幼兒園教學(xué)特色

幼兒園教學(xué)特色。

幼兒園教學(xué)特色應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。通過針對性的教學(xué)方式，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動力。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園教學(xué)特色”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園教學(xué)特色

1. 情境化教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)各種情境，通過模擬真實的生活場景，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)，提高他們的實踐能力和創(chuàng)造力。

2.?游戲化學(xué)習(xí)：

幼兒園教學(xué)注重通過游戲來進行探索和學(xué)習(xí)，通過有趣的游戲活動激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的社交能力和協(xié)作精神。

3.?藝術(shù)教育：

培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細胞，通過繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。

4.?自主學(xué)習(xí)：

倡導(dǎo)幼兒主動參與學(xué)習(xí)，教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，讓幼兒在學(xué)習(xí)中自主探索、解決問題，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。

5.?多元化教學(xué)：[優(yōu)美句子網(wǎng) WWW.111642.CoM]

通過多種方式和媒體進行教學(xué)，如課堂教學(xué)、戶外教學(xué)、實地考察等，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

6.?教育游戲：

幼兒園教學(xué)中常使用教育游戲，通過游戲培養(yǎng)幼兒的邏輯思維、觀察力和記憶力，提高幼兒的認知能力和動手能力。

7.?個性化教育：

每個幼兒的個性發(fā)展，充分尊重幼兒的興趣和特長，根據(jù)幼兒的特點制定個性化的教學(xué)計劃，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。

8.?健康教育：

培養(yǎng)幼兒的健康意識，通過飲食、運動、衛(wèi)生等方面的教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和健康的身體。

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幼兒園大班特色舞蹈教學(xué)計劃

一轉(zhuǎn)眼，新的工作即將來臨。我們應(yīng)該對新一階段的工作做個計劃了。我們要寫好幼兒園舞蹈教學(xué)計劃才能夠使下一階段的工作更有目標性！怎么才能將幼兒園舞蹈教學(xué)的計劃寫得全面呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心收集整理，為您帶來的《幼兒園大班特色舞蹈教學(xué)計劃》，希望對你有幫助。

幼兒園大班特色舞蹈教學(xué)計劃【篇一】

幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來，全社會歷來十分重視幼兒的教育，主張教育應(yīng)從幼兒抓起其中幼兒舞蹈教學(xué)是幼兒教育的一個重要方面。

(一)進行基本時間、空間、方位的練習(xí)

采用不同的方向、速度、高低的各種走、跑、跳的簡單動作，使幼兒明確熟悉上下、左右后、斜方向和直線、弧線、曲折線、圓形、方形、三角形的路線以及樹立快慢速度和是非時間低空間的概念，以達到培養(yǎng)幼兒判定力和反應(yīng)能力的目的。

(二)形體練習(xí)

形體練習(xí)主要是對幼兒的形體、姿態(tài)、腰腿的軟開度、控制以及跳、轉(zhuǎn)、翻等的最基本練習(xí)它基本來用把桿練習(xí)、把下姿態(tài)練習(xí)和墊上練習(xí)的力式。

(三)律動練習(xí)

律動練習(xí)實際也就是按照一定節(jié)奏規(guī)律進行的舞蹈小組合的練習(xí)。律動練習(xí)以各種簡單的、典型性的舞蹈動作為手段，根據(jù)不同的音樂性質(zhì)、節(jié)拍、速度等變化來做不同的律動性的練習(xí)，它既可以是單一動作的重復(fù)練習(xí)，也可以是幾個關(guān)聯(lián)的動作連接成的律動組合練習(xí)，這種律動組合，就是一個小舞蹈組合。由于幼兒處在生長發(fā)育階段，心肺功能差，肌肉不發(fā)達，輕易疲憊，運動神經(jīng)尚不健全等生理特點，所以，幼兒的律動組合不應(yīng)過長、過于復(fù)雜，應(yīng)以簡單、有趣為主。另外，幼兒有著喜歡進行形象思維和愛模仿的特點。根據(jù)這一特點，可以形象生動地編排一些模擬動作的律動組合，如“燕子飛”、“開火車”、“摘果子”等具體的律動動作來體現(xiàn)事物的形象特征。

(四)歌伴舞

幼兒喜歡邊歌邊舞，在幼兒學(xué)習(xí)歌唱或表演歌唱當(dāng)中，假如配上與歌詞大意相符的簡單、形象的舞蹈基本動作，就能使幼兒更快地學(xué)會歌唱。而竊冬幼兒在歌伴舞或舞伴歌當(dāng)中，加深了對歌曲的理解，并能培養(yǎng)幼兒對歌曲內(nèi)容和音樂的形象表達能力。此外，歌伴舞或舞伴歌，還能夠培養(yǎng)幼兒舞蹈動作與音樂節(jié)奏的協(xié)調(diào)配合，加強幼兒對舞蹈動作的想象力和表現(xiàn)力。

幼兒園大班特色舞蹈教學(xué)計劃【篇二】

一、教學(xué)任務(wù)：

1、 增強對舞蹈的興趣，提高學(xué)生對音樂的節(jié)奏。 通過舞蹈表演培訓(xùn)使學(xué)生認識、了解舞蹈掌握舞蹈方位、力度、感覺。發(fā)展學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)性，樹立學(xué)生大膽表現(xiàn)的個性。

2、增進學(xué)生的靈活的形體，培養(yǎng)學(xué)生群體的合作精神。

培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)能力，增進他們的表現(xiàn)欲。使學(xué)生們對舞蹈表演產(chǎn)生濃厚的興趣，善于用肢體語言表現(xiàn)自己最美麗的一面。

3、 通過舞蹈特長培訓(xùn)使孩子們的形體得到良好的發(fā)展，使學(xué)生們在舞蹈訓(xùn)練中感受舞蹈的樂趣，提高學(xué)生們的審美能力。

4、 了解我國不同民族舞蹈和外國個別特色舞蹈，在基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上感受舞臺表演使孩子們的特長得到充分展示。通過各種民族音樂學(xué)習(xí)表演各種民族舞蹈。

二、基訓(xùn)：

1、練習(xí)：壓腿(前、旁、后)，踢腿(前、旁、后)，控腿，腰的訓(xùn)練

2、中間動作：大踢腿(前旁后) 、大跳，前橋，轉(zhuǎn)的技巧，舞姿訓(xùn)練。

3、舞蹈技巧訓(xùn)練：身、跳、翻、轉(zhuǎn)等訓(xùn)練。

三、民族民間舞、成品舞蹈

教學(xué)內(nèi)容

第一階段：基本內(nèi)容

1、 認識舞蹈

2、 舞蹈的基本功訓(xùn)練

第二階段：興趣培養(yǎng)、分類舞蹈的基本動作體驗。

民族舞部分：漢民間舞蹈

第三階段：完整舞蹈小組合的學(xué)習(xí)

1、 民族舞蹈

2、 形體舞蹈

3、 第四階段：展示

四、教學(xué)計劃

三月份：基本內(nèi)容:

1、認識舞蹈、了解舞蹈、站立的姿勢、優(yōu)美的體態(tài)

2、正、旁、后壓腿、行進中的正、旁踢腿

3、把桿上的后踢腿、地面上的踢腿組合

4、把桿上的開肩練習(xí)、下叉(豎叉、橫叉)

5、跪立的空腰、跪立的下小腰

6、平躺的反手撐腰、直立的涮腰練習(xí)

四月份：興趣培養(yǎng)、分類舞蹈的基本動作和組合

1、漢民間舞蹈的基本動作。小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈(花木蘭)

2、五月份：完整舞蹈的學(xué)習(xí)(小蘋果)(巾幗小英雄 )

3、分解舞蹈動作的學(xué)習(xí)

4、編排舞蹈動作的順序進行訓(xùn)練

5、完整舞蹈的訓(xùn)練， 配樂舞蹈訓(xùn)練

6、體能的練習(xí)、舞蹈的鞏固

六月份----七月份：舞蹈的展示

鞏固舞蹈，進行展示。

幼兒園大班特色舞蹈教學(xué)計劃【篇三】

新的學(xué)期新的開始，本學(xué)期由我負責(zé)小班化教學(xué)中的舞蹈教學(xué)工作，教學(xué)對象為學(xué)前班(4~7歲)學(xué)生。通過一節(jié)課的教學(xué)我已初步了解學(xué)前班的基本狀況。下面我根據(jù)幼兒的年齡特點制定了本學(xué)期的小班化教學(xué)的舞蹈教學(xué)計劃。

一.舞蹈的基本訓(xùn)練，也可稱之為舞蹈的基本技能訓(xùn)練。主要是采用站立式的訓(xùn)練方式，訓(xùn)練這一年齡階段的幼兒所能掌握的舞蹈基本能力和基本動作。編排的主要舞蹈是《尋胡隱君》。

二.表演性組合，主要訓(xùn)練幼兒動作的協(xié)調(diào)性和藝術(shù)表現(xiàn)力。讓幼兒通過動作表達出自己內(nèi)心的思想感情，體會舞蹈所傳達的感情。編排的主要舞蹈是《蟲兒飛》。

三.創(chuàng)作性表演，讓學(xué)生根據(jù)音樂或歌詞進行簡單的創(chuàng)作和動作的拼接，自己編排舞蹈老師進行指導(dǎo)，在編排舞蹈的過程中結(jié)合生活實際可以添加話劇或情景劇的表演，豐富舞蹈的題材，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。編排的主要舞蹈的《愛我你就親親我》。

幼兒國畫特色教學(xué)計劃系列

是否覺得寫學(xué)科教學(xué)計劃比較困難呢？新的一學(xué)期即將到來，寫好教學(xué)計劃，才可以更好的理解學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，這是我精心為您準備的“幼兒國畫特色教學(xué)計劃”希望您會喜歡它，我們致力于為您提供更多的企業(yè)管理和創(chuàng)新經(jīng)驗！

幼兒國畫特色教學(xué)計劃(篇1)

幼兒國畫特色教學(xué)計劃

一、教學(xué)目標：

通過“幼兒國畫特色教學(xué)計劃”的實施，旨在培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)意思維和形象表現(xiàn)能力，提高幼兒對民族文化的認知水平和文化自豪感，同時激發(fā)幼兒的興趣，從而達到以下目標：

1. 培養(yǎng)幼兒的美感體驗和審美能力，使其能夠感受藝術(shù)的美。

2. 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒能夠自由地表現(xiàn)自己的想法。

3. 培養(yǎng)幼兒的形象表現(xiàn)能力，提升幼兒的觀察和表現(xiàn)能力，讓幼兒能夠通過畫畫表達自己的思維和感受。

4. 提高幼兒對民族文化的認知水平和文化自豪感，讓幼兒了解傳統(tǒng)文化并感受到文化的魅力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 基本畫法：線條、色彩、造型等基本畫法的講解和練習(xí)。

2. 傳統(tǒng)文化：介紹中國傳統(tǒng)文化，如“四君子”、“六國柿子”、“牡丹花”、“童謠”等，并進行深入的解讀。

3. 創(chuàng)意繪畫：通過自由創(chuàng)作和引導(dǎo)創(chuàng)作兩種方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和表達能力。

4. 生活觀察：通過生活實踐和自然觀察，了解周圍的事物，并進行生動有趣的表達。

5. 經(jīng)典名畫：介紹中國畫、水墨畫等各種經(jīng)典名畫，并進行分析和模仿，從而提高幼兒的審美水平。

三、教學(xué)方法：

1. 游戲化的教學(xué)法：采用各種游戲化教學(xué)的方式開展教學(xué)活動，如游戲模擬、拍手游戲等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。

2. 模仿教學(xué)法：通過模仿名家作品和經(jīng)典畫作，讓幼兒對畫畫有一個直觀的感受，從而提高其畫畫的技巧和實際操作能力。

3. 調(diào)動幼兒自由表達能力的教學(xué)法：通過培養(yǎng)幼兒的自由思考和表達，提高幼兒的表現(xiàn)能力和審美能力。

4. 玩具教學(xué)法：采用各類畫繪具、畫板、色彩模型等玩具或工具來輔助教學(xué)，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)并提高。

四、教學(xué)總結(jié)：

通過“幼兒國畫特色教學(xué)計劃”的實施，我們能夠有效地促進幼兒全面發(fā)展，讓幼兒在美麗的國畫領(lǐng)域里找到了自己的精神家園。通過本次教學(xué)計劃，幼兒們可以對傳統(tǒng)文化有更深刻的理解與感悟，也進一步調(diào)動了幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，達到了吸引幼兒興趣，提高幼兒技能水平和道德素養(yǎng)的教育目的。

五、教學(xué)反思：

為了更好地實施幼兒國畫特色教學(xué)計劃，需要考慮到個別幼兒的特點和表現(xiàn)，從而制定差異化的教學(xué)方案。同時，需要注意師生互動的質(zhì)量，讓教師能夠準確把握每個幼兒的思維表現(xiàn)情況，并提供有效的指導(dǎo)和反饋。依托這套全面有效的教學(xué)計劃，引導(dǎo)幼兒在開心玩樂的同時，體驗學(xué)習(xí)過程的愉悅，從而真正理解國畫藝術(shù)之美。

幼兒國畫特色教學(xué)計劃(篇2)

幼兒國畫特色教學(xué)計劃

一、教學(xué)目標

1.了解國畫的歷史文化背景，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)文化素養(yǎng)。

2.掌握國畫基本技法及構(gòu)圖原理，提升幼兒的美術(shù)技能水平。

3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)幼兒獨特的藝術(shù)特長。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.國畫基礎(chǔ)知識：中國畫的歷史文化背景、畫家及代表作品欣賞。

2.國畫基本技法：素描、勾線、點染、平涂、漸變等國畫基本技法。

3.國畫構(gòu)圖原理：介紹構(gòu)圖的基本原則，培養(yǎng)幼兒的構(gòu)圖意識。

4.國畫創(chuàng)作實踐：根據(jù)幼兒的興趣愛好，進行國畫創(chuàng)作實踐。

三、教學(xué)方法

1.引導(dǎo)式教學(xué)：通過引導(dǎo)和開放性問題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。

2.講解式教學(xué)：通過講解和演示，傳授國畫基礎(chǔ)知識和基本技法。

3.實踐式教學(xué)：通過實際創(chuàng)作，讓幼兒掌握國畫技法和構(gòu)圖原理。

4.互動式教學(xué)：通過互動游戲和小組討論，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力。

四、教學(xué)步驟

1.第一階段：國畫概述

了解國畫的歷史文化背景和各時期代表畫家的代表作品。

2.第二階段：國畫基本技法

介紹素描、勾線、點染、平涂、漸變等基本技法，通過演示和實踐讓幼兒掌握。

3.第三階段：國畫構(gòu)圖原理

介紹構(gòu)圖的基本原則，讓幼兒理解構(gòu)圖的重要性，通過講解和實踐練習(xí)掌握構(gòu)圖技巧。

4.第四階段：國畫創(chuàng)作實踐

根據(jù)幼兒的興趣愛好和創(chuàng)造力，進行國畫創(chuàng)作實踐，讓幼兒在實踐中體驗創(chuàng)作的樂趣和成果。

五、教學(xué)評估

1.采用觀察和記錄的方式，記錄幼兒在課堂中的創(chuàng)作表現(xiàn)和思維過程。

2.定期進行成果展示，讓家長和同學(xué)進行評價和鼓勵。

3.針對幼兒的特點，注重對幼兒不同方面的評估，如審美能力、創(chuàng)造力、技巧水平等。

六、教學(xué)資源

1.資料和書籍：國畫歷史與欣賞、技法與實踐，讓幼兒了解國畫的基本知識和技法。

2.多媒體資源：介紹國畫大師及其作品，讓幼兒對國畫有更深入的認識和理解。

3.實物模型：如畫架、顏料、毛筆、宣紙等，讓幼兒親手體驗國畫的基本工具。

七、教學(xué)前的準備工作

1.了解幼兒的興趣愛好和特點，根據(jù)幼兒的實際情況進行課程內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整。

2.準備好課程所需的教學(xué)資源和實踐材料，保證每位幼兒都能夠親身實踐并取得較好的效果。

3.進行相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能水平和教學(xué)質(zhì)量。

八、總結(jié)

通過幼兒國畫特色教學(xué)計劃的實施，能夠促進幼兒的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)技能水平，培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀藝術(shù)特長的人才。同時也能夠增強幼兒的愛國情懷，讓幼兒了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，為幼兒今后的成長和發(fā)展奠定扎實的文化基礎(chǔ)。

幼兒國畫特色教學(xué)計劃(篇3)

幼兒國畫特色教學(xué)計劃

一、背景與意義

中國傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，國畫作為中國傳統(tǒng)文化的一種重要表現(xiàn)形式，在我國有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。現(xiàn)代社會，國畫已不再局限于藝術(shù)領(lǐng)域，而成為一種文化傳承，也是幼兒教育中的重要一環(huán)。

《普及國畫知識與技能通俗讀本》（*中華書局2003年版）中指出，國畫是一種具有嚴謹?shù)膫鹘y(tǒng)技法和規(guī)范的繪畫形式。它不僅含有獨特的藝術(shù)感染力和美學(xué)價值，更可以借助嬰幼兒愛玩的特性，促進他們的身體、智力、社會、情感等發(fā)展方面的綜合提升。因此，如何有效地開展幼兒國畫教育、培養(yǎng)幼兒對國畫的興趣和認知成為一項既有挑戰(zhàn)性，又有實踐意義的任務(wù)。

二、基礎(chǔ)知識的教授

1. 學(xué)習(xí)素材

教育教學(xué)活動的開展，與素材的質(zhì)量直接相關(guān)。在幼兒國畫特色教學(xué)計劃中，素材的選取應(yīng)以著名經(jīng)典為主，既有可行性，又能激發(fā)幼兒的興趣、表達長處。常用的素材有：

（1）山水：精選多條名山大江及著名風(fēng)景線，如：黃山、廬山、武夷山、三清山、天目山、滇池、西湖、九寨溝等等。

（2）花鳥：跟隨季節(jié)變化，選擇主題鮮明的花鳥，如：春季的桃花、杜鵑；夏季的荷花、蜻蜓；秋季的菊花、落葉；冬季的梅花、鳥雀等等。

（3）人物：選取歷史性人物或民間故事中重要的人物形象，如：孔子、諸葛亮、老子、周恩來、雷鋒等等。

2. 基礎(chǔ)知識的教授

幼兒剛開始接觸國畫，首先要培養(yǎng)對畫筆、畫紙、顏料、水等繪畫工具的認識，此后按一定的教學(xué)步驟分階段教授幼兒進一步的技術(shù)和知識，培養(yǎng)廣泛的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)步驟如下：

（1）知曉制作材料的使用及其制作過程，掌握繪畫器具的名稱和方法;

（2）基本繪畫技巧：順暢運筆、能分工做色、具備水墨變幻技巧;

（3）學(xué)會用線條表現(xiàn)形象和空間，準確把握繪畫的形式和結(jié)構(gòu);

（4）學(xué)習(xí)用水墨進行暗淡明媚調(diào)和與造型穩(wěn)定，掌握基本水墨畫的構(gòu)圖技巧;

（5）了解中國畫與墨境、文氣、意趣、意境、興趣相互作用發(fā)生的關(guān)系。

三、教授技法

1. 線條表現(xiàn)技法

幼兒學(xué)習(xí)國畫的基礎(chǔ)階段，重點培養(yǎng)線條的運用。在教學(xué)中，可以利用線條的單調(diào)變化讓孩子逐漸理解“白、黑、灰”的關(guān)系；通過手繪，讓幼兒學(xué)習(xí)運筆技巧及基本手勢，掌握虛實透視等基本的繪畫技巧。

2. 彩中國畫技法

彩中國畫通常被用于表現(xiàn)花鳥、人物、山水等各種表現(xiàn)主題，因其色調(diào)清爽、亮麗、純凈、溫暖，被幼兒們所喜愛。在教學(xué)時，要引導(dǎo)幼兒認識色彩，通過漫游花鳥市場、賞析著名大師作品、觀察南方鮮花植物等方式，激發(fā)幼兒的彩色意識，提升幼兒對色彩的敏感度。

3. 山水表現(xiàn)技法

山水畫是國畫中的重要題材之一，也是應(yīng)用最為廣泛的題材，在幼兒國畫教學(xué)中，也是重要的教學(xué)內(nèi)容。在教育教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地介紹名山大川中的風(fēng)景，讓幼兒了解自然大美中的色、行、意、境，理解、感知山水作品的藝術(shù)內(nèi)涵。

四、教學(xué)互動方式

1. 創(chuàng)造性的任務(wù)

通過任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性，教育教學(xué)能更好地照顧到不同幼兒的特點和需求。因此，在幼兒國畫特色教學(xué)計劃中，創(chuàng)新性的任務(wù)應(yīng)該被精心設(shè)計，以帶領(lǐng)課堂活動。

2. 實踐交互計劃

幼兒的特點就是好動，充滿好奇。在幼兒藝術(shù)教育中，可以將幼兒的特點作為發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和自我意識的平臺。通過實踐互動進行教育，孩子可以團體或團隊的形式創(chuàng)作，不斷表達自己的感受和想象，實踐各自動手的能力和感官感知。

3. 文化體驗式教學(xué)

在幼兒國畫特色教學(xué)計劃中，可以結(jié)合實際情況，去文化景區(qū)參觀，欣賞、觀賞文化遺產(chǎn)事物，并融入到實踐教學(xué)中，讓幼兒走進文化中心，感受天然的、歷史的、文化的和情感的交互。

五、教學(xué)評價體系

對于幼兒的教育教學(xué)評價，應(yīng)采用多種形式，以幫助幼兒更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，真正做到因材施教，促進幼兒的個性化發(fā)展。在上述幼兒國畫特色教學(xué)計劃中，評價體系應(yīng)采用綜合評價方式，包括教學(xué)目標、知識技能、思維能力和創(chuàng)新能力等方面的考核。而對于幼兒，要根據(jù)相同的教育標準進行評估和評價，以提高教育質(zhì)量。此外，再者，應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展實際，連續(xù)監(jiān)測幼兒畫作的進程，調(diào)整教學(xué)方法和策略，確保教育教學(xué)的有效性。

六、提高教學(xué)水平的重點

1. 更新教學(xué)方式

幼兒國畫特色教學(xué)計劃的實施，首要重心是教師的關(guān)鍵素質(zhì)提升。教師需要更新教學(xué)方式，了解幼兒成長的規(guī)律，分析幼兒所面臨的難題，為幼兒建構(gòu)知識的合理路徑。

2. 多維度的教育教學(xué)模式

幼兒國畫特色教學(xué)計劃的實施，必須采取多維度的教育教學(xué)模式。比如：在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒們學(xué)習(xí)線條的權(quán)威方式，用線條蘊涵人情山水意境；同樣，讓大家了解水墨畫的構(gòu)圖技巧、墨韻、意境、新意和標識性，營造富有感染力的教育氛圍。

3. 增進師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒國畫特色教學(xué)計劃的實施，不僅需要教育教學(xué)過程的最佳規(guī)劃，還需要高超的師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)進行引導(dǎo)。教師需要深入學(xué)習(xí)中國文化，并結(jié)合實際情況，進行教育教學(xué)最大化地發(fā)揮效益。此外，還需要讓教師加強心理學(xué)和教育學(xué)的知識、技能和能力，促進教師教育的深度和廣度。

七、教學(xué)難點與管理措施

由于幼兒國畫的教育教學(xué)存在一定的難點，所以相應(yīng)的管理措施也需相應(yīng)調(diào)整。針對涂鴉尚不得法、疑惑迷茫、教師教學(xué)質(zhì)量跟不上的問題，教育機關(guān)需要采用多措并舉的方式解決問題。比方說采用課前研究教材、教師培訓(xùn)與專家提前論證等。

幼兒國畫特色教學(xué)計劃(篇4)

幼兒國畫特色教學(xué)計劃

一、教學(xué)背景

國畫是中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的重要組成部分，富有獨特的審美魅力和藝術(shù)價值，是培養(yǎng)幼兒美學(xué)、審美、創(chuàng)造能力的重要途徑，具有重要的教育意義。

幼兒在畫畫過程中，不僅可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，提高審美能力，同時也可以培養(yǎng)孩子們的想象力、創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)，因此，幼兒國畫教學(xué)是幼兒教育中重要的一環(huán)。

二、教學(xué)目標

1. 培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認知。

2. 提高幼兒對美好事物的欣賞和創(chuàng)造能力。

3. 引導(dǎo)幼兒形成獨立思考的習(xí)慣，增強其創(chuàng)造能力。

4. 培養(yǎng)幼兒的細致耐心和審美情趣，豐富幼兒的生活。

三、教學(xué)內(nèi)容

1. 傳統(tǒng)文化的介紹與講解。

2. 各種國畫材料和設(shè)備的介紹。

3. 國畫的基礎(chǔ)技法和表現(xiàn)方法。

4. 花鳥、山水、人物等國畫主題的講解和示范。

5. 幼兒國畫作品展示和欣賞。

四、教學(xué)方法

1. 通過講解、示范、練習(xí)等多種方式，讓幼兒掌握國畫基礎(chǔ)知識和技巧。

2. 在教學(xué)過程中采用小組合作、角色扮演、繪本閱讀等多種活動方式，充分調(diào)動幼兒的積極性。

3. 在教學(xué)內(nèi)容中融入多元文化元素，通過寓教于樂的方式，培養(yǎng)幼兒的文化意識。

4. 在教學(xué)中注重互動交流，通過與幼兒的互動交流，了解他們的思想、想法和感受，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。

五、教學(xué)步驟

1. 引入國畫之美。

示范一幅優(yōu)美的國畫作品，并引導(dǎo)幼兒留心它的細節(jié)和美感，讓幼兒感受到國畫之美。

2. 講解基礎(chǔ)知識。

講解國畫材料、設(shè)備、技法等基礎(chǔ)知識，讓幼兒了解國畫的基本構(gòu)成和表現(xiàn)方法。

3. 示范練習(xí)。

示范練習(xí)基本材料的掌握和基礎(chǔ)技巧的操作。

4. 課堂互動。

以花鳥、山水、人物等主題為例，引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)作，借助自然物體、“故事形象”、“人物畫”、“表情”等多種元素作為創(chuàng)作的材料。

5. 教師點評和作品展示。

教師對幼兒的作品進行點評，肯定其創(chuàng)作中表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，展示幼兒國畫作品，引導(dǎo)幼兒進行互相欣賞、借鑒和交流。

六、教學(xué)評價

1. 幼兒在國畫教學(xué)中所表現(xiàn)的能力與興趣的培養(yǎng)程度。

2. 幼兒能否準確掌握國畫基礎(chǔ)知識和技巧，并能在課堂中靈活運用。

3. 幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)意表達的水平。

4. 教師對幼兒個體表現(xiàn)的評價，以及對課程整體效果的評估。

七、總結(jié)

在幼兒國畫教學(xué)中，要注重培養(yǎng)幼兒的審美情趣和創(chuàng)造力，讓幼兒在美的氛圍中成長，進一步提升幼兒的綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)未來，成為新時代的小主人公。

幼兒國畫特色教學(xué)計劃(篇5)

幼兒國畫特色教學(xué)計劃

一、 教學(xué)背景與目標

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高，對幼兒文化教育的需求越來越高，在幼兒繪畫領(lǐng)域，國畫作為一種有著悠久歷史的繪畫形式，其獨特的韻味和文化內(nèi)涵受到了廣大家長的青睞。本教學(xué)計劃旨在通過國畫教育，讓幼兒在潛移默化中感受中華文化的氣息，學(xué)習(xí)基本的國畫技能，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力。

二、 教學(xué)步驟

（一）教學(xué)前期準備

1. 學(xué)習(xí)和掌握國畫的基本知識：教師需要有著穩(wěn)定的國畫基本功底，以便更好地引導(dǎo)幼兒入門；

2. 種類的準備：墨汁、宣紙、毛筆、顏料等；

3. 教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境需要極具中國傳統(tǒng)文化的味道，一些簡陋的民俗器具擺放幾處，以便給幼兒創(chuàng)造一個身臨其境的國畫環(huán)境。

4. 活動內(nèi)容選擇：應(yīng)該選擇符合幼兒心理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒的手部發(fā)展尚未成熟，運用過于復(fù)雜的技能會更難受到他們的喜歡。在活動內(nèi)容的選擇、指導(dǎo)與監(jiān)督上，應(yīng)準確評估幼兒的潛力，以避免過分追求技能的完美而喪失幼兒學(xué)習(xí)國畫的興趣。

（二）教學(xué)場景：和興街

教學(xué)場景可以設(shè)置在中國傳統(tǒng)建筑群落中的和興街。這里有著中式的氣息、清新的環(huán)境以及濃郁的歷史情懷?？梢栽谶@里舉辦學(xué)畫兔子、喜鵲等民俗，搭建傳統(tǒng)畫法教室。

（三）教學(xué)流程

1. 教師介紹：可以先簡單介紹一下中華文化和國畫藝術(shù)，并通過圖片和視頻的方式向幼兒展示一些名畫。

2. 教學(xué)練習(xí)：讓幼兒先練習(xí)一些國畫基本功，如寫毛筆字、描紅、用筆練習(xí)等，后引導(dǎo)幼兒進行一些簡單的主題創(chuàng)作，如畫兔子、畫花等。

3. 畫后講評：幼兒畫完之后，教師可以針對每位幼兒的畫進行點評，并通過點評的方式挑選幾張優(yōu)秀作品進行展示。

（四）教學(xué)總結(jié)：

1. 記錄和評估：每堂課要記錄下幼兒作品，并按照一定的標準對其進行評估。

2. 總結(jié)與反思：每堂課的結(jié)束，可以讓幼兒帶著自己的作品回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時對自身的不足進行總結(jié)與反思。

3. 教師互動：教師在每堂課的結(jié)束再對幼兒進行互動交流，加深彼此之間的感情，促進課堂愉快度。

三、 教學(xué)反思與評估

1. 教學(xué)反思：在教學(xué)實踐過程中，要及時對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場景等進行反思，通過總結(jié)教學(xué)中的問題和不足來完善教學(xué)方法。

2. 教學(xué)評估：教師應(yīng)該建立完整的教學(xué)評估制度，每節(jié)課教學(xué)完成后應(yīng)統(tǒng)計幼兒的成績、家長的反饋、教師自身的評估以及幼兒在課堂中的總表現(xiàn)等，以便更好的評估教學(xué)成效。

四、 教學(xué)成果展示與收獲

在幼兒國畫教學(xué)中，既要注重幼兒技藝的提升，更要關(guān)注對幼兒的影響和啟發(fā)。幼兒國畫教學(xué)需要讓幼兒獲得一定的成果與收獲，其具體表現(xiàn)如下：

1. 了解中華文化的內(nèi)涵和精華。

2. 培養(yǎng)良好的審美能力，獨特的態(tài)度和自信的情感。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)作精神，在創(chuàng)作中相互交流激發(fā)想象力。

教師需要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)來確定教學(xué)的難度，讓幼兒在訓(xùn)練中逐漸提高自己的能力。通過對于中華文化的教學(xué)，讓幼兒在潛移默化中了解中國的傳統(tǒng)文化，注重人文的教育，讓幼兒通過國畫教學(xué)，提高技能，培養(yǎng)能力。

幼兒國畫特色教學(xué)計劃(篇6)

幼兒國畫特色教學(xué)計劃

一、教學(xué)目標：

1. 培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，豐富幼兒的想象力和表現(xiàn)力，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素質(zhì)。

2. 通過國畫的教學(xué)，讓幼兒了解中華文化精髓，培養(yǎng)國家意識和民族自豪感。

3. 培養(yǎng)幼兒的耐心和細心，鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒的精細動作和大運動能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 中華傳統(tǒng)文化：通過教授中國畫的相關(guān)知識和技法，向幼兒介紹傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的核心價值，了解中國畫的發(fā)展歷程。

2. 幼兒繪畫基礎(chǔ)：教授幼兒如何握筆、如何根據(jù)繪畫題材選擇繪畫工具，如何控制描繪線條和色彩，以及用畫筆表現(xiàn)本質(zhì)和形態(tài)。

3. 教授繪畫技巧：在教學(xué)中，將重點放在教授幼兒使用墨、水、筆和顏色，繪制中國畫中的基本元素，包括“點、線、面、形”等。

4. 生活場景繪畫：通過教授幼兒主題和構(gòu)圖，引導(dǎo)幼兒在繪畫中表現(xiàn)自己的生活經(jīng)歷，讓幼兒將自己的想象力和創(chuàng)造力運用到繪畫中去。

三、教學(xué)方法：

1. 游戲化教學(xué)：在教學(xué)中結(jié)合游戲，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)畫畫技巧和中國文化。

2. 群體教學(xué)：通過集體講解和表演技巧，提高幼兒的學(xué)習(xí)動力和參與度。同時，在群體教學(xué)中，幼兒也可以相互協(xié)作、相互幫助，提高團隊合作精神。

3. 個性化輔導(dǎo)：在群體教學(xué)中，也可以針對不同幼兒的需要，進行個性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)，讓每個幼兒都能在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的方向和目標。

四、教學(xué)評估：

1. 定期開展繪畫比賽，評選出幼兒中的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 評估幼兒學(xué)習(xí)的思維能力、審美理解和表現(xiàn)能力，鼓勵幼兒在自己的繪畫作品中更好地表達自己。

3. 教師要定期地與家長溝通，讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和成長因素，從而針對性地為幼兒提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

五、教學(xué)資源：

1. 教師資源：要求教師具有較高的中文和藝術(shù)素養(yǎng)，有較強的繪畫技能和教學(xué)經(jīng)驗，有親和力和教育使命感。

2. 教學(xué)設(shè)施：建立優(yōu)質(zhì)的繪畫教室，配備適用的繪畫設(shè)備和工具，如墨水、顏料、宣紙、筆等。

3. 教學(xué)課程：構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃和課程體系，具有清晰的知識點和加深練習(xí)等環(huán)節(jié)，讓幼兒更好地掌握知識和技巧。

六、總結(jié)：

通過以上的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的建立，不僅僅可以幫助幼兒學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，通過中國畫的藝術(shù)展現(xiàn)環(huán)境中的美麗，同時還能促進幼兒身體和思維的發(fā)展，鍛煉幼兒動手能力、思維能力和表現(xiàn)能力，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富幼兒的文化生活。

幼兒國畫特色教學(xué)計劃(篇7)

幼兒國畫特色教學(xué)計劃

一、教學(xué)設(shè)計背景及意義

幼兒階段是人生中非常重要的一個發(fā)展階段，這個時期的兒童正處于認知、語言、情感與社交等多元發(fā)展的關(guān)鍵時期。在多重信息的沖擊下，兒童在認知與情感上面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此，我們必須通過多種教育手段激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其發(fā)展健康個性和全面能力。而國畫作為一種獨特的藝術(shù)形式，對兒童的繪畫和美學(xué)發(fā)展有著積極的促進作用。因此，在幼兒教育中，推廣國畫教育已經(jīng)成為當(dāng)前不可忽視的問題。本教學(xué)計劃旨在通過幼兒國畫教學(xué)的特色設(shè)計，促進幼兒的個性化藝術(shù)創(chuàng)造和美學(xué)體驗，為其留下美好的童年記憶，為未來的人生道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標

1、激發(fā)幼兒繪畫興趣，增強其審美意識和創(chuàng)造力；

2、提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和精細運動技能；

3、開發(fā)幼兒的想象力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)細心、耐心、專注的品質(zhì)；

4、提升幼兒的色彩感受和繪畫技巧，使其能夠更好地表達自己的情感和世界的認知。

三、教學(xué)內(nèi)容

1、國畫基礎(chǔ)知識的普及與認知。

2、國畫的基本線描和畫法，多種辦法學(xué)習(xí)畫筆的運用和線條變化。

3、各種動物和花卉的繪制，繪制基本造型和結(jié)構(gòu)變形。（如跳躍的小魚、傲嬌的花貓、輕盈的蝴蝶等）

4、國畫色彩運用，了解色彩基本概念和調(diào)配方法，學(xué)習(xí)不同色彩之間的搭配和運用，嘗試自由搭配。

5、國畫實踐連貫型教學(xué)，主題美術(shù)啟蒙課程，多種方式激發(fā)幼兒興趣。

四、教學(xué)方法

1、互動性教學(xué)法：以互動為特點的教學(xué)在幼兒教育中尤為重要，教師能夠通過互動性的教學(xué)方法使幼兒更好地參與到教學(xué)活動中，從而更好地促進其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率和成果。

2、情景營造法：通過情景營造來創(chuàng)造各種生動活潑的畫面，幫助幼兒更好地理解和掌握不同的國畫技法。

3、美育教學(xué)法：運用美育教學(xué)法，將具體的國畫形式、繪畫技巧和美學(xué)意義與實際聯(lián)系起來，使幼兒在繪畫過程中不僅能夠體驗到美的魅力，同時也能夠通過對美學(xué)概念的感受和理解，培養(yǎng)終身的美學(xué)興趣和美育意識。

五、教學(xué)過程

1、畫家概念普及：通過對國畫大師的介紹，讓幼兒了解國畫的發(fā)展歷史和著名畫家的代表作品。

2、線條課練習(xí)：運用國畫筆墨進行線條練習(xí)，較好地理解筆畫的輕重在描繪動物和花卉造型上的運用。

3、色彩啟蒙：通過現(xiàn)實場景和樹葉等學(xué)習(xí)初級調(diào)色方法，了解色彩的配合和搭配，添上動物和花朵的肌理（如毛發(fā)、羽毛、花瓣等）。

4、主題擴展：結(jié)合各種節(jié)日或者季節(jié)進行繪制主題的國畫，讓幼兒在繪畫中感受到不同的情感和美學(xué)意義。

5、現(xiàn)場體驗：廣場或水邊進行徒步教學(xué)，讓幼兒在自然環(huán)境中不斷觀察繪畫內(nèi)容，如群芳、鳥類等，結(jié)合各種形體特點做筆墨訓(xùn)練。

六、教學(xué)評價

1、繪畫作品評價：對幼兒繪畫成果進行評判，重視幼兒對繪畫造型、色彩運用及構(gòu)思創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)與作品的意義。

2、教學(xué)效果評價：定期對教學(xué)結(jié)果進行評估，針對每個幼兒的學(xué)習(xí)特點和能力水平進行個性化評價和指導(dǎo)，為幼兒提供更好的教育服務(wù)。

七、教學(xué)策略

1、以情感共鳴的方式激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在繪畫中感受到美的價值和魅力。

2、注重幼兒的個性化發(fā)展，關(guān)注幼兒的創(chuàng)新思維和獨特觀點，通過創(chuàng)造性的教育方法和教學(xué)手段創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境和舞臺。

3、推崇“師生合作、方案管理、人才培養(yǎng)”三位一體的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，不局限于教學(xué)知識的傳授，更注重激發(fā)幼兒的探究學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的熱情。

4、注重自我反思與教育創(chuàng)新，按照不同年齡段兒童的特點和學(xué)習(xí)水平特征分類，進一步優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)技法，實現(xiàn)幼兒的全面、系統(tǒng)、個性化的繪畫素養(yǎng)。

幼兒國畫特色教學(xué)計劃(篇8)

幼兒國畫特色教學(xué)計劃

一、教學(xué)背景

隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，幼兒園作為兒童早期教育的第一站，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒基本知識、技能和良好的教育意識的任務(wù)。而國畫是我國獨特的藝術(shù)門類之一，具有濃郁的民族文化底蘊和人文精神內(nèi)涵，它能夠培養(yǎng)兒童的審美情趣、想象力和創(chuàng)造力，更能夠增強兒童了解中國文化的自信心和身份認同。因此，本教學(xué)計劃旨在通過專業(yè)的教學(xué)設(shè)計和實踐，幫助幼兒在幼兒國畫教育中，獲得更加深入系統(tǒng)的國畫知識，提高創(chuàng)作和表現(xiàn)的能力。

二、教學(xué)目標

1. 幫助幼兒了解國畫的特點和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

2. 提高幼兒的畫技能力，讓幼兒能夠熟練地運用各種國畫工具和材料進行創(chuàng)作。

3. 培養(yǎng)幼兒的審美意識和表現(xiàn)能力，讓幼兒通過繪畫表達自己的情感和思想。

三、教學(xué)內(nèi)容

1. 認識國畫的特點和分類。

2. 學(xué)習(xí)國畫的基本畫法和技巧。

3. 繪制傳統(tǒng)國畫題材，如花鳥、山水、人物等。

4. 創(chuàng)作個性化的國畫作品，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

四、教學(xué)方法

1. 生動形象的講解和演示，激發(fā)幼兒對國畫的興趣和熱愛。

2. 線上／線下互動授課，交互式教學(xué)，讓幼兒參與進來，并全程互動。

3. 個性化指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的特點和畫作情況，提供合理的指導(dǎo)和建議。

五、教學(xué)評價

1. 初步評估：觀察幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和理解程度。

2. 中期評估：對幼兒的作品進行評價，給予針對性的指導(dǎo)和鼓勵。

3. 結(jié)束評估：評估學(xué)生對國畫的認知和能力的提升。揚長避短，程序化的輸出孩子的畫象，有想法有創(chuàng)意的畫像。

六、教學(xué)安排

1. 第一天：介紹國畫的特點和分類，并進行石翁山、寒梅等基本畫法練習(xí)。

2. 第二天：學(xué)習(xí)人物的打草稿步驟并上色。

3. 第三天：探究山水畫的畫法和色彩運用，并進行實踐。

4. 第四天：學(xué)習(xí)國畫花鳥畫的養(yǎng)生知識，并繪制。

5. 第五天：創(chuàng)作個性化的國畫作品，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

七、教學(xué)資源

1. 國畫教材

2. 繪畫工具：毛筆、墨、紙等

3. 視頻教程

4. 互動課堂資料

八、教學(xué)獎勵

1. 為優(yōu)秀作品提供展示和發(fā)布的機會，并頒發(fā)獎勵。

2. 每鞏固一個基本畫法練習(xí)獎勵一套相關(guān)的工具和學(xué)習(xí)資料。

3. 在課堂上表現(xiàn)特別好的學(xué)生可以得到老師的表揚和獎勵。

九、教學(xué)總結(jié)

1. 國畫教育不能僅僅局限于傳統(tǒng)的審美概念，必須深化對國畫文化內(nèi)涵的認識，讓幼兒在感知和表達上獲得更全面的提升。

2. 國畫教育應(yīng)該實現(xiàn)創(chuàng)新和變革，讓幼兒從傳統(tǒng)審美的束縛中解脫出來，進一步發(fā)揮自身想象和創(chuàng)造力。

3. 國畫教育要與幼兒自身發(fā)展相結(jié)合，實現(xiàn)差異化發(fā)展和個性化成長，讓每一個幼兒能夠在學(xué)畫中獲得最大化的收獲和成長。

幼兒國畫特色教學(xué)計劃(篇9)

一、前言

國畫是中國傳統(tǒng)文化中的重要部分，其獨特的風(fēng)格和表現(xiàn)手法，深受人們的喜愛和崇尚。然而，在幼兒教育中，如何將國畫運用于教學(xué)中，使幼兒更好地了解和認識國畫，學(xué)習(xí)和掌握國畫的基本技能和表現(xiàn)方法，是一個值得探討的問題。本文將以“幼兒國畫特色教學(xué)計劃”為主題，探究如何為幼兒設(shè)計適合他們年齡段的國畫課程和教學(xué)活動。

二、教學(xué)目標

1. 幫助幼兒建立對國畫的美的感受和審美能力；

2. 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力；

3. 了解國畫的基本構(gòu)圖和表現(xiàn)手法，并掌握基本畫技；

4. 培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的藝術(shù)觀念和價值觀。

三、教學(xué)內(nèi)容

1. 國畫色彩的特點和運用；

2. 國畫線條的構(gòu)成和表現(xiàn)技法；

3. 國畫的基本構(gòu)圖及其表現(xiàn)手法；

4. 國畫中常見的花鳥、山水、人物等題材；

5. 國畫與中國傳統(tǒng)文化的淵源關(guān)系。

四、教學(xué)方法

1. 圖像輔助法：利用圖片、圖版、藝術(shù)品等形式，讓幼兒更直觀地認知國畫的特點和魅力；

2. 觀摩學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)幼兒觀看各種國畫作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時提高他們的美學(xué)素養(yǎng)和審美能力；

3. 融合式教學(xué)法：將語言、音樂、手工等相關(guān)元素融入教學(xué)過程中，增強幼兒的參與性和情感體驗；

4. 創(chuàng)意教學(xué)法：鼓勵幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，構(gòu)思并創(chuàng)作屬于自己的國畫作品。

五、教學(xué)活動

1. 花鳥畫

將幼兒帶到室外或者教室內(nèi)的花鳥市場，讓他們近距離地觀察花鳥，了解它們的生活習(xí)性和特征，并在教師的指導(dǎo)下，自由繪制出自己心目中的花鳥形象。

2. 山水畫

設(shè)置一個山水的繪畫區(qū)域，教師首先展示幾張山水圖畫，并讓幼兒通過對圖畫的詳細觀察，感受到山水畫中的自然情趣和特點。然后，教師給幼兒一些基本的山水構(gòu)圖，讓幼兒根據(jù)自己的喜好和興趣，自由創(chuàng)作一幅山水畫。

3. 臨摹國畫

通過臨摹國畫作品，讓幼兒了解國畫的構(gòu)圖和表現(xiàn)手法，同時可以提高他們的繪畫技能。臨摹可以在教師的引導(dǎo)下進行，也可以由幼兒自己選擇作品進行臨摹。

4. 樹葉印刷

將樹葉和色彩融合到一起，讓幼兒用樹葉代替筆刷，在紙上自由創(chuàng)作。這個活動可以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)意和想象力，在融合兒童情感體驗的過程中掌握國畫的基本技巧和表現(xiàn)方法。

六、教學(xué)評價

1. 通過幼兒的創(chuàng)作成果，來評價課程的有效性和成果；

2. 考核幼兒學(xué)習(xí)國畫的基本技能和表現(xiàn)手法，從筆畫、構(gòu)圖、色彩等方面綜合評估；

3. 引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的過程中，不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)，形成正確的藝術(shù)觀和價值觀。

七、總結(jié)

本文以“幼兒國畫特色教學(xué)計劃”為主題，探討了如何在幼兒教育中將國畫教學(xué)納入，以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)。通過科學(xué)的課程設(shè)置、豐富的教學(xué)活動和靈活多樣的教學(xué)方法，可以使幼兒在學(xué)習(xí)國畫的同時，不斷提高自身的繪畫技能和審美能力，創(chuàng)造出屬于自己的精美作品。希望能對幼兒園國畫教學(xué)的設(shè)計和實踐提供一些幫助和借鑒。

幼兒國畫特色教學(xué)計劃(篇10)

幼兒國畫特色教學(xué)計劃

一、教學(xué)目標：

1. 培養(yǎng)幼兒的國畫興趣和審美能力；

2. 讓幼兒了解中國傳統(tǒng)美術(shù)文化，認識國畫的樣式和特點；

3. 訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，提高幼兒繪畫技巧；

4. 通過色彩搭配、形體描繪等方式，提升幼兒的創(chuàng)新能力和思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 形狀練習(xí)：在白紙上畫線條，讓幼兒熟悉線條的形狀和速度，提高手筆的協(xié)調(diào)性。

2. 線條練習(xí)：讓幼兒模仿國畫圖案中的線條，進行線條的練習(xí)，訓(xùn)練手部的靈敏度和精細動作能力。

3. 用筆練習(xí)：手持毛筆進行用筆練習(xí)，學(xué)習(xí)不同程度和不同角度的用筆技巧。

4. 塑形練習(xí)：讓幼兒通過描繪某一個物體的形狀、大小、位置、比例等，進行塑形練習(xí)。

5. 配色練習(xí)：通過顏色的搭配，讓幼兒了解色彩搭配的規(guī)律和美學(xué)效果。

6. 看圖練習(xí)：以傳統(tǒng)國畫作品為教材，讓幼兒進行觀察、比較、感知和記憶。

三、課堂教學(xué)安排：

1. 熱身階段：簡單的線條練習(xí)、用筆練習(xí)等，讓幼兒放松心情、調(diào)整狀態(tài)，進入繪畫狀態(tài)。

2. 基本技巧階段：通過形狀練習(xí)、塑形練習(xí)等，讓幼兒逐漸掌握繪畫的基本技巧。

3. 創(chuàng)作階段：通過看圖練習(xí)、配色練習(xí)等，讓幼兒在指導(dǎo)下嘗試創(chuàng)作一幅小畫。

4. 總結(jié)階段：舉行小組討論、現(xiàn)場評審等活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力和思維能力。同時進行總結(jié)、反思，為下一次課堂做好準備。

四、教學(xué)方法：

1. 興趣導(dǎo)向：通過親身體驗、小組競賽等方式，讓幼兒體驗到國畫的樂趣。

2. 視覺教育：讓幼兒觀察、感知、思考和表達，提高幼兒的審美能力和表達能力。

3. 參與式教學(xué)：通過小組活動、互動交流等方式，讓幼兒在參與中學(xué)習(xí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

4. 創(chuàng)意教育：通過顏色搭配、構(gòu)圖設(shè)計等方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，進一步提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

五、教學(xué)評價：

對幼兒的繪畫技能、創(chuàng)新能力和思維能力進行評價，既可以通過老師的評價，也可以通過公開評審、小組評價等多種方式。同時，也要注意及時給予幼兒鼓勵和肯定，提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)動力。

注：本計劃僅供參考，實際應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、不同幼兒的實際情況進行適當(dāng)調(diào)整。

談?wù)勌厣變簣@的建設(shè)

導(dǎo)讀：園長是幼兒園的主要管理人員。要創(chuàng)辦特色幼兒園，園長要有獨特的辦園思想以及開拓進取精神。

由于幼兒之間的競爭日趨劇烈，幼兒園能否辦出自己的特色已成為幼兒園能否生存的一個十分關(guān)鍵的問題。因此，我們有必要對幼兒園特色相關(guān)理論和實踐進行研究。本文從幼兒園特色的內(nèi)涵、幼兒園特色的結(jié)構(gòu)要素、幼兒園特色的條件、如何辦出幼兒園的特色來闡述本人對幼兒園特色的一些認識和主張。

一、幼兒園特色的內(nèi)涵

（一）特色的本質(zhì)

特色是某一事物指有別于其它事物之處。是一個中性詞。事物的特色既可表現(xiàn)為人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精，也可以表現(xiàn)為人多我少，人有我無。和“有”一樣，“無”也是一種屬性。事物的特色，體現(xiàn)著事物本身的內(nèi)在價值。因此，從一種產(chǎn)品、一項服務(wù)項目的開辟，直到一個地區(qū)、一個民族、一個國家的發(fā)展道路的確定，人們無不追求著自己的特色。還可以這樣說，有特色才會有存在的價值。

（二）幼兒園特色的屬性

幼兒園特色是辦學(xué)主體刻意追求逐步實現(xiàn)的幼兒園工作某一方面特別優(yōu)于其它方面，也特別優(yōu)于其它幼兒園的獨特的穩(wěn)定的品質(zhì)。它也稱為辦學(xué)特色。社會公認的某種顯著的特色幼兒園，主管部門可以命名其為特色幼兒園。

幼兒園特色是獨特性與優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一。幼兒園特色的獨特性與優(yōu)質(zhì)性的關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個方面：一是幼兒園特色本身的先進性、科學(xué)性；二是辦學(xué)育人整體水平有一定的質(zhì)量，夠上一定的檔次。

衡量一所幼兒園是否辦有特色，不僅要看它特色項目的成績，而且要看它的整體辦學(xué)水平。許多有特色的幼兒園，其教育質(zhì)量的總體水平都相當(dāng)高。如果一所幼兒園僅僅在特色項目上成績優(yōu)異，有幾個尖子幼兒，而總體辦學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量差，甚至不如普通學(xué)校，那就>>

是以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價換來發(fā)展“特長”，這種僅僅停留在特色項目上或用“特色”代替整體辦學(xué)水平的做法，就不能稱之為辦學(xué)有特色，也絕不是我們所提倡的。

二、幼兒園特色的結(jié)構(gòu)要素

（一）主題思想

幼兒園特色的主題思想也可簡稱為主題，它是以園長為代表的幼兒園教育思想在辦園過程中的集中體現(xiàn)。一般來說，幼兒園特色的主題是園長在某種教育思想支配下，對幼兒園現(xiàn)實教育資源配置狀況和幼兒園教育發(fā)展水平進行調(diào)查、分析、研究，以及對幼兒園教育發(fā)展前景規(guī)劃而得出的思想結(jié)晶。所以它是園長對幼兒園教育現(xiàn)實的認識、評價和辦園理想的綜合體現(xiàn)。幼兒園特色的主題決定著對幼兒園教育形式和結(jié)構(gòu)的選擇，它體現(xiàn)和決定著幼兒園教育活動的主旋律。幼兒園特色主題表達的清晰程度，反映了一所幼兒園特色建設(shè)發(fā)展的層次水平和水準，它決定著幼兒園發(fā)展的方向。

確定幼兒園特色的主題是受多方面因素影響的，其中起著主導(dǎo)作用的是教育思想和教育觀念。因為教育思想和教育觀念制約著教育者對教育現(xiàn)象的認識，影響著教育者的教育行為和教育活動的方式。這里所說的教育思想與教育觀念，不是指教育者口頭上所講的教育思想與觀念，而是指在教育實踐活動過程中，通過一言一行所體現(xiàn)出來的，有時甚至是教育者主觀上沒有意識到，但卻影響和支配著他們教育實踐活動的教育思想和觀念。特別是園長的教育思想和教育觀念，對幼兒園特色主題的形成和確立起著關(guān)鍵性的作用。有人說“特色幼兒園是園長辦學(xué)思想個性化的體現(xiàn)”是很有道理的，因為園長對幼兒園教育教學(xué)及其行政管理負全責(zé)，園長在幼兒園工作中處于主導(dǎo)地位。園長對幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，從本質(zhì)上說是用一定的教育思想和觀念來統(tǒng)一人們的思想認識和行為。

（二）教育行為方式

這個要素主是是指幼兒園教育實踐活動中，占主導(dǎo)地位的教育行為方式。它是幼兒園教育思想或主題的外顯形式。它包括選擇教育目標的方式，調(diào)整教育內(nèi)容的方式，確定教育途徑的方式，篩選教育手段與方法的方式，幼兒園人際關(guān)系（首先是師幼關(guān)系）溝通的方式，運用獎懲的方式，處理信息的方式以及整合優(yōu)化各教育要素關(guān)系的方式等等。如果說主題思想是幼兒園特色的靈魂，那么，教育行為方式就是幼兒園特色的軀干。

這里講的教育行為方式不是指具體的微觀的教育行為方式，它是指幼兒園教育思想與教育實踐相結(jié)合的教育程序與程式。沒有教育程序與程式，教育思想就會成為無處附體而飄蕩的幽靈；沒有明確教育思想的教育行為方式就會成為盲目的行為，就猶如盲人騎瞎馬，夜半臨深淵，是十分危險的行為，我們強調(diào)在幼兒園占主導(dǎo)地位的教育行為方式，其含義是：這種教育行為方式在幼兒園長期的教育實踐活動過程中，已經(jīng)被大多數(shù)教育工作者認同、接受，并轉(zhuǎn)化為自己的教育行為方式的特征，已成為幼兒園教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴財富。另一層含義是說，這種教育行為方式已由“自發(fā)”上升為“自覺”階段，已被幼兒園歸納為幼兒園相關(guān)的規(guī)章制度等形式，以此進一步指導(dǎo)這種行為方式走上更加科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

當(dāng)然，從幼兒園教育活動實際來看，一所幼兒內(nèi)絕對不會只存在著一種教育行為活動方式，它往往還同時存在其它的教育行為活動方式。我們所強調(diào)的占幼兒園主導(dǎo)地位的教育行為活動方式，很有可能隨著時代的發(fā)展，幼兒園辦學(xué)主客觀條件的變化，原來占主導(dǎo)地位的行為方式退為非主導(dǎo)地位，而原來處于非主導(dǎo)地位的行為方式上升為幼兒園的主導(dǎo)地位，由于教育行為方式的變化，會導(dǎo)致幼兒園特色發(fā)生變化。如果是一個更先進、更科學(xué)的行為方式占據(jù)了幼兒園教育的主導(dǎo)地位，那就標志著幼兒園特色是向前發(fā)展了，是進入了一個新的發(fā)展過程，或是達到了更高層次。反之，如果是一種落后的教育行為方式取代了原來的行為方式，那就標志著幼兒園特色的弱化、蛻化，甚至是消失。這兩類事例在幼兒園實踐中是不乏其例的。

無論是從理論論證，還是從教育實踐考察的角度看，就是在同一主題思想指導(dǎo)下，由于各幼兒園辦學(xué)主客觀條件的差異，特別是園長個人的學(xué)識，修養(yǎng)、能力、閱力等方面的差異，決定了幼兒園教育行為方式的多樣化，幼兒園教育創(chuàng)優(yōu)途徑的多樣化，以及創(chuàng)優(yōu)過程的多樣化，這些多樣化方面的多樣組合，就使幼兒園特色及其發(fā)展呈現(xiàn)出五彩繽紛，爭奇斗艷。

（三）環(huán)境氛圍

幼兒園環(huán)境氛圍主要指幼兒園的自然環(huán)境和社會人文環(huán)境；幼兒園教育輿論的主要傾向；幼兒園人際交流的心理氛圍等。這是構(gòu)成幼兒園特色的重要因素。

幼兒園所處的自然環(huán)境和社會人文環(huán)境是幼兒園教育賴以生存與發(fā)展的土壤。它們既給幼兒園教育提供了不同的發(fā)展條件，又對幼兒園教育發(fā)展提出了不同的要求和標準。幼兒園教育在適應(yīng)這種特定的環(huán)境要求的同時，能夠而且必須通過自覺的選擇和自主的創(chuàng)造，能動地改造環(huán)境，能動地適應(yīng)了社會發(fā)展的需要的辦學(xué)形式。正是人們這種自覺的選擇和自主的創(chuàng)造，能動地適應(yīng)了社會發(fā)展與人的發(fā)展的需要，才會創(chuàng)造出幼兒園特色。隨波逐流，任幼兒園自然地發(fā)展是辦不出自己幼兒園的特色的。

在幼兒園特色的建設(shè)中，各種規(guī)章制度規(guī)范著人們的言行，使人們朝著共同的目標前進。在這個過程中，作為教育工作者的個體，在對自己的教育活動行為方式進行調(diào)節(jié)時，不單純是靠行政的干預(yù)，主要是靠輿論——幼兒園教育的主導(dǎo)輿論進行自我調(diào)節(jié)，自我修正教育行為及其方式。只有如此，幼兒園教育整體才能形成一個自組織系統(tǒng)，具有自組織能力，幼兒園每個方面的教育活動才會和諧地運轉(zhuǎn)，相互配合，相輔相成，形成幼兒園教育整體的合力。如果一所幼兒園缺乏這種健康的主導(dǎo)輿論，幼兒園教育的各個教育要素的整合及運轉(zhuǎn)就猶如一架缺乏潤滑劑的舊機器，只能咯咯吱吱地轉(zhuǎn)動，稍不注意，甚至?xí)C器本身磨損，毀壞。

建立幼兒園特色不是園長一兩個人或幼兒園少數(shù)人的事，它是涉及幼兒園全體人員的大事，包括幼兒在內(nèi)，它是靠幼兒園各個方面人員同凡協(xié)力，共同合作去創(chuàng)造。形成這種局面的重要前提是幼兒園要有良好、真摯的人際關(guān)系與和諧、融洽的交往心理氛圍。幼兒園里的人際關(guān)系是社會的縮影，它包括著多層次，多側(cè)面的人員交往。最主要的有園領(lǐng)導(dǎo)之間，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，教師與教師之間，教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間，團體與團體之間等。幼兒園里最基本的人際交往是師幼之間的交往。幼兒園里，師幼兒間的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)特點，以及師幼兒間溝通的心理氛圍，是幼兒園特色外顯的重要特征。良好的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)與和諧的交往心理氛圍，必然有利于充分發(fā)揮教育者與受教育者兩個方面的主觀能動性，有利于幼兒的全面發(fā)展，有利于幼兒園整體辦學(xué)效益的提高，有利于幼兒園特色不斷地向更高水平與更高層次發(fā)展。

我們?yōu)榱搜芯糠奖?，將幼兒園特色分解為三大要素來認識。但必須清醒地認識到，幼兒園特色絕對不是這三者相加而形成的大拼盤。從學(xué)校教育實踐看，幼兒園特色是由這三大要素熔于一爐所冶煉成的“合金”。這種特定環(huán)境要求

三、幼兒園特色建設(shè)的條件

（一）建設(shè)特色幼兒園的內(nèi)部條件

建設(shè)特色幼兒園是一個相當(dāng)長而又曲折的過程，需要幼兒園的內(nèi)部條件作為保證，不能離開幼兒園的自身條件來談幼兒園的特色。因此，必須考慮自身的內(nèi)部條件，并依據(jù)自身具有的條件來建設(shè)幼兒園特色。

在特色幼兒園的形成過程中，它要受到很多因素的影響，受到許多條件的制約?？偨Y(jié)已有的成功經(jīng)驗，分析辦學(xué)的基本因素，我們認為創(chuàng)建特色幼兒園的基本條件主要有：

1、富有個性的園長是創(chuàng)辦特色幼兒園的關(guān)鍵。陶行知先生曾說過“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校先要評論它的校長。”正如人們常說的那樣：有什么樣的園長，就有什么樣的幼兒園。因此，園長對幼兒園來說是非常重要的，創(chuàng)建特色幼兒園，園長是關(guān)鍵，特色幼兒園能否有個性首先取決于園長是否有個性，園長個性結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在三方面：（1）獨特的教育思想。教育思想是構(gòu)成辦學(xué)價值觀的重要組成部分，它是形成特色幼兒園的重要思想基礎(chǔ)。獨特的教育思想帶有校長帶有鮮明的個性特征，它是園長在多年辦學(xué)實踐中，不斷總結(jié)、提煉、概括的思想結(jié)晶。沒有獨特的教育思想就意味著沒有特色的幼兒園。因此，對一名園長來說，形成獨特的教育思想是非常重要的。（2）獨特的管理風(fēng)格。獨特的管理風(fēng)格是園長在管理活動中獨特的管理思想的表現(xiàn)。它主要體現(xiàn)在園長對管理工作的思想態(tài)度和行為方式上。獨特的管理風(fēng)格是影響形成特色幼兒園的重要因素。不同的園長有不同的管理風(fēng)格，它是不同教育思想和管理思想的表現(xiàn)。（3）獨特的人格魅力。園長的性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等是構(gòu)成園長個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是最能體現(xiàn)園長人格魅力的因素。獨特的人格魅力是影響形成特色幼兒園的重要因素。辦學(xué)實踐中，園長充分展現(xiàn)自己在性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等方面極具鮮明的個性特征，來對幼兒園成員施加影響，引導(dǎo)他們共同進取的意向和行為。

2、擁有特長的教師是形成特色幼兒園的前提。對于幼兒園來說，教師辦學(xué)的依靠力量，沒有教師再獨特的思想也無法變成現(xiàn)實。教師的整體水平和個體能力對提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用，而要形成特色幼兒園，則除了要有整體水平和個體能力的要求之外，還必須具備富有特長的這一專項要求。蔡元培先生曾說過，有特色的教師是學(xué)校的寶貴財富，學(xué)校的特色，學(xué)校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的?？梢哉f，沒有特長的教師，就沒有幼兒園的特色，也就難以形成特色的幼兒園，擁有特長的教師是形成特色幼兒園的前提。

為了形成擁有特長的教師，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人必須注意兩個方面的工作：（1）要積極提供機會引發(fā)教師的特長，人各有所長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨特的個性、愛好、特長以及工作習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要充分了解教師的這些特點，并注意提供機會讓其展露自己的長處。（2）要努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養(yǎng)的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平，為形成個人風(fēng)格作準備；對中年教師他設(shè)法幫助他們找出各自的獨特的風(fēng)格，并不斷加以總結(jié)；對老年教師則在總結(jié)的基礎(chǔ)上積極加以傳播，擴大影響。

3、有效的辦學(xué)機制是形成特色幼兒園的保證。幼兒園的正常運行離不開正確的辦學(xué)目標，合理的組織制度，有效的管理方式和資源的合理配置，它們都是保障機制的重要組成部分，依靠這些要素，保障機制得以發(fā)揮作用?？傊?，幼兒園的動力機制、運行機制、保障機制是形成特色幼兒園，促進幼兒園成功的必要保證。

4、和諧的文化環(huán)境是創(chuàng)建特色幼兒園的基礎(chǔ)。特色幼兒園實質(zhì)上就是一種整體性的幼兒園文化模式。它是在獨特的文化環(huán)境內(nèi)逐步發(fā)展形成的，可以說，獨特的幼兒園文化環(huán)境為特色幼兒園提供了生長的基礎(chǔ)，一定的文化環(huán)境孕育了一定的幼兒園文化。

幼兒園文化是幼兒園成員通過幼兒園組織內(nèi)部的教學(xué)、科研、生活和文化實踐活動所創(chuàng)造出來的文化財富的總結(jié)，它包括幼兒園群體的價值觀和準則、群體道德規(guī)范、心理行為方式，作風(fēng)、習(xí)慣、語言符號和園史傳統(tǒng)等。并在此基礎(chǔ)上進行組織、編碼、加工、發(fā)行而形成的一套整體文化環(huán)境模式?？梢哉f，建設(shè)幼兒園文化的過程同時也正是創(chuàng)建特色幼兒園的過程。實踐證明，許多成功的幼兒園正是通過幼兒園文化環(huán)境的建設(shè)而形成一種幼兒園文化并最終成為特色幼兒園。

5、幼兒園自身具備的物質(zhì)條件。這主要包括：場地設(shè)施、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、各種設(shè)施布局等。

以上五個方面涉及幼兒園的內(nèi)部條件的主要內(nèi)容。任何一所幼兒園只有在弄清了自身的內(nèi)部條件，發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢和不足之后，才可能準確地提出建設(shè)幼兒園特色的具體目標和實現(xiàn)目標的方法及手段。當(dāng)然，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間心理相容水平，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、教師與教師、教師與工人、教師與幼兒之間心理相容水平等，都是建設(shè)幼兒園特色必須依據(jù)的內(nèi)部條件。

（二）建設(shè)幼兒園特色的外部條件

一所幼兒園能否建設(shè)出特色，除了必須依靠幼兒園自身的內(nèi)部條件外，還應(yīng)該有一定的外部條件作為支撐力量。這就需要幼兒園與社會各方面廣泛溝通，以取得社會各界的積極支持。這些外部條件應(yīng)包括：

1、上級教育主管部門的認同和支持。從某種意義上講，建設(shè)幼兒園特色本身就屬于教育改革，沒有上級教育主管部門的認同和支持是難見成效的。（這方面的支持主要包括：人力、物力、財力等方面）

2、幼兒園周圍的企事業(yè)單位的支持和幫助。（這方面的支持主要包括：物力、財力等方面）

3、有關(guān)專業(yè)人士的支持和幫助。（這方面的支持主要包括：專業(yè)技能等方面）

4、有關(guān)科研團體的協(xié)作與支持。（這方面的支持主要包括：指導(dǎo)思想、理論等方面）

四、如何辦出幼兒園的特色

（一）把好方向，打好基礎(chǔ)

幼兒園要創(chuàng)辦也特色，必須把握方向，即以黨和國家的全面發(fā)展的教育方針為依據(jù)，以兩個“法規(guī)”為準繩。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，而基礎(chǔ)教育的基本特征就是基礎(chǔ)性和綜合性，這就要求幼兒教育必須既面向全體幼兒，又要著眼于奠定人的基本而又全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，在創(chuàng)辦幼兒園特色時尤其要注意，不要將對個別幼兒的要求強加到全體幼兒身上；也不要為了促進幼兒某一方面的發(fā)展而影響其它方面的正常發(fā)展。更不能因過早地、過度地讓幼兒“投身”于技能技巧的訓(xùn)練，而犧牲符合他們年齡特點和他們愿意從事的活動和游戲。這是創(chuàng)辦幼兒園特色的前提，離開了這個前提，就會從根本上違背創(chuàng)辦特色幼兒園的初衷。

幼兒園要辦出特色，還必須打好全面質(zhì)量的基礎(chǔ)。如果一所幼兒園總體辦園水平、教育教學(xué)質(zhì)量平平，甚至低下，僅在“特色”方面做文章，忙于辦專長班、開興趣班，這種片面性的做法，是收不到辦園質(zhì)量整體優(yōu)化的效果的，最終恐怕是難以形成真正意義上的“特色”的。

（二）確立目標，找準“突破口”

幼兒園要辦出特色，就要從分析幼兒園自身的實際情況出發(fā)，找出自身所具有的特點，而不能盲目跟從。事實上，從地域的歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟發(fā)展背景、教育資源配置、幼兒園教育教學(xué)和管理水平、師資水平、園際差異不小，我們只有全面認識自己，揚長避短，確立具有自己特點的辦園思想和目標，才有可能走出一條符合本園實際的特色教育的路子。

眾所周知，幼兒園特色建設(shè)是教育改革的系統(tǒng)工程，幼兒園要辦出特色，還必須從整體著眼，從重點著手，選準“突破口”。例如，有的幼兒園以教育社會化為突破性口，構(gòu)建幼兒園、家庭和社區(qū)有機結(jié)合的“一體化”教育模式；有的幼兒園以發(fā)揮教師牧為突破口，進行教育活動結(jié)構(gòu)改革的嘗試；有的則在綜合教育改革中，抓住了“教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完善”這一核心環(huán)節(jié)，對課程設(shè)置、教育形式、評價標準等一毓實質(zhì)性的問題進行探討，由此而推動了特色教育的全面開展。

（三）注重理論與實踐的結(jié)合

從中外幼教史上看，大凡被社會公認的、富有特色的幼兒園無一不是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。從最早的性格形成學(xué)院、福祿倍爾式幼兒園、蒙臺梭利式幼兒園，到八十年代以來的皮亞杰式幼兒園、鈴木鎮(zhèn)一小提琴學(xué)校，以及中國早期的單元教學(xué)式幼兒園，都是在著名教育家本人或是在其科學(xué)教育理論指導(dǎo)下，經(jīng)過長期不懈的實踐探索才形成的，具有很強的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

八十年代以來，我國幼兒教育也呈現(xiàn)了“百花齊放”的特點，從上海、廣州、北京等地的幼兒園特色建設(shè)的成功經(jīng)驗看，也足以證明理論與實踐結(jié)合的重要性。幼兒園只有善于將各種普遍指導(dǎo)意義的理論和自己幼兒園的實際結(jié)合起來，并不斷將研究深化、系統(tǒng)化，才能真正創(chuàng)造出特色來。

近年來，在爭創(chuàng)特色的過程中，不少幼兒園從經(jīng)濟利益出發(fā)，急功近利，有些幼兒園特色研究還剛剛起步，有的還僅停留在外部硬件創(chuàng)設(shè)上，便自以為已辦出了特色，黃婆賣瓜，淺嘗輒止，特色也謀取不成了曇花一現(xiàn)的過眼云煙。

（四）提高管理人員的素質(zhì)

園長是幼兒園的主要管理人員。要創(chuàng)辦特色幼兒園，園長要有獨特的辦園思想以及開拓進取精神。

管理人員的獨特風(fēng)格主要表現(xiàn)在：善于根據(jù)黨和國家的教育方針，從幼兒園實際出發(fā)，設(shè)計出幼兒園的辦園方案；善于找到帶動幼兒園整體工作的突破口，并不斷尋找前進的新特點，使幼兒園成員經(jīng)常面臨新的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；不人云亦云，不見風(fēng)使舵，不迷信傳統(tǒng)，也不為園內(nèi)外的各種干擾因素所動搖，以一以貫之的態(tài)度，使自己管理的幼兒園逐步成為有特色的幼兒園。

幼兒園要辦出特色，除了必須達到上述要求外，還應(yīng)該拓寬渠道，面向社會，贏得各種外部力量的支持。既要主動爭取上級教育主管部門的認同和支持（包括教育經(jīng)費上的支持、精神上的鼓勵以及更多的辦園自主權(quán)的獲得），又要爭取科研團體的協(xié)作和幫助，還要爭取社區(qū)和幼兒家長的關(guān)心和支持，為特色建設(shè)營造良好的氣氛，創(chuàng)造有利的外部條件。

民辦幼兒園特色發(fā)展淺探

導(dǎo)讀：作為民辦幼兒園要充分意識到溝通對于其發(fā)展的重要性。園長需要精通內(nèi)部管理與外部協(xié)調(diào)，一名教師需要做好本職教育工作與家長的溝通幼兒園更需要融入于社會之中，以“形象”做好公益活動,參與社會的交流,。

【內(nèi)容簡介】

在激烈的市場競爭中，民辦幼兒園要贏得生存和發(fā)展就必須走特色發(fā)展之路。民辦幼兒園特色發(fā)展是其在幼教領(lǐng)域中個性化的過程，在這一過程中，民辦幼兒園充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，超越一般化的標準；主動創(chuàng)建獨特的園所文化；彰顯作為幼兒園特色發(fā)展的“靈魂”的專家型園長的個性。民辦幼兒園特色發(fā)展是其整體優(yōu)化的成長過程，是將幼兒園的六項因素有機整合的過程。民辦幼兒園特色發(fā)展所走的道路是一條可持續(xù)發(fā)展的前進之路。民辦幼兒園特色發(fā)展抓住了可持續(xù)發(fā)展的四個關(guān)鍵，在實踐操作中它所堅持就是以“特色”為核心的內(nèi)涵發(fā)展方式。

【關(guān)鍵詞】民辦幼兒園特色發(fā)展

我國實行改革開放以后，民辦幼兒園出現(xiàn)，并經(jīng)歷了恢復(fù)調(diào)整（1978—1992）、穩(wěn)步提高（1992—1997）和強化立法（1997年至今）三個階段。民辦幼兒園憑借特有的競爭機制，充分利用市場，以其靈活多樣的辦學(xué)形式、不拘一格的辦學(xué)模式在幼教領(lǐng)域中求得生存和發(fā)展。在《民辦教育促進法》頒布實施以后，民辦幼兒園更是如雨后春筍般迅速發(fā)展起來，截止2003年底，我國已經(jīng)有民辦幼兒園5·55萬所，占全國幼兒園總數(shù)的將近40%，在園幼兒約為480·23萬人。民辦幼兒園日益成為我國幼兒教育事業(yè)一支舉足輕重的力量。民辦幼兒園產(chǎn)生于市場經(jīng)濟大潮之中，有著特殊的背景和生存條件，面臨激烈的競爭，因此，民辦幼兒園必須辦出自己的特色，探索一條既符合幼教發(fā)展規(guī)律，又不脫離實際，既能得到先進理論關(guān)照，又能得到家長和社會認同的特色發(fā)展之路。

本文將就民辦幼兒園特色發(fā)展的有關(guān)問題做一些探討。

一、民辦幼兒園特色發(fā)展是其獨特個性的形成過程。

1、發(fā)揮自身的優(yōu)勢超越一般化標準。

特色發(fā)展是民辦幼兒園爭取主動發(fā)展的基本戰(zhàn)略。民辦幼兒園面向市場辦學(xué)要求其必須思考、制定和實施特色發(fā)展戰(zhàn)略以實現(xiàn)其超常規(guī)、跨越式發(fā)展和在激烈的市場競爭、生源大戰(zhàn)中贏得先機。民辦幼兒園特色發(fā)展，強調(diào)民辦幼兒園在發(fā)展過程中形成個性和獨特之處，是根據(jù)其自身的主客觀條件而采取最佳的辦園模式。這種辦園模式的突出特點是從自己的“園本”實際情況出發(fā)，從園本規(guī)劃、園本管理、園本課程、園本培訓(xùn)、園本研究等方面切入，從而形成自身的特色。

民辦幼兒園特色的形成有演繹的方式，也有歸納的方式，還可以將二者綜合起來。準確地把握國家幼教的方針政策和幼教事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，認真分析幼兒園自身優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，才能對幼兒園特色發(fā)展的方向有準確的定位，而做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我轉(zhuǎn)”，才是特色發(fā)展的能手。

2、園所獨特文化的主動創(chuàng)建。

一所個性化的幼兒園必有其特有的文化底蘊。民辦幼兒園特色發(fā)展的過程也是其園所獨特文化主動創(chuàng)建的過程，這種獨特文化包括物質(zhì)、制度和精神等三個方面。幼兒園物質(zhì)文化主要指園里的園所設(shè)施、教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師生生活環(huán)境等，這些屬于園所文化的顯性部分，它們體現(xiàn)著幼兒園獨有的文化特征。幼兒園制度文化是指園紀園規(guī)、公約以及習(xí)俗等，是幼兒園管理的最重要的手段，它體現(xiàn)了管理思想和管理風(fēng)格。幼兒園精神文化是幼兒園文化的核心內(nèi)容，它主要包括在教育實踐中形成的價值觀念、情感態(tài)度、倫理道德、行為準則和習(xí)慣傳統(tǒng)等。它是一所幼兒園本質(zhì)的、個性的、精神風(fēng)貌的集中反映，是幼兒園發(fā)展的動力。

園所文化是將幼兒園的全體成員凝聚在一起的強大的精神力量，也是幼兒園的品牌形象，它對全體員工和幼兒產(chǎn)生潛移默化的陶冶作用。自覺主動地創(chuàng)建和發(fā)展園所文化，能夠增強幼兒園自身的凝聚力，提高保育教育效果；同時，能夠?qū)τ變杭议L及所在社區(qū)以及整體社會產(chǎn)生感染作用。在實踐中，園所文化的各要素可以在幼兒園的創(chuàng)辦和發(fā)展過程中自然產(chǎn)生，但在民辦幼兒園，由于其生存和發(fā)展的迫切需要以及體制上的優(yōu)勢，特別強調(diào)自覺主動地創(chuàng)建和發(fā)展獨特的園所文化。

3、專家型園長的個性彰顯。

一個好的園長就是一所好的幼兒園，有超人的頭腦、過人的膽識和寬闊的胸襟的專家型園長才能帶領(lǐng)幼兒園走好特色發(fā)展之路。專家型園長所具有的領(lǐng)導(dǎo)魅力和辦園思想的時代性，是特色發(fā)展的“靈魂”。民辦幼兒園用豐厚的待遇禮聘專家型園長，以廣闊的事業(yè)平臺吸引著專家型的園長，這為其特色發(fā)展提供了必要條件。

專家型園長所指明的幼兒園的發(fā)展目標和方向、所倡導(dǎo)的幼兒教育思想、理念，所實行的科學(xué)的管理模式等等，將逐步在師生員工中達成共識，形成一所幼兒園個性化總路線的綱的貫徹過程，造成一種個性化氛圍。專家型園長所營造的這種個性化的氛圍（可稱之為“園長文化”）雖然是自上而下的精神和信念的提升，但是當(dāng)它一旦在全園取得認可，將變成取之不盡，用之不竭的天然動力。它推動著幼兒園的特色發(fā)展，使其更能反映時代要求，同時也象征著民辦幼兒園特發(fā)展取向的合理程度。

二、民辦幼兒園特色發(fā)展是其整體優(yōu)化的成長過程。

1、兩種錯誤觀念。

在民辦幼兒園特色發(fā)展中需要澄清兩種錯誤的觀念：

第一，把特色發(fā)展看作是短期行為，以為只要重視一陣子，玩點新花樣，幼兒園就能夠形成特色；

第二，把幼兒園的特長教育或一兩門特色課程當(dāng)作特色發(fā)展，這是幼兒園在辦學(xué)理念上的混淆。幼兒園特色發(fā)展是學(xué)校必須長期堅持的一項重要任務(wù)，單從園所文化層面來看，特色發(fā)展就是幼兒園通過長期有意識的不懈努力而創(chuàng)造的具有自身特點的濃郁的文化氛圍。特色發(fā)展影響著幼兒園的所有成員，深入到幼兒園保教工作的方方面面。它是幼兒園精神和意志的集中體現(xiàn)，絕不可能一蹴而就。

2、六項因素整合幼兒園管理體制在很大程度上決定特色發(fā)展的突出程度。

民辦幼兒園與公辦幼兒園相比體制上的優(yōu)勢是顯而易見的，民辦幼兒園具有更多的辦學(xué)自主權(quán)，具有更多追求自己的發(fā)展目標、自己的保教風(fēng)格，形成自己的園所文化，發(fā)展自己的特色的自由。體制的優(yōu)勢僅為民辦幼兒園特色發(fā)展提供了一種可能，要將這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，就要把幼兒園的辦園理念、管理模式、教育模式、課程體系、園所文化和師資隊伍等六項因素進行有機整合，從這個意義上說民辦幼兒園特色發(fā)展就是一個整體優(yōu)化的成長過程。鮮明的辦園理念是民辦幼兒園特色發(fā)展的行動指南。一所一流的幼兒園一定有自己鮮明的辦園理念，而幼兒園形成某種特色，實際上是實踐一定辦園理念的產(chǎn)物，具體包括：先進理論的吸取，明確的特色目標，可持續(xù)發(fā)展的近、中、遠期規(guī)劃，全園教師的認同、接納程度，特色氛圍的創(chuàng)建等。尤其是幼兒園的園長，因其特殊的地位，其所倡導(dǎo)辦園理念在特色發(fā)展中起關(guān)鍵作用。適合幼兒園特點的鮮明的辦學(xué)理念一經(jīng)確立，幼兒園就有了特色發(fā)展的方向。如何確保在發(fā)展過程中不偏離這一方向呢？尋求一種科學(xué)、有效的管理模式非常關(guān)鍵，采用目標管理模式、需要管理模式、賞識管理模式或是陽光（情感）管理模式，成功管理模式或是效率（科學(xué)）管理模式，獨立型管理模式或集團化管理模式，抑或是兼收并蓄，這需要從園情出發(fā)。

教育模式要解決的是怎樣培養(yǎng)幼兒的問題，它包括幼兒園教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、目標、原則、活動程序（教學(xué)過程）、教育策略手段等要素。民辦幼兒園的特色發(fā)展的核心是培養(yǎng)高素質(zhì)有特色的幼兒，因此要實施不斷創(chuàng)新的獨特的教育模式。課程集中體現(xiàn)了教育思想和辦園理念，直接影響和決定著幼兒的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的施工藍圖，也是發(fā)展幼兒園特色的主要渠道之一。民辦幼兒園在課程設(shè)置上的自主權(quán)，無疑為其特色發(fā)展提供了廣闊的空間。

園所文化及其環(huán)境是影響教育效果的重要手段和支配力量，園所文化的品位直接影響到教育環(huán)境的品位，影響到幼兒園培養(yǎng)的幼兒的品位。它在形成幼兒園特色發(fā)展過程中具有不可替代的作用。在某種意義上說，幼兒園特色發(fā)展的過程就是幼兒園獨特文化的形成過程。

師資隊伍是實現(xiàn)民辦幼兒園特色發(fā)展的決定性力量。辦園理念和幼兒園的特色主題，都必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊伍去實施。只有把辦園理念內(nèi)化為每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，幼兒園才能最終形成鮮明的辦園特色。

3、兩種發(fā)展水平

民辦幼兒園特色發(fā)展有兩種不同的發(fā)展水平。一種可以稱為高級的發(fā)展水平，即幼兒園的發(fā)展具有整體性特色。另一種可以稱為低級的發(fā)展水平，即幼兒園發(fā)展的個別方面有自己的特色。當(dāng)然，每一種發(fā)展水平之下還有不同的層次。任何一所幼兒園的特色發(fā)展都要經(jīng)歷由低級的發(fā)展水平到高級的發(fā)展水平的發(fā)展過程，但是善于分析形勢和把握自身的優(yōu)勢，往往可以實現(xiàn)超常規(guī)、跨越式發(fā)展。

三、民辦幼兒園特色發(fā)展是其可持續(xù)發(fā)展的前進過程。

１、抓住實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的四個關(guān)鍵。

信譽

要求得社會信譽，民辦幼兒園必須依靠優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量,切實落實服務(wù)承諾。而信譽是事關(guān)其存亡的問題。

品牌

民辦幼兒園面向市場辦學(xué)，首先應(yīng)考慮打造出自己的社會品牌，并依靠科學(xué)的、規(guī)范的管理、優(yōu)質(zhì)的教育效果與服務(wù)質(zhì)量鑄造品牌的生命力。

創(chuàng)新

不斷創(chuàng)新，做一個頭腦幼兒園，“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”。才能使幼兒園在特色發(fā)展之路不斷前進。

溝通

作為民辦幼兒園要充分意識到溝通對于其發(fā)展的重要性。園長需要精通內(nèi)部管理與外部協(xié)調(diào)，一名教師需要做好本職教育工作與家長的溝通幼兒園更需要融入于社會之中，以“形象”做好公益活動,參與社會的交流,。

2、走以“特色”為核心的內(nèi)涵發(fā)展之路。

民辦幼兒園特色發(fā)展不僅追求幼兒園規(guī)模上的擴大，速度上的提高，更注重理念和管理的改進，質(zhì)量的優(yōu)化，教育模式的完善，教育效益的卓越，是一種以“特色”為核心的內(nèi)涵發(fā)展方式。在的操作層面著力決好以下問題，

(一)科學(xué)合理地設(shè)計辦園特色。在設(shè)計幼兒園特色時既要考慮幼兒園深入發(fā)展和師資隊伍的內(nèi)部條件，又要考慮社區(qū)對本幼兒園特色發(fā)展支持與參與的外部條件。在確定特色發(fā)展規(guī)劃時，既要有長遠目標，又必須有階段目標。幼兒園特色發(fā)展的目標和措施應(yīng)通過論證并取得全體教師廣泛認同和接納。

(二)重視和努力調(diào)動師生員工在特色發(fā)展中的主動性和創(chuàng)造性。教師整體素質(zhì)不斷提高，形成有一定高素質(zhì)、具有相應(yīng)專長的教師群體，引導(dǎo)他們廣泛參與，為實現(xiàn)特色發(fā)展目標團結(jié)奮進。

(三)形成特色發(fā)展的運作機制。園領(lǐng)導(dǎo)抓特色發(fā)展工作，將特色發(fā)展列入園所整體工作計劃之中，確定具體落實的措施，積極構(gòu)建具有特色的園本課程體系和教育活動模式。

(四)營造特色發(fā)展的環(huán)境氛圍。圍繞幼兒園特色發(fā)展，整體設(shè)計幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，發(fā)揮其陶冶作用。園所文化建設(shè)體現(xiàn)特色，形成特色的制度環(huán)境和心理環(huán)境。

(五)用教育科研指導(dǎo)特色發(fā)展。用現(xiàn)代的幼兒教育理論指導(dǎo)特色發(fā)展，并按計劃、分階段、有步驟地推進。幼兒園要建立科研課題，發(fā)揮教育科研在特色發(fā)展中的先導(dǎo)作用。通過研究，集中力量突破特色發(fā)展中的難點，及時總結(jié)幼兒園特色發(fā)展的經(jīng)驗。

(六)逐步使幼兒園特色顯著。努力促進形成獨特的園所文化，給家長、社會以深刻的印象。絕大多數(shù)幼兒的發(fā)展體現(xiàn)具有本幼兒園特色的個性特征、興趣愛好和知識能力，所倡導(dǎo)的特色項目或領(lǐng)域明顯優(yōu)于其它幼兒園。

(七)通過積極的溝通，贏得家長、社會對幼兒園特色發(fā)展的認可和支持，讓家長參與幼兒園特色發(fā)展，讓社會支持幼兒園特色發(fā)展；使特色發(fā)展贏得教育主管部門的肯定和表彰；用特色提高幼兒園的品牌，包括使用報刊、電視等媒體積極宣傳幼兒園特色。

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