部編教材培訓(xùn)心得體會。
產(chǎn)生新的想法就如同產(chǎn)生新的財富,在需要心得時就需要寫一篇心得體會。?在學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常要寫出對所學(xué)內(nèi)容的理解和體會,心得體會寫的時候要注意什么呢?
今年暑假我參加了由三亞市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的農(nóng)村小學(xué)教師新技能跟進(jìn)培訓(xùn),聽取了主講教師對教材的解讀和看法、見解等,也觀摩了專家們的一些課堂課例、參加了個別的課例研討。
本次培訓(xùn)主要是以教材解讀、觀摩專家教師課例、集中進(jìn)行研討等形式進(jìn)行的。
這次培訓(xùn),主講教師對教材的解讀非常詳細(xì)、深入,很有見解,使我對二年級教材又有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識:新教材知識的呈現(xiàn)不但是有條有理的,而且每個年級之間相同、相似的知識之間的銜接也緊密相連的,有的年級,一些單元之間,相近的、相似的知識銜接也是緊緊相連的,就像鏈條一樣,一環(huán)扣住一環(huán),如果哪一環(huán)斷開了,整條鏈子也就斷了,隨著時間的推移,以后再連接起來,非常困難,也許要費九牛二虎之力,也許會事倍功半。所以,在教學(xué)的過程中,那個環(huán)節(jié)都不能放松,要緊緊捉好每個環(huán)節(jié)知識的教學(xué),為下一環(huán)節(jié)新知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),作為下個環(huán)節(jié)新知識教學(xué)的遷移點或教學(xué)導(dǎo)入的切入點。探索新知識幾乎都是從已有的生活經(jīng)驗或已經(jīng)掌握的舊知識開始的,所謂溫故而知新,因此,加強前面環(huán)節(jié)的教學(xué),也許會使后面的新課教學(xué)的導(dǎo)入有所突破,起碼能讓學(xué)生容易接受,輕松過渡。
以往備課,腳踏實地,一步一個腳印,一節(jié)一節(jié)課的備,一節(jié)課一節(jié)課的教。這次培訓(xùn),使我有了一些收獲,也給了我一些啟迪:課一節(jié)一節(jié)的備,并沒有什么不好,但是,總覺得少了點什么。要是一個單元一個單元的備,下一個單元那個知識點與上一個單元的那個知識點有聯(lián)系,下一個單元那個內(nèi)容與上一個單元的那個內(nèi)容相近或相似?那么,這樣的話,上個單元的重點難點是不是更容易確定?相近或類似的知識,是否能用同一種方法同一種教法進(jìn)行教學(xué)呢?這些問題,值得我去思考。要是先備整一本書,再逐個單元逐個單元的備,然后再一節(jié)一節(jié)的備,那么,整本書分為幾大塊內(nèi)容,幾個知識點,不就一目了然了嗎?整本書所有的知識鏈條是不是就清清楚楚的呈現(xiàn)在我們的眼前了?假設(shè)這樣可行的話,這樣備課,對我來說,也算是一次好的轉(zhuǎn)變。
所觀摩的課例都是優(yōu)質(zhì)的課例。圖文并茂,是數(shù)學(xué)教材的一大特點,充分利用教材及教材插圖進(jìn)行教學(xué),是編者專家們的意圖。所觀摩的課例,授課老師都能圍繞教學(xué)目標(biāo)充分利用教材及教材插圖進(jìn)行教學(xué),好像他們早就肯透了編者專家們的意圖一樣。在觀摩課例中,授課教師真正做到了充分利用每一分鐘,也真正實現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念,課堂教學(xué)輕松愉快,師生配合默契,讓人羨慕不已。
想想自己的課,哎,需要改進(jìn)、需要努力地方實在是太多太多,自己課上的不好,學(xué)生學(xué)得不好就會拖自己的后腿,使你無法進(jìn)步。雖然農(nóng)村的孩子與城鎮(zhèn)的孩子有著太多太多的差別,走神、膽小、怕羞……,就是懂也不想舉手回答問題,而越是這樣,越需要我們付出更多的努力,而首先要努力的是自己,然后才是學(xué)生。
這次培訓(xùn),收獲真的不少,也萌生了一些想法。
一、明確教學(xué)的目標(biāo),有的放矢。
對于每一板塊的教學(xué),都要有明確的目標(biāo),不做無用功,不給孩子增加負(fù)擔(dān)。拼音板塊,要明確拼音是識字的工具,是學(xué)習(xí)普通話的工具,在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度,學(xué)生只要能正確的拼讀拼音,標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,能通過拼音識字,就達(dá)到了我們教學(xué)的目標(biāo)。對于寫字要重視漢字的占格、筆畫、筆順的教學(xué)。通過教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣,有效的利用課上練習(xí)時間。減少學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫,機械的識字、寫字。對于課外閱讀這一部分應(yīng)盡量減少占用課堂時間,從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。
二、以學(xué)生為主,將內(nèi)容貼近生活
學(xué)生是我們教學(xué)的中心,是學(xué)習(xí)的主體,我們要尊重兒童的天性,將我們的內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實的情境。和大人一起讀就是貼近生活的表現(xiàn),這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少,要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果,在分享中回味閱讀的快樂,愛上閱讀。
三、關(guān)注整體,培養(yǎng)語文素養(yǎng)
對于低年級的學(xué)生來講他們所具備的知識較少,這也正是搭建知識高樓的基礎(chǔ)時期,只有打好基礎(chǔ)才會蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應(yīng)用,我們的教學(xué)實際中更要注重學(xué)生字詞句的實際應(yīng)用,我們的現(xiàn)實生活離不開交際說話,而語文最基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達(dá)。在教學(xué)中要有整體的意識,把字融于詞中融于句子中,引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá),多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體,拼音用來識字,識字用來閱讀,閱讀用來發(fā)展思維,學(xué)習(xí)表達(dá),積累知識,從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
語文新教材培訓(xùn)結(jié)束后,袁娜老師給我們分享了《道德與法治》新教材的編寫理念和教學(xué)要求———回歸兒童生活,實施有效德育。
首先回顧《品德與生活(社會)2011課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“課程基本理念”:以引導(dǎo)兒童熱愛生活,學(xué)會關(guān)心、積極探究為課程的核心。其次,珍視童年生活的價值,尊重兒童的權(quán)利。再者,道德存在于兒童的生活中,德育離不開兒童的生活。我認(rèn)為部編《道德于法治》可以分為兩大版塊,一是“生活”二是“法治”。
根據(jù)以上課程基本理念,要讓其“回歸兒童生活實施有效德育”,就要使兒童回歸其視角下的生活、整體的生活、常態(tài)的生活、真實的生活,不僅如此我們還要關(guān)注兒童未來的生活。新教材最大的革新點是:多以同學(xué)間的對話展開話題,為學(xué)生提供平等交流的情境。魯杰先生說:兒童只有在與同伴的交往中,才會把自己的觀點與別人的觀點相互比較,從而認(rèn)識到自己的觀點與他人有別,對他人的觀點提出質(zhì)疑與修改意見,只有在與同伴的交往中,兒童才能擺脫權(quán)威的束縛,相互尊重,相互協(xié)作,發(fā)展自己的主觀評判能力。
在培訓(xùn)中我對這句話記憶猶新:鼓勵學(xué)生講真話,而不是誘導(dǎo)他們講“正確”的話。過去的品德教學(xué),我們老師的做法是,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生說出符合道德標(biāo)準(zhǔn)要求的話語,一旦學(xué)生說出的話,與老師心目中的答案有所相去的,就會馬上給予否定。這樣就扼殺了學(xué)生說真話的勇氣,而課堂也就脫離了學(xué)生真實的生活感受。這樣的品德教育是一種“偽教育”,是無效的。
所以,教師的課堂要注意做到:創(chuàng)設(shè)情境,讓真生活產(chǎn)生真教育。利用課本上的范例,引起學(xué)生類似情境聯(lián)想。課堂中學(xué)生的非期待表現(xiàn)、回答、疑惑,是我們教學(xué)的起點與重點。課文上的圖示、語言,不是要求與命令,而是教學(xué)活動開展的建議性暗示。
經(jīng)過這一天兩科目的培訓(xùn),我感到自己對新教材的理解還是過于片面。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,我不僅改變了自我認(rèn)識,還了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點。我相信,通過這次的培訓(xùn),我將會結(jié)合實際,不斷地學(xué)習(xí)努力提高自已的教學(xué)技能,成為一名真正掌握教材、用好教材的人民教師。
11月22日,我參加了由廬山市教師進(jìn)修學(xué)校組織的部編版新教材培訓(xùn),讓我對新教材有了更深的理解和更新的認(rèn)識,從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效地展開教學(xué)。
在語文新教材培訓(xùn)中,白鹿小學(xué)的楊春林老師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。他從教材以專題組織單元,整合的方式組織及教材內(nèi)容編排特點進(jìn)行了詳細(xì)分析。并強調(diào)把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系的重要性。
通過培訓(xùn)讓我對新教材有了一個新的認(rèn)識,與舊版教材相比其變化可以用三個詞來概括:“增加”、“減少”和“延伸”。
一、增加
新版部編語文新教材古詩文有129篇,古詩文選篇總體占比30%左,比原有人教版增加55篇,增幅達(dá)80%,平均每個年級20篇左右。體現(xiàn)了對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。教材編排上也增加了內(nèi)容,一年級語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個欄目。8個單元,有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字,分擔(dān)了課文識字的教學(xué)任務(wù),把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來,6個識字加油站,共完成31個會認(rèn)、6個會寫的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接,引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語,引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。
新教材中還添加了類型豐富的插圖,在內(nèi)容上增添了“連環(huán)畫課文”。連環(huán)畫課文的特點是不全文注音,僅難字注音。這樣來鼓勵學(xué)生運用識字成果,自主閱讀。不認(rèn)識的字鼓勵學(xué)生猜讀,特別是借助圖畫猜讀。強調(diào)了拼音不是閱讀的唯一憑借,圖畫也是重要的課程資源。這樣既能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,加強幼小銜接,又能給學(xué)生美感的陶冶
二、減少
教材板塊調(diào)整即教材開始是拼音教學(xué)調(diào)整為識字教學(xué),識字和拼音的比重調(diào)整即新版教材的拼音教學(xué)由原來的4單元減少到目前的2單元;識字由原來的8課調(diào)整為現(xiàn)在的10課。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的要求,也體現(xiàn)了拼音為識字服務(wù)的定位。與原版本相比,新版課文數(shù)量減少了,但這不等于教學(xué)總量減少,而是幾個板塊內(nèi)容的調(diào)整和融合,教學(xué)內(nèi)容更豐富,也更有效。識字量減少即由原來的400個減少到300個。這樣的目的是降低初入學(xué)的難度,放緩坡度,減輕負(fù)擔(dān),保護(hù)孩子愛好學(xué)習(xí)的天性。
三、延伸
新版部編語文教材將課外閱讀納入教材體制。比如,小學(xué)一年級就設(shè)置了“和大人一起讀”,意在和學(xué)前教育銜接,一開始就引導(dǎo)讀書興趣。改變以往“一段一解析”的枯燥模式,激發(fā)興趣,傳授方法,是閱讀改革方向。如猜讀、默讀、瀏覽等等,都各有方法引導(dǎo)。這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外,形成“教讀―自讀―課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。讓語文課更重視學(xué)生自主的閱讀實踐,包括課外閱讀,努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”,力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來。
以上是此次培訓(xùn)中對部編語文新教材的一些理解,接下來我將淺談今后教學(xué)工作的一些規(guī)劃。
一、明確教學(xué)的目標(biāo),有的放矢。
對于每一板塊的教學(xué),都要有明確的目標(biāo),不做無用功,不給孩子增加負(fù)擔(dān)。拼音板塊,要明確拼音是識字的工具,是學(xué)習(xí)普通話的工具,在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度,學(xué)生只要能正確的拼讀拼音,標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,能通過拼音識字,就達(dá)到了我們教學(xué)的目標(biāo)。對于寫字要重視漢字的占格、筆畫、筆順的教學(xué)。通過教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣,有效的.利用課上練習(xí)時間。減少學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫,機械的識字、寫字。對于課外閱讀這一部分應(yīng)盡量減少占用課堂時間,從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。
二、以學(xué)生為主,將內(nèi)容貼近生活
學(xué)生是我們教學(xué)的中心,是學(xué)習(xí)的主體,我們要尊重兒童的天性,將我們的內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實的情境。和大人一起讀就是貼近生活的表現(xiàn),這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少,要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果,在分享中回味閱讀的快樂,愛上閱讀。
三、關(guān)注整體,培養(yǎng)語文素養(yǎng)
對于低年級的學(xué)生來講他們所具備的知識較少,這也正是搭建知識高樓的基礎(chǔ)時期,只有打好基礎(chǔ)才會蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應(yīng)用,我們的教學(xué)實際中更要注重學(xué)生字詞句的實際應(yīng)用,我們的現(xiàn)實生活離不開交際說話,而語文最基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達(dá)。在教學(xué)中要有整體的意識,把字融于詞中融于句子中,引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá),多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體,拼音用來識字,識字用來閱讀,閱讀用來發(fā)展思維,學(xué)習(xí)表達(dá),積累知識,從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
語文新教材培訓(xùn)結(jié)束后,袁娜老師給我們分享了《道德與法治》新教材的編寫理念和教學(xué)要求---回歸兒童生活,實施有效德育。
首先回顧《品德與生活(社會)2011課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“課程基本理念”:以引導(dǎo)兒童熱愛生活,學(xué)會關(guān)心、積極探究為課程的核心。其次,珍視童年生活的價值,尊重兒童的權(quán)利。再者,道德存在于兒童的生活中,德育離不開兒童的生活。我認(rèn)為部編《道德于法治》可以分為兩大版塊,一是“生活”二是“法治”。
根據(jù)以上課程基本理念,要讓其“回歸兒童生活實施有效德育”,就要使兒童回歸其視角下的生活、整體的生活、常態(tài)的生活、真實的生活,不僅如此我們還要關(guān)注兒童未來的生活。新教材最大的革新點是:多以同學(xué)間的對話展開話題,為學(xué)生提供平等交流的情境。魯杰先生說:兒童只有在與同伴的交往中,才會把自己的觀點與別人的觀點相互比較,從而認(rèn)識到自己的觀點與他人有別,對他人的觀點提出質(zhì)疑與修改意見,只有在與同伴的交往中,兒童才能擺脫權(quán)威的束縛,相互尊重,相互協(xié)作,發(fā)展自己的主觀評判能力。
在培訓(xùn)中我對這句話記憶猶新:鼓勵學(xué)生講真話,而不是誘導(dǎo)他們講“正確”的話。過去的品德教學(xué),我們老師的做法是,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生說出符合道德標(biāo)準(zhǔn)要求的話語,一旦學(xué)生說出的話,與老師心目中的答案有所相去的,就會馬上給予否定。這樣就扼殺了學(xué)生說真話的勇氣,而課堂也就脫離了學(xué)生真實的生活感受。這樣的品德教育是一種“偽教育”,是無效的。
所以,教師的課堂要注意做到:創(chuàng)設(shè)情境,讓真生活產(chǎn)生真教育。利用課本上的范例,引起學(xué)生類似情境聯(lián)想。課堂中學(xué)生的非期待表現(xiàn)、回答、疑惑,是我們教學(xué)的起點與重點。課文上的圖示、語言,不是要求與命令,而是教學(xué)活動開展的建議性暗示。
經(jīng)過這一天兩科目的培訓(xùn),我感到自己對新教材的理解還是過于片面。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,我不僅改變了自我認(rèn)識,還了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點。我相信,通過這次的培訓(xùn),我將會結(jié)合實際,不斷地學(xué)習(xí)努力提高自已的教學(xué)技能,成為一名真正掌握教材、用好教材的人民教師。
今年有幸參加了澄邁縣舉辦的一年級語文部編本教材培訓(xùn),非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我去師訓(xùn)中心參加小學(xué)語文一年級教材培訓(xùn)的機會,這次培訓(xùn)對于一年級語文教學(xué)的我來說意義重大,這是一個難得的機會,在這次培訓(xùn)會上聆聽了幾位老師和專家講的新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)一年級語文教材,在戴啟灄主任的帶領(lǐng)主持下,給我們安排了幾天精彩的培訓(xùn)活動。還有幾位資深老師和專家的精彩演講。以及為什么要統(tǒng)一使用新版教材以及新版教材的優(yōu)點,這一培訓(xùn)使我受益匪淺。
通過這次培訓(xùn),我對教材又有了一個新的認(rèn)識,教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),明白把握教材編排的意圖和特點,選用恰當(dāng)?shù)氖侄?,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面是我對本次培訓(xùn)的一點心得體會。
一、是對新課標(biāo)的理解
我知道了語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,是工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,必須要面向全體學(xué)生,使學(xué)生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū),不同學(xué)校,不同學(xué)生的需求。
二、牢固樹立生活語文的理念,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)?!独献印分姓f得好,“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
三、注重指導(dǎo),增強實踐,享受成功。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,僅有說教是不夠的,應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實踐活動中反復(fù)操練,使學(xué)生體驗到收獲的愉悅,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)課文或閱讀書籍后引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感受,遠(yuǎn)比讓學(xué)生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文,更易于把讀后感寫好,這既是寫作自信心的培養(yǎng),同時有利于學(xué)生提高閱讀能力,寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生樂于使用工具書,查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本方法,指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書,使學(xué)生熟練掌握使用方法,能隨時利用工具書,迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體,語文教材的本身就是一種文化載體,而且是一種特殊的文化載體,蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。所以一年級語文教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化、情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實的教學(xué)活動情境中,增加實際體驗,使學(xué)生愿學(xué)語文,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
以上就是我學(xué)習(xí)一年級語文教材培訓(xùn)的體會和收獲。
20xx年7月13日,我參加了部編本人教版新教材培訓(xùn),聽了徐老師的講座,讓我對新教材有了更深的理解,回來后,我結(jié)合自己的實際情況繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣,讓我對新教材有了一個更新的認(rèn)識,從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教。
首先說說教材的主要特點:立德樹人,自然滲透:保護(hù)天性,幼小銜接:夯實基礎(chǔ),全面啟蒙:難度適宜,梯度合理:強化運用,聯(lián)系生活:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),倡導(dǎo)自主:課外閱讀,納入課程。
其次,部編本”教材的幾點變化總結(jié)起來就四個字:“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。調(diào)即“教材板塊調(diào)整”、“識字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。其中教材板塊調(diào)整即教材開始是拼音教學(xué)調(diào)整為識字教學(xué);識字和拼音的比重調(diào)整即新版教材的拼音教學(xué)由原來的4單元減少到目前的2單元;識字由原來的8課調(diào)整為現(xiàn)在的10課。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的要求;也體現(xiàn)了拼音為識字服務(wù)的定位。選文調(diào)整即新版本教材14篇課文,保留了原來5篇課文,增加了《秋天》《江南》《青蛙寫詩》《明天去遠(yuǎn)足》《大還是小》《項鏈》《烏鴉喝水》《小蝸?!返?篇課文。選文突出了經(jīng)典性、時代性,選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容,一些經(jīng)典課文又恢復(fù)了。
“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如:《金木水火土》這篇課文從內(nèi)容上來講,既具有中國傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感;并且用傅抱石的圖畫做插圖,給人以遼闊的空間感。過去小學(xué)階段古詩文很少,這次有了較大的增加。新版本教材整個小學(xué)階段共選古詩文124篇,占所有選篇的30%,比原版教材增加54篇。再加上漢樂府進(jìn)入一年級上冊教材,這是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。但是我們要注意低年級教學(xué)古詩,要求不能太高,讓學(xué)生讀讀背背,感受一點漢語之美,有興趣就好。
教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。如:拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系。在內(nèi)容上增添了“連環(huán)畫課文”。連環(huán)畫課文的特點是不全文注音,僅難字注音。這樣來鼓勵學(xué)生運用識字成果,自主閱讀。不認(rèn)識的字鼓勵學(xué)生猜讀,特別是借助圖畫猜讀。強調(diào)了拼音不是閱讀的唯一憑借,圖畫也是重要的課程資源。
“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué),板塊設(shè)置比以前清晰,但教學(xué)內(nèi)容融合性更強,綜合性也有所加強。例如:新版本的拼音教學(xué),一改原版本著重形似的特點,既有口語交際,又有拼音識字,還有觀察和思維等。改版后的語文課注重兩個延伸:往課外閱讀延伸、往語文生活延伸。這樣改版更符合語文教育規(guī)律,更有利于提升教學(xué)效果。
根據(jù)部編本的幾點變化,在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。比如拼音教學(xué)時,首先要充分利用情境圖學(xué)習(xí)。就是在情景圖中找字母,發(fā)現(xiàn)圖畫和字母的共同點,從而鞏固字形;其次在活動和游戲中學(xué)習(xí)??梢院屯雷鍪种覆伲褪怯檬?jǐn)[出字母的形狀;或者和家長一起擺出字母的形狀??傊?,拼音教學(xué)要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),避免過度、過量、過高的要求。具體要求即做到以下幾點:
1.拼音教學(xué)重點是準(zhǔn)確,進(jìn)而熟練地拼讀音節(jié)。
2.降低書寫要求,只要求抄寫,不要求默寫。
3.教學(xué)生學(xué)會查字典,熟記漢語拼音字母表。4.要利用拼音,讀準(zhǔn)音。把握變調(diào),輕聲,兒化等,隨時糾正地方音。5.關(guān)注拼音在實際生活中的運用。關(guān)注廣告牌,餐牌等生活中隨處可見的字。
漢字教學(xué)時,夯實識字寫字教學(xué),是在低年級教學(xué)中落實課標(biāo)提出的“識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí),各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng),直到習(xí)慣成自然。在教學(xué)中,從思想上重視識字寫字;識字寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們指導(dǎo)時要到位。要按照識字規(guī)律指導(dǎo),指導(dǎo)獨體字時,要讓學(xué)生掌握筆畫筆順,關(guān)注主筆的占位;指導(dǎo)合體字時,要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導(dǎo)時要注意坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢,注意筆順和結(jié)構(gòu)。要記住指導(dǎo)書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環(huán)節(jié)必不可少。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源,了解青島版教材的編寫特點及使用方法,促進(jìn)各單位、各學(xué)段教師的教學(xué)水平的平衡,7月13日—24日我縣組織了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn),這次培訓(xùn)包括教師對單元教學(xué)的解讀、專家團(tuán)隊的專題報告、視頻對專題知識探討、分組討論等環(huán)節(jié),通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及周局長對我們教師的關(guān)心,對我們教師的教學(xué)水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識,而且對我今后如何實踐新課改理念,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)將自己的點滴體會總結(jié)如下:
一、對教材有了更加深刻的整體認(rèn)識
青島版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串,讓學(xué)生在解決現(xiàn)實情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),然后把學(xué)到的新知識又作為解決新問題的工具,讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀,但我們對教材的認(rèn)識僅停留在本冊教材上,只是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系,知識結(jié)構(gòu),目標(biāo)體系知之甚微。通過學(xué)習(xí),對青島版教材有了新的認(rèn)識,新的理解,每單元的知識基礎(chǔ)是什么,在教材中的地位是什么,通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,如何做好與前面知識的銜接,如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每一個單元的教學(xué),要樹立單元教學(xué)思想,抓住關(guān)鍵,突出重點。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,弄清學(xué)生每一個單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識,要學(xué)習(xí)哪些知識,為哪些后續(xù)知識做準(zhǔn)備。
2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。
教師要加大對學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度,給學(xué)生留下自主探索的時間和空間,進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道,提高學(xué)生的解決問題的能力,提高學(xué)生的自主探索能力,提高學(xué)生的知識遷移學(xué)習(xí)能力,滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用,幫助學(xué)生有效地開展探究活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。重視自主練習(xí)的處理,對每一道練習(xí)題目,不僅要能正確解答,而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義,有些新知識的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。
三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向
這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學(xué)會了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總體分析、豐收園等,這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國棟主任抓住了教師在這里的困惑,重點讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手,從何教學(xué)。我非常有幸對三年級下冊總復(fù)習(xí)進(jìn)行教材解讀,通過自己與團(tuán)隊成員的努力對總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深入的研究,明白了教學(xué)中的策略,掌握了復(fù)習(xí)的方法,并對知識有了整體的、系統(tǒng)的掌握。
四、掌握了五種課型的基本模式
在_年韓國棟主任就對課的教學(xué)模式提出了自己的見解,并結(jié)合縣組織的系列達(dá)標(biāo)課對數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行研究探討。那時我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式,但對于這種課到底怎樣上還存在困惑,這次的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上,更加深入的掌握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念,對其中的教學(xué)策略、注意問題更明確。
(一)計算課
計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為:列算式---說意義---試做---匯報交流---算法優(yōu)化。
對于計算教學(xué)我們研究的較多,而且每位教師都有自己的獨特見解。但往往我們更加重視計算的真確率,從而忽視了計算的過程以及對算理的研究,特別是計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生對題意的理解也就是學(xué)生對自己所列算式的解說。我感覺對學(xué)生來說列算式不難,難在說題意上,我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點讓學(xué)生“說意義”,只有真正理解了題意才能更好的解決問題。
(二)解決問題
解決問題的具體流程為:自主探索(整理信息——列式——理由——解答)——合作交流(交流——匯報)——總結(jié)提升(優(yōu)化)。
對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起:一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題,一節(jié)是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問題,這兩節(jié)課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點放在了自主探索中的整理信息上。因為只有把信息整理到位也就是學(xué)生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意,才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對題意進(jìn)行解析,而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報,讓學(xué)生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵,明確解題的入手點。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。
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