家教機(jī)課件(收藏九篇)

家教課件。

居安思危，思則有備，有備無患。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？有請駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的家教機(jī)課件(收藏九篇)，希望對大家有所幫助。

家教機(jī)課件【篇1】

教養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情讀課文。

教育目標(biāo)：能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對祖國河山的熱愛之情。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。

教學(xué)過程：

一。導(dǎo)入

1.板書課題。

2.讀題。

3.根據(jù)課題，大家想通過學(xué)習(xí)課文了解些什么知識(shí)？

①為什么說張家界是迷人的？

②張家界的哪幾方面迷人？

③課文用了哪些表達(dá)方式來介紹張家界的迷人？

④張家界在什么地方？離我們有多遠(yuǎn)？

4.這些問題中，哪些是大家最想了解的？

5.這節(jié)我們就圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)習(xí)課文：①②

二。初讀課文，解決字詞，疏理重點(diǎn)。

1.帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：

哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人？（26）

2.檢查匯報(bào)：

①預(yù)習(xí)過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學(xué)們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。

②哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人？

三。圍繞目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)閱讀課文。

1.回顧學(xué)法：我們在學(xué)習(xí)描寫景物的課文時(shí)（如第一、第二課），運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？

（板書）讀劃思議讀

2.下面我們就運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文。

3.默讀26自然段，用﹏﹏劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。

4.讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個(gè)？。

5.小組開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)：

①把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；

②把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；

③再把大家都認(rèn)為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個(gè)小組最能讀出迷人的感覺。

6.檢查匯報(bào)：

你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的迷人？請讀給大家聽。

7.指導(dǎo)朗讀。

四。了解36自然段首句的作用。

1.過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)？

2.指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）

3.你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（36自然段首句）

4.自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？

（35自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）

5.指導(dǎo)朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。

五?？偨Y(jié)全文。

1.齊讀最后兩個(gè)自然段，思考：

這里的奇山秀水有什么價(jià)值？（美學(xué)）

動(dòng)、植物呢？（科學(xué)）

所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）

2.至此，我們該明白，文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

（作者贊美張家界，熱愛祖國河山。）

六。質(zhì)疑：

對這一課的學(xué)習(xí)，大家還有什么不明白的？

七。指導(dǎo)拓展說話：

1.師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來當(dāng)一回導(dǎo)游，選取張家界的其中一個(gè)景點(diǎn)，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？

2.小組為單位，選一個(gè)同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，向其他人介紹一個(gè)張家界的景點(diǎn)，特別要介紹它的迷人之處。

板書要求：①大大方方，用普通話；

②可根據(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。

3.匯報(bào)，請小組代表上臺(tái)講。

4.評價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小導(dǎo)游。

八。作業(yè)：

1.摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）

模仿今天課上的小導(dǎo)游，回家去向家人介紹一下你的校園。

家教機(jī)課件【篇2】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達(dá)。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？

２、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風(fēng)光。

３、揭示課題：

師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。

板書課題：鄉(xiāng)下人家

二、初讀課文，整體感知

１、指導(dǎo)初讀：

⑴ 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵ 反饋初讀情況：

① 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。

② 指名分節(jié)讀課文。

③ 指導(dǎo)學(xué)生讀長句。

出示三句句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。

他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。

誰能讀。

（根據(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）

２、梳理內(nèi)容：

⑴ 讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流

⑵ 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。

⑶ 學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書。

３、整體感知：

⑴ 按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。

⑵ 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起，生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。

３、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。

４、小結(jié)過渡：

師：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。

家教機(jī)課件【篇3】

文本解讀：

《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，并體會(huì)從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

設(shè)計(jì)理念：

走進(jìn)文本，潛心會(huì)文。找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的句子，通過對一個(gè)詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗(yàn)，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，用自己獨(dú)特的感受，借助朗讀來傳情達(dá)意，實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。

教學(xué)流程：

課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時(shí)初讀課文，質(zhì)疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。

下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）音畫同步，感知美。

“課伊始，趣亦生?！蔽蚁瘸鍪距l(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令順序開放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧！

[ 設(shè)計(jì)理念 ]從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景，激發(fā)興趣，給學(xué)生以初步的感觀體驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。

（二）想象畫面，尋找美。

我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫面的情景，尋找認(rèn)為最美的畫面，配上題目或?qū)懽约旱捏w會(huì)。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競爭對手賽讀。交流讀書后，共同梳理整合、濃縮場景，（即：屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱。）

[ 設(shè)計(jì)理念 ]教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實(shí)而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。。

（三）合作探究，品味美。

“語言有溫度，字詞知冷暖”。為了進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我讓學(xué)生拓思悟讀：說出所選片段描寫了鄉(xiāng)里人家的什么美，從哪里看出美？

合作交流時(shí)，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)了下列三個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)板塊：

入情入境賞畫景。當(dāng)學(xué)生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個(gè)畫景時(shí)，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時(shí)令” “探出頭”等詞語順勢引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。。

如：有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，可愛多了。”品讀時(shí)，我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，多種形式的讀，把句子進(jìn)行對比等手段，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì) “別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

再如：“幾場春雨……成群地從土里探出頭來?！逼纷x時(shí)，為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學(xué)生對“探”一詞進(jìn)行換詞練習(xí)，指名學(xué)生做“探”這個(gè)動(dòng)作，感悟作者用詞的精妙，體現(xiàn)一派的田園風(fēng)景。激情導(dǎo)入讀書：可愛的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？在體驗(yàn)讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運(yùn)用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。

品詞品句悟民風(fēng)

當(dāng)學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時(shí)，緊扣“大踏步” “從不吃驚”，彰顯鄉(xiāng)村樸實(shí)的民風(fēng)。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉(xiāng)村圖景。“鴨子戲水”“婦女搗衣”等動(dòng)感的詞句，引領(lǐng)學(xué)生多樣體會(huì)，是突顯民風(fēng)的閱讀要點(diǎn)。

院內(nèi)院外話和諧?！霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學(xué)生品讀到這里時(shí)，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進(jìn)鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫卷呢？多樣讀書，走進(jìn)院子，走進(jìn)文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，突破難點(diǎn)。

[ 設(shè)計(jì)理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈，人與自然和諧共生，韻味無窮。

（四） 拓展延伸，表達(dá)美。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂W(xué)生文本學(xué)習(xí)，意猶未盡時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)：

1、激情寫作題。

鄉(xiāng)下人家， 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說說對課文的理解，也可以填其他。

除對課文的回顧外，有的學(xué)生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺(tái)”悠閑的走在小路上，還有的學(xué)生說鄉(xiāng)上人家，早晨，農(nóng)家老漢去趕集，這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我接著說，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集，這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中，我抓住全文中心句這個(gè)“文眼”，讓學(xué)生既 受到語言層面的有效練習(xí)，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”，讓學(xué)生觸摸到“語言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。

2 、才藝展示。

學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，教師激勵(lì)學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美鄉(xiāng)下。（“詩”指創(chuàng)作或朗誦詩歌；“書”指選用課文精美的片段書寫；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲。）

即興創(chuàng)作， 展示作品，共同賞析，評比學(xué)習(xí)。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

[ 設(shè)計(jì)理念 ]例文引路，學(xué)生賞析、鑒別，獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后，對文章進(jìn)行理性的思考與融合，從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng)造。走進(jìn)文本，超越又回歸了文本的統(tǒng)一。

五、說板書，濃縮文本精華

21、鄉(xiāng)下人家

房前 屋后

春 白天

夏 傍晚

秋 夜里

獨(dú)特迷人

文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序，交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，這一板書的設(shè)計(jì)既簡潔明了，又突出了重點(diǎn)。

六、說反思，教學(xué)相長同發(fā)展。

這堂課的教學(xué)，我以讀為主，以情為線，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語文教學(xué)結(jié)合。通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這句話為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語言，感受生動(dòng)的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。教學(xué)相長，共謀發(fā)展。

捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

家教機(jī)課件【篇4】

一、教學(xué)內(nèi)容：

這篇路讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。（1課時(shí)）

二、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)課后生字。

2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀中悟情。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈

七、教學(xué)程序：

一、交流導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風(fēng)光。課前你們通過搜集有關(guān)的資料知道了什么呢？（交流）

[意圖：將課外搜集的知識(shí)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，為更好地學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]

二、弄清閱讀的要求。

1、讀讀閱讀提示，我們在閱讀這篇課文時(shí)可以怎么做？

2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：

（1）有條件的學(xué)習(xí)可以搜集有關(guān)的文字、圖片資料，和大家分享。

（2）讀課文，想想作者是從哪幾個(gè)方面來描寫張家界的迷人景色的？

（3）課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用？

（4）把你喜歡的部分找出來，有感情地讀讀。

（5）可以根據(jù)課文的描述，選一景點(diǎn)畫一畫，講一講。

三、按照提示自學(xué)課文。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)，完成閱讀要求中的2、3個(gè)要求：想想作者是從哪幾個(gè)方面來描寫張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的開頭一句話有什么作用。在小組里交流。

3、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動(dòng)植物等方面來描寫張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個(gè)自然段的意思。

4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來，有感情地朗讀。可以先自由朗讀，再讀給全班同學(xué)聽（教師可以適時(shí)給學(xué)生配樂朗讀。）

[意圖：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受張家界的迷人、大自然的神奇；通過感情朗讀，表達(dá)自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]

5、讀了這篇文章，你對張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請同學(xué)做小導(dǎo)游，選一個(gè)喜歡的景點(diǎn)給大家介紹一下，先介紹給小組同學(xué)聽，再請各組推薦代表，介紹給全班同學(xué)聽。

[意圖：用當(dāng)小導(dǎo)游的形式，介紹喜愛的景點(diǎn)，進(jìn)一步感受張家界的迷人，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。]

四、布置作業(yè)。

搜集祖國各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報(bào)。

教學(xué)小結(jié)：

文中告訴我們張家界由于他的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，成為世界級的風(fēng)景名勝。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是，人們在風(fēng)景區(qū)內(nèi)建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行。可是，也有許多人反對這樣做。你持哪種意見？請談?wù)勀愕挠^點(diǎn)寫下來。

家教機(jī)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光和課文優(yōu)美的語言。

2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。

3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行仿寫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

1、同學(xué)們，通過第五單元課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風(fēng)景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《迷人的張家界》，共同領(lǐng)略它奇特優(yōu)美的自然風(fēng)光。一起讀課題。

2、未來到張家界，作者就聽人說，湖南張家界地貌奇特，風(fēng)光秀麗，人們對它還有這樣的贊譽(yù)（一起讀）——（出）泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。

讀著這些詞，我們對張家界有什么感受？

3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。

同學(xué)們，就讓我們隨著音樂走進(jìn)張家界——（欣賞一組照片）

張家界又給你留下了什么印象？

生交流。

是啊，張家界青山綠水，如詩如畫，我們仿佛走進(jìn)了一幅山水畫中。

二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結(jié)構(gòu)

1、那么，課文到底寫了張家界的什么？請同學(xué)們打開課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。

2、交流

隨機(jī)板書：山多山高山千姿百態(tài)

金鞭巖

黃獅寨

金鞭溪

植物動(dòng)物

預(yù)設(shè)一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。（生說第三段）——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。（板書：金鞭巖）

預(yù)設(shè)二：課文寫了群峰中最高的山峰，黃獅寨。（生讀第四段）——是的，文章第四段集中描寫了這座最高的山峰——黃獅寨。（板書：黃獅寨）

預(yù)設(shè)三：課文還寫了一條小溪，叫金鞭溪。（讀第五段）——同學(xué)們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。（板書：金鞭溪。）

預(yù)設(shè)四：張家界還是植物的寶庫動(dòng)物的樂園。據(jù)統(tǒng)計(jì)（讀第六段）——張家界的植物、動(dòng)物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。（板書：植物動(dòng)物）

預(yù)設(shè)五：山又多又很陡峭（文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重疊疊，一個(gè)神奇的世界；一座挨著一座，紛紛排列在你面前……）——不錯(cuò)，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。（板書：山多、山高）

預(yù)設(shè)六：課文寫了張家界的山千姿百態(tài)（課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長長的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。）

——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩如畫。（板書：山千姿百態(tài)）

預(yù)設(shè)七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄?！獙?，這一點(diǎn)我們在學(xué)習(xí)課文一開始就講到了。

3、梳理內(nèi)容，概括成幾個(gè)方面

（1）同學(xué)們，課文寫了張家界的（山多，山高，山千姿百態(tài)）；還寫了（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）以及許許多多的（植物和動(dòng)物）——（點(diǎn)板書說），梳理一下，課文是從哪幾個(gè)方面來介紹張家界的？

生交流。

預(yù)設(shè)1：課文從山、水、動(dòng)植物這幾方面來介紹的。（板書：山、水、物）金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。

(2)文中有一句話就寫到了這三個(gè)方面，能找到嗎？

生說。

指生讀

讀著這個(gè)句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。（板書：奇秀豐）之后寫到了張家界豐富的物產(chǎn)。

可見，作者寫這個(gè)句子是有目的的，你明白嗎？

生交流

同學(xué)們，閱讀文章時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關(guān)鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。讓我們再來讀一讀。

4、你看，張家界有著姿態(tài)奇麗的山，有著清澈秀麗的水，有著豐富珍貴的動(dòng)植物。難怪，文章的一開頭，作者就這樣說——（出示開頭）生齊讀

難怪，文章的結(jié)尾，作者再一次這樣說——（出示結(jié)尾）生齊讀

你看，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境?。ò鍟喝碎g仙境）

5、指導(dǎo)習(xí)作：同學(xué)們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡(luò)。其實(shí)，在平時(shí)習(xí)作時(shí)，我們先要想清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。

三、理2、3、4段結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課，首先讓我們走進(jìn)作者筆下的奇山。請大家默讀2、3、4段，思考：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？

指生回答。

小結(jié)：看來我們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，這幾段同是寫山，第二自然段對山進(jìn)行了總體的概括地描述，而3、4兩個(gè)自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。

四、理第二段內(nèi)部結(jié)構(gòu)

1、我們來讀讀概括介紹群山的第二自然段，（出電腦）著重關(guān)注劃線部分的句子（點(diǎn)電腦），你發(fā)現(xiàn)這部分語言又有什么特點(diǎn)？

重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。

預(yù)設(shè)一總分總——

預(yù)設(shè)二比喻——你來說說看，作者分別把張家界的山比作……

2、說得真好，同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這六個(gè)比喻句，它們可以交換位置嗎？

生：不能。交流原因。說三個(gè)學(xué)生。

師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會(huì)是怎么的一座山？

——（顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的，沒有植被。）

這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會(huì)是？——（郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。）

再如像摩天大樓的山，應(yīng)該是——(很高很高，頂部尖尖的……)

而像中世紀(jì)城堡的，又應(yīng)該是——（頂部很平坦，像圓墩一樣……）

看來，作者把兩種感覺截然不同的山放在一起作為一組對比著寫，別有用意啊。而且這樣的句式給人特別工整有序的感覺，我們不妨來讀讀看，老師讀每一組的第一個(gè)有的，你們讀第二個(gè)有的。（師生對讀）這時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，（點(diǎn)板書）后邊著重寫到了金鞭巖可能就像這兒的寫到——黃獅寨可能就像這兒的——

看來，文中具體列舉到的事物其實(shí)在概括部分早已經(jīng)涵蓋了

五、仿寫

1、同學(xué)們，其實(shí)寫景色的文章我們之前還學(xué)過很多，比如《黃山奇石》。聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。讓我們一起走進(jìn)黃山——

看一組照片

2、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。

小練筆

（1）聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其

是那些怪石，有趣極了。請總的概括地寫黃山的怪石。

黃山的山石是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像（），有的像（）；有的像（），有的像（）；

有的像（），有的像（）……

它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。

（2）選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。

在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)（）。（）。

交流

預(yù)設(shè)一交流總體概括寫的習(xí)作——2個(gè)

評：從-、-、-、幾方面對應(yīng)著寫。修改。

評：從-、-、-、幾方面對應(yīng)著寫，寫得特別工整有序。

預(yù)設(shè)二交流具體選擇一座山峰寫的習(xí)作——怎么評？

評：這位同學(xué)緊緊抓住了——的特點(diǎn)，具體細(xì)致地做了描述，語言也很生動(dòng)。

小結(jié)：同學(xué)們，今后，我們就可以經(jīng)常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。

家教機(jī)課件【篇6】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

2、了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。

【設(shè)計(jì)思路】

通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片。

【教學(xué)過程】

引課：播放鄉(xiāng)村風(fēng)光照片，聊天：

1、你去過鄉(xiāng)下嗎？

2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。

一、文中有畫，導(dǎo)入課文

先問大家一個(gè)簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？

都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學(xué)想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？

其實(shí)，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課──鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫”呢？

二、初讀課文，感知畫面

1、媒體出示學(xué)習(xí)要求：

初讀課文，感受畫面：

⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。

3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。

個(gè)別長句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。

根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子，引出１個(gè)畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）

4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語，請學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>

瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步

鴨子戲水婦女搗衣露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒

紡織娘唱歌

5、讓生劃線將所有景分成３部分，說說分的理由。

6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。

7、齊讀畫面。

三、品讀課文，描繪畫面

1、引出最后一段：

師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？

師：原來，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。

讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2、學(xué)生朗讀課文，思考問題。

3、交流：

過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。

略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食

重點(diǎn)朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）

重點(diǎn)理解畫面：瓜藤滿架（落實(shí)“可愛多了”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實(shí)“依著時(shí)令，順序開放”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）

4、重新理解最后一段：

出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。

鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

再次齊讀此句。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面

師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

交流，點(diǎn)評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量優(yōu)美。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)它寫作上的特點(diǎn)，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。

【板書設(shè)計(jì)】

21、鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀檐

鮮花輪綻

春──秋雨后春筍自然、和諧

雞鴨覓食奇特、迷人

院落晚餐

月夜蟲鳴

家教機(jī)課件【篇7】

教案背景

我校學(xué)生地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一定的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，對鄉(xiāng)下的人事物有一定的感情，對課文內(nèi)容理解起來不難。本課屬于四年級下冊教材第六組的首篇課文（21課）。第六組的單元訓(xùn)練要求：感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩片段。學(xué)生經(jīng)過了三年多的學(xué)習(xí)，閱讀能力有一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)創(chuàng)境，導(dǎo)入新課。

1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（學(xué)生齊讀課題）。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，初讀了課文。誰能說一說，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

2、學(xué)生匯報(bào)：這篇課文的主要內(nèi)容，適時(shí)引出中心句。

3、大屏幕出示：（中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）齊讀，（教師板書：獨(dú)特、迷人）。

4、教師小結(jié)：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)——鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨(dú)特” 、“迷人”的魅力。

二、品讀美圖，感悟積累。

1、請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，畫出段落中的重點(diǎn)句子，并在旁邊的空白處寫一寫自己的理解和體會(huì)。

2、小組交流。（教師巡視）

3、全班交流：

生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，特別是文中的擬人句、比喻句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)的句子預(yù)設(shè)如下：

（1）鮮花春筍：

重點(diǎn)句1：有些人家，……它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)。適時(shí)板書：聯(lián)系實(shí)際

②聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合我們的想象，說一說你能用哪些詞來形容眼前的這些花？（五彩繽紛、絢麗多彩，多姿多彩，爭奇斗妍、百花齊放……）

③這就是書上所說的“華麗”，作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你是怎樣理解“樸素”的？（對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農(nóng)村的花隨意的種在那兒，簡單，自然，而自然的往往是最美的。對比。）

④來，讓我們一起美美地讀讀吧?。ㄖ该x，評價(jià)到詞：重讀，齊讀）這一段中還有沒有想交流其他的句子？

重點(diǎn)句2：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

①擬人的手法，寫出了竹筍的好奇、調(diào)皮、可愛、活潑、著急、生機(jī)勃勃……

②這里的“探”字還可以換成哪些詞？（鉆出、冒出、伸出），大屏幕出示：一組句子：比較體會(huì)擬人句的好處----生動(dòng)形象。

③加上動(dòng)作讀讀這句話好嗎？（指名讀，齊讀）多么可愛的一群小筍芽??！

④剛才我們抓的重點(diǎn)句子是擬人句，（板書：擬人句）想一想，課文中還有哪個(gè)地方運(yùn)用了擬人的句子？自己在書上畫一畫，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)）

（2）雞鴨覓食：

①重點(diǎn)句1：從他們的房前屋后走過?？隙〞?huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人句，通過重點(diǎn)詞“率領(lǐng)、大踏步”理解體會(huì)雞的一家負(fù)責(zé)、威武、和諧、融洽、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子。）

②重點(diǎn)句2：在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。（理解體會(huì)：你能提出什么問題？搗衣——聯(lián)系生活實(shí)際；從不吃驚，人與動(dòng)物的自然、和諧、融洽）

（3）月夜睡夢：

重點(diǎn)句1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”

①（理解體會(huì)：擬人——寄住、唱起歌）

②知道紡織娘嗎？想不想見一下？（大屏幕出示紡織娘聲音圖片）

③好聽嗎？伴著好聽的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎？（指導(dǎo)讀好讀，聯(lián)系生活實(shí)際想象著母親搖搖籃的樣子，輕輕的有節(jié)奏的，加上動(dòng)作讀出催眠曲的味道）

重點(diǎn)句2：那歌聲真好聽，賽過……，讓……夢鄉(xiāng)。酣睡的人們，低吟的紡織娘連同屋前的瓜架，讓人久久的沉醉其中。其實(shí)不僅本文的作者喜歡運(yùn)用擬人句來描寫美麗和諧的鄉(xiāng)下風(fēng)光，還有很多作家、詩人都愿意運(yùn)用這種方法來描繪鄉(xiāng)村景象。請看屏幕：出示閱讀鏈接，教師范讀。

①同學(xué)們默讀課后的閱讀鏈接，畫出文中的擬人句，想一想作者為什么要這樣寫？

②訂正答案。

（4）院落晚餐：

出示重點(diǎn)句：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

①（理解體會(huì)：大氣，豪爽，天高地闊；自然、和諧、比喻句）（板書：比喻句）

②齊讀體會(huì)。

③換一種方式讀，邊讀邊想，你又從中讀出了什么？大屏幕出示：天邊的紅霞/向晚的微風(fēng)/頭上飛過的歸巢的鳥兒/都是他們的好友/它們和鄉(xiāng)下人家一起/繪成了一幅/自然、和諧的/田園風(fēng)景畫。讀出了：它既是一幅畫，又像一首詩，真是如詩如畫，充滿了詩情畫意。

④聯(lián)系上下文說一說，還有哪些場景它也在你的頭腦中形成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫？讀一讀，說一說。（板書：聯(lián)系上下文）

4、這一幅幅自然和諧的畫面讓我們不由得贊嘆到：師生齊讀最后一節(jié)。

三、全文總結(jié)、課外延伸。

1、鄉(xiāng)下人家每個(gè)季節(jié)都很迷人！但很遺憾作者沒有寫哪個(gè)季節(jié)？

（冬天）聯(lián)系生活實(shí)際和課文想像一下鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？請你用上擬人句，比喻句來說一說。（全班交流）

2、相信有了同學(xué)們這一幅幅美麗的冬景圖啊，我們就可以理直氣壯地說----鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

家教機(jī)課件【篇8】

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、引入

你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。

二、自學(xué)。

出示自學(xué)要求：

1、初讀課文，理解下列詞語：

迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實(shí)

2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

三、交流討論：

1、理解下列詞語：

迥然不同：形容差別很大。

斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

安謐：指地方安寧。

舉世無雙：全世界沒有第二個(gè)。

比比皆是：形容很多，到處都是。

名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。

2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

課文從山、水、森林、野生動(dòng)物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）

四、練習(xí)有感情朗讀課文。

1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習(xí)有感情朗讀。

2、學(xué)生自由練。

3、指名讀給大家聽。簡單評議。

4、有感情齊讀課文。

五、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、背誦你喜歡的語句。

家教機(jī)課件【篇9】

教研課題：引導(dǎo)實(shí)踐、自能讀書、自主發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美

教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字體會(huì)張家界的迷人

教學(xué)難點(diǎn)：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國湖南，有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10*

迷人的張家界

以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色？

（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？

（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。

（5）有感情地朗讀課文。

通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？

根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水

植物寶庫

動(dòng)物樂園

二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美

1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2——4節(jié)）

四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

第二節(jié)

（1）指名讀，讀出喜歡之情?！爸刂丿B疊……利劍……”

（2）看圖，師配樂范讀。

（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。

（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。

（6）再次配樂齊讀。

第三節(jié)

（1）指名讀或說。

（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。

第四節(jié)引讀完成

2、學(xué)習(xí)第五節(jié)

（1）看錄象、談感受

（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。

（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。

3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。

4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。

問題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。

三、總結(jié)升華

齊讀最后一節(jié)，。總結(jié)，完成板書：人間仙境。

齊讀課題。

板書安排：奇山秀水

植物寶庫

迷人的張家界動(dòng)物樂園

人間仙境

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《家教機(jī)課件(收藏九篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了家教課件專題，希望您能喜歡！