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咕咚教案5篇

發(fā)布時(shí)間:2023-09-20

咕咚教案。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。作為一位幼兒園教師,我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí),為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇,教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?下面是小編精心整理的"咕咚教案5篇",供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

咕咚教案 篇1

教學(xué)要求

1、會(huì)認(rèn)“咕、咚”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)生字。

2、能根據(jù)學(xué)過(guò)的方法猜測(cè)生字的讀音,進(jìn)而把課文讀熟、讀懂。

3、了解課文內(nèi)容,能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目跟從的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫(xiě)字,正確、流利地朗讀課文,讀好對(duì)話(huà)。

2、了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目跟從的道理。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。

教學(xué)課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

1、出示背景圖片,猜一猜:小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆寂?

2、引入新課,板書(shū)題目,齊讀題目。

二、初讀課文,整體感知

1、借助拼音朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,并在課文中標(biāo)出生字、新詞。

2、自主識(shí)字,交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些生字,是怎么記住的。

3、小組交流,教師巡視。

4、全班交流。

5、指名分段讀課文,糾正讀音。

6、再讀課文,完成填空。

全文共有個(gè)自然段,講了聽(tīng)到“咕咚”的聲音,沒(méi)有弄明白,拔腿就跑,后來(lái)、也跟著跑,只有沒(méi)有跟著跑,幫助大伙弄清了事情真相的故事。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字,認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)觀察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě),學(xué)生描紅,仿寫(xiě)。

4、展示書(shū)法作品,進(jìn)行講評(píng)。

學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望,充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目跟從的道理。

與課文相關(guān)的情境圖,教學(xué)課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片,指名讀,齊讀。

嚇怕跟家羊象都

2、指名分段讀課文。

二、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。

(2)兔子為什么跑?(他認(rèn)為“咕咚”可怕極了)

(3)他有沒(méi)有仔細(xì)觀察一下究竟發(fā)生了什么?(沒(méi)有)

(4)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,“咕咚”一聲,這聲音太響了。膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音有什么表現(xiàn)?從哪兒可以看出來(lái)?

(5)出示句子,指導(dǎo)朗讀。

不好啦,“咕咚”可怕極了!

2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?

(2)小猴子為什么也跟著跑?從哪兒看出來(lái)的?

(3)小猴子的心情怎么樣?

(4)出示句子,指導(dǎo)朗讀。

不好啦,不好啦,“咕咚”來(lái)了,大家快跑哇!

(5)自由讀第5自然段,看看這一自然段中講到了哪些動(dòng)物?他們?cè)趺礃?

(6)動(dòng)物們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?

(7)比較“兔子”“小猴子”“大伙”說(shuō)的話(huà)。他們講的話(huà)相同嗎?不同在哪里?

(8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說(shuō)的話(huà)。

(板書(shū):木瓜嚇跑動(dòng)物們)

3、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

(1)(出示掛圖3)這幅圖講了什么?

(2)野牛為什么沒(méi)有跑?他是怎樣做的呢?

(3)你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示理解)

(4)野牛攔住了大象后是怎樣問(wèn)的?

(板書(shū):野牛攔住)

(5)分角色朗讀“野?!钡膯?wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。(板書(shū):問(wèn)原因)

4、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

(1)自由讀第6、7自然段。

(2)木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)?(木瓜熟透了)

(3)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音?(因?yàn)槟竟鲜菑母吒叩臉?shù)上掉下來(lái)的,所以聲音很響)

(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)

(5)知道了“咕咚”的真相后,動(dòng)物們都怎樣呢?為什么大伙都笑了?

(6)這時(shí)候,動(dòng)物們會(huì)想些什么呢?

三、表演故事

1、小組內(nèi)練習(xí)分角色表演。

2、找兩組在班內(nèi)進(jìn)行表演。

四、總結(jié)全文

1、在這個(gè)故事中,你喜歡誰(shuí)?為什么?

2、今后我們遇到類(lèi)似的事情應(yīng)該怎么辦?

咕咚教案 篇2

教學(xué)目的:

1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖,讀懂課文。

2.理解課文,知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

難點(diǎn):是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問(wèn)為什么,弄清事實(shí)真相。

教具準(zhǔn)備:課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。

教學(xué)思路:

先借助漢語(yǔ)拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來(lái)了》。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題。

1.上新課前,老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家:一個(gè)木桶中,裝了滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢?(咚,咕咚。)(板書(shū):咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好,老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。

二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容。

要求:仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動(dòng)物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物)

三、借助漢語(yǔ)拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。

2.畫(huà)出你不理解的字、詞。

3.指名朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4.出示小黑板,思考回答問(wèn)題。

全文共有____個(gè)自然段,____幅圖,講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音,沒(méi)有弄明白,拔腿就跑,后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑,只有____沒(méi)有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

四、指導(dǎo)看圖,說(shuō)清圖意。

出示課文中的一、二、三、四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序,說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

圖意參考:

1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。

2.聽(tīng)到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,問(wèn)“咕咚”在哪里,誰(shuí)看見(jiàn)了?

4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。

五、小結(jié)過(guò)渡。

剛才,老師和大家聽(tīng)了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中,兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣?這些問(wèn)題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道“咕咚”是什么?

2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、閱讀課文一、二自然段。

1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑)

2.小兔為什么跑?(它認(rèn)為咕咚可怕極了)

3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下?(沒(méi)有)

4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣?(害怕)

5.從哪兒可以看出來(lái)?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)

6.它邊跑邊叫,對(duì)誰(shuí)叫?叫什么?(對(duì)小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了?!崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng))

7.指導(dǎo)朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語(yǔ)氣)

三、閱讀課文三、四自然段。

1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽(tīng)了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來(lái)了。)

2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來(lái)的?(小猴聽(tīng)了兔子的叫聲,認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,‘咕咚’來(lái)了,大家快跑哇!”可以看出)

3.“咕咚”追它們來(lái)了,小猴子心里會(huì)怎樣?(非常害怕)

4.指導(dǎo)朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來(lái)了,大家|快跑哇!”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn))

5.小猴子那可怕的叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁?lè)朗讀錄音)

6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物?它們?cè)趺礃??“大伙兒”指誰(shuí)?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來(lái),邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)

7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ??(它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,要來(lái)吃它們了)

8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。它們講的話(huà)相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了;其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害)

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。

10.就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,它成了一種很怪的動(dòng)物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái),就連大象也怎樣了?(跟著跑起來(lái))

四、閱讀課文第五自然段。

1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦铮空l(shuí)看見(jiàn)了?)

2.野牛為什么沒(méi)有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)

3.(出示“攔住”一詞)你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過(guò)演示理解)

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)____,再問(wèn)____、____、____、____、____,最后問(wèn)____”的句式回答。)

5.分角色朗讀“野?!钡膯?wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。

五、閱讀課文六、七自然段。

1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)m.endrikfelipe.com

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:

(1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)?(木瓜熟透了)

(2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面)

(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)

3.知道了“咕咚”的真相后,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)

4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)?為什么都笑了?(“大伙兒”指:兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,所以笑了)

5.這時(shí)候,它們會(huì)想些什么呢?(誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問(wèn)個(gè)為什么,弄清事情真相)

六、總結(jié)課文。

1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲,沒(méi)有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非??膳?。小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà),跟著跑起來(lái),并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里,誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,弄清了事情真相。

2.在這個(gè)故事中,你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?(在這個(gè)故事中,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔垼芟葐?wèn)個(gè)為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么,別人怎么說(shuō),也跟著別人怎么說(shuō);別人怎么做,也跟著別人怎樣做)

3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問(wèn)個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相)

咕咚教案 篇3

1、大膽想象線條的變形,知道線條可以有不同的變化。

2、嘗試通過(guò)線條和圓的不同組合,創(chuàng)造新形象。

3、愿意大膽的表現(xiàn)自己的想法,不畏難。

有圓的長(zhǎng)卷畫(huà),顏料、黑色蠟筆等繪畫(huà)材料。

一、回憶故事,啟發(fā)幼兒對(duì)線條的想象

1、出示直溜溜

師:剛才我們聽(tīng)了故事《直溜溜和圓咕咚》,覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎

2、講述故事,感知線條的變化并記錄

師:直溜溜是一根與眾不同的線,遇到下雨天,他的身體會(huì)怎樣變化

故事:遇到下雨天,他會(huì)彎起自己的身體,變成魚(yú)鉤到河里去釣魚(yú)。

師:雨過(guò)天晴,他的身體又會(huì)怎樣變化

故事:雨過(guò)天晴,他會(huì)把自己卷成團(tuán),從山頂一下跳到七彩虹上蕩秋千。

師:后來(lái),直溜溜和圓咕咚一起玩游戲,直溜溜的身體又怎樣變化

故事:清晨,圓咕咚會(huì)坐上直溜溜滑梯,從這頭滑到那一頭。

師:我們也和圓咕咚一起來(lái)滑直溜溜滑梯吧。拿出手指,從這頭滑到那一頭。好玩嗎

師:中午,圓咕咚和直溜溜又在一起玩什么游戲

師:傍晚的時(shí)候,直溜溜是一根什么線

師:除了弧線、螺旋線、彈簧線、直線,你還認(rèn)識(shí)什么線

二、嘗試通過(guò)線條和圓的不同組合,創(chuàng)造新形象

1、出示圓咕咚形象,啟發(fā)幼兒對(duì)圓的想象

師:故事中的圓咕咚長(zhǎng)的怎么樣

師:圓圓的圓咕咚像什么

2、激發(fā)幼兒的想象

師:今天來(lái)了好多的圓咕咚和直溜溜,瞧,他們?cè)谝黄鹩肿兂闪耸裁?/p>

師:(蝌蚪)看,他們變成了什么

師:(棒棒糖)看,圓溜溜的身體又怎么了

師:(太陽(yáng))又變成了什么

師:還可以變成什么

師:兩個(gè)圓咕咚在一起又可以變成什么

師:如果三個(gè)圓在一起,又可以變成什么呢

3、幼兒講述,教師根據(jù)幼兒講述進(jìn)行組合

三、幼兒操作

師:那么請(qǐng)你們也來(lái)變一變。(教案出自:教案網(wǎng))在后面的桌子上老師給你們準(zhǔn)備了好多的圓咕咚,請(qǐng)6個(gè)小朋友一組,共同完成一幅長(zhǎng)卷,輕輕地找個(gè)位置去變一變吧。

四、展示作品,幼兒互相欣賞。

師:誰(shuí)愿意介紹一下,自己變的圖畫(huà)。圓咕咚和直溜溜變成了什么,他們之間發(fā)生了什么故事

師:你們覺(jué)得哪一個(gè)最有創(chuàng)意

咕咚教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)1個(gè)生字(熱),認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

能力目標(biāo)

1、朗讀課文,背誦第四自然段。

2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ),能用“熱鬧”說(shuō)一句話(huà)。

3、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。

情感目標(biāo)

理解課文內(nèi)容,知道聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,知道聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。

教學(xué)難點(diǎn):

1、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。

2、理解課文內(nèi)容,知道聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。

教具準(zhǔn)備:

課件、圖片

教學(xué)時(shí)數(shù):

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣:(2’)

1、(出示圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么地方嗎?在這座美麗的森林王國(guó)里,生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物。在這里,每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事,今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó),看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。

2、板書(shū)課題,生齊讀。

二、初讀課文,掃清障礙:(12’)

1、自己看音節(jié)讀課文,要讀準(zhǔn)字音,不丟字、不加字。

2、你能叫出下面詞語(yǔ)朋友的名字嗎?

木瓜:誰(shuí)知道木瓜是什么?指名說(shuō)。

看圖介紹:木瓜是一種植物的果實(shí),它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū),木瓜可以吃,也可以用來(lái)入藥。

水花:你見(jiàn)過(guò)水花嗎?在哪兒見(jiàn)到的?(石頭扔進(jìn)水里;手拍打水面……)

咕咚:當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候,我們不僅能看到水花,還能聽(tīng)見(jiàn)聲音呢。出示詞。

逃跑:這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作,誰(shuí)愿意給大家做一做?

跑的時(shí)候要用到腳,所以跑這個(gè)詞就是足字旁。

跟著:像這樣的詞還有“跟著”,跟著別人走也要用到腳,所以它也是足字旁。

熱鬧:提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。

課文里怎么熱鬧了?出示句子讀:這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)。

是啊,那么多的動(dòng)物都跟著跑起來(lái),能不熱鬧嘛。

你還見(jiàn)到過(guò)哪些熱鬧的場(chǎng)面?你能用熱鬧說(shuō)一句話(huà)嗎?

齊讀:嚇壞、正巧、熟了、大伙兒(提示兒化音)、哈哈笑

3、把這些詞帶回課文里,再讀課文。要做到正確流利。

4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段,說(shuō)一說(shuō)共有幾個(gè)自然段。

5、指名按自然段讀課文。

三、細(xì)讀課文,讀思感悟:(15’)

(一)、通讀全文,了解內(nèi)容。

1、自由讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文里提到了哪幾種小動(dòng)物。

(1)指名請(qǐng)一位同學(xué)回答,根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片。

(2)引導(dǎo)學(xué)生:只有這三種小動(dòng)物嗎?你是從那個(gè)詞看出來(lái)還有很多很多小動(dòng)物的?(板書(shū):動(dòng)物們)

2、小動(dòng)物們遇到了一件什么事?他們?cè)谟龅竭@件事之后的反應(yīng)一樣嗎?快速閱讀課文思考。

(二)、第一自然段。

1、指名說(shuō)小動(dòng)物們遇到了一件什么事。你是從哪個(gè)自然段知道的?

2、趕快讀一讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你從這一段還知道什么了?

3、自由讀第一自然段,把你知道的都讀出來(lái)。

(三)、第二、三自然段。

1、原來(lái)是一個(gè)木瓜掉到水里,發(fā)出了“咕咚”的聲音,不過(guò)小動(dòng)物們可不知道是怎么回事,小動(dòng)物們?cè)谟龅竭@件事之后,它們的反應(yīng)一樣嗎?(不一樣)快點(diǎn)讀讀二、三自然段,看看它們是怎么做的?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)∶逃跑、攔?。?/p>

2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀浚ㄒ驗(yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>

3、可不是,第一個(gè)聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了,(出示句子)趕緊讀讀這個(gè)句子,你從哪兒看出兔子被嚇壞了?

(提示:“拔腿就跑”說(shuō)明兔子心里很害怕,所以跑得特別快。)指導(dǎo)朗讀。

4、其他的小動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)兔子的喊聲也很害怕,全都跟著兔子跑起來(lái)。

自己把第二自然段連起來(lái)讀一讀,注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來(lái)。自由讀,指名讀。

5、小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了,全都嚇得逃跑了,只有大象沒(méi)有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看大象是怎么說(shuō)的。自己讀讀第四自然段。

6、出示第三自然段,找找這些話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的。用不同的顏色標(biāo)示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。

7、自由讀第三自然段,把小動(dòng)物們的對(duì)話(huà)讀清楚。

(四)、第四自然段。

1、聽(tīng)了大象的話(huà),他們又一起來(lái)到湖邊要看個(gè)究竟,那結(jié)果怎么樣呢?我們趕快讀讀第四自然段。

2、大家為什么“悄悄”來(lái)到湖邊呢?(他們還不知道“咕咚”是什么,怕驚動(dòng)了“咕咚”,所以“悄悄”的。)

3、當(dāng)他們悄悄來(lái)到湖邊終于弄明白了,原來(lái)是木瓜掉進(jìn)了湖里,如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物,親眼見(jiàn)到什么是咕咚后,你也笑了,你心里會(huì)想什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑,但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣,笑的內(nèi)容也不一樣)。

4、多有趣的結(jié)局呀,難怪大家都笑了,讓我們?cè)僮x讀第四自然段吧。

5、試著背誦第四自然段,不會(huì)背的同學(xué)可以看著書(shū)一起讀。

四、復(fù)述課文,發(fā)展語(yǔ)言:(5’)

1、朗讀全文,思考:你讀后有什么感受?(學(xué)生可能說(shuō)兔子和小動(dòng)物自己嚇自己;也可能說(shuō)兔子不該沒(méi)弄清楚是怎么回事就亂說(shuō)……)總結(jié)板書(shū):不對(duì)、對(duì)。

2、你喜歡這篇童話(huà)嗎?能試著用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?自己練一練。指名復(fù)述。

五、學(xué)習(xí)生字:(5’)

過(guò)渡:由于沒(méi)弄清是怎么回事,這個(gè)“咕咚”可讓森林王國(guó)熱鬧極了。

1、出示詞“熱鬧”,讀詞,“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字,看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)識(shí)新偏旁:四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)(提示:第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn),稍大,中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小,最后一個(gè)右點(diǎn)較大)。

3、你怎么記住這個(gè)字呢?

4、組詞:熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):整體觀察,上大下小。

生描紅,邊描邊想想還有什么要注意的。(橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣,要寫(xiě)得斜一些。)

師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí)。

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè):(1’)

這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó),認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí),聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。回去以后我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

6、咕咚來(lái)了

小兔圖 小猴圖 —— 逃跑

動(dòng)物們

大象圖 —— 攔住

咕咚教案 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)"咕、咚"等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"嚇、怕"等7個(gè)字。

2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不盲目跟從。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單判斷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、字卡、磁扣、計(jì)時(shí)器、七個(gè)小動(dòng)物的頭飾。

學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

【課時(shí)安排】

共2課時(shí),本節(jié)課為第1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入

(提前板書(shū)"咕咚"二字)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?課本上沒(méi)有注音,你是怎么知道這兩個(gè)字的讀音的?

那張老師和你們不一樣,張老師猜出來(lái)的,你知道張老師是怎樣猜出來(lái)的嗎?對(duì)了,他們兩個(gè)都是形聲字,我們可以通過(guò)"古"和"冬"來(lái)猜測(cè)這個(gè)字的讀音。當(dāng)然了,課本中的插圖也能給咱們幫忙。你們瞧,利用形聲字的特點(diǎn)或者文中的插圖,來(lái)猜字、認(rèn)字,特別方便。

誰(shuí)能帶拼音領(lǐng)讀一下。

認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字,課題你就會(huì)讀了,誰(shuí)來(lái)讀課題。

二、識(shí)記生字(小組內(nèi)互查互教)

課前,我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),這節(jié)課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組借助識(shí)字卡片互相檢查,遇到不會(huì)的字互相教一教。(小組內(nèi)成員借助卡片自己認(rèn)讀,其他成員聽(tīng),讀錯(cuò)的字或者不認(rèn)識(shí)的字,組內(nèi)成員教給他)定時(shí)三分鐘。

剛才看到同學(xué)們都在很認(rèn)真地讀、聽(tīng),那張老師來(lái)考考你們的學(xué)習(xí)成果,請(qǐng)每個(gè)組的四號(hào)同學(xué)起來(lái)代表你們小組接受老師的挑戰(zhàn)。老師把剛才遇到困難的字貼到黑板上。引導(dǎo)學(xué)生再次識(shí)記不認(rèn)識(shí)的生字。

預(yù)設(shè)一:嚇攔領(lǐng)你有什么好辦法記住他們。對(duì)了,他們是形聲字,我們可以借助聲旁"令",來(lái)記住他的'讀音。領(lǐng)能組什么詞。

預(yù)設(shè)二:熟這個(gè)字讀音容易錯(cuò),我們一起拼讀一遍記住它。

預(yù)設(shè)三:掉逃命野(生說(shuō)自己的方法,師引導(dǎo)組詞)

最后,咱們一起把這些生字齊讀兩遍。

預(yù)設(shè):如果都會(huì)(同學(xué)們太厲害了,竟然沒(méi)有難倒大家)

(1)這里面,熟這個(gè)字很容易讀錯(cuò),我們?cè)賮?lái)拼讀兩遍。

(2)你能給"領(lǐng)"組個(gè)詞嗎?給"野"再組個(gè)詞。(老師給你們準(zhǔn)備了詞語(yǔ),我們一起來(lái)讀一讀)

同學(xué)們都聽(tīng)得這么認(rèn)真,讓張老師特別想跟你們分享一個(gè)好玩的東西,你能猜猜這是什么字嗎?

這是鹿和象的甲骨文,古人特別有智慧,根據(jù)事物的樣子就能造出優(yōu)美的象形字,后來(lái)一步步演化成了今天的鹿和象。我們一起再來(lái)讀兩遍。

剛才咱們把幾個(gè)易錯(cuò)的生字又識(shí)記了一遍,相信生字已經(jīng)難不倒大家了,

敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?!全班開(kāi)火車(chē)。給過(guò)關(guān)的小組加五分。

剛才有兩個(gè)字遇到了困難,我們?cè)賮?lái)讀兩遍。

三、初讀課文-正確、聲音洪亮。(小組合作)

字詞都學(xué)會(huì)了,課文你就能讀得更準(zhǔn)確了?,F(xiàn)在請(qǐng)小組內(nèi)合作讀一讀課文。

在讀之前,請(qǐng)注意看老師的要求,要求把要把課文讀正確、還要聲音洪亮。你們知道什么是讀正確嗎?對(duì)了不能錯(cuò)字,同時(shí)也要不添字,不漏字。這篇課文比較長(zhǎng),咱們1-4段找一個(gè)小組展示,5-7段找一個(gè)小組展示。請(qǐng)小組內(nèi)注意分工。

哪個(gè)小組覺(jué)得能做到讀正確、聲音洪亮,請(qǐng)舉手,請(qǐng)第幾小組,展示1-4段的朗讀,展示5-7段。(各請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)評(píng)分,并說(shuō)明理由)

四、讀懂課文

經(jīng)過(guò)剛才小組的展示,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上都能做到讀正確了(個(gè)別同學(xué)有添字、漏字一定要改正)。那現(xiàn)在我要看看,你們有沒(méi)有讀懂課文。

本課共有四幅圖,每幅圖都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的自然段,誰(shuí)能告訴我,第一幅圖對(duì)應(yīng)了哪幾個(gè)自然段。(出示四幅圖,同學(xué)們說(shuō)對(duì)應(yīng)的段落)

五、讀好課文-有感情

能把插圖和自然段對(duì)應(yīng)起來(lái),說(shuō)明你們真的讀懂了課文。那咱們一起去看看怎樣把課文讀好。

先拿第二自然段試一試吧,張老師來(lái)讀黑色,請(qǐng)你們讀小兔子的話(huà)。張老師聽(tīng)見(jiàn)剛才(某某某)讀得特別好,請(qǐng)他起來(lái)再給大家讀一讀。

讀得真好,你覺(jué)得她哪里讀得好。

○1讀出了小兔子害怕心情。

○2我覺(jué)得他注意到了,最后是什么符號(hào),感嘆號(hào)的語(yǔ)氣她讀得不錯(cuò)。

○3同學(xué)們?cè)賮?lái)看,課文中還有提示語(yǔ),小兔子是一邊跑一邊叫,聲音肯定很大,這個(gè)同學(xué)聲音就很洪亮。

誰(shuí)再來(lái)讀一讀小兔子的話(huà)。

很有很多同學(xué)想來(lái)試一試,這樣吧,請(qǐng)你們同桌合作一起讀一讀2、3、4自然段,把這些小動(dòng)物害怕的心情都讀出來(lái)。剛才看很多同學(xué)讀得特別投入,誰(shuí)想給大家展示一下,讀一讀猴子的話(huà)。

點(diǎn)名讀小猴子和大伙的話(huà)。(同桌合作)

還有這么多同學(xué)想來(lái)讀,那咱們一起分角色讀一讀吧,請(qǐng)女生當(dāng)小兔子,男生當(dāng)小猴子,所有同學(xué)一起讀大伙的話(huà),張老師來(lái)做旁白。

和這些小動(dòng)物的慌亂逃命不一樣,野牛是怎樣做的?(板書(shū)攔問(wèn))請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀野牛的話(huà)。(真是一頭冷靜的野牛,你讀出了野牛的不慌不忙真好)

現(xiàn)在老師來(lái)做野牛,采訪一下剛才慌亂逃跑的小動(dòng)物們。

"大象,咕咚在哪里,你看見(jiàn)了?"--"沒(méi)看見(jiàn),大伙都說(shuō)咕咚來(lái)了。"

"小猴子,咕咚在哪里,你看見(jiàn)了?" --"沒(méi)看見(jiàn)"

那你為什么跟著跑呀?--因?yàn)槲沂锹?tīng)見(jiàn)別人說(shuō)的咕咚來(lái)了--哦,你沒(méi)有看見(jiàn)咕咚,你只是聽(tīng)別人說(shuō)咕咚來(lái)了。

"狐貍,咕咚在哪里,你看見(jiàn)了?" --"沒(méi)看見(jiàn)。"那你為什么跟著跑呢?

原來(lái)大家都沒(méi)有看到什么是咕咚啊,只是聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō),就跟著別人跑。(板書(shū)聽(tīng)逃)

最后我來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子,"小兔子,咕咚在哪里,你看見(jiàn)了?"(齊讀)--"是我聽(tīng)見(jiàn)的,咕咚就在那邊的湖里。"

六、讀懂其中的道理

哦,這么多人,原來(lái)只有小兔子聽(tīng)見(jiàn)"咕咚"了。那我們一起跟著小兔子去看看咕咚到底是什么吧。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第六段,一個(gè)同學(xué)讀第七自然段。--那咕咚到底是什么呀?--"咕咚"是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音。

知道了"咕咚"的真相后,大伙都笑了。那我們回過(guò)頭來(lái)看看,野牛為什么不跑,你更喜歡誰(shuí)呢?

小猴子他們聽(tīng)到別人說(shuō)什么就覺(jué)得是真的,就跟著跑起來(lái),根本就沒(méi)有思考,也沒(méi)有去看看事情的真相,所以最后鬧出了笑話(huà)。只有野牛攔住大伙,詢(xún)問(wèn)事情的真相,才最終弄清楚真相。希望同學(xué)們以后也能像野牛一樣,遇到任何事情,一定要?jiǎng)幽X筋去想想,或者去實(shí)地看看,不要盲目跟從。

七、演一演

同學(xué)們,這就是"咕咚"這個(gè)故事,那你們想不想演一演這個(gè)故事。請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色進(jìn)行準(zhǔn)備,怎樣準(zhǔn)備呢,你要記住他說(shuō)的話(huà),還要注意語(yǔ)氣和表情。開(kāi)始準(zhǔn)備吧。

誰(shuí)來(lái)演小兔子……

張老師來(lái)讀。

八、課外閱讀拓展

《咕咚》這個(gè)故事,是藏族的一個(gè)民間故事,在《中國(guó)民間故事》這本書(shū)里還有很多像《咕咚》這樣的民間故事,同學(xué)們可以讀一讀。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《咕咚教案5篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了咕咚教案專(zhuān)題,希望您能喜歡!

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