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繁星課件

發(fā)布時(shí)間:2023-09-24

繁星課件。

俗話說,磨刀不誤砍柴工。在平日里的學(xué)習(xí)中,幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么,你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎?急你所急,小編為朋友們了收集和編輯了“繁星課件”,相信會(huì)對(duì)你有所幫助!

繁星課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.強(qiáng)化學(xué)生《繁星春水》閱讀的真實(shí)性和有效性。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀詩歌類名著的基本方法,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3.讀《繁星》和《春水》,感受作者的思想感情,交流心得,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):明確做讀書筆記的幾個(gè)簡單方法和寫讀后感的步驟。

難點(diǎn):在對(duì)冰心的詩歌反復(fù)朗誦的過程中,把握富有感染力的詩句,感受作者的思想感情,寫出自己的讀后感。

教學(xué)過程時(shí)間

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都讀過哪些文學(xué)名著呢?你認(rèn)為讀名著有什么好處呢?(學(xué)生踴躍發(fā)言)

教師小結(jié):(名著,是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而獨(dú)到的主題,它給予人心靈的滋養(yǎng)。——這就是文學(xué)的魅力)

著名作家冰心老人的一句話“讀書好,多讀書,讀好書?!本褪菍?duì)名著閱讀最好的詮釋。

二、背小詩,知作者

師朗誦:母親啊,天上的風(fēng)雨來了——生齊接下句:鳥兒躲到它的巢里,心中的風(fēng)雨來了,我只躲在你的懷里。

師述:在《繁星春水》中,冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西,反復(fù)地加以歌頌,詩人以生動(dòng)形象的比喻,把母愛之情傳達(dá)出來,寫得情真意切,感人肺腑。對(duì)母愛的歌頌,奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào),與母愛緊密相連的,便是對(duì)童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。

師朗誦:萬千的天使,要起來歌頌小孩子——生齊接下句:小孩子!他那細(xì)小的身軀里,含著偉大的靈魂。

師述:在詩人眼里,充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來,人類來自自然,歸于自然,人與自然應(yīng)該是和諧一致的。

師朗誦:我們都是自然的嬰孩——生齊接下句:臥在宇宙的搖籃里。

師述:冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

師朗誦:造物者——,倘若在永久的生命中——生齊接下句:只容有一次相樂的應(yīng)許,我要至誠的求著:我在母親的懷里,母親在小舟里,小舟在月明的大海里。

師述:多美呀!冰心把母愛、童真、自然完美的融合在一起,營造出一個(gè)至善至美的世界,感情誠摯深沉,語言清新典雅,給人以無窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩,哪位同學(xué)能來背一背自己喜歡的小詩呢?

生背誦,自由展示。

在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機(jī)敏、才智,你還知道冰心的哪些事情?

生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。

三、選小詩,贈(zèng)親友

古人以畫贈(zèng)友,以歌贈(zèng)友,以文贈(zèng)友,是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng),今天我們也來一次贈(zèng)詩活動(dòng)。用“我要把這首詩送給,因?yàn)椤钡木涫絹斫涣鳌?/p>

老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng),或贊同或補(bǔ)充,或質(zhì)疑或深化。

學(xué)生自由發(fā)言。老師給予點(diǎn)評(píng)。

四、寫小詩,訴真情

看到這種小詩,同學(xué)們也會(huì)想一試身手吧些,請(qǐng)有模仿寫作并大聲朗誦,說說自己的創(chuàng)作靈感,同學(xué)們自由點(diǎn)評(píng),可以提問,可以質(zhì)疑。

老師點(diǎn)評(píng)詩作,或鼓勵(lì)寫作,或幫助修改,或談自己感受。

五、中考鏈接:

1.冰心原名_________,是著名的_______、________、__________、____________。

2.冰心于l923年發(fā)表的兩部詩集是_______、________,創(chuàng)作上受到印度詩人__________的影響,其詩歌作品,在當(dāng)時(shí)吸引了很多青年的模仿。

3.冰心的詩有豐富而深刻的哲理,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比,如:“言論的花開得愈大,___”。

4.冰心在《繁星》里回憶童年的美好:“童年啊_____________,________________,是回憶時(shí)含淚的微笑。”

5.冰心的《繁星》詩中發(fā)人深省的格言式小詩觸目皆是,如“成功的花,____________!然而當(dāng)初她的芽兒,_____________,灑遍了犧牲的血雨。”

6.“春江水暖鴨先知”是___朝______的詩句,在冰心筆下有著同樣的詩句:“人在廊下,書在膝上,_________________,_______________?!?/p>

7.冰心的小詩創(chuàng)作源于印度詩人__________的《__________》。

8.《繁星》、《春水》中的詩篇表現(xiàn)出詩人對(duì)于______、______、______的見解。

9.詩集《繁星》、《春水》的名字的內(nèi)涵是什么?

10.冰心是_______派的代表詩人,這些詩特點(diǎn)是_______、__________、______________。

六、交流收獲

同學(xué)們,說一說你閱讀《繁星春水》有哪些收獲?你認(rèn)為哪些閱讀名著的方法適合你?學(xué)生自由發(fā)言。

七、深入閱讀

繁星課件 篇2

【教材簡析】

課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛大自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力:

① 能識(shí)記本課生字詞及文學(xué)常識(shí)。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

③能梳理本文思路進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

④學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)感情。

2.過程與方法:

借助資料,自讀分析,合作探究

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀察大自然,樹立熱愛大自然的思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】 樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師:巴金資料、星空?qǐng)D片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路,引導(dǎo)學(xué)生通過感悟討論,理解重點(diǎn)語句的含義,把握作者的思想感情,揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入:

同學(xué)們!仰望星空,依然望見那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代小說家,散文家,杰出的語言大師,中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生,今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,進(jìn)而走近他的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。

1.走近作者:(幻燈片展示)

本文作者巴金,原名李堯棠,字芾(fèi)甘,四川成都人,現(xiàn)代小說家,散文家。杰出的語言大師,是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠,是新文學(xué)的開拓者,被譽(yù)為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱號(hào)。代表作有:長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。

2.背景介紹:(幻燈片展示)

1927年1月15日,巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國,為的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方尋求真理”。在郵船航行期間,巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?,寫于1927年1月。

3.文體知識(shí):(可在預(yù)習(xí)課文時(shí)展示認(rèn)知)

本文的體裁是游記,游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。

散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。

取材范圍:可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛,可以反映一人一家的日常生活畫貌,也可以記下一國的重大事件,并表達(dá)作者的思想感情。(在內(nèi)容上可以寫人記事,也可以寫景狀物。所寫內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。)

寫法特點(diǎn):文筆輕松,描寫生動(dòng),記述翔實(shí),給人以豐富的社會(huì)知識(shí)和美的感覺。

二、測評(píng)反思: [方法:師生問答,交流反饋。]

1.給下列加橫線的字注音:

艙cāng 面 搖搖欲墜zhuì

霎 shà眼 半明半昧mèi

2.詞語解釋:

納涼:乘涼。 搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

霎眼:眨眼。 半明半昧:一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。

3.本文作者是按照什么順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?并用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容?

(時(shí)間順序:從前 三年前如今)

(課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。)

三、揭示目標(biāo):1.2.3.(1分鐘)

四、整體感知: [方法:初讀課文,整體把握。]

1.聽課文配樂朗讀,理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)

一(1):寫作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。

二(2):寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

三 (3、4) :寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。

2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受,完成下面的表格:(幻燈片展示)

時(shí) 間 地點(diǎn) 感受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同?

[下一環(huán)節(jié)進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對(duì)星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京

親密投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意信賴(對(duì)我霎眼,…它們?cè)谛÷曊f話。) 與星星的知心之情。 五、重點(diǎn)探究: [方法:精讀課文,討論交流。]

1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛月夜,但我也愛星天?!币痪湓谖闹杏泻巫饔?

(開篇點(diǎn)題,表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情,也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)

2.看課文插圖,讀第二自然段,思考:“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在?!?-----如何理解星光“雖然微小”,卻“使我們覺得光明無處不在”?

(因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他在“微小”的星光中,覺得“光明無處不在”。)

3.讀最后一個(gè)自然段,思考:

本段末句“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”

“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物,表達(dá)了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)

六、難點(diǎn)突破: [方法:研讀課文,合作探究。]

1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì)有所不同?

((依戀---伙伴---知心; (情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長,對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

2.讀課文的第三、四自然段,思考:哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

(實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。

想像和聯(lián)想:船在動(dòng),星也在動(dòng); 我好像看見…;

我仿佛看見…我仿佛聽見…;

他用手指著:…; 看,那個(gè)巨人還在跑呢!)

[小結(jié):這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛,采用聯(lián)想和想像的手法,生動(dòng)形象,富有情趣。]

七、美點(diǎn)賞析: [方法:賞讀課文,體驗(yàn)感悟。]

本文善用修辭,語言優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析:

例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

賞析:本句話運(yùn)用比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”,生動(dòng)形象,富有情趣。 [修辭+好處]

1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的?!?/p>

賞析:這句話運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]

2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話?!?/p>

賞析:本句話采用擬人的修辭手法,將“我”與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。 [修辭+效果]

八、總結(jié)提升: [方法:師生總結(jié)、歸納。]

(1)內(nèi)容小結(jié):《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情.

(2)寫法借鑒:

(善用修辭來表情達(dá)意。

(運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物(由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合);

(3)學(xué)法歸納:學(xué)習(xí)散文(游記),建議同學(xué)們先初讀,整體感知;后精讀,研究重點(diǎn);再研讀,探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀,體驗(yàn)感悟。

九、精練達(dá)標(biāo): [方法:當(dāng)堂測試。]

1.本文作者巴金,原名李堯棠,字芾甘,現(xiàn)代小說家,散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情。

3.結(jié)合課文內(nèi)容,完成下面的表格:

時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受 情感表達(dá) 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置:

積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。

背誦課文的第三自然段。

附:板書設(shè)計(jì)

《繁星》 巴金

時(shí) 間

地點(diǎn)

感受(可用原句回答)

情感表達(dá)有何不同?

第一次

從 前

在家鄉(xiāng)

甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)

對(duì)星天的依戀之情。

第二次

三年前

在南京

親密投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。)

與星星的伙伴之情。

第三次

如 今

在海上

愜意信賴(對(duì)我霎眼,…它們?cè)谛÷曊f話。)

與星星的知心之情。

酷愛星天 熱愛自然 追求光明

仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷

繁星課件 篇3

(一)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法

1、體會(huì)文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀 從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受,以及對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往之情。

(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

(三)課時(shí)安排:一課時(shí)

(四)自主學(xué)習(xí):

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙,熟讀課文

2、向?qū)W生提供以下資料:①作者簡介②寫作背景(見附一、二)

(五)教學(xué)內(nèi)容及步驟:

一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì):

繁星是常見的,引起過古今中外無數(shù)人的遐想,你一定也觀察過天上的繁星,你是怎樣觀察的?有什么感受?(學(xué)生回答)好,晴朗的夜空,往往星光燦爛,當(dāng)我們仰望星空時(shí),常常會(huì)有許多遐思幽想,我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星,讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后,有一位中國作家,經(jīng)常獨(dú)自仰望星空,他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對(duì)話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受呢?(板書課題)

二、指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景(口述)。

三、朗讀課文,整體感知課文。

1、指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其余同學(xué):

① 用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句;

② 思考課文是按照什么順序來寫的?用橫線畫出相關(guān)的詞句;

③ 理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受,并與之比較不同之處。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。(參考答案)

①“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的?!薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥眩鼈兂3T诤臀艺f話一樣。”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話?!薄霸谛堑膽驯е校椅⑿χ?,我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了?!薄澳撬念w明亮的星星是頭,下面幾顆……看,那個(gè)三人還在跑呢!”

②按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分(第一段):描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段):描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三~第四段):描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3,4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”,“有一夜看到的情景與感受”,也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可)

四、合作探究,研讀課文。(師生互動(dòng))

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的?!薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥眩鼈兂3T诤臀艺f話一樣?!薄拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話?!?/p>

教師點(diǎn)撥:這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說話,運(yùn)用了哪些修辭手法?表達(dá)了一種什幺樣的感情?

教師點(diǎn)撥:把繁星比作朋友,是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感,覺得它們正友好地對(duì)“我”霎眼,同“我”小聲地說話,突出了舒心、安詳、陶醉之感,表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,美好生活的向往,童心、童趣不減。

3、閱讀第4段,思考并回答問題:

①“那個(gè)天上的巨人”指什么?

--指英國人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。

②怎樣理解“?”

--一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀,二是因?yàn)椤按趧?dòng),星也在動(dòng)?!保ù祟}如學(xué)生提出其它理由,只要合理即可)

4、體會(huì)“看,那個(gè)巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

教師點(diǎn)撥:一個(gè)“看”字,呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更能引人注意,一個(gè)“呢”字,表示動(dòng)作正在繼續(xù),顯得更加生動(dòng)。

5、找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處,并說說其表達(dá)效果。

教師點(diǎn)撥:十分生動(dòng)形象的寫出自己與大自然的融合,使讀者受到強(qiáng)烈感染。

五、總結(jié)全文并布置作業(yè):

1、熟讀課文,背誦第3段;

2、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料,結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。

附:

一、作者簡介

巴金(1904~20xx), 原名李堯棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會(huì)副主席、主席,作協(xié)上海分會(huì)主席,上海文聯(lián)主席,《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物,立志做社會(huì)活動(dòng)家的他,卻成為小說家、散文家,可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛,故三部曲式大部頭之作甚多,后期作品用筆趨于沉實(shí),其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有:長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說《憩園》,《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的人們》,《友誼集》,《隨想錄》;散文、小說、特寫集《新聲集》,《贊歌集》,還有不少短篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景:

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京,考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間,參加了一些社會(huì)活動(dòng),著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大,他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法,衛(wèi)惠林同行,先后同船的中國學(xué)生計(jì)9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無政府主義理論,考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國既是無政府主義的發(fā)源地,也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日,“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫了《海行雜記》38則?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?,寫于1927年1月。

繁星課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物,抒發(fā)情感。

三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語言美。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

理解作者看繁星的感受,品析課文描寫繁星的精彩語言。

教學(xué)方法

教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;探究課文三次描寫看繁星的變化特征。

教學(xué)內(nèi)容及過程

一、導(dǎo)入

師問:同學(xué)們,當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?

學(xué)生暢所欲言后,教師導(dǎo)入:這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?

1.作者簡介。

2.背景介紹。

二、教師范讀課文

注意讀音及字形

搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

討論:課文幾次描寫繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?

討論明確:作者三次描寫繁星美景圖:

第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”,

第二次是“三年前在南京”,

第三次是“如今在海上”。

三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。

四、再讀課文,深入探究

學(xué)生四人小組合作討論:

1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?

討論后全班交流。

明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,

“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,

如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”

感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

產(chǎn)生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長,對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。

2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎?

明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話,第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深,越來越細(xì)致,對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈,甚至還融入了對(duì)祖國的眷念之情。

3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文,看星的情況可以從第三段寫起,那么前兩個(gè)片段有什么作用?

討論后明確:前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。

五、拓展訓(xùn)練

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

教師再次放映星星閃爍的夜空,設(shè)置情境,然后要求學(xué)生寫200字左右的短文,待第二課時(shí)交流。

附板書:

繁星 巴金

情景感受

第一次密密麻麻回到母親的懷里

(烘托)

第二次群星密布朋友

第三次半明半昧睡在母親的懷里

第 二 課 時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物,學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容及過程

一、展示上堂課“望星空”語文活動(dòng)成果

全班范圍內(nèi),教師指名朗讀自己的小練筆(讓3~5名同學(xué)交流)。

學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出:將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀作者描寫看星空的三個(gè)片段,并與自己的描寫比較,從中發(fā)現(xiàn)問題。

三、學(xué)生四人小組合作,交流自己的發(fā)現(xiàn)

四、師生共同探究

明確:①作者在描寫對(duì)象時(shí)既寫眼前景,又由眼前景想到其他,這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)。

②作者在描寫事物時(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法,使語言形象生動(dòng),富有情趣,增強(qiáng)了感染力。

五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語言美

1.讀第三段,說說你最喜歡的句子,并說出理由。

教師引導(dǎo):從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。

比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?!边@句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。”作者以擬人的修辭手法來寫,不僅情趣盎然,而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛之情。

2.嘗試背誦第三段。

六、語文實(shí)踐

1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請(qǐng)寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。

2.全班交流。

指名3~5位同學(xué)交流,并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。

繁星課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo):感受作者熱愛大自然的思想,也能觀察自然、熱愛自然。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力;有表情朗讀課文;理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

知識(shí)目標(biāo):掌握部分新詞及理解其意;學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

教學(xué)方法

一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境,初步體會(huì)美好的感情。

二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。

課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料;查找有關(guān)“星”的傳說;有感情地朗讀課文;借助字典把握文中的生字詞。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》,讀給大家聽一聽:

天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了,

好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中,定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。你看,那淺淺的天河,

定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女,定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻,

定然在天街閑游。不信,請(qǐng)看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。

夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象,給詩人以靈感,你有沒有類似的感受呢?(生交流)。

今天,我們來共同看看巴金23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》,體會(huì)一下他對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。

二、初讀課文,掃清學(xué)習(xí)障礙(此項(xiàng)可布置在課前完成)。

1、課文分析時(shí)補(bǔ)釋:搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

2、交流作者情況:學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品(如《家》、《春》、《秋》)的情況等。

三、指導(dǎo)朗讀、整體感知

1、指導(dǎo)朗讀。

朗讀一篇文章,首先要確定感情基調(diào),對(duì)每句話來說,又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意:在一句話中,還要確定變音及重音的讀法。

以第一段為例,師范讀,表達(dá)朗誦全文。

2、學(xué)生朗誦

每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀,以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定,以激勵(lì)學(xué)生。

3、整體感知

說出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn),大致了解,四次看繁星的情景和感受。

填下表:[讓兩組學(xué)生上黑板填寫]

時(shí)間地點(diǎn)情景和感受

從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里

(甜蜜、溫馨,繁星如母親)

三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友,常常和我談話

(親密,如伙伴)

如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對(duì)我霎眼,與我說話,覺得是孩子,實(shí)在母親懷里

(舒適、信賴,如知心朋友、母親)

四、小結(jié)

由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可

五、作業(yè)

在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景,并寫出你的感受。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、交流寫景的作業(yè)。

2、朗誦比賽。

二、研究性閱讀

1、品讀全文:找出你認(rèn)為成功的句子或詞語,談?wù)劺碛?。在文章旁用文字把它描述出來?/p>

2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方,小組探討一下,如果還不能能解決,提出來讓全班同學(xué)幫幫你。

2、精讀第三段,進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情,試找出來,并加以品味,在文旁寫一寫,然后全班交流。

①比喻(見課本劃單橫線句)生動(dòng)形象,富有情趣

②擬人(見課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想

③排比(見課本劃雙橫線句)從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味

三、質(zhì)疑反思

文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來,大家商討。

四、延伸拓展

模仿課文,用聯(lián)想和想像的手法,當(dāng)堂練筆,寫出你仔細(xì)觀察的某個(gè)景物,然后交流評(píng)價(jià)

五、小結(jié)

由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可(我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人)。

六、作業(yè)

將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文,課后交流。

繁星課件 篇6

本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書解決字詞,再質(zhì)疑問難,從而讀通課文,把握課文大意。簡介作者和時(shí)代背景,為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩文,夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說。第二課時(shí)著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。緊跟課堂練筆,學(xué)習(xí)寫作。

三、教學(xué)過程:

1、導(dǎo)入:古往今來有多少文人墨客作文賦詩描寫星星,以各自的方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩,表達(dá)了對(duì)星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美;冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集,體現(xiàn)了他對(duì)大自然的愛……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢?我們今天來探究一下。

遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對(duì)我霎眼,與我說話,覺得是孩子,實(shí)在母親懷里

3、這些感受,也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,,也正是作者對(duì)星星真誠而深厚的感情,請(qǐng)大家再討論一下,感悟作者在這三個(gè)句子里表達(dá)的感情。

二句既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求,有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情

三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感,以及與星星的知心之情

4、精讀第三段,進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情,試找出來,并加以品味

②擬人(見課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想

③排比(見課本劃雙橫線句)從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

6、拓展運(yùn)用:模仿課文,當(dāng)堂練筆,寫出你所觀察的北斗星,然后交流評(píng)價(jià)

繁星課件 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、通過閱讀,整體感知課文內(nèi)容。

2、樹立熱愛大自然的理想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

3、學(xué)習(xí)文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物,抒發(fā)感情的寫法。

教學(xué)步驟:

重點(diǎn):反復(fù)誦讀,整體感知課文。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物,抒發(fā)感情的寫法。

教學(xué)方法:

誦讀、討論、合作、探究

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,有人說星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情怎樣?你產(chǎn)生了怎樣的遐想?我們先看一組關(guān)于星空的圖片,然后請(qǐng)同學(xué)們說說。

(教師播放圖片)

(生思考、討論交流、舉手發(fā)言)

師:同學(xué)們的想像太豐富了,懂的也很多。你們知道嗎?著名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看繁星的人,有他自己獨(dú)特的感受。大家一定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧?好,今天我們就一起隨巴金先生去看繁星,并聽聽他的感受。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、走進(jìn)巴金:

(學(xué)生介紹自己所知道的巴金,教師作適當(dāng)補(bǔ)充。)

巴金,1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代著名作家,杰出的語言大師。原名李堯棠,字芾甘,“巴金”是他的主要筆名。建國后曾任中國文聯(lián)副主席,中國作

家協(xié)會(huì)副主席、主席,《收獲》主編。

主要作品有:長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等,中篇小說《憩園》《寒夜》,散文集《隨想錄》等

2、給加點(diǎn)字注音:

半明半昧()霎眼()模糊()

納涼()搖搖欲墜()靜寂()

(注意加點(diǎn)字字形:繁星密密麻麻螢火蟲夢幻)

三、指導(dǎo)朗讀、整體感知

1、指導(dǎo)朗讀

朗讀一篇文章,首先要確定感情基調(diào)。對(duì)每句話來說,又要初步明確所用語氣語調(diào),是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意,在一句話中,還要確定變音及重音的讀法。

(以第一段為例,教師范讀。)

2、配樂朗讀

配舒緩的《小夜曲》,每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀,以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定,以激勵(lì)學(xué)生。

繁星課件 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物,抒發(fā)情感。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,擬人,排比等修辭手法。

教學(xué)時(shí)數(shù):

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

星空《天上的街市》

二、檢查預(yù)習(xí),了解作者

1、字音字形模

2、作者介紹

巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川人,現(xiàn)代小說家,散文家,

主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)

三、整體感知

1、朗讀課文

巴金寫了幾次觀察星空?按照什么順序安排的?

明確:從前————————三年前————————如今時(shí)間順序

2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受

時(shí)間

地點(diǎn)

感受

情感

從前

家鄉(xiāng)

回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)

對(duì)星空的依戀

三年前

南京

我的朋友在和我談話

(親密,投機(jī))

與星星的伙伴之意

如今

海上

仿佛聽到它們小聲說話,覺得睡在母親的懷里(安詳,愜意)

與星星的知心之情

四、分析課文

1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同?

明確:年齡閱歷的增長,對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。

2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。

感受及情感見上面表格。

3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?

明確:作者熱愛星空,熱愛大自然,在他的心目中,繁星是母親,是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他感覺溫馨,甜蜜,愜意,所以星星、星空仿佛有生命似的。

4、明確作者的情感:對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往。

(開頭第一句,直抒胸臆)

五、體會(huì)語言

1、找出文中運(yùn)用比喻,擬人,排比的句子,體會(huì)其妙處和作用。

比喻:螢火蟲生動(dòng)形象,富有情趣

擬人:說話與自然融為一體,給人身臨其境的感覺。

排比:柔和的靜寂的夢幻的

從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像

聯(lián)想:實(shí)———————實(shí)

想像:實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)

學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)

觀看星空,展開想像或聯(lián)想,寫一寫自己的感受

3、理解精妙的語句

微小無處不在

因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他會(huì)覺得微小的星光中光明

無處不在

看,那個(gè)巨人還在跑呢!

跑:既寫出了巨人星座的形狀,有暗示船在前行,也表現(xiàn)了作者的激情。

看:呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更加引人注目。

六、總結(jié)課堂,布置作業(yè)

運(yùn)用至少一種修辭手法,并用聯(lián)想想像的手法寫景。

板書設(shè)計(jì):

繁星

時(shí)間

地點(diǎn)

感受

情感

從前

家鄉(xiāng)

回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)

對(duì)星空的依戀

三年前

南京

我的朋友在和我談話

(親密,投機(jī))

與星星的伙伴之意

如今

海上

仿佛聽到它們小聲說話,覺得睡在母親的懷里(安詳,愜意)

與星星的知心之情

作者的情感:對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往。

繁星課件 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解內(nèi)容提要的特點(diǎn),學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文分點(diǎn)評(píng)述作品思想內(nèi)容的方法。

2、把握本文“總——分——總”的主體結(jié)構(gòu)樣式

3、理解冰心“愛的.哲學(xué)”的內(nèi)容和她對(duì)愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。

正音正字

寫出下列漢字的拼音,記住每個(gè)字的書寫要點(diǎn):

謳ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵xiácī

積累詞語找出文章中的成語和好詞語,并認(rèn)真抄寫:

謳歌母愛追懷童真禮贊自然本質(zhì)特征根本動(dòng)力不遺余力至高無上

救世良方理想王國天真爛漫晶瑩剔透天之驕子

朗讀課文

課文分析

本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫的內(nèi)容提要。

文章可分為兩大部分:第一部分簡述作品的出版日期和影響。第二部分詳細(xì)評(píng)述了作品的思想內(nèi)容。這部分是文章的主體。

第2段,先從冰心詩歌風(fēng)格所受的影響談起,說明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的匯集,內(nèi)容非常寬泛。然后,用“謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然”來概括這兩本詩集的主要思想和內(nèi)容,每一類思想內(nèi)容的評(píng)述又大都涉及了如下的問題:為什么要“謳歌母愛”、“追懷童真”、“禮贊自然”。母愛是一切愛心的原點(diǎn),是宇宙的本質(zhì)特征,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力,對(duì)母愛的謳歌自然占據(jù)著重要的地位。因此,作者把“謳歌母愛”放在前面來寫;從原點(diǎn)出發(fā)到“追懷童真”,這第二點(diǎn)表現(xiàn)了冰心對(duì)真善美的強(qiáng)烈追求與渴望。以上兩個(gè)方面都是從人的角度來談,第三點(diǎn)則由人推及自然,以期通過對(duì)自然的禮贊,借著自然的美麗神奇,塑造人們高尚的人格。

第7段,是總結(jié)引申,一方面再次總結(jié)冰心“愛的哲學(xué)”的三類內(nèi)容,同時(shí)又引申,說明這一大主題的價(jià)值和意義——“反映了冰心對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)污濁生活的憤恨,對(duì)專制現(xiàn)實(shí)的不滿,以及對(duì)愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求”。

因?yàn)槭莾?nèi)容提要,所以本文綱舉目張,結(jié)構(gòu)明晰,而重點(diǎn)突出,讓讀者迅速、清楚地把握作品的主要內(nèi)容和特色,從而對(duì)作品有個(gè)大致了解。這也是內(nèi)容提要的基本寫作要求。

朗讀課文

思維訓(xùn)練(根據(jù)自己情況,至少選做六題)

1、請(qǐng)簡單介紹課文涉及的文學(xué)家冰心、茅盾、泰戈?duì)枴?/p>

冰心:原名謝婉瑩,現(xiàn)代詩人、小說家、散文家。代表作有詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》。

茅盾:原名沈雁冰,現(xiàn)代小說家。代表作有長篇小說《子夜》。

泰戈?duì)枺河《仍娙?、作家?913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有散文詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》。

2、本文作者認(rèn)為《繁星》、《春水》的重要思想內(nèi)容是什么?(冰心“愛的哲學(xué)”的內(nèi)核)

重要思想內(nèi)容是以謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然為內(nèi)核的“愛的哲學(xué)”。

3、冰心不遺余力地謳歌母愛的原因是什么?

冰心不遺余力地謳歌母愛的原因是:母愛是一劑救世良方。母愛是宇宙中一切愛心的原點(diǎn),它創(chuàng)造并維系著世界。母愛就是宇宙的本質(zhì)特征,又是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。

4、如何理解“母愛就是宇宙的本質(zhì)特征,又是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力”?

母愛是宇宙中一切愛心的原點(diǎn),它創(chuàng)造并維系著世界。

5、冰心為什么要“追懷童真”?

①冰心在對(duì)童年的回憶中建造起一個(gè)理想王國。

②冰心認(rèn)為除了宇宙,最可愛的只有孩子。

③追懷童真從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了冰心對(duì)真善美的強(qiáng)烈追求與渴望。

④冰心認(rèn)為孩子是可愛的天使,肩負(fù)著挽救人類的使命。

6、冰心為什么要“禮贊自然”?

①冰心崇尚自然,熱愛自然,認(rèn)為自然是天之驕子。

②借愛與美的自然,借無瑕疵的自然,創(chuàng)造高尚獨(dú)立的人格。

7、在冰心的心目中,自然是什么樣子的?

在冰心的心目中,“無瑕疵的自然,造成了我們高尚獨(dú)立的人格?!?/p>

8、《繁星》、《春水》的三大主題是什么?其作用是什么?

《繁星》、《春水》的三大主題是:母愛、童真、自然。

它們不僅構(gòu)筑了冰心思想的內(nèi)核——愛的哲學(xué),而且反映了冰心對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)污濁社會(huì)的憤恨,對(duì)專制現(xiàn)實(shí)的不滿,以及對(duì)愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。

9、作者寫《繁星》、《春水》的內(nèi)容提要,為什么要引用《寄小讀者》?

作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話,能最充分最有力地證明自己的觀點(diǎn)。同時(shí)也說明謳歌母愛不僅是《繁星》、《春水》的主要內(nèi)容,也是冰心作品的重要思想內(nèi)容之一。

10、寫一段你對(duì)母愛的感受。

11、從《繁星》或《春水》中摘錄一首小詩,并寫一段介紹或點(diǎn)評(píng)文字。

12、根據(jù)有關(guān)短文,簡要說明什么是“序”?什么是“跋”?

學(xué)習(xí)小結(jié)

《〈安徒生童話〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外,還有對(duì)安徒生的生平及其童話藝術(shù)特點(diǎn)等的說明。

《〈昆蟲記〉譯本前言》重點(diǎn)介紹了作者法布爾的生平白器評(píng)價(jià)其成就與影響。

《〈真話集〉后記》主要闡發(fā)了關(guān)于“講真話”的觀點(diǎn)。

《繁星》、《春水》內(nèi)容提要》重在對(duì)作品的內(nèi)容、主題進(jìn)行概括性的評(píng)述。

課外作業(yè)

1、完成“學(xué)習(xí)建議”。

2、通過圖書館、因特網(wǎng),了解作者的生平和作品。

3、預(yù)習(xí)《十六字令三首》,掃除文字障礙,大概理解新課文內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。

喜歡《繁星課件》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了繁星課件專題,希望您能喜歡!

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