2023小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件15篇

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件。

如果你正在鉆研“小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件”，那么這篇文章會(huì)極大助你一臂之力。為了讓學(xué)生更好地掌握課堂上的知識(shí)，教師需要提前規(guī)劃好教案，尚未制定的老師需要抓緊時(shí)間完成。充實(shí)完備的教案和課件是新老教師在課堂教學(xué)中成功的重要因素。我們堅(jiān)信，這篇文章會(huì)使您的思維更加理智，態(tài)度更加成熟！

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)第九冊(cè)第二單元第42頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生自主探究，掌握計(jì)算器的使用方法，并能夠用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、借助計(jì)算器解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

3、在師生互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，滲透思想品德教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師、生自備計(jì)算器。

2、教師準(zhǔn)備一些有關(guān)計(jì)算器知識(shí)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、比賽激情

1、出示一組計(jì)算題，師生同時(shí)進(jìn)行計(jì)算比賽。（教師用計(jì)算器，學(xué)生用筆算。）

1706-92379.2-0.43+9.546840.030.83

19.20.03228.36+1.94-23.50821．283.17.6

通過(guò)比賽，你有什么想法？（學(xué)生認(rèn)為這種比賽不公平，用計(jì)算器當(dāng)然算得快等等，然后引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

2、你已經(jīng)知道了有關(guān)計(jì)算器的哪些知識(shí)？（請(qǐng)同桌學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)）

3、集體交流。（在交流的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)根據(jù)符號(hào)說(shuō)出常用鍵的名稱(chēng)以及它的功能，也可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)如何使用計(jì)算器等。）

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)探索乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過(guò)程，并能用字母表示。

2、經(jīng)歷共同探索的過(guò)程，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)交流的能力。

3、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)探索乘法分配律。

2、發(fā)現(xiàn)并歸納乘法分配律。

方法指導(dǎo)：

通過(guò)講學(xué)練相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，逐步理解抽象的乘法分配律。

教學(xué)過(guò)程：

具 體 內(nèi) 容

一、激趣導(dǎo)入

(約3分鐘)

創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、師：老師想請(qǐng)大家?guī)鸵粋€(gè)忙，我有一個(gè)朋友開(kāi)了一家小公司，有4名員工，她想給公司的員工每人買(mǎi)一套工作服，她去商店看中了幾件衣服和幾條褲子，想選一套衣服做工作服。請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣搭配?

2、學(xué)生思考：(1)有幾種搭配方案

(2)選擇你喜歡的一種方案，并算出總價(jià)。

(學(xué)生自己選擇方案并在練習(xí)本上完成。師強(qiáng)調(diào)：是買(mǎi)4套衣服)

二、自主學(xué)習(xí)

(約7分鐘)

(一)組內(nèi)研討，確定方案

1、組內(nèi)研討

(1)一共有幾種搭配方案?

(2)介紹自己的方案，并說(shuō)一說(shuō)，你推薦的理由。

(3)說(shuō)說(shuō)你推薦的方案，需要花多少錢(qián)?你是怎么算的?

合作交流

(約10分鐘)

2、匯報(bào)交流

師：哪一個(gè)同學(xué)想先來(lái)給老師推薦他的方案?

師：要想求4套這樣的衣服需要多少元?可以先求什么，再求什么?

分別列式解答

師：因?yàn)榭們r(jià)相等，這兩個(gè)算式我們可以用什么符號(hào)把它們連接起來(lái)?(學(xué)生回答后，師在兩個(gè)算式中間用等號(hào)連接)

師：這個(gè)等式怎么讀呢?

生嘗試讀等式。

(預(yù)設(shè)學(xué)生讀法：A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4

B.225加上75的和乘4等于225和75分別與4相乘的積再相加。 )

3、研究其它方案

由學(xué)生依次匯報(bào)出其余3種不同的搭配方案，并引導(dǎo)說(shuō)出是怎么想的。計(jì)算后分別加上等號(hào)。

教師板書(shū)

一套 ×4 = 4件上衣 + 4條褲子

(225+75)×4 = 225×4 + 75×4

(225+125) ×4 = 225×4 + 125×4

(175+75)×4 = 175×4 + 75×4

(175+125) ×4 = 175×4 + 125×4

精講點(diǎn)撥

(約8分鐘)

(二)觀察比較、猜測(cè)驗(yàn)證

1、觀察比較

2、提出猜想。

師：觀察上面的等式，左右兩邊的算式什么變了什么沒(méi)變?

你們有什么發(fā)現(xiàn)?

3、舉例驗(yàn)證。

讓學(xué)生再舉出一些這樣的例子進(jìn)行驗(yàn)證，看看是否也有這樣的規(guī)律?

學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)。

(三)總結(jié)規(guī)律，概括模型

1、總結(jié)規(guī)律

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的一個(gè)規(guī)律，很了不起。大家知道這是什么規(guī)律嗎?(生猜測(cè))

師：這個(gè)規(guī)律就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法分配律。(齊讀)你能說(shuō)一說(shuō)什么叫乘法分配律嗎?

2、用字母表示

師：用字母如何表示乘法分配律?

三、測(cè)評(píng)總結(jié)(約12分鐘)

鞏固應(yīng)用，訓(xùn)練提升

1、請(qǐng)你根據(jù)乘法分配律填空

(12+40)×3=()×3+()×3

15×(40+8)=15×()+15×()

78×20+22×20=( + )×20

66×28+66×32+66×40=( + + ) ×40

教師結(jié)合學(xué)生回答，介紹前兩道為乘法分配律的正向應(yīng)用，后三道屬于乘法分配律的反向應(yīng)用。

2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

56×(19+28)=56×19+56×28

(18+15)×26=18×15+26×15

(11×25) ×4= 11×4+25×4

(45-5)×14 =45 ×14 -5 ×14

強(qiáng)調(diào)：兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘，也可以把它們分別與這個(gè)數(shù)相乘，再相減。

3、用乘法分配律計(jì)算下面各題。

(40+4)×25 39×8+39×6-4×39

4、拓展提高

你能用乘法分配律解決這道題嗎?

86×101

四、課堂小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)，今天我們研究了什么?你有什么收獲

板書(shū)設(shè)計(jì)：

乘法分配律

一套 ×4 = 4件上衣 + 4條褲子

(225+75)×4 = 225×4 + 75×4

(225+125) ×4 = 225×4 + 125×4

(175+75)×4 = 175×4 + 75×4

(175+125) ×4 = 175×4 + 125×4

乘法分配律：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以用這兩個(gè)數(shù)分別和這個(gè)數(shù)相乘，再相加。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇3

面積和面積單位教材分析

顧雪飛

正確地理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位，是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，所以必須讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。為了使學(xué)生理解面積的意義，課本是通過(guò)看比量畫(huà)等手段讓學(xué)生充分感知的。

一、看一看。課本安排了讓學(xué)生觀察不同的物體的表面（課本、練習(xí)本和樹(shù)葉的表面）和平面圖形的大小，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)面積概念的實(shí)質(zhì)。

二、比一比。課本不但安排了讓學(xué)生用直觀法比較兩個(gè)圖形的大小外，還讓學(xué)生通過(guò)剪和拼的方法比較兩個(gè)差不多大的圖形的面積的大小，使學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。課本還安排了長(zhǎng)度單位和面積單位的對(duì)照比較，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到面積單位和長(zhǎng)度單位是不同的計(jì)量單位。長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積的比較，使學(xué)生在在以后計(jì)算面積和周長(zhǎng)分清了思路。

三、量一量。讓學(xué)生用單位模型量一些物體和平面圖形的面積，使學(xué)生對(duì)面積單位有一個(gè)比較深刻的印象。

四、畫(huà)一畫(huà)。練習(xí)第一題就安排了讓學(xué)生畫(huà)1厘米和1平方厘米，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了兩個(gè)單位之間的區(qū)別。

面積和面積單位教材處理

小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。面積概念建立的清晰與否直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，我把教材做了以下處理。

一、讓學(xué)生觀察不同的物體的表面和平面圖形的大小，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)面積概念的實(shí)質(zhì)。

二、在面積單位建立上，先從操作性強(qiáng)的平方分米入手。通過(guò)量、找（表面與它接近的實(shí)物）、畫(huà)（1分米和1平方分米）等各種手段幫助學(xué)生建立深刻的印象。

三、在練習(xí)設(shè)計(jì)中，遵從由淺到深的原則。先安排一道單純面積單位的填寫(xiě)，再安排長(zhǎng)度單位與面積單位的混合填寫(xiě)，最后安排有趣味性的真假話(huà)辨別練習(xí)。

面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

顧雪飛

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。

2、通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、類(lèi)比、抽象、概括、推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解面積的意義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位

教學(xué)難點(diǎn)：

面積單位與長(zhǎng)度單位的聯(lián)系與區(qū)別．

學(xué)具準(zhǔn)備：１平方厘米正方形、一平方分米正方形。

教學(xué)過(guò)程：

一、面積意義。

1、理解物體表面的含義：讓學(xué)生摸一摸書(shū)本的封面(師：你們摸的是書(shū)的表面)、課桌面，鉛筆筆盒的面,讓學(xué)生邊說(shuō)這是**的表面（小結(jié)：像這些書(shū)本的表面、桌子的表面黑板的表面面等等我們把它稱(chēng)為物體的表面）。比一比書(shū)本的封面與作業(yè)本的大小（說(shuō)一說(shuō)如：書(shū)本的表面比作業(yè)本的表面大），再用同樣的方法說(shuō)說(shuō)桌子的表面和黑板的表面的大小。

小結(jié)：從上面我們可以發(fā)現(xiàn)物體的表面有大小之分，物體表面到底有多大，即物體表面的大小叫做它們的面積。

３

2、平面圖形的面積：

１

4

２

５

６

上面哪些你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？哪個(gè)圖形最??？（讓學(xué)生多說(shuō)：如2號(hào)的正方形的面是最小的；1號(hào)的長(zhǎng)方形的面是最大的。）小結(jié)：像這些平面圖形的大小，我們也稱(chēng)為它們的面積。師：那誰(shuí)能用一句話(huà)概括一下什么叫做面積嗎？（物體的表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積。）

二、面積單位。

１、學(xué)生產(chǎn)生面積單位需要。

比較上圖中５號(hào)和６號(hào)的大小。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么比較的？a、觀察法；b、重合法（重合剪下各自多余部分再重合）c、數(shù)方格法（提供兩種不同大小方格讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一單位的重要性）。那方格到底多大才是標(biāo)準(zhǔn)的呢？這就要求我們統(tǒng)一它的大小。

２、平方分米。（它就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的方格，它的面積是1平方分米）

（1）量一量它的邊長(zhǎng)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣的正方形的面積是1平方分米。

（2）說(shuō)一說(shuō)我們周?chē)男┪矬w的表面大小大約是1平方分米。

（3）畫(huà)一畫(huà)：與老師一起畫(huà)1分米和1平方分米。說(shuō)說(shuō)兩者的區(qū)別。

（4）用1平方分米的正方形量一量課桌面的面積。

3、平方厘米。

（1）讓學(xué)生用1平方分米的正方形量一量書(shū)本134面的兩個(gè)平面圖形，從而產(chǎn)生要小一點(diǎn)單位的需要。

（2）你們手中有比1平方分米小一點(diǎn)的正方形嗎？請(qǐng)大家用上面學(xué)習(xí)平方分米的3個(gè)步驟結(jié)合書(shū)本自學(xué)比平方分米小的單位。

（3）用1平方厘米的小正方形量一量書(shū)本134面的兩個(gè)平面圖形，它們的面積是多少平方厘米？

4、平方米。

（1）如果要量黑板的面積你會(huì)選用哪個(gè)單位呢？（讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生更大面積單位的需要）猜一猜比平方分米更大一點(diǎn)的單位會(huì)是什么（平方米）。它到底有多大？猜后教師出示1平方米的正方形。

（2）說(shuō)一說(shuō)平常見(jiàn)到的哪些物體的面大約是1平方米。

（3）用手比劃1平方米的大小。用1平方米的正方形量一量黑板的面積。

三、反饋矯正

1、選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng)填在（）里。

（1）課桌面大約20（）。

（2）一塊手帕的面積大約是4（）。

（3）數(shù)學(xué)書(shū)的封面面積大約是500（）。

（4）大姆指的指甲大約1（）。

（5）教室的地面面積大約50（）。

2、辯真假。

老師今天買(mǎi)了一根3米長(zhǎng)的尺子、一本封面為4平方厘米的圖書(shū)、一塊表面為5厘米的橡皮一支長(zhǎng)18分米的鉛筆和一張桌面為100平方米的辦公桌。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)

今天大家學(xué)到了哪些新的知識(shí)，與以前的長(zhǎng)度單位區(qū)別在哪里？

面積和面積單位教學(xué)反思

小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。因此，面積概念建立的清晰與否直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

上了這節(jié)課之后，我認(rèn)為比較好的地方有以下兩點(diǎn)：

一、在生活中感知數(shù)學(xué)的存在

本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活出發(fā)，讓小學(xué)生去看一看書(shū)本和桌面的大小，書(shū)本與作業(yè)本的大小，桌面與黑板的大小，再讓他們摸一摸它們的面，最后總結(jié)你們剛才看到的和摸到的面我們把它統(tǒng)稱(chēng)為物體的表面。這樣讓學(xué)生獲得比較豐富的感性認(rèn)知，充分感知什么是物體的表面。

平面圖形中的面積，為了讓學(xué)生全面理解概念，我安排把書(shū)本按在黑板上畫(huà)下它的表面，也就形成了平面圖形。再安排了一個(gè)涂一涂的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生感知圖形的大小也就是圖形的面積。

二、在感知中建立面積單位

小學(xué)生的思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間存在著差異，教學(xué)中我盡量幫助學(xué)生在腦子里建立起準(zhǔn)確、鮮明的空間表象。我先從可操作性比較強(qiáng)的平方分米入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的形狀與大小，接著要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的表面與1平方分米差不多大，最后通過(guò)畫(huà)1分米和1平方分米，讓學(xué)生充分體驗(yàn)兩者的區(qū)別。從而幫助學(xué)生建立起了既有形象性又有概括性的深刻的表象。在這個(gè)過(guò)程中，平方分米面積單位這個(gè)十分抽象的概念即以鮮明的形象印刻在學(xué)生的腦子中。其他兩個(gè)面積單位也以類(lèi)似方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

不足地方：

1、課堂過(guò)急，好像在趕時(shí)間。我想如果把本堂課分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，可以改變狀況。把理解面積單位的概念先上，這堂課從產(chǎn)生面積單位的需要開(kāi)始上，內(nèi)容比較合理恰當(dāng)一點(diǎn)。

2、在產(chǎn)生面積單位的需要中，引導(dǎo)不夠透徹，學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及體驗(yàn)面積單位的必要性。本節(jié)課，在理解統(tǒng)一面積單位的必要性這個(gè)環(huán)節(jié)，我本想呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如：建立面積概念后，學(xué)生已經(jīng)初步感知面積有大小。我想通過(guò)讓學(xué)生用兩種不同大小的格子去度量一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形的大小去設(shè)置矛盾，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。但在實(shí)際操作中，并沒(méi)有想象的這么完美，在學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生統(tǒng)一單位需要的時(shí)我就做了總結(jié)。我想如果讓學(xué)生用不同大小的方格去度量?jī)蓚€(gè)圖形的大小后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣去度量是麻煩的，結(jié)果是復(fù)雜的。在麻煩、復(fù)雜的結(jié)果面前，學(xué)生自然而然想到，需要一種比較簡(jiǎn)單的方法。學(xué)生的需要產(chǎn)生了，他們需要有一種同一的度量標(biāo)準(zhǔn)去度量，這樣就水到渠成。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：教材第40～41頁(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：我們?nèi)デ镉巍?/p>

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意提高組織能力和實(shí)踐能力。

2．讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．播放歌曲《郊游》，要求會(huì)唱的同學(xué)跟著錄音機(jī)一起唱。

2．同學(xué)們，現(xiàn)在是秋游的大好季節(jié)。秋游之前要作哪些準(zhǔn)備呢該涉及到哪些問(wèn)題呢今天這節(jié)課我們大家就一起來(lái)討論這些問(wèn)題。(板書(shū)：實(shí)踐活動(dòng)我們?nèi)デ镉?

二、組織討論一

1．投影出示問(wèn)題：秋游前要作哪些準(zhǔn)備工作呢請(qǐng)大家根據(jù)以前出去郊游的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

指名學(xué)生回答，老師板書(shū)：地點(diǎn)、人數(shù)、交通工具、費(fèi)用。

2．向陽(yáng)小學(xué)四年級(jí)的同學(xué)準(zhǔn)備到水上樂(lè)園去游玩，他們已經(jīng)收集了一些資料。(投影出示)

3．看著這些資料，你知道了什么，想到了什么

讓學(xué)生分小組討論。

指名學(xué)生回答。

指出：

(1)學(xué)生一共128人，每輛車(chē)坐45人，需要3輛車(chē)。

(2)包車(chē)每輛300元，一共要車(chē)錢(qián)900元。

提問(wèn)：你能算一算車(chē)費(fèi)和門(mén)票每人要交多少元錢(qián)嗎

指名一人板演，其余在練習(xí)本上算。

指出：門(mén)票2元，車(chē)錢(qián)8元，共要交10元。

4．圍繞項(xiàng)目與定價(jià)表討論第41頁(yè)第2個(gè)問(wèn)題。

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并提問(wèn)是怎樣算的。

5．學(xué)生討論第41頁(yè)第3個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)想。

指名學(xué)生口答并說(shuō)說(shuō)自己的安排、想法。

三、組織討論二

通過(guò)剛才的討論已經(jīng)知道出去秋游要做的準(zhǔn)備工作。學(xué)校決之組織我們四年級(jí)同學(xué)去秋游，你們準(zhǔn)備到哪里去，有多少人，要多少費(fèi)用呢大家一起來(lái)討論。

分小組討論，并作好記錄。

集體交流。老師按學(xué)生的回答在地點(diǎn)、人數(shù)、交通工具、費(fèi)用后面板書(shū)(學(xué)生的想法如去的地點(diǎn)等可以不同，但要完整的方案)。

提問(wèn)：估計(jì)四年級(jí)出去秋游一共要多少費(fèi)用估計(jì)參加這次活動(dòng)每人大約要交多少錢(qián)呢

小結(jié)：出去秋游必須定好地點(diǎn)、確定人數(shù)、核算一下費(fèi)用，使我門(mén)的秋游活動(dòng)有目的、有計(jì)劃，以提高秋游的質(zhì)量。同時(shí)在核算費(fèi)召的過(guò)程中，對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，使我們?cè)诨顒?dòng)中鞏固知只，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

四、全課總結(jié)

通過(guò)今天的實(shí)踐活動(dòng)，你學(xué)到了些什么

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

●學(xué)生對(duì)除數(shù)十位上的數(shù)較小，個(gè)位上的數(shù)又不接近整十?dāng)?shù)的除法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用試商方法。

●初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

1．讓學(xué)生口算。

145 158 164 254 245 263 156 147 156+15 258－25

2.在下面的里填上＜或＞。

3．筆算下面各題。

讓學(xué)生觀察復(fù)習(xí)3得兩道題是用什么方法試商的？各有什么特點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)例4。

（1）出示例4：學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位，四年級(jí)共有140人，可以坐滿(mǎn)幾排？還剩幾人？

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式14026=

（3）讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的試商方法進(jìn)行試商。完成后說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？

（4）小組討論有沒(méi)有別的試商方法。然后進(jìn)行小組匯報(bào)交流。

（5）教師把學(xué)生說(shuō)的幾種情況板書(shū)，讓他們比較那種方法簡(jiǎn)便一些，根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，選擇合適你自己的試商方法。

學(xué)生觀察、比較哪一種方法簡(jiǎn)便些？

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察例題和做一做的題目中除數(shù)有什么特點(diǎn)？這類(lèi)題目用什么方法試商簡(jiǎn)便些？

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：遇到除數(shù)是14、15、16、24、25、26商是一位數(shù)的除法，可以利用口算直接想出商幾，這樣試商比較簡(jiǎn)便。

第5題，全班共同練習(xí)，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

第6題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題。對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助。做完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程，并引導(dǎo)討論兩題之間有什么聯(lián)系？

第7～11題，實(shí)際應(yīng)用的題目。學(xué)生通過(guò)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了計(jì)算的方法又體會(huì)了計(jì)算的意義和作用。

第12題，是開(kāi)放題。讓學(xué)生自主選擇條件，獨(dú)立解答，再互相交流思路。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇6

認(rèn)識(shí)按比例分配。

師（手里舉著十支鉛筆）：今天薛鵬程和徐逸帆的預(yù)習(xí)作業(yè)做得真好，我想把這十支鉛筆獎(jiǎng)給他倆，該怎么分？

生甲：每人五支。

生乙：把十支鉛筆平均分給他倆。

師：說(shuō)得真好，把十支鉛筆平均分給他倆，每人五支。（板書(shū)平均分，把鉛筆分給兩人。）

師（再拿出十支鉛筆）：我還想把這十支鉛筆將給這次口算比賽獲第一第二名的同學(xué)，應(yīng)該怎么分？

（學(xué)生在下面議論爭(zhēng)辯分法）

生甲：我認(rèn)為不應(yīng)該再平均分。

師：為什么？

生甲：那不公平。

師：那該怎么分？

生乙：我認(rèn)為應(yīng)該三七開(kāi)。

師：三七開(kāi)什么意思？為什么要三七開(kāi)？

生乙：就是第一名得七支，第二名得三支，那才顯示出第一名的實(shí)力。

生丙：我認(rèn)為應(yīng)該四六開(kāi)，第一名得六支，第二名得四支，差距不能太大。（學(xué)生都認(rèn)為比較合理）。

師：這還是平均分嗎？

生齊：不是。

師：那可以叫什么呢？

生甲：按個(gè)人成績(jī)分。

生乙：按一定的比來(lái)分。

師：說(shuō)得真棒。三七開(kāi)就是把十支鉛筆按怎樣的比來(lái)分？四六開(kāi)

呢？

生：三七開(kāi)就是把十支鉛筆按3∶7的比來(lái)分；四六開(kāi)就是把十支鉛筆按4∶6的比來(lái)分（板書(shū)）；

師：那平均分就是把十支鉛筆按

生接：1∶1來(lái)分。

師：生活中有很多這樣的例子，需要把某一樣事物按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配，比如（出示實(shí)物投影）有兩臺(tái)同樣的播種機(jī)種地，甲臺(tái)播種機(jī)工作了4小時(shí)，乙臺(tái)播種機(jī)工作了3小時(shí)，共得酬金210元。這些酬勞兩位機(jī)主能年平分嗎？

生齊：不能﹗

師：那該怎么分？

生：把210元酬勞按他們的工作時(shí)間來(lái)分配，多勞多得。

師：你真棒﹗（板書(shū)：把210元酬勞按工作時(shí)間4∶3來(lái)分配。）

像這樣把一樣事物按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配叫做按比例分配（板書(shū)課題）。

（點(diǎn)評(píng)：用生活中學(xué)生司空見(jiàn)慣的例子切入話(huà)題，展開(kāi)討論，將生活常識(shí)與數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)超鏈接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得知識(shí)點(diǎn)得以輕松展開(kāi)并為學(xué)生所接受，在體驗(yàn)中建構(gòu)新的概念體系。并且我個(gè)人認(rèn)為我創(chuàng)設(shè)的情境是真實(shí)有意義的，將鉛筆獎(jiǎng)給學(xué)生，是話(huà)題也是鼓勵(lì)，讓學(xué)生在老師熱情的激勵(lì)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，便于交流，學(xué)習(xí)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。）

師：你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇見(jiàn)這樣的例子？介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生甲：我回家做作業(yè)的時(shí)間通常是一小時(shí)，40分鐘做語(yǔ)文，20分鐘做數(shù)學(xué)。

師：那你是把六十分鐘按照幾比幾來(lái)分配的？為什么要這樣分配？

生甲：我是把六十分鐘按照4∶2來(lái)分配的，語(yǔ)文四份，數(shù)學(xué)兩份，因?yàn)檎Z(yǔ)文要寫(xiě)日記，比較花時(shí)間。

生乙：我每天都喝高樂(lè)高，一杯高樂(lè)高里有兩份是高樂(lè)高，一份是水

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的這杯高樂(lè)高里高樂(lè)高與水的比是多少？

生丙：這杯高樂(lè)高里高樂(lè)高與水的比是2∶1。

生?。豪蠋?，這樣喝會(huì)胖的，里面卡路里太高﹗

師：你認(rèn)為一杯高樂(lè)高沖劑高樂(lè)高與水的比是多少合適呢？

生?。何艺J(rèn)為一杯里高樂(lè)高占2份，水占3份比較合適。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的這杯高樂(lè)高沖劑一共平均分成了幾份？

生；5份。（這為后面解決問(wèn)題做了鋪墊。）

生乙：老師，我就是喜歡和濃一點(diǎn)的嘛，2∶1不行嗎？

（學(xué)生哄堂大笑）

（點(diǎn)評(píng)：在笑聲中學(xué)生了解了按比例分配，在談話(huà)中還為如何解決問(wèn)題做好了潛移默化的鋪墊，這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化學(xué)生對(duì)按比例分配的認(rèn)識(shí)，整個(gè)過(guò)程始終體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。并且整個(gè)過(guò)程中我注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的快樂(lè)。）

教學(xué)反思：

建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)生活的主體，學(xué)生是主動(dòng)探索知識(shí)的建構(gòu)者，而非模擬者。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是由教師將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)被動(dòng)地傳播給學(xué)生，而是應(yīng)讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，用自己的思維方式去嘗試解決新問(wèn)題，在體驗(yàn)中建構(gòu)新的概念體系。新大綱也指出：重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在課堂上老師用熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)，引人入勝的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索欲。因此在教學(xué)中，老師創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生充分運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)是行之有效的。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，清楚平行線(xiàn)的性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

3、學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)平行線(xiàn)間的垂線(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，理解性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

平行線(xiàn)的概念、性質(zhì)。認(rèn)識(shí)在同一平面內(nèi)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

長(zhǎng)繩子兩根，課件。學(xué)生小棒。

教學(xué)過(guò)程：

i教學(xué)引入

生活中有這樣的東西或物體，你們看看，在它們上面有沒(méi)有線(xiàn)呢？

（電腦出示一些生活中的常見(jiàn)物體，比如雙杠、鐵軌，窗戶(hù)，馬路、剪刀，交叉在一起的鉛筆、兩條相交的直線(xiàn)等）

用電腦抽象出線(xiàn)來(lái)，在這些物體和東西上，都有線(xiàn)存在，然后隱去物體，直接出示線(xiàn)。

現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些物體上的線(xiàn)，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)想一想，說(shuō)說(shuō)你的想法。

（我的目的是要讓孩子對(duì)這些位置關(guān)系不同的線(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)，得到兩類(lèi)：平行的一類(lèi)和相交的一類(lèi)。）

請(qǐng)同學(xué)對(duì)所分的類(lèi)型進(jìn)行演示，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

這當(dāng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)有這些方面：

1、學(xué)生把看著沒(méi)有相交的情況分為一類(lèi)，把相交的分為一類(lèi)，或者把垂直分為一類(lèi)。

2、同學(xué)可能不能按照相交與否的情況分類(lèi)。

3、如果孩子一上來(lái)就把所要的情況分清楚了，分為兩種情況。

我們可以逐步引導(dǎo)，然后出示課件，說(shuō)明看似不相交的一些情況，當(dāng)延長(zhǎng)線(xiàn)的兩端時(shí)，就有可能相交，但是有些情況是無(wú)論怎么延長(zhǎng)，兩條直線(xiàn)都是不會(huì)相交的。孩子說(shuō)出這個(gè)情況是最佳的情況，然后揭示平行線(xiàn)的概念。

ii概念闡述

那么，像這樣的，不會(huì)相交的兩條直線(xiàn)，就是互相平行的兩條直線(xiàn)，簡(jiǎn)稱(chēng)平行線(xiàn)。（叫簡(jiǎn)稱(chēng)準(zhǔn)確嗎？）

平行線(xiàn)是兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，如果一條直線(xiàn)獨(dú)立存在，還能出現(xiàn)平行的關(guān)系嗎？

（讓學(xué)生明確平行線(xiàn)這種位置關(guān)心的相互依賴(lài)性，而且平行線(xiàn)是兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的一種情況。）

在生活中什么地方有平行線(xiàn)，你們能說(shuō)說(shuō)嗎。（在這里要明確生活中的平行線(xiàn)在什么地方，要表述清楚。）

現(xiàn)在，我們知道了平行線(xiàn)的一個(gè)特點(diǎn)，就是兩條直線(xiàn)永不相交，那么是不是所有永不相交的兩條直線(xiàn)都是平行線(xiàn)呢？

[演示異面直線(xiàn)課件]

再次討論、明確什么是平行線(xiàn)。可以觀察、演示。

那這種不相交的情況和剛才的不相交的情況有區(qū)別嗎，區(qū)別在什么地方。怎么區(qū)分這兩種不相交的情況？

主要目的是要說(shuō)出剛才的兩條直線(xiàn)不相交，是在同一個(gè)平面上的不相交，而異面直線(xiàn)的不相交，是在空間上的不相交，所以是可以區(qū)別的。

那么現(xiàn)在我們只說(shuō)平行線(xiàn)是兩條不相交的直線(xiàn)就可以嗎，應(yīng)該怎樣說(shuō)更完整。

目的是要說(shuō)出平行線(xiàn)是在同一個(gè)平面上的兩條不相交的直線(xiàn)。

（出示了平行線(xiàn)的完整概念。）

練習(xí)一下

判斷對(duì)錯(cuò)。

（1）在同一平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。（）

（2）不相交的兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。（）

（3）在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。（）

（4）兩條直線(xiàn)不相交就平行。（）

（5）在同一平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)不相交就一定互相平行。（）

iii揭示平行線(xiàn)的性質(zhì)

現(xiàn)在運(yùn)用你的研究方法，看看這樣平行的兩條直線(xiàn)有什么特點(diǎn)，看看你們能看到本質(zhì)的特點(diǎn)嗎？

（學(xué)生可以用自己認(rèn)為好的方法進(jìn)行操作，觀察，測(cè)量，移動(dòng)。我的目的是要闡述平行線(xiàn)中的垂線(xiàn)段距離相等）

可能有這樣的一些情況：

1、孩子能直接說(shuō)出平行線(xiàn)間的距離相等，那么你們是怎樣驗(yàn)證的呢。運(yùn)用了什么方法可以證明這一點(diǎn)呢？

2、學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出這個(gè)性質(zhì)，可以這樣作：現(xiàn)在用三角板，迅速在平行線(xiàn)間畫(huà)垂直于兩條平行線(xiàn)的垂線(xiàn)，看看在10秒中可以畫(huà)多少條，而且要保證質(zhì)量。（得到可以畫(huà)無(wú)數(shù)條的結(jié)論）現(xiàn)在用尺子測(cè)量一下，夾在平行線(xiàn)中的這些垂線(xiàn)段有什么特點(diǎn)嗎？（得到它們是相等的）

不論是從結(jié)論到操作，還是從操作到結(jié)論，都是要揭示平行線(xiàn)間的距離相等這個(gè)結(jié)論。

那么生活中的情況是不是也是這樣的，平行線(xiàn)間的距離是相等的嗎，舉例子說(shuō)說(shuō)吧。

iv小結(jié)

[可否由學(xué)生自己畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，把畫(huà)中的平行線(xiàn)找出來(lái)]

對(duì)上面的這副圖，你有什么想說(shuō)的嗎，看看和今天學(xué)習(xí)的有什么聯(lián)系嗎？那你們對(duì)平行線(xiàn)還有什么想說(shuō)的嗎？？

作業(yè)：

回家找生活中的平行線(xiàn)，看看你們有什么收獲嗎？

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇8

平行與橡膠屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教材按這樣的線(xiàn)索來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容：先教學(xué)平行，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，在識(shí)別直線(xiàn)相交和不相交的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，學(xué)會(huì)畫(huà)平行線(xiàn)；再教學(xué)垂直，從生活中選取兩條直線(xiàn)子昂叫成直角的特殊位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)，學(xué)會(huì)畫(huà)垂線(xiàn)，并結(jié)合相互垂直的關(guān)系，認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線(xiàn)的距離機(jī)器應(yīng)用。

在空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，在多種多樣的活動(dòng)中發(fā)展空間觀念。教材在編排上也體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)。

教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)背景和有意義的素材，讓學(xué)生在觀察比較中經(jīng)歷概念抽象的過(guò)程，以此來(lái)理解平行與垂直的概念。例如，第39頁(yè)的例題分三步呈現(xiàn)，首先呈現(xiàn)一組照片，在這些照片中用不同的顏色線(xiàn)條勾畫(huà)出兩條邊，這些勾畫(huà)能引起學(xué)生的注意。然后根據(jù)3張照片中的彩色線(xiàn)條分別畫(huà)出3組直線(xiàn)，從現(xiàn)實(shí)情境和具體物體上提取需要研究的對(duì)象。最后,讓學(xué)生討論這3組直線(xiàn)哪些相交、哪些不相交，展開(kāi)數(shù)學(xué)思考。第42頁(yè)例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排。另外，教材在建立數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)的素材中尋找平行線(xiàn)和垂線(xiàn)。在這樣的實(shí)物和圖形的反復(fù)轉(zhuǎn)換中，學(xué)生加深了對(duì)概念的理解，發(fā)展了空間觀念。

讓學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)不單是操作方法的教學(xué)和操作技能的培養(yǎng)，還是數(shù)學(xué)概念的具體應(yīng)用，在應(yīng)用中能加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。例如，第40頁(yè)例題要求學(xué)生想辦法畫(huà)一組平行線(xiàn)，第43頁(yè)例題要求學(xué)生想辦法畫(huà)兩條互相垂直的線(xiàn)段。這兩道例題都是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)或垂線(xiàn)之后安排的，都不是叫曹指導(dǎo)他們?cè)鯓幼?，而是讓學(xué)生想辦法畫(huà)，在畫(huà)的活動(dòng)中繼續(xù)體會(huì)胡下崗平行、互相垂直等概念的內(nèi)涵。

教材選取了大量生活的例子，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象作出簡(jiǎn)單的解釋。如穿過(guò)馬路的.最短路線(xiàn)、怎樣從大街邊上把自來(lái)水引到小明家等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著初步形成的數(shù)學(xué)概念去觀察生活，進(jìn)行解釋與應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，以體現(xiàn)教材的編寫(xiě)意圖。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了點(diǎn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的有關(guān)特征，這些都是本單元的知識(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中學(xué)生已經(jīng)感受了平行與垂線(xiàn)等現(xiàn)象的存在，只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的，是能意會(huì)而不可言談的。因此，我們應(yīng)該將充分感知平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)作為教學(xué)重點(diǎn)。此外，本單元安排了大量較為復(fù)雜的操作活動(dòng)（需借助多個(gè)工具才能完成），如作圖活動(dòng)有畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)等，測(cè)量活動(dòng)有量出點(diǎn)到直線(xiàn)的距離等，而在此之前，學(xué)生的作圖和測(cè)量機(jī)會(huì)不多，經(jīng)驗(yàn)很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)，能確定和測(cè)量點(diǎn)到直線(xiàn)的距離應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇9

設(shè)計(jì)說(shuō)明

“加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要思想之一。這就要求教師在課堂教學(xué)中，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)特色的前提下，通過(guò)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“有用”。因此，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

1．從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課的教學(xué)中，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，先讓學(xué)生用3根小棒圍成一個(gè)三角形，然后用力拉，再讓學(xué)生用4根小棒圍成一個(gè)四邊形，捏住對(duì)角用力拉，通過(guò)比較讓學(xué)生得出三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性，最后讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生較好地掌握新知。

2．在操作活動(dòng)中體驗(yàn)探究。

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)探究。在這節(jié)課的教學(xué)中，先讓學(xué)生每人畫(huà)一個(gè)三角形，再讓學(xué)生分組觀察討論，從而明確三角形各部分的名稱(chēng)，并概括出三角形的概念。這樣既能使學(xué)生在操作活動(dòng)中充分地感知、體驗(yàn)，又能使學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識(shí)的全過(guò)程。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題是體驗(yàn)成功的最好方式。在學(xué)生體會(huì)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么修理松動(dòng)的椅子等，這就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 多媒體課件 三角形、四邊形教具 投影儀

學(xué)生準(zhǔn)備 練習(xí)紙 長(zhǎng)度相等的小棒若干個(gè)

教學(xué)過(guò)程

⊙情境導(dǎo)入

1．創(chuàng)設(shè)生活情境。

(出示課件)同學(xué)們請(qǐng)看，你知道圖中呈現(xiàn)的是什么嗎？(埃及的金字塔和南京長(zhǎng)江大橋)從圖中的建筑物中你能找到三角形嗎？(學(xué)生到屏幕前指出找到的三角形)

2．導(dǎo)入新課。

同學(xué)們的眼力可真好，圖中有很多三角形。(同時(shí)點(diǎn)擊課件，抽象出三角形)可見(jiàn)三角形在生活中的應(yīng)用非常廣泛，那它究竟有什么特點(diǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三角形的特性。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引出三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特性的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形及其在生活中的應(yīng)用的思考，為學(xué)生探究三角形的特性和了解三角形的作用做好準(zhǔn)備。

⊙探究新知

1．教學(xué)教材60頁(yè)例1。

(1)先讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)三角形，然后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)。

(2)讓學(xué)生在自己畫(huà)的三角形上嘗試標(biāo)出邊、角、頂點(diǎn)。(教師板書(shū)，標(biāo)出三角形各部分的名稱(chēng))

2．概括三角形的定義。

(1)大家對(duì)三角形有了一定的了解，那你們能不能用自己的語(yǔ)言概括一下，什么樣的圖形叫做三角形呢？

預(yù)設(shè)

生1：有3條邊的圖形叫做三角形或有3個(gè)角的圖形叫做三角形。

生2：有3條邊、3個(gè)角的圖形叫做三角形。

生3：有3條邊、3個(gè)角、3個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫做三角形。

生4：由3條邊組成的圖形叫做三角形。

生5：由3條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。

(2)讓學(xué)生對(duì)照上面的說(shuō)法，議一議：下面的圖形是不是三角形？(學(xué)生判斷并說(shuō)明理由)

(3)討論：怎樣說(shuō)更準(zhǔn)確？

組織學(xué)生在討論中理解“3條線(xiàn)段”“圍成”。(此處重點(diǎn)解釋“圍成”就是首尾相連或者說(shuō)每相鄰兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)相連)

(4)我們每個(gè)人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。為了表達(dá)方便，我們習(xí)慣用字母A、B、C分別表示三角形的3個(gè)頂點(diǎn)，這樣的三角形就可以表示成三角形ABC。(同時(shí)課件出示三角形ABC)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：教材第120xx1頁(yè)平行線(xiàn)和練一練，練習(xí)二十三第711題。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，能用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)和檢驗(yàn)兩條直線(xiàn)是否平行。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的方法畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。

3．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于平行的空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、直尺和三角尺，一張紙和兩根鐵絲，長(zhǎng)方體；學(xué)生每人準(zhǔn)備直尺、三角尺、一張白紙和兩根鐵絲。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

1．下面哪幾組的直線(xiàn)是互相垂直的(投影顯示)

指出：在這里的相交直線(xiàn)里，有兩組直線(xiàn)相交成直角，所以是互相垂直的。

2．引入新課。

在同一平面內(nèi)，兩條直線(xiàn)除了像上面這樣有相交的關(guān)系之外，還有不相交的情況。我們今天就研究?jī)蓷l不相交的直線(xiàn)的關(guān)系，這就是平行線(xiàn)。(板書(shū)課題)

二、教學(xué)新課

1．認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。

(1)在投影儀上出示畫(huà)的長(zhǎng)方形。

老師把長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊分別向相反方向延長(zhǎng)，成為兩條直線(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們看一看，這兩條直線(xiàn)會(huì)相交嗎

指出：長(zhǎng)方形兩條長(zhǎng)邊延長(zhǎng)后，這兩條直線(xiàn)不會(huì)相交。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)練習(xí)本看一看，(老師出示練習(xí)本說(shuō)明)如果延長(zhǎng)練習(xí)本上的兩條橫線(xiàn)，得到的兩條直線(xiàn)會(huì)相交嗎

指出：練習(xí)本上橫格線(xiàn)所在的兩條直線(xiàn)也不會(huì)相交。

追問(wèn)：長(zhǎng)方形兩條對(duì)邊、練習(xí)本兩條橫格線(xiàn)所在的兩條直線(xiàn)，都有怎樣的特點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們看一看第120頁(yè)上的三組直線(xiàn)，哪個(gè)圖中的兩條直線(xiàn)不相交呢(注意以直線(xiàn)的概念說(shuō)明第二組是相交的)

指出：第三組的兩條直線(xiàn)是不相交的。

(2)提問(wèn)：我們剛才看到的，長(zhǎng)方形對(duì)邊延長(zhǎng)成的直線(xiàn)、橫格線(xiàn)所在的兩條直線(xiàn)、書(shū)上第三組圖中的兩條直線(xiàn)，都有什么共同的特點(diǎn)

指出：它們都是不相交的兩條直線(xiàn)。(板書(shū)：不相交的兩條直線(xiàn))

追問(wèn)：再來(lái)看一看，長(zhǎng)方形對(duì)邊延長(zhǎng)成的直線(xiàn)在同一個(gè)平面內(nèi)嗎(用手勢(shì)在黑板上表示)練習(xí)本橫格線(xiàn)所在的兩條直線(xiàn)和書(shū)上第三組中的兩條直線(xiàn)呢(用手勢(shì)表示)

指出：這里都是同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)。(板書(shū)：在同一平面內(nèi))

提問(wèn)：現(xiàn)在你能說(shuō)出上面每一組的兩條直線(xiàn)是怎樣的兩條直線(xiàn)嗎

小結(jié)：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)，叫做平行線(xiàn)。(板書(shū)：叫做平行線(xiàn))也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。(板書(shū)：互相平行)

追問(wèn)：兩條直線(xiàn)互相平行時(shí)，它們的位置關(guān)系是怎樣的

(3)下面哪幾組直線(xiàn)是互相平行的為什么

提問(wèn)：圖②里兩條直線(xiàn)為什么不平行圖⑧里兩條直線(xiàn)為什么也不平行在圖④里，誰(shuí)是誰(shuí)的平行線(xiàn)(注意說(shuō)明直線(xiàn)a是直線(xiàn)b的平行線(xiàn)，或者說(shuō)直線(xiàn)b是直線(xiàn)a的平行線(xiàn)。不能單獨(dú)說(shuō)一條直線(xiàn)是平行線(xiàn)。)

指出：只要是在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)，就是平行線(xiàn)。

舉例：例如，黑板面相對(duì)的兩條邊可以看做是平行線(xiàn)，雙杠的兩條直杠可以看做是平行線(xiàn)。

提問(wèn)：平時(shí)生活里還看到哪些物體的面上的線(xiàn)可以看做是平行線(xiàn)嗎

(4)請(qǐng)同學(xué)們拿出白紙，像老師這樣在上面擺兩根鐵絲。(在投影儀上演示擺成平行狀)

提問(wèn)：這兩根鐵絲平行嗎為什么再請(qǐng)同學(xué)們按老師做的擺。(用紙擺成異面不相交直線(xiàn))

提問(wèn)：現(xiàn)在這兩根鐵絲不在同一平面內(nèi)嗎看一看這兩條直線(xiàn)相交嗎可以說(shuō)這兩根鐵絲平行嗎為什么

說(shuō)明：這兩條直線(xiàn)不在同一個(gè)平面內(nèi)，既不相交，也不平行。

強(qiáng)調(diào)：平行線(xiàn)是指的在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。要看兩條直線(xiàn)是不是平行，首先要看在不在同一平面內(nèi)，再看是不是相交。

2．認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)的性質(zhì)。

用投影儀出示兩條平行的直線(xiàn)。

提問(wèn)：這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系怎樣現(xiàn)在在兩條平行線(xiàn)之間畫(huà)幾條垂直的線(xiàn)段，(復(fù)合片投影)一起來(lái)量一量這些線(xiàn)段的長(zhǎng)度。請(qǐng)大家看每一條垂直線(xiàn)段的長(zhǎng)度，有什么共同特點(diǎn)。(在投影片上用直尺量線(xiàn)段長(zhǎng)度)

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)平行線(xiàn)間垂直線(xiàn)段的長(zhǎng)度有什么共同特點(diǎn)

指出：平行線(xiàn)之間的距離處處相等。

3．教學(xué)畫(huà)平行線(xiàn)和檢驗(yàn)平行線(xiàn)。

(1)畫(huà)平行線(xiàn)。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線(xiàn)，怎樣畫(huà)出平行線(xiàn)呢請(qǐng)大家看第121頁(yè)上是怎樣畫(huà)平行線(xiàn)的。現(xiàn)在看老師來(lái)畫(huà)平行線(xiàn)。示范畫(huà)平行線(xiàn)并說(shuō)明：

第一步，用三角尺畫(huà)一條直線(xiàn)。但三角尺不要離開(kāi)直線(xiàn)，暫時(shí)先按住不動(dòng)。

第二步，用直尺貼緊三角尺的另一邊，移動(dòng)三角尺。注意直尺不能移動(dòng)。

第三步，沿三角尺原來(lái)的一邊再畫(huà)一條直線(xiàn)。

這樣畫(huà)出的兩條直線(xiàn)就是平行線(xiàn)。

請(qǐng)大家在自己練習(xí)本上，按剛才的步驟，畫(huà)兩條平行的直線(xiàn)。(老師巡視指導(dǎo))

(2)檢驗(yàn)平行線(xiàn)。

如果有兩條直線(xiàn)或線(xiàn)段，怎樣檢驗(yàn)是不是互相平行呢請(qǐng)看上第121頁(yè)上是怎樣檢驗(yàn)的。

①出示黑板上畫(huà)的平行四邊形。說(shuō)明按剛才的步驟，還可以檢驗(yàn)一組對(duì)邊是不是平行。

老師邊示范邊說(shuō)明：

第一步，把三角尺的一邊和平行四邊形一條邊重合；

第二步，把直尺貼緊三角尺的另一邊；

第三步，移動(dòng)三角尺，使三角尺的這條邊到這個(gè)四邊形的對(duì)邊。

看一看，三角尺的這條邊與四邊形的對(duì)邊重合嗎說(shuō)明什么

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，剛才按哪幾步檢驗(yàn)平行線(xiàn)的

②畫(huà)兩條不平行的直線(xiàn)。

現(xiàn)在我們按剛才的三步來(lái)檢驗(yàn)一下，這里的兩條直線(xiàn)是不是平行。

老師示范，說(shuō)明每一步步驟。

提問(wèn)：三角尺一邊與直線(xiàn)重合嗎說(shuō)明什么

⑧請(qǐng)你按這樣的三步檢驗(yàn)書(shū)上左邊一個(gè)四邊形，看左右兩邊是不是平行。

讓學(xué)生一步一步做，老師巡視學(xué)生每一步做得對(duì)不對(duì)。

提問(wèn)：這個(gè)四邊形左右兩邊平行嗎經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，這個(gè)四邊形的兩組對(duì)邊有什么特點(diǎn)

指出：這個(gè)四邊形兩組對(duì)邊分別平行。

三、鞏固練習(xí)

1．練一練第1題。

提問(wèn)：第1題哪幾組的兩條直線(xiàn)是平行的，哪幾組不平行請(qǐng)檢驗(yàn)一下第一組和第三組的直線(xiàn)，到底是不是互相平行

2．練習(xí)二十三第8題。

請(qǐng)大家自己檢驗(yàn)一下練習(xí)二十三的第8題，看看每個(gè)圖形中哪兩條線(xiàn)段是平行的。

提問(wèn)：第一個(gè)圖形怎樣第二個(gè)呢第三個(gè)圖形有幾組對(duì)邊互相平行

指出：前兩個(gè)圖形都是兩組對(duì)邊分別平行，第三個(gè)圖形只有一組對(duì)邊平行。

3．練習(xí)二十三第9題。

老師先作示范，說(shuō)明第二步移動(dòng)三角尺時(shí)，要使三角尺的哪條邊通過(guò)直線(xiàn)外已知的一點(diǎn)，再畫(huà)直線(xiàn)。讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)平行線(xiàn)，老師巡視指導(dǎo)。

4．練習(xí)二十三第11題第(2)題。

請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上第11題第(2)題。你能用畫(huà)平行線(xiàn)的方法，垂直的兩條線(xiàn)段作長(zhǎng)方形的兩條邊，畫(huà)出這個(gè)長(zhǎng)方形嗎試試看。老師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二十三第7題，第11題第(1)題。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇11

小學(xué)數(shù)學(xué)教案：四年級(jí)小數(shù)的加減教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生親歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、通過(guò)自主探索、合作交流得出小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位對(duì)齊的真正含義。

3、感受知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

重點(diǎn)：掌握小數(shù)加減法的筆算方法。

難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

二、教學(xué)過(guò)程

課前交流：同學(xué)們，對(duì)于我---馮老師你們并不陌生了吧，因?yàn)橹滥銈兒馨簦裉靵?lái)給你們上課，歡迎嗎？（歡迎）真高興呀！那準(zhǔn)備好了嗎？（好了）上課！

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思。

1、出示兩張演講比賽的照片-----探索數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

（1）師：同學(xué)們，上次在學(xué)校舉行的演講比賽中，咱班哪兩位同學(xué)同學(xué)參加了比賽？（李虹萱和胡雨茜）對(duì)，她們表現(xiàn)突出，李虹萱獲得了一等獎(jiǎng)，胡雨茜獲得了三等獎(jiǎng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，讓我們重溫精彩吧。你們看到了什么？

生：李虹萱演講比賽得了93.42分，胡雨茜得了89.58分。

師：觀察真仔細(xì)，誰(shuí)能根據(jù)這兩個(gè)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？請(qǐng)你

生1：他們一共得了多少分？

師：好，誰(shuí)再來(lái)提個(gè)不同的？你來(lái)

生2：李虹萱比胡雨茜多得了多少分？（學(xué)生提問(wèn)后，課件出示）

師：你真會(huì)題問(wèn)題！同學(xué)們，請(qǐng)看，老師已把他們提出的問(wèn)題寫(xiě)在大屏幕上，下面我們就一起來(lái)解決好嗎？（好）誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)你

生：93.42+89.58=（師板）

師：為什么用加法計(jì)算？

生：

師：說(shuō)的好，第二個(gè)怎樣解決？誰(shuí)來(lái)？你來(lái)

生：93.42-89.58=（師板）

師：為什么用減法計(jì)算？

生：

師：對(duì)了，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，就用減法計(jì)算，好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，瞧，解決這兩個(gè)問(wèn)題我們用了什么樣的算式來(lái)列式的？

生：小數(shù)的加減法

師：對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”。（師板課題;：小數(shù)的加減法）同學(xué)們，那

你們會(huì)計(jì)算這樣的算式嗎？（會(huì)）真行！那請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上試著用豎式算一算，不

懂的地方可以和同桌討論討論。（接著請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)板演）

（先做完的同學(xué)鼓勵(lì)他和附近的同學(xué)交流算法）。

（計(jì)算好后，展示結(jié)果。）

①黑板上的展示：93.42+89.58=183.00

93.42

+89.58

183.00

或93.42+89.58=183

93.42

+89.58

183.00

師：你是怎樣算的？（引導(dǎo)：先怎么做，再怎么做，接著呢）

生：

師：他算得對(duì)嗎？你不僅會(huì)算，還會(huì)說(shuō)，真行！這位同學(xué)也跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

②黑板上的展示：93.42-89.58=3.84

93.42

-89.58

3.84

師引導(dǎo)：先怎么做，再怎么做，接著呢……

生：

師：

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的異同。

師：你們和她們算的一樣嗎？

生：一樣。

師：那同學(xué)們回憶一下，像現(xiàn)在這樣算法，你們熟悉嗎？在計(jì)算什么樣算式時(shí)也用過(guò)？

生：熟悉，在計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)用過(guò)。

師：那咱們?cè)傧胂胗?jì)算小數(shù)加減法與計(jì)算整數(shù)加減法有什么相同的地方和不同的地方？

生：計(jì)算時(shí)都是先要相同數(shù)位對(duì)齊了再計(jì)算。

師：真會(huì)觀察，還有嗎？

生：也從低位算起，相加時(shí)哪一位滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1，相減時(shí)哪一位不夠減向前一位退1。

師：同學(xué)們你們同意他的說(shuō)法嗎？（同意）你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多相同之處。那不同的是什么？

生：小數(shù)加減法里有小數(shù)點(diǎn)，計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)也要對(duì)齊。

師小結(jié)：你太聰明了，大家來(lái)點(diǎn)掌聲吧。同學(xué)們，其實(shí)計(jì)算小數(shù)加減法就是按整數(shù)加減法的算法來(lái)算的。那你們學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）

二、聯(lián)系生活，新知內(nèi)化。

師：聰明人，學(xué)東西就是快！接下來(lái)，咱們學(xué)以致用，解決生活問(wèn)題。你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（集體齊說(shuō)）那誰(shuí)能根據(jù)這些信息，解決下面的幾個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)你。

1、課件出示商品價(jià)格。

課件出示：：筆盒：5.34元書(shū)包：13.5元故事書(shū)：6元

課件出示：一個(gè)游戲機(jī)比一本故事書(shū)貴多少元？

一個(gè)游戲機(jī)比一個(gè)筆盒貴多少元？

一本故事書(shū)比一個(gè)筆盒貴多少元？

（隨著學(xué)生的口頭列式，老師一一板書(shū)：13.5-6=13.5-5.34=6-5.34=）

完成后，展示豎式計(jì)算的結(jié)果（每個(gè)豎式展示兩中不同的結(jié)果）：

①13.5-6=3.8413.5-6=12.9

13.513.5

-6-6

7.512.9

②13.5-5.34=8.1613.5-5.34=8.24

13.513.5

-5.34-5.34

8.168.24

③6-5.34=0.666-5.34=1.34

66

-5.34-5,34

0.661.34

2、討論：小數(shù)加減法要注意什么？（黑板和展示臺(tái)出示完成的5道小數(shù)的加減法筆算正確的結(jié)果，先讓學(xué)生觀察討論發(fā)現(xiàn)小結(jié)，老師再課件出示）

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇12

1、在含有字母的式子里，字母中間的乘號(hào)可以記作“·”，也可以省略不寫(xiě)。

加號(hào)、減號(hào)除號(hào)以及數(shù)與數(shù)之間的乘號(hào)不能省略。

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

求方程的解的過(guò)程叫做解方程。

等式左右兩邊同時(shí)加、減、乘、除相同的數(shù)(0除外)，等式依然成立。、

6、所有的方程都是等式，但等式不一定都是方程。

8、方程的解是一個(gè)數(shù);

1.判一判下面的說(shuō)法是否正確。

(1)方程都是等式，但等式不一定是方程。

整數(shù)乘法低位起，一位數(shù)乘法一次積。

個(gè)位數(shù)乘得若干一，積的末位對(duì)個(gè)位。

計(jì)算準(zhǔn)確對(duì)好位，乘法口訣是根據(jù)。

整數(shù)乘法低位起，兩位數(shù)乘法兩次積。

個(gè)位數(shù)乘得若干一，積的末位對(duì)個(gè)位。

十位數(shù)乘得若干十，積的末位對(duì)十位。

計(jì)算準(zhǔn)確對(duì)好位，兩次乘積加一起。

整數(shù)乘法低位起，幾位數(shù)乘法幾次積。

個(gè)位數(shù)乘得若干一，積的末位對(duì)個(gè)位。

十位數(shù)乘得若干十，積的末位對(duì)十位。

計(jì)算準(zhǔn)確對(duì)好位，幾次乘積加一起。

因數(shù)末尾若有0，寫(xiě)在后面先不乘，

乘完積補(bǔ)上0，有幾個(gè)0寫(xiě)幾個(gè)0。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇13

1、計(jì)算

1、口算（6分）

032261=57+1357+13=15030=31099=

25（6+2）=321616=5454=1001005=

5134=90005=240+190=37037=

2、脫式計(jì)算（能簡(jiǎn)便的要簡(jiǎn)便）（12分）

102421499+1426515842+35

1245+169138787+087+8711253225

3、求未知數(shù)（8分）

12=12376=4728=3640+=2860

2、填空（26分）

1、261500000是____位數(shù)，2、它的最高位是____，3、計(jì)數(shù)單位是____。讀作________________，4、改成以萬(wàn)5、作單位的數(shù)是________，6、省略?xún)|后面的尾數(shù)求得的近似數(shù)是________。

7、計(jì)算100（32+54018）時(shí)先算____法，8、再算____法，9、最后算____法，10、結(jié)果是_______。如果要先算減法，11、在算除法，12、最后算加法，13、原式應(yīng)改為_(kāi)_______________。

14、125178=（1258）17應(yīng)用了____________律和____________律。

15、363連續(xù)減去____個(gè)11，16、差等于0。

17、根據(jù)630270=360，18、1802=90，19、36090=4列成綜合算式是________________。

20、一袋面粉重25千克，21、_____袋面粉重1噸。

22、甲數(shù)乙數(shù)=307，23、乙數(shù)最小為_(kāi)___，24、此時(shí)甲數(shù)為_(kāi)_______。

25、兩數(shù)相乘的積為48，26、一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大6倍27、，28、另一個(gè)因數(shù)縮小6倍29、，30、則積為_(kāi)_______。

31、5噸3千克=________千克4時(shí)15分=________分

32000公頃=________平方千米32分米=___米____厘米

32、比較大小

540720000○95340000230平方分米○2平方米3平方分米

3、判斷（5分）

1、1千克鐵和1千克棉花同樣重。（）

2、兩數(shù)相乘，積一定大于其中每一個(gè)因數(shù)。（）

3、1500700=21（）

4、0除任何非0的數(shù)都得0。（）

5、一個(gè)數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù)是6萬(wàn)，這個(gè)數(shù)最大是59999。（）

四、選擇，把正確答案的序號(hào)填在（）里。（6分）

1、下面的算式中不是整除關(guān)系的是（）

A、08B、1212C、243D、192

2、我國(guó)的國(guó)土面積為960萬(wàn)（）

A、萬(wàn)平方公里B、公頃C、平方千米D、平方米

3、下列數(shù)中只讀一個(gè)零的是（）

A、300400B、30404C、9084004D、9804400

5、兩數(shù)相減，被減數(shù)增加6，減數(shù)減少6，則差（）

A、不變B、減少12C、增加12D、增加36

6、小明今年10歲了，才過(guò)了2個(gè)生日，他出生在（）

A、1992年2月29日B、1991年2月28日

C、1992年2月28日D、1991年2月29日

五、列式計(jì)算（9分）

1、一個(gè)數(shù)乘36得720，2、這個(gè)數(shù)是多少？

3、5400與200的差是520與13的商的幾倍4、？

5、用182除以13的商，6、去乘28與14的差，7、積是多少？

六、應(yīng)用題（28分）

1、一個(gè)筑路隊(duì)修一條公路，已經(jīng)修了630米，是余下的公路的3倍，余下多少米？（列含有未知數(shù)的等式解答）

2、一天中，氣象員在9時(shí)、11時(shí)、13時(shí)、和15時(shí)分別測(cè)得氣溫為

18℃、20℃、23℃、19℃，這一天的平均氣溫是多少？

3、小明和小強(qiáng)兩人集郵，小明集郵245張，小強(qiáng)比小明集郵的張數(shù)的5倍少20張，兩人共集郵多少?gòu)垼?/p>

4、28行播種機(jī)的寬度是4米，用拖拉機(jī)牽引每小時(shí)行5千米，每小時(shí)可以播種多少公頃土地？

5、一個(gè)汽車(chē)隊(duì)開(kāi)展節(jié)約用油比賽，平均每輛汽車(chē)1個(gè)月節(jié)約汽油60千克，照這樣計(jì)算，15輛汽車(chē)一年可以節(jié)約汽油多少千克？

6、課桌的單價(jià)是60元，椅子的單價(jià)是45元，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)100套課桌椅，共需多少元錢(qián)？（用兩種方法解）

7、下圖是某校三個(gè)興趣小組人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖：

（單位:人）

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇14

課題一：減法的意義和加減法各部分間的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第5354頁(yè)上面的內(nèi)容，練習(xí)十二的第16題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生在已學(xué)過(guò)的減法知識(shí)的基礎(chǔ)上，概括出減法的意義，減法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

2.使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：減法的意義

教學(xué)難點(diǎn)：加減法之間的關(guān)系

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)減法的意義

1．減法的意義

教師：我們?cè)谇叭暌呀?jīng)學(xué)過(guò)減法的計(jì)算方法，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)一些有關(guān)減法的規(guī)律性知識(shí)，首先學(xué)會(huì)減法的意義。

教師出示第53頁(yè)上面的題：

（1）一班有男生24人，女生有19人。24+19=43(人）

全班共有多少人？加數(shù)+加數(shù)=和

（2）一班有43人，其中男生24人，43+24=19（人）

女生有多少人？和-加數(shù)=加數(shù)

（3）一班有43人，其中女生19人。43-19=24（人）

男生有多少人？和-加數(shù)=加數(shù)

先做第（1）題，讓學(xué)生自己分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行解答，然后提問(wèn)：

這道題為什么用加法計(jì)算？

誰(shuí)能說(shuō)出加法算式中各部分的名稱(chēng)？

學(xué)生回答后，教師在第（1）題的右邊板書(shū)出加法算式，并在算式下面寫(xiě)出加數(shù)、加數(shù)、和（如右上）。

接著學(xué)生解答第（2）、（3）題，然后回答：

與第（1）題比較，第（2）、（3）題是已知什么，求什么？

用什么方法計(jì)算？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第（1）題是已知男生和女生人數(shù)，求全班人數(shù)用加法，第（2）、（3）題是已知全班學(xué)生人數(shù)和男生或女生人數(shù)，反過(guò)來(lái)求女生或男生人數(shù)，都用減法計(jì)算。教師板書(shū)出第（2）、（3）題的減法算式（如右上）。

然后教師提問(wèn)：

如果撇開(kāi)題里講的具體的事，每道題各是已知什么，求什么？

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：第（1）題是已知兩個(gè)加數(shù)，求它們的和，用加法；第（2）、（3）題都是已知和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，用減法。

學(xué)生回答后，教師在第（2）、（3）題的算式下面注出和、加數(shù)、加數(shù)（如右上。）然后啟發(fā)學(xué)生想：

根據(jù)第（2）、（3）題的算式與第（1）題的算式的聯(lián)系，你能說(shuō)一說(shuō)減法是什么樣的運(yùn)算嗎？

學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。

讓學(xué)生看書(shū)上第54頁(yè)，讀一讀書(shū)的結(jié)語(yǔ)。然后提問(wèn)：

在減去的已知數(shù)叫做什么？（被減數(shù)。）

要減去的已知加數(shù)叫做什么？（減數(shù)。）

要求的末知加數(shù)叫做什么？（差。）

教師說(shuō)明：在減法，已知的和叫做被減數(shù)，減去的已知加數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知加數(shù)叫做差。減法是加法的逆運(yùn)算。逆就是相反的意思，逆運(yùn)算就是相反的運(yùn)算。我們可以通過(guò)上面的例子來(lái)理解。第（1）題用加法計(jì)算，第（2）、（3）題都用減法計(jì)算，第（2）、（3）題與第（1）題比較，第（1）題的問(wèn)題在第（2）、（3）題中變成了已知條件，第（1）題中的其中一個(gè)已知條件在第（2）、（3）題中變成問(wèn)題。也就是說(shuō)，減法中的已知條件和問(wèn)題與加法中的已知條件和問(wèn)題正好相反，在加法中已知的，在減法中變成了未知的，在加法中未知的，在減法中變成了已知的。所以減法是與加法相反的運(yùn)算，通常叫做逆運(yùn)算。

2．練習(xí)

（1）做第54頁(yè)上的做一做。

要讓學(xué)生根據(jù)減法的意義說(shuō)明各題的得數(shù)是怎么得來(lái)的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

（2）做練習(xí)十二的第1題。

要讓學(xué)生應(yīng)用減法的意義說(shuō)明各題為什么用減法計(jì)算。在語(yǔ)言的敘述上，盡量緊扣減法的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念說(shuō)理的能力。如第（1）題，可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)橐阎∶骱托〖澋泥]票張數(shù)的和，又知道小明的郵票張數(shù)，要求小強(qiáng)的郵票張數(shù)，就是已知和（小明和小強(qiáng)的郵票張數(shù)的和）與一個(gè)加數(shù)（小明的郵票張數(shù)），求另一個(gè)加數(shù)（小紳的郵票張數(shù)），所以用減法法算。

二、教學(xué)0在減法中的特性

提問(wèn)：

在加法中關(guān)于0的運(yùn)算有幾種情況？（兩種）

誰(shuí)能舉例說(shuō)明？（7+0=7，0+0=0。）

根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算，那么減法中關(guān)于0的運(yùn)算有哪幾種情況？

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出下面三種情況：

70=7，77=0，00=0

然后引導(dǎo)學(xué)生歸納：

我們先來(lái)看第一種情況：70=7，那么80等于幾？90呢？任意一個(gè)數(shù)減去0得多少？用一句話(huà)說(shuō)就是。

再來(lái)看第二、三種情況：77=0，00=0，任意一個(gè)數(shù)減去它自己等于多少？也就是當(dāng)被減數(shù)時(shí)，差怎樣？

最后，概括成兩條：

1．一個(gè)減法去0，還得原數(shù)；

2．被減數(shù)等于減數(shù)、差是0。

三、教學(xué)加、減法各部分間的關(guān)系

2．加法各部分間的關(guān)系。

提問(wèn)：

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)加、減法各部分間的關(guān)系，你們還記得嗎？

誰(shuí)能說(shuō)出加法各部分間的最基本的關(guān)系是什么？

知道和與其中一個(gè)加數(shù)，如何求另一個(gè)加數(shù)？

隨著學(xué)生的回答，教師板書(shū)出加法各部分間的關(guān)系：

2．減法各部分間的關(guān)系。

提問(wèn)：

減法中各部分間的最基本關(guān)系是什么？

知道被減數(shù)和減數(shù)，怎樣求差？

知道被減數(shù)和差，怎樣求減數(shù)？

知道減數(shù)和差，怎樣求被減數(shù)？

學(xué)生邊回答教師邊進(jìn)行歸納，整理出下面的關(guān)系式：

3．完成練習(xí)十二的第2、3題。

這兩道題，既可以根據(jù)減法各部分間的關(guān)系說(shuō)明，也可以用減法的意義說(shuō)明。例如，第2題，根據(jù)2100690=1405寫(xiě)出一道加法算式和一道減法算式。既可以把2100、695、1405分別看作被減數(shù)、減數(shù)、差，運(yùn)用減法各部分間的關(guān)系來(lái)做，又可以把它們分別看作和、加數(shù)、加數(shù)，運(yùn)用減法的意義來(lái)完成。

4．加、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

教師：我們學(xué)過(guò)了這些關(guān)系，可以對(duì)加、減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。

（1）加法的驗(yàn)算。

教師板書(shū)：1234驗(yàn)算：20792079

+8458451234

20791234845

讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)算，并回答用加法驗(yàn)算加法的方法的方法應(yīng)用的是什么運(yùn)算定律（加法交換律）。然后提問(wèn)：

還可以怎樣驗(yàn)算？（用減法驗(yàn)算加法。）讓學(xué)生板演（如上右）。

應(yīng)用的是什么知識(shí)？（加法中各部分間的關(guān)系：和一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)。）

向?qū)W生說(shuō)明：因?yàn)榧訑?shù)有兩個(gè)（845，1234），驗(yàn)算時(shí)用和（2079）減去哪一個(gè)加數(shù)都可以，因而用減法驗(yàn)算加法可以任選一個(gè)加數(shù)作減數(shù)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算。

（2）減法的驗(yàn)算。

教師板書(shū)：1234驗(yàn)算：2471234

987+987247

2471234987

讓學(xué)生計(jì)算，并用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)算。教師板書(shū)出驗(yàn)算的豎式（如上右），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種驗(yàn)算方法應(yīng)用了什么知識(shí)。

然后教師指出：驗(yàn)算減法，可以用減法中各部分間的關(guān)系。用算出的差和減數(shù)相加，看是不是等于被減數(shù)；或者從被減數(shù)里減去算出的差，看是不是等于減數(shù)，都可以用來(lái)驗(yàn)算減法。

四、鞏固練習(xí)

完成練習(xí)十二的第56題。

1．第5題，筆算時(shí)要求計(jì)算正確，并注意迅速；用珠算驗(yàn)算時(shí)，要提醒學(xué)生注意定好個(gè)位，驗(yàn)算的方法有些題可以由教師適當(dāng)指定一種，其它的題由學(xué)生自己任意選用。

2．第6題，先讓學(xué)生明確表中的a+b表示兩個(gè)數(shù)的和。學(xué)生填完后，先說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，然后讓還生觀察：每組數(shù)同第一組比較，哪個(gè)數(shù)變化了？加數(shù)變化后，和是怎么變化的？

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇15

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《方程》。

在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”這一教學(xué)理念。牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，為學(xué)生的發(fā)展而教！

首先，為滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要而教。面對(duì)不同的課堂、不同的學(xué)生，如何讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，重要的是了解學(xué)生的需要，激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。如：課始，提出問(wèn)題：關(guān)于方程，你想知道些什么？引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

其次，為發(fā)展數(shù)學(xué)思維而教。通過(guò)天平直觀演示，教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生找出相等的數(shù)量關(guān)系，并討論如何用式子表示。然后，脫離天平的直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相等的數(shù)量關(guān)系，嘗試用式子表示。接著，學(xué)生自主找出相等的'數(shù)量關(guān)系，并用式子表示。層層遞進(jìn)，從直觀到抽象、由扶到放。最后，通過(guò)觀察、分析、合作分類(lèi)，自主建立關(guān)于方程的數(shù)學(xué)模型，揭示方程的意義，在主動(dòng)獲取新知的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。