心聲讀后感

心聲讀后感(精品九篇)。

根據(jù)學校的要求，學生需要知道如何寫出優(yōu)秀的作文，練習寫作文能夠提高我們自身的思維能力，優(yōu)秀的作文一般要結(jié)構(gòu)合理、詳略得當、語言順暢和敘述具體。你覺得什么樣的作文才算是好作文？下面是小編幫大家整理的心聲讀后感(精品九篇),更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

心聲讀后感 篇1

《心聲》是當代女作家黃蓓佳的作品。這篇兒童小說通過與萬卡有著相似命運的小學生李京京要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》而遭到老師拒絕的故事，揭示了當前社會生活和教育中普遍存在的一些令人深思的問題。從課程學的視角對《心聲》進行解讀和分析，小說內(nèi)容從多個側(cè)面體現(xiàn)的豐富的課程理念也值得每個教育工作者進行深入的思考。

一、教師要關(guān)愛所有學生，尊重個性差異。

李京京從小跟爺爺在鄉(xiāng)下長大；因為與父母長期分離，回到城里后，與父母在思想感情上格格不入；父母吵架，自己遭打，更使他與父母貌合神離。這種非同尋常的身世和經(jīng)歷使李京京形成了與其他同學有明顯差異的個性：對老師想說什么，卻只是“不安地扭動著身子，眼巴巴地望著”，即使說了也是“結(jié)結(jié)巴巴”的；同學讀書有誤，他也只是“在心里說，不是這樣的”，雖然最后說了出來，也感覺自己“有點兒發(fā)窘”；不同意別人的意見，卻只是“固執(zhí)地嘟囔著”；別人的一言一行甚至是一種神情都會讓他“紅著臉”、“垂著頭”。總之，這是一個沉郁、執(zhí)著又有些須心理障礙的小學生形象。

課文中，老師極為重視對“優(yōu)秀學生”的教育，并給予了他們過多的機會。在教學中充分重視優(yōu)秀學生在學習中的帶頭作用，是對的；但實際情況是，教師對更多的學生指導和關(guān)心不夠，對像李京京這樣有“問題”的學生常常忽視。小說《萬卡》引起了李京京強烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。但是，老師對他動輒“呵斥”、“不滿地盯住他”、“皺起眉頭”，最后以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求。我們也許不能給程老師扣上歧視差生的罪名，但這種做法嚴重地打擊了李京京的學習積極性，挫傷了他們的進取心和自尊心，并使他再次感到現(xiàn)實生活的不如意和壓抑。這對類似李京京的學生的心理成長產(chǎn)生了嚴重的負面作用。

程老師的做法警醒我們：我們所從事的教育不是精英教育，不是純粹培養(yǎng)一批尖子學生，我們的教育是大眾教育，是面向全體學生的素質(zhì)教育。每個教師不能只見幾個優(yōu)秀學生而忽視更多的教育對象，要關(guān)愛所有學生，尤其要關(guān)愛后進生；要尊重學生的個性差異，特別要尊重那些因特殊環(huán)境而形成獨特個性的每個學生，并給予他們以更多的呵護，溫暖他們的心靈，激勵他們的意志。

二、教學要回溯生活，關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗。

李京京的身世與同時代的兒童不一樣，他與萬卡有太多的相似：都是從小與爺爺一起生活，都是從小就缺少父愛和母愛，都與農(nóng)村小朋友結(jié)下了深厚的情誼并一直想念著她，都盼望爺爺哪天來看看他或接他回家。對于李京京而言，這種獨特的生活經(jīng)歷所產(chǎn)生的體驗是其他同學所不具備的寶貴的學習資源，這使他在閱讀《萬卡》時心里產(chǎn)生深深的共鳴，雖然嗓子有點沙啞，但充滿感情，不知不覺中“魂兒都抓走了”，并征服了大家，以致程老師聽了李京京的朗讀后說話也“聲音發(fā)顫”。

對于程老師而言，李京京獨特的生活經(jīng)歷是一種有待開發(fā)的極富價值的教學資源，教師可以通過預先的調(diào)查了解，組織學生關(guān)注李京京的家庭，關(guān)注他的遭遇，讓在父母呵護下的孩子關(guān)注這樣不和睦、甚至離異的家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，使這種寶貴的教學資源得以充分的開發(fā)，并進行有效的整合和運用，使之得以共享。有李京京這樣家庭遭遇的學生可能在實際生活中是少數(shù)，但是反映出來的問題，在生活中是有普遍性的。少年心理易受影響，尤其是面對和自己生活體驗哪怕是有一點點相似感覺的經(jīng)歷，我們可以采用多種手段調(diào)動學生中的各種生活儲備，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，使他們的學習置于真實的生活情景中。只有回溯生活，緊密結(jié)合學生生活的直接經(jīng)驗，才能讓學生在學習中有切身的體驗，才能讓學生產(chǎn)生切切實實的審美感受。

學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程，這種生成是由內(nèi)向外的生成，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學生原有的知識經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗是教學活動的起點。所以，教學必須回溯生活，關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，從而使教學活動建立在學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，使學生的知識經(jīng)驗成為教學的資源。

三、要堅持以人為本，充分落實學生的主體地位。

新課程的核心理念是“為了每個學生的發(fā)展”，這是一種“以人為本”的教學觀。國內(nèi)外許多學者已精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，強調(diào)了課程實施中以學生為主體的重要性，反對以教師為教學的中心，反對以教案為本位。因此，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式是新課程改革的核心任務(wù)。 “以人為本”還包括尊重學生的獨特差異，為不同學力的學生提供合適的學習支持，使不同的.學生有不同的嘗試。

《心聲》中程老師的教學完全違背了以人為本的原則。從她的教學預設(shè)來說，她的設(shè)計不是來自于學生，可以說，完全忽略了學生因素。須知學生的真實狀態(tài)是決定課堂教學一切活動的出發(fā)點，而且這些學生又是一個個鮮活的個體，有著其特殊的年齡特征和心理需求，這決定了教師在備課時必須發(fā)現(xiàn)學生的需求，做到有的放矢。

從程老師的課堂教學來看，課文的朗讀是一種指定的朗讀，而不是基于學生自主意識基礎(chǔ)上的朗讀；朗讀的指定是以學生平時的學習成績?yōu)闃藴?，根本沒有考慮學生獨特的生活體驗這個因素；朗讀過程中“其他同學動都不動”、“全班都沒有人舉手”則是“事先說好了的”，是教師一人操縱的結(jié)果。這完全是一種教師中心論的教學，根本漠視了學生的存在，更談不上發(fā)揮學生的主體作用了。這樣的課堂里，學生的全部任務(wù)就是順著教師的思路，配合完成教案中設(shè)計的教學程序，完成既定的教學目標。這種教學學生哪有自主性可言。

以人為本的理念是否得以落實，要看學生的主體作用是否得以發(fā)揮，學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等方面的素質(zhì)是否得以提高，但同時也要關(guān)注教學細節(jié)，如是否拖堂。許多教師認為拖堂無關(guān)緊要，“總喜歡拖那么幾分鐘，好象這樣就能讓全班都考一百分似的”，以為這是對學生負責的表現(xiàn)。殊不知課間10分鐘休息對學生進行身體和心理的調(diào)節(jié)、對其綜合素質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要，同時，教師保證學生課間的休息，也是對學生基本權(quán)利的尊重。

四、教學需要智慧，教師須不斷在實踐中進行反思。

教學需要預設(shè)，沒有預設(shè)就沒有教學。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計的程序牽著學生去接受一個又一個結(jié)論，不允許課堂教學出現(xiàn)意外和“錯誤”，教師不敢越“案”半步。事實上，新課程理念的課堂教學中隨時會出現(xiàn)預設(shè)之外的意外和驚奇，教學也有可能因此充滿生機和魅力，所以，我們更需要把握復雜多變的教學情境和問題，處理教學中預設(shè)與生成的關(guān)系，這需要教師具備較高的教學智慧。

《心聲》表現(xiàn)的教學情景中，程老師面臨著兩次意外。第二次的處理應(yīng)該說是正確的：李京京幾乎把別人的一段也念完了，打破了教師的預設(shè)，程老師臨時改變主意，讓他把剩下的課文全部讀完，這樣才能使這堂公開課有可能取得成功。但第一次意外發(fā)生后程老師的表現(xiàn)卻顯示了她的教學應(yīng)變能力的嚴重缺乏：公開課開始，出人意料地有學生怯場，而學生的怯場又導致了老師的怯場，“臉上有點發(fā)白”，“有點慌亂”，手足無措，幸虧李京京舉手請讀，要不然不知會出現(xiàn)何種局面。

科學而藝術(shù)地把握好復雜多變的教學情境和問題并處理好教學中預設(shè)與生成的關(guān)系，需要教師把教學過程考慮得細一點，把可能出現(xiàn)的問題估計得充分一點，多一些事前的準備，但更需要教師具備較高的教學智慧。這需要教師在實踐基礎(chǔ)上進行充分而深刻的反思，在反思的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，不斷提高自己的教學應(yīng)變能力并最終形成教學智慧。

在實際的課堂觀察中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，那些善于反思、經(jīng)驗豐富的教師往往能從容不迫、游刃有余地處理教學中的“突發(fā)事件”，并進一步把這些“突發(fā)事件”生成為重要的教學資源，產(chǎn)生意想不到、預設(shè)不到的教學效果。但我們也注意到，當類似的“突發(fā)事件”出現(xiàn)在缺乏經(jīng)驗的教師的面前時，他們往往手足無措，預設(shè)的目標、內(nèi)容、步驟也被這種“突發(fā)事件”打亂，更不能抓住機遇，自然而富有創(chuàng)新地生成了。因此，在理論指導下進行實踐反思并積累經(jīng)驗，是每個教師培育高超的教學智慧進而把自己培養(yǎng)成智慧型教師的必由之路。

少年兒童是祖國的花朵，老師是培育這些花朵的辛勤的園丁。一位合格的老師，是能公平、平等的對待每一位學生、給予每個學生相同的關(guān)愛和發(fā)展機會的。然而，把并不是所有的老師都能做到這些的?！缎穆暋分校罹┚┮笤诠_課上朗讀課文，可他被老師以“嗓子沙啞”為由拒絕了。他非常傷心、難過，想到自己的遭遇竟與課文中的“凡卡”極為相似，不由得悲從中來，他的心與凡卡的心產(chǎn)生了共鳴。最后，在公開課上，李京京偶然地得到了機會，并聲情并茂的朗讀了課文。

作為一位老師，就不應(yīng)該對學生存有偏見，應(yīng)該客觀、公平的對待每一個學生，把他們當作自己的孩子、朋友，關(guān)心他們、愛護他們、體諒他們、幫助他們，甚至關(guān)愛他們勝于愛自己。如果每位老師都能夠做到尊重學生、關(guān)愛學生，那么，又怎么會出現(xiàn)老師體罰學生、學生頂撞老師等等諸如此類的事件呢？

我想，老師和學生之間是不是太缺乏溝通了呢？我們不妨“換位思考”：做學生的，多體諒體諒老師；做老師的，應(yīng)尊重學生、關(guān)心學生?！白鹬貙W生”，從何說起呢？有時候，聽取了學生的意見和建議，改正自己教學中的不足，那便是尊重；有時候，把自己當作是學生的朋友，與學生在一起，談天說地，沒有一絲隔閡，把他們看作是可以交心的知己，那也是尊重；有時候，贊同一個學生讀獨到的見解，那也是尊重；有時候，給學生一個“展現(xiàn)自我”的機會，那同樣是尊重。老師應(yīng)該尊重學生，給學生一個機會，同樣，也是給自己一個機會?！缎穆暋防锏某汤蠋?，為什么一開始就不給京京一次機會呢？主要原因還是對學生不能公正、平等地對待。要是她能夠給每個學生相同的機會、相同的愛，靜靜也不會如此悲傷了。

“老師，給我一次機會吧！”不知有多少學生的心中蕩漾著這句話，希望老師能夠給自己一個表現(xiàn)的機會。但愿所有的老師，面對這些舉著小手的孩子們，給予他們一份愛——一個機會，叫出他們的名字。

心聲讀后感 篇2

今天我向大家介紹一本好書，書名是柳林風聲，主要講了:癩蛤蟆靠祖?zhèn)骷耶a(chǎn)過生活，揮霍浪費，追求新的玩意兒，結(jié)果受騙了。在朋友的幫助下，才奪回了家。

讀完這個故事，我既為癩蛤蟆的行為感到可笑，也覺得它很可憐，傻得可憐。它不應(yīng)該仗著自己祖?zhèn)骷耶a(chǎn)有錢，就浪費。錢是很多，可是，能養(yǎng)一輩子嗎？不能！所以，除了能靠祖?zhèn)鞯?，還能靠自己的雙手去賺。如果不靠自己的雙手去賺錢，等錢用完了，那怎么辦呢？就不活了嗎？因為沒錢了，這點有沒有想過呢？等自己去世了，這些錢又沒有用。

癩蛤蟆的可笑行為，在我們的生活中也比較常見。有許多人仗著自己家有錢，就去浪費、亂花，可是有沒有想過，這樣下去的后果是什么。畢竟，錢不能養(yǎng)我們一輩子，錢多，又有什么用呢？不能一有喜愛的東西就去買，盡管我們無知，我想也應(yīng)該能明白這一道理吧。

讀了這個故事我我覺得癩蛤蟆真是個貪婪的家伙！好朋友真是太重要了，在困難時可以幫你，也可以助你改掉壞毛病。以后我也要向鼴鼠、獾和河鼠學習，熱心幫助別人。讓對我有意的朋友越來越多，生活越來越開心、快樂！

心聲讀后感 篇3

書中父親母親的結(jié)婚達成了一個閉口不談不問以前過往的共識。最近流行劇《都挺好》我認為也是同類題材，人不可能脫離原生家庭的影響，你越是想逃離你恐懼，害怕的影響，這種影響就約會如影隨形的追隨著你。蘇明玉恐懼的說：我變成了我最恨的人。本書中的父親，從小恐懼和別人不一樣，不知道怎樣融入群體，不知道怎樣結(jié)交朋友，成年后也沒有正視自己的父母及生活，反而硬生生的把過去的生活掩蓋起來。本書中的母親，從小就想與眾不同，想做人群中的焦點，不想做普通大眾的一員，她不理解自己的母親，結(jié)婚以后業(yè)與母親斷絕一切聯(lián)系，也閉口不談以前的生活。這兩個人都不是成熟的成年人，幼年時期，你無法改變環(huán)境，家庭，甚至你不知道怎樣做。但逐步長得過程中呢？需要做的是正視以前害怕的問題，思考原因，找到讓自己不再恐懼的辦法。

而不是把自己沒有達成的愿望強加給下一代。這樣只能是一個家族一代又一代人的悲劇。讀書過程我在想如果書中母親沒有嫁給書中父親，是不是就沒有這么多悲劇，自己的人生也不會這么悲哀?？勺詈笪艺J為，沒可能，每個人遇到的每個人，自有他的道理，最終堅定的走下去，才能達到自我的完滿，和人生的修行。前幾天看完一本書叫《刺》，后面我感悟為人父母的重要，的確，對我來說，生育一個孩子，是一種自我的完滿，她能幫我完成我的修行。但對于大多數(shù)父母來說，生孩子只意味著我必須要生，所以在教育的過程中，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，還想說，請考慮清楚再選擇要不要做一位父親或者母親。

心聲讀后感 篇4

今年暑假，我看了許多的課外書，其中一本我特別喜愛，百讀不厭，它的名字是《柳林風聲》。接下來我給大家介紹一下：《柳林風聲》是一本兒童小說，它的作者是英國的作家格雷厄姆所寫。

《柳林風聲》它主要寫了居住在野森林里和小河附近的一群好朋友鼴鼠，河鼠，蛤蟆和老獾的故事。其中，我最喜歡蛤蟆逃出牢房的故事。蛤蟆先是得到守牢房女兒的幫助，她讓蛤蟆假裝洗衣婦逃出去，然后蛤蟆逃出了牢房，再得到火車員的幫助，蛤蟆又來到了另一片森林的故事。

在蛤蟆逃出牢房的故事中，蛤蟆從狂妄自大，不務(wù)正業(yè)變成了知錯就改。從蛤蟆的巨大變化中，我知道了原來我之前也跟狂妄自大的蛤蟆一樣。蛤蟆為什么會進牢房，因為它并沒有想過，或者有預謀的策劃過偷別人的車，也沒有想到過會遇到警察，更沒想到會因為這件事而被判二十年的監(jiān)禁……全是它一時沖動，一時糊涂。

讀了這個故事，我明白了我們不能像蛤蟆一樣驕傲，我們應(yīng)該學習蛤蟆之后的做法，要謙虛。凡事應(yīng)該三思而后行。

心聲讀后感 篇5

孩子，交點朋友吧!

小說講述一個因為爸爸出軌、因掛科而漸感無法忍受媽媽各種期許、與相依相知的即將離家讀大學的哥哥鬧矛盾的15歲少女莉迪亞，在因為無法排解多重原因?qū)е碌墓录排c痛苦之后，以投湖自殺的方式來向自己的家人進行告白，進而觸動家庭成員(爸爸詹姆斯、媽媽瑪麗亞、哥哥內(nèi)斯、妹妹漢娜)各自的自我反思，并最終相互體諒與和解的故事。

小說中的爸爸媽媽對莉迪亞的很多要求，可以說是很多家庭中都會有的。比如爸爸詹姆斯，總是要求莉迪亞與人為善、多交朋友;而媽媽瑪麗亞也總是要求莉迪亞能夠好好學習，將來可以成為一位醫(yī)生，實現(xiàn)自己未竟的心愿。

他們不僅僅是口頭的期許，甚至送給莉迪亞的各種禮物呀，也都是或有或無的包含著他們自己的期許。相反，他們很少或者從來沒有想著自己的孩子們需要一些什么，喜歡什么之類的。

同時，爸爸的出軌，媽媽在莉迪亞小時候的離家出走，也都在很大程度上，影響著她的內(nèi)心的成長。她擔心媽媽會再一次的離開，而對媽媽各種要求都只是妥協(xié)著應(yīng)承。而爸爸的出軌，則更是讓她覺得很可能再次失去家庭成員。

最終莉迪亞，選擇投湖自殺這種方式來向自己的親人訴說自己內(nèi)心的苦悶。

是啊，冰凍三尺非一日之寒，一個孩子最終選擇以這種方式離開自己的親人，也并不是一朝一夕的事情。

如何讓孩子健康的成長，是每一個父母都需要考慮的事情了。健康的成長，不僅僅是要保證體格的健康，還要保證心理的健康成長的了。

而且身教大于言傳，父母更應(yīng)該以身作則，不是總是告訴孩子應(yīng)該怎樣怎樣的。

“交點朋友吧，孩子!”應(yīng)比不讓多給孩子一些自由的，讓他們自己去尋找志同道合的伙伴的了!

好了，就到這里!

心聲讀后感 篇6

故事中的主人公里，我最喜歡河鼠，因為他善良、勇敢。

鼴鼠和河鼠一齊，在尋找河獺失蹤的兒子小胖胖時，聽到了一種神秘的聲音，內(nèi)心受到了很大的震撼。讀到那里，我明白了書名為什么叫《柳林風聲》了。因為，他們就是聽到了小島上柳林中傳來的悠揚婉轉(zhuǎn)的笛聲，有如柳林風聲;受到這個聲音的吸引來到了小島上，找到了小胖胖。

這是一本歌頌友誼的書，河鼠愿為鼴鼠做任何事;獾幫忙每一個需要幫忙的動物;雖然蛤蟆自以為是，但大家仍然真心幫忙他……真正的友誼，是不需要回報的，是全心全意為朋友著想的。書中河鼠、鼴鼠與老水獺一家的友誼最讓我感動。我也為朋友這樣做過。比如：我?guī)軅呐笥?，去醫(yī)務(wù)室包扎傷口。

家是溫馨、完美的。和蛤蟆豪華的家相比，鼴鼠簡陋的家更讓人覺得溫暖。我和爸爸媽媽一齊閱讀這本書，媽媽說這本書寫得真好，太感動了!我覺得每個人的家都是每個人最喜愛的地方。因為那里充滿了父母的愛，朋友的愛，還有自我的愛!

心聲讀后感 篇7

《無聲告白》是華裔作家伍綺詩耗時六年寫就的第一本長篇小說，故事編排精妙細致，文筆沉穩(wěn)內(nèi)斂。橫掃歐美所有榜單，獲得包括亞馬遜網(wǎng)站在內(nèi)的無數(shù)媒體評選出的2014年度最佳圖書。

我們終此一生，就是要擺脫他人的期待，找到真正的自己。這是《無聲告白》的卷首語，也是這本書的主題。母親瑪麗琳為了實現(xiàn)自己成為醫(yī)生的愿望拋夫棄子離開了九個星期，因為懷了第三個孩子漢娜而徹底放棄自己的夢想回歸家庭?？墒?，在女兒莉迪亞看來，母親的回歸無異于奇跡。年幼敏感的她覺得母親的離開是因為她和哥哥內(nèi)斯做錯了事，她許了一個愿，只要母親回來從此母親說什么，她都照做。她要實現(xiàn)母親的每一個意愿。讀至此處，看到莉迪亞的愿望，只覺得心疼。在孩子尚未獨立之前，父母幾乎是孩子的整個世界，所有的傷害都必會留下痕跡，越是至親越是深刻。還有父親詹姆斯沖兒子內(nèi)斯扇的一巴掌，文中說他們之間的某種紐帶已經(jīng)破裂了。這對父與子的關(guān)系讓我想到電影《當幸福來敲門》。他們是一家人，但是并未相互理解。沒有理解的愛把這個家庭推向崩潰的邊緣。是乖巧懂事的莉迪亞聯(lián)系著這個家庭，也是她的自殺讓這個家庭破碎又重生。

小說，可以讓你從空中去俯視別人的一生，將是非對錯看得通透?！稛o聲告白》中最觸動我的不是那句卷首語，而是小說文末那句詹姆斯和瑪麗琳說話時會選擇真正能表述自己的意思的措辭，無論是對內(nèi)斯，對漢娜，還是互相之間，他們需要說的太多太多。

愿所有的愛都是建立在理解之上!所有的理解都需要良好的溝通，否則只會是沉重的枷鎖，以愛之名壓抑毀滅所愛之人!

心聲讀后感 篇8

并非上綱上線，也不想聳人聽聞，讀黃蓓佳的小說《心聲》，我的確感受到一股痕跡不彰卻又無孔不入的冷暴力。

小說的主人公，一個名叫李京京的小學生可憐巴巴地渴望能在區(qū)級公開課上讀上一段課文，卻被程老師以一句“你的嗓子沙啞得厲害，念不好”輕描淡寫而又十分武斷地拒絕了。這種以經(jīng)驗支撐、以權(quán)威自詡，卻膚淺不堪、有失公允的想法，現(xiàn)實生活中還少嗎？不錯，嗓子好的確是讀得好的充分條件，但卻不是必要條件，因為這里面還有音量的控制、節(jié)奏的把握、情感表達的處理、朗讀者自身生命激情的注入等一系列因素，而后者恰恰是最為重要的。連小京京都懷疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”教師還理直氣壯地貫徹自己謬誤的想法，這不是冷暴力又是什么？

靠想當然將學生學習的熱情、興趣、尊嚴“斬立決”的現(xiàn)象，在當下的教育生活中不是依舊在肆無忌憚地蔓延嗎？比如，按學生成績的好壞排座位；教學時只講和中高考考點有關(guān)的內(nèi)容，對學生的其他疑問一概不管；對成績優(yōu)秀的學生如春天般的溫暖，對基礎(chǔ)薄弱的學生如寒冬般的冷酷……從這個角度講，程老師的拒絕帶有一定的隱喻特征，折射了教育冷暴力的專斷與普遍。

程老師的決絕底氣十足，關(guān)鍵是將這次公開課上的朗讀和學校的榮譽緊密聯(lián)系在了一起。學生朗讀得好，可以彰顯教師的教學功力與實力，也順帶提升一下學校的美譽度、知名度，如此至關(guān)重要的大事豈能兒戲，豈能草率？于是，犧牲一個孩子正常、合理的訴求，也就沒有什么大不了的。于是，讓學優(yōu)生上場，甚至提前預演到說什么話、做什么動作都有細密的規(guī)定，也就成了見怪不怪的事情了。程老師囑咐林蓉、趙小楨、周海等6人分別讀那些段落，堪稱是中國公開課教學虛假、做作形象的寫真。在現(xiàn)實生活中，打著集體榮譽的旗幟，引導學生對上面來的督察說假話等現(xiàn)象，可謂與此同質(zhì)！

公開課開始了，“很多同學心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看”，程老師倒是不怕，打開課本就開始講課?！跋戎v契訶夫的生平、成就，再挑出幾個生字、生詞教了幾遍……”生平——成就——生詞——朗讀，再添上“分析講解”“布置作業(yè)”等環(huán)節(jié)，完全是一套陳舊、腐朽，缺乏個性創(chuàng)造的教育成規(guī)。這樣的課，倘若有參考書在手，連一個普通學生也能勝任，更遑論接受過專業(yè)訓練的教師呢？“共識性”的內(nèi)容，大可讓學生去預習、自學，教師需要的是科學而藝術(shù)地表現(xiàn)“獨識性”的內(nèi)容，即引領(lǐng)學生對文本進行個性化的消化與開發(fā)，從而盡享生命融合的審美愉悅。這才是真正的有效性教學，這才是真正的人文關(guān)懷。

形象鮮明，意蘊豐富，語言優(yōu)美，極具美學價值的作品，為什么一經(jīng)教師講解，就變得面目可憎、索然無味？和程老師這種大卸八塊、遠離探尋人物內(nèi)心世界、遠離叩問人類生存意義的教學方式，不能說沒有一點關(guān)系。依靠教育教學的成規(guī)滑行，不懂批判，不懂突破，教學是省事、省心、省力了，可是自我提升、自我發(fā)展，學生的言語人格、言語生命力的牧養(yǎng)和熏染，也一并省了，這不是在認認真真地屠戮學生對語文學科的興趣、熱情，又是什么？

古人說：“經(jīng)師易遇，人師難遭。”洞穿的正是“技與道”的關(guān)系，倘若只關(guān)注教學之技的傳授，甚至連“技”也談不上，只是照本宣科，再佐以狹隘的功利主義思想，完全忽略教育大道的探求、自我生命的在場，人就只能異化為傳聲筒、學舌鸚鵡、教學機器，自救尚且乏力，更遑論度人？米蘭·昆德拉說得更絕：“藝術(shù)以對抗時代的進步而獲得它自身的進步?！逼鋵崳逃螄L不是如此呢？在主流的教學方式中浸泡久了，就像溫水中的那只青蛙，早已失卻躍出的沖動，還談什么呼吸新鮮的教育空氣，在更廣闊的天地里施展身手，張揚自我的生命活力，進而推動教育的進步呢？不少教師嘆恨，辛辛苦苦培養(yǎng)的弟子，進了名牌大學就成了白眼狼，不但從不問候，有的甚至還在背后說自己的壞話；一些家長悲慟，含辛茹苦地將子女撫養(yǎng)成人，結(jié)果其對父母愛理不理，甚至還拳腳相向……這些不都正是重技輕道，導致真正意義上心靈關(guān)懷的缺失所造成的惡果嗎？

冷暴力還表現(xiàn)在師生思想的錯位上?！熬┚┰谧簧喜话驳嘏又碜?，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么”，可見他的內(nèi)心在進行激烈的思想斗爭，老師雖然沒有點到他，可是他卻那樣渴望朗讀，因為他太喜歡《凡卡》這篇小說了。跟老師說還是不說？他正在緊張地權(quán)衡著，可程老師是怎么看待這個善良而認真的孩子呢？

“李京京，又是你不定神?！背汤蠋煱櫰鹆嗣碱^。似乎是嚴厲的提醒，但厭惡之情已經(jīng)昭然若揭。對孩子內(nèi)心世界的判斷已經(jīng)失真，還堂而皇之地加以訓斥，冷暴力的粗蠻與荒謬可見一斑。一個“又”字看似洞察入微，實際上卻將曲解所產(chǎn)生的霸道作風推向了巔峰。我們不禁要問：這樣的經(jīng)歷，京京到底承受了多少次？他是怎么一步一步從艱難中挺過來的？我們期待教育能培養(yǎng)一種“復歸于嬰兒”的“真人”“至人”，卻不知不覺、持之以恒地戕害“真人”“至人”的真誠之心、進取之心和對生活的熱愛之心，這到底是怎么了？當我們感嘆世風、學風一代不如一代的時候，可曾想過這背后還有自己的一份功勞？福建師范大學潘新和教授認為，言語生命意識“主要是靠言語生命來傳遞的，這其中主要靠語文教師的言語行為中顯示出的言語人格感召力對學生產(chǎn)生潛移默化的影響”。小說中的程老師以高壓的態(tài)勢曲解京京的善良意愿，而又缺乏調(diào)查、傾聽的耐心與誠意，能培養(yǎng)出怎樣的言語人格來呢？膽怯者痛苦承受，圓滑者裝模作樣，叛逆者起而頂撞……但不管是哪種類型，都不是健康的言語人格，哪怕學生分數(shù)奇高！

教育的冷暴力也表現(xiàn)在家庭中。

京京小時候跟爺爺過，“后來京京長大了，媽媽說要讓他到城里來上學，他就再沒見過爺爺?？墒前职謰寢尶偝臣?，總吵架。一吵起來，媽媽總是打他，一邊哭一邊打……京京也盼著爺爺哪一天來看看他?！?/p>

“總吵架，總吵架…總是打他”，3個“總”字，真是道盡了京京的辛酸、不滿與無奈。爸爸、媽媽哪里知道，他們隨心所欲，盡情釋放的怒氣、怨氣，已經(jīng)構(gòu)成了京京心靈的陰霾。常規(guī)意義中溫馨、安全的家，在京京這里已然成了可怖之地。不然，他何以不喜歡這個家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺呢？

冷暴力還無聲地裹挾在同學的言行中。

被教師認可的趙小楨讀的是《凡卡》的第二段，因為試讀時“讀出來的調(diào)子總是軟軟的，奶聲奶氣的，好像寫信的不是窮孩子凡卡，而是個愛撒嬌的小姑娘”，京京很是著急，真誠地告訴她：“不是這樣的！”在京京心中，“凡卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當學徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)?！笨墒撬纳埔馓嵝?，趙小楨卻很不屑：“你又不是老師，怎么知道我讀得不對？”并且挖苦京京是“妒忌”。屋里的其他同學是什么表現(xiàn)呢？“全都哄笑起來”！

雖然是一群看似天真的孩子，可是卻又分明有了魯迅先生極其鄙夷的看客心理，用不屑、嘲笑圍殲一切真誠、善良、熱情和良知。

分析至此，也許有人隨之也不屑起來：程老師并非什么暴力狂，當京京聲情并茂的朗讀感動了在場的所有人時，她不是從講臺上走下來，走到京京面前，聲音發(fā)顫地表揚他了嗎？她是善良、認真的??！趙小楨也畢竟是個孩子，聽了京京的朗讀，她不是輕輕地抽泣了么？她畢竟也是個淳樸、天真的孩子??！

可是，恰恰是因為善良、認真、淳樸、天真，施行教育的冷暴力才更具有隱蔽性、欺騙性和無法撼動甚至無法懷疑、無法掙脫的力量，因而帶來的傷害也更深入骨髓。作者顯然是個有心人，也是個聰明人，她選擇的是很多人都不在意，或者不屑在意的小事來細細開掘。因為小，因為被漠視得久，所以一旦被集中開發(fā)，其中蘊含的精神能量才顯得格外磅礴有力，而其針砭意義也更具有普遍性。她將京京的經(jīng)歷和心路歷程與萬卡的不幸對照寫、融合著寫，將孩子微弱卻合理、細小卻真情的心聲放大來寫，其間夾雜的痛心、哀傷、省思與批判，是不言而喻的。她的小說發(fā)表于1982年第3期的《兒童時代》，時隔近30年，類似現(xiàn)象還是不絕如縷，這真是一個莫大的諷刺！

小說的結(jié)尾似乎是個光明的尾巴，可是京京竟然這樣想：“等放了學，我一定要、一定要躲到那個小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信……”請注意：不是趴在家中的寫字臺上寫，不是伏在教室的課桌上寫，而是“躲到”小樹林里寫，學校教育、家庭教育、同伴教育冷暴力的傷害之重、之深，已經(jīng)到了何種程度！也就是說心靈的傷口看似暫時愈合，教育的陰影卻鉆到孩子精神的血脈里去，抹也抹不掉了。

京京給爺爺寫的那封“像凡卡寫的那樣的信”里有什么內(nèi)容呢？凡卡懇求爺爺帶他離開那個毫無溫暖、毫無人性的城市，如果京京也是希望這樣，那么城市所謂的優(yōu)質(zhì)教育，家庭所謂的優(yōu)越條件，在京京心中顯然是不值一提的，這不是教育的莫大悲哀么？這不算是教育冷暴力的鐵證么？

心聲讀后感 篇9

夾雜著昨晚的朦朧睡意，一轉(zhuǎn)身，陽光透過窗簾的縫隙灑在我臉上，是那么純潔。雖然很刺眼，讓我有點紅腫的眼眶好像怎么也閉不緊。索性讓陽光照著我---對，就是這樣照著我。恩，忽然覺得，陽光似乎有暖暖的親情，我盡情的沐浴……

光線柔和得撫著我的臉，使我的腦海中倒映著陌生、嚴肅的父親的臉。父親又生氣了，他總是那么愛發(fā)脾氣，漸漸地陽光暗去，是那么的快，讓我抓也抓不著！我仿佛又要碰上了那冰冷冰冷的鐵墻。雙眼撲簌著淚水，升騰的渴望“陽光”的出現(xiàn)---好用來熔化這四面高墻。不然我好怕，沒了父親和藹的笑容，瑟縮時我該怎么辦？

這時，我本能地聯(lián)想到萬卡在無助時的啜泣有沒有人聽到。賣火柴的小女孩，凍僵了的小手，更是那么殘缺著父愛，和京京都被忽視在一邊的心聲。

天罩起霧來，我只能粗粗看到車的燈影在我的視線中越走越遠。我不懂陽光為什么讓山那邊的人快樂幸福的生活，我好像只能依靠自己的港灣。

我的陽光散了，何時會再凝聚？

我寧愿我是一場“太陽雨”，閃著淚卻有一份燦爛的陽光！就任由時間----滴答…滴答…

簡評

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苦瓜讀后感精品九篇

作文上稚嫩的文字總是記載著青春的模樣，一篇作文可以體現(xiàn)我們對生活的認知和感受，能寫出一篇優(yōu)秀的作文是非常不錯的，你一般都會在網(wǎng)上搜尋什么樣的作文呢？以下由小編為大家精心整理的“苦瓜讀后感精品九篇”，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

苦瓜讀后感(篇1)

苦瓜生長記

陽春四月，王老師給我們帶來幾?？喙献?，種在我們班的花盆里，我們非常興奮，沒事就趴在窗臺看看，每周給這些種子澆一次水，有時間再給它們曬曬太陽，過了十多天，苦瓜種子發(fā)芽了，它們偷偷地從土里鉆了出來，長出了兩片橢圓形嫩綠色的葉子。

過了一個月，小瓜秧一天一天地長大了，原來的兩片指甲大小的葉子已經(jīng)不見了，長長的'莖上長出了大大小小的綠葉，每一片葉子就像一個個綠色的小手掌一樣大小，在瓜秧的主干上還有很多絲蔓，王老師看見小瓜秧長大了，都長到了花盆外面，就趕緊在花盆上插上幾根樹枝，第二天一大早，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，瓜秧上的絲蔓就像小手一樣牢牢地抓住樹枝爬上去了，一陣微風吹過，綠葉翩翩起舞，就像對我們招手一樣。

六月初，瓜秧已經(jīng)長滿了架，還長出很多細長的花骨朵兒，花骨朵兒越長越大，沒過幾天，就開出了嫩黃的小花，花凋謝了以后，在小黃花的根上就結(jié)出了一個個像小刺猬似的小苦瓜，它們又丑又小，不仔細看都看不到。

七月中旬要放暑假了，我們種的苦瓜也成熟了，它們大約長到十五厘米至二十厘米，身上的小刺已經(jīng)無影無蹤了，變成了平滑的突起。

王老師說苦瓜雖然很苦很丑，營養(yǎng)價值卻是極為豐富的，具有清熱祛暑的作用，還可以減肥呢！

苦瓜讀后感(篇2)

一提苦瓜，我總會想起它那疙疙瘩瘩的外皮與那令人難以下咽的苦味。但從《小學生作文》一書上讀了《苦瓜》后，我對苦瓜就有了更深一步的認識。

《苦瓜》一文講的是作者的母親開墾了一片苦瓜地，可作者好幾次都想毀了它，但又怕媽媽傷心，只好作罷。希望它自生自滅，可小苦瓜仍茁壯成長，終于收下了“苦果”。在晚飯上，作者在爸爸的提示下吃了一片苦瓜，最后終于嘗到了苦瓜的本質(zhì)——苦中帶一絲甜。我與作者的感受多么相似啊，讀著讀著，我仿佛也在咀嚼著一片一片的苦瓜。

當天中午，我特意要求媽媽給我炒一盤苦瓜。我先勇敢地夾了一片苦瓜，放在嘴里咀嚼……開始是苦的，后來，我隱約嘗到了一絲甜味，還帶淡淡的香味呢！我情不自禁的說道：

“苦瓜真好吃！”媽媽見了，說：“多吃一點，苦瓜能清熱解毒，對你有好處。”

人們不是常說“先苦后甜、苦盡甘來”嗎？無論在生活上或?qū)W習上我都有吃苦瓜這個感覺。我從小就是美術(shù)愛好者，每天都要畫畫，不管嚴寒酷暑，不管風吹雨打，我總要畫上幾筆。可有時，星期天，看別的同學做完作業(yè)后，痛痛快快地玩，我也動搖過，真不想去訓練。每當這時，媽媽總會說：

“你讀了《苦瓜》后，思想不是改變了嗎？”于是，我不敢怠慢，也不敢放松，連忙背起畫夾，高高興興的走出家門……

終于，工夫不付有心人，在去年P(guān)HE國際繪畫大賽上，我獲得的3等獎。想一想，愛迪生、牛頓、華羅庚、張海迪……他們哪個不是靠自己艱苦的努力才換來回報的呢？他們哪個又沒有吃苦瓜的經(jīng)歷呢？

我愛苦瓜，更愛讀《苦瓜》，因為我從中明白了道理：一個學生，因該說生活中的每一個人，都需要辛勤的努力之后才會獲得成功！

苦瓜讀后感(篇3)

讀《苦瓜》有感

寒假，我和爸爸一起讀了《苦瓜》這個故事，它的內(nèi)容是這樣的：爸爸給兒子買了一些苦瓜，兒子不想吃，但怕爸爸失望就裝出喜歡吃的樣子，不一會而，兒子吃的滿肚子是“苦”。忽然一陣甜從苦瓜里冒出來，頓時兒子明白了“苦盡甘來”的道理。

吃苦瓜是這樣，我們?nèi)松螄L不是如此，我們學習的確很苦，但我們再堅持幾年，再苦幾年就一定會獲得成功。如果我們半途而廢，最好休息一下。只有不斷的努力和堅持，我們才能達到勝利的頂峰。

人生就是戰(zhàn)斗，一個人活在世界上注定是要吃苦的面對苦我們不能退下，退下就是被苦打敗，我們要站起來用堅持不懈的精神與堅忍不拔的毅力打到苦。這等于一種實踐。只有實踐才能使我們的毅力越來越強。這就是所謂的“玉不成器”。如果我們多堅持幾次，多吃幾次苦，那，我們毅力的堅強是可想而知的。

生活中有苦，有甜，有酸，有辣，但總是“先苦后甜”。我們學生階段不僅要多吃點苦而且套勤奮好學如果我們這幾年多吃點苦，那將來會得到一生的幸福，所以我們要守住吃苦時毅力的堅強。吃盡苦中苦，方為人上人。

風雨過后見彩虹，我們正如彩虹只有吃盡苦，彩虹定會綻放最終的“輝煌”。小貼士：作文是學生綜合運用知識和能力的體現(xiàn)。

寫作的提高不是一蹴而就的。它要求學生積累知識，提高閱讀效率。離不開平時對身邊事物的觀察，除了學習書本知識外，更應(yīng)該了解外面的世界，細心的觀察，認真的思考，勤快的練習，對作文水平的提高很有幫助。

苦瓜讀后感(篇4)

在五月的時候，我去外公那兒玩，看見外公在菜園里播種子，

。我跑過去問：“外公，你在種什么？”“我在種苦瓜”，外公說。以后我每次去，就要去看看苦瓜。我看著幾顆嫩嫩的小苗慢慢地長成藤，漸漸地爬上外公搭起來的棚架。然后開起黃色的小花，長出青色的瓜。

苦瓜是長圓形或卵圓形的，兩頭尖，表面有許多瘤狀突起，像荔枝皮。苦瓜成熟了以后變成橘黃色?？喙嫌械膾煸谂锛苌?；有的躺在棚架上，有的青；有的白；有的黃，有的小；有的大。當風吹來，它們就搖搖擺擺，好像在說：“來摘我呀！”

苦瓜雖然好看，但是很苦。外公種的苦瓜最后都送到我家來。媽媽經(jīng)常拿苦瓜做菜，什么“涼拌苦瓜”、“蛋炒苦瓜”、“苦瓜排骨湯”……我最不喜歡吃苦瓜，因為它實在太苦了。最初我看著媽媽做的這些新鮮的小菜，饞得口水直流，忍不住偷吃一口，誰知偷吃賊馬上投案自首，苦得我狂喝了一大杯涼水。從那以后，只要提到苦瓜兩字，肚子就苦苦的，別說是吃了。可成語來形容――苦盡甘來。

苦瓜讀后感(篇5)

肖復興苦瓜讀后感悟

在現(xiàn)代社會，人們追求物質(zhì)的世界中，生活節(jié)奏加快，人們開始忽視自然界的聲音，忘記了應(yīng)該感恩大自然所給予的恩賜。然而在《肖復興苦瓜》這本書中，我重新找到了與自然相伴的感受，從中得到了許多啟示與悟覺。

早在書的開始，作者就以一種敏銳而細膩的感受力，描繪了大自然的壯美景色。他描述了苦瓜生長的過程，從種子剛剛落地的那一刻，到成長茁壯的苦瓜，直至最終成熟?？喙蠄?zhí)著于追求自身的生命力，沖破泥土、攀爬而上，勇敢面對風雨的洗禮。這種生命力的頑強讓我非常驚嘆，同時也深深感受到自然界的力量。

在《肖復興苦瓜》這本書中，還描繪了人類與自然的和諧共生關(guān)系。肖復興是一個年邁的農(nóng)民，他對苦瓜的愛與熱情，讓我感受到了一種對自然的敬畏之心。農(nóng)耕的點點滴滴，讓我明白了農(nóng)民這一職業(yè)的艱辛和無私付出。肖復興改善土地狀況，采用有機種植的方式，維護著生態(tài)平衡，他用心靈和時間，為我們謀求了一片綠色之地。通過與大自然的親密接觸，肖復興深刻認識到了人類與自然的緊密聯(lián)系，他以自己的實際行動，使大自然的力量與人類的智慧實現(xiàn)了和諧共生。

通過《肖復興苦瓜》這本書，我也意識到了人與人之間的溫暖關(guān)懷。肖復興堅持采用有機種植方法，并沒有追求使用農(nóng)藥農(nóng)肥來提高產(chǎn)量和效益，而是把精力放在了保護土地和生態(tài)環(huán)境上。他無私地將自己的經(jīng)驗和知識與眾人分享，幫助其他農(nóng)民們改善土地的狀況，以便可以獲得更好的收成。肖復興不僅給予了別人物質(zhì)上的幫助，更重要的是他把對自然的敬畏和真摯的心意傳遞給了其他人。這種關(guān)懷和分享的精神深深感染到了我，讓我意識到只有像肖復興那樣主動去關(guān)注和幫助他人，才能真正達到心與心的交流。

讀完《肖復興苦瓜》，我驚訝于自然的力量和人類與自然的和諧共生，感受到了人與人之間的溫暖關(guān)懷。我以肖復興為榜樣，決心要主動去關(guān)注和幫助他人，用心靈去感受大自然的美麗與力量。同時，我也希望能夠像肖復興一樣，對待生活中的每一個人和事，不只是看到表面，還要去發(fā)現(xiàn)和感悟其中的真諦。希望自己能像苦瓜一樣，執(zhí)著追求成長，面對困難勇敢前行。

通過閱讀《肖復興苦瓜》，我不僅對大自然的力量和美麗有了更深的認識，也對人與自然、人與人之間的關(guān)系有了更加深刻的思考。這本書給予了我很多啟示和悟覺，讓我從自然的角度去看待生活中的一切，以更加豁達和積極的心態(tài)面對困難和挑戰(zhàn)。

總之，《肖復興苦瓜》讓我重新發(fā)現(xiàn)了自然的力量與美麗，以及人與自然、人與人之間的和諧關(guān)系。這本書讓我在喧囂的城市中找到了一片寧靜的避風港，使我對生活有了更深層次的體驗和認識。希望未來能夠有更多的人讀到這本書，感受到自然的美好與力量，從而調(diào)整自己的生活態(tài)度，保護環(huán)境、珍愛生命。

苦瓜讀后感(篇6)

這年暑假，我回鄉(xiāng)下老家，爺爺帶我去莊稼地，讓我看到了苦瓜?？喙霞苌祥_滿了許多黃色的苦瓜花，它的花瓣有五片，中間有一個黃色的花蕊。它那長長的苦瓜藤上長滿了小小的刺，碰一下，很疼，像被無數(shù)的針扎過似的。

我要回廈門時，爺爺硬塞給我?guī)讞l苦瓜。我仔細看了一下，苦瓜呈梭子型，穿著一件綠色的皮衣，苦瓜的皮衣上長滿了雞皮疙瘩，凹凸不平，像癩蛤蟆的皮一樣，真難看。

回到家，爸爸把苦瓜切開，變成兩艘獨木船，里面藏有白白的瓜瓤，瓜瓤里包著許多瓜子。熟透的苦瓜里面的瓜瓤和瓜籽都是紅色的，沒成熟的是黃白色的。

爸爸把苦瓜煮成的苦瓜湯，很快就喝完了，再盛了一碗。我一看以為很好喝，也盛了一大碗，我夾起一塊大苦瓜，往嘴里送。哇！我馬上吐了出來?？喙显趺催@么苦。以后我見到苦瓜一點胃口也沒有了。

可爺爺總寄苦瓜給我們吃，爸爸還大聲叫好。爸爸一天變一個樣，煮起苦瓜花蛤湯、苦瓜炒肉絲、苦瓜燉排骨……一看到苦瓜，我就皺起眉頭。

有一天我上火了，嘴唇起了泡泡，疼死了。爸爸說：“吃苦瓜可以解火。”沒辦法，我只好忍著苦，連嚼也沒嚼，硬把苦瓜吞下去。沒想到第二天，我嘴唇上的泡泡居然沒有了，嘴唇也沒有昨天那樣痛了。

苦瓜雖然苦，樣子也不好看，但可以祛火，千萬別“以貌取人”。

苦瓜讀后感(篇7)

提起苦瓜，我就想起它疙疙瘩瘩的外皮和難以下咽的苦味。自從讀了《課外閱讀》書中的《苦瓜》一文，我對苦瓜有了進一步的了解以及更深的感悟。

《苦瓜》記述的是作者家后院種了一片苦瓜，苦瓜在日曬雨淋中茁壯成長。因為作者從小就討厭苦瓜的味道，好幾次都想毀了它，但又怕媽媽生氣，就只能盼它自生自滅。沒想到，頑強的小苦瓜苗竟然結(jié)出了苦瓜。

晚飯時，父親夾了幾片苦瓜給作者，讓他品嘗。作者只嘗到了苦味，并沒有品出它內(nèi)在的甜味。經(jīng)過父親的開導，作者才真正體會到苦瓜的內(nèi)涵，由此引發(fā)了對苦瓜的敬佩之情。我與作者的感受是多么相似啊!讀著讀著，我仿佛也在慢慢地咀嚼苦瓜的苦和甜。

晚飯時，我特意讓媽媽炒了一盤苦瓜。我先勇敢地夾了一塊苦瓜，慢慢地嚼著，強忍著苦味。再一品，嘿!真有淡淡的香味，我忍不住叫道：“苦瓜吃到后來原來是香甜的!”媽媽笑著說：“苦瓜還能敗火呢，多吃點吧!”我忍不住又吃了起來。

是的，人們不是常說“苦盡甘來”嗎?昨天，我在家中做作業(yè)，遇到一道難題，左思右想，怎么也想不出來，煩躁不堪。今天，我又苦思冥想，一步一步耐心推敲，終于解了出來，心中感到無比喜悅。“學海無涯苦作舟”，沒有付出哪有成功。

我愛平凡的苦瓜，愛它奮勇向上的藤，愛它頑強的生命力，我更愛它苦盡甘來的氣質(zhì)。

苦瓜讀后感(篇8)

說到苦瓜，我總是想到它的皮疹和難以咽下的苦味。但從《小學生作文》一書上讀了《苦瓜》后，我對苦瓜就有了更深一步的認識。

《苦瓜》一文講的是作者的母親開墾了一片苦瓜地，可作者好幾次都想毀了它，但又怕媽媽傷心，只好作罷。希望它自生自滅，可小苦瓜仍茁壯成長，終于收下了“苦果”。晚飯時，筆者在父親的提示下吃了一塊苦瓜，終于嘗到了苦瓜的精髓——苦味中帶著一絲甜味。

我與作者的感受多么相似啊，讀著讀著，我仿佛也在咀嚼著一片一片的苦瓜。

那天中午，我讓媽媽給我煎了一盤苦瓜。首先，我勇敢地拿起一個苦瓜，一開始在嘴里咀嚼，它是苦的。后來，我嘗到了淡淡的甜味！我情不自禁的說道：

“苦瓜真好吃！”媽媽見了，說：“多吃一點，苦瓜能清熱解毒，對你有好處?！?/p>

人們不是常說 “先苦后甜、苦盡甘來”嗎？無論是生活還是學習，我都有吃苦瓜的感覺。我從小就是美術(shù)愛好者，每天都要畫畫，不管嚴寒酷暑，不管風吹雨打，我總要畫上幾筆。

但有時，在星期天，看著其他學生完成作業(yè)后，他們玩得又開心又痛苦。我也動搖了。我真的不想訓練。每當這時，媽媽總會說：

“你讀了《苦瓜》后，思想不是改變了嗎？”于是，我不敢怠慢，也不敢放松，連忙背起畫夾，高高興興的走出家門……

終于，工夫不付有心人，在去年phe國際繪畫大賽上，我獲得的3等獎。想想愛迪生、牛頓、華羅庚、張海迪，他們中哪一個不是靠自己的努力換來的？哪一個沒有苦瓜經(jīng)驗？

我愛苦瓜，更愛讀《苦瓜》，因為我從中明白了道理：一個學生，因該說生活中的每一個人，都需要辛勤的努力之后才會獲得成功！

苦瓜讀后感(篇9)

肖復興是一位種植苦瓜的農(nóng)民，他勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)，堅定地為了自己的夢想與苦瓜之間建立了一座橋梁?！缎团d苦瓜》這本書，講述了他屢戰(zhàn)屢敗、從不放棄的艱辛經(jīng)歷，讀后讓我感悟艱辛與堅持的意義。

肖復興所種植的苦瓜不久前，由于嚴重的病蟲害而遭受了巨大損失。然而，他卻沒有因此而放棄，他以堅定的信心和頑強的決心，決定重新出發(fā)。這個決定讓我深受啟發(fā)，無論面臨多大的困境，我們必須相信自己的能力，堅定地迎接生活中的挑戰(zhàn)，不輕易退縮。

在書中，肖復興面對的不僅是病蟲害的問題，還有市場的壓力和競爭對手的挑戰(zhàn)。他積極主動地與市場保持接觸，了解市場需求和趨勢，努力尋找可以增加競爭力的方法。同時，他也從競爭對手身上汲取了很多經(jīng)驗和教訓。通過他的經(jīng)歷，我明白了在現(xiàn)代社會中，面對激烈的競爭和快速變化的市場環(huán)境，我們必須主動適應(yīng)和學習，不能停滯不前。

書中描寫了肖復興不僅是一個種植苦瓜的農(nóng)民，還是一個不斷學習和探索的思考者。他通過閱讀、請教專家、接受培訓等各種方式不斷擴充自己的知識和技能。他明白了只有不斷學習，才能在競爭中立于不敗之地。這一點讓我深感觸動，只有擁有不斷學習的心態(tài)，我們才能在任何環(huán)境中都能保持競爭力。

肖復興在苦瓜種植的過程中也面臨了很多金錢和資金上的困難。然而，他沒有因此而沮喪或放棄，而是通過運用自己的聰明才智，創(chuàng)新地解決了許多難題。這個故事讓我明白，資金不是我們成功或失敗的決定性因素，更重要的是我們的態(tài)度和行動。只要我們勇于創(chuàng)新，善于調(diào)整思路，我們就能夠在有限的條件下實現(xiàn)自己的夢想。

《肖復興苦瓜》這本書告訴我，生活是一場戰(zhàn)役，而我們每個人都是其中的戰(zhàn)士。面對艱辛困苦，唯有堅持不懈地追求夢想，才能獲得成功的機會。從肖復興的故事中，我悟出堅持和努力的重要性。不論遇到多少挫折和困難，只要我們保持積極的心態(tài)并為之拼搏，最終會收獲屬于自己的成功。

這本書也教會了我與人為善，雖然肖復興在競爭激烈的市場環(huán)境中，但他沒有嫉妒或惡意對待競爭對手，相反，他從中學習和汲取經(jīng)驗。這個觀點讓我意識到，成功和競爭并不是敵對的關(guān)系，與人為善不僅有助于自己的成長，也能夠建立合作與共贏的關(guān)系。

總之，讀完《肖復興苦瓜》這本書，我深切地悟到了堅持與努力的意義。無論在面對哪些困難和挑戰(zhàn)時，我們都必須相信自己的能力，并且積極尋找解決問題的方法。在追求夢想的過程中，我們要敢于學習和創(chuàng)新，善待他人，并懷著樂觀的態(tài)度和堅定的信念一直前行。只有這樣，我們才能越過一座座山峰，到達心中所向往的彼岸。

夜鶯的歌聲讀后感(精品8篇)

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夜鶯的歌聲讀后感 篇1

在我們學完第十三課《夜鶯的歌聲》后，我覺得我自已真的很膽小。

《夜鶯的歌聲》這篇文章里的主人公是在美麗的蘇蒙塔斯樹的一個叫小夜鶯的機智勇敢的小男孩。主要寫的是小夜鶯靈巧的引誘可恨的敵人到游擊隊員們的那里，用夜鶯的歌聲和杜鵑的歌聲傳遞情報，然后協(xié)助游擊隊員們消滅可惡**的德國的鬼子們，最后繼續(xù)用自已會的杜鵑的歌聲和夜鶯的歌聲引誘**可恨的敵人上鉤。這篇文章的標題是副標題。夜鶯用夜鶯的聲引引誘敵人，傳遞信息，協(xié)助殲滅，繼續(xù)戰(zhàn)斗。

本文的主人公是一只聰明、勇敢、聰明、靈活、敵視、熱愛祖國的小夜鶯。我想到我自已，我覺得我十分地膽小。在一次春游，我以前的學校讓我們坐過山車，結(jié)果我一聽到要坐過山車，我的心怦怦跳，緊張極了，最后，我真的十分害怕，只好和一個要好的同學一起和導游姐姐說我們不玩了，結(jié)果，同學們都說十分好玩，我真的很膽小。

小夜鶯不僅機智勇敢，而且熱愛祖國。這真是我們的學習榜樣。

東莞市東華小學張春灶

夜鶯的歌聲讀后感 篇2

導語：《夜鶯的歌聲》讀完之后，有點讓人忍俊不禁，有種黑色的幽默。文章中的那只小夜鶯很勇敢，就像暴風雨中的一只夜鶯。他爭在最殘酷的風暴戰(zhàn)中戰(zhàn)斗！

《夜鶯的歌聲》讀后感在我們學完第十三課—《夜鶯的歌聲》后，我覺得我自已真的很膽小。

《夜鶯的歌聲》這篇文章里的主人公是在美麗的蘇蒙塔斯樹的一個叫小夜鶯的機智勇敢的小男孩。主要寫的是小夜鶯靈巧的引誘可恨的敵人到游擊隊員們的那里，用夜鶯的歌聲和杜鵑的歌聲傳遞情報，然后協(xié)助游擊隊員們消滅可惡**的德國的鬼子們，最后繼續(xù)用自已會的杜鵑的歌聲和夜鶯的歌聲引誘**可恨的敵人上鉤。這篇文章的標題是副標題。夜鶯用夜鶯的聲引引誘敵人，傳遞信息，協(xié)助殲滅，繼續(xù)戰(zhàn)斗。

本文的主人公是一只聰明、勇敢、聰明、靈活、敵視、熱愛祖國的小夜鶯。我想到我自已，我覺得我十分地膽小。在一次春游，我以前的學校讓我們坐過山車，結(jié)果我一聽到要坐過山車，我的心怦怦跳，緊張極了，最后，我真的十分害怕，只好和一個要好的同學一起和導游姐姐說我們不玩了，結(jié)果，同學們都說十分好玩，我真的很膽小。

小夜鶯不僅機智勇敢，而且熱愛祖國。這真是我們的學習榜樣。

《夜鶯的歌聲》讀后感《夜鶯的歌聲》讀完之后，有點讓人忍俊不禁，有種黑色的幽默。文章中的那只小夜鶯很勇敢，就像暴風雨中的一只夜鶯。他爭在最殘酷的風暴戰(zhàn)中戰(zhàn)斗！

二次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)火蔓延了全世界，到處都有戰(zhàn)火，在蘇聯(lián)這片廢墟上，印滿了德國兵的腳印，他們在蘇聯(lián)的國土上橫沖直撞，可是他們卻萬萬沒有想到他們會敗在一個小孩的手里！“夜鶯”是一個男孩，他能吹出和真夜鶯一樣的聲音，所以他沒有名字只是用“夜鶯”來稱呼他！在文中，他是勇敢的孩子，有張飛一樣的勇猛，有喝退曹軍的干勁，在強大的敵人面前毫不畏懼，還能那么鎮(zhèn)靜，讓人為他的勇氣喝彩！

他也是一個有智慧的孩子，他用自己兒童的天真麻痹了比他年長好幾十歲的敵人，巧妙地把敵人引入游擊隊埋伏區(qū)，用夜鶯的歌聲報告鬼子人數(shù)，用杜鵑的聲音報告機關(guān)槍的數(shù)目，在這場戰(zhàn)爭中他處于一個十分重要的地位，沒有他可以說就沒有這場戰(zhàn)役的成功！

也許有人會說，也許他就是偶然碰到的，是一次僥幸的成功，不足以讓人佩服，可是閱讀全文，你會發(fā)現(xiàn)，他根本就是一個在戰(zhàn)爭中長大的兒童，他就是一個戰(zhàn)士，他的年齡小，但他的行動卻表現(xiàn)出了超越年齡的成熟！作為一個情報員，總是在河邊守候敵人，和游擊隊員配合把敵人引入埋伏，他的夜鶯的歌聲是他的技能，靠它能很好地傳遞信息，這也許很多人感覺自己可以做到，可是又有幾個人敢于到敵人身邊去實施呢？小夜鶯敢！

他走了，讓敵人一點也不懷疑。他利用自己的年齡，不斷地給敵人留下假象，讓敵人相信，最后終于可以退卻。他的表演真的讓人拍手叫好！

無獨有偶！很多兒童和他一樣，是戰(zhàn)爭中的“夜鶯”，他們不一定，是只擔當引敵人進圈套的角色，很多人他們和大人一樣，是一個一戰(zhàn)線的戰(zhàn)士！例如雨來、張嘎等等。

這樣的兒童很多，他們在戰(zhàn)火中成長，他們多了一份比成年人更多的成熟和穩(wěn)重，這是戰(zhàn)爭賦予他們，戰(zhàn)爭雖然摧毀了他們的家園，可是戰(zhàn)爭也在一定程度上磨練了他們的性格，所以他們才能這么早的成熟！看看今天和平時代的我們兒童，他們就真的變成了溫室的花朵，不經(jīng)歷風雨，被呵護得無微不至，是這樣的幼苗堅強還是“夜鶯”他們堅強呢？答案不說自明！

看看周圍的孩子，有多少人還那么膽小，離開父母就不行了，自理能力很差還有什么智慧可言呢？學習是一項任務(wù)。如何學習也是門外漢。他們離夜鶯有多遠？他們和夜鶯相比有多年輕？

的確！戰(zhàn)爭不是我們需要的，可是我們需要夜鶯的勇敢和睿智，我們希望他能在和平年代的祖國的花朵身上綻放光彩，希望出現(xiàn)更多和平年代的“夜鶯”！他們聰明，機智，創(chuàng)造財富！

為祖國填上亮麗的一筆！

夜鶯的歌聲讀后感 篇3

戰(zhàn)斗結(jié)束后的一天里，一小隊德國兵進入了村莊。突然，灌木叢中傳出一陣夜鶯的歌聲，德國士兵們聞聲找到了一個小男孩。一位德國軍官讓這個小男孩帶路到蘇蒙塔斯村，帶對了就送給他一個打火機。小男孩只好答應(yīng)了，和軍官并排走在隊伍的前方。小男孩一邊踢著地上的果子，一邊唱著夜鶯的歌聲;一旁的德國軍官卻若有所思;而緊跟其后的德國士兵緊握著槍，警惕的盯著四周。在樹林的另一邊，有幾位游擊隊員埋伏在草叢中。一位年輕的隊員一邊聽著各種鳥叫，有序地打著拍子。原來是小男孩在傳遞敵人的信息。當小男孩帶著德國士兵走近草叢，一記口哨聲傳來，小男孩立刻跳進草叢。沒等德國士兵反應(yīng)過來，槍聲就已經(jīng)打破了林中的寂靜。一個個德國士兵被子彈擊中，應(yīng)聲倒下。不一會，德國士兵在包圍圈中被殲滅了。第二天.小男孩又坐在村頭，唱起了夜鶯的歌聲，他還不時望望四周，好像在等誰似的。

夜鶯的歌聲讀后感 篇4

讀了《夜鶯的歌聲》這篇課文了，我的心一直平靜不下來，很激動，一種，特別感覺。

文中以戰(zhàn)爭為背景，“小夜鶯”面對軍官每次突如其來的問題，都把軍官給麻痹了，使敵人以為自己是個什么都不懂的小孩，使敵人迷惑了。

“小夜鶯”面對著軍官物質(zhì)的引誘，他不在乎，軍官對他的夸獎，他不聽，軍官嚇唬他，沒有嚇倒。軍官問他這里只有他嗎?他轉(zhuǎn)移話題，把自己比作鳥，說麻雀、烏鴉、貓頭鷹多著呢，就算軍官問他這有沒有人?他巧妙應(yīng)對，還話里有話、一語雙關(guān)，說：“戰(zhàn)爭一開始，村子就著火了。都喊‘野獸來了!野獸來了!’就跑了?！边@里表面看除了村子里的人蠢，可仔細一想，就是軍官們是野獸，畜牲都不如的意思。當軍官問這里有沒有游擊隊，他靈活應(yīng)對，把游擊隊轉(zhuǎn)移話題，轉(zhuǎn)成蘑菇，使敵人覺得問他什么都問不出。“小夜鶯”用歌聲巧妙報信，使游擊隊得知消息，把敵人打敗了。

我想對小夜鶯說：“你真?zhèn)ゴ蟆?，小夜鶯的愛國品質(zhì)難道不值得我們學習嗎?

夜鶯的歌聲讀后感 篇5

在我們學完第十三課《夜鶯的歌聲》后，我覺得我自已真的很膽小。

《夜鶯的歌聲》這篇文章里的主人公是在美麗的蘇蒙塔斯樹的一個叫小夜鶯的機智勇敢的小男孩。主要寫的是小夜鶯靈巧的引誘可恨的敵人到游擊隊員們的那里，用夜鶯的歌聲和杜鵑的歌聲傳遞情報，然后協(xié)助游擊隊員們消滅可惡兇狠的德國的鬼子們，最后繼續(xù)用自已會的杜鵑的歌聲和夜鶯的歌聲引誘兇狠可恨的敵人上鉤。這篇課文的題目就是小標題，小夜鶯就是用夜鶯的歌聲引誘敵人，傳遞情報，協(xié)助殲敵，繼續(xù)戰(zhàn)斗。

這篇文章的主人公小夜鶯是機智勇敢，聰明靈活，仇恨敵人，熱愛祖國的小男孩。我想到我自已，我覺得我十分地膽小。在一次春游，我以前的學校讓我們坐過山車，結(jié)果我一聽到要坐過山車，我的心怦怦跳，緊張極了，最后，我真的十分害怕，只好和一個要好的同學一起和導游姐姐說我們不玩了，結(jié)果，同學們都說十分好玩，我真的很膽小。

小夜鶯既機智勇敢，又熱愛祖國真是我們學習的好榜樣。

東莞市東華小學張春灶

夜鶯的歌聲讀后感 篇6

豐寧一小五年四班張博文

聽！是誰的歌聲？那么宛轉(zhuǎn)動聽，讓我們走去瞧瞧，哦，近了，動聽的歌聲越來越大，看！是小“夜鶯?！?/p>

小夜鶯是一個勇敢而聰明的小男孩。他巧妙地把敵人引向伏擊圈，用鳥鳴向游擊隊報到，英勇地殺死了敵人。

小夜鶯是如此勇敢和聰明。如果是我，我會面對殘暴的德國士兵逃跑。夜鶯面對咄咄逼人的德國士兵很平靜。在小夜鶯的答語中：“人呢？

戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了，剛一**，村子就著火了”，人們邊跑邊喊“野獸來了—就都跑了”。小夜鶯在暗中虐待德國士兵，說他們是野獸，野獸，冷血的動物，冷血的人，破壞國家和平的野獸，殺害和平的**和我們憎恨的敵人。在我們的生活中，我們是我們父母的小公主和皇帝。我們害怕手心壞，害怕嘴里變。

我們就像溫室里的花，但我們不能成為一棵經(jīng)得起風雨的小松樹。像張嘎，雨來都小小年紀，俗話說：“有志不在年高，我們小孩子也是一個個的敢于拼搏的大人，野草在哪都能成功是因為它受過風，淋過雨，拼搏過，而花朵嬌嫩，是因為被捧著，輕輕一碰，就都怕碰碎，生了一點病都把家長急得團團轉(zhuǎn)，要把我們放出去，才會成功。

我們不要做家長的掌長明珠了，快做一個敢于拼搏的小松樹吧！

五年級:張博文

夜鶯的歌聲讀后感 篇7

夜鶯的歌聲是一個聰明、機智、勇敢、愛國的小男孩。故事是這樣的：戰(zhàn)爭剛結(jié)束，一群德國士兵進入了村子。

過了一會兒，警官看見夜鶯，問：“你知道去蘇蒙塔斯村的路嗎？”？"小夜鶯回答：

"當然了?！叭绻阕邔α寺罚揖徒o你打火機。如果你不走對路，我就把你的頭擰下來。“隊伍出發(fā)了，小夜鶯悠閑地玩耍，好像忘記了軍官。

過了一會兒，軍官問：“你們有游擊隊嗎？"小夜鶯問：

"是一種蘑菇嗎？沒有。"軍官覺得什么都問不出來，就不再問了。

在森林里有幾個游擊隊聽到了夜鶯的聲音。其中有一個游擊隊員數(shù)著夜鶯的聲音。過了一會兒，夜鶯的聲音停止了。

"三十二個鬼子。"那個人說。接著傳來了兩聲杜鵑叫。

"兩挺機關(guān)槍。"那個人又說。過了一會兒，德國兵來了。

突然從草叢里傳出了一聲口哨，像是回應(yīng)了小夜鶯。小夜鶯轉(zhuǎn)身就跑了。接著德國兵被槍打傷。

第二天，小夜鶯回頭看了看原來的地方，好像在等人。我認為小夜鶯是一個非常勇敢的人，膽子非常大，竟然敢利用歌聲把敵人引過來，而且還是**的敵人，那敵人威脅小夜鶯說要是不帶路，要把他的頭擰下來。是小夜鶯不知道害怕？

不知道敵人的**？不可能的。那就是他的勇敢，他的沉著，他的聰明。

如果是我的話見到生人根本不說話（后面我會說的）。小夜鶯還是非常聰明的，知道敵人是在利用打火機來**他，到時候敵人也會一定傷害他的。他還把敵人帶到有游擊隊的地方，給游擊隊發(fā)信息。

最后，小夜鶯可以繼續(xù)戰(zhàn)斗，這是非常值得稱贊的。小夜鶯的勇敢，是一般人沒有的。我，就連他的萬分之一都不到。

我可以用兩件事來表達。第一件是，如果我想洗澡，我會去我的房間拿我的衣服。但是我的房間很黑，我不敢進去，所以我大聲地說：

"媽媽，你趕緊過來一下！"媽媽問："干嘛呀？

"我回答："只要過來一下你就知道了。"媽媽過來了，我說：

"幫我把衣服拿一下。""衣服不就在你的房間嗎？""我不敢去拿，我的房間太黑了。

""不行！你一定要自己來?！拔乙恢迸苓M房間，”啊——“直到我打開燈。

()最后我終于把衣服拿了出來。還有一次，我的家里來了一群陌生人。這些陌生人其實是媽媽的朋友。

媽媽叫我向他們問好，我卻一句話都沒有說，馬上跑到房間里。和陌生人打招呼，多難為情啊！我不能說。我和他們在一起。我不知道該說什么。

雖然我媽媽說沒關(guān)系，但你可以不主動回答他們的問題。但我害怕。我不知道我害怕什么。我只知道如果我和他們在一起，我的心跳會加快，呼吸也會加快。所以，我寧可躲回自己的房間看我的書。

為這，我不知挨媽媽多少的責備。如果我能像一只小夜鶯，無所畏懼，聰明靈活，能說一口流利的語言，那將給我媽媽帶來多大的幸福！我會下定決心向夜鶯學習，克服我的缺點。

夜鶯的歌聲讀后感 篇8

《夜鶯的歌聲》里面寫的是：一個德**的軍官逼一小名叫“小夜鶯”的機智勇敢、聰明伶俐、敢于面對敵人、敢為祖國犧牲自己的生命、具有很多優(yōu)點的小男孩說出一個叫蘇蒙塔斯村的路怎么走?？尚∫国L無所畏懼，在德**的軍官利誘、威逼的方法下沒有上當，反而想出種種借口或裝傻來欺騙德**的軍官，讓他們以為他非常傻，從他嘴里得不到需要、想要的答案。

小夜鶯把他們帶到游擊隊埋伏的地方，游擊隊差點把他們打死。對蘇蒙塔斯村的保護，相當于對祖國一片土地的保護。我真是真心地佩服他!

小夜鶯很聰明，不會被軍官欺騙;不會被軍官利用、**;不會因為軍官的威逼而說出真話;不會因為對于自己來說的一點小利益反倒害了國家;不會……他的品質(zhì)、人格、膽量是多么好啊!而我呢?

還記得那一次，我剛學騎自行車。老是不會，老是身體保持不出平衡，老是摔跤，手都擦破皮了，疼得不得了，但我忍住，我相信只要堅持，總是會學會的。但在不知是第幾次摔跤后，我的手掌心又出血，真是舊痕未愈又添新傷啊，我越想越委屈，就生氣地一屁股坐在地上“哇——”地哭了起來，還邊哭邊說：

“我再也不學騎自行車了，再也不學了，學自行車有什么用?嗚——”一想到這里，我一直很羞愧。是啊，那點傷算得了什么?

人們的小夜鶯在敵人面前無所畏懼。如果敵人開槍，小夜鶯還會有生命嗎？人們都很勇敢，我呢？如果我更勇敢，我不是很快就能學會騎自行車嗎？

最后，還是爸爸媽媽鼓勵我：“加油，恬瀅，不要怕，要堅強一點啊!”我才繼續(xù)堅持下去，最終才學會的。

我不僅沒有小夜鶯勇敢，而且也沒有小夜鶯聰明。我不得不承認，記得有一次，一道簡單的奧數(shù)題，可是我懶得想，所以連題目都懶得讀第二遍就叫道：“這樣的題目太難了，我怎么能做得出來?

爸爸，你來教教我?！碑敃r爸爸正在家里為公司加工一個什么圖紙，說是很急著要，便對我說：“瀅瀅，爸爸在忙，你自己先想一想，我相信你想得出來。

”想得出來，你倒是想得輕松，說不定你等一下也做不出來呢。但我嘴上答應(yīng)著“哦。”其實，我根本就沒去再想。

等了一會兒，爸爸問我想出來了沒有，我回答道：“這么難，怎么想和出來，你來教教我吧。”慈祥的爸爸放下了手頭的事，來到我身邊教我怎么做，我在爸爸的一個小提示下才能解答出來。

回到學校，一聽到小伙伴們說是自己做出來的，而且是在沒有人提醒的前提下，我就慚愧得恨不得立刻找一個洞鉆進去。不過，這也是我自己害自己啊，唉。

現(xiàn)在，我讀了《夜鶯的歌聲》這篇文章以后，我從小夜鶯身上汲取了力量，我懂得了做人要勇敢，敢于去面對困難;也懂得了遇到難題要積極思考，不要總是依靠別人來幫助自己。希望在改正了這些我自身的缺點以后，我能成為一個全新的自己，加油吧!

夜鶯的歌聲讀后感【二】

小夜鶯是一個聰明、機智、勇敢、愛國的小男孩。

故事是這樣的：戰(zhàn)爭剛結(jié)束，一群德國士兵就進入了村子。過了一會兒，軍官看見了小夜鶯，問：

“你知道往蘇蒙塔斯村的路嗎?”小夜鶯回答：“當然了。

”“如果你帶路帶得對我就把打火機送給你，沒帶對我就把你的頭擰下來。”隊伍出發(fā)了，小夜鶯在悠閑自在地玩，好像把軍官忘了。過了一會兒，軍官問：

“你們這里有游擊隊嗎?”小夜鶯問：“是一種蘑菇嗎?

沒有。”軍官覺得什么都問不出來，就不再問了。在森林里有幾個游擊隊聽到了夜鶯的聲音。

其中有一個游擊隊員數(shù)著夜鶯的聲音。過了一會兒，夜鶯的聲音停止了?！叭€鬼子。

”那個人說。接著傳來了兩聲杜鵑叫?！皟赏C關(guān)槍。

”那個人又說。過了一會兒，德國兵來了。突然從草叢里傳出了一聲口哨，像是回應(yīng)了小夜鶯。

小夜鶯轉(zhuǎn)身就跑了。接著德國兵被槍打傷。第二天，小夜鶯回頭看了看原來的地方，好像在等人。

我認為小夜鶯是一個非常勇敢的人，膽子非常大，竟然敢利用歌聲把敵人引過來，而且還是**的敵人，那敵人威脅小夜鶯說要是不帶路，要把他的頭擰下來。是小夜鶯不知道害怕?不知道敵人的**?

不可能的。那就是他的勇敢，他的沉著，他的聰明。如果是我的話見到生人根本不說話(后面我會說的)。

小夜鶯還是非常聰明的，知道敵人是在利用打火機來**他，到時候敵人也會一定傷害他的。他還把敵人帶到有游擊隊的地方，給游擊隊發(fā)信息。最后，小夜鶯可以繼續(xù)戰(zhàn)斗，這是非常值得稱贊的。

小夜鶯的勇敢，是一般人沒有的。我，就連他的萬分之一都不到。我可以用兩件事來表達。

第一件是，如果我想洗澡，我會去我的房間拿我的衣服。但是我的房間是非常黑的，我進都不敢進，于是大聲地說：“媽媽，你趕緊過來一下!

”媽媽問：“干嘛呀?”我回答：

“只要過來一下你就知道了?！眿寢屵^來了，我說：“幫我把衣服拿一下。

”“衣服不就在你的房間嗎?”“我不敢去拿，我的房間太黑了?！薄安恍?

你一定要自己來?！蔽绎w快地跑進了房間，一直“啊——”等到我開燈為止。最后我終于把衣服拿了出來。

還有一次，我的家里來了一群陌生人。這些陌生人其實是媽媽的朋友。媽媽叫我向他們問好，我卻一句話都沒有說，馬上跑到房間里。

和陌生人打招呼，多難為情啊!我說不出口，和他們在一起，我不知道要說些什么。雖然我媽媽說沒關(guān)系，但你可以不主動回答他們的問題。

但我害怕。我不知道我害怕什么。我只知道如果我和他們在一起，我的心跳會加快，呼吸也會加快。所以，我寧可躲回自己的房間看我的書。為這，我不知挨媽媽多少的責備。

如果我能像一只小夜鶯一樣，無所畏懼，足智多謀，說話流利，那會給我媽媽帶來多大的幸福！我要下定決心像小夜鶯學習，克服自己的缺點。

心聲讀后感12篇

一本好書就好像一股清泉一樣，可以滋潤人們的心靈，作品這本書在閱讀后讓人的內(nèi)心有了更多的生活感觸。將從書中的領(lǐng)悟和見解記錄下來，寫成文章，就是一篇讀后感，該如何寫好作品的讀后感？欄目小編搜集了大量材料終于完成了這篇“心聲讀后感”，歡迎大家參考閱讀！

心聲讀后感 篇1

李京京有一個與凡卡一樣的鄉(xiāng)下爺爺，爺爺慈愛，溫暖。在一節(jié)公開課時，他的沙啞的聲音和對爺爺、妮兒的思念，打動了聽課的老師，打動了同學，也打動了那個一向不看好他的程老師。抓住機會需要勇敢：“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師”，李京京是需要多大的勇氣才能舉起手來。

為什么家長、老師都那樣地緊張?這個問題讓人頭痛。為什么不緊張還被作業(yè)與習題壓得喘不過氣來?為什么物質(zhì)上的足夠，無法彌補心靈上的傷痛……那么多的”為什么”在頭腦里盤旋著。

現(xiàn)實為什么總是那樣殘酷，時間飛快流逝，即將走向令我恐懼的社會。這總令人活得好累，只有將靈魂時常放在想象的虛擬空間蕩漾美麗的水波。

不少歌頌美好事物的歌與文，我都冷笑著翻過，不相信，我就是不信，只是高興地看著同學與副課老師PK，上課“呱呱”地搗亂，發(fā)泄對一切的討厭。雖然我知道這樣只會被人更加誤解。

朋友，沒有幾個。沒有很貼心的，只有崇拜與對手。

說什么“忘記該忘記的，記住該記住的，承受無法改變的?！蹦茏鞯饺康囊稽c是位圣人。像我這樣記性好的，記住的，不該記的，全映在了腦海里，讓我無法承受。有的恰恰相反。

承受，是一個讓人煩感的詞。無法改變的事有太多，讓人怎么樣去承受?!

不過，你一定要相信，每個人都有守護著自己的東西，也都有需要自己守護的東西。一定有的!只需你去仔細尋找。

心中如果有歌，你將會永遠快樂，用音樂來表達心情是美好的?！禣NEDAYONEDREAM》使我情緒激昂;《夢想的碎片》讓人心情愉快;《揮動翅膀的女孩》讓摔的笨重的我再度堅強地站起;悲涼的《犬夜叉》片尾曲使我心中不斷涌出悲傷的淚……

魚對水說：“我看不見你的眼淚，因為我在水里。”水對魚說“我能感到你的眼淚，因為你在我心里?！?/p>

心聲讀后感 篇2

今年暑假，我看了許多的課外書，其中一本我特別喜愛，百讀不厭，它的名字是《柳林風聲》。接下來我給大家介紹一下：《柳林風聲》是一本兒童小說，它的作者是英國的作家格雷厄姆所寫。

《柳林風聲》它主要寫了居住在野森林里和小河附近的一群好朋友鼴鼠，河鼠，蛤蟆和老獾的故事。其中，我最喜歡蛤蟆逃出牢房的故事。蛤蟆先是得到守牢房女兒的幫助，她讓蛤蟆假裝洗衣婦逃出去，然后蛤蟆逃出了牢房，再得到火車員的幫助，蛤蟆又來到了另一片森林的故事。

在蛤蟆逃出牢房的故事中，蛤蟆從狂妄自大，不務(wù)正業(yè)變成了知錯就改。從蛤蟆的巨大變化中，我知道了原來我之前也跟狂妄自大的蛤蟆一樣。蛤蟆為什么會進牢房，因為它并沒有想過，或者有預謀的策劃過偷別人的車，也沒有想到過會遇到警察，更沒想到會因為這件事而被判二十年的監(jiān)禁……全是它一時沖動，一時糊涂。

讀了這個故事，我明白了我們不能像蛤蟆一樣驕傲，我們應(yīng)該學習蛤蟆之后的做法，要謙虛。凡事應(yīng)該三思而后行。

心聲讀后感 篇3

有一次去圖書館，我在兒童類暢銷書的書架上挑選了一本《女生日記》，這本書就像磁石一樣，深深地吸引了我的眼球。

這本書的作者是楊紅櫻，而這本書就是拉開“楊紅櫻校園小說系列”的序幕的第一本書。它出版于2000年，一出版就引起了巨大轟動，還曾被翻拍過電影和電視連續(xù)劇。雖然現(xiàn)在它已經(jīng)出版十年，但是還在熱銷，并深受讀者喜愛。

這本書是以日記的形式記敘了六年級女生冉冬陽的所見、所聞、所感，以及她心理和生理上的微妙變化。我現(xiàn)在與冉冬陽一樣正在面臨著一場殘酷的決戰(zhàn)——小升初畢業(yè)考試，而這本書便成了“良藥”，幫我減壓。

現(xiàn)在，我們快畢業(yè)了，壓力有些大，但當我讀到“情商與智商”時明白了人不能高分低能，要綜合發(fā)展，況且過度緊張往往會適得其反，所以不要讓自己太累了。

還有一篇叫做《所有人的難題》，是因為舒老師布置的作業(yè)很少，卷子上只寫字母，所以家長要求學校換老師。其實當我們學生因為老師減壓了而歡呼時，家長卻反對，這是正常的，因為家長認為其他班的老師沒有減，自己的孩子會輸給其他班的學生。其實不是，有人說“興趣是最好的老師”，只有有興趣，才會有動力，老師可以說是課程的形象代言人，一個老師對學生好、幽默、帥氣會讓學生學習不覺得累，花樣百出會讓學生對這門課程感興趣，學生才會拼命的學。

這本書還給了我很多的啟發(fā)，是我的良師益友。

心聲讀后感 篇4

最近我讀了《柳林風聲》一書。《柳林風聲》的作者是英國著名童話作家肯尼斯-格雷厄姆，他出生于蘇格蘭的愛丁堡。5歲時，他的父母相繼去世，因此他比其他孩子經(jīng)歷了更多的艱難。除《柳林風聲》外，他 還 發(fā)表了《黃金時代》和續(xù)篇《做夢的日子》。他的書對英國的兒童文學產(chǎn)生了極大的影響。

《柳林風聲》譜寫了不少動人的故事：在一個寧靜的花園里，調(diào)皮的鼴鼠獨自闖入森林，可走到一半，卻迷了路，他不知所措，迷茫中來到獾先生的家。愛冒險的蟾蜍到處闖禍，最后把自己送進了監(jiān)獄。黃鼠狼們聽到了這個消息，便打起了鬼主意，他們想：蟾蜍不在了，那他的花園就是我們的了。于是，他們就搶占了蟾蜍的家。獾先生最終帶領(lǐng)朋友們趕走了黃鼠狼，奪回了失去的家園。

《柳林風聲》的語言優(yōu)美，描繪了大自然四季的迷人景色，展現(xiàn)了動物們的故事，刻畫了他們之間的友情。

《柳林風聲》一書對我的學習有很大的幫助，它拓展了我的知識面，讓我懂得了親情，懂得了友情，懂得了人與人之間的無限美好情誼，這是一本非常好的書。

讀了我的介紹，你的心一定會跟著《柳林風聲》一起走進那夢幻的奇境中！快來和我一起閱讀吧！

心聲讀后感 篇5

這篇作文的主人公是李京京，這篇作文的主要內(nèi)容是寫京京讀了《萬卡》的故事后深深被吸引住了，勾起他對往事的深深懷念，他多么想在課堂上滿懷感情地朗讀這篇課文，可是老師卻說他“嗓音沙啞”，拒絕了他的請求。在公開課上，京京還是抑制不住地舉起了手......

京京之所以背萬卡吸引是因為題目的爺爺一樣是遠離題目，很少見到面的。不過無論是萬卡還是京京，但題目畢竟比我幸福，因為題目的爺爺只是在別的地方少見面而且，題目還有機會給他寫信，但我不行。我的爺爺在我很小的時候就去世了，爺爺從小就很疼我所以我很想念他，我連給他寫信的機會都沒有，所以他們兩個都比我幸運。在我小時候很傻，常聽人家說想給死人弄什么東西就燒給他，我還信以為真，試過好幾次把信寫完后燒掉，因為這樣爺爺就能看見，到我長大了就沒再干這種傻事了。我是很想念爺爺??！

心聲讀后感 篇6

我讀了格雷厄姆的《柳林風聲》，感觸頗深。

《柳林風聲》里四個主角都形象鮮明：蟾蜍懶懶散散，自以為是，不聽別人勸告；老獾助人為樂，聰明伶俐，不斤斤計較；河鼠機智、靈活；鼴鼠懂事、善良。我喜歡老獾，河鼠，還有鼴鼠，不喜歡蟾蜍。

蟾蜍靠祖?zhèn)骷耶a(chǎn)過日子，追求新奇玩意，浪費家業(yè)。蟾蜍的好朋友—河鼠、鼴鼠、老獾為了制止它亂花錢，輪流值班，連夜守在蟾蜍家，不讓它出去。一次，蟾蜍假裝生病，趁值班的河鼠外出買飯時，迅速起床，把被子撕破系成繩子，順著“繩子”溜了下去，出去后還是和原來一樣亂花錢。

后來因開偷來的車瘋狂撞人，被警察抓了起來，判了二十年有期徒刑。一名獄卒的女兒非常善良，很喜歡小動物，把蟾蜍放出了監(jiān)獄。在回家的路上，蟾蜍聽到朋友說：“蟾宮被黃鼠狼搶走了，我們應(yīng)該團結(jié)起來攻打敵人，共同幫助蟾蜍奪回房子?！贝藭r，朋友們立即行動起來，向黃鼠狼發(fā)起了進攻，經(jīng)過一場決戰(zhàn)，最終它們戰(zhàn)勝了黃鼠狼，奪回了蟾宮。

這本書使我明白了一個道理：無論在任何環(huán)境下，我們都要保持勤勞、善良、本分、樂觀的本性，還要有助人為樂的精神。

心聲讀后感 篇7

不同時期的人們，自然有迥然不同的生活。過去與現(xiàn)在的人們，處于兩個時空，如同大地與天空，相離甚遠，卻又有一絲無形的聯(lián)系。

然而，生在幸福安寧時代的我們，還可以通過書籍來建立通道，聆聽出書中來自生命的吶喊。

今年暑假，我讀了魯迅先生的《吶喊》一書，并在讀后深深地打了一個寒顫，內(nèi)心也因各種因素復雜萬分。《吶喊》如星星之火點亮了封建社會勞苦大眾的心靈之火，讓中國又燃起了光明的希望，飽受三座大山壓迫的中國人民，像被巨石堵塞的泉流，只能深藏于地表之下，但終究泉流會沖破障礙，在陽光閃耀出生命的光點。

《吶喊》中的每篇故事都介于滑稽與悲劇之間。它們讓你發(fā)笑的同時，也讓你為它們而悲哀，我們最熟悉的便是孔乙己了，人們都哀其不幸，怒其不爭，但孔乙己爭了，也只會如《官場現(xiàn)形記》中的官員一般帶上那虛假的面具，在官場中碌碌一生，這也甚是可悲。

不僅讀書人的下場悲劇，普通百姓也飽受苦難，《吶喊》中的《藥》這篇文章描寫了一對悲哀的父子：父親因封建迷信，從獄卒手中買用被處死的革命黨人的鮮血做的包子，用來醫(yī)治兒子的肺病。最讓我感慨萬分的是即使父親很愛兒子，兒子也是因為他的愚昧無知而喪命的。但最終害死他兒子的，實際上不是任何人，不是父親，不是獄卒，而是那個黑暗的，封建觀念毒害人心的舊社會。

在《狂人日記》中，作者便借狂人的視角，表現(xiàn)出了他對吃人社會的感受：從古至今的歷史書上，都寫著吃人兩字。實際上，《吶喊》更如他的名字一樣，是作者對人民，對社會撕心裂肺的吶喊與呼吁，書中的字里行間都蘊含著歷經(jīng)滄桑的舊社會老百姓的鮮血與淚水，都在與老百姓的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

魯迅先生的《吶喊》字字都在向我們傾訴著他對封建舊社會的深惡痛覺，這發(fā)自內(nèi)心的吶喊至今還在悄無聲息地傳遞到讀者心中，讓我們深刻銘記過去人們的悲傷。

如果過去的人們像飽經(jīng)風霜的蒼松一樣，在暴風驟雨下頑強的生存下來，那么現(xiàn)在的我們像被他們所保護的小草一樣，只需接受陽光的愛撫以及細雨的滋潤。但也因為如此，我們的思想也因長久的美好安逸的生活也放松，某些東西會如菟絲花寄生蟲般蠶食我們的心靈，使我們深浸在手機電腦中無法自拔。

《吶喊》這本書不僅在舊中國為人們點亮心靈之火，也在現(xiàn)在為我們照亮了前進之路，使我們能夠銘記過去的傷痛，警示自己要時刻保持理智科學的思想，讓人與人之間不會如看客一般冰冷麻木，而是如陽光般溫暖親切，也讓我們明白與其只知享受，不如用心去創(chuàng)造未來，讓這個社會永不吃人。

心聲讀后感 篇8

這一周，我讀了很多與疫情有關(guān)的文章，其中讓我印象最深的是《蝙蝠的心聲》。蝙蝠們的肺腑之言讓我真正感受到了珍愛野生動物，敬畏大自然的重要性。

這篇文章講述了一只蝙蝠的心聲，它身上藏有SARS、埃博拉等病毒，為了不讓這些病毒傳給人類，它心甘情愿地長著一副可怕的面孔，只有晚上才會悄悄地外出覓食?？杉词惯@樣，它還是沒能躲過人們貪婪的嘴，正因為這樣，SARS病毒和今天的2019-nCoV才會從野味愛好者那里傳播出去，造成了今天嚴重困擾國人生活的疫情。

是啊，大自然已經(jīng)慷慨地給我們豐富的食物，給我們安逸的住所，給我們舒適的衣物，也給了我們空氣和水可是我們?nèi)祟愄澙妨?，永不知滿足。因為滿足獵奇心理和一時口腹之欲，就把魔爪伸向了那些無辜的野生動物。于是大自然發(fā)怒了，2003年的SARS和今天的2019-nCoV造成的疫情便是大自然通過病毒對我們?nèi)祟惖膽土P。這也是在告誡我們?nèi)祟惒灰^于貪婪，如果還在執(zhí)迷不悟，那么大自然會加大對我們?nèi)祟悜土P的力度，就擔心到那時，恐怕我們?nèi)祟惥鸵痛笮茇埖日湎游镆粯?，被列為瀕危物種了。

因為疫情的四處傳播，本應(yīng)張燈結(jié)彩的春節(jié)變得冷冷清清，導致了我們大門不敢出，二門不敢邁，美好的假期不得不響應(yīng)國家的號召禁足在家，心情郁悶極了。真心希望那些野味愛好者們能夠放下對著野生動物的屠刀，尊重大自然，與野生動物和平共處。其實，放野生動物一條活路，也是給我們?nèi)祟愖约毫粢粭l生路。

這兩天疫情出現(xiàn)了拐點，我相信只要我們?nèi)f眾一心，眾志成城，共同抗擊疫情，就一定能讓病毒銷聲匿跡，同春天一起到來的浪漫美好就在前頭!

心聲讀后感 篇9

《柳林風聲》講的是河鼠、鼴鼠、蟾蜍和獾先生的故事。在一條奔騰的大河邊河鼠、鼴鼠他們生活在一齊相互幫忙、相互體貼，鼴鼠跟著河鼠學會了游泳、劃船，還交了新的朋友。鼴鼠一心想去看望獾先生，獨闖了野林迷了路。

書中的主人公是鼴鼠。鼴鼠是一只感情豐富細膩、膽小憂愁的小老鼠，生活在地下。它為了尋找外面的世界，離開了家，結(jié)識了俠肝義膽、善解人意的好朋友河鼠。它們在老河上漂流，船翻了，鼴鼠差點淹死了，是河鼠救了它;鼴鼠獨闖野樹林，差點送了命，又是聰明勇敢的河鼠救了它。河鼠還幫助鼴鼠找到了它自己的家，款待了唱圣誕歌的田鼠們。它們還一起幫助了蛤蟆，改變了它驕傲自滿自大的壞習慣、壞行為，幫助蛤蟆從黃鼠狼那里奪回了蛤蟆府，讓蛤蟆重新做人、改頭換面。鼴鼠經(jīng)歷過這些歷險后，從此也變得勇敢、成熟和快樂了。

這本書描寫得生動細致、栩栩如生，采用了擬人等多種修辭方法。書中的人物活靈活現(xiàn)、幽默風趣，特別是心理描寫非常恰當細膩，讓人看了如癡如醉。我最喜歡鼴鼠這個角色，因為它感情豐富;雖然笨手笨腳，但是很聰明;心地也很善良。作者把每個人物寫得真好，都寫活了!我要多多看這些名著，學習寫作方法、技巧，提高自己的寫作水平。

之后河鼠找到了極度恐懼的鼴鼠，但這時下雪了，它們回不了家了，他們一齊想辦法回家，之后誤闖到了獾先生的家，得到了獾先生的熱情招待。蟾蜍它有一個蟾宮，它十分的富有，它的愛好十分多，但都持續(xù)的時間十分短，它一會喜歡劃船，一會喜歡賽艇，最后喜歡上了汽車，河鼠、鼴鼠、和獾先生都勸說蟾蜍不能再玩汽車了，但是蟾蜍就是不聽勸告，最后還是因為汽車讓它坐了監(jiān)獄。之后蟾蜍裝扮成洗衣婦從監(jiān)獄里逃了出來，它的蟾宮被野林里的黃鼠狼和白鼬給霸占了，河鼠、鼴鼠、獾先生一齊幫蟾蜍奪回了蟾宮，蟾蜍還是執(zhí)迷不悟，仍然狂妄自大，之后在河鼠、鼴鼠和獾先生的教育下它改變了，它回報每一位在它逃跑出來的路上幫忙過它的人，最后它變成了一個腳踏實地的人了。

從《柳林風聲》這本書中我懂得了我們這些小孩子不能象蟾蜍那樣做事三心二意，一天一個變化，我們做事要專心，要一心一意的做事，最后才能把事情做好。我們就應(yīng)和河鼠、鼴鼠、和獾先生一樣善良，去幫忙身邊需要幫忙的人，去懲罰做壞事的人，讓我們在這個世界上生活的更完美。

心聲讀后感 篇10

少年兒童是祖國的花朵，老師是培育這些花朵的辛勤的園丁。一位合格的老師，是能公平、平等的對待每一位學生、給予每個學生相同的關(guān)愛和發(fā)展機會的。然而，把并不是所有的老師都能做到這些的。

《心聲》中，李京京要求在公開課上朗讀課文，可他被老師以嗓子沙啞為由拒絕了。他非常傷心、難過，想到自己的遭遇竟與課文中的凡卡極為相似，不由得悲從中來，他的心與凡卡的心產(chǎn)生了共鳴。最后，在公開課上，李京京偶然地得到了機會，并聲情并茂的朗讀了課文。

作為一位老師，就不應(yīng)該對學生存有偏見，應(yīng)該客觀、公平的對待每一個學生，把他們當作自己的孩子、朋友，關(guān)心他們、愛護他們、體諒他們、幫助他們，甚至關(guān)愛他們勝于愛自己。如果每位老師都能夠做到尊重學生、關(guān)愛學生，那么，又怎么會出現(xiàn)老師體罰學生、學生頂撞老師等等諸如此類的事件呢？

我想，老師和學生之間是不是太缺乏溝通了呢？我們不妨換位思考：做學生的，多體諒體諒老師；做老師的，應(yīng)尊重學生、關(guān)心學生。尊重學生，從何說起呢？有時候，聽取了學生的意見和建議，改正自己教學中的不足，那便是尊重；有時候，把自己當作是學生的朋友，與學生在一起，談天說地，沒有一絲隔閡，把他們看作是可以交心的知己，那也是尊重；有時候，贊同一個學生讀獨到的見解，那也是尊重；有時候，給學生一個展現(xiàn)自我的機會，那同樣是尊重。

老師應(yīng)該尊重學生，給學生一個機會，同樣，也是給自己一個機會?！缎穆暋防锏某汤蠋煟瑸槭裁匆婚_始就不給京京一次機會呢？主要原因還是對學生不能公正、平等地對待。要是她能夠給每個學生相同的機會、相同的愛，靜靜也不會如此悲傷了。

老師，給我一次機會吧！不知有多少學生的心中蕩漾著這句話，希望老師能夠給自己一個表現(xiàn)的機會。但愿所有的老師，面對這些舉著小手的孩子們，給予他們一份愛一個機會，叫出他們的名字。

心聲讀后感 篇11

今天我們學了當代女作家——黃蓓佳的作品，是選自《兒童時代——心聲》。當我學習后感受萬分。

這篇作文的主人公是李京京，這篇作文的主要內(nèi)容是寫京京讀了《萬卡》的故事后深深被吸引住了，勾起他對往事的深深懷念，他多么想在課堂上滿懷感情地朗讀這篇課文，可是老師卻說他“嗓音沙啞”，拒絕了他的請求。在公開課上，京京還是抑制不住地舉起了手……

文中的京京給我印象十分深刻，他很大膽，即使知道老師可能不會叫他還積極舉手，最后他成功了。我很佩服他，因為他勇于表達自己的意愿，上課積極舉手發(fā)言，這也是我想要的。我的學校是給不好的學校，在那讀的人大多數(shù)都是不太愛讀書的人，要不就是讀書不棒的人。特別是我被安排在一個不好的班，并不是我當時考試不好是運氣不好。

因為當時不能弄快慢班，所以每給班的安差一些讀書一般般和很多讀書不好的人，當然也有安排一兩個讀書棒一點的，因為我們學校不好所以讀書好的人較少。所以在我們學校的學習風貌不是很好，上課時即使是讀書棒的人都沒有人舉手發(fā)言更別說是讀書一般般的人啦!這是由于上課時舉手就會被一些同學私下議論想出風頭，博老師開心等這些話，所以沒人敢舉手發(fā)言。有時我真的很想舉手但還是沒有這個勇氣。京京就不同了，他克服心里的置疑，不怕被同學恥笑，敢于舉手。我一定要學他的勇氣，畢竟他只有9歲而我比他大多了我不能比他差!

京京之所以被萬卡吸引是因為題目的爺爺一樣是遠離題目，很少見到面的。不過無論是萬卡還是京京，但題目畢竟比我幸福，因為題目的爺爺只是在別的地方少見面而且，題目還有機會給他寫信，但我不行。我的爺爺在我很小的時候就去世了，爺爺從小就很疼我所以我很想念他，我連給他寫信的機會都沒有，所以他們兩個都比我幸運。在我小時候很傻，常聽人家說想給死人弄什么東西就燒給他，我還信以為真，試過好幾次把信寫完后燒掉，因為這樣爺爺就能看見，到我長大了就沒再干這種傻事了。我是很想念爺爺啊!

這篇作文給我的感慨真的很多，希望有很多人去看一下，很好看的。

心聲讀后感 篇12

故事中的主人公里，我最喜歡河鼠，因為他善良、勇敢。

鼴鼠和河鼠一齊，在尋找河獺失蹤的兒子小胖胖時，聽到了一種神秘的聲音，內(nèi)心受到了很大的震撼。讀到那里，我明白了書名為什么叫《柳林風聲》了。因為，他們就是聽到了小島上柳林中傳來的悠揚婉轉(zhuǎn)的笛聲，有如柳林風聲;受到這個聲音的吸引來到了小島上，找到了小胖胖。

這是一本歌頌友誼的書，河鼠愿為鼴鼠做任何事;獾幫忙每一個需要幫忙的動物;雖然蛤蟆自以為是，但大家仍然真心幫忙他……真正的友誼，是不需要回報的，是全心全意為朋友著想的。書中河鼠、鼴鼠與老水獺一家的友誼最讓我感動。我也為朋友這樣做過。比如：我?guī)軅呐笥?，去醫(yī)務(wù)室包扎傷口。

家是溫馨、完美的。和蛤蟆豪華的家相比，鼴鼠簡陋的家更讓人覺得溫暖。我和爸爸媽媽一齊閱讀這本書，媽媽說這本書寫得真好，太感動了!我覺得每個人的家都是每個人最喜愛的地方。因為那里充滿了父母的愛，朋友的愛，還有自我的愛!