小學(xué)課件。
這次我為大家?guī)淼氖且黄P(guān)于“站小學(xué)課件”的文章,如果你喜愛我所分享的內(nèi)容,請別忘了收藏起來。教師們都要為每一堂課精心備好教案教具,每個教師都需對自己的教案教具進行嚴謹?shù)臏蕚?。老師們不斷翻新和?yōu)化教案,這對于提升教學(xué)質(zhì)量具有實質(zhì)性的幫助。
一、 說教材:
“負數(shù)的初步認識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元第一課時的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)地認識整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,負數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴展。教材通過大量的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要,用已學(xué)過的數(shù)(即正數(shù))已經(jīng)不能明確地表達意思,而產(chǎn)生了負數(shù)。在認識負數(shù)的過程中,使學(xué)生初步感知數(shù)量的方向性和相對性。通過對0的進一步認識,感悟到0不僅可以表示一個物體也沒有、表示起點,也可以表示兩個量的分界線。
我根據(jù)課標要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律,設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)目標:
(1) 學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負數(shù),知道負數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法,知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
(2) 學(xué)生初步學(xué)會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的數(shù)量,進一步加深對負數(shù)的認識。
(3) 通過了解古代中國認識和使用負數(shù)的情況,體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻,激發(fā)民族自豪感。
二、 說教法與學(xué)法:
新課程標準指出學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動和創(chuàng)造性的做才可能是最有效的。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,(教法)在教學(xué)中,我充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,精心設(shè)計環(huán)節(jié),誘導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生概括交流,并讓學(xué)生運用知識去解決問題。
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,(學(xué)法)在教學(xué)過程中,我采取教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動,聯(lián)系生活中應(yīng)用負數(shù)的例子,讓學(xué)生主動參與獲得知識的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
三、 說教學(xué)流程:
根據(jù)學(xué)生的認知水平,我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)
課前我設(shè)計一個熱身游戲,名字叫《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言,說出一句相反的話,比如向前走2步——向后退2步,轉(zhuǎn)來了2名學(xué)生——轉(zhuǎn)走2名學(xué)生,存入300元——取出300元,運進2噸——運走2噸等等。這樣設(shè)計既活躍了課堂氣氛,拉近老師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負數(shù)有直接聯(lián)系,能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,為負數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。緊接著,我將提出問題:數(shù)學(xué)上如何記錄意義相反的量呢?引出負數(shù)。于是動態(tài)生成學(xué)習(xí)目標:認識負數(shù),用正負數(shù)來表示意義相反的量。引出負數(shù)后,我直接描述性的介紹,像什么樣的數(shù)叫正數(shù),像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。當學(xué)生知道它們的概念后,進行寫出幾個正數(shù)和負數(shù)的練習(xí),將游戲中的數(shù)用正、負數(shù)表示,并指出正數(shù)書寫時可以省略+號,強調(diào)負數(shù)在書寫時不能省略負號。并
讀出正數(shù)和負數(shù)。介紹有關(guān)負數(shù)的小知識,讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的,這是多么的了不起啊! 第二個環(huán)節(jié):體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)
學(xué)習(xí)完了上一個環(huán)節(jié)后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活,想一想生活中的負數(shù),從每天都有的天氣預(yù)報引入課本的幾個城市某日的天氣情況,要求學(xué)生讀出這幾個城市的最高溫度和最低溫度,初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后,讓學(xué)生找到10攝氏度和零下10攝氏度,(課件出示)學(xué)生會在沒有給出0刻度的溫度計上輕易找到14攝氏度,但學(xué)生在找零下10攝氏度時,發(fā)現(xiàn)應(yīng)該確定0攝氏度,加深他們對分界點0的認識。設(shè)計學(xué)生找一找這個環(huán)節(jié),其目的有兩層意思,一、由靜態(tài)化為動態(tài),通過小小的“找”喚起更深層次的思考,是學(xué)生明確感悟到:溫度中,0攝氏度是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點,比0攝氏度高的是用正數(shù)表示的,即正數(shù)都比0大,比0攝氏度低的用負數(shù)表示,即負數(shù)都比0小,其二、學(xué)生動手操作,增強學(xué)習(xí)興趣,即將正數(shù)、負數(shù)、0的概念有機的整合到了一個新的概念中,實現(xiàn)了對零的再認識,突出了本節(jié)課的教學(xué)重點,通過對0的質(zhì)疑,突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。 第三個環(huán)節(jié):回歸生活,拓展應(yīng)用
既然負數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的,那么我們就應(yīng)該“取之于生活,用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生提供大量的生活中的信息,運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題,使練習(xí)變的既有趣又有用,我設(shè)計了兩種練習(xí):
1、 基礎(chǔ)練習(xí):以書本做一做第一題為基礎(chǔ),我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)刺激學(xué)生的思維,既活躍課堂氣氛,又能在不知不覺中讓學(xué)生熟悉的掌握知識。
海拔中的正負數(shù)。因為學(xué)生對于海拔并不熟悉,所以,先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面,什么是海拔高度等,既拓展了學(xué)生的課外知識,又吸引了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示,低于海平面的用負數(shù)表示。
2、 形成性練習(xí):存折中的正負數(shù)。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息,并加以拓展練習(xí),提出存折上還有多少錢這一問題,滲透正負數(shù)的運算,讓學(xué)生學(xué)到實用的數(shù)學(xué)。
第四個環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、知識延伸
這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識,我相信,只要教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”,學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。
四、 板書設(shè)計
認識負數(shù)
0既不是正數(shù),也不是負數(shù)
負數(shù)<0<正數(shù)
設(shè)計意圖:我摒棄了傳統(tǒng)概念教學(xué)的板書,力求用簡潔的文字將概念意思表述清楚,用形象的數(shù)字說明正負數(shù)的含義,道破了本
節(jié)課的重難點,使學(xué)生一目了然,充分掌握。
一、說課標
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!边@是新的《數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出:“在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,通過觀察,對比等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生的各種能力?!币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時,我通過去早餐店買食物的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
二、說教材
《簡單的小數(shù)加、減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第十一單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下教學(xué)目標:
1、經(jīng)歷小數(shù)加、減法的探索過程,掌握一位小數(shù)加減法的計算方法,能正確地進行計算,并能用來解決有關(guān)的實際問題。
2、提高合作意識,培養(yǎng)主動探究精神,體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點:掌握簡單的計算小數(shù)加減法的計算方法。
教學(xué)難點:提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
三、說教法、學(xué)法
在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題,進行分析和解決,從而促進他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程,并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡單與否,這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解,既明于心又說于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路,運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,學(xué)會自學(xué)探究,并提供動口,動手、動腦的機會,讓學(xué)生在體驗,感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點,突破難點。
四、說教學(xué)程序
在教學(xué)安排上,依據(jù)學(xué)生的認知水平和知識掌握程度,我設(shè)計了四個教學(xué)層次:
(一)激趣導(dǎo)入
新穎的導(dǎo)課,能一石激起千層浪,更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,我詢問了學(xué)生早上吃早餐的情況,學(xué)生們一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷,這對于理解小數(shù)加減法的算理和算法都有比較直接的幫助。從而激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生想學(xué),為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。
(二)學(xué)習(xí)新知
數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律,邏輯性很強,不能有半點的跨越與漏洞,結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點。圍繞教學(xué)重點我采用了以下步驟:
(1)創(chuàng)設(shè)買早餐的購物情景,讓學(xué)生為自己選兩樣,當成自己的早餐。然后讓學(xué)生探討“怎樣列式?”“為什么這樣列式?”中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類,進一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論,得出兩種方法:一種是把0.5元和0.7元化成以“角”為單位的整數(shù)來計算。提問:擺豎式時為什么角與角,元與元對齊?得出相同數(shù)位對齊的道理,為“小數(shù)點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計算。豎式的擺法肯定也對,通過這兩個數(shù)為什么這樣擺?得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣,都是把相同數(shù)位對齊再加,而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。進一步突破難點,明確計算原理后,讓學(xué)生解決自己提出的加法問題,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同,小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么?以便學(xué)生領(lǐng)會小數(shù)加法的計算方法。
(3)在教學(xué)小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律、解決問題,達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),能學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí)的目的。
(三)練習(xí)鞏固
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題,從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決問題,以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了不同層次的活動以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。
1、 基礎(chǔ)知識練習(xí):完成課本P105頁1題。2、解決實際問題:完成課本P105頁3、4題。
(四)課堂小結(jié)
通過讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲,促使學(xué)生歸納總結(jié)了本節(jié)課的知識的知識要點。
(五)布置作業(yè)
一、說教材
本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分數(shù)中的內(nèi)容,是在學(xué)生理解了百分數(shù)的的意義和寫法,掌握了百分數(shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
學(xué)情分析:根據(jù)教材特點,我也對學(xué)生做出了以下分析
學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以,同學(xué)之間的相互質(zhì)疑,解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱,學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。
二、說目標:
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念,結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標。
1、結(jié)合學(xué)生的生活實際,通過觀察、計算,主動探索的活動,認識利率,初步掌握利率計算及作用。進一步提高學(xué)生運用百分數(shù)解決實際問題的能力。
2、結(jié)合儲蓄等活動,學(xué)習(xí)合理理財,逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。
教學(xué)重、難點:
進一步提高學(xué)生運用百分數(shù)解決實際問題的能力,體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、說教法
我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知:1、自主探究法,讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法,讓學(xué)生通過抽象,概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法,在互助合作中體驗成功的愉悅。
四。、說過程
根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展水平,優(yōu)化教學(xué)過程,實現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求,我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié):一、情景導(dǎo)入;二、新課講解;三、鞏固練習(xí)。
具體教學(xué)過程如下:
1、情景導(dǎo)入。
隨著改革開放,社會經(jīng)濟不斷發(fā)展,人民收入增加,人們可以把暫時不用的錢存入銀行,儲蓄起來。這樣一是支援國家建設(shè),二是對個人也有好處,既安全和有計劃,同時又得到利息,增加收入。那么,怎樣計算利息呢?這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。
2、鞏固練習(xí)
(1)介紹存款的種類、形式。
存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。
(2)、閱讀P99頁的內(nèi)容,自學(xué)討論例題,理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。
(3)、學(xué)會填寫存款憑條。
(4)、利息的計算。
3、鞏固練習(xí)。
“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面,我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境,安排了三個層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計上,我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性,使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí),以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。
1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行,整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25%計算,到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢?
2、李老師把20xx元錢存入銀行,整存整取五年,年利率是3.60%,利息稅率為20%。到期后,李老師的本金和利息共有多少元?李老師交了多少利息稅?
3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行(三年后用)。他如何存取才能得到最多的利息?
第一題的情境設(shè)計為希望工程捐款,在問題的設(shè)計上需要學(xué)生仔細思考,真正理解問題的含義后才能做對,鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目,可以讓學(xué)生的思維能力得到進一步的發(fā)展。
總之,作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育,盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神,使每一個孩子能力得以提高,情感得以升華!
一、說教材
(一)說課內(nèi)容
“圓的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括:圓的特征、圓心、直徑和半徑。
(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用
“圓的認識”是在學(xué)生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象,掌握圓的特征,是本課的首要任務(wù)。
(三)教學(xué)目標
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認識特點、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標為:
1、使學(xué)生認識圓,掌握圓的特征;理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。
2、使學(xué)生通過觀察、猜想、動手操作等數(shù)學(xué)活動過程認識圓,進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
(四)教學(xué)重點、難點
本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握圓的特征;理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因為這是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識的重要基礎(chǔ)。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認知規(guī)律,遵循教學(xué)有法,教無定法,貴在得法的原則:
1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認識水平和認知規(guī)律,這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進行教學(xué)。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動手操作,使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上,通過敘述操作過程,把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象,并在教師的指導(dǎo)下,抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。
2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考問題,掌握知識。認識圓的特征,探索求證圓的特征的方法,使學(xué)生在自主的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。
(一)激趣:
生活導(dǎo)入(西瓜、奧運五環(huán))引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀,例舉生活中的圓。
(二)初步感知:
1、設(shè)疑引起思維沖突:直尺畫圓(圓的特征)圓是一條曲線圍成的封閉圖形。
2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓,師板演,二次畫圓,總結(jié)圓規(guī)畫圓(畫圓步驟:定點、定長、旋轉(zhuǎn)圓規(guī))定點不能移動,定長不能改變。
(三)認識半徑
老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來,應(yīng)該從哪一點畫到哪一點,用手指,可一畫幾條,無數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。
(四)認識直徑
讓學(xué)生上來用直尺擺,還可以怎么擺,無數(shù)條,關(guān)鍵是什么。
(五)認識半徑與直徑的關(guān)系
讓學(xué)生在自己的圓里,一條半徑,再畫一條、再畫一條,通過量一量,得出半徑有無數(shù)條,長度都相等,強調(diào)在同一個圓內(nèi),所有的半徑相等。再通過量一量或折一折,半徑、直徑的長度有什么關(guān)系,得出:D=2RR=D/2
為什么有些圓大有些圓小,是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題?
定長決定大小,定點決定位置
(六)鞏固:
找一找,哪些是直徑,哪些是半徑?注重對學(xué)生思維的培養(yǎng),看到什么……想到什么
(七)拓展:
生活中的圓的作用,車輪,把對圓的認識延伸到點的軌跡,為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。
這一練習(xí)的設(shè)計,遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則,意在學(xué)生對圓有了一定的認識之后,就讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識去解決實際的問題。這時,出示多媒體課件,加以驗證。學(xué)生積極思考、熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動起來。
這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生對新知識的探究,讓學(xué)生在成功中享受喜悅,增強信心,實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認識了圓的各部分名稱,學(xué)會了畫圓、而且掌握了圓的特征,半徑直徑之間的相互關(guān)系,更重要的是通過學(xué)生的主動探究過程,使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高;使學(xué)生學(xué)會了從不同角度來思考問題,創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
三、教學(xué)反思:
我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式,并運用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點,我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情,并通過各種形式的教學(xué)活動,引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力,增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),以獨立思考、小組合作的形式,探究新知,同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生互助、合作交流的意識,教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動。課堂氣氛活躍,每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)導(dǎo)語清晰、連貫?zāi)芪龑W(xué)生。
圓的認識是學(xué)生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形認識的擴展,是對曲線圖形的初步認識.本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強操作實踐,讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程,力求體現(xiàn)新課程的理念,注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情,通過各種形式的教學(xué)活動,引發(fā)學(xué)習(xí)思考,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力,增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。簡要歸納主要有以下三個特點:
1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓,車軸放在輪的中央,讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生觀察圖片、觀察實物,最后引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實背景中,緊密聯(lián)系生活實際,教師運用多種教學(xué)策略,啟發(fā)學(xué)生原有認識,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
2、重視學(xué)生的操作實踐活動.動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一,它有利于讓學(xué)生參與知識的形成過程,促進學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解.在本節(jié)課的教學(xué)中,無論是在對圓的各部分認識中,還是對圓的特征的探索,教師都讓學(xué)生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動,去進行自主探索發(fā)現(xiàn),獲取圓的有關(guān)知識,掌握圓的特征.注重學(xué)生的操作活動,讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。
3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用.新的課程理念指出,要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去.在本節(jié)課的教學(xué)中,通過多媒體計算機的輔助作用,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,同時,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解,建立清晰的概念。
說教學(xué)目標 :
為了順利完成本課教學(xué),我準備分兩課時進行教學(xué)。下面我重點說說第一課時的教學(xué)目標。根據(jù)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度,結(jié)合低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強的特點,我確定了以下幾個教學(xué)目標;
1、能分角色有滋有味的朗讀全文,尤其是讀好三次對話;
2、抓住重點語段,品詞析句,具體感悟,理解文章意思;
3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對話的方法,自學(xué)第二、第三次對話;
4、通過學(xué)習(xí)課文,懂得學(xué)無止境,不斷進取的道理。 本文是以對話的形式展開的,所以我認為本課教學(xué)的重點是指導(dǎo)學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話,感受說話神態(tài),語氣變化的原因。教學(xué)難點是明白無論做什么事情都要勤奮努力,虛心好學(xué)。
說教法學(xué)法:
根據(jù)學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律,我采用的主要教法是;
1、情境教學(xué)法,采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進入角色,在情境中動情,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,通過情境導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語言,感悟語言。
2、品詞析句法,朗讀訓(xùn)練時,教師抓住重點詞句,通過反復(fù)比較,讀,悟,表演使學(xué)生體會到文中語言運用精當之處,加深對寓意的理解。
學(xué)生的學(xué)法是:讓學(xué)生通過讀一讀,找一找,議一議,想一想,說一說,演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容,體會文中寓意。
說教學(xué)過程:
在確定了目標,重難點的基礎(chǔ)上,根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主,將情境教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進入角色,在情境中動情,理解課文內(nèi)容,體會文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計教學(xué) ;
一、通過朗讀張揚個性。
課標對閱讀的要求是這樣描述的:“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗,形成良好的語感,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界?!痹谶@樣的理念支撐下,本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。
1、初讀課文時,先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,要求讀準字音。再讀課文,劃分自然段,并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。接著分自然段讀,同時思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣?老鷹怎么回答的?
2、在學(xué)習(xí)第2-3自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合插圖,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,會怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來,進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了,自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候,再問學(xué)生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛,鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,學(xué)習(xí)2、3自然段時讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進入情境感情朗讀,這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標,也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。
二、通過活動演繹精彩。
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進一步體會“學(xué)無止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用,使學(xué)生通過活動再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
1、在學(xué)習(xí)下文時我讓學(xué)生以小組為單位,帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第四、第五自然段)。
A、小鷹怎么說?
B、老鷹怎么回答?
C、老鷹為什么這么說? 孩子是最喜歡動起來的,在交流時播放插圖使學(xué)生體會飛到大山上空,小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話,指名學(xué)生上臺表演,鼓動其他小朋友一起分角色表演,讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀,理解詞語。
2、在半扶半放中學(xué)會了小鷹的第二次試飛后,我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個問題自學(xué)小鷹第三次試飛(第六、第七自然段)。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文,自己解決問題,然后再交流朗讀。 教師注意重點詞的理解,“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛?!帮w呀,飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,這些都讓學(xué)生來表演,體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時,小鷹用探探問的語氣說:“現(xiàn)在我總算會飛了吧?”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體,在教學(xué)小鷹第一次試飛時,教給學(xué)生分析課文的方法,學(xué)第二次試飛時,半扶半放引著學(xué)生分析朗讀,在學(xué)小鷹第三次試飛時,教師適度放手,讓學(xué)生運用方法自學(xué),教師只是在一旁畫龍點睛,引導(dǎo)學(xué)生利用重點字詞體會分析。
三、通過想象拓展感悟寓意。
課文最后一個自然段是教學(xué)的重點,也是難點。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,老鷹對小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。這時讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,會想些什么?它又會怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。 在課文結(jié)束時我設(shè)計了這樣的問題:小朋友,你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?
各自交流談體會,通過交流學(xué)生進一步明白了學(xué)無止境,不斷進取的道理,學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點。
板書設(shè)計:
針對本課是童話故事這一特點,在板書設(shè)計上,力求新穎,圖文并茂,突出實用性直觀性。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學(xué)飛,到思想教育,通過移動圖片,展示學(xué)飛的過程的階梯性。
在這節(jié)課上,在課件的有效輔助之下,我們的孩子體驗到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的,是在今后的生活中,我們的孩子一定能將小鷹學(xué)飛的精神運用到自己今后的學(xué)飛生活中去,勤奮努力,不斷進取,那么這節(jié)課的目標就達成了,教學(xué)重點得以解決難點得以突破!
一、說教材
本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第7頁的教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對長度單位有了進一步的認識,學(xué)生經(jīng)歷有多樣標準測量物體的經(jīng)歷不足,所以反應(yīng)在作業(yè)中,是大多數(shù)學(xué)生能做到正確填寫長度單位,但是不能適當估測物體長度,而個別學(xué)生還是無法建立厘米和米的表象。對厘米和米的混淆:一種是在語言上的混淆,一種是在長度觀念上的混淆。測量要求從零開始,但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。
二、說教學(xué)目標
結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點以及學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律,我將本課的目標定為:
1、知識與技能目標:建立1厘米、1米的長度觀念。
2、過程與方法目標:引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、比較、猜想、驗證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的過程中,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會與他人合作。
三、說重點難點
根據(jù)以上對教學(xué)目標的分析,我將本節(jié)課的重點和難點定為:
重點:在活動中,建立長度單位厘米和米的表象,能夠正確填寫物體長度。
難點:通過合作,建立長度觀念,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
四、說教法
新課程標準要求教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,為了更有效地突出重點,突破難點,結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點,根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,我采用探究發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)式的教學(xué)方法。在教學(xué)中,我精心創(chuàng)設(shè)問題情境,誘導(dǎo)學(xué)生思考操作,并適時地進行演示,激發(fā)探究知識的欲望,并逐步推到概括得出結(jié)論。我這樣做的目的是為了使學(xué)生始終處于主動探究知識的積極狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、說學(xué)法
老師的任務(wù)不僅是使學(xué)生學(xué)會,更重要的是使學(xué)生會學(xué),于是我改變過去單純的接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法的引導(dǎo)上,我采取讓學(xué)生獨立探究、觀察發(fā)現(xiàn)及合作交流的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動,以獨立思考和相互交流的形式,在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。在引導(dǎo)探索時我注意留給學(xué)生充足的時間,讓他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn),從真正意義上實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)。
六、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,今天老師要看一看哪位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高?其實只要我說一個數(shù)字你就知道了?!?58()”。生補充“厘米”。
設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)對已有知識的回憶,密切數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。
2、回顧知識,整體把握
同學(xué)們,誰能說說在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識?(學(xué)生自由發(fā)言,師板書)
設(shè)計意圖:回顧知識,整體把握,給學(xué)生充足的時間去思考、回憶并發(fā)現(xiàn),學(xué)生整體把握情況,以便串聯(lián),最后給以系統(tǒng)的總結(jié)和概括。
3、典型示例
操場的旗桿高10()1根黃瓜長約21()
1枚曲別針長約()數(shù)學(xué)課本長()厘米,寬()厘米黑板長約()米你的身高是()米()厘米
1厘米1厘米地數(shù),數(shù)()次是5厘米,數(shù)()次是1米設(shè)計意圖:由于小學(xué)生的感性認識還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,本環(huán)節(jié)還原數(shù)學(xué)活動活潑的建構(gòu)過程,通過自己的測量,清楚地形成1厘米、1米的直觀表象。講練結(jié)合,變式延伸,適當對題目進行引申,使例題作用更加突出,有利于學(xué)生對知識進行串聯(lián)、累計、加工進行重構(gòu),從而達到舉一反三的效果,系統(tǒng)連貫的在腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。
4、梳理知識,總結(jié)升華這節(jié)課你有哪些新收獲?
設(shè)計意圖:對本節(jié)課所有知識點作一個簡單的回顧整理,使重點知識再頭腦中留下深刻印象,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),這樣既培養(yǎng)了他們的概括能力又訓(xùn)練了他們的口語表達能力。
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