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數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案匯編15篇

發(fā)布時間:2023-10-05

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案。

所有的教師都需要為每個課程去準(zhǔn)備教學(xué)計劃和課程材料,每一位教師都要精心打造自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源。遵循教育和教學(xué)的原則,優(yōu)良的教案是教師勝利的保證。編輯已為您精心策劃的" 數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 "會讓您受益匪淺,期望這篇文檔可以給您帶來全新的啟示!

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 篇1

3、 課外活動的設(shè)計應(yīng)促進學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

《課標(biāo)》對應(yīng)用數(shù)學(xué)作了清楚的刻畫,為我們理解應(yīng)用意識提供了基本依據(jù),其主要體現(xiàn)為兩個方面:一是面對實際問題,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;二是認(rèn)識到現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中得到了廣泛的應(yīng)用。例如:

在設(shè)計“數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用”的調(diào)查活動中,有一位學(xué)生家里在賣百貨,他發(fā)現(xiàn)剛開始時,他家的鞋有些好賣,有些不好賣,后來他用一月多的時間每天記錄下賣鞋的各種品種及型號,根據(jù)記錄數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析,拿出了一個進貨方案,達(dá)到了進的鞋好賣,積壓少,賺錢多。該生用所學(xué)知識既幫助了家長,又體驗到了數(shù)學(xué)帶給他的成功喜悅,從而樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師要變“演”為“導(dǎo)”,形成師生互動,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神,從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得所必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 篇2

一、活動目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)9的分成組成。

2.在感知數(shù)的分解和組成的基礎(chǔ)上,應(yīng)掌握數(shù)組成的增加,減少和交換的規(guī)律。

3、發(fā)展幼兒觀察力、分析力,培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。

二、活動準(zhǔn)備

兩色桃子36個;邀請卡每人一張;孫悟空頭飾1個;彩筆若干。

三、活動過程

(一)講故事《孫悟空大鬧天宮》引出9的組成和分解。

1數(shù)桃子。每排有幾顆桃子。

2桃子成熟后,綠桃變成紅桃(翻一個桃子變成紅桃),并引導(dǎo)孩子們提出9的分解公式。(9可以分成1和8)

三。同樣地,9可以分為2和7;9可以分成3和6;9可以分成4和5。

4結(jié)論如下:紅桃每增加一次,青桃減少一次,但總數(shù)為9。

5讓孩子們根據(jù)規(guī)律推斷出另外四組分解公式。

(二)練習(xí)

桃子成熟了,孫悟空給好朋友們寫了一封信,邀請我們一起吃蟠桃,但小動物們不知道哪封信是自己的,小朋友幫一幫小動物。

(三)鞏固練習(xí)

小動物可以去吃扁桃,孩子們也有請柬,但卡片上有一個9的分解公式,必須完成后才能去。鼓勵孩子練習(xí)9的分解。

(四)活動結(jié)束。

小朋友都吃到了甜甜的桃子,心里非常高興。

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 篇3

課題:美麗的校園

教學(xué)內(nèi)容:政治公眾人物第一冊114、115頁

設(shè)計說明:

實踐活動課是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材第一卷第九單元的知識。通過前九個學(xué)習(xí)單元,學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)情境圖中給出的資源(條件)來解決一些簡單的問題。其實,這門課程是計算10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加法和解題的復(fù)習(xí),并滲透到學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容中。

這是學(xué)生樹立統(tǒng)計學(xué)概念的第一次嘗試,也是今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實踐,提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試各種解決數(shù)學(xué)問題的方法。倡導(dǎo)解決方法的多樣化,以及計算方法的多樣化。

在原有知識的基礎(chǔ)上,進一步發(fā)揮學(xué)生的想象力,挖掘圖像地圖之外的資源,從而滲透統(tǒng)計知識。

教學(xué)設(shè)計:

教學(xué)目標(biāo):

1讓學(xué)生參加各種活動,加深對所學(xué)知識的理解,滲透統(tǒng)計知識。

2、讓學(xué)生通過各種活動的體驗,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題,并能運用不同的方法進行解決。

三。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、溝通意識和創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:

問題解決

教學(xué)難點:

統(tǒng)計知識的感知

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

課件、笑臉圖**

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

老師:孩子們已經(jīng)上一年級好幾個月了!喜歡我們的校園生活嗎?為什么?

學(xué)生:我在學(xué)校認(rèn)識很多孩子,一起玩耍,一起學(xué)習(xí)知識

教師:你們說得很不錯,我們的校園生活是多姿多彩的,不僅能夠?qū)W到知識,交到朋友,還能夠開展各種各樣的活動。老師,這是一對孩子們在校園里的活動。你想看看嗎?

板書:美麗的校園

二、解決問題

課件出現(xiàn)在美麗的校園里,展示了各種校園活動:跳繩、跑步、踢足球、出版報紙、練習(xí)武術(shù)。

老師:你從美麗的校園里看到了什么?想提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢?

1、跳繩圖

學(xué)生:我想知道有多少個跳繩運動員?

教師:這個問題誰來回答?

學(xué)生1:一共有12個人。數(shù)一數(shù)。

學(xué)生2:我看到男生有6人,女生有6人,加起來就是6人了。

……教師:小朋友們真厲害,能夠想出這么多的方法來解決問題,有的是數(shù)一數(shù)的,有的是算一算的,最后都知道了參加跳繩活動的總?cè)藬?shù)了。

2、踢足球圖

教師:你們誰喜歡踢足球?看著**中正在踢球的孩子們,你能想到什么問題?

學(xué)生1:踢足球的一共多少人?

學(xué)生2:黃隊有多少人?藍(lán)隊有多少人?

學(xué)生3:黃隊比藍(lán)隊多幾人?(藍(lán)隊比黃隊少幾人?)

在學(xué)生提出問題的同時,讓其他學(xué)生舉手回答。

3、跑步圖

同桌討論:看著這幅圖你們知道了些什么?

然后舉手回答。[小學(xué)更多活動設(shè)計]

4、黑板報活**

老師:看著學(xué)生們在黑板前忙碌,你能問些什么問題?

學(xué)生1:辦黑板報的有幾人?

老師:這個問題簡單一點。你能說點更復(fù)雜的嗎?

學(xué)生2:辦黑板報的有2個女生,2個男生,一共有幾個人?

學(xué)生3:站在地上的人比站在桌子上的人多多少?站在桌子上的人比站在地上的人少多少?)

教師表揚學(xué)生,同時解決問題。

5、武術(shù)圖

學(xué)生們互相討論,提出問題并解決問題。(可以同桌討論,也可以多人自由組合。)

三、初識統(tǒng)計

老師:剛才我們看了活動**,復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的知識。我們還可以計算每個活動中的人數(shù),并將其放入**。

1、出示統(tǒng)計圖。

2、教師解釋并示范:

圖左邊一列的形象圖表示各種活動,右邊的人頭表示人數(shù)。每項活動有幾人參加,就涂幾個,比如說辦黑板報的是4人,我們就涂上4個笑臉娃娃。

3、分組協(xié)作完成統(tǒng)計圖:

每組4人前后,給每組一張統(tǒng)計圖,要求每組完成一項活動的統(tǒng)計。教師下位指導(dǎo)。

4、小結(jié)統(tǒng)計情況

叫幾名學(xué)生匯報統(tǒng)計情況。

5、滲透觀念

老師:看這個和看**有什么區(qū)別?

學(xué)生1:比較容易看楚有多少人。

學(xué)生2:*有很多**人,**人很少。我一下子就知道了。

老師總結(jié):從統(tǒng)計圖表中,我們可以直觀地看到所有的內(nèi)容。

四、知識拓展

老師:老師看了統(tǒng)計表,突然想到一個問題:踢足球的人比黑板報多了多少?怎么算的?

學(xué)生進行問題解決的計算。

你看圖表時能問不同的問題嗎?

五、活動總結(jié)

今天,通過大家的努力,小朋友們能夠把美麗的校園內(nèi)進行的活動,進行清楚的統(tǒng)計,還會根據(jù)活動情況提出一些數(shù)學(xué)問題,并且運用了不同的方法進行解決。小朋友們表現(xiàn)得非常棒!

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 篇4

活動目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)區(qū)分物體的上、下和里面、外面,能說出自己的上面、下面有什么。

2它能正確表達(dá)物體的位置。

三。培養(yǎng)孩子的觀察能力和判斷能力。

活動準(zhǔn)備:《淘氣的小貓》***、禮物盒(小圓球)活動過程:

一、律動《學(xué)貓叫》,激發(fā)幼兒興趣,導(dǎo)入課程。

二、出示***,讓幼兒認(rèn)識上面、下面、里面、外面。

小貓要和孩子們玩游戲。我們來看看吧。它正在跳到**。

三、以小手的位置來練習(xí)方位。

1小貓正在休息。我們休息一下吧。

2小手、小手拍手、小手放在頭頂(肩上、口袋里、口袋外、腿上、小腳上、凳子下面)等。

3、以自身為中心認(rèn)識上下。

(1) 老師引導(dǎo)孩子們觀察老師的衣服上有什么,你的衣服上有什么?

(2)看一看,教室里面什么?燈在什么地方?地板在什么地方?

(3)找一找,我們的上面和下面分別有什么?

四、結(jié)隊玩游戲“藏哪兒了?”

1、教師先示范玩,讓幼兒找一找藏哪兒了。

2、請小朋友們兩兩結(jié)隊玩游戲“藏哪兒了?”

五、轉(zhuǎn)圈游戲,動手操作。

(1)教師****,幼兒隨著**節(jié)奏模仿小貓寶寶走路,當(dāng)**停時,幼兒按照老師的要求做。

(2)找出電腦在**?桌子上面有什么?花盆的下面有什么?

(3) 老師要求孩子們把球放在不同的位置,如頭上、手臂上、口袋里、腳上、衣服里等。

(4)讓我們看看哪個孩子最先回到板凳上。

六、結(jié)束

那只淘氣的小貓跑到外面去了。讓我們看看教室外面!

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 篇5

作者:張玲玲

**:《讀與寫·教育教學(xué)版》2019年第08期

文摘:簡要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的組織與教學(xué)設(shè)計策略。結(jié)合當(dāng)下在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用實踐活動的意義和小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的組織和教學(xué)設(shè)計,從結(jié)合實際,構(gòu)建問題情境;組織實踐活動,提升學(xué)生探索精神;積極引導(dǎo),激發(fā)自主研究的意識這幾方面進行分析和研究,其目的在于加強實踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運作效率。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);實踐活動;教學(xué)設(shè)計;問題情境

中圖分類號:g623.5; ; ; ; ;文獻標(biāo)識碼:c文章編號:1672-1578(2019)08-0166-01

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求,因為實踐教學(xué)活動缺少統(tǒng)一化的評價形式,是現(xiàn)在需要著手解決的主要問題之一。數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自身存在的特點設(shè)計實踐活動內(nèi)容,以數(shù)學(xué)知識為中心,其他學(xué)科知識為輔助,組織實踐活動內(nèi)容。以實踐為主,在教學(xué)中為學(xué)生提供能夠?qū)嵺`操作動手的機會,結(jié)合實際生活組織數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)學(xué)生的思維想象力,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識,不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生未來發(fā)展。

數(shù)學(xué)實踐活動就是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,自我掌握數(shù)學(xué)知識和生活的關(guān)系,能夠自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中解決問題,在小組合作學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的情感認(rèn)知,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的綜合能力和素質(zhì)等。數(shù)學(xué)實踐活動與傳統(tǒng)教學(xué)形式存在一定不同點,會解決數(shù)學(xué)某一類型的問題為基礎(chǔ)為目標(biāo),以學(xué)生的思維為基礎(chǔ)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)形式存在的不足和問題,使得學(xué)生在分析和解決問題中探索知識,加深對數(shù)學(xué)知識的理解,以學(xué)生的實踐活動為基礎(chǔ)進行教學(xué)。將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂延伸到課外進行,在課內(nèi)外展開數(shù)學(xué)實踐**活動,提升學(xué)生綜合能力,促進學(xué)生未來在社會上發(fā)展和進步,為數(shù)學(xué)教學(xué)提供有利條件[1]。

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 篇6

作者:張攀凌曹志勇

**:《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版)》2014年第02期

1內(nèi)容與內(nèi)容解析

本節(jié)課是《普通初中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》人教版第二章“整式的加減”內(nèi)容中課后的數(shù)學(xué)活動。主要內(nèi)容是整式知識的運用.

作為“整式的加減”一章的數(shù)學(xué)活動,主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式、合并同類項的基礎(chǔ)上,從學(xué)生熟悉的拼擺圖形和日歷入手,啟發(fā)他們從多個角度進行考慮,用語言、符號等多種形式來表示規(guī)律,進一步用整式表示數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。

這節(jié)課主要是訓(xùn)練學(xué)生的觀察、猜想、歸納、概括的能力,兩個活動體現(xiàn)了變化與對應(yīng)的關(guān)系,學(xué)好本節(jié)課,也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)函數(shù)知識奠定良好的基礎(chǔ),同時也為學(xué)生進一步體會所學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系提供了幫助.

這一部分包含了豐富的數(shù)學(xué)思維方法,突出了由特殊到一般再到特殊的轉(zhuǎn)化,數(shù)與形的結(jié)合

教學(xué)重點使學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律并用代數(shù)式表示規(guī)律的過程,發(fā)現(xiàn)某些數(shù)字、圖形中存在的規(guī)律,并用含有序號n的式子正確地表示出來。利用從一般到特殊尋求數(shù)學(xué)問題中內(nèi)含的規(guī)律,并把一般規(guī)律應(yīng)用到特殊的問題情境中解決問題。

2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求并結(jié)合本節(jié)課的特點,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

(1)用整式和整式的加減運算表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系;

(2) 掌握從特殊到一般,從個別到整體觀察和分析問題的方法。從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識;

(3)積極參與數(shù)學(xué)活動,在數(shù)學(xué)活動過程中,合作交流、反思質(zhì)疑,體驗獲得成功的樂趣,鍛煉克服困難的意志,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.

3教學(xué)問題診斷分析

(1)學(xué)生特點:

初中一年級的學(xué)生,已具備了一定的數(shù)感和符號感,已能夠從具體的情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并用符號來表示,具有一定的應(yīng)用意識和推理能力。本節(jié)課所涉及的“找規(guī)律”,學(xué)生的許多已有的知識和經(jīng)驗都能用上,不同的學(xué)生會從中獲得不同的心得。因此,以本課題為素材,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,符合中學(xué)生身心發(fā)展的需要。

本節(jié)課,在各個環(huán)節(jié)將通過觀察或動手操作等活動來發(fā)展學(xué)生的歸納推理能力,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,在觀察、實驗、歸納、類比中獲得規(guī)律.

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 篇7

數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)教育在活動中進行,即“數(shù)學(xué) + 活動”?;顒邮菍崿F(xiàn)目標(biāo)的形式和手段。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓活動貫穿于整個過程?;顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑?,也包括觀念性活動(動腦),做數(shù)學(xué)活動時要注意調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動眼、動口,多種感覺器官密切配合,協(xié)調(diào)活動,學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式,在 “ 做中學(xué) ”、“ 學(xué)中做 ”。

教、學(xué)、做的一體化使學(xué)生在活動中感到快樂、輕松、快樂。學(xué)生在活動中,體腦結(jié)合,手腦并用,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步發(fā)展。

例如在探索圓面積公式時:

1老師:剛才我們估計了這張圓紙的面積。同時,我們還了解到圓形紙張可以被切割成近似的矩形。

但在生活中,大多數(shù)圓形物體的表面并不是分成幾個部分的。如何求任意圓的面積?今天,我們將用將圓組合成近似矩形的方法來探索計算圓面積的公式。

板書題目:圓面積計算公式**

2、要求學(xué)生以小組為單位,利用老師準(zhǔn)備的圓形紙片把其分別平均分成16份和32份,再拼成近似的長方形。

師:在每個小組的桌面上都有兩張圓形紙片,老師已經(jīng)把它們分別平均分成了16份和32份,請小組同學(xué)把它剪開,然后用膠水分別拼成一個近似的長方形。

學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo)。

三。交流并展示學(xué)生制作的近似矩形。然后,老師用課件演示切割和拼接的過程,并標(biāo)出矩形的長度(c)和寬度(r)。

師:好,哪組同學(xué)愿意來展示一下你們拼得的近似長方形?

學(xué)生展示近似矩形。老師把它貼在黑板上。

老師:現(xiàn)在老師將用課件演示切割和組裝的過程。

(教師用課件演示。)

4讓我們觀察這兩個近似的矩形,并說出他們發(fā)現(xiàn)了什么。然后,教師提出“想一想”的問題,并形成共識:平均分的份數(shù)越多,拼出的圖形就越接近長方形。

老師:觀察兩個近似的矩形。你發(fā)現(xiàn)了什么?

s: 我發(fā)現(xiàn)把圓分成32部分的圖形比將圓分成16部分的圖形更接近矩形。

師:同學(xué)們想一想,如果把圓平均分成更多的份,也就是平均分的份數(shù)越多,拼出的圖形會怎樣?

生:平均分的份數(shù)越多,拼出的圖形就越接近長方形。

師:大家都同意這個意見嗎?

生:同意。

5提出:長方形和圓的關(guān)系是什么?討論結(jié)束后,鼓勵學(xué)生嘗試總結(jié)圓面積的計算公式。

師:我也同意,現(xiàn)在請同學(xué)們想一想拼出的長方形和圓有什么關(guān)系?

學(xué)生1:矩形的面積等于圓的面積。

生2:拼出的長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半。

生3:拼出的長方形的寬等于圓的半徑。

師:現(xiàn)在,我們用c表示圓的周長,長方形的長就用表示,長方形的寬用r表示(邊說邊在圓上標(biāo)出來),你能推導(dǎo)出圓的面積公式嗎?試一試!(學(xué)生自主推導(dǎo))。

6、交流學(xué)生總結(jié)的公式,重點說一說是怎樣想的。然后老師解釋并推導(dǎo)出s=πr。

老師:誰能提供完整的報告,說明您的想法以積計算圓圈面積的公式是什么?

生:因為拼成長方形的面積相當(dāng)于圓的面積,拼成長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑r,長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半 。因為矩形的面積=長×寬,所以圓的面積=πr

教師隨機板書:

長方形面積=長×寬

圓的面積=圓周長一半 ×r

老師:我們已經(jīng)知道圓的周長等于2πr,因此圓面積公式中的c可以用2πr代替,得到:=πr

邊說邊完成板書:

圓的面積= =πrr=πr

老師:太好了,同學(xué)們,我們把剪刀剪成一個近似的長方形,總結(jié)出了計算圓面積的公式。

如果s示圓的面積,r示圓的半徑,那么圓的面積公式怎么能用字母來表示呢?

生:s=πr

我們總結(jié)出了計算圓面積的公式。我們來討論一下什么條件可以求出圓的面積?

只要你知道一個圓的半徑,你就可以找到它的面積。

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 篇8

《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),數(shù)學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動,是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動,這充分表明學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué);通過動手操作和實踐,引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué);引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察問題,通過學(xué)生的自主探索、猜想驗證等活動,讓學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué);引導(dǎo)學(xué)生運用抽象知識解決現(xiàn)實生活中的問題,讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué),使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

1重視情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中親近數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)家h·freudenthal說:“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的,學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去。”數(shù)學(xué)教學(xué)要從所熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生能夠積極的親近數(shù)學(xué),參與數(shù)學(xué)活動。

因此,教師要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心,自覺參與到數(shù)學(xué)活動中去,親近數(shù)學(xué)。

例如:教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”時,我講一個汽車銷售經(jīng)理準(zhǔn)備去批發(fā)一批汽車銷售,又不知購買哪些種類的車容易銷售,他打算在馬路邊作一次調(diào)查。請你看看馬路邊過往車輛的情況,為他出謀劃策。

然后* *在主要街道上來回車輛的場景,引導(dǎo)學(xué)生思考統(tǒng)計方法,并向經(jīng)理提供建議。學(xué)生帶著現(xiàn)實生活中富有挑戰(zhàn)性的具體情境學(xué)習(xí),不經(jīng)意間激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,思維被激活,學(xué)習(xí)就主動,自覺用數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實生活,拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的距離。

2注重動手操作,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)

馬芯蘭教師曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的指尖上?!钡拇_,學(xué)生在動手操作中,思維和想象最為活躍,能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗,能夠更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

無論是在知識、能力還是情感態(tài)度上,他們都得到了發(fā)展,尤其是經(jīng)歷了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和放松。

例如:教學(xué)“平行四邊形的面積”時,教師打破以往教師在臺上演示,學(xué)生在臺下**推想得出結(jié)論的做法,先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的研究欲望。先出示用同樣大小的磁磚鋪成的平行四邊形地和長方形地(平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等),藍(lán)貓與菲菲剛剛掃完地,正為誰掃的面積大,誰得的報酬多爭吵?

你能幫幫它們嗎?然后讓學(xué)生觀察、比較、猜測,為藍(lán)貓和菲菲解決問題。鼓勵學(xué)生動手操作,采用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。

學(xué)生在操作中明白了長方形的長、寬、面積平行四邊形的底、高、面積的關(guān)系,十分順利的推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式。把抽象的知識學(xué)習(xí)設(shè)計成動手操作的具體活動,有趣易理解,獲得的數(shù)學(xué)體驗更是無比的深刻,比你枯燥的講解效果好多了。

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 篇9

活動目標(biāo):1、通過觀察、猜測、推理等活動,讓幼兒發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)幼兒初步觀察、推理能力。

3、激發(fā)幼兒感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感。

活動準(zhǔn)備:***、找規(guī)律圖卡、不同顏色的椅子、美羊羊頭飾、串珠玩具、黑板

活動過程:

一、課前調(diào)控:拍手律動,組織幼兒向老師們問好。

二、導(dǎo)入:小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn),今天我們上課坐的椅子,和平常有什么不一樣?有什么特別的地方呢?

1、幼兒觀察椅子,各自說出自己的發(fā)現(xiàn),教師一邊引導(dǎo)幼兒說出椅子的顏色排序不同。

顏色:紅紅、綠綠、紅紅、__

紅、綠、紅、綠、___

紅紅、綠、紅紅、___

2、全體幼兒跟著老師讀出椅子的排列順序,引出規(guī)律。

三、情景引入:今天老師請來一位客人,教師扮演美羊羊。美羊羊:“昨天羊爺爺問了我?guī)讉€問題,可是我不會,我想請小朋友幫幫我,好不好?”。

1、看課件:找出順序并說出規(guī)律,將空白的地方添上正確顏色的圖形。幼兒邊說規(guī)律教師邊積極地鼓勵及引導(dǎo)。

美羊羊:“你們真棒??!有你們這樣的朋友真好!可是爺爺還給我一張紙上面全是這樣的圖形,小朋友再幫幫我吧!”

2、教師出示課件和黑板,給幼兒說明要給圖形寶寶找規(guī)律

請幼兒認(rèn)真觀察圖卡,找出規(guī)律。

請個別幼兒上臺,把空白處的圖卡粘貼完成。

3、美羊羊:“小朋友都完成了,我也學(xué)會了,謝謝小朋友們,你們這么聰明,所以我想請大家一起進行一個比賽,這個比賽是—比眼力!”。

教師出示找規(guī)律**,幼兒通過觀察、推理,以最快的速度說出規(guī)律,并說出空白處應(yīng)該粘貼的**。

教師給表現(xiàn)好的小朋友給予表揚。

4、串珠游戲——送項鏈

美羊羊:“今天我買了一條好看的項鏈,可是只買到了一條,但是我還想再帶一些回去,送給羊村的小伙伴們,你們可以幫我做一些嗎?”。

教師請全體幼兒觀察美羊羊的項鏈,引導(dǎo)幼兒說出項鏈排列的規(guī)律是按紅黃綠藍(lán)排列的。

請三個幼兒上臺進行“串項鏈”,教師在一旁進行指導(dǎo)。

串項鏈完成,教師請幼兒分別說出自己串的項鏈?zhǔn)前凑帐裁礃拥囊?guī)律排列的。

把完成好的項鏈送給美羊羊。

四、結(jié)束:美羊羊:“哇,真漂亮!謝謝小朋友們送的項鏈,我要回羊村了,喜洋洋他們看見了肯定會很開心,小朋友們再見!”。幼兒:“美羊羊再見!”

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 篇10

數(shù)學(xué)興趣活動教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容:五年級奧數(shù)“盈虧問題”(二)

教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生進一步理解稍復(fù)雜的“盈虧問題”這一類應(yīng)用題的解法。強化通過列表解題的方法,靈活運用“盈虧總量÷兩次分配的差額=人數(shù)”這一等量關(guān)系進行解答。

教學(xué)設(shè)計:

一、 實際引入例題:

(例4)把一包糖分給一些小朋友,如果每人分8粒還剩18,如果其中10個小朋友每人分7粒,其余的小朋友每人分10粒,就剛好分完。有多少個小朋友?這包糖有多少粒?

解題的重點是:如何將,“10個小朋友每人分7粒,其余的小朋友每人分10粒,就剛好分完?!崩斫獬擅咳朔?0粒,欠30粒。

列表?。?/p>

每人分8粒, 剩18粒

每人分10粒欠30粒

(30+18)/(10-8)

鞏固練習(xí):

1、小軍騎自行車從甲地往乙地,出發(fā)時,心里盤算了一下,慢慢地騎行,每小時行10千米,下午1時才能到,使勁地趕路,每小時行15千米,上午11時就能到,如果要正好在中午12時到,每小時應(yīng)行多少千米?

學(xué)生嘗試練習(xí):

2、甲和乙有同樣多的信紙和同樣多的信封,甲每封信用1張信紙,乙每封信用3張信紙,甲的信封用完還有20張信紙,乙的信紙用完還有20個信封。甲有多少張信紙?多少個信封?

學(xué)生嘗試練習(xí)

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 篇11

數(shù)學(xué)樂園活動課教學(xué)設(shè)計(一年級)

一、活動內(nèi)容:

1、 走數(shù)學(xué)迷宮

2、對口令、拍拍手、找朋友

3、小郵遞員

4、投球比賽

5、智力大拼圖

二、活動形式

學(xué)生們圍成一個圈,以小組和班級為單位。

三、活動目的

通過游戲等實踐活動復(fù)習(xí)鞏固。

1、 10以內(nèi)數(shù)的順序。

2、10以內(nèi)數(shù)的組成。

3、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。

4、 10以內(nèi)數(shù)的口算。

510以內(nèi)數(shù)字的大小比較和簡單的統(tǒng)計圖表。

四、活動過程

(一)導(dǎo)入

小朋友們,今天這一堂課老師帶領(lǐng)你們到一個地方做游戲、學(xué)知識,你們愿意嗎?(師邊板書邊說:“這個地方叫數(shù)學(xué)樂園”,齊讀課題。)

(二)游戲

1、請一生翻“數(shù)”字這個卡片,在背面找到第一個游戲“走數(shù)學(xué)迷宮”。

(1) 活動形式和方法:腳要跳起來,按順序說出你跳出迷宮的次數(shù)。

(2) 當(dāng)一個學(xué)生跳了一次,老師會問:有沒有其他辦法走出迷宮?找?guī)酌瑢W(xué)走幾次。

(3)以小組為單位走迷宮。

2、找剛才表現(xiàn)最好的學(xué)生翻開“學(xué)”字,找到游戲(1)對口令。(2)拍拍手。(3)找朋友。

(1)對口令

a、 游戲規(guī)則:一位同學(xué)到前面抽一張卡片問:我出幾?

你對幾?幾和幾組成幾?(例:

人生八問:我給4,其他同學(xué)給我4,4和4構(gòu)成8。)

b、指(3~5)名學(xué)生做這個游戲。

(2) 拍拍手

a、 游戲規(guī)則:作為口令的第一步,先抽牌,再拍手,其余的人拍到牌上的數(shù)字。(例如,一生九下之后,拍四只手,其余的同學(xué)拍五只。不管誰錯了,下次都會自動站起來坐下。)

b、 指(3-5)個學(xué)生做游戲。

(3) 找朋友

a、 找10個孩子做數(shù)字娃娃。(1~10)給他們帶上頭飾。

b、 讓數(shù)碼娃娃介紹自己為數(shù)碼娃娃。(例:我是數(shù)字娃娃4等)

c、 讓學(xué)生指出一個你最喜歡的數(shù)碼娃娃,并讓他們列出。誰是我的好朋友?組成這個數(shù)字的兩個數(shù)字的答案是:

我是你的好朋友,出列的數(shù)字娃娃說:“你們都是我的好朋友。全班同學(xué)用手勢給他們照相。

)d、 老師問:哪個數(shù)碼娃娃朋友最多?哪個數(shù)字娃娃的朋友最少?為什么?

3、搶答 7 8 6

答對的學(xué)生翻開“樂”字。“樂”字后面的游戲有(1)排排站比反應(yīng)。(2)投球比賽。

(1)排排站比反應(yīng)

a、全班同學(xué)下來站隊(6組)

b、 1。從前到后倒數(shù),問:這一排有多少人?2從后往前數(shù)(記住你是第一。

3.老師喊誰,誰喊,正確回答這個小組的前面的小籃子,拿一個小布球。(例如:老師叫第五排的學(xué)生舉手,第五排的學(xué)生走到前面的小籃子里,每人拿一個小布球站著。

)(2)投球比賽

投球規(guī)則:投完球后,你必須站在**的后面,從后面回到你的工作中。

b、 投球。

c、 小組長到前邊數(shù)一數(shù)自己的小組進了幾個球。

d、 該部門在小黑板上公布了每組的進球數(shù)。

e、師指黑板上的統(tǒng)計圖提問:誰能說一說哪組贏了?為什么?

f、 將任意兩組進行比較,提問:誰多?誰少?多多少?少多少?

4、請冠軍組的組長翻開“園”字,后面有游戲:(1)小郵遞員。(2)智力大拼圖。

(1)小郵遞員

a、以小組為單位,一組站一排。

b、游戲規(guī)則:每人到前面拿一張卡片,大聲算出得數(shù),把卡片投在相應(yīng)的“信箱里”,看那一組投的對,投的快。

c、進行投遞。

d、組長檢查投遞的對錯。

e、評出優(yōu)勝組。

(2) 智力拼圖(開發(fā)區(qū)景區(qū)地圖掛歷紙制作)

a、 游戲規(guī)則:領(lǐng)隊拿回你們組的牌,然后每人拿一張大聲計算出數(shù)字,貼在相應(yīng)的位置上。

b、開始拼圖。

c、 把每個小組的**放在地上,讓每個小組評估哪個小組好,為什么?

d。 老師將每組的**放在黑板上,形成了開發(fā)區(qū)的美麗風(fēng)景圖。

(三)激情小結(jié)

同學(xué)們,讓我們用我們的大腦,雙手,學(xué)習(xí)知識和技能,讓我們的家鄉(xiāng)開發(fā)區(qū)更加美麗!

黃陂中心小學(xué)張珊英

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 篇12

[教學(xué)目標(biāo)]

1通過測量物體的高度鞏固相似三角形的知識

2運用所學(xué)知識體驗解決實際問題的過程,在解決實際問題的過程中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗

[教學(xué)過程]

數(shù)學(xué)活動分為3個層次.

第一級:總結(jié)和總結(jié)測量物體高度的方法

課本在判定三角形相似的條件和相似三角形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上,介紹了相似三角形的應(yīng)用,既豐富了學(xué)生對相似三角形的認(rèn)識,又有利于加強理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.教學(xué)中,應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、歸納測量物體高度的方法.如:利用平行投影,測量物體的高度;利用中心投影,測量路燈桿的高度;利用視點、視線和盲區(qū)的知識來測量物體的高度;利用光學(xué)原理測量物體的高度(習(xí)題10.7第7題)等.

第二層次:組織測量活動.

實地測量物體高度時,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的氣候條件和地理環(huán)境,選擇測量物體高度的方法.如:當(dāng)天氣晴好時,可利用平行投影,光學(xué)原理,視點、視線、盲區(qū)的相關(guān)知識等測量物體的高度;陰天時,可利用視點、視線和盲區(qū)的知識來測量物體的高度;夜晚,可利用中心投影,測量路燈桿的高度.又如:當(dāng)被測物體的底部不能直接到達(dá)時,設(shè)計的測量方案有可能要相對復(fù)雜一些,等等.

第三層次:完成“數(shù)學(xué)活動評價表”.

在“測量物體高度”的數(shù)學(xué)活動中,要有意識地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的時間和空間.在活動中,要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度,提高被測物體的精確度.

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 篇13

教學(xué)目標(biāo):

1、情感目標(biāo):體會知識的價值,并在此過程中獲得積極地情感體驗。增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

2、知識目標(biāo):通過活動在現(xiàn)實情境中理解并學(xué)會用字母表示數(shù),會用含有字母的式子表示數(shù)量,數(shù)量關(guān)系和計算公式。

3、能力目標(biāo):經(jīng)歷把實際問題用含有字母的式子進行表達(dá)的抽象過程,體會用字母表示數(shù)的簡單明了、抽象概括的特點和優(yōu)勢。

教學(xué)重點:

會用含字母的式子表示數(shù)

教學(xué)難點:

理解用字母表示數(shù)的意義

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、用字母表示數(shù),有哪些好處?但要注意什么?m.endrikfelipe.com

2、用字母a、b、c表示加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律等。請學(xué)生結(jié)合字母表示的運算定律說說其含義。

3、用s表示面積,c表示周長,a表示邊長,b表示寬,寫出長方形、正方形的面積和周長公式。

4、下面各式中,哪些運算符號可以省略?能省略的就省略寫出來。

二、新授。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看書提問:從圖、表中你了解到哪些信息?

a、爸爸比小紅大30歲。 b、當(dāng)小紅1歲時,爸爸()歲,??

師:這些式子,每個只能表示某一年爸爸的年齡。

(2)啟發(fā)學(xué)生:你能用一個式子表示出任何一年爸爸的年齡嗎?(可讓同桌的兩個同學(xué)小聲討論)

結(jié)合討論情況師適時板書:

法1:小紅的年齡+30歲=爸爸的年齡

法2:a+30

提問:比一比,你比較喜歡哪一種表示方法,為什么?讓學(xué)生發(fā)表各自意見。在式子a+30中,a表示什么?30表示什么?a+30表示什么?

(a表示小紅的年齡,30表示爸爸比小紅大的年齡,a+30即表示爸爸的年齡)

想一想:a可以是哪些數(shù)?a能是200嗎?為什么?

(3)結(jié)合關(guān)系式解答:當(dāng)a=11時,爸爸的年齡是多少?學(xué)生把算式和結(jié)果填在書上。

2、小結(jié):用含有字母的式子不僅可以表示運算定律、公式,也可以表示數(shù)量。

引導(dǎo)學(xué)生看書討論:(可分成四人小組進行討論)

(1)從圖、表中你了解到哪些信息?

(2)你能用含有字母的式子表示出人在月球上能舉起的質(zhì)量嗎?

(3)式子中的字母可以表示哪些數(shù)?

(4)圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少?

請小組派代表回答以上問題。

3、總結(jié):今天你學(xué)會了什么?有哪些收獲?

三、鞏固練習(xí):

1、獨立完成p48做一做集體評議。

2、請學(xué)生結(jié)合自己的身高、體重情況,算算自己的標(biāo)準(zhǔn)體重,并討論:比標(biāo)準(zhǔn)體重輕說明什么?如果比標(biāo)準(zhǔn)體重重,又說明什么?

3、獨立解答p49第4題做完后在投影儀上展示評議。(問問字母、式子表示的含義)

四、作業(yè):

1、獨立完成p50第5題

2、獨立完成p50第6題

解答第6題時可提問:u =t =讓學(xué)生掌握三種量之間的數(shù)量關(guān)系。

注意巡視指導(dǎo)求式子值的書寫格式。

板書:

a=30=11+30=45

課后反思:

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的?,F(xiàn)實生活中,學(xué)生遇到的許多問題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決,但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用,缺乏實踐應(yīng)用的能力。我國現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材與實際生活相脫離,應(yīng)結(jié)合實際生活所需的數(shù)學(xué)知識,來改造數(shù)學(xué)教材。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

隨著教育改革的推進,學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,變得越來越重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活中數(shù)學(xué)知識,能夠極大地活躍課堂氣氛,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時,將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識。

(一)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

在日趨激烈的市場環(huán)境下,一個具有創(chuàng)新精神的人,有著非常大的優(yōu)勢,然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內(nèi)容去講解,而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,放手讓學(xué)生在生活中尋找身邊的數(shù)學(xué)問題,更開發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不能夠活躍課堂氣氛,也就很難給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際相結(jié)合,提供給學(xué)生更多的實踐、探索機會,加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力

數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)在生活的方方面面,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠極大提高學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題,收集起來和同學(xué)們討論,活躍課堂氣氛,并教會學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

(三)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。將生活時間與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合,能夠讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題過程中提高成就感,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施研究

(一)生活化的教學(xué)內(nèi)容

在具體的教學(xué)實踐中,教師要對教學(xué)內(nèi)容進行必要的整合,將數(shù)學(xué)中的理性知識轉(zhuǎn)變成生活中具體的問題,讓廣大小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力所在,并通過學(xué)習(xí)體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。完善學(xué)生由感性認(rèn)識到理性思維的轉(zhuǎn)變的過程,也能夠使廣大學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于生活的重要性,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

(二)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程

1、在課程進行之前,要培養(yǎng)學(xué)生對于新知識的儲備學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,珍惜學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗,這是實現(xiàn)學(xué)生新舊知識融會貫通的重要環(huán)節(jié)。

2、教師要積極培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要對學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗進行密切的關(guān)注,并把學(xué)生的生活經(jīng)驗作為小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生長點和起步點。并在此基礎(chǔ)之上緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3、做好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的反饋工作

在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施過程中,要重視教學(xué)反饋和評價。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教學(xué)與生活并非要達(dá)到嚴(yán)格意義上一致。它的開展是立足于學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗,實現(xiàn)學(xué)生由經(jīng)驗的感性認(rèn)識到理性的思維能力的轉(zhuǎn)變,最終再回到具體的生活實踐中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決具體的問題,使數(shù)學(xué)理論與生活實踐相結(jié)合。

(三)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

1、在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用平實的生活語言

數(shù)學(xué)學(xué)科講授的基本都是一些比較抽象的概念,不利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用平實的生活語言進行知識的傳授,這樣才能保證小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的充分理解。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲與活動

學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生生活經(jīng)驗的成長過程,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的積累。在生活中,積累經(jīng)驗的最有效途徑是游戲和活動。游戲和活動可以極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)趣味性,從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其能夠積極地參與到教學(xué)中。

3、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系研究

數(shù)學(xué)教學(xué)評價要特別重視數(shù)學(xué)評價體系的發(fā)展性功能,同時也要逐步淡化評價體系的選拔性功能,將評價工作作為改善教學(xué)工作的重要舉措,評價工作的開展既要密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的發(fā)展,也要重視學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師要采用多種方式進行教學(xué)評價,真正做到全面評價,既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,也要重視學(xué)生解決實際問題能力的發(fā)展,實施全過程全方位的綜合評價。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性,有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性,同時對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更有效開展具有重要作用。如何協(xié)調(diào)好生活與教學(xué)之間的關(guān)系,如何在教學(xué)實踐中實現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合,這些都是目前我們生活化數(shù)學(xué)教學(xué)要迫切解決的問題。在新課程背景下,要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的更好實施與發(fā)展。

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 篇14

[設(shè)計意圖]

在教學(xué)“圓柱與圓錐”知識之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體的特征,會求這兩種立體圖形的表面積和體積。當(dāng)生活中常見的像圓柱或圓錐一樣的物體出現(xiàn)在學(xué)生面前時,他們有可能會萌發(fā)出計算它們的表面積或體積的想法,有的甚至?xí)f出圓柱體積計算的方法。鑒于此,我們組織了有關(guān)的實踐活動,圍繞“老師提供的紙質(zhì)圓柱體、圓錐體的模型是怎樣做成的”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探索、討論交流,嘗試解決問題。

通過這樣獨立的實踐活動,學(xué)生的空間觀念和發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題的能力得到進一步發(fā)展。

[活動設(shè)計]

一、活動準(zhǔn)備

1、出示圓柱體、圓錐體模型。學(xué)生列出生活中形狀相同的物體。

2.知道圓柱和圓錐的名稱。師提問:你們想知道些什么?

三。為每個活動組提供一套紙筒和圓錐體模型。你想知道這套教具是怎么用紙做的嗎?請你想辦法解開這個謎,把你們想知道的、能發(fā)現(xiàn)的問題或某些問題的解決辦法都記錄下來。

[評析:實踐活動如同課堂教學(xué)一樣,也應(yīng)是有計劃、有準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的教學(xué)雙邊活動。通過引導(dǎo)和準(zhǔn)備,使學(xué)生明確活動目標(biāo),提高活動的可操作性和有效性。這是實踐活動一個基本環(huán)節(jié)。]

二、展開活動

生活中常見物體的包裝盒。

(2) 收集到的物體根據(jù)其物理特征進行分類。

(3) 小組合作,探索教師提供的一組**模型

發(fā)現(xiàn)問題并以初步形式提出自己解決問題的形式,記錄自己解決不了的問題。

[評析:以課外活動小組為單位展開活動是實踐活動的基本形式。除了專家們的實踐活動課,這類課一般都不占用學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息時間,而是由小組長組織,小組成員在課外自己選擇合適時間,按計劃獨立進行。

這是實踐活動的一個核心環(huán)節(jié)。]

三、活動總結(jié)

1、匯報交流

(1)小組匯報

a、 你知道老師提供的圓柱和圓錐模型是如何制作的嗎?是怎樣知道的?

(把圓柱體或圓錐體展開。圓柱體是由上下兩個完全一樣的圓和長與底面周長相等、寬是圓柱體高的長方形組成的;圓錐體由扇形圓心和圓周等于扇形中心角弧長的圓組成。)

b、 你發(fā)現(xiàn)并提出了哪些數(shù)學(xué)問題?(圓柱和圓錐的特征是什么?怎樣計算它們的表面積、體積?……)

c、 你在探險活動中解決了哪些問題?

(2) 組織討論

a.圓柱有什么特征?你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

圓錐呢?(通過展開兩個學(xué)習(xí)工具,我們發(fā)現(xiàn)圓柱體的上下表面是相同的圓,側(cè)展開視圖是一個矩形;圓錐體的底面是一個圓形,側(cè)面是風(fēng)扇。它們的側(cè)面都是曲面等。

)b、 如何求圓柱和圓錐的側(cè)面積、表面積和圓柱

體積?你們又是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(圓柱的表面積是“兩個圓面積+側(cè)面長方形的面積”;圓錐的表面積就是“圓面積+扇形面積”。

根據(jù)長方體、正方體體積等于底面積乘以高,學(xué)生猜測到“圓柱體的體積=底面積x高”。)

[評析:小組派代表匯報活動情況,有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識并保持參與實踐活動的積極性。通過討論和溝通解決問題的過程比獲得解決問題的結(jié)果更重要。]

2、質(zhì)疑問難

(1)圓錐同與它等底等高的圓柱相比,少了相當(dāng)多的一部分,圓錐的體積可能等于底面積乘以高嗎?想知道求圓錐體積的方法嗎?(學(xué)生如果不能發(fā)現(xiàn),可以分組實驗,得出圓錐體的體積計算公式v=1/3sh。

)(2) 如何證明計算圓柱體積的公式v=sh是正的呢

確的呢?(如果學(xué)生不知道如何將圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體來計算體積,可以隨機演示和解釋;如果學(xué)生通過閱讀課文已知道計算公式的推導(dǎo)方法,則可提供學(xué)具,組織學(xué)生進行切割、拼搭等實踐操作,逐步推導(dǎo)出圓柱體體積計算公式v=sh)

[評析:發(fā)現(xiàn)和提出問題事實踐活動的基本目的。提出問題、解決問題有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。]

3.嘗試練習(xí)

(1) 求下圖體積(單位:cm)

(2) 一根4米長的圓木的橫截面半徑是5厘米

的側(cè)面積是多少平方厘米?表面積是多少平方厘米?

[反思:用自己主動發(fā)現(xiàn)和掌握的知識技能,去嘗試解決新情境下的問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?;顒涌偨Y(jié)是實踐活動的重要組成部分。

除了及時性實踐活動總結(jié)外,還要作長遠(yuǎn)性活動總結(jié)。及時實踐活動總結(jié)是指以解決實際問題為目的的實踐活動結(jié)束,問題剛剛解決時的總結(jié);長遠(yuǎn)性實踐活動總結(jié)是指以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力或培養(yǎng)初步的收集、分析、整理信息能力為目的的實踐活動總結(jié),一般都在新知識學(xué)習(xí)時進行。因為這時的總結(jié),會再現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題的過程,切拓寬信息渠道,擴大交往面,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。]

數(shù)學(xué)活動設(shè)計教案 篇15

巧算周長

商南縣城關(guān)小學(xué)李強

設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)包括課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。豐富的假期生活讓學(xué)生增加了很多知識,他們或多或少會參加一些**活動。

本節(jié)課上教師把課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題帶入課堂,引導(dǎo)學(xué)生在動手操作活動中發(fā)現(xiàn)問題并主動探索,讓學(xué)生體驗**的樂趣。

**它是一種精神,一種思想,也是一種能力。學(xué)生有了這些,就有了自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生掌握假設(shè)、猜想和驗證的方法,為今后的學(xué)習(xí)開辟一條可行的、可持續(xù)的道路。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過活動的開展,使學(xué)生進一步理解周長的含義,熟練掌握計算周長的方法,能靈活運用周長公式解決實際問題;

2、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、**問題的過程,掌握假設(shè)、猜想、驗證的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念;

三。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活,從數(shù)學(xué)的角度思考問題。

教學(xué)重點:

體驗發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和**問題的過程。

教學(xué)難點:

掌握假設(shè)、猜想、驗證的學(xué)習(xí)思路和方法。

教、學(xué)具準(zhǔn)備:

矩形紙、三角尺、教學(xué)課件等。

教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)課

1告訴我你豐富的假期生活,讓我們與你分享。

——**奧運比賽、旅游、晨練、做作業(yè)(學(xué)習(xí))、閱讀、手工制作……

2、動手操作。

① 從矩形中切出最大的正方形。怎樣才能使正方形達(dá)到最大?

當(dāng)正方形的邊長等于矩形的寬度時,可以保證正方形的最大尺寸。如圖:

② 用切割過的正方形手工制作。

3、剩下的還是一個長方形。看著手中的矩形,您能提出任何數(shù)學(xué)問題嗎?它的周長是多少?這實際上是我在閱讀中發(fā)現(xiàn)的一個問題。我們一起解決好嗎?

二、學(xué)***

1、出示題目:

一個長方形的長是15厘米。切掉最大的正方形后剩下的小矩形的周長是多少?

從題目中你了解了什么?你有什么疑問?

2、思考、討論、交流。

討論:要求長方形的周長,需要知道哪些條件?切掉最大的正方形后剩下的小矩形的長度和寬度是多少?小長方形的周長是多少?

交流:假設(shè)原長方形的寬是……那么剩下小長方形的長是……寬是……周長是……

3、提出問題:

為什么不管原來矩形的寬都是多少,在切掉最大的正方形后,剩下的矩形的周長是一個固定值?這是為什么?你有什么好方法來驗證這個結(jié)論嗎?

4小組討論交流,匯報驗證方法。

①、計算推理。 ②、作圖說明。

5、教師演示。

6、小結(jié)。

只要知道長方形的長度,就可以求出切下最大正方形后矩形的周長。

7、快答練習(xí)。

這個長方形的長度是8米。切掉最大的正方形后,剩下的小矩形的周長為

這個長方形的長度是50厘米。切掉最大的正方形后,剩下的小矩形的周長為。

三、課堂評價

大家積極開動腦筋,通過觀察,發(fā)現(xiàn)問題,使用了假設(shè)、猜想、驗證等科學(xué)論證方法,揭開了題目中的奧秘,相信你們會越來越能干。

四、課堂訓(xùn)練

1如圖所示:小矩形的周長為38厘米。陰影部分是正方形。原來的矩形有多長?

2、如圖:原長方形的長是28厘米,寬是15厘米。陰影部分是正方形的。找到空白部分的周長。

三。要計算下圖的周長,至少應(yīng)測量哪些線段?

(簡介:平移也是計算周長的常用方法。)

五、課外拓展

1如圖所示:大矩形的周長為38厘米,小矩形的寬度為5厘米,陰影部分為正方形。原始矩形的長度和寬度是多少?

5厘米2、兩個三位數(shù)相減,差是892。被減數(shù)和減數(shù)的每個位數(shù)的六位數(shù)的乘積是多少?

板書設(shè)計

巧算周長

假設(shè) → 猜想 → 驗證

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