快樂的我教案十三篇

快樂教案。

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。寫好教案，完整課堂教學(xué)不再是夢。幼兒教師教育網(wǎng)小編的推薦“快樂的我教案”是你不可錯過的一篇文章，本資訊僅供參考請勿輕率決定！

快樂的我教案 篇1

“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，牽著語言文字的手，跟著感覺走。新課程強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗。因此教學(xué)中立求讓學(xué)生自主探究，從課文細膩傳神的語言中去發(fā)現(xiàn)、感悟文字背后的智慧和情感。

根據(jù)課標(biāo)中對本學(xué)段的要求以及教材的特點我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“澈、籬”等7 個生字。抓住文中重點詞句，體會“奇葩、倔強、滑”等詞語的意思，理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文 2、體會文中描述的景象，感受語言的優(yōu)美，抓住文中重點句子體會，學(xué)習(xí)渡河少年執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

3、滲透要一分為二地看問題的思想。

文中少年的語言只有一句話，作者集中筆墨描寫了少年的神態(tài)和動作，為此我把教學(xué)的重點確立為：教學(xué)重點 抓住人物的語言、神態(tài)和動作體會人物形象。

對于少年的倔強學(xué)生不難理解，但是如何看待少年的倔強，對于學(xué)生來說是一個難點，少年的成功除了自身的努力之外還有一個重要的因素就是老人為他創(chuàng)造的機會，學(xué)生可能對老人的看法褒貶不一，所以我把教學(xué)的難點確定為：

正確看待少年的倔強，正確分析老人的心理，滲透一分為二看問題的思想。

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，把對本課的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：

1、出示畫面：（清澈的.小河，岸邊一條小船）你看到了什么？

引出課文第一句：一條清澈的小河，一條停泊在岸邊的渡船。讓我們想起韋應(yīng)物的那句詩“野渡無人舟自橫”。在這樣的環(huán)境下我們來認識一個了不起的孩子。

2、看到這個題目，聰明的同學(xué)一定會想到三個重要的問題（預(yù)設(shè)：“為什么渡河”“怎樣渡河”“結(jié)果如何”）

3、帶著這三個問題自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、你的問題解決了嗎？試著說一說課文寫了什么事兒？用“……因為……所以……后來……”的句式說一說。（教給學(xué)生概括課文的方法，抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡單的語言連起來，就是文章的主要內(nèi)容）

（設(shè)計意圖：讀書要經(jīng)歷這樣一個過程，首先要學(xué)會把書讀薄，也就是掌握主要內(nèi)容，然后再把書讀厚。最后還要讀精。課一開頭就從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題，及概括文章主要內(nèi)容的能力。完成了把書讀薄的任務(wù)。為學(xué)生理解課文奠定基礎(chǔ)。）

（去課文中尋找）接下來讓學(xué)生認真讀書，邊讀邊畫出描寫少年語言、動作、神態(tài)的句子，讀一讀，漫游于這樣的語言文字中，你能看到一個怎樣的渡河少年？帶著問題默讀。

（設(shè)計意圖：有聲地讀書是一種表達，無聲地讀書則有助于思考。這一問題的設(shè)計給了學(xué)生開放的閱讀空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，而此時不同的學(xué)生也將看到不同的渡河少年。）

B、聯(lián)系生活實際。

C、分析重點句子。

過渡：渡河少年的誠實，換來的卻是老爹那一句冷冰冰的話---- 出示句子：沒錢坐什么船，笑話。

盡管誠實有時是要付出代價，但我們依然要堅持誠信為榮，這就是堅持真理，除了誠實，你還看到一個怎樣的少年？

（設(shè)計意圖：文中少年的語言只有這么一句，不容忽視，透過這簡單地發(fā)問讓學(xué)生感受到少年的誠實，而且這樣的語言樸實，符合人物特點。同時也教育學(xué)生要誠實）

2 ）自尊的少年話猶在耳，船已離岸。此時的少年什么樣??？出示：“少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。” 仔細看一看這個句子，哪個詞觸動了你？給你的感覺如何？ D、表演少年神態(tài)。

E、分析重點句子。

誰能把這個句子讀到你的臉上。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己去認真讀，找詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語感，透過“孤零零”還有“立”的咀嚼， 聯(lián)系上文體會孩子的內(nèi)心活動，通過表演，學(xué)生更能體會到孩子此時內(nèi)心的憤怒，進入文本的情境之中。）

師：就在這時少年突然之間的表現(xiàn)更令我們震驚。（出示句子：忽然，他把衣裳一脫，連同書包擎在手中，“哧溜”一下滑進了河里。） 師：少年做了幾個動作，用了幾個動詞？哪個動作你覺得有問題？對，我們平常說跳入水中，在這為什么滑入水中呢？（先小組討論，然后再指名說，再讓學(xué)生讀出動作的快與連慣）

（設(shè)計意圖：通過分析字詞，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的語境準(zhǔn)確運用字詞的能力）

A、師生表演對讀。師小結(jié) ：好一個細心的孩子，生氣時還能冷靜處理問題，少年就這樣在秋風(fēng)秋水中，一搖一搖的向?qū)Π队稳ァ?讓我們把鏡頭對準(zhǔn)河中這一老一小的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀少年的表現(xiàn)，好嗎？

（設(shè)計意圖：這一個問題的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生懂得倔強也要有一個度，要結(jié)合具體情況，過分的不合適宜地倔強不但不能成功反而導(dǎo)致毀滅，而文中的少年的倔強更多的是一種堅強。引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待問題，樹立正確的人生觀和價值觀：既要學(xué)習(xí)少年面對困難和挫折，有堅強不屈的精神和頑強的意志，又不能過于任性）

C、體會高興，體驗成功。

師：少年就這樣游，終于到了對岸，你高興嗎？就著這高興勁，讀一讀少年上岸的段落吧?。ǔ鍪疚淖郑?/p>

出示句子：“有趣的是，以后我每次過河，只要趕上學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，總會看到那個圓臉少年在河里游來游去?！?/p>

讀了這個句子，你仿佛看到了什么？

（設(shè)計意圖：愛因斯坦說過，想像力比知識更重要，而此時的想像不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，更讓學(xué)生感受到了少年的堅強與執(zhí)著。） （二）走近老人，體會成功來自于挑戰(zhàn)困境 師：同學(xué)們，少年此時戰(zhàn)勝的僅僅是一條河嗎？那么這困難又是誰帶給他的呢？

1、師：我想有很多同學(xué)都會有這樣一個問題：既然老人是帶給他困難的人，為什么少年在成年以后還寫信感謝老人，稱他為啟蒙教練呢？少年又會怎樣寫這封信呢？結(jié)合對課文的理解，下面老師就請你為少年代筆寫這封信，在信中說明原因，好嗎？（生動筆寫。）

2、找2 ―3 名學(xué)生讀一讀信的內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計仍然從語言文字入手分析老人是在沒有看清少年的情況下誤以為是有人搗亂老說的那句話，而從少年入水的老人的表現(xiàn)就可以看出這是一個善良的老人，通過對老人的分析，學(xué)生意識到不能隨便給一個人定論，而學(xué)生在為少年代筆給老人寫信的體驗中也能體會到困境和打擊不一定是壞事兒，自古雄才多磨難，紈绔子弟少偉男，在語言中感受到人文的思想，又把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來了。）

3、老人看到這封信了嗎？從哪兒知道沒有。

師：真是，樹欲靜而風(fēng)不止，欲感恩但人不在。帶著深深地遺憾再讀一讀這句話吧。（生有感情的讀）。

三、提煉語言，課堂總結(jié)。

2、師：是啊，好一個堅持的少年，（板書：堅持）在細讀中，我想渡河少年的形象已經(jīng)深深地印在了你的記憶中。此時，我想到了一句歌詞 “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，同學(xué)們，你還想說點什么？ （預(yù)設(shè)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。堅持就是勝利。有志者, 事竟成。世上無難事, 只怕有心人。）

3、教師總結(jié)：記住這些話，相信你們在未來的生活道路上能像渡河少年一樣，誠實、勇敢、堅強，這樣就會度過一個又一個困難，走向成功。

設(shè)計意圖：這樣設(shè)計就把課文內(nèi)容與學(xué)生平時積累的名言警句有機地融合在一起，也完成了一個讀書從薄到厚到精過程。）

于永正老師說過，這法那法鉆研不透教材就沒法，以上就是我們在深入鉆研教材之后的預(yù)設(shè)，由于水平有限，難免有疏漏之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予批評指證。

朱國茹 ：雙城市五家鎮(zhèn)中心校教導(dǎo)主任。黑龍江省模范教師，哈爾濱市骨干教師，哈爾濱市語文學(xué)科帶頭人。多次參加省市級賽課均取得優(yōu)異成績。

張 晶 ：雙城市五家鎮(zhèn)中心校教師。哈爾濱市骨干教師，學(xué)校中段教研組組長。雙城市教學(xué)之星。

快樂的我教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會本課16個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣和潑水節(jié)的情景。

教學(xué)重點難點

1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2．有感情的朗讀和背誦課文。

教學(xué)環(huán)節(jié)

調(diào)整

一、導(dǎo)入新課

1、（西雙版納畫面）談話設(shè)境：在遙遠的彩云之鄉(xiāng)云南，有一個富饒美麗的地方，那就是‐‐西雙版納，清澈的瀾滄江，美麗的孔雀壩，這里是傣族人民世代居住的家，千百年來，傣族人民用他們的勤勞和智慧創(chuàng)造了神奇而獨特的傣族文化，晚春四月，當(dāng)火紅的鳳凰花盛開的`時候，傣族人民就歡聚一堂，跳著孔雀舞，敲著象腳鼓，來歡度一年一度的潑水節(jié)。

2、今天咱們就一起去那和傣族人民共度潑水節(jié)，好嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21歡樂的潑水節(jié)。（讀題）

二、精讀第二自然段

過渡：為什么說是歡樂的潑水節(jié)呢？

1、朗讀第二自然段，思考：從哪兒能看出這是一個歡樂的潑水節(jié)？

2、交流步驟：說相關(guān)語句→從哪兒體會到歡樂→引導(dǎo)相關(guān)層次→

精讀體悟朗讀

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備潑水部分

句子1：這一天，人們提著桶，端著盆，早早的來到大街上。

（1）追問：人們?yōu)槭裁磥淼倪@么早呢？（迫不及待的想?yún)⒓樱粷娝?jié)是一年一度的，很難得；是啊，正是因為潑水節(jié)給人們帶來了那么多快樂，所以人們才那么盼望潑水節(jié)的到來，才會來的這么早）

（2）談話：傣族的潑水節(jié)就相當(dāng)于我們漢族的新年，特別盛大隆重，他們此刻的心情怎樣呢，想一想該怎樣讀呢？（很激動，很高興）練習(xí)；指讀

（3）聯(lián)結(jié)語：還有哪些語句能看出人們在準(zhǔn)備節(jié)日時的歡樂呢？

句子2：大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

（1）談話：（傣族崇拜水的畫面水聲）傣族人民特別崇拜水，他們認為水是最圣潔的，能趨走妖魔，消災(zāi)除病，所以潑水節(jié)的水十分講究。有的滴上香水，來聞一聞，（怎么樣？）有的灑上花瓣，看一看（怎么樣？）

（2）指導(dǎo)朗讀

指導(dǎo)語：是呀，為了這個盛大節(jié)日的到來，傣族人民不知道等了多久了，他們又怎能不高興呢？來，咱們也和他們一起準(zhǔn)備去?。ㄅ錁俘R讀，引做動作）

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備潑水部分

句子3:開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。

（1）談話：清水能給別人帶去祝福帶去祝愿，所以人們追啊跑啊，爭著把祝福送給別人，一瓢瓢，一盆盆，表達了多少真摯的情誼啊！來咱們也來學(xué)學(xué)怎樣用水來送祝福，好嗎？

（2）指導(dǎo)讀（練習(xí)讀，指讀）

歸總語：還有哪些語句能看出人們潑水時的歡樂呢？

句子4：老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。（板書：樂開了花）

（1）追問：大家身上都濕淋淋了，為什么大家還這么高興呢？（清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多）

（2）是啊，清水給人們帶去祝福帶去希望，帶去了吉祥如意，大家怎么能不高興呢？想一想，這兩句話該怎樣讀呢？

（3）指導(dǎo)讀（練習(xí)，指讀）

整體感悟

（1）談話：潑水的場面這么熱鬧，想不想去看一看？

（2）看錄象，教師配以潑水詞：人們互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆往你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。（想象）水花灑落在廣場上，在陽光的照耀下，真是如煙、如霧、如霞、如虹，美極了人們不停的用清涼爽快的水盡情地潑呀，灑呀，嘴上盡情地歡呼著潑呀潑呀潑出最美好的明天。

（3）學(xué)生體驗潑水情境

談話：潑水的場面這么熱鬧，想不想去參加？（準(zhǔn)備工具）記住了，你想給誰送去祝福你就潑誰，記住了，你想給誰送去祝福你就潑誰（潑水活動）

（4）談?wù)劃娝蟮母惺埽愕玫搅硕嗌僮８?？你送了多少祝福）既然這么開心，這么快樂，你能把潑水的場面讀出來嗎？‐‐指導(dǎo)讀（指讀、齊讀）

學(xué)習(xí)第三自然段

1、談話：潑水節(jié)除了潑水之外，還有好多的精彩的活動呢！瞧！（展示民俗活動圖片）

2、你想去參加嗎？咱們一起來讀一讀（出現(xiàn)相應(yīng)文字）都有哪些活動？（龍舟，跳舞，……）

3、想象練習(xí)。

（1）潑水節(jié)的活動真是太多太精彩了，下面給大家自由活動，去參加自己喜歡的慶?；顒?，待會咱們來交流交流。（出現(xiàn)參照畫面，音樂注意指導(dǎo)方法）

（2）交流討論

（3）談話導(dǎo)讀：不知不覺，夜幕降臨，火紅的鳳凰花瓣鋪滿了大地，五彩的煙火裝點著夜空，優(yōu)美動人的孔雀舞婀娜多姿，雄壯有力的象腳鼓回蕩耳畔，龍舟競發(fā)，歌聲震天，盡情歡樂的人們還舍得離開嗎？（板書：不肯離去）

（4）指導(dǎo)朗讀：對啊，此情此景，人們久久不肯離去。想一想該怎樣讀呢？

三、總結(jié)全文

1、談話：鳳凰花、孔雀舞，象腳鼓，對山歌，賽龍舟，人如潮，花如海。水花飛舞，笑語連天，這真是一個（引讀課題）歡樂的潑水節(jié)！

2、介紹其他的民族，激發(fā)興趣。

談話：傣族的潑水節(jié)真是讓我們大開眼界，其實每個民族都有他們特有的民俗習(xí)慣和風(fēng)土人情。這節(jié)課后，大家可以去查找一些其他民族的資料，到時候，咱們再來交流交流56個民族56只花，56族人民是一家，希望大家能多和他們做朋友。

快樂的我教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。

4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)過程：

一、板書“王冕”，介紹人物。

今天，老師向大家介紹一位名人，請同學(xué)們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）

注意“冕”的寫法。

你了解這個人物嗎？他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一個成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，他研究過兵法，劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻，他是元朝那個時代的“全才”！這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是什么樣度過的呢？你想了解嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1.課本133頁講述了王冕少年時代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據(jù)課后的注音，自學(xué)生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。

2.檢查生字的朗讀情況。

課文很長，選擇其中一個比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準(zhǔn)，又能將課文讀流利、讀通順。

3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容？

4.的確像同學(xué)們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花）

請同學(xué)們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個自然段寫的。

5.2-4自然段寫“放?！边@件事。5-6自然段寫學(xué)畫荷花的事。

三、品讀課文第一件事。抓住關(guān)鍵語句，感悟王冕的“孝順”

古代有位文學(xué)家朱熹曾提到“煮書”這個詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）

1.默讀2-4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個怎樣的孩子？從哪些關(guān)鍵詞句中品味出來的，你體會到的，請將具體的語句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會。

你覺得從第一件事中，王冕是個怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學(xué)、愛讀書……）

從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。

2.

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。

3. 是不是他真的覺得在學(xué)堂里悶得慌，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

他為什么會這樣說？聯(lián)系上下文說一說。

讀母親的話，你讀懂了什么？

再讀王冕的話，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀，自己先練習(xí)讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對話。

4.

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？

5.每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

王冕真是一個---------------的孩子。

王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。從一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！在這里老師又一句對聯(lián)來總結(jié)這堂課:放牛娃學(xué)畫荷花變畫家,貧苦人敬孝父母成孝子.橫批就是:少年王冕

你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會王冕這個人物有更多的了解。

快樂的我教案 篇4

《為你自己高興》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵語句的能力，并養(yǎng)成邊讀書邊圈點批注的習(xí)慣。

2．理清全文的論證結(jié)構(gòu)，整體把握全文，指出文章的論證方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生理解和品味語言的能力。

4．理解課文闡述的主旨，指導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實，正確看待自己，找好自己的人生坐標(biāo)。

【教學(xué)重點】

把握文章的主旨，領(lǐng)會：要為自己那平凡而充實的、問心無愧的存在而高興！

【教學(xué)難點】

真正理解并實現(xiàn)“平凡而充實的、問心無愧的存在”。

【教學(xué)方法】

圈點批注法、質(zhì)疑探究法。

【課時安排】

2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．提煉關(guān)鍵詞語，整體把握全文，感知文章。

2．理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章運用的論證方法。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

誰都想在人生的舞臺上一枝獨秀，終歸有孤獨寂寞者；誰都想轟轟烈烈，但終歸還是平凡者居多。你可知道：平凡中孕育著偉大，偉大永遠出自平凡。今天著名作家劉心武的《為你自己高興》就告訴我們要守住一份平凡，無論生活是給我們笑臉，還是苦酒，我們都要保持一顆平凡知足的心境，做個平凡中的快樂之人，只要我們快樂，就會執(zhí)著地追求，享受生活的幸福！

二、作者介紹

劉心武（1942-）筆名劉瀏、趙壯漢等。當(dāng)代作家。曾擔(dān)任北京第13中學(xué)的教師、北京出版社編輯。

1977年，他發(fā)表了短篇小說《班主任》，開傷痕文學(xué)先聲，被認為是新時期文學(xué)的發(fā)軔之作，獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎，并由此獲得在文壇上的地位。后又發(fā)表《愛情的位置》、《醒來吧，弟弟》、《我愛每一片綠葉》（獲全國優(yōu)秀短篇小說獎）等小說，曾激起強烈反響。出版的短篇小說有《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，中篇小說《秦可卿之死》，中短篇小說集《綠葉與黃金》、《大眼貓》、《都會詠嘆調(diào)》、《立體交叉橋》、《519長鏡頭》，中篇小說集《如意》《王府井萬花筒》《木變石戒指》《一窗燈火》《藍夜叉》，紀實小說《公共汽車詠嘆調(diào)》，長篇小說《鐘鼓樓》（獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎）、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版有散文集、理論集、兒童文學(xué)的作品以及8卷本《劉心武文集》。

劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫了不少具有社會思考特點的小說，作風(fēng)嚴謹，意蘊深厚。

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解劉心武的生平及在文學(xué)史上的地位。

三、字詞正音、解釋

萎癱（tān）臉頰（jiá）醇厚（chún）蠱惑（gǔ）輿論（yú）

醇厚：純正濃厚。

標(biāo)桿：測量的用具，用木桿制成，上面涂有紅白相間的油漆，主要用來指示測量點。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

蠱惑：毒害，迷惑。

四、朗讀欣賞

1．聽讀課文錄音。

2．隨機找?guī)酌麑W(xué)生讀文章，要求讀出感情。其他同學(xué)認真聽，能夠指正朗讀時的錯誤，進一步了解文章。

3．全班齊讀文章，進行整體感知，思考文章內(nèi)容可以劃分為幾部分。

播放課文錄音，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步了解，為后面的整體感知、結(jié)構(gòu)分析打好基礎(chǔ)。

四、整體感知

1．快速閱讀文章，圈點批注出值得“為自己高興”的具體內(nèi)容。

（1）活得挺自在（2）擁有人生中最扎實最醇厚的快樂（3）高興自己的工作，自己的平凡，自己的不必上電視，自己的適得其所，自己的不為他人左右（4）你的個人最適合于你，你的相貌為你所獨有（5）內(nèi)心的自尊和自愛（6）在誠實地生活，在認真地工作，在掙得你應(yīng)有的一份，在享受社會為你提供的每一份快樂（7）每天晚上問心無愧的安睡，每天清晨興致勃勃地迎接有一個平凡而充實的日子

2．用簡潔的語句概括文中的事例，分別引出了作者怎樣的論斷？

（1）以小凌為例，引出作者的論斷：“坦然無愧地看待自己，珍愛享受平凡而實在的人生?！?/p>

（2）以美國作家海明威和日本作家川端康成自殺身亡為例，論證為自己立下高不可及的標(biāo)桿，被別人處于好奇、好意的刺激而陷入自卑自怨自責(zé)自苦的泥潭是不可取的。

快樂的我教案 篇5

一、直接揭題，引起興趣

1、教師板書：給予 回憶以前學(xué)過的課文《給予樹》，說說自己對給予的理解，找一找生活中的反義詞。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，順勢出示完整的課題：給予是快樂的

二、明確要求，自學(xué)課文

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進行引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號。

（2）課文講了一件什么事？

3、學(xué)生按要求自讀課文。

4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況

（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。

（2）檢查課文寫了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢板書課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵人物，來概括說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，深入研讀

1、再讀課文，讀到讓你感動的地方，請你用波浪線畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。

A、男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

（1）你為什么被這句話感動了？

（2）難道這個小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？

（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？

（4）同桌進行對話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度？

（很自然，很平常，不足為奇）

（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動驚呆了？再讀讀這句讓我們感動的句子。

B、男孩跳下車……..

（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個方面來寫的？

（2）請你標(biāo)出相關(guān)的重點詞語和句子。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說什么？

（3）面對小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測？

（4）保羅的眼睛濕潤了，他被小男孩的這種舉動深深地感動了，你知道此時的保羅會想些什么嗎？

（5）那個晚上的圣誕節(jié)你猜測一下，他們會是怎樣度過的？

C、那個晚上為什么令保羅難忘？請你說說自己的理解。

師：生活中，給予別人并不僅僅只有金錢，其實有時候可以是你的一個動作，一個眼神，請看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解給予的呢？YJS21.Com

四、閱讀拓展

1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠比拿愉快》。

2、讀了課文，請你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？

快樂的我教案 篇6

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點句子的意思。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的

心情。

2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1、看了課題，你想知道什么？

2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量：

（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）

從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。

3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學(xué)生回答：

隨機板書：

新車坐車、停車承諾

保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂的

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1、教師引導(dǎo)：

哪一個給予最珍貴？

2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流：

指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

四、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論

交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

五、作業(yè)布置

1、朗讀課文思考：

你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。初讀課文后，你想說些什么？

2、保羅是怎樣懂得“給予是快樂的”這個道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、出示：

“但是，這回保羅又錯了?！?/p>

讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

2、分角色朗讀，思考下面問題：

第一次保羅錯了，是因為保羅以為，

而實際是。

第二次保羅錯了，是因為保羅以為，

而實際是。

3、讀后討論、交流：

⑴快速閱讀1～7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？

（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）

出示：

“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”

讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

過渡：保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希望……

出示：

“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?p>“那樣”是指怎樣呢？

小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那

樣，能以給予為快樂。

⑵第二次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？

讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。

過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進了車，那位小男孩也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

4、說一說他們是怎樣度過這一個夜晚的？

為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

小弟弟難忘：是因為：（）

小男孩難忘：是因為：（）

保羅難忘：是因為：（）

三、聯(lián)系實際，深化中心

1、總結(jié)課文：

保羅通過與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。

2、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。

3、寫后交流。

四、作業(yè)

想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。

板書

24給予是快樂的

小男孩保羅

希望像哥哥希望有哥哥

眼里閃著亮光驚訝

跑進背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀

送一輛新車真正懂得了

度過一個難忘的夜晚

教后記

這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課，很多學(xué)生在沒學(xué)這篇課文之前都認為得到才是真正的快樂，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個人的意料，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個小男孩之手，這對學(xué)生是一個好的教育機會，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動嗎？讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^去，再說說以后將如何去做，通過學(xué)生的討論，演講，讓學(xué)生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎？

快樂的我教案 篇7

１．指導(dǎo)學(xué)生認識“怎、獨”等１２個生字，讀準(zhǔn)多音字 “得”的字音；會寫“玩、很”等７個字。

２．聯(lián)系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結(jié)合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。

３．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，使學(xué)生理解快樂的含義，體會生活中處處有快樂。

１．指導(dǎo)學(xué)生認識本課中的生字詞語，積累優(yōu)美的語句。

２．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解快樂的真正含義，體會生活中處處有快樂。

2課時

第1課時

１．播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，讓孩子們邊唱邊做拍手游戲。

２．板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。

１．教師范讀詩歌，學(xué)生看拼音輕聲跟讀課文。

２．教師提問：課文有幾個小節(jié)呢？

３．學(xué)生自讀課文，教師提示：可以一個人自由讀， 可以兩個人合作讀，也可以小組合作讀。一人讀一小節(jié)話，看看怎樣讀能讓自己讀得更快，讀得更流利。邊讀邊圈出生字。

４．指名試讀課文。

５．自主識字，集體反饋。

（１）學(xué)生用自己喜歡的方式識生字。

（２）擺字卡。

６．匯報。

（１）請“小老師”把識字的'好辦法告訴大家。

（２）小組合作學(xué)習(xí)生字。

（３）全班以開火車的形式識讀生字。

７．課件出示以下詞語認讀。

靜悄悄 踢毽子 跳繩 搭積木 聽音樂

下象棋 打羽毛球 坐蹺蹺板 拔河 打排球

１．出示生字“玩”“很”“當(dāng)”“音”“講”“行”“許”，引導(dǎo)學(xué)生認讀，進行口頭組詞。

２．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點及生字在田字格中的位置。

３．重點指導(dǎo)“很”字的書寫，注意“很”字右半部分的筆順。

４．學(xué)生描紅，練寫。

５．展示作業(yè)，講評。

１．練習(xí)讀課文。

２．將本課的會寫字，每個寫３遍。

第２課時

１．出示詞語：

跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 打籃球 運動會 獨自

指名讀，開火車讀，齊讀。

２．引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。

１．學(xué)習(xí)第１小節(jié)。

（１）指名讀第１小節(jié)。

（２）一個人玩可以玩哪些游戲？全班一起來讀讀這些游戲的名稱。

（３）除了文中的這些游戲，你獨自一人還玩過什么游戲？

（４）孩子們你們推薦的這些游戲也來到了課堂上， 讓我們和他們打打招呼吧?。ɑ当?、玩魔方、彈鋼琴）

（５）（出示：靜悄悄）誰會讀這個詞？

（６）齊讀第１小節(jié)。

２．學(xué)習(xí)第２小節(jié)。 一個人玩游戲挺快樂，但有些事兒還得一起合作才能做好。

（１）同桌合作朗讀第２小節(jié)。

（２）指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的情緒。

３．學(xué)習(xí)第３小節(jié)。

（１）猜字謎：兩人托著一人。誰猜出謎底啦？

（２）想想怎樣讀好第３小節(jié)？

指名讀，齊讀。

４．學(xué)習(xí)第４小節(jié)

（１）自由讀第４小節(jié)。 許多人玩什么？怎么玩？玩得怎么樣？（更快樂）

（２）齊讀第４小節(jié)。

１．熟讀課文，將課文讀給爸爸媽媽聽。

２．練說游戲。 選用不同的句式練說：

（１）一個人可以（ ），也可以（ ）……這樣很好！

（２）（ ）個人可以（ ）、（ ）、（ ）……這樣很好！

識字教學(xué)中，識記字形是難點，教師在教學(xué)中注重學(xué)生之間的互動與交流，培養(yǎng)學(xué)生感受自主識字的樂趣，簡化難點。

快樂的我教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。

2、樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

教學(xué)準(zhǔn)備：

從家里帶一本關(guān)于兒歌、童謠的書。

教學(xué)過程：

一、聊讀書

1、說說自己平日喜歡看什么書？讀到過什么內(nèi)容？

二、讀童謠兒歌

1、配合媒體，介紹一本關(guān)于童謠和兒歌的書。翻開書頁，出示語文書中的兩首兒歌和童謠。

2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發(fā)》。

3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動作讀。

4、談感受：說說喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？

小結(jié)：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內(nèi)容有趣，節(jié)奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來的，我們的爸爸媽媽小時候也是讀著這些童謠長大的。

設(shè)計意圖：通過個人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。

三、展示讀童謠兒歌

鼓勵學(xué)生把自己校外學(xué)會的童謠或兒歌展示讀給全班同學(xué)聽。

四、推薦交流童謠書

（一）教師推薦

1、推薦書籍，和孩子一起讀目錄。

2、讀了目錄后，請學(xué)生說說，對哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？

3、告訴學(xué)生，書里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學(xué)，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學(xué)，還可以用方言朗讀童謠。

（二）學(xué)生交流

1、請學(xué)生拿出自己帶來的書籍，讀讀里面的兒歌或童謠。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學(xué)聽。會背的小朋友可以背一背。

3、全班交流展示。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生提供一個學(xué)生平時閱讀的展示平臺，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。

（三）分享圖書

1、出示課文中學(xué)習(xí)小伙伴的對話。

小結(jié)：同學(xué)之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。

2、同桌交換圖書閱讀。

3、交流：你從同學(xué)的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。

4、提出要求：課后，試著和更多的同學(xué)換書看一看。

設(shè)計意圖：通過討論，讓學(xué)生得出豐富圖書的途徑，幫助學(xué)生在一定的情境中學(xué)會運用適當(dāng)?shù)恼Z言進行交際，學(xué)會分享圖書，享受閱讀的快樂。

快樂的我教案 篇9

如何進行武術(shù)教學(xué)，教師如何科學(xué)有效的依據(jù)武術(shù)特點，循序漸進地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能學(xué)到更多的、全面的武術(shù)技能是今后中學(xué)武術(shù)教學(xué)中所面臨的主要問題。

通過近三個月連續(xù)的武術(shù)教學(xué)在平時的觀察和實踐中總結(jié)出中學(xué)武術(shù)教學(xué)存在以下問題：

1、武術(shù)教學(xué)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)不夠、積極性不高。

在以往的教學(xué)中始終是以完成教學(xué)目標(biāo)為主，大多采用講解――示范――領(lǐng)做――練習(xí)的教學(xué)手段。其教學(xué)方法單調(diào)，形式死板，在學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)中造成一種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。對武術(shù)的實際應(yīng)用和組合動作練習(xí)不夠，從而缺乏趣味練習(xí)。

2、學(xué)生掌握的內(nèi)容只是強迫所得，沒有系統(tǒng)性。

隨著教學(xué)課時的增多，所積累的知識越多。從而練習(xí)和復(fù)習(xí)的時間越來越少，時間比較緊張。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有完全消化，又要接受新知識。日積月累使學(xué)生的練習(xí)積極性下降，不利于學(xué)生的主動練習(xí)。

3、基本動作不扎實，缺少組合動作的練習(xí)，直接進入套路學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中對武術(shù)的興趣是由日常的武打影視中培養(yǎng)出來的，對真正的武術(shù)了解不夠，往往在學(xué)習(xí)基本動作時與影視動作作比較。而學(xué)生對套路動作規(guī)律的認識以及身形、步法配合的練習(xí)缺乏。直接進入套路教學(xué)，不但教的時間長，而且學(xué)生學(xué)的慢，掌握的不理想，這樣會使教學(xué)效果受到影響。

在教學(xué)中抓住學(xué)生在日常生活中，通過武打影視劇中對武術(shù)的興趣。在教與學(xué)的過程中，從以下兩點著手：第一、講解武術(shù)套路中的技擊拆解，動作的演變和形成過程。使學(xué)生真正認識武術(shù)、了解武術(shù)。這樣不僅有很高的欣賞價值，而且能在生活中應(yīng)用。第二、利用影視效果，對影視武術(shù)動作的攻防作示范、講解。讓學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。使學(xué)生對武術(shù)產(chǎn)生強烈的欲望。

武術(shù)教學(xué)中，教師只能起到教的作用，當(dāng)動作學(xué)會之后，學(xué)生必須自己練習(xí)，而且反復(fù)練習(xí)來鞏固所學(xué)動作。在實踐中體會、運用武術(shù)，才能領(lǐng)會武術(shù)的真正含義。俗話說“熟能生巧”，通過千遍一律的練習(xí)，才能掌握其要領(lǐng)和練習(xí)的技巧。才能體會其攻防含義。另外還要注意看的.習(xí)慣。在觀摩教師示范的同時，要體會到眼到心到，心隨眼，

3、加強學(xué)生想的習(xí)慣。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在教師講解示范動作的同時，積極聯(lián)系影視中的一些攻防動作，想想這些動作在實際中如何實現(xiàn)攻防轉(zhuǎn)換，再根據(jù)教師對攻防轉(zhuǎn)換的講解，比較與自己想想的是否一樣。從而較快地領(lǐng)會動作含義和技術(shù)要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)中，如果不動腦思考和實踐，而一味地死練，不盡會達不到預(yù)期效果，反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對教學(xué)有難以想象的影響。因此在教學(xué)中即讓學(xué)生多練習(xí)多體會，而且還要多思考。在實踐中多應(yīng)用，才能做到想、練、實踐的相結(jié)合。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，課堂氣氛千百萬化，教師只要抓住其本質(zhì)，突出重點與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用規(guī)范的示范動作和準(zhǔn)確的術(shù)語引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性和良好的習(xí)慣，以達到良好的教學(xué)效果。

快樂的我教案 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)重難點:從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學(xué)過程：

一、“快樂”入文，揭示課題

1、探討“快樂”

①、板書“快樂”，學(xué)生匯報生活中快樂的事和原因。

②、教師總結(jié)，梳理整合。

2、同學(xué)們，生活中我們因為得到很多而感到快樂，而今天我們要了解的這個故事，作者對快樂的感覺卻是這樣的。(板書：給予)學(xué)生齊讀課題

二、“給予”出題，朗讀悟情

師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們回憶一下學(xué)習(xí)方法。(出示大屏)

略讀課學(xué)習(xí)方法：讀文知內(nèi)容，思考不明處，圈圈重點詞，標(biāo)注談感受。

1、讀文知內(nèi)容

①、請個別學(xué)生朗讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

②、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。

2、思考不明處，圈圈重點詞，標(biāo)注談感受。

師：請學(xué)生自由朗讀課文后試著提出幾個有價值的問題，我想對抓住文章的內(nèi)容，加深認識會起到很大的作用。(出示大屏)

發(fā)問的方法：

(1)、從文章的題目處發(fā)問，

(2)、從課文的結(jié)尾處發(fā)問。

(3)、從課文的難點處發(fā)問。

(4)、從含義深刻的句子處發(fā)問。

(5)、從課文的原因處發(fā)問。

(6)、從課文的矛盾處發(fā)問。

3、學(xué)生討論從文章中提問題并交流自己的見解和感受。

4、學(xué)生匯報，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥。

5、師：文中有沒有令人感到意外的地方?(出示大屏)

保羅錯誤的想法：

(1)、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。

(2)、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。

(3)、誰能提一個和上面相反的問題。

保羅是不是沒有對的表現(xiàn)?

三、升華主題，快樂給予

師：為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的?(討論)

教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的`人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示：“給”永遠比“拿”愉快)

師:大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢?請同學(xué)們結(jié)合生活談一談自已的經(jīng)歷和感受。(出示大屏)

學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________而感到快樂，小男孩因為____________而感到快樂，保羅因為__________而感到快樂，我也曾經(jīng)因為___________而感到快樂。

教師總結(jié)：這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，讓我們每一個人都深切地感受到了給予的快樂。是啊!關(guān)心別人快樂自己，舉手投足之間我們能做的很多。送給大家?guī)讞l名人名言與大家共勉。(出示大屏)

四、我的作業(yè)我做主：

1、快樂繁衍快樂，擴寫本文結(jié)尾處。

2、愛可以啟迪愛，閱讀主題相近的其他文章，如《給，永遠比拿快樂》、《一個蘋果》、《感恩之心》、《乞丐》。

3、將愛心和快樂進行到底，綜合自己的讀書的感受，以“愛”為主題辦一份手抄報。

師：同學(xué)們放飛愛心就是放飛快樂，給予是快樂的，快樂的給予。最后在一首小詩中結(jié)束我們這節(jié)課。

《給予》

你把愛給予小草，大地還你一片綠色!

你把愛給予云朵，藍天還你一片晴朗!

你把愛獻給大地，祖國和你攜手同行!

你把愛賦予奧運，世界與你共圓夢想!

板書設(shè)計：

給予是快樂的

(索取) (給予)

保羅-----小男孩-----小弟弟

希望有一個送給他 希望成為一個

汽車的哥哥 這樣的哥哥

一起過了一個難忘的夜晚

快樂的我教案 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。抓住人們的動作、表情等感受潑水節(jié)的歡樂氣氛。熱愛祖國多樣的民族文化。

2、正確、規(guī)范地書寫“吉、祥”兩個字。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：感受潑水節(jié)的歡樂氣氛

學(xué)習(xí)提示1：輕聲讀課文第二自然段，把你認為描寫人們潑水節(jié)前、潑水節(jié)時歡樂心情的詞句畫下來，和組內(nèi)同學(xué)交流你的感受，準(zhǔn)備班級展示。

學(xué)習(xí)提示2：自由讀第三自然段，用圓圈圈出潑水節(jié)里的其它活動，用心品讀，感受人們的歡樂。

任務(wù)二：正確規(guī)范地書寫“吉、祥”兩個字

學(xué)習(xí)提示：仔細觀察吉、祥兩個字，注意字的結(jié)構(gòu)、易錯點、占格要求。

溫馨提示：先自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流互學(xué)，準(zhǔn)備班級展示。

檢測工具：

在括號內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脛釉~。

（ ）著桶 （ ）香水

（ ）著盆 （ ）花瓣

（ ）著歌 （ ）龍舟

（ ）著舞 （ ）煙火

過程設(shè)計：

一、激情導(dǎo)課

上節(jié)課我們一同走進了迷人的西雙版納，初步感受了傣族人民一年一度最盛大的節(jié)日——潑水節(jié)。你能用一個詞語來概括你的感受嗎？

（學(xué)生自由說。歡樂、興奮……）

這節(jié)課我們再次走進課文，細細品讀，透過語言文字感受潑水節(jié)的歡樂，感受文字背后傳達的濃濃的情感！

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：感受潑水節(jié)的歡樂氣氛

學(xué)習(xí)提示：1、輕聲讀課文第二自然段，把你認為描寫人們潑水節(jié)前、潑水節(jié)時歡樂心情的詞句畫下來，和組內(nèi)同學(xué)交流你的感受，準(zhǔn)備班級展示。

自主學(xué)習(xí)：自主讀書批注，然后組內(nèi)交流。

展示交流：

A組：

1、交流潑水節(jié)前的'快樂。

請大家隨我看第二自然段的1句。從“早早、早已”兩個詞我體會到了人們……（盼望已久、迫不及待、萬分期待……）可見他們按耐不住的喜悅。

第2句：人們準(zhǔn)備了清水，還滴上香水，撒上花瓣，可以看出潑水節(jié)在人們心中是多么美好，多么隆重，多么講究！

2、體驗潑水節(jié)的快樂

（請大家隨我看3句：）

我們小組想表演潑水節(jié)的活動，理解“互相追趕”“灌” “潑”。

瞧瞧，沒有水的表演都是這么歡樂，想看看真實的潑水節(jié)的情景嗎？（播放潑水節(jié)圖片。）

此時，你想用那些詞形容潑水的情景？

你往我頭上（ ），我向你身上（ ）；

你往我衣領(lǐng)里（ ），我向你臉上（ ）……

師：潑的多開心！灌的多痛快！

同學(xué)們請隨我看第四句?！叭巳四樕闲﹂_了花，直接寫他們的歡樂，”大家看圖，瞧！他們多高興呢！

我們組想痛痛快快地讀一讀潑水的過程！（讀）

學(xué)生質(zhì)疑：老師，為什么他們身上濕淋淋的，人人臉上卻笑開了花？

這個問題好，誰來幫助他？

（學(xué)生自由說，教師適時點撥。）

導(dǎo)語：是啊！潑出去的水越多，給人們帶來的幸福也越多；身上澆得越濕，得到得祝福就越多。怪不得老人、孩子、姑娘、小伙兒都來了，這里面還有你的親人、朋友、老師、同學(xué)，你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰身上呢？

出示：

我想把吉祥如意的清水潑在 身上，祝愿 。

老師想把這吉祥如意的清水潑向同學(xué)們，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進步，天天快樂！

導(dǎo)語：感受著水的馨香，送出自己的祝福，同時收到別人的祝福！真是盡情盡興！讓我們隨著歡樂的音樂，再次美美地讀讀這一自然段。

（配樂齊讀第二自然段。）

任務(wù)一：感受潑水節(jié)的歡樂氣氛

學(xué)習(xí)提示2：自由讀第三自然段，用圓圈圈出潑水節(jié)里的其它活動，用心品讀，感受人們的歡樂。

1、交流：

B組：讀了這一段，……我們組想通過朗讀來表達我們的感受?。?讀）

C組：對B組進行評價，我們組愿意和他們PK。

D組：對C組進行評價，我們組的讀相信大家更能體會到歡樂！

老師評價：同學(xué)們真棒！你們的朗讀仿佛把我們置身于傣家，親歷了潑水節(jié)，我們也停留在潑水節(jié)的歡樂中，遲遲不愿離去……此情此景，你能用詞串來描述潑水節(jié)的活動嗎？

那位小作家來？

2、說話訓(xùn)練。

3、拓展：

我們祖國有56個民族。每個民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日。你還知道哪些少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

（每個民族都有自己不同的風(fēng)俗習(xí)慣，感興趣的同學(xué)課后可以查資料了解更多的民族風(fēng)俗。）

任務(wù)二：正確規(guī)范地書寫“吉、祥”兩個字

學(xué)習(xí)提示：仔細觀察吉、祥兩個字，注意字的結(jié)構(gòu)、易錯點、占格要求。

溫馨提示：先自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流互學(xué)，準(zhǔn)備班級展示。

自主學(xué)習(xí)：自學(xué) 互學(xué)

展示交流：

1、E組：交流字的結(jié)構(gòu)、易錯點、占格要求。

2、師范寫指導(dǎo)。

3、生描紅臨寫。

板書設(shè)計：

歡樂的潑水節(jié)

清水 吉祥如意 幸福

快樂的我教案 篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識目標(biāo)：

1、能用有彈性的聲音及歡快活潑的情緒來演唱之《小鳥小鳥》;

2、了解6/8拍的特點;

3、八分止符的作用

(二)技能目標(biāo)：

通過創(chuàng)編活動和歌曲演唱，調(diào)動學(xué)生的積極參與意識和合作意識，培養(yǎng)節(jié)奏感和創(chuàng)造力，加深對歌曲風(fēng)格的理解，提高學(xué)生審美能力和演唱能力。

二、教學(xué)重點：

感受歌曲中八分休止符對于表現(xiàn)歌曲情緒所起的作用;6/8拍的強弱規(guī)律及其韻律。

三、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：動物是人類的好朋友，它們同人類一起生活地球上。正是因為有了它們，我們的地球才變得五彩繽紛，我們世界才變得絢麗多彩。小鳥是人們喜愛的小動物，今天我給大家?guī)硪皇變?yōu)美的歌曲《小鳥小鳥》(板書：小鳥小鳥)。讓我們共同感受小鳥活潑可愛的形象。

(二)探究新知

1、課件出示，放歌曲《小鳥小鳥》

下面我們就來聽一聽這首歌曲，聽的時候想一想這首歌曲表達了怎樣的情緒，描繪了怎樣的情景?

(讓部分學(xué)生起來回答：這樣一首歡快的歌曲。描繪了陽光明媚鳥語花香的`樹林里，小鳥在自由地飛翔，迎著春天歌唱……抒發(fā)了人們對小鳥對大自然的熱愛之情，同時也暗示了人們渴望自由的心情。)

2、教師范唱

同學(xué)們說得很好，下面再由老師給大家演唱一遍，聽的時候注意歌曲的結(jié)構(gòu)及6/8拍子的特點。(教師范唱)這首歌曲是AB段式，也叫二段式。(課件出示)6/8拍是一種常見的拍子，是以8分音符為一拍，每小節(jié)有6拍，強弱關(guān)系是：強弱弱次強弱弱

3、節(jié)奏練習(xí)

同學(xué)們想一想哪些樂句表現(xiàn)了小鳥歡快跳躍的形象?哪些樂句表現(xiàn)了小鳥自由飛翔的形象?(春天里有陽光樹林里有花香)(小鳥小鳥迎著春天歌唱)師生共同拍打節(jié)奏，注意休止符的作用。

4、學(xué)生朗讀歌詞

按節(jié)奏讀歌詞

5、弱起小節(jié)

曲調(diào)每一句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起—第六拍起唱)

6、分析演唱時的感情

⑴演唱時用什么樣的聲音來表現(xiàn)?(第一樂段用跳躍有彈性的聲音演唱，表現(xiàn)小鳥的活潑跳躍;第二樂段聲音連貫表現(xiàn)小鳥在空中的飛翔。)

⑵用什么樣的心情表現(xiàn)歌曲?(喜愛)

7、再聽歌曲

同學(xué)們，現(xiàn)在我們就帶著這樣的心情，再聽一遍，聽的時候聯(lián)想小鳥的各種動作和生活畫面，會唱的同學(xué)可以跟著演唱。

8、齊唱歌曲

師彈琴，學(xué)生齊唱

9、表演歌曲

《小鳥小鳥》的確是一首非常優(yōu)美的歌曲，同學(xué)們也很喜歡，那我們就來表演一下這首歌曲好不好?你可以用不同的演唱形式來唱，可以給歌曲編配打擊樂，可以給歌曲進行伴舞，甚至也以對歌曲進行二次創(chuàng)作等等。發(fā)揮你們的聰明才智，前后桌可以互相合作。給大家5分鐘時間。

檢查各組的表演。

10、回扣目標(biāo)

這首歌大家都會唱了嗎?6/8拍的特點

11、總結(jié)

時間過得真快，很高興和同學(xué)們度過了快樂的一節(jié)課。

同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，我們感受到了小鳥的活潑可愛，同時也感受到了大自然的美好，所以對于我們?nèi)祟悂碚f要好好地保護它們。使我們的地球處處都是真、善、美的小世界。

快樂的我教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1．認識12個生字，會寫10個生字。

2．能快速默讀課文并了解大意。

3．能復(fù)述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。

4．通過人物的語言和心理活動的描寫，體會人物的心理變化的過程。

教學(xué)重點

1．通過體會人物心理變化來有感情地朗讀課文。

2．理解“舍生取義”的真正含義

教學(xué)難點

抓住具體語言文字來體會王子的內(nèi)心世界。

課時安排

2-3課時。

相關(guān)資料

1．作者簡介

奧斯卡·王爾德(1854—1900年)，19世紀末英國唯美主義的代表作家、詩人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個家世卓越的家庭。曾在英國牛津大學(xué)攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開始文學(xué)創(chuàng)作活動。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎。這對他后來的文學(xué)活動有很大影響。他的創(chuàng)作風(fēng)格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其它》出版，立刻轟動一時。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問世。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。

2．作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征

王爾德想告訴我們的是：快樂王子的快樂是建立在幫助窮苦人得到快樂的基礎(chǔ)上的，有點先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的意思.燕子被他感動，冬天放棄了飛往溫暖的國度而凍死在他腳下。

他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動的比喻造成機趣的描寫風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》個的王子和燕子；《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．初讀課文，整體感知。

2．讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字，理解生詞。

二、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)課文

1．簡述課文講述的是一件什么事情？

2．提出自己不理解的問題

3．“快樂王子為什么流淚？”（快樂王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進而梳理文章層次）

4．文章寫了快樂王子幾次捐獻活動？

（饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩）

第二課時

一、導(dǎo)入新課。

1．朗讀課題。請同學(xué)讀出不同的感情。（快樂悲傷）

2．上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻活動，誰能回顧一下？

3．你還有什么疑問，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。

4．你對三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語句中來談

二、抓住重點詞句，匯報所得。

（1）救助寫劇本的年輕人：

王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰？哪些語句深深地感動了你？

抓“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了……”，體會王子的善良、無私、偉大。讀出感受

抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。

“再三央求”比上文的“再三求”只多一個“求”，能否互換？體會王子助人的決心。讀出感受。

引導(dǎo)學(xué)生讀描寫年輕人的語句

王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？

如果要你用一個詞來形容這位作家，你認為應(yīng)該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）

來，請把你眼中的這位年輕人讀出來

來，請把王子眼中的這位年輕人讀出來

這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）-----再三央求燕子……

師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀！

王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂。

這是一個怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（2）救助賣火柴的小女孩：

后來這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了---（生答）賣火柴的小女孩哪些語句深深地觸動了你呢？

抓“我愿意陪你再過一夜……”體會燕子的變化為王子著想有情有義

談體會讀出感受。

燕子燕子，我問你，這次你為什么主動愿意陪王子再過一夜呢？讀出感受

王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會變成瞎子的？

所以，王子連聲央求燕子說（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”

抓“王子連聲央求……”體會王子舍己助人的品質(zhì)。

我們一起幫助王子央求燕子吧。

引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她把火柴掉在了溝里，父親會打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

這是一個多么可憐無助的小女孩??！王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧！”

王子想到了小女孩的饑餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無助，他想到全是別人，他唯獨沒有想到的是------（生答）自己

但是，誰想到了？（燕子）

來，讓我們再來把燕子與王子的對話好好地讀讀！

分角色朗讀

師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

她笑著跑回家去，她是多么快樂呀！

王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂

這是一個怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（3）救助窮人：

王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻出了一雙珍貴的藍寶石眼睛，去幫助了那個窮苦的年輕人和那個賣火柴的小女孩，最后------

讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠跟你在一起?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文，提升情感

師：多么忠誠的燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。文章又會發(fā)生什么呢？讓我們關(guān)注《快樂王子（二）》

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

1．練習(xí)復(fù)述課文

2．完成練習(xí)，

第一小題：當(dāng)快樂王子觀察到饑餓、孤獨、寒冷……一切苦難的影象出現(xiàn)在他眼前時，他流出了悲天憐人的眼淚。

第二題：文章先后寫了快樂王子三次捐獻活動：饑餓的.病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂王子的捐獻。

3．推薦王爾德的作品。

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