情去讀; 我們帶著這種感情齊讀這句話。)
(二)體會地球的渺小與容易破碎
導(dǎo)語:茫茫宇宙,只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的,她像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。可她又是渺小的、容易破碎的,地球的渺小與容易破碎表現(xiàn)在哪些地方?學(xué)生潛心讀課文,將自己的閱讀理解寫在書上。
1、了解地球的渺小。
①誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?(課件出示有關(guān)文字,提醒學(xué)生注意紅色標(biāo)記的字最能體現(xiàn)地球渺小,應(yīng)重讀。)
②讓學(xué)生匯報自己搜集到的資料后,播放動畫課件,幫助學(xué)生理解“一葉扁舟”體會到地球的渺小。
③課件出示說明方法及運(yùn)用說明方法作用的比較題,學(xué)生在朗讀中感悟其作用。
2、明白地球上的資源有限,地球容易破碎。
①誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?你從這幾個數(shù)字:“幾百萬年、幾億年、二三百年”中感悟到什么?
②誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?(課件出示第4自然段文字讓學(xué)生朗讀。)可以結(jié)合自己課前搜集到的資料來談。
③過渡語:是呀,人類為了眼前的發(fā)展,急功近利、目光短淺、亂挖亂采、過度開發(fā),把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷,體無完膚。她向我們?nèi)祟惏l(fā)出了嚴(yán)重的警告。老師收集了有關(guān)的資料。想看看人類給地球造成的災(zāi)難嗎?
④展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片讓學(xué)生觀看。
⑤看完這些令人觸目驚心的圖片之后,此刻你心情怎么樣?帶著這種感情再讀讀第4自然段。
⑥同學(xué)們,我仿佛看到了地球在哭泣,你想說點什么嗎?此時你又將怎么樣讀這句話:地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。(課件出示這句話)
(三)領(lǐng)悟地球的唯一性及環(huán)保的重要性
1、展開小小辯論會。
同學(xué)們,我們的宇宙飛船已經(jīng)遨游了太空,假如地球上不能居住了,我們可以移居到別的星球,你贊同這種觀點嗎?同學(xué)間相互討論,說出理由。
2、激情呼喚。
是呀!同學(xué)們,我們只有一個地球!但我們可親可敬的地球媽媽,正在遭受著無情的破壞,我們的家園-----這個水藍(lán)色的星球太可愛了,同時又太容易破碎了,她需要我們一起去精心保護(hù)她!
①課件出示最后一個自然段。請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心,齊讀最后一自然段。
②看到我們的地球正在遭受的災(zāi)難,你會想到什么標(biāo)語呢?想為保護(hù)地球做點什么呢?(課件出示相關(guān)標(biāo)語讓學(xué)生齊讀,展示全國各地保護(hù)地球的宣傳圖像以及保護(hù)地球的策略供學(xué)生觀看參考。)
四、拓展延伸,升華情感
1、課件出示問題:地球還面臨著什么危害? 組織學(xué)生根據(jù)課件拓展資料及自己搜集到的資料展開討論,積極探討解決地球危害的辦法。
2、課件出示配樂朗讀《每天,我們的地球有……》,學(xué)生聽完之后,引導(dǎo)學(xué)生說說感受并將感受送入對詩歌的朗誦中。
3、組織學(xué)生暢談學(xué)文后的感想,讓學(xué)生對地球的熱愛之情得到進(jìn)一步的升華。
4、總結(jié)升華:保護(hù)地球,這個觀念已日漸深入人心,得到人們的共識。而作為一名少先隊員,我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起,從身邊做起,愛護(hù)身邊的一草一木,讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清,讓地球越來越美,成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士!
五、反饋練習(xí),學(xué)以致用
1、課件出示練一練,讓學(xué)生口頭作答。
①給帶點的字選擇正確讀音。
和藹可親(ái ǎi) 毀滅(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó)
② 在( )里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
●( )不顧后果地濫用化學(xué)品,( )會造成一系列的生態(tài)災(zāi)難。
●( )地球適合人類生存,( )我們要精心保護(hù)地球。
③說說下列句子用了什么說明方法。
●這張桌子長1.6米,寬1.2米,高1米,真夠氣派的。
●中午的太陽宛如一個裝菜的盤子。
2、出示“查一查”,讓學(xué)生自主選擇:
調(diào)查一下我們身邊的環(huán)境,看看存在著什么問題?如何解決?可以擬出幾條環(huán)保標(biāo)語,可以寫一封建議書向有關(guān)部門反映,有條件的也可以制作環(huán)保網(wǎng)頁,發(fā)出環(huán)保倡議,發(fā)送到網(wǎng)上去。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小學(xué)語文式教案13篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小學(xué)語文教案專題,希望您能喜歡!
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