海潮教案。
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教學(xué)流程如下:
一、導(dǎo)入
二、1、教師范讀,請(qǐng)學(xué)生注意讀音、斷句
2、學(xué)生齊讀
3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)出示的誦讀提示和注釋自由讀課文
4、提問(wèn)詞義,學(xué)生個(gè)讀
【感受:1、很規(guī)范很傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)第一環(huán)節(jié)】
三、分析上闋:
1、前三句:
①請(qǐng)學(xué)生描繪,然后問(wèn):有什么感受?
②比較:“長(zhǎng)憶孤山”與課文“東南形勝……”
生答師點(diǎn)撥
過(guò)渡:引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)關(guān)鍵詞——形勝,都會(huì),繁華
【感受:2、此處比較甚好,于無(wú)疑處生疑,比出了原文的意蘊(yùn)】
2、品讀“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家”
師:改為“綠柳小橋……”如何?
生分析:原句更大氣,“煙”顯得朦朧
突然,一個(gè)學(xué)生說(shuō):老師,我覺(jué)得可以改成“風(fēng)柳畫(huà)橋,珠簾翠幕”,如何?“珠簾”正好和下文的“競(jìng)豪奢”照應(yīng)
教師引導(dǎo):原文中“風(fēng)簾”更有動(dòng)感
學(xué)生反駁:我的改句中前面已經(jīng)有“風(fēng)”,前后句是動(dòng)靜結(jié)合
教師請(qǐng)其他同學(xué)談看法,另一學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得不能用“珠簾”,因?yàn)楹竺嬗小皡⒉钍f(wàn)人家”,平常老百姓家不一定都用得起“珠簾”的
教師說(shuō):仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,這個(gè)問(wèn)題我們留到課下探討吧
【感受:3、此處和本課另一處是課堂自發(fā)生成的,是優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)出的個(gè)性見(jiàn)解這兩處給所有聽(tīng)課老師和評(píng)委留下了深刻的印象,大家都為授課老師沒(méi)有把握住精彩的生成而遺憾平心而論,如果我們處在這種大賽的舞臺(tái)上,處在那種緊張的情景下,我們能把握住這精彩的生成嗎?我的答案是:至少我不能完全把握住我在聽(tīng)課時(shí),又震驚又激動(dòng)——震驚的是很可能我也把握不了這樣的場(chǎng)面,自己的教學(xué)機(jī)智有待提高;激動(dòng)的是我能教到這樣優(yōu)秀的學(xué)生該有多好啊!在平常的課堂上,師生之間一定會(huì)有很多精彩的對(duì)話,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
說(shuō)說(shuō)生成蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中分別在不同的地方表達(dá)了他對(duì)生成的看法:“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地、在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)”“一個(gè)好的教師,并不見(jiàn)得能明察秋毫地預(yù)見(jiàn)到他的課將如何發(fā)展,但是他能夠根據(jù)課堂本身所提示的學(xué)生的思維的邏輯和規(guī)律性來(lái)選擇那必要的途徑而走下去”教師講公開(kāi)課,要把課備到特別透的地步,以隨時(shí)生成“不可預(yù)約的精彩”我省名師代昆鵬講《定風(fēng)波》,充分的備課使他足以應(yīng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生任何的提問(wèn)和課堂生成(詳見(jiàn)拙作《準(zhǔn)備有多好,生成就有多美》,見(jiàn)xx年1月26日《教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊》)我們應(yīng)該向代老師學(xué)習(xí)
再來(lái)談此處的突發(fā)事件課堂上,最后一個(gè)學(xué)生回答:“我覺(jué)得不能用‘珠簾’,因?yàn)楹竺嬗小畢⒉钍f(wàn)人家’,平常老百姓家不一定都用得起‘珠簾’的”當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到此處,豁然開(kāi)朗,忍不住拍案叫絕說(shuō)得多好,這就是學(xué)生的力量啊!是啊,此時(shí)教師或許可以抓住這個(gè)契機(jī)說(shuō):“你替老師做了回答改成‘風(fēng)柳畫(huà)橋,珠簾翠幕’,可見(jiàn)這位同學(xué)注意到了原詞中的動(dòng)靜結(jié)合,故也改成了動(dòng)靜結(jié)合的句子但是,它的下一句緊接著是‘參差十萬(wàn)人家’,所以此處強(qiáng)調(diào)的是人家多所顯示的繁華,而非豪奢的繁華而‘競(jìng)豪奢’所總結(jié)的則是與其緊挨的上文‘市列珠璣,戶(hù)盈羅綺’你的改動(dòng)或許是作者最初想到的,但作者為了每一層所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),或許忍痛改成了現(xiàn)在的句子總之,你的句子同樣精彩”
呵呵,這都是事后諸葛亮的不當(dāng)之言還是那句話,若我處在當(dāng)時(shí)的情境下,我亦不能把握好,我們不能苛責(zé)余老師】
3、品讀“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”
①學(xué)生描繪這幾句的畫(huà)面
②這幾句中哪個(gè)字更好?
學(xué)生賞析:“卷”……
教師引導(dǎo):卷起千堆雪……
教師說(shuō):請(qǐng)大家對(duì)這幾句連讀三遍,一遍比一遍大
【感受:4、析畫(huà)面,煉字,這些環(huán)節(jié)進(jìn)行得有聲有色】
4、品讀“市列珠璣,戶(hù)盈羅綺,競(jìng)豪奢”
問(wèn):為何選“珠璣”“羅綺”?
生答師點(diǎn)撥
【感受:5、分析意象也很典范】
5、學(xué)生齊讀上闋
四、下闋:
1、學(xué)生個(gè)讀
2、品讀“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖本?/p>
問(wèn):哪個(gè)詞表現(xiàn)了老百姓的快樂(lè)生活情態(tài)?
A生答師點(diǎn)撥
B教師引導(dǎo):你想到了什么?生答,教師也談自己的感受
C齊讀
【感受:6、抓點(diǎn)抓得太好了!“嬉嬉”二字品得相當(dāng)?shù)轿弧?/p>
3、品讀“千騎擁高牙,乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞”
①哪些詞表現(xiàn)了官員的快樂(lè)?
生答:乘醉,吟賞
教師引導(dǎo):請(qǐng)與歐陽(yáng)修“而不知太守游之樂(lè)也”的與民同樂(lè)比較
學(xué)生比較
另一學(xué)生突然說(shuō):“老師,我覺(jué)得本文與民同樂(lè)有點(diǎn)假,因?yàn)樽髡邔?xiě)本詞是為了奉承官員作者寫(xiě)得這么美是為了展示自己的才華,很可能背后(的景)不是這樣”
教師:你思考得更深刻咱們班學(xué)生的思維真活躍啊由于時(shí)間關(guān)系,咱們?cè)谶@里不做更多的探討了,同學(xué)們下課去研究一下
【感受:7、這里又出現(xiàn)了一次沒(méi)有把握好的生成詳細(xì)的解析見(jiàn)感受3若是我,也會(huì)把握不住后來(lái),王婭老師評(píng)課時(shí)提出了一些解讀而我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到學(xué)生的這個(gè)看法時(shí),心中很為學(xué)生的部分看法叫好——難道這首詞沒(méi)有奉承之意嗎?當(dāng)然有學(xué)生的感覺(jué)多敏銳啊,教師可以肯定學(xué)生的部分看法】
4、請(qǐng)學(xué)生描繪“重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花”的美麗畫(huà)面
生寫(xiě)作、展示
【感受:8、此處的寫(xiě)作與上面的比較、換字、直接品味等教學(xué)方法又有所不同,方法多樣,教學(xué)節(jié)奏鮮明】
五、總結(jié):
1、教師總結(jié)時(shí)把自己的板書(shū)形成畫(huà)軸
2、教師展示自己的詞作
感受:9、教師板書(shū)成畫(huà)軸,很別致,匠心獨(dú)運(yùn)
10、教師敢于寫(xiě)詞,有實(shí)力,有功力,可惜沒(méi)有時(shí)間念
詩(shī)中有畫(huà),是蘇軾稱(chēng)贊王維的詩(shī),不過(guò)不止是王維的詩(shī),中國(guó)的古典詩(shī)詞中有許多都有這樣的風(fēng)格。但是“畫(huà)”是視覺(jué)的藝術(shù),它有瞬時(shí)性的特點(diǎn),詩(shī)如果只是視覺(jué)上的感受,這樣那就被限制了。其實(shí)“詩(shī)中有畫(huà)”的“畫(huà)”不只是靜止的畫(huà),還是動(dòng)態(tài)的畫(huà),這樣也才能符合詩(shī)歌內(nèi)容和情感的變化。我們都知道詩(shī)歌重在抒情,情感的特點(diǎn)就在于“動(dòng)”,正所謂“感動(dòng)”,以動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)動(dòng)的情這才合適。
這節(jié)課我比較順暢的完成了以“動(dòng)畫(huà)”來(lái)表“動(dòng)情”的教學(xué)目標(biāo)。也教會(huì)了學(xué)生一些賞析詩(shī)歌的方法,并在實(shí)踐中得到了鞏固。教學(xué)效果較好。
在這節(jié)課的教學(xué)中有幾點(diǎn)我想談一談自己的思考。
1、教師的教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂上問(wèn)題的設(shè)置要循序漸進(jìn),由淺入深。這節(jié)課從課堂效果來(lái)看,我自己覺(jué)得教學(xué)的設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有層次性的,由初讀進(jìn)入詞境――再讀賞析內(nèi)容――三讀總結(jié)方法――四讀體會(huì)情感――五讀訓(xùn)練鞏固。這些環(huán)節(jié)能順暢的完成,我想與這第一點(diǎn)是分不開(kāi)的。
2、教師的教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生是具有差異性的.,教師不能一味的按照自己的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),而忽視了學(xué)生。在這次的課堂教學(xué)中,我讓一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生讀的怎么樣,這個(gè)學(xué)生說(shuō):“很有韻味”,我追問(wèn)了一句:“什么是有韻味?”他說(shuō):“就是抑揚(yáng)頓挫”。我從他的回答可以看出,其實(shí)他的評(píng)價(jià)是空話套話,如果跳過(guò)這個(gè)學(xué)生去進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),那么這個(gè)學(xué)生也許以后一直都會(huì)不思考就回答問(wèn)題。我就又問(wèn):“什么是抑揚(yáng)頓挫?”他說(shuō):“抑揚(yáng)頓挫就是有韻味。”這就是學(xué)生的理解。我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生解釋了抑揚(yáng)頓挫是聲調(diào)的變化,韻味首先要有韻的問(wèn)題,學(xué)生很快的找到了該詞壓得是a韻(洪聲韻),又讓學(xué)生談一談這樣的洪聲韻便于抒發(fā)怎樣的感情,一下子簡(jiǎn)單而形象的解決了韻與詩(shī)歌情感的關(guān)系。我想那一位學(xué)生以后再也不會(huì)把聲調(diào)和韻律混為一談了。這是課堂上的一個(gè)突發(fā)情況,解決它也許會(huì)影響課堂的節(jié)奏和時(shí)間安排,但我覺(jué)得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際讓學(xué)生有所得也非常重要。事實(shí)上課堂在這以后學(xué)生們積極性更高,課堂環(huán)節(jié)也進(jìn)行的更加流暢了。
3、課堂是學(xué)生的舞臺(tái),要讓學(xué)生更大程度地表現(xiàn)。在這一點(diǎn)上我還應(yīng)該做的更好。雖然課堂上有不少同學(xué)回答了問(wèn)題,但我覺(jué)得多學(xué)生習(xí)作時(shí)應(yīng)該讓更多的學(xué)生展示,這樣不僅能更廣泛的解決問(wèn)題,也能給更多孩子以自信。
品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。
在上課前老師想問(wèn)問(wèn)大家,有那些同學(xué)去過(guò)杭州呀?沒(méi)去過(guò)的也沒(méi)關(guān)系,老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象,那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢?今天就讓我們通過(guò)柳永留給我們的一幅“文字畫(huà)”來(lái)看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。
2、師:請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
師:全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章,兩條線索有分有合,交叉進(jìn)行。接下來(lái)就請(qǐng)大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)杭州的“形勝”與“繁華”的。
師:首先我們來(lái)看這首詞的上闕,“東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華?!薄皷|南形勝”從地理?xiàng)l件寫(xiě)的,杭州地處東南,地理位置恨重要,風(fēng)景優(yōu)美,故曰“形勝”。“三吳都會(huì)”,是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人才薈萃,財(cái)貨聚集,故曰“都會(huì)”?!板X(qián)塘自古繁華”,這一句是對(duì)前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。開(kāi)頭三句,以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。接下來(lái)幾句,便從各個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)杭州的“形勝”和“繁華”。
師:“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家”,這一句寫(xiě)出了杭州街巷河橋的美麗,居民住宅的雅致,及都市戶(hù)口的繁庶。這是對(duì)杭州“繁華”的描繪,接下來(lái)一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對(duì)杭州的自然景色的進(jìn)行描繪?!霸茦?shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯?!?,這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外,在這里請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字――“繞”、“卷”字,自古以為人們?cè)u(píng)價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢(qián)塘江岸古樹(shù)成行,呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹(shù)木與云天相接,更顯得美麗別致了。“霜雪”比喻浪花,在這里作者用了一個(gè)“卷”字既寫(xiě)出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài),也寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì)?!笆辛兄榄^,戶(hù)盈羅綺,競(jìng)豪奢?!弊髡咦プ 爸榄^”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié),便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來(lái)。最后,再用“竟豪奢”,暗寫(xiě)杭州富民比夸爭(zhēng)富,反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。
師:這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對(duì)杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪,展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖,讓讀者從宏觀上對(duì)杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋,看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來(lái)進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。
師:上闕就杭州城各個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)和刻畫(huà),再現(xiàn)了杭州的繁華氣象,那么下闕圍繞著什么來(lái)寫(xiě)?
師:“三秋桂子”照應(yīng)“疊t”二字,寫(xiě)山中桂花?!笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”,寫(xiě)水里荷花?!叭?、十里”,分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開(kāi)花,蓮在夏季開(kāi)花,寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。(PPT展示圖片)
師:西湖如此之美,那我們來(lái)看看,在這樣的美景中都生活著什么人呀?
師,分析“羌管弄晴,菱歌泛夜?!?/p>
師:是不是說(shuō)就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲,晚上唱著采菱歌呢?
師:非常好,這就是互文手法,我們來(lái)看看互文的定義。(PPT展示:互文,也叫互辭,是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是:“參互成文,含而見(jiàn)文?!本唧w地說(shuō),它是這樣一種形式:上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分,看似各說(shuō)兩件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說(shuō)的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò),互相滲透,互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。)
師:互文呢有十來(lái)種分類(lèi),而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對(duì)句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢,現(xiàn)在我們就再來(lái)回顧一下我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中遇到過(guò)的互文實(shí)例。
所謂單句互文,即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如:(PPT展示實(shí)例)
我們應(yīng)理解為:煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙;月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作:“煙霧籠罩著寒水,月光籠罩著沙”理解,那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了,怎么也講不通意思。
從字面上看,“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮,邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”,而應(yīng)解釋為:秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲愴。
對(duì)句互文就是對(duì)(下)句里含有出(上)句已經(jīng)出現(xiàn)的詞,出(上)句里含有對(duì)(下)句將要出現(xiàn)的詞,對(duì)句出句的意義相互補(bǔ)充說(shuō)明。例如現(xiàn)行教材里的:(PPT展示過(guò)程同上)
這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床;脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊衣裳。”這一句寫(xiě)出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見(jiàn)時(shí)的喜悅與激動(dòng)。
這兩句亦為互文,當(dāng)窗亮敞,對(duì)鏡顧影是理云鬢,帖花黃的共同條件,意指“當(dāng)窗、對(duì)鏡理云鬢帖花黃”。
按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場(chǎng),壯士從軍十年凱旋歸來(lái)?!边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑,為什么死去的都是將軍,而歸來(lái)的都是壯士呢?事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透,互相說(shuō)明,在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是:“將士們從軍十年,經(jīng)過(guò)千百次戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái)?!敝挥羞@樣理解詩(shī)句才顯合理。
師:現(xiàn)在我們回到我們的詞句上來(lái)。“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)??!睂?xiě)了哪些人?他們的生活情態(tài)又如何呢?
師:很好,“嬉嬉”二字將他們的.歡樂(lè)神態(tài),作了栩栩如生的描繪,生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫(huà)卷??梢钥闯鏊麄兩畎惨?,自得其樂(lè)呀。
我們?cè)倏聪乱痪?,看看又?xiě)了什么人,他們又是怎樣的生活情態(tài)?
“千騎擁高牙,乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞?!?/p>
漢樂(lè)府《陌上?!氛f(shuō):“東方千余騎,夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來(lái)代指一個(gè)地方長(zhǎng)官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢,我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。
生:孫何一樣的達(dá)官顯貴,情態(tài)是:乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。
師:我們看到了兩類(lèi)人了,生活如此安樂(lè)美好,那見(jiàn)證這一切的又是誰(shuí)呢?
師:對(duì),這里除了達(dá)官顯貴,平民百姓,還有一個(gè)隱含其中的人,就是此人自己。那詞人的情緒怎么?
詞人一共寫(xiě)了三種人并描繪了他們的生活情態(tài),作者這樣寫(xiě)有何深層目的?
生:這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞,這樣寫(xiě)突出社會(huì)安定祥和。
師:那我們?cè)倏醋詈髢删洹爱惾請(qǐng)D將好景,歸去鳳池夸?!边@句的作用又是什么?
師:理解很到位,接下來(lái)我們中介一下全詞,詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景,大家一起來(lái)告訴我是哪三幅圖呀?
師:那大家說(shuō)這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美,我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點(diǎn)染呢?(PPT展示:點(diǎn)染是傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)中的技法名稱(chēng),中鋒點(diǎn)景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感.移動(dòng)到詩(shī)歌上,“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨,“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫(xiě),從而使詩(shī)歌的形象更為豐富,意味更為濃郁,而不至于使詩(shī)歌過(guò)于單調(diào)、枯瘦。)
師:下面我們就一起來(lái)看看點(diǎn)染在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞總是怎樣運(yùn)用的?(PPT展示并明確)
師:看完了實(shí)例,我們來(lái)看看點(diǎn)染在本詞中的運(yùn)用。
詞總起一筆點(diǎn)出:形勝與繁華,又在接下來(lái)的描寫(xiě)中以三副圖景染之,所以呀,我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運(yùn)用如下:
師:好了,今天的課就上到這里,請(qǐng)大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)詞的音律美,感受詞的意境美。
2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)方法:
以學(xué)生為主,誦讀、討論、分析、感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解宋代杭州的繁華富饒,增強(qiáng)民族自豪感,
了解作者的寫(xiě)作目的。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片,大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了,我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”,這就是我們今天要共同探究的《望海潮》,作者是北宋的柳永。(展示課件,板書(shū)課題、作者)
2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)
3、介紹作者、背景,復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí),(展示課件)。
二、誦讀課文,感知內(nèi)容,體會(huì)意境。
1、初讀課本,掃除字音障礙,詞義、詞的活用,分小組進(jìn)行,小組成員互相核查。
2、再讀課文,體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)
3、欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言,能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))
(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?
形勝、繁華(板書(shū))
(2)作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?
(同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面,并作簡(jiǎn)要分析)景物場(chǎng)面
(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美)
景------美(板書(shū))(有類(lèi)似的詞語(yǔ)就可以)
(4)生活場(chǎng)面呢?
民------樂(lè)官------愉(板書(shū))
(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書(shū))
(6)探討最后一句,幫助加深理解全詞感情,照應(yīng)投贈(zèng)之作,“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書(shū))
(7)帶著感情再次誦讀課文
小結(jié)文字圖畫(huà):這些景物和場(chǎng)面,就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象,本詞借助意象所給人的美的情趣,所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào),就是本詞的意境。
嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞,雖不一定“搖頭晃腦”,內(nèi)心一定要傾情投入,把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái),感受詞的意境美。(先自由讀,再找一個(gè)同學(xué)范讀)。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了,換一種考查方式,前后四位同學(xué)一組,在詞中找出一句你們最欣賞的句子,借助想象和聯(lián)想,用語(yǔ)言文字描繪出來(lái),一人執(zhí)筆,合作完成。
(1)、找同學(xué)讀
(2)、小組之間交流
(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美?同學(xué)分析探討,在課文中找到依據(jù)并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。
(2)先概括后具體,一句一景,從不同角度來(lái)寫(xiě),寫(xiě)景有層次感。
(3)運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。
(4)用詞特別準(zhǔn)確。
作用:突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀:宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞,多少有點(diǎn)夸大),應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
7、小結(jié)課文。
五、布置作業(yè):
1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。
2、課后練習(xí)第一題。
《望海潮》原文和譯文
原文:
江南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。市列珠璣,戶(hù)盈羅綺,競(jìng)豪奢。
重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖GT擁高牙,乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸。
譯文:
東南形勢(shì)重要,湖山優(yōu)美的地方,三吳的都會(huì),錢(qián)塘自古以來(lái)十分繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁,擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕,房屋高高低低,約有十萬(wàn)人家。高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著沙堤,怒濤卷起霜雪一樣白的浪花,天然的江河綿延無(wú)邊。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶,家庭里充滿著綾羅綢緞,爭(zhēng)講奢華。
里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗,有秋天的桂子,十里的荷花。晴天歡快地奏樂(lè),夜晚劃船采菱唱歌,釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。千名騎兵簇?fù)碇L(zhǎng)官,乘醉聽(tīng)吹簫擊鼓,觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫(huà)上美好景致,回京升官時(shí)向人們夸耀
《望海潮》賞析
我們的祖國(guó)幅員遼闊,豐富多彩的自然景觀帶給人們的美感也是多樣的,或壯美,或柔美,詞人面對(duì)不同的美景,也會(huì)寫(xiě)出不同風(fēng)格的作品。以婉約詞風(fēng)著稱(chēng)的李清照面對(duì)壯闊的大海,寫(xiě)下了那首以豪放著稱(chēng)的《漁家傲》(天接云濤連曉霧)。被稱(chēng)為婉約派正宗的柳永在錢(qián)塘觀潮、西湖覽勝的時(shí)候,自創(chuàng)新曲,譜寫(xiě)了這首風(fēng)格豪放的《望海潮》。錢(qián)塘江畔的杭州自古就是著名的大都市,風(fēng)景秀麗,經(jīng)濟(jì)繁榮,人文薈萃,有許多詩(shī)人、詞人曾經(jīng)歌詠過(guò)這里的自然與人文景觀,留下了許多廣為流傳的作品,柳永的《望海潮》堪稱(chēng)是歌詠這座城市的代表性作品,他以豪放的筆墨給我們形象地展示了宋初杭州城的富庶與秀麗。
上片總寫(xiě)杭州城的形勝與繁華。開(kāi)篇三句:“東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華”——字字鏗鏘有力,不容置疑,以博大的氣勢(shì)概括了杭州城的重要位置與悠久歷史:杭州城是東南一帶、三吳地區(qū)的重要城市,自古至今都以繁華富庶而著稱(chēng)?!靶蝿佟?、“繁華”四字是點(diǎn)睛之筆,概括全篇。那么,杭州的形勝與繁華主要體現(xiàn)在那些方面呢?那就到各處去走走看看吧!先到城里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),道路兩旁柳色如煙,小河上彩橋似畫(huà),穿行在大街小巷,只見(jiàn)居民房屋清幽而又雅致,窗上懸掛著擋風(fēng)的簾櫳,門(mén)前披垂著翠綠的帷幕,屋舍密集,整個(gè)杭州城約有十萬(wàn)人家呢。再到郊外去看看,最好的去處當(dāng)然莫過(guò)于錢(qián)塘江了,那曲曲折折的長(zhǎng)堤上樹(shù)木成行,郁郁蒼蒼,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如云霧縈繞。每年八月份來(lái)此觀潮,澎湃浩蕩的波濤以排山倒海之勢(shì)涌向岸邊,如同卷起了千萬(wàn)堆霜雪,聲響震天如萬(wàn)鼓齊鳴,場(chǎng)面何其壯觀!整個(gè)江面望不到盡頭,這里的地勢(shì)非常險(xiǎn)要,如同一道天塹護(hù)衛(wèi)著這座美麗的城市。那么,市民生活狀況如何?市場(chǎng)上各色商品琳瑯滿目,珠寶珍玩、綾羅綢緞應(yīng)有盡有,家家戶(hù)戶(hù)過(guò)得殷實(shí)富足,那些富豪權(quán)貴們更是爭(zhēng)奇斗富,窮奢極欲,盡情享受著太平盛世的歡娛生活。
最能代表杭州的自然勝景莫過(guò)西湖,下片則專(zhuān)詠西湖。西湖之美在于其湖山之勝景,山水相映生輝:白堤把西湖分成里湖和外湖,接天蓮葉、映日荷花把湖面裝點(diǎn)得分外美麗;周?chē)撵`隱山、南屏山等等數(shù)不清的山峰重重疊疊,深秋時(shí)節(jié),桂花濃濃的香氣彌漫在山間?!叭锕鹱?,十里荷花”,裝扮著西湖的山光水色,令人神往,也吸引了外族入侵者的目光。據(jù)說(shuō),這首詞流傳開(kāi)來(lái)以后,金主完顏亮欣慕于“三秋桂子,十里荷花”的杭州美景,產(chǎn)生了投鞭渡江的侵略野心。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)這未免有點(diǎn)夸張,但柳永的確很恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ隽撕贾菸骱罹咛厣拿?。那么,美麗的西湖給杭州人的生活增添了幾多歡樂(lè)?不管白天夜晚,總能聽(tīng)到漁翁那悠揚(yáng)的笛聲,還有采蓮女子婉轉(zhuǎn)甜美的歌唱,收獲的幸福寫(xiě)在他們的笑臉上。據(jù)《鶴林玉露》卷一記載,這首詞是柳永獻(xiàn)贈(zèng)給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的(吳熊和先生考證認(rèn)為當(dāng)是投贈(zèng)給杭州知府“孫沔”的,見(jiàn)《吳熊和詞學(xué)論集·柳永與孫沔的交游及柳永卒年新證》),作為投謁之作,詞的末尾自然要唱一點(diǎn)頌歌:成群的馬隊(duì)簇?fù)碇吒叩难榔炀従彾鴣?lái),一位威武而又風(fēng)雅的長(zhǎng)官來(lái)到西湖與民同樂(lè),他醉意濃濃地陶醉在簫音鼓樂(lè)中,嘯傲流連于山水之間。何不把把這西湖美景繪成圖畫(huà),來(lái)日升官回京時(shí)獻(xiàn)上朝廷?這句話當(dāng)然包含著柳永對(duì)這位長(zhǎng)官的升遷祝福,雖然是奉承話,但卻非常自然地融化在整首詞中。
這首《望海潮》有如一篇都城賦,柳永以他最擅長(zhǎng)的賦家之筆層層鋪寫(xiě)開(kāi)來(lái),由宏觀而微觀,由內(nèi)而外,由陸而水,由遠(yuǎn)而近,氣勢(shì)時(shí)而博大激越,時(shí)而輕柔婉轉(zhuǎn),淋漓盡致地描繪了杭州城這“人間天堂”的美麗與富庶,處處洋溢著生機(jī)與歡樂(lè),仿佛在讀者面前展開(kāi)了一幅和諧盛世的歷史畫(huà)卷。可以說(shuō),柳永的《望海潮》為我們提供了城市文明進(jìn)程中人與自然和諧生存的范本
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)詞的音律美,感受詞的意境美。
2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)方法:
以學(xué)生為主,誦讀、討論、分析、感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解宋代杭州的繁華富饒,增強(qiáng)民族自豪感,
了解作者的寫(xiě)作目的。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片,大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了,我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”,這就是我們今天要共同探究的《望海潮》,作者是北宋的柳永。(展示課件,板書(shū)課題、作者)
2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)
3、介紹作者、背景,復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí),(展示課件)。
二、誦讀課文,感知內(nèi)容,體會(huì)意境。
1、初讀課本,掃除字音障礙,詞義、詞的活用,分小組進(jìn)行,小組成員互相核查。
2、再讀課文,體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)
3、欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言,能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))
(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?
形勝、繁華(板書(shū))
(2)作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?
(同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面,并作簡(jiǎn)要分析)景物場(chǎng)面
(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美)
景------美(板書(shū))(有類(lèi)似的詞語(yǔ)就可以)
(4)生活場(chǎng)面呢?
民------樂(lè)官------愉(板書(shū))
(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書(shū))
(6)探討最后一句,幫助加深理解全詞感情,照應(yīng)投贈(zèng)之作,“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書(shū))
(7)帶著感情再次誦讀課文
小結(jié)文字圖畫(huà):這些景物和場(chǎng)面,就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象,本詞借助意象所給人的美的情趣,所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào),就是本詞的意境。
嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞,雖不一定“搖頭晃腦”,內(nèi)心一定要傾情投入,把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái),感受詞的意境美。(先自由讀,再找一個(gè)同學(xué)范讀)。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了,換一種考查方式,前后四位同學(xué)一組,在詞中找出一句你們最欣賞的句子,借助想象和聯(lián)想,用語(yǔ)言文字描繪出來(lái),一人執(zhí)筆,合作完成。
(1)、找同學(xué)讀
(2)、小組之間交流
(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美?同學(xué)分析探討,在課文中找到依據(jù)并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。
(2)先概括后具體,一句一景,從不同角度來(lái)寫(xiě),寫(xiě)景有層次感。
(3)運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。
(4)用詞特別準(zhǔn)確。
作用:突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀:宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞,多少有點(diǎn)夸大),應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
7、小結(jié)課文。
五、布置作業(yè):
1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。
2、課后練習(xí)第一題。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
望海潮
柳永
景美人驚嘆
杭形勝間
民樂(lè)贊美
州繁華天
官愉堂羨慕
1、了解作者,掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。
讓學(xué)生感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情
領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳的表現(xiàn)手法
1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
江南勝景自古令人魂?duì)繅?mèng)繞,展開(kāi)柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象,富有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景,八月錢(qián)塘西湖秀色,錢(qián)塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂,西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦,美的景致,美的畫(huà)面,美的筆調(diào),美的神韻,美的音律,柳永在這里告訴我們什么叫真正的美,脫俗的美。
柳永(約987——約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿,福建崇安人。官屯田員外郎,世稱(chēng)柳七、柳屯田。為人放蕩不羈,終身潦倒。其詞
多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞,鋪敘刻畫(huà),情景交融,語(yǔ)言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,是我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人,對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》,詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。
宋真宗咸平末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試,途經(jīng)錢(qián)塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫(xiě)下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。所以這是一首投贈(zèng)詞,目的是得到地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)。
2、初讀課文掃清字詞障礙感知大意(交流以什么樣的語(yǔ)調(diào)帶著什么樣的情感來(lái)讀)
②上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢(shì),寫(xiě)錢(qián)塘江潮的壯觀,詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類(lèi)色彩濃烈的而有氣勢(shì)的詞語(yǔ),音調(diào)急促,仿佛大潮劈面奔涌而來(lái),有雷霆萬(wàn)鈞、不可阻擋之勢(shì)。
③寫(xiě)西湖清幽的美景,文字優(yōu)美,詞曲變長(zhǎng),節(jié)奏要平和舒緩,讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。
鼓勵(lì)學(xué)生合作交流分析自己喜歡的語(yǔ)句,根據(jù)不同語(yǔ)句側(cè)重某一方面分析鑒賞
上片重點(diǎn)賞析“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯?!?/p>
下片重點(diǎn)賞析“重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。”
引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞(從概括詞意、分析意象、推敲詞語(yǔ)、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,每個(gè)同學(xué)可以重點(diǎn)選取一句鑒賞,之后形成集體智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短)
“東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華”,“東南形勝”,是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南,地理位置很重要,風(fēng)景很優(yōu)美,故曰:“形勝”?!叭齾嵌紩?huì)”,是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人眾薈萃,財(cái)貨聚集,故曰:“都會(huì)”?!板X(qián)塘自古繁華”,這一句是對(duì)前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。
是主旨句,在結(jié)構(gòu)上總起全文。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)。
“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)。一“繞”字盡顯古樹(shù)成行,長(zhǎng)堤迤邐之態(tài),“霜雪”比喻浪花,一“卷”字又狀狂濤洶涌,波浪滔滔之勢(shì)。寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì),對(duì)浪花飛濺的情態(tài)寫(xiě)的更形象逼真。
大有滔天濁浪排空來(lái),排山倒海山可催的`氣勢(shì)。城外,煙云綠樹(shù)環(huán)繞著江堤平沙,江水涌起的波濤如霜如雪,錢(qián)塘天險(xiǎn)無(wú)邊無(wú)涯。錢(qián)塘八月觀潮,歷來(lái)稱(chēng)為盛舉。寫(xiě)杭州錢(qián)塘江潮是必不可少的一筆。
“市列珠璣,戶(hù)盈羅綺,競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢(qián)塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面:一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”,只用市場(chǎng)上的珍寶,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶(hù)盈羅綺”,家家披羅著錦?!案?jìng)豪奢”,又總括杭州的種種繁華景象。
詩(shī)人筆下錢(qián)塘繁華的不得了。
“重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花?!睂?xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”,同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。
“重湖”,寫(xiě)湖本身,西湖有里湖和外湖;“疊巘”,寫(xiě)湖岸,山峰重疊。西湖水碧山青,秀美異常,所以說(shuō)“清嘉”?!叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字,寫(xiě)山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉,蓮子清香,也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō):“畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,
飄香的季節(jié)?!笆铩保瑥目臻g著眼,渲染荷花的種植之廣。這一句牽動(dòng)諸多意象:湖、山、秋月、桂花、荷花,這些意象撲面而來(lái)讀了令人心曠神怡,“三秋桂子,十里荷花”工整的一聯(lián)描寫(xiě)的不同季節(jié)的美景寫(xiě)得高度凝練,把西湖以至整個(gè)杭州的最美的景致概括出來(lái),具有震撼人心的藝術(shù)力量。
傳說(shuō)金主完顏亮讀到這首詞后,對(duì)“三秋桂子,十里荷花”的江南美景十分傾慕,遂起“投鞭渡江”之意,于1161年大舉進(jìn)攻南宋。謝處厚有感于此,寫(xiě)了一首詩(shī):“莫把杭州曲子謳?荷花十里桂三秋。知草木無(wú)情物,牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁?!弊髡甙淹觐伭链髣?dòng)干戈的責(zé)任歸到柳永身。雖是傳說(shuō)柳永差點(diǎn)犯了個(gè)美麗的錯(cuò)誤,就是把杭州美景寫(xiě)到了極至。
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的,景美人更美接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保?/p>
“羌管弄晴,菱歌泛夜”兩句為互文,即羌管弄晴、泛夜,菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停,在晴空中飄揚(yáng),在月夜下蕩漾。“羌管弄晴”寫(xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括,所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)?!扒T擁高牙,乘醉聽(tīng)蕭鼓,吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè),分兩方面寫(xiě)的,一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè),二是“吟賞煙”山水之樂(lè)?!爱惾?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸”是對(duì)官員的美好祝愿?!昂镁啊保韺右馑际侵稿X(qián)塘的美好景觀,實(shí)際代指其政績(jī)成就。
五、問(wèn)題探究:
1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?(太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景)
2、試說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的?(地理位置歷史傳統(tǒng)自然景觀市井面貌百姓生活)
3、這首詞包含了詩(shī)人怎樣的思想感情?
善于鋪敘,是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物,從最有特色的角度,鋪敘,一句一景,寫(xiě)景富有層次感對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對(duì)錢(qián)塘潮和西湖的描寫(xiě),非常充分,既具有高度的概括性,又非常具體形象。極力鋪排,從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
八、再讀課文:
人說(shuō)美景如畫(huà),然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《
望海潮》,走進(jìn)杭州,去體驗(yàn)?zāi)呛馍缴?,去游覽那充滿魅力的人間天堂。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者,掌握詩(shī)詞的誦讀技巧;
2、反復(fù)誦讀詩(shī)詞,品味語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境,準(zhǔn)確把握作者情感,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力,陶冶自己的審美情趣;
3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪敘、點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn):
品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,把握作者情感。
教學(xué)難點(diǎn):
1、詩(shī)詞中鋪敘、點(diǎn)染的表現(xiàn)手法;
2、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。
教學(xué)方法:
誦讀與感悟、討論與交流、點(diǎn)撥與評(píng)說(shuō)相結(jié)合。
俗話說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,古往今來(lái),有多少文人墨客為杭州的迷人景色所傾倒:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南(白居易)。江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游。畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅(楊萬(wàn)里)。水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜(蘇軾?)。意大利馬可波羅說(shuō)杭州是“世界上最美麗華貴之城”。杭州到底有什么迷人的景色而讓人如此難忘、如此歌詠呢?今天我們跟隨北宋詞人柳永到杭州走一遭。
三、誦讀、感知
1.朗讀第一遍,請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍,要讀準(zhǔn)字音,并把讀不準(zhǔn)音的字詞圈出來(lái)。
都會(huì)(dū)?乘醉(chéng)?羅綺(qǐ)?羌管(qiāng)
2.朗讀第二篇,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全詞,根據(jù)詞下的注釋理解詞,并把不理解的字詞找出來(lái),小組成員互相核查。
⑶天塹:天然的壕溝,此處形容錢(qián)塘江的壯闊。塹,qiàn。
⑸高牙:原指軍前大旗,因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。
3.朗讀第三遍,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考,概括出詞的上片與下片的內(nèi)容。
上片描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華;下片從湖山勝狀、四時(shí)風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個(gè)方面窮其美好風(fēng)貌,極寫(xiě)杭州百姓之安居樂(lè)業(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞(從概括詞意、分析意象、推敲詞語(yǔ)、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,每個(gè)同學(xué)可以重點(diǎn)選取一句鑒賞,之后形成集體智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短)
上片重點(diǎn)賞析“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯?!?/p>
下片重點(diǎn)賞析“重湖疊???清嘉,有三秋桂子,十里荷花?!?/p>
下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
2.“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家”
是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)。遠(yuǎn)望去,垂柳含煙,薄霧如紗,虹橋似畫(huà),真是畫(huà)中才有的好景致啊。這一處人煙阜盛,各式建筑,各抱地勢(shì),鱗次櫛比,檐牙錯(cuò)落;走近了看,微風(fēng)過(guò)處,千門(mén)萬(wàn)戶(hù)簾幕輕擺,顯得怡然安詳,真是一派“都會(huì)”景象?!皡⒉睢毙稳輼情w高下不齊,“十萬(wàn)”指人口眾多,未必是確數(shù)。
3.“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)由市內(nèi)說(shuō)到郊外。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)。錢(qián)塘八月觀潮,歷來(lái)稱(chēng)為盛舉。一“繞”字盡顯古樹(shù)成行,長(zhǎng)堤迤邐之態(tài);“霜雪”比喻浪花,一“卷”字又狀狂濤洶涌,波浪滔滔之勢(shì)。寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì),對(duì)浪花飛濺的情態(tài)寫(xiě)的更形象逼真。?大有滔天濁浪排空來(lái),排山倒海山可催的氣勢(shì)?!疤靿q”,原意為天然的深溝,這里移來(lái)形容錢(qián)塘江。
4.“市列珠璣,戶(hù)盈羅綺,競(jìng)豪奢”
對(duì)“錢(qián)塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面:一是商業(yè)貿(mào)易情況--“市列珠璣”,只用市場(chǎng)上的珍寶,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況,“戶(hù)盈羅綺”,家家披羅著錦?!案?jìng)豪奢”,又總括杭州的種種繁華景象。簡(jiǎn)單幾筆便把市場(chǎng)的繁榮、市民的殷富反映出來(lái)。
1.“重湖疊????清嘉,有三秋桂子,十里荷花?!?/p>
寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”,同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。?“重湖”,是指西湖中的白堤將湖面分割成的里湖和外湖;“疊??”,寫(xiě)湖岸山峰重疊,是指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。西湖水碧山青,秀美異常,所以說(shuō)“清嘉”?!坝腥锕鹱?,十里荷花”“三秋桂子”照應(yīng)“疊???”二字,寫(xiě)山中桂花?!叭铩币庵腹鸹ɑㄆ陂L(zhǎng),馥郁芬芳,長(zhǎng)久不散;“隱寺和天竺寺,每到中秋,常常有帶露的桂子從天飄落,“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花?!笆铩笔钦f(shuō)湖中廣植荷花,逢到花期真可謂“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”了。一句牽出了諸多意象,湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來(lái),令人心曠神怡,遐想萬(wàn)千?!叭锕鹱樱锖苫ā惫ふ囊宦?lián)把不同季節(jié)的美景寫(xiě)得高度凝練,把西湖以至整個(gè)杭州的最美的景致概括出來(lái),具有震撼人心的藝術(shù)力量。
2.“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)??!?/p>
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的,景美人更美。?“羌管弄晴,菱歌泛夜”兩句為互文,即羌管弄晴、泛夜,菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停,在晴空中飄揚(yáng),在月夜下蕩漾?!扒脊芘纭薄芭笔沟么档讶撕筒闪馀臑t灑歡快之情陡增,寫(xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”“泛”說(shuō)明人們是在湖中吹笛演唱,笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開(kāi)來(lái),輕盈愉悅之貌全出。寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括,湖邊釣魚(yú)的老翁怡然自得,湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲,所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)。這幾句極富生活情趣,晴天麗日,處處音樂(lè)悠揚(yáng);菱舟泛夜,傳來(lái)陣陣歌聲;老叟怡然垂釣,幼童嘻嘻采蓮,一句話就給我們展開(kāi)了一幅太平盛世下的百姓安樂(lè)圖。
3.“千騎擁高牙,乘醉聽(tīng)蕭鼓,吟賞煙霞?!?/p>
寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè),分兩方面寫(xiě)的,一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè),二是“吟賞煙霞”山水之樂(lè)。權(quán)貴出行氣派威風(fēng),真有一呼百應(yīng)之勢(shì)。閑暇時(shí),品酒賞樂(lè),吟詩(shī)作畫(huà),賞玩山水,何等風(fēng)流瀟灑。
4.“異日?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸”
是對(duì)官員的美好祝愿?!昂镁啊?,表層意思是指錢(qián)塘的美好景觀,實(shí)際代指其政績(jī)成就。至此,才彰顯了寫(xiě)作目的是拜謁孫何?!爱惾铡薄皻w去鳳池”是對(duì)孫何宦途前景的美好祝愿,而這“好景”足以向朝廷中人“夸”,又使這祝愿歸結(jié)到了對(duì)壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈(zèng)之詞恭維、夸張?jiān)谒y免,但西湖的山水人家已經(jīng)為自己作了明證,不信就請(qǐng)到杭州來(lái)眼見(jiàn)為實(shí)吧!
五、問(wèn)題探究:
1.本詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色?
明確:詞中數(shù)量詞的使用尤見(jiàn)匠心,“三吳都會(huì)”、“十萬(wàn)人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等,或?qū)崒?xiě),或虛寫(xiě),或夸張,營(yíng)造出高邁豪放的氣勢(shì),整首詞所表現(xiàn)出來(lái)的博大豪邁的格調(diào),已接近于蘇軾所開(kāi)創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。
2.結(jié)合上面的分析鑒賞,說(shuō)說(shuō)詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?作者從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗?
明確《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象,寫(xiě)杭州突出以下幾個(gè)方面:
百姓生活:人們安居樂(lè)業(yè),處處笙歌,老老少少都心情愉悅。
3.陳振孫在《直齋錄解題》中評(píng)這首詞“承平氣象,形容曲盡”。詞人是采用了怎么樣的手法,使這首詞達(dá)到了這種效果的?
①?鋪敘:又叫“鋪排”,多見(jiàn)于古體詩(shī)中,它運(yùn)用疊句的手法,使句式反復(fù)、對(duì)稱(chēng)而又富于變化,在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。?鋪敘的手法,充分展開(kāi)敘述,使描寫(xiě)的事物窮形盡相,它是克服敘事概念化、簡(jiǎn)單化的訣竅之一。多方鋪敘;一是指多方位、多角度地鋪敘,二是指采用多種方法鋪敘。
如:樂(lè)府民歌《陌上?!?、《木蘭辭》:?“十五府小吏,二十朝大夫,三十侍中郎,四十專(zhuān)城居”“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?!薄盃斈锫勁畞?lái),出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊?!?/p>
以詞的上闋為例:“東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華?”下面就是對(duì)“形勝、都會(huì)、繁華”的鋪敘?!盁熈?huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。市列珠璣,戶(hù)盈羅綺,競(jìng)豪奢”,前面一句是總說(shuō),這幾句是對(duì)前面的分述;又如“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓,吟賞煙霞”。
善于鋪敘,是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物,從最有特色的角度鋪敘,一句一景,寫(xiě)景富有層次感對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。
②?點(diǎn)染,所謂點(diǎn),就是點(diǎn)明,將所要抒寫(xiě)的情感、道理,一語(yǔ)點(diǎn)明,使讀者了然于胸;所謂染,就是渲染、烘托,即以具體的事物、景物將所點(diǎn)明的情感、道理烘托出來(lái),以便讀者對(duì)其能更具體、更生動(dòng)地把握。但必須強(qiáng)調(diào)的是,點(diǎn)染之間不能“有他語(yǔ)相隔”,只能是一氣而下?!包c(diǎn)染”是詩(shī)詞的一種藝術(shù)手法。
枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,(染)斷腸人在天涯。(點(diǎn))
本詞就運(yùn)用了“點(diǎn)染”的手法,請(qǐng)加以說(shuō)明。
提示:上闕先點(diǎn)“錢(qián)塘自古繁華”,然后展開(kāi)描寫(xiě),“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。市列珠璣,戶(hù)盈羅綺,競(jìng)豪奢”,運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法,極力鋪排,從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華。
煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。
云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。
市列珠璣,戶(hù)盈羅綺,競(jìng)豪奢。
重湖疊巘清嘉。有三秋桂子,十里荷花。
羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?/p>
千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓,吟賞煙霞。
異日?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸。
望海潮(東南形勝)拼音解讀:
dōng nán xíng shèng ,sān wú dōu huì ,qián táng zì gǔ fán huá 。
yān liǔ huà qiáo ,fēng lián cuì mù ,cān chà shí wàn rén jiā 。
yún shù rào dī shā 。nù tāo juàn shuāng xuě ,tiān qiàn wú yá 。
shì liè zhū jī ,hù yíng luó qǐ ,jìng háo shē 。
zhòng hú dié yǎn qīng jiā 。yǒu sān qiū guì zǐ ,shí lǐ hé huā 。
qiāng guǎn nòng qíng ,líng gē fàn yè ,xī xī diào sǒu lián wá 。
qiān qí yōng gāo yá 。chéng zuì tīng xiāo gǔ ,yín shǎng yān xiá 。
yì rì tú jiāng hǎo jǐng ,guī qù fèng chí kuā 。
《望海潮》也是柳永詞中廣泛傳誦的名篇。
錢(qián)塘(今浙江杭州市),從唐代開(kāi)始便是歷史上著名的大城市,到了宋代又有進(jìn)一步的發(fā)展。柳永在杭州生活過(guò)一個(gè)時(shí)期,對(duì)杭州的山水名勝、風(fēng)土人情有著親身的體驗(yàn)和深厚的感情,所以,在這首詞里,他能以生動(dòng)的筆墨,把杭州描繪得富麗非凡。西湖的美景,錢(qián)江潮的壯觀,杭州市區(qū)的繁華富庶,當(dāng)?shù)厣蠈尤宋锏南順?lè),下層人民的勞動(dòng)生活,都一一注于詞人的筆下,涂寫(xiě)出一幅幅優(yōu)美壯麗、生動(dòng)活潑的畫(huà)面。這畫(huà)面的價(jià)值,不僅在于它描畫(huà)出杭州的錦山秀水,而且更重要的是它面出了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
據(jù)羅大經(jīng)《鶴林玉露》記載,這首詞是柳永呈獻(xiàn)給舊友孫何的作品。孫何當(dāng)時(shí)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,駐節(jié)杭州。詞中“千騎擁高牙”之句,有可能指孫何而言。由于是呈獻(xiàn)杭州官長(zhǎng)之作,詞中不免對(duì)當(dāng)時(shí)的杭州做夸張描寫(xiě),也免不了要用恭維應(yīng)酬的話語(yǔ)作結(jié)。但是,更主要的是,透過(guò)“競(jìng)豪奢”這樣的表面現(xiàn)象,讀者還可以看到“市列珠璣,戶(hù)盈羅綺”的盈實(shí)富庶,“羌管 弄晴,菱歌泛夜”的輕快歡欣,以及“乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞”的風(fēng)流瀟灑。這一切,都只能產(chǎn)生在古代勞動(dòng)人民長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)所創(chuàng)造出的巨大物質(zhì)財(cái)富的基礎(chǔ)之上?!爸睾B山獻(xiàn)”,“煙柳畫(huà)橋”,也并非天然生就,而是勞動(dòng)人民治理河山,改造自然的結(jié)果。“云樹(shù)繞堤沙”,“三 秋桂子,十里荷花”,也無(wú)一不是勞動(dòng)人民辛勤的雙手造就。當(dāng)時(shí),柳永對(duì)此大加贊賞并引以為自豪。今天,我們讀這樣的詞作也不應(yīng)求之過(guò)苛,甚至指責(zé)他“掩蓋了當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾與貧富懸殊”,而是應(yīng)當(dāng)從詞里所提供的畫(huà)面中去感受祖國(guó)河山的壯美以及古代人民的'勤勞和智慧,從而增強(qiáng)我們的民族自信心和民族自豪感?!吧嫌刑焯茫掠刑K杭”的贊語(yǔ)由來(lái)已久,這并非溢美之詞。
這首詞在藝術(shù)上也是相當(dāng)成功的。作者抓住具有特征的事物,用飽蘸激情而又帶有夸張的筆調(diào),寥寥數(shù)語(yǔ)便筆底風(fēng)生,迷人的西湖與錢(qián)塘勝景便展現(xiàn)在讀者面前。前片,主要勾畫(huà)錢(qián)塘的“形勝”與“繁華”,大筆濃墨,高屋建瓴,氣象萬(wàn)千。寫(xiě)法上由概括到具體,逐次展開(kāi),步步深化。如,開(kāi)篇三句點(diǎn)出了“形勝”、“都會(huì)”與“繁 華”,但終究是概括性的直陳,很難給人留下深刻的印象。繼之而來(lái)的下面九句,便緊緊圍繞這六個(gè)字,做形象的鋪寫(xiě),境界立即展開(kāi):“煙柳畫(huà)橋”三句寫(xiě)的是“都會(huì)”,“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪”等則側(cè)重于刻畫(huà)“形勝”,而“市 列殊璣,戶(hù)盈羅綺”則突出了杭州的富庶繁華.下片,側(cè)重于描繪西湖的美景、歡樂(lè)的游賞與勞動(dòng)生活。寫(xiě)法上著眼于“好景”二字,尤其側(cè)重于“好景”中出現(xiàn)的人?!爸睾比涿枥L西湖美景,其中“三秋桂子,十里荷花”是天生的好言語(yǔ),是千古迷人的麗句?!扒?管弄晴”三句寫(xiě)的是下層人民,“千騎擁高牙”三句寫(xiě)的是州郡長(zhǎng)官。結(jié)尾又以贊美的口吻收束。
除飽滿的感情與適度的夸張以外,詞的語(yǔ)言,音律,詞調(diào)也與詞的內(nèi)容結(jié)合得恰到好處?!锻3薄芬彩橇朗讋?chuàng)的,詞牌與詞的內(nèi)容以及地域性特點(diǎn)密切結(jié)合。上片寫(xiě)形勝之地和錢(qián)江潮的壯觀,詞中用“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類(lèi)色彩濃烈有氣勢(shì)的語(yǔ)言,詞句短小,音調(diào)急促,仿佛大潮劈面奔涌而來(lái),有雷霆萬(wàn)鈞,不可阻擋之勢(shì)。而寫(xiě)西湖清幽的美景時(shí),文字優(yōu)美,詞句變長(zhǎng),節(jié)奏平和舒緩,終于出現(xiàn)了“三 秋桂子”這樣干秋傳誦的佳句,繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點(diǎn)染,美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解宋詞的常識(shí),掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2.了解作者。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)中點(diǎn)染、鋪陳的表現(xiàn)手法
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.反復(fù)吟詠,感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象,感悟詞的意境美。
2.讓學(xué)生感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景,正確評(píng)價(jià)作者的寫(xiě)作目的。
【道具準(zhǔn)備】
多媒體、幻燈片、投影儀
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
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【教學(xué)過(guò)程】
一、詞的常識(shí)
1.詞的起源:興起于隋唐,盛行于宋,并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞,指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體,即詞是詩(shī)的一種,所以又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“歌詞”等。
2.詞牌和標(biāo)題:詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱(chēng),詞的標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。
3.詞的分類(lèi):
按字?jǐn)?shù)可分為小令(58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(59—90字)長(zhǎng)調(diào)(91字以上)
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。(詞的段落叫:闋或片)
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等,題材廣泛,內(nèi)容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等,題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細(xì)膩,語(yǔ)言含蓄,多寫(xiě)個(gè)人遭遇或者男女戀情。
二、作者介紹
柳永(約987——約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿,福建崇安人。官屯田員外郎,世稱(chēng)柳七、柳屯田。為人放蕩不羈,終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞,鋪敘刻畫(huà),情景交融,語(yǔ)言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》。
解說(shuō):柳永(約987—1053),初名三變,字耆卿,崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎,后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七,也稱(chēng)柳七郎,或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家,但個(gè)人世路坎坷,多次應(yīng)進(jìn)士試,不第。生活落拓,長(zhǎng)期出入歌樓舞館,與歌妓們相處密切,靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇,使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律,既擅長(zhǎng)作歌詞,又擅長(zhǎng)譜寫(xiě)樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào),而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播,是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞,或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅,以俗為主,他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng),開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ),形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
(結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活解說(shuō)柳永的影響力)
從上面的介紹我們得知,柳永是最早的歌壇偶像,其在當(dāng)時(shí)的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”,也是歷史上最狂熱最忠誠(chéng)也最具規(guī)模的“粉絲”。
論數(shù)量,當(dāng)時(shí)民謠說(shuō)“凡有井水處即能歌柳詞”,就說(shuō)明柳永的“粉絲”到處都有,遍布大江南北,長(zhǎng)城內(nèi)外,多得不計(jì)其數(shù)。
論狂熱,柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫(xiě)得一手絕妙好詞,隨便給哪個(gè)歌妓寫(xiě)上幾句,她就會(huì)身價(jià)倍增。于是,歌妓們對(duì)他愛(ài)得發(fā)狂。柳永又稱(chēng)柳七,能和柳七親熱唱和,哪怕是倒貼銀子。
論鐵桿,柳永的“粉絲”更是忠心不二,無(wú)人可匹。柳永死時(shí)家無(wú)余財(cái),是他的那幫歌妓“粉絲”集資營(yíng)葬。死后亦無(wú)親族祭奠,每年清明,認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃,以至于相沿成習(xí),稱(chēng)之為“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。
論影響,柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”,雖然他羞于承認(rèn),還對(duì)柳永有幾分嫉妒。
論“副作用”,柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動(dòng)地的大動(dòng)作。追捧偶像,總難免有一定副作用。傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢(qián)塘的繁華,遂起投鞭渡江立馬吳山之志,后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。柳永差點(diǎn)兒成為漢奸。
基于柳永詞的藝術(shù)魅力和他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)效應(yīng),我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他的《望海潮》和《雨霖鈴》這兩首詞。
三、背景介紹
(宋)羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一:“孫何帥錢(qián)塘,柳耆卿作《望海朝》詞贈(zèng)之云……此詞流播,金主亮聞之,欣然有慕于‵三秋桂子,十里荷花′,遂起投鞭渡江之志?!?/p>
解說(shuō):宋真宗咸豐末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試,途經(jīng)錢(qián)塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫(xiě)下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。所以這是一首投贈(zèng)詞,目的是得到地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí),正因?yàn)槿绱?,就難免要對(duì)對(duì)方加以贊揚(yáng)甚至奉承。最后一句便有諂媚的味道。
四、引入新課
望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的,取自錢(qián)塘江潮天下奇觀之意。
江南勝景自古令人魂?duì)繅?mèng)繞,展開(kāi)柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象,富有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景,八月錢(qián)塘西湖秀色,錢(qián)塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂,西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦,美的景致,美的畫(huà)面,美的筆調(diào),美的神韻,美的音律,柳永在這里告訴我們什么叫真正的美,脫俗的美。
北宋初期,歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂,城市人口都不多,而杭州能有十萬(wàn)人家,堪與北宋都城汴京媲美,所以柳永能鋪陳其繁華。
五、解詞釋句,整體感知。
1.初讀課本,掃除字音障礙,詞義、詞的活用,分小組進(jìn)行,小組成員互相核查。
⑴形勝:地理形勢(shì)重要。
⑵參差:形容樓閣高低不齊。
⑶天塹:天然的壕溝,此處形容錢(qián)塘江的壯闊。塹,qiàn。
⑷重湖疊巘清嘉:巘,yǎn,山峰。清嘉,秀麗。
⑸高牙:原指軍前大旗,因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。
⑹異日?qǐng)D將好景:畫(huà)下來(lái)。將,助詞,無(wú)實(shí)義。
2.再讀課文,體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)
3.欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言,能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))
(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特點(diǎn)
形勝、繁華(板書(shū))
(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)初讀詩(shī)歌的感受:
景——美民——樂(lè)官——愉(板書(shū))
一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書(shū))
4.本詞從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)“錢(qián)塘”的繁華
提示:歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。
請(qǐng)大家一起朗誦《望海潮》,邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題:詞中哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢
(一)上片:描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華
“東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華”,“東南形勝”,是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南,地理位置很重要,風(fēng)景很優(yōu)美,故曰:“形勝”?!叭齾嵌紩?huì)”,是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人眾薈萃,財(cái)貨聚集,故曰:“都會(huì)”。“錢(qián)塘自古繁華”,這一句是對(duì)前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
解說(shuō):——杭州的地理位置優(yōu)越,處在東南沿海,風(fēng)光美好,曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì),自古以來(lái)都是繁華之地,有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見(jiàn)水陸交通十分便利,不像金國(guó)地處內(nèi)陸,資源貧乏,交通不便。(除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件,還有沒(méi)有其他內(nèi)容)
“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)。
解說(shuō):——垂柳含煙,薄霧如紗,彩橋似畫(huà),人煙阜盛,千門(mén)萬(wàn)戶(hù)門(mén)簾輕擺,怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪,表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中,喜愛(ài)之情溢于言表。(如果有學(xué)生繼續(xù)說(shuō)就不啟發(fā)。如果沒(méi)有就啟發(fā):這是城市景觀的美麗,看來(lái)已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了,還有沒(méi)有關(guān)于自然景物描繪的呢)
“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)。
解說(shuō):——高聳入云的樹(shù)木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài),聲勢(shì)浩大的錢(qián)塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢(qián)塘江的特寫(xiě)。“繞”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處,形象、逼真。
“市列珠璣,戶(hù)盈羅綺,競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢(qián)塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面:一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”,只用市場(chǎng)上的珍寶,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶(hù)盈羅綺”,家家披羅著錦。“競(jìng)豪奢”,又總括杭州的種種繁華景象。
解說(shuō):——珠寶玉石遍陳于市,家家戶(hù)戶(hù)綾羅盈柜,市民生活富庶,街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜,艷羨,更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢?。ㄈ绻麤](méi)有人繼續(xù)回
答,老師引導(dǎo):除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望之外,還有沒(méi)有其他方面的原因)
(二)下片:寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子,十里荷花”寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”,同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。西湖是美的,蘇軾說(shuō):“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┮彩菍?xiě)了山河水量個(gè)方面。“重湖”,寫(xiě)湖本身,西湖有里湖和外湖;“疊巘”,寫(xiě)湖岸,山峰重疊。西湖水碧山青,秀美異常,所以說(shuō)“清嘉”?!叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字,寫(xiě)山中桂花?!笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉,蓮子清香,也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō):“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”,從時(shí)間著眼;“十里”,從空間著眼。桂在秋季開(kāi)花,蓮在夏季開(kāi)花,寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。
解說(shuō):——西湖的山水清秀美麗,有“天香飄萬(wàn)里”的三秋桂花,也有“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,色彩艷麗,引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開(kāi)了一幅杭州西湖的迷人畫(huà)卷。(“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,流露出的是作者無(wú)比的喜愛(ài)之情??磥?lái)杭州這里真的是人間天堂阿,不僅物質(zhì)生活富裕,而且精神生活也令人陶醉,難怪,金主完顏亮如此動(dòng)心,連我們都心馳神往了。)
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的,所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保扒脊芘纭睂?xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對(duì)前面兩句的總括,所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)。
解說(shuō):——此句極富生活情趣,晴天麗日處處音樂(lè)悠揚(yáng),菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣,幼童嘻嘻采蓮,好一派歌舞升平百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象。(作者仿佛被他們的情緒感染,非常快樂(lè))(這一句寫(xiě)出了杭州人民的悠然快樂(lè)的生活,我們知道物質(zhì)生活決定精神生活,只有物阜民豐了,人民才會(huì)如此快樂(lè)悠閑。)(如果學(xué)生將示例6和示例7一起說(shuō)。老師就點(diǎn)評(píng)說(shuō)這是杭州官民同樂(lè)之景,體現(xiàn)社會(huì)和諧,這是封建社會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景。)(如果學(xué)生以開(kāi)始就說(shuō)這兩句,教師就借機(jī)問(wèn):地方官為什么這么悠閑自在志得意滿——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎茫?jī)卓著。百姓為什么這么悠閑快樂(lè)——應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕,精神生活優(yōu)雅。那么,他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來(lái)呢引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫(xiě)景句或者描繪都市繁華的句子)
“千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓,吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè),分兩方面寫(xiě)的,一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè),二是“吟賞煙”山水之樂(lè)。“異日?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸”是對(duì)官員的祝愿。
解說(shuō):——這寫(xiě)的是地方官的的游樂(lè),閑暇時(shí)品酒吟詩(shī),欣賞音樂(lè),賞玩山水美景,多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方,有卓越政績(jī)。(根據(jù)寫(xiě)作背景,我們知道這是柳永寫(xiě)給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)史的孫何的拜謁之作,這顯然是恭維之語(yǔ),但也流露出作者的羨慕之情。(可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)這一句,如果他先在前面說(shuō),教師就接著問(wèn):是的,完顏亮非常羨慕這位地方官,希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng),(當(dāng)然也包括我們的作者)。那么,地方官的活動(dòng)是以什么為背景或者說(shuō)地方官為什么這么悠閑自在志得意滿——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎?,政?jī)卓著。老師:那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他句子的關(guān)注。)
六、總結(jié)
1.教師歸納總結(jié):金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心,我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。
這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象(太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景)
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來(lái)欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。(點(diǎn)幻燈片,放完之后總結(jié))杭州城的繁華富庶,錢(qián)塘江的壯闊浩大,西子湖的清嘉秀美,老百姓的安逸閑適,地方官的風(fēng)流瀟灑,官民同樂(lè)的和諧景象.當(dāng)這些畫(huà)面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候,我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。(它不僅打動(dòng)了孫何,更是打動(dòng)了千年之后的我們)(稍稍停留幾秒鐘,再問(wèn))
2.這首詞包含了詩(shī)人怎樣的思想感情(對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對(duì)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承)
言為心聲,文如其人,通過(guò)這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷
學(xué)生回答:躊躇滿志,積極向上,意氣風(fēng)發(fā),激情四射……
3.教師總結(jié)并過(guò)渡:一首《望海潮》讓我們看到了一個(gè)文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā),躊躇滿志的柳永,然而,考場(chǎng)接連的落第,仕途的失意,使他流連于勾欄瓦舍,為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游,以期謀得一官半職,于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖,致使“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!苯酉聛?lái)我們看他中年仕途失意時(shí)期的一首詞《雨霖鈴》。
【備課資料】
一、品味語(yǔ)言,鑒賞形象。
1.若把“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”句中的“卷”改為“推”好不好,為什么
提示:“霜雪”比喻浪花,“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)波滾浪翻,排山倒海的氣勢(shì),用“推”則顯得比較平板,力度與氣勢(shì)均沒(méi)有“卷”強(qiáng),對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫(xiě)也不如“卷”形象逼真。
2.“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景
提示:這幾句極富生活情趣,晴天麗日,處處音樂(lè)悠揚(yáng);菱舟泛夜,傳來(lái)陣陣歌聲;老叟怡然垂釣,幼童嘻嘻采蓮,好一派歌舞升平,百姓富足的盛世景象。
3.“三秋桂子,十里荷花”,堪稱(chēng)千古麗句,加以賞析。
“三秋”意指桂花花期長(zhǎng),馥郁芬芳,長(zhǎng)久不散;“十里”是說(shuō)湖中廣植荷花,逢到花期真可謂“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”了?!叭锕鹱印本妥屓寺?lián)想起有關(guān)西湖的美麗傳說(shuō)。傳說(shuō)西湖靈隱寺和天竺寺,每到中秋,常常有帶露的桂子從天飄落,馨香異常,那是從月宮桂樹(shù)上飄落下來(lái)的,是寂寞的嫦娥贈(zèng)與人間有心人的。這美麗的傳說(shuō)給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。
二、學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法,分析表達(dá)效果。
背誦《望海潮》,討論:清劉熙載《藝概·詞曲概》:“詞有點(diǎn),有染”,說(shuō)的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”,它既有抽象的評(píng)點(diǎn),又有具體的描述,二者緊密相連,表現(xiàn)鮮明的情志。本詞就運(yùn)用了“點(diǎn)染”的手法,請(qǐng)加以說(shuō)明。
(一)點(diǎn)染:本是國(guó)畫(huà)的術(shù)語(yǔ)。繪畫(huà)時(shí),有的地方點(diǎn),有的地方染,從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。借用到古典詩(shī)歌中來(lái),指的是作者在有些地方正面點(diǎn)明旨意,有些地方側(cè)面渲染。這在寫(xiě)景抒情詩(shī)中比較常見(jiàn),一般用景物來(lái)染;用一句話,一個(gè)詞來(lái)點(diǎn)出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意,旨意引導(dǎo)渲染,相互依存,和諧統(tǒng)一。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。”其中的“斷腸人在天涯”是點(diǎn);其余各句均是“染”,渲染相思之情的傷悲。
提示:上闕先點(diǎn)“錢(qián)塘自古繁華”,然后展開(kāi)描寫(xiě),“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。市列珠璣,戶(hù)盈羅綺,競(jìng)豪奢”,運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法,極力鋪排,從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
①?gòu)娜?,開(kāi)頭三句是點(diǎn);接著從幾個(gè)方面分別詳細(xì)描繪,是染。具體看對(duì)西湖的描寫(xiě)。
“形勝”、“繁華”四字點(diǎn)出了杭州的繁華熱鬧,宏偉氣派。接著,“煙柳”等句作染,
通過(guò)具體的描述直觀且鮮明地展現(xiàn)大都市的風(fēng)采。雕欄畫(huà)棟,房屋密集,人口眾多,社會(huì)太平,百姓富足,此乃“繁華”也。
②“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn);“有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔侨?。其中的染,從三個(gè)方面進(jìn)行,一是山色之美,二是湖荷之勝,三是人文風(fēng)貌之佳。
(二)善于鋪敘,是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物,從最有特色的角度,鋪敘,一句一景,寫(xiě)景富有層次感對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對(duì)錢(qián)塘潮和西湖的描寫(xiě),非常充分,既具有高度的概括性,又非常具體形象。極力鋪排,從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
錢(qián)塘自都市繁華之美煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。
自然風(fēng)光之美云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。
古繁華民生安樂(lè)之美市列珠璣,戶(hù)盈羅綺,競(jìng)豪奢
三、詞風(fēng)豪放
這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格,以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法,濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象,可謂“承平氣象,形容曲盡”(見(jiàn)陳振孫《直齋書(shū)錄解題》)。這首詞,慢聲長(zhǎng)調(diào)和所抒之情起伏相應(yīng),音律協(xié)調(diào),情致婉轉(zhuǎn),是柳永的一首傳世佳作。
四、總結(jié):(主旨)
這首詞著力描寫(xiě)錢(qián)塘(杭州)的繁華,展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌,借以歌頌此地的地方長(zhǎng)官治郡有方,政績(jī)卓著。
五、關(guān)于柳永
柳永大約在公元1017年,宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名,而且幻想著有一番大作為。誰(shuí)知第一次考試沒(méi)有考上,他不在乎,輕輕一笑,填詞道:“富貴豈由人,時(shí)會(huì)高志須酬?!钡攘?年,第二次開(kāi)科又沒(méi)有考上,這回他忍不住要發(fā)牢騷了,便寫(xiě)了著名的《鶴沖天》:
柳永這首牢騷歌不脛而走,傳到了宮里,宋仁宗一聽(tīng)大為惱火,并記在心里。柳永在京城又挨了三年,參加了下一次考試,這次好不容易通過(guò)了,但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí),宋仁宗說(shuō):“且去淺斟低唱,何要浮名”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大,柳永就更深地扎到市民堆里去寫(xiě)他的歌詞,并且不無(wú)解嘲地說(shuō):“我是奉旨填詞?!?/p>
之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地,每到一地都流連于秦樓楚館,為歌伎填詞作曲。
最后,他在飽受世態(tài)炎涼,“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),才改名柳永,至景佑元年(1034年)54歲時(shí)方才考取進(jìn)士,官屯田員外郎,世稱(chēng)柳屯田、柳郎中。
柳永終客死襄陽(yáng),家無(wú)余財(cái),群伎合金葬之南門(mén)外。
鶴沖天
黃金榜上,偶失龍頭望。明代暫遺賢,如何向未遂風(fēng)云便,爭(zhēng)不恣狂蕩何須論得喪。才子詞人,自是白衣卿相。
煙花巷陌,依約丹青屏障。幸有意中人,堪尋訪。且恁偎紅倚翠,風(fēng)流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名,換了淺斟低唱。
世間的浮名虛譽(yù),我寧愿不要,不去追逐——我寧愿消閑自在地一邊斟著茶水、品著美酒,一邊拍著節(jié)律低聲歌唱?!叭獭弊?,說(shuō)明詩(shī)人是痛徹后的割舍——柳永好象總是落榜嘛,在那個(gè)男人要求得一官半職的年代,他也不能免俗吧,肯定心里也想考取功名的。只是,天不遂愿,無(wú)法實(shí)現(xiàn)仕途抱負(fù)。所以,他才會(huì)裝做滿不在乎的樣子——其實(shí)從這個(gè)“忍”字可以看出,他還是很受傷的,并不是瀟灑到一出娘胎、打小就看透了這一切,愿意在街柳花巷里放浪形骸。因此,他會(huì)說(shuō),那些虛名我不要,還不如悠閑地品茶喝酒,和美人們唱唱歌。
六、布置作業(yè):
1.背誦默寫(xiě)全詞。
2.充分發(fā)揮你的想象,把下面的句子改寫(xiě)成一段繪景文字,不少于100字。
云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)詞的音律美,感受詞的意境美。
2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)方法:
以學(xué)生為主,誦讀、討論、分析、感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解宋代杭州的繁華富饒,增強(qiáng)民族自豪感,
了解作者的寫(xiě)作目的。
1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片,大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了,我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”,這就是我們今天要共同探究的《望海潮》,作者是北宋的柳永。(展示課件,板書(shū)課題、作者)
3、介紹作者、背景,復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí),(展示課件)。
二、誦讀課文,感知內(nèi)容,體會(huì)意境。
1、初讀課本,掃除字音障礙,詞義、詞的活用,分小組進(jìn)行,小組成員互相核查。
2、再讀課文,體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)
3、欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言,能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))
(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?
(2)作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?
(4)生活場(chǎng)面呢?
(6)探討最后一句,幫助加深理解全詞感情,照應(yīng)投贈(zèng)之作,“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
小結(jié)文字圖畫(huà):這些景物和場(chǎng)面,就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象,本詞借助意象所給人的美的情趣,所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào),就是本詞的意境。
嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞,雖不一定“搖頭晃腦”,內(nèi)心一定要傾情投入,把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái),感受詞的意境美。(先自由讀,再找一個(gè)同學(xué)范讀)。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了,換一種考查方式,前后四位同學(xué)一組,在詞中找出一句你們最欣賞的句子,借助想象和聯(lián)想,用語(yǔ)言文字描繪出來(lái),一人執(zhí)筆,合作完成。
(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美?同學(xué)分析探討,在課文中找到依據(jù)并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。
(2)先概括后具體,一句一景,從不同角度來(lái)寫(xiě),寫(xiě)景有層次感。
(3)運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀:宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞,多少有點(diǎn)夸大),應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
7、小結(jié)課文。
五、布置作業(yè):
1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。
知識(shí)目標(biāo):
1、了解作者,掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。
讓學(xué)生感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情
教學(xué)重點(diǎn):
品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法 教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳的表現(xiàn)手法
教學(xué)方法 :
1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片,大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了,我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”,這就是我們今天要共同探究的《望海潮》,作者是北宋的柳永。(展示課件,板書(shū)課題、作者)
3、介紹作者、背景,復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí),(展示課件)。
二、誦讀課文,感知內(nèi)容,體會(huì)意境。
1、初讀課本,掃除字音障礙,詞義、詞的活用,分小組進(jìn)行,小組成員互相核查。
2、再讀課文,體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)
3、欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言,能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))
(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?
(2)作者具體寫(xiě)了哪些景物 或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?
(4)生活場(chǎng)面呢?
(6)探討最后一句,幫助加深理解全詞感情,照應(yīng)投贈(zèng)之作,“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
小結(jié)文字圖畫(huà):
這些景物和場(chǎng)面,就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象,本詞借助意象所給人的美的情趣,所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào),就是本詞的意境。
讓我們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞,雖不一定“搖頭晃腦”,內(nèi)心一定要傾情投入,把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái),感受詞的意境美。(先自由讀,再找一個(gè)同學(xué)范讀)。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了,換一種考查方式,前后四位同學(xué)一組,在詞中找出一句你們最欣賞的句子,借助想象和聯(lián)想,用語(yǔ)言文字描繪出來(lái),一人執(zhí)筆,合作完成。
(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美?同學(xué)分析探討,在課文中找到依據(jù)并分析。
(1) 抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。
(2) 先概括后具體,一句一景,從不同角度來(lái)寫(xiě),寫(xiě)景有層次感。
(3) 運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀:宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞,多少有點(diǎn)夸大),應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
7、小結(jié)課文。
五、布置作業(yè):
1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。
1.掌握詞的基本知識(shí)。
2.了解柳永及他對(duì)后世文學(xué)的影響。
3.鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
4.學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn):
鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
一.導(dǎo)入:同學(xué)們,俗話說(shuō)的好上有天堂,下有蘇杭那么,杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書(shū))
二.詞的基本知識(shí):
詞,產(chǎn)生于晚唐,興盛于宋,指一種可以合樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體,故又稱(chēng)詩(shī)余;因詞合樂(lè)可歌,故又稱(chēng)樂(lè)府、曲子詞;因此往往句子長(zhǎng)短不齊,故又稱(chēng)長(zhǎng)短句。
三.柳永生平及其影響:柳永(約9871053),初名三變,字耆卿,崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎,后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七,也稱(chēng)柳七郎,或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家,但個(gè)人世路坎坷,多次應(yīng)進(jìn)士試,不第。生活落拓,長(zhǎng)期出入歌樓舞館,與歌妓們相處密切,靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇,使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律,既擅長(zhǎng)作歌詞,又擅長(zhǎng)譜寫(xiě)樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào),而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播,是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞,或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅,以俗為主,他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng),開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ),形成凡有井水飲處即能歌柳詞的局面。
四.整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)錄音,注意詞中生字的讀音,并思考這樣一個(gè)問(wèn)題:這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景?并試著說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的,抒發(fā)了他怎樣的感受?
2.帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
(1)先看詞的題目,詞的題目是不同于詩(shī)的題目的,詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內(nèi)容,詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫(xiě)成,這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等,寫(xiě)作時(shí)須嚴(yán)格遵守,不得隨意違背;也因此,我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞,叫填詞;詞往往分段,但不叫段,叫闕或片。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的,取自錢(qián)塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫(xiě)作還有一個(gè)廣為流傳的故事:(講述故事)
一句一景,寫(xiě)景富有層次感,運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
點(diǎn)染:本是國(guó)畫(huà)用語(yǔ),指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn),有的地方染,從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)點(diǎn)即抽象評(píng)點(diǎn),染即具體描寫(xiě),二者緊密相連,表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染,最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用:(1)上片中東南是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧,宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪,是染。通過(guò)具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。(2)下片中重湖是點(diǎn),有三秋桂子,十里荷花是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。
六.小結(jié)。
這首詞著力描寫(xiě)了錢(qián)塘江的繁華,展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌,借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方,政績(jī)卓著。
《望海潮》也是柳永詞中廣泛傳誦的名篇。 這是一首藝術(shù)感染力很強(qiáng)的詞。
東南形勝, 三吳都會(huì), 錢(qián)塘自古繁華。
煙柳畫(huà)橋, 風(fēng)簾翠幕, 參差十萬(wàn)人家。
云樹(shù)繞堤沙, 怒濤卷霜雪, 天塹無(wú)涯。
市列珠璣, 戶(hù)盈羅綺, 競(jìng)豪奢。
重湖疊巘清嘉, 有三秋桂子, 十里荷花。
羌管弄晴, 菱歌泛夜, 嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?/p>
千騎擁高牙, 乘醉聽(tīng)簫鼓, 吟賞煙霞。
杭州地理位置重要,風(fēng)景優(yōu)美,是三吳的都會(huì)。這里自古以來(lái)就十分繁華。
如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁,擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕,樓閣高高低低,大約有十萬(wàn)戶(hù)人家。
高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著錢(qián)塘江沙堤,澎湃的潮水卷起霜雪一樣白的浪花,寬廣的江面一望無(wú)涯。
市場(chǎng)上陳列著琳瑯滿目的'珠玉珍寶,家家戶(hù)戶(hù)都存滿了綾羅綢緞,爭(zhēng)相比奢華。
里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗。秋天桂花飄香,夏季十里荷花。
晴天歡快地吹奏羌笛,夜晚劃船采菱唱歌,釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。
1.三吳:即吳興(今浙江省湖州市)、吳郡(今江蘇省蘇州市)、會(huì)稽(今浙江省紹興市)三郡,在這里泛指今江蘇南部和浙江的部分地區(qū)。
7.參差:參音此跟反,差音此衣反。近似;高下不齊貌。
10.天塹:天然溝壑,人間險(xiǎn)阻。一般指長(zhǎng)江,這里借指錢(qián)塘江。
11.珠璣:珠是珍珠,璣是一種不圓的珠子。這里泛指珍貴的商品。
12.重湖:以白堤為界,西湖分為里湖和外湖,所以也叫重湖。巘(yǎn):大山上之小山。
13.疊巘:層層疊疊的山巒。此指西湖周?chē)纳?。巘:小山峰。
15.三秋:①秋季,亦指秋季第三月,即農(nóng)歷九月。王勃《滕王閣序》有“時(shí)維九月,序?qū)偃铩?。柳永《望海潮》有“三秋桂子,十里荷花”。②三季,即九月?!对?shī)經(jīng)·王風(fēng)·采葛》有“一日不見(jiàn),如三秋兮!”孔穎達(dá)疏“年有四時(shí),時(shí)皆三月。三秋謂九月也。設(shè)言三春、三夏其義亦同,作者取其韻耳”。亦指三年。李白《江夏行》有“只言期一載,誰(shuí)謂歷三秋!”
16.羌管(qiāng):即羌笛,羌族之簧管樂(lè)器。這里泛指樂(lè)器。弄:吹奏。
17.菱歌泛夜:采菱夜歸的船上一片歌聲。菱:菱角。泛:漂流。
18.高牙:高矗之牙旗。牙旗,將軍之旌,竿上以象牙飾之,故云牙旗。這里指高官孫何。
20.異日?qǐng)D將好景:有朝一日把這番景致描繪出來(lái)。異日:他日,指日后。圖:描繪。
21.鳳池:全稱(chēng)鳳凰池,原指皇宮禁苑中的池沼。此處指朝廷。
千名騎兵簇?fù)碇膊鞖w來(lái)的長(zhǎng)官。在微醺中聽(tīng)著簫鼓管弦,吟詩(shī)作詞,贊賞著美麗的水色山光。
他日把這美好的景致描繪出來(lái),回京升官時(shí)向朝中的人們夸耀。
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