卡羅納課件。
我們生活中離不開“卡羅納課件”讓我們一起來了解一下。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟,也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?教學(xué)效果的好壞可以通過學(xué)生的反應(yīng)情況來衡量。我相信這篇文章可以打破一些誤解或偏見!
設(shè)計理念:
《卡羅納》是一篇略讀課文,描寫細(xì)膩,散發(fā)著濃濃的愛的氣息。教者秉著“把語文課堂還給學(xué)生”的理念,以“讀”為主,以“愛”為線,在自讀自悟中,培養(yǎng)語感,理解課文,感知作者的語言、動作、神態(tài)描寫特點?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生感知文本,體會文本中心,暢所欲言,最終獲得情感熏陶得到思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、認(rèn)識5個生字;
2、流利、有感情地朗讀課文;
3、了解課文內(nèi)容,體會課文所表達(dá)的思想感情。
過程與方法:
1、通過反復(fù)誦讀,動手做記號,體會文章的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀:
1、感受人與人之間真切的關(guān)愛之情;
2、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,幫助他人的情感。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,學(xué)習(xí)交流各自的閱讀體會。感知作者的語言、動作、神態(tài)描寫特點。
教學(xué)難點:
通過字面想像人物的內(nèi)心活動,體會人物感情。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染母愛。
1、聽歌曲《世上只有媽媽好》,可以跟著吟唱。
2、展示多媒體課件,學(xué)生讀關(guān)于母愛的名句。
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚(但丁)
世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)
媽媽你在哪兒,哪兒就是最快樂的地方(英國)
慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)
3、師述(過渡):母親,一個多么溫暖的稱呼,母親,是我們的天,是我們最親近的人??晌覀兘裉煲J(rèn)識的這個朋友,他失去了最愛他的母親,這么一個可憐的孩子——卡羅納,我們一起走近的卡羅納。
二、初讀課文,發(fā)現(xiàn)愛。
1、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
(1)讀了課文,你感覺到什么?(圍繞卡羅納的心情和表現(xiàn)來說)
(2)出示詞語,試著讀一讀:
遭到不幸面容灰白同情憐憫俯下屏息凝神
千叮嚀萬囑咐號啕大哭目不轉(zhuǎn)睛恍然大悟
2、課文哪些地方體現(xiàn)了卡羅納的悲傷。請同學(xué)們再讀課文,找出相關(guān)句子。
(1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。
(2)卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
(3)當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。
(4)過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了?!?/p>
3、(過渡)卡羅納遭遇了巨大的不幸,他顯得無比脆弱,這時候,他最需要什么?默讀課文,看看卡羅納周圍的人是怎么做的?
三、研讀課文,體會愛。
1、找出周圍的人關(guān)心卡羅納的句子,用“﹏”表示。
2、自由練讀句子,感受當(dāng)時的場景。
3、交流:文中體現(xiàn)了誰對卡羅納的關(guān)心。
(1)師愛,學(xué)著老師的神態(tài)、語言、動作讀一讀句子。
①老師就對大家說:“卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子……你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑,不許在他的面前放聲大笑。”
②老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強(qiáng)!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊。孩子,你要堅強(qiáng)喲!”
③老師暗示大家暫時別管他,現(xiàn)在上課。
交流:老師為什么說不許跟他開玩笑?不許放聲大笑?為什么母親不在世界上了,卻還能看見你,還生活在你身邊?“暫時不管他”也是老師對卡羅納的愛嗎?
指導(dǎo)朗讀:老師的話,體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。
(2)同學(xué)的愛:
①我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。
②我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:“卡羅納,別哭了。”
③放學(xué)的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。④我恍然大悟,沒去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去。
指名讀,交流:同學(xué)們把對卡羅納的愛和關(guān)心化作什么?(眼神、簡單的語言、一個小動作)體會全班同學(xué)特別是“我”對卡羅納的關(guān)心與鼓勵。
(3)同學(xué)家長的愛:
①我看見母親在等我,跑過去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
指名讀。
為什么母親把我推開?從“目不轉(zhuǎn)睛地望著”卡羅納,“我”體會到什么?感受一個同學(xué)家長對卡羅納的關(guān)心。
4、整體感知,暢談感受。
(1)齊讀課文,注意朗讀時的感情與語速。
(2)讀了這個故事,你體會到什么?或者想對文中的主人翁說什么?
四、課外閱讀,延伸愛。
1、課外閱讀《愛的教育》
因為失去了母親,卡羅納是不幸的;但卡羅納又是幸福的,因為他身邊有這么多關(guān)心他的人。一句話,一個動作,甚至一個眼神,都體現(xiàn)這大家對卡羅納真摯的愛。
《卡羅納》的故事來自《愛的教育》這本書,出示《愛的教育》這本書,讀讀這本書吧,會給你更多的感動。
2、延伸愛。關(guān)心身邊的人,關(guān)心需要關(guān)心的人。
音樂響起,師朗誦《讓世界充滿愛》部分歌詞。輕輕地捧起你的臉,為你把眼淚擦干,這顆心永遠(yuǎn)屬于你,告訴我不再孤單,深深地凝望你的眼,不需要更多的語言,緊緊地握住你的手,這溫暖依舊未改變。
視頻播放玉樹地震圖片。在我們周圍,在我們國家,在地球村,到處都有需要我們關(guān)心的人,前年5月的汶川大地震,今年4月14日的玉樹地震,多少人失去家園,多少孩子失去自己的雙親。同學(xué)們,萬眾一心,眾志成城,伸出我們的手,向需要幫助的人表達(dá)我們的愛。給予也是快樂的。
板書設(shè)計:
老師語言動作
同學(xué)動作神情
同學(xué)家長神態(tài)心理
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、了解課文所表達(dá)的思想感情。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【學(xué)習(xí)過程】
一、引入
孩子們,我們生活在充滿愛的世界里,你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什么?有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛,因為他的母親去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文,理解課文內(nèi)容
1、通讀課文,借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流:你讀懂了什么?
2、再讀課文,勾出使你受感動的地方,在旁邊寫出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
1、說說哪些地方使你感動,為什么?
2、讀4~8段,找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止,在旁邊寫出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4、全班交流。
5、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文,看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛
【課后小結(jié)】
1、親近文本,品詞析句:
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,抓住“古怪”與“可愛”,通過品重點的關(guān)聯(lián)詞、成語等,采用換詞比較等的方式,以詞推進(jìn)到句與語段的學(xué)習(xí)上,環(huán)環(huán)緊扣,“步步為營”,在親近文本中,觸摸作者對貓的喜愛之情。
2、注重遷移,“現(xiàn)買現(xiàn)賣”學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后,要求學(xué)生以此為藍(lán)本,將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”,既立足文本,又尋求有效的“讀寫結(jié)合點”強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
3、追求樸實,操作性強(qiáng)本份教學(xué)設(shè)計能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略,同時還能設(shè)計一些填空類的題目,引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文,具有較強(qiáng)的操作性。
一、教材解讀
記得 葉圣陶 先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?!笔紫任揖蛯Α犊_納》這個例子進(jìn)行教材解讀,《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊中的一篇略讀課文。這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛他。作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描述,文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
這是一篇略讀課文,內(nèi)容不難理解,而且四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力,能根據(jù)閱讀提示,在充分自讀感悟的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流。略讀課文的課時安排只有一課時,教學(xué)時不能面面懼到,也不能放手泛泛而讀,要做到略中有精。
二、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?!薄犊_納》一文,字里行間透露出對卡羅納的愛,散發(fā)著愛的氣息。設(shè)計以“愛”為主線,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,自覺研讀有關(guān)語句和段落,透過字面想象人物的所思所想,體會人物的情感,并從中受到感染熏陶。
理念二:“把語文課堂還給學(xué)生”,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生交流各自的閱讀體會和感受,老師只是點撥者和語言表達(dá)的示范者。
基于這樣的設(shè)計理念,結(jié)合學(xué)生實際以及略讀課文的特點,預(yù)設(shè)本課的三維目標(biāo)為:
知識與能力:認(rèn)識生字,正確地朗讀課文。
過程與方法:運(yùn)用閱讀提示,抓住重點詞句,感受卡羅納周圍的人對他的關(guān)愛,在閱讀中感受人物的語言、動作和神情,重點朗讀體會老師對卡羅納的關(guān)愛。
情感態(tài)度價值觀:在閱讀中交流自己的體會和感受激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受。
難點是通過字面想象人物的內(nèi)心活動,體會人物感情。
三、預(yù)設(shè)流程
在這樣的目標(biāo)定位下,我圍繞“愛”這條主線進(jìn)行了課堂設(shè)計,一是情感鋪墊,渲染愛;二是初讀課文,捕捉愛;三是研讀課文,感悟愛;四是寫話拓展,延伸愛。
環(huán)節(jié)三是本設(shè)計的重點板塊。我將結(jié)合教法和學(xué)法對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行具體闡述。
我們知道閱讀是學(xué)生個性化行為,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,留足時間,讓學(xué)生自主閱讀、思考,授之以漁,進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)建議::默讀課文,可以動筆劃一劃文中描寫大家語言、動作、神態(tài)的句子,在你最感動的地方寫寫自己的體會。讓學(xué)生在潛心會文中,帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)自讀自悟。
再把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生,交流大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,重點引導(dǎo)學(xué)生體會老師對卡羅納的關(guān)愛。通過引導(dǎo)抓住重點詞“莊重嚴(yán)肅”“叮囑”“拉到胸前”,運(yùn)用角色體驗朗讀,充分感受老師的語言所表達(dá)的關(guān)愛之情,同時引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,品悟老師語言中兩個“不許”兩個“堅強(qiáng)”的深刻內(nèi)涵。
平 常你們 老師不許你們干什么?
預(yù)設(shè):不許上課做小動作。師: 那是 老師對你學(xué)習(xí)上的關(guān)愛。
不許去河里游泳。 師:那是老師對你們生命安全的愛護(hù)。
這里的老師又是為什么不許同學(xué)們跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑呢?
聯(lián)系生活體驗結(jié)合對比中,體會老師對卡羅納的尊重和理解。
圍繞“堅強(qiáng)”,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩個矛盾點,為什么讓他哭?又要他堅強(qiáng)呢?為什么說母親已不在這個世界上了,又說她能看見你……呢?
在交流中,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受,老師參與點撥,層層深入,引導(dǎo)思維不斷碰撞,情感一步步升華。而其他人對卡羅納的關(guān)愛,進(jìn)行遷移性的簡單交流,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情,讓學(xué)生體會出其蘊(yùn)涵的感情,在交流中小結(jié)提升。
這樣的設(shè)計讓學(xué)生在積極主動的情感和思維活動中,在情感體驗的朗讀中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。而對詞的敏感是一種閱讀素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動心靈的詞語,沉入詞語的感性世界,聯(lián)系上下文,讀中悟,悟中讀,談感受,意在培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏感,深化閱讀能力的培養(yǎng)。
那么整課的板書設(shè)計:
23*卡羅納
關(guān)愛
語言 動作 神態(tài)
老師 同學(xué) “我”的母親 ………
卡羅納、老師、“我”的母親和同學(xué)們是文章人物,通過人物的語言、動作和神情傳遞著濃濃的“愛”意,箭頭連接,愛意貫穿全文,這樣板書內(nèi)容簡潔,條理清晰,重點突出。
總之,在整個教學(xué)設(shè)計中,旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。讓孩子能獲得語文學(xué)習(xí)的快樂!
教學(xué)設(shè)想:
《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛,生發(fā)的點是什么呢?是人物關(guān)愛他人時無聲勝有聲的情意,是人物的語言,動作,甚至是一個眼神。找準(zhǔn)了“點”,就能設(shè)計有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計以“愛”為線,創(chuàng)設(shè)情境,教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本,到親近文本,走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。其次,就是把課堂還給學(xué)生,把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,老師只是做精當(dāng)?shù)狞c撥和語言表達(dá)的示范,使語言文字的訓(xùn)練落到實處。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識能力:
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、過程方法:
在讀中感悟,體會課文所表達(dá)的思想感情。
三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
感受人和人之間深厚而真摯的愛。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題。
同學(xué)們,你們讀過《愛的教育》這本書嗎?《愛的教育》采用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校,家庭,社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個故事——齊讀課題《卡羅納》。
二、初讀課文。
1、卡羅納是個外國孩子的名字,請學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想想課文主要講了一個什么故事?
2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。本課生字不多,都集中在幾個句子中,誰來讀讀這些句子。(指名讀句子)
(1)我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。
讀準(zhǔn)“憐憫”和“屏息凝神”兩個詞語,學(xué)生齊讀句子。
(2)那時侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
“叮嚀”和“囑咐”是一對近義詞,一起讀這個詞。
(3)當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。
“號淘大哭”的“號”是多音字,在這里表示大聲哭泣的意思。齊讀這個詞。
3、課文講了一個什么故事。(指名說)這真是個感人的故事。
三、感悟傷心:
1、母親是世界上最溫暖的名字,是世界上最疼愛我們的那個人。師深情朗誦歌頌?zāi)笎鄣脑姼?。(配樂?/p>
母愛是香甜可口的飯菜,是溫暖柔軟的毛衣;是無微不至的關(guān)懷;是孜孜不倦的教誨。
母愛,溶入我的血液;母愛,滲入我的骨髓;母愛,涌入我的心窩。
2、可是卡羅納的母親卻永遠(yuǎn)地離開了他,他再也享受不到這樣的母愛了,讀讀老師摘錄的描寫卡羅納傷心的句子,讀出他的感受。
(出示描寫卡羅納傷心的四個句子,學(xué)生自由讀。)
3、指導(dǎo)朗讀四個句子,體會卡羅納的傷心。
(1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。
指名讀??_納真的大病了一場嗎?那是什么?是啊,失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。
(2)卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
女生讀這個句子。以往的千叮嚀萬囑咐現(xiàn)在一句也聽不到了,卡羅納放聲大哭。
(3)當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。
指名讀。你注意到了“號啕大哭”這個詞,是什么讓卡羅納號啕大哭呢?是啊,母親拉著兒子的手多么平常的畫面,卡羅納卻再也沒有了。
(4)過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了?!?/p>
指名讀。那目光中無法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了,他的媽媽去世了。一起讀。
四、感受幸福:
1、默讀課文2—7自然段,劃出周圍人是怎樣對待卡羅納的句子,自由練讀,讀出感受。
2、交流劃出的6個句子,師指導(dǎo)朗讀,體會周圍人對卡羅納的關(guān)愛、同情和鼓勵。
(1)我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。
指名讀,從“屏息凝神”這個詞體會到什么?(同學(xué)對卡羅納不知道說什么好,就用眼神送去關(guān)心和安慰。)(板書:屏息凝神地望著)指導(dǎo)讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望著”。齊讀。
(2)老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強(qiáng)!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊。孩子,你要堅強(qiáng)喲!”
指名讀。指導(dǎo)讀“哭吧,痛痛快快地哭吧”“你要堅強(qiáng)”體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。如果此時卡羅納在這里,會對大家說什么?一起學(xué)著老師的樣子鼓勵卡羅納。齊讀。
(3)老師暗示大家暫時別管他,現(xiàn)在上課。
老師會怎樣暗示大家?老師對卡羅納的關(guān)心就淡化在一個眼神,一個手勢里,齊讀。
(4)我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:“卡羅納,別哭了?!?/p>
指名讀。我把對卡羅納的關(guān)心,想對他說的話都化為兩個動作,是什么?(放、貼)通過一放一貼又想告訴卡羅納什么?指導(dǎo)讀“卡羅納,別哭了”以及“放、貼”體會我對同桌卡羅納的關(guān)懷與鼓勵。
(5)放學(xué)的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。
指名讀。指導(dǎo)讀“大家圍在他身邊”“誰都沒有說話”“用關(guān)切的目光默默地看著他”(板書:默默地看著)體會全班同學(xué)在默默地關(guān)心卡羅納。
(6)我看見母親在等我,跑過去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
指名讀。母親把我一推,為什么?從目不轉(zhuǎn)睛地望著我體會到什么?(板書:目不轉(zhuǎn)睛的望著)讓學(xué)生感受一個同學(xué)家長都能如此關(guān)心卡羅納,是非常難能可貴的。指導(dǎo)朗讀。
3、寫話??_納失去了母愛,收獲了更多的愛,老師的愛,同學(xué)的愛,同學(xué)家長的愛,沒有太多的言語,只要一個眼神就夠了。(齊讀板書3個表示眼神的詞語)在這無聲的眼神背后傳達(dá)是怎樣的心聲?這眼神仿佛在告訴卡羅納什么?讓學(xué)生自由選擇一個人物的眼神寫下來。(學(xué)生自由寫話)
師配樂引讀課文,學(xué)生交流。
可憐的卡羅納來到學(xué)校,他面容憔悴,我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。好像在對卡羅納說:“”
放學(xué)的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地望著他。仿佛在告訴卡羅納:“”
當(dāng)我撲進(jìn)母親的懷抱,母親卻把我推開了,而是目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納,好像在對卡羅納說:“”m.endrikfelipe.com
4、改變?nèi)朔Q引讀第一段,讓學(xué)生體會三種人物的心情。
真是此時無聲勝有聲,這一個個看似普通的眼神背后竟飽含著如此深情的關(guān)懷和鼓勵。大家用自己的行動實踐老師提出的要求。(出示第一段)齊讀。
“卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!”(板書:莊重嚴(yán)肅熱情)
這不僅僅是說給同學(xué)們聽的,也是老師這樣告訴自己的。(老師范讀改變?nèi)朔Q的第一段)
“卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課,我要莊重嚴(yán)肅,熱情地對待他。不跟他開玩笑,不在他面前放聲大笑!”
同學(xué)們聽了老師的話,也這樣對自己說:(學(xué)生齊讀)
“卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課,我們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!”
我的母親知道了這個消息,也這樣告訴自己:(學(xué)生再次齊讀)
“卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課,我也要莊重嚴(yán)肅,熱情地對待他。不跟他開玩笑,不在他面前放聲大笑!”
五、總結(jié)全文。
同學(xué)們,當(dāng)別人遭受不幸時,我們就應(yīng)該這樣對待他——(齊讀:莊重嚴(yán)肅熱情)不需要豪言壯語,不需要驚天動地,只要——(齊讀:莊重嚴(yán)肅熱情)一個輕輕的動作,一個深情的眼神,這就是——(齊讀:莊重嚴(yán)肅熱情)
在這莊重嚴(yán)肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛。浸潤在這樣的愛中,卡羅納一定會從失去母親的悲痛中走出來,浸潤在這樣的愛中,讓我們每個人的心都變得溫暖,讓我們每個人都變得堅強(qiáng)!
設(shè)計思路:
《卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛的教育》,是一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他的故事。文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,很容易引起學(xué)生情感上的共鳴。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課文講述的故事中,體會人與人之間真誠理解,互相關(guān)愛的情感。通過閱讀,學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語言、動作、神情品讀,感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時,給予幫助、關(guān)愛。
教學(xué)重點難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流閱讀體會和感受。
2、通過字面想象人物的內(nèi)心活動,體會人物感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
本課相關(guān)課件。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入
在家中有這樣一位:每天早晨她第一個起床,為我們做好早飯;放學(xué)后又是她為我們準(zhǔn)備好可口的飯菜;送我們上學(xué)時,又總是千叮嚀萬囑咐“孩子,上課注意聽老師講課,積極回答問題,和同學(xué)和睦相處”;在我們生病時,是她精心伺候我們;我們傷心時,她耐心地安慰我們……
同學(xué)們這個人是誰?。?/p>
二、再細(xì)讀課文,感受不幸
1.卡羅納遭遇到了什么不幸?此時的卡羅納是什么樣子的?請同學(xué)們放聲朗讀課文,找出相關(guān)的語句。
2.學(xué)生交流體會,教師適時引導(dǎo)。
(1)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。
①說體會,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說的嗎?指名朗讀,請把這種感受讀出來。(從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。)
②這樣的句子,課文中還有很多,請找出來讀一讀,讀出自己的感受。
(2)指名朗讀各自找到的句子。
①卡羅納的母親病得很厲害,卡羅納很多天沒來上學(xué)了。
想一想:這幾天卡羅納會做些什么呢?
②卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
③卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。
仔細(xì)讀讀②③兩句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
理解“放聲大哭”和“號啕大哭”,和同桌交流一下,他為什么哭?
讀出自己的感受來(指名讀)。
3.教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們抓住了重點詞句,并且通過分析人物的語言、神態(tài)、動作,深入體會到了人物的感受,讀出了卡羅納的傷心與痛苦。
三、細(xì)讀課文,感受幸福
老師啟發(fā):卡羅納失去了母親,遭到了巨大的不幸,他是一個多么可憐的孩子呀!他失去了母親,今后的生活將會是怎樣的呢?此時的他最需要的是什么?那么,周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的呢?
①當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時,老師是怎么做的?
②“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對卡羅納的關(guān)愛的?
③當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時,她為什么把“我”推開?你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”中讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?
3.學(xué)生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導(dǎo)交流。
四、欣賞評價,升華情感
面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛,假如你就是卡羅納的同學(xué),你會為他做些什么?
五、拓展練習(xí)
生活中難免遭到不幸,我們應(yīng)該正確面對。今天我們通過朗讀、體會,學(xué)習(xí)了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育,也會明白在遇到傷心失望的人的時候,在遇到需要幫助的人的時候,我們該怎么做?怎么伸出援助之手來表達(dá)我們的愛!請同學(xué)們課外閱讀《愛的教育》這本書。
板書設(shè)計:
老師
同學(xué) 關(guān)愛 卡羅納
“我”的媽媽
【教學(xué)過程】
(大概44分鐘,時間把握好。)
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)情感
(3分鐘。)
1、師:一個只讀小學(xué)3年級的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信,來深深表達(dá)自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊??墒前肽旰螅瑹o限疼愛的母親竟然生病去世了,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭紅了,連兩腿也站不穩(wěn),好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時此刻,你的心情怎樣:
⑴ 看得出來你是一個富有同情心的孩子。
⑵ 是啊,世界上最偉大的就是母愛,可是他卻失去了母親。
這個可憐的孩子叫──點擊課件,出示課題:
卡羅納
2、師生問好。
(按序發(fā)下復(fù)印課文。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
(5分鐘。)
走進(jìn)卡羅納,走進(jìn)包含深情的字里行間,按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。明白嗎?
(生閱讀,師巡視。)
(4分鐘。)
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真,這樣投入,說明同學(xué)們被這篇課文感動了,讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。
(出示生詞課件。)
這些生字詞大家都會讀了嗎?誰來讀一讀。生(控制在2~3人)讀,師點評:
1、你讀得真好,普通話很標(biāo)準(zhǔn)。
2、準(zhǔn)確,響亮,請坐!
3、你讀得聲音很響亮,這個詞語試著再讀一遍,好嗎?
4、你的聲音真美!希望能經(jīng)常聽到你的聲音。
(1分鐘。)
都能寫準(zhǔn)確了嗎?
三、研讀第一自然段
(6分鐘。)
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了,昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對大家說:“……………”引讀第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話,讀著讀著,哪些地方讓你特別感動?畫上一些記號。深入到每一個字詞,甚至每一個標(biāo)點中去。
板書:
莊重 嚴(yán)肅 熱情
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛,懷著對我們的熱切希望說:“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午,可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
你是從哪些句子中感受到的?細(xì)細(xì)地讀課文,用心靈去感受,劃出這些句子,圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后,在4人小組里交流討論。
(5分鐘。)
生討論,師巡視,點撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心,可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報,按照這樣的規(guī)則:我們是( )對待卡羅納,我的根據(jù)是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的。
點撥,隨學(xué)生的反饋,出示相關(guān)課文段落:
⑴ 為什么大家都沒有沒有說話,都屏息凝神地望著卡羅納?
(2分鐘。)
(為卡羅納失去母親而感到同情。)
朗讀體會。
⑵ 哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心?
(3分鐘。)
朗讀體會,止到“只是把他的手放在我的手上?!?/p>
從我的一個放,一個貼,一句卡羅納別哭了,讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
⑶ 朗讀體會。
(1分鐘。)
⑷ 為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀,為什么卡羅納的神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了?!彼藭r想起了什么?
(5分鐘。)
為什么這么肯定?
朗讀:看到我的母親在等我,看到我撲進(jìn)母親的懷抱,卡羅納的目光里 ……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開,目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)
(4分鐘。)
當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
莊重嚴(yán)肅熱情
這莊重嚴(yán)肅,熱情包含了我們對卡羅納的……?
這莊重嚴(yán)肅,熱情是老師對我們的希望,也是我母親對我的希望,也是我們的希望,也一定是我們班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅,熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛!
板書:
愛
出示課件,齊讀:
關(guān)愛他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。我們相信,卡羅納在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛,讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘
1、寫信:
⑴ 請您給卡羅納寫一封信,給他以春天般的溫暖,讓他心頭的悲傷早日消退。
⑵ 請您代表卡羅納,向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信,感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信,交流。
2、出示《愛的教育》,課外閱讀《愛的教育》。
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