2023五年級下冊的課件收藏

五年級下冊課件。

一起進入“五年級下冊的課件”的世界，一同探尋它隱藏的秘密吧！感謝你的瀏覽，為你提供實用信息。教案和課件是老師需要費心準備的，需要他們自己抽出時間去完成。學(xué)生的認知水平和表現(xiàn)可以通過他們的反應(yīng)來展現(xiàn)。

五年級下冊的課件【篇1】

一、說教材

《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語教材第九冊的第三組。五年級上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內(nèi)容中體會思想”。通過本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移。

再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學(xué)生進行“抓住事物特點寫”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。

二、說教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計時，把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學(xué)重點和難點。

根據(jù)制定的目標與重、難點，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點段設(shè)計表格等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學(xué)。程序如下。

教學(xué)前的準備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

五、教學(xué)中的安排

首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學(xué)生帶問題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然后，精讀這三個重點段落，落實訓(xùn)練點。

1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處；然后引導(dǎo)觀察小艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來演一演。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，通過對設(shè)計的討論評議，讓學(xué)生體會到作者是通過多側(cè)面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點寫得這樣具體、生動。

3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解——“你認為哪個自然段寫得精彩？哪個語句寫得精彩？為什么？”結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看錄像，讓學(xué)生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點。從而再次領(lǐng)會作者是怎樣抓住特點寫具體的。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，并讓學(xué)生準備“抓住特點，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風(fēng)”，把訓(xùn)練點向作文、向課外遷移。

五年級下冊的課件【篇2】

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！鼻楦惺羌芷鸾處煛W(xué)生、文本之間的橋梁。語文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個整體建構(gòu)的過程。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機會，使語言文字和人文精神的錘煉融為一體。

本課教學(xué)設(shè)計力求從整體入手，把握文本的精神實質(zhì)，體會文章蘊含的深厚思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。學(xué)習(xí)語言、積累語言、學(xué)會運用語言是學(xué)生感悟語言規(guī)律和語言形式的關(guān)鍵。在積累、理解、體驗和運用的過程中，采用以讀促學(xué)的方式體會，引導(dǎo)學(xué)生切實感悟。在有感情地朗讀表達中，品味賞析重點句式，體會表達效果，并有意識地歸納本文的寫作特點，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解敘事抒情散文，帶給學(xué)生一種形散神聚的感性認識

二、教學(xué)背景分析

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《再見了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點是體會文章表達的思想感情，領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個個感人的形象所打動，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義教育。

本文是一篇敘事抒情散文，描寫了中國人民志愿軍同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼和比山高比海深的真摯情意。課文感情

真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，在表達方法上頗具特色。

2.學(xué)生情況分析

五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會作者表達思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段

情感是言語的生命。圍繞教學(xué)目標，引領(lǐng)學(xué)生以言語為憑借，進行有深度的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素。通過整體把握，細讀理解，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗對文本中的情感因素進行挖掘和解讀，通過情境性練讀、對比性朗讀開展學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生語言和情感的同構(gòu)共生

4.技術(shù)準備：抗美援朝戰(zhàn)爭背景資料;制作教學(xué)課件。

5.前期教學(xué)狀況問題及對策：

第一課時學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時將著重細讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會課文的表達方法與表達效果。

三、教學(xué)目標(含重、難點)

教學(xué)目標：

1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2.聯(lián)系上下文理解詞語及句子的含義。

五年級下冊的課件【篇3】

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)重點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。

二、交流上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

齊讀上節(jié)課作業(yè)要求：讀一讀課內(nèi)課外描寫月色的美文；聽一聽關(guān)于月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉(xiāng)的月色美景（根據(jù)自己的愛好選擇完成，把可在交流社區(qū)中展示的內(nèi)容早日上傳）

交流展示。

三、自主探究

選擇你喜歡學(xué)習(xí)的某一方面或課文所有內(nèi)容，認真品味課文語言文字，瀏覽相關(guān)資料，完成學(xué)習(xí)目標。

1、詩詞美：（1）我和小外甥對了幾回詩，對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯(lián)系？（2）從小外甥和我的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（3）與學(xué)習(xí)伙伴對詩。

2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想小外甥的幻想說明了什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網(wǎng)站中美麗的月色，聯(lián)系生活，說說你幻想到了什么？

三、合作交流學(xué)習(xí)成果。

1、感受詩句美

（1）我和小外甥對了幾回詩，（三回）對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯(lián)系？（你五字我也五字）（明知故問、抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷、詩人都在江上賞月）

（2）從小外甥和我的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（聰明好學(xué)、愛幻想）

（3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負?，F(xiàn)在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。

哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。

（4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的聰明好學(xué)）

三、想象美。

過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

（1）小外甥有哪些幻想（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說明了什么？（小外甥童心未泯，愛學(xué)，知識豐富，十分可愛）

（2）小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。（出示圖片）假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的云煙，你覺得月亮像什么呢？試著用一段話寫下來。

四、拓展延伸

借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據(jù)自身特長展示你的學(xué)習(xí)收獲嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關(guān)的童話故事，用優(yōu)美的詞句描繪你所見到的月色美景，然后出一份關(guān)于月文化的電子小報。

五年級下冊的課件【篇4】

一、導(dǎo)入新課，了解背景

1、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后，中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過古老的先秦，流過顯赫的漢唐，流過文化高度發(fā)達的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來今天，我們要學(xué)習(xí)的《清平樂村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。

2、簡介作者生平

辛棄疾年輕的時候曾經(jīng)參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長達xx年之久，其問曾一度起為福建提點刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。

3、初步了解宋詞

（1）通過課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓υ~的了解嗎？

（2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識。（出示）

詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。

我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看，哪個是詞牌名，哪個是題目？（出示）

本課的清平樂(yue)即為詞牌名，又名憶蘿月、醉東風(fēng)等。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個韻腳字，下片有3個韻腳字。村居是詞的題目，與內(nèi)容有關(guān)。

對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報交流對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能很好的為學(xué)生以后進一步深入了解詞，主動接觸詞打下相關(guān)知識的基礎(chǔ)。

二、讀（整體感知，初知大意）[

本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時間讓學(xué)生自由讀課文，試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少？通過自己的努力無法解決的鼓勵學(xué)生主動和同桌交流討論。

1、學(xué)生自由讀書，教師指導(dǎo)。

2、學(xué)生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：

（1）根據(jù)學(xué)生匯報教師相機出示生字，點撥，引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會生字詞。

（2）相機理解文中生詞：

茅檐：茅屋

醉里：酒后微醉

吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時，在江西上饒。春秋時代屬于吳國。

相媚好：彼此之間很親密。

翁媼：老年夫妻

鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來的孩子嗎？）

無賴：頑皮。

村居：鄉(xiāng)村閑居

（3）相機理解句意（鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨特理解，尊重、珍視學(xué)生的獨特感受。）

低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。

不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。

大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。

二兒子在家門前編織雞籠。

最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

一個真正會學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題，還能讀出問題來。下面就請同學(xué)們再讀這首詞，（板書：讀）看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀，認真想還是讀不懂的問題呢？

4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

三、想（放飛想象，再造情境）

具有創(chuàng)造性兒童的特點之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦，有助于學(xué)生進入詩詞所描繪的意境之中。

1、教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象。

2、學(xué)生自由交流

3、集體匯報

（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的所見所想）

四、品（入情入境，培養(yǎng)靈性）

過渡：同學(xué)們說的真好，想的真美。有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說，生活更像一幅畫，裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農(nóng)家生活的向往，對田園生活的熱愛！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細細品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽，說給同桌聽，說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。[

1、溪上青青草（寧靜，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚，荷花，蓮蓬）

2、一對白發(fā)老人，他們在談些什么呢？

3、你喜歡這個貪玩的小兒嗎？

A、不喜歡。因為小兒頑皮，不干活。（你希望他跟著哥哥去勞動？）

（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）

B、喜歡，因為他很有趣

（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）

尊重學(xué)生自己的感受，鼓勵學(xué)生用自己的心去感受美，去體驗美，去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強迫學(xué)生接受教者或是作者的意見。

五、誦（反復(fù)吟誦，積淀語感）

對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學(xué)生語感的培養(yǎng)，語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累，反復(fù)的熏染。（同學(xué)們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠記在心里。）

六、自我作業(yè)設(shè)計

學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡，這時鼓勵學(xué)生為自己設(shè)計一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）

1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫

2、把這首詞改寫成一篇散文

3、背誦

4、把它推薦給自己的好朋友

5、搜集更多的宋詞

6、抄寫生字詞

7、

這節(jié)課通過讀想品誦四個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生理解了內(nèi)容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生進一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當然，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。

五年級下冊的課件【篇5】

《望月》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，通過重點品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶，并能熟讀成確。

2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評析，培養(yǎng)語感，積累語言。

3、鼓勵學(xué)生不拘形式地動筆寫，升華學(xué)生情感，培養(yǎng)寫作能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課題，初識課文美

1、讀題。

2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩句美、想像美）。（對學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。今天我們先欣賞美麗的月色。

二、品讀第二自然段，感受月色美

1、師配樂范讀課文第二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。

2、學(xué)生各抒己見，同桌談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>

3、學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，把認為寫得最美的一句話標出來，讀好它，準備讀給大家聽。

4、交流：你認為哪一句寫得最美？

這里將運用語言渲染法、示范讀、有意比較法、以評促讀法、借詞發(fā)揮法等多種朗讀方法，重點欣賞、評析重點詞句。（順序不固定，根據(jù)學(xué)生的選擇可任意調(diào)換）

（1）第一句。

a．學(xué)生讀。

b．將安詳與安靜進行比較，體會作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當人來寫，給人以親切和親近感。）

c．齊讀。

（2）第二句。

a．學(xué)生讀。

b．分別指導(dǎo)讀好千點萬點、晶瑩閃爍、跳動等詞。（這句話寫出了月光下的江景有一種動態(tài)美；千點萬點說明江面上跳動的光斑極多，數(shù)不清；晶瑩閃爍說明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；在跳動說明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛之感。）指導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀，讀出情來，讀出味來。

c．師小結(jié)：是呀，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

d．學(xué)生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。

（3）第三句：a．學(xué)生讀后，請同學(xué)們說說讀得怎么樣。

b．指導(dǎo)讀好隱隱約約。（隱隱約約一詞寫出了月光下的江景的朦朧美和神秘美。）

c．齊讀。

（4）第四句：請喜歡這一句的同學(xué)一起讀。

5、配樂齊讀第二自然段。

三、賞讀經(jīng)典美文，感受語言美

1、過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的月下美景圖，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文學(xué)家都曾描繪過它，贊美過它?，F(xiàn)在我們一起來欣賞幾個片段。

大屏幕出示以下三個片段：

片斷一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。朱自清：《荷塘月色》

片斷二：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來

《月光曲》

片斷三：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去。

冰心《寄小讀者通訊十二》

2、學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。（默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀、小組讀或走下座位找好朋友都可以，不拘形式）

3、欣賞。請學(xué)生先談?wù)劄槭裁聪矚g它，再有感情地讀一讀。

（1）師指導(dǎo)賞析。

a．師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。

老師最喜歡的片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，荷塘像籠著輕紗的夢。特別是靜靜的、薄薄的、淡淡的這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，膝俄而恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。

b．師深情并茂地朗讀。

c．生自由朗讀。

d．生配樂齊讀。

（2）學(xué)生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段?！对鹿馇分攸c欣賞月光下，大海刮風(fēng)起浪時驚濤拍岸，卷起千堆雪的壯美，要讀出月的溫柔和海的氣魄；《再寄小讀者》主要體會冰心筆下的月亮像慈母，飽含了濃濃的關(guān)切和愛。

（3）再欣賞2或3段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段，有些讀得棒的同學(xué)可給他配上音樂，或叫他到前面做小老師，帶領(lǐng)大家一起讀，如果有同學(xué)能背出來最好。

（4）同桌互相欣賞搜集的美文。

四、積累運用語言，表達感受美

1、（多媒體出示美麗月色圖）：看著這清幽的月光，欣賞了這么多寫月亮的美文，你一定也忍不住想贊美一下月亮吧？好，拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫點兒什么，可以寫關(guān)于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，喜歡詩的同學(xué)可以寫幾句小詩，喜歡唱歌的同學(xué)也可以寫幾句歌詞今天學(xué)到的詞或句可以用進去。

2、交流欣賞。

（對學(xué)生寫的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫作能力。）

五、師小結(jié)：《望月》真是一篇美文，處處都是美。今天，我們欣賞了美麗的月色。下節(jié)課，我們一起欣賞關(guān)于月亮的美妙詩句和小外甥美好而奇特的幻想。

五年級下冊的課件【篇6】

一．教師的教學(xué)目標：

1.用各種方法引導(dǎo)學(xué)生認識大腦。

2.設(shè)計活動測試學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力。

3.介紹大腦左右半球的差別和保護大腦的意義。

二．學(xué)生的學(xué)習(xí)目標：

1.能夠通過觀察模型和圖片資料初步了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2.知道大腦左右半球有分工。

3.知道大腦是人體的最高指揮中心。

4..知道保護大腦的方法。

三．教學(xué)的重點與難點：

重點：初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右大腦半球具有不同的功能。

難點：認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

四．教學(xué)活動過程：

1.激情導(dǎo)課。

師：同學(xué)們，想和老師一起做個游戲么？

生：想。

師：好！請同學(xué)們伸出你的雙手隨著老師的口令一起來做。

雙手同時畫圓。雙手同時畫三角形。

做的非常好，現(xiàn)在我們提高難度，一只手畫圓，一只手畫三角形，

好，現(xiàn)在將這兩個動作同時進行。

生：隨著老師的口令在活動。

師：誰來說說你的感受？

生：最后一個很難做到？

師：你能說說剛才我們所做的這些動作都是由身體的那部分來支配的呢？

生：大腦（腦）。

師：你能指出它的位置么？

生：摸出腦的位置。

師：可是我們平時既看不到也摸不著，如果我們想一起來研究它，我們可以怎么做？

生：看圖片，看模型，查資料。

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法可真不少，那我們就先來一起看一張圖片。（出示腦的完整圖片）

生：學(xué)生觀察。

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

生：完整的腦由大腦，小腦和腦干組成，大腦占腦的絕大部分。

師：這位同學(xué)回答的很完整，那我們今天就一起來認識《大腦》。（板書課題）

2.民主導(dǎo)學(xué)。

師：關(guān)于大腦，你們想了解什么？

生：大腦的樣子，功能，重量，顏色等。

師：我們把大家剛才說的概括為大腦的形態(tài)可以么？（板書形態(tài)）

剛才同學(xué)們也說到了一些學(xué)習(xí)的方法，比如借助其他動物的大腦，老師給大家準備了豬腦，同學(xué)們可以借助老師提供的材料進行充分的探究，請各組小組長上來領(lǐng)材料。

學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

師：哪個小組的同學(xué)愿意和我們一起分享你們的發(fā)現(xiàn)？

(關(guān)于溝回：大腦皮層的溝，回有什么作用呢？可以增大表面積，大家看老師手里現(xiàn)在拿著的這個是不是類似大腦的一個形狀？那么現(xiàn)在我把它展開，可以感受到我們的大腦很大，將近2400平方厘米，所以為了能裝到我們的顱腔內(nèi)，就變成了現(xiàn)在的這個樣子。）

（關(guān)于重量：其實細心的小組發(fā)現(xiàn)老師給大家提供了一瓶水，那么這瓶水的重量就是接近于我們大腦的重量，不過我們的大腦可不是一開始就這么重，隨著年齡的增長而逐漸增長。大概到了12歲左右就接近了成人的重量。沒有感受的同學(xué)可以掂一掂。）

學(xué)生分組交流。

師：大家同意這個小組同學(xué)關(guān)于大腦的形狀和顏色的發(fā)現(xiàn)么？那么其他小組還有其他方面的發(fā)現(xiàn)么？

師：通過剛才同學(xué)們細心的觀察，親自動手實驗我們了解到了大腦的一些基本形態(tài)。那么大腦的功能又是怎樣的呢？

那么我們一起來做個游戲好么？（出示課件）

師：大家說剛才的過目不忘的小游戲說明我們的大腦有什么功能呢？

生：記憶。

師：說的非常正確，其實記憶的功能在我們的學(xué)習(xí)中是最常用到的，像大家剛才在游戲中用到的就是一種有意記憶法！有明確的目的或任務(wù)、憑借意志努力記憶某種材料的方法。那么大腦除了具有記憶的功能之外，還有哪些功能呢？

生：運動，語言，思維……師：是不是這樣的呢？我們一起來看一段資料。

大家知道舒馬赫么？對，是一個傳奇人物，七屆的F1的世界冠軍，誰愿意給大家讀一讀這段資料？

師：對于舒馬赫的遭遇我們真的感到非常惋惜，那么大家覺著他的這種狀態(tài)和他這次腦部嚴重受傷什么有著直接的關(guān)系？

生：大腦還有語言，運動，思維等等的功能，而他的大腦嚴重受傷，有可能是管理這些功能的部位受到了嚴重的傷害

師：大家同意這位同學(xué)的分析么？看起來大腦的功能真的是太強大了，（出示課件）有語言，記憶，運動等等功能，大腦真是我們?nèi)梭w的“司令部”

那么大家知道這么多的功能大腦是如何管理的呢？

生：交叉管理。

師：這是一種怎么樣的管理方式呢？我們一起來看看科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)（出示左右腦課件）

看起來大腦實在是太強大，也太重要了，我們現(xiàn)在又正處在生長發(fā)育的重要階段，如何保護大腦才能讓它更加健康，更加聰明呢？

師：誰來把你想到的好方法和大家一起交流一下？

我們一起來看看科學(xué)家給我們的提出的關(guān)于保護大腦的建議。（出示保護大腦的課件）

希望我們每位同學(xué)都能在平時的生活中時刻注意，保護好我們的大腦！這節(jié)課我們通過一步步的觀察探究發(fā)現(xiàn)了大腦的這么多的奧秘，為了便于同學(xué)們能更形象的了解大腦的形態(tài)及功能，我們一起來看一段科學(xué)家拍攝的資料。（出示視頻資料）

3.檢測導(dǎo)結(jié)：

師：看了科學(xué)家的介紹同學(xué)們是不是對大腦有了更直觀的了解？大家感覺這節(jié)課你的收獲多么？

師：想不想檢測一下自己都知道了哪些關(guān)于大腦的知識？

請同學(xué)們兩人一組看圖說話。

（出示課件）

師：老師這兒還有一個問題，大家看能不能幫老師解決一下。（出示病例課件）

師：今天我們一起研究了人的大腦，了解到大腦的一些信息，我們的大腦是如此的聰明，那么作為人體的司令部，大腦是如何把這些指令傳遞給我們身體的各個部位呢？好，請同學(xué)們帶著這個疑問課后繼續(xù)探索關(guān)于大腦的奧秘。

五年級下冊的課件【篇7】

教學(xué)目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動，體會作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對祖父的懷念。

3. 學(xué)習(xí)作者的表達方法。

教學(xué)重點：

讀中感悟作者的情感。

教學(xué)難點：

讀中感悟作者的語言特點。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)入

課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文，通過課前閱讀你認為這是一個怎么樣的園子？這是一個______________園子。

過渡：在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。

二、 教學(xué)新課

(一)感悟小作者的童真童趣

請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點？反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書：讀思 批注 關(guān)鍵詞

預(yù)設(shè)1. 第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等

師：小孩子對園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

師讀前半句，生接后半句。

預(yù)設(shè)2. 第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。

預(yù)設(shè)3.第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂、無拘無束。

師：一會吃黃瓜，一會捉蜻蜓，一會又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！

預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。

師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲！

好，現(xiàn)在你們玩的開心嗎？誰還想來開心的玩一次？

預(yù)設(shè)5. 第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。

你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！

小結(jié)：讀到這里，我想問問同學(xué)們，你們腦海中的這個小女孩是個什么樣子呢？(長個什么樣子)（大大的眼睛，梳著兩個羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書：想像

過渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個地方睡覺，祖父管她了么？她鋤草時把谷穗鋤掉，祖父管沒管她？為什么單這件事管她呢？

（糧食來之易，從小要愛惜糧食）

（二） 感悟祖父深沉的愛。

師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛）哪個詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容？

師：正因為有了祖父的寬容、寵愛，我才會在園子里玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的呢？

(三)體會園子的自由，構(gòu)建自己的樂園。

自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？

（自由自在、隨心所欲，無憂無慮等）

這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。

倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜——就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就——也沒人過問它。玉米愿意長多高就——長多高,它若愿意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，——一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說說園子中別的事物么？

愿意......就......；若……就……

師：園子里的一切都那么自由，那么快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂園）

三、總結(jié)學(xué)法。

學(xué)習(xí)本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會善于提取文中的重要信息，反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時，邊讀邊想像，并能及時地把自已的想像寫下來，這樣堅持下去，你也會成為蕭紅式的大作家。

四、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》。

本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，小說中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來。

板書設(shè)計：

祖父的園子

自由快樂祖父的愛

五年級下冊的課件【篇8】

教學(xué)目標：

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文的表達方法。

教學(xué)重點：

1、了解人與大象的親密關(guān)系。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達方法。

教學(xué)時間：

一課時

　教學(xué)準備：

搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。

教學(xué)過程：

　(一)激情導(dǎo)入：

上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　(二)大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派學(xué)生匯報。

　(三)學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān

gà)

2.詞句解析。

熟視無睹：指對客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)?？匆姡瑓s跟沒看見一樣。

以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　(四)學(xué)習(xí)課文：

1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么?

第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2.課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫?找出有關(guān)句子讀一讀。

外貌： 性格：

神志： 聰明

動作： 善于表演：

3.課文是按照什么順序敘述的?

先概述后分述的順序敘述的。

4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點?

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結(jié)：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

(五)說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處?

《威尼斯的小艇》

1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述

《與象共舞》

2.抓住人與物(或動物)之間相互緊密關(guān)系來寫

3.敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

(六)討論歸納

1.說說學(xué)習(xí)這課后，比有什么感受?

2.人與大象之間親密和諧的關(guān)系。

(七)你還了解哪些異國風(fēng)情，說給大家聽

　教學(xué)反思

1、在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料。

2、因為這是一篇略讀課文，教學(xué)時，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的?聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。(小組討論、交流、匯報)

3、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2

至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體

敘述的方式。在平時的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務(wù)。

五年級下冊的課件【篇9】

一、說教材

《威尼斯的小艇》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文教材五年級下冊第八組的第二課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的`樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風(fēng)光。

課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結(jié)構(gòu)特點，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點并把人的運動同風(fēng)景、風(fēng)情聯(lián)合起來舉行描寫，是本文表達上的重要特點。

教學(xué)本文要到達兩個目標，一是使學(xué)生明白水城的風(fēng)情，熏陶學(xué)生的審美情趣;二是使學(xué)生意會作者的表達要領(lǐng)。本節(jié)課我選擇的是第一課時的教學(xué)，重要教學(xué)內(nèi)容為生字詞教學(xué)和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯(lián)合如許的教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)重點是了解小艇的形狀特點，教學(xué)難點是了解捉住事物的特點寫的表達要領(lǐng)。

根據(jù)本班學(xué)生實際情況，我指定了如下教學(xué)目標：

知識與能力：

1.學(xué)會本課11個生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。

2.通過學(xué)習(xí)課文，了解小艇的外形特點，感知小艇的情趣所在。

3.背誦第二自然段。

過程與方法：

1、抓住重點詞語、重點句段理解小艇的樣子。

2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對威尼斯的認識。

情感態(tài)度價值觀：

了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風(fēng)土人情。

二、說教法

《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨特的交通狀況和異國風(fēng)情，這對小學(xué)生來講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨木舟、水蛇等，尤其是獨木舟，學(xué)生的直觀認識不一定非常清楚。因而，需要借用學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)空間移位，讓學(xué)生在感受水城美麗動人的同時，理解課文。

教學(xué)中主要采用“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進行自學(xué);“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦思、動口說、動手畫，獲得新知;“悟”就是加強語言文字理解訓(xùn)練。運用直觀語言，借助圖片，豐富學(xué)生感性認識，理解課文內(nèi)容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學(xué)時，首先應(yīng)適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境以此來豐富學(xué)生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

三、說學(xué)法

因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦思、動口說、動手畫等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)本課的教學(xué)目標及重難點，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，我設(shè)計了如下的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;二、初讀課文，整體感知;三、細讀課文，體會感悟;四、總結(jié)提高，拓展延伸。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

一上課我就問同學(xué)們喜不喜歡旅游，今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進一個獨特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風(fēng)光錄像短片)學(xué)生看完后跟學(xué)生簡介威尼斯的相關(guān)知識。在學(xué)生對威尼斯有了一個初步的認識之后順勢導(dǎo)入新課：板書課題，學(xué)生齊讀課題。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?由學(xué)生自主質(zhì)疑。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理念是：播放課件讓學(xué)生親眼目睹威尼斯的風(fēng)光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生會興趣盎然的投入課文的學(xué)習(xí)。讀課題提出問題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學(xué)生自己提出問題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。

二、初讀課文，整體感知

自學(xué)是高年級學(xué)生必備的一項學(xué)習(xí)能力，自主預(yù)習(xí)更是閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀的鋪墊。好的預(yù)習(xí)就是閱讀教學(xué)成功的一半。所以為了達到更好的預(yù)習(xí)效果，為上課打下良好基礎(chǔ)。同時教師及時有效的檢查也是至關(guān)重要的。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。b、思考剛才同學(xué)們提出的問題，邊讀邊思考可以在書中圈點批注。

(這一設(shè)計主要是訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語文課標指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹谶@兒我給學(xué)生提出兩點要求，帶著這樣的要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)其實也是在培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。)

2、檢查

A、字詞(課件)

威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑

停泊簇擁縱橫交叉操縱自如手忙腳亂

(1)指生讀詞語。注意讀準：尼、艇、艄、禱、嘩、簇

(2)解釋詞語意思。指生匯報預(yù)習(xí)時了解詞語的意思。重點解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個詞語是理解課文重點句段的關(guān)鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)

(3)、再讀詞語。(高年級識字教學(xué)也很重要，這里嚴格按照課標要求，扎扎實實的搞好識字教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。)

B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。(初讀課文，一定要扎實有效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)

3、理清文章思路。

請同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫了什么?

指名匯報，交流，幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術(shù)好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時讓生分別找出在哪一部分。隨著學(xué)生匯報，師抽象出主要內(nèi)容并適時板書：樣子(2)技術(shù)好(4)作用(5、6)。

【這是一篇寫景散文，為了能讓學(xué)生更好的理清文章思路，就一定要教會學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，而這一方法就是引導(dǎo)學(xué)生概括出每一段的段意，歸納起來便是文章的主要內(nèi)容，這對于五年級學(xué)生來說不是很難，而且這也有利于以后學(xué)生對此類文章思路的更好把握?！?/p>

三、再讀課文，體會感悟。

[本課的重點是讓學(xué)生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語句，通過反復(fù)朗讀，充分體會作者抓住事物的特點寫這一寫作方法，最后能讓學(xué)生也學(xué)著作者這樣的寫作方法去寫一寫某種物品，從而抓住了重點，突破了難點。背誦有關(guān)的句段也在仿佛的理解體會中水到渠成。]

具體過程是這樣的：

(一)學(xué)習(xí)第一自然段：小艇的重要性

感知小艇的重要對下節(jié)課理解作者為什么單單寫威尼斯的小艇這一問題有重要意義。因為在威尼斯小艇是唯一的交通工具，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過讓學(xué)生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對于威尼斯人來說的重要性。

(二)、學(xué)習(xí)2自然段：小艇的樣子

1、我設(shè)計這樣的問題：既然它對人們這么重要，它到底是什么樣子的呢?看課文插圖，仔細觀察，看后用自己的話描述小艇的樣子嗎?

這一設(shè)計主要是為后一步體會作者的寫作方法做鋪墊。學(xué)生用自己的話描述之后再獨坐者的描述更能夠幫助學(xué)生去體會作者抓住事物的特點去寫的表達方法。

小艇到底是什么樣子，有什么特點呢?請同學(xué)們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關(guān)的語句，抓住關(guān)鍵詞好好的讀讀，體會體會。

【這一問題正是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的切入點，同時也是學(xué)生在解題時迫切想知道的，因此抓住學(xué)生這一心理，帶著問題走進課文，理解感悟的效果會更好。】

2、學(xué)生按要求做，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報：讓學(xué)生充分交流。在匯報時，學(xué)生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據(jù)學(xué)生回答我會引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這三個比喻句來充分理解小艇的特點。如：比作獨木舟，獨木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會到了小艇長、窄、深的特點;比作新月，新月見過嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學(xué)生來感悟小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點，從而體會到小艇輕巧靈活的特點。在每一處充分理解體會的基礎(chǔ)上再通過多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點。

4、知小艇的樣子的同時引導(dǎo)學(xué)生體會作者的用詞準確與精當。重點比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個問題讓學(xué)生明白我們在寫文章時反反復(fù)復(fù)的用同一個詞不是很好。

5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點：長、窄、深、翹、靈活

6、讓學(xué)生根據(jù)自己對小艇的認識以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，鞏固學(xué)生對小艇特點的掌握。

7、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點寫的表達方法是本節(jié)課的難點。這一難點重點是通過對小艇的樣子的描述去體現(xiàn)。因而在學(xué)生掌握了小艇的特點之后則去引導(dǎo)學(xué)生去體會寫法。主要是通過對比去感知。具體做法如下：

假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點長，兩頭有點翹，行動有點快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學(xué)生肯定說想像不出。因為我說的句子沒有具體說出小艇有多長，像什么?)接下來我就順勢去問：威尼斯與我們相隔千山萬水，而馬克吐溫對威尼斯小艇的描寫卻讓我們?nèi)缤姷搅苏娴男⊥?，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導(dǎo)學(xué)生說出作者抓住小艇的特點細致觀察;抓住小艇長、窄、深、翹的特點進行描寫;運用了比喻的寫法)在這樣對比的過程中學(xué)生就明白了寫作的時候要抓住事物的特點去寫才能都寫生動，寫具體。

在此基礎(chǔ)之上，可讓學(xué)生展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受?這一設(shè)計也就是第三自然段的教學(xué)。在引出這一問題后教師配樂范讀課文第三自然段，學(xué)生閉眼想象，然后說一說穿梭于古老的水城威尼斯，你會看到什么?聽到什么?說些什么?想寫什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓學(xué)生在想象中體驗?zāi)恰罢f不完的情趣”。

【這樣感悟與體會結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會深刻，閱讀教學(xué)便顯得輕松愉快、游刃有余。配樂范讀更是容易讓學(xué)生很快就進入這一意境?！?/p>

四、總結(jié)提高，拓展延伸。

這一關(guān)鍵計劃的是讓學(xué)生依照作者的寫法去寫一段話，重要是本身的某個物。計劃意圖是對付本節(jié)課難點的——了解捉住事物特點寫的表達要領(lǐng)的牢固進步。聞名的教誨家陶行知說：“老師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。充實得發(fā)掘了課本的內(nèi)在，奇妙地把課文的閱讀與寫作的引導(dǎo)有機地聯(lián)合起來了，讓閱讀更好地為寫作辦事。

五年級下冊的課件【篇10】

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入新課：地球上有許多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運動密切相關(guān)，探究這些地理現(xiàn)象的形成原因和規(guī)律使我們學(xué)習(xí)地球運動的目的。本節(jié)課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現(xiàn)的原因和相關(guān)規(guī)律。

講授新課：

一、用地球儀演示，并通過學(xué)生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀

師：大家看這個地球儀，當這束光照在地球儀上時，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動地球儀，地球儀上的各點就出現(xiàn)了晝夜交替。

提問：那么，地球上為什么會出現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？

回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當太陽從一側(cè)照射到地球上時，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。

師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個分界線。現(xiàn)在，大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來。

師：此時，我們看到A點出現(xiàn)在晝夜半球的分界線上，它此時正看到日出，隨著地球自轉(zhuǎn)一周，A點會出現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時刻，A？(白天)。那么B點呢？（和A一樣）。AB所在的這條線上的各點在下一時刻都將進入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構(gòu)成一個經(jīng)過地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。

二、晨昏線特點

三、晨昏線的判讀

活動：自己動手畫二分日時的太陽光照圖（側(cè)視圖和俯視圖）

課堂小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線的判讀，大家要學(xué)會畫圖。

教后反思：

1、導(dǎo)入不夠清晰，要有突破點，可以讓學(xué)生說說晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽等。

2、條理不清，知識間的聯(lián)系不緊密，每個因素和晝夜現(xiàn)象的關(guān)系不清晰?？梢詫γ恳灰蛩剡M行逐次假設(shè)，如假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)，再假設(shè)只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)；最后只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)。

3、演示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生動起來。

4、重點不突出，在小節(jié)中要有體現(xiàn)

5、內(nèi)容可以少點，但要思路清晰。

五年級下冊的課件【篇11】

教材分析:

在紙上畫一個小圓點，你猜會是什么？黑黑的眼睛，圓圓的豆子，還是一枚衣服的扣子，你或許會有許多種答案。每個符號都會使人產(chǎn)生不同的聯(lián)想，視覺語言的魅力是其他語言無法代替的。

本課的教學(xué)內(nèi)容相對簡單易于操作，是進行思維訓(xùn)練很好的課業(yè)。內(nèi)容上能夠給孩子新奇之感，在這種近似娛樂游戲的活動中，能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。本課是以圖形為媒介，提示了若干種創(chuàng)意練習(xí)，基本上屬于特定元素的視覺想象。第一類，由一個圖形的特征，通過聯(lián)想，類比出其他有一定共性的事物。如第4頁由一個圓形聯(lián)想到具有圓形特征的事物。第二類，在給定的兩個以上的圖形基礎(chǔ)上，進行拼擺組合。如第4頁下面的范例。第三類，在保留事物形狀、肌理、色彩等基本屬性的基礎(chǔ)上進行聯(lián)想創(chuàng)意。例如，第5頁的全部作品。其中以菠蘿為基礎(chǔ)的聯(lián)想，選取和保留了菠蘿特有的紋理。蘋果的聯(lián)想是在保留了蘋果原有形狀的基礎(chǔ)上進行，改變其形狀，給人耳目一新的感覺。教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況加以選擇。

“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力”是《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》基本理念之一。因此，作為美術(shù)教育工作者，不僅要努力傳播美術(shù)文化，同時也要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

教學(xué)目標：

1. 能夠用教材提示的方法進行圖形創(chuàng)意練習(xí)。

2. 在美術(shù)活動中促進想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3. 發(fā)展自己的手繪線條的表達力。

教學(xué)重點：

進行圖形創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)適合的問題，引發(fā)學(xué)生積極思維

教師也可以利用生動的語言，還可以用競賽、作品展示、激勵性的評價語言等促進學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生迸射出創(chuàng)新的火花。

二、熱身游戲

在進行圓形聯(lián)想部分的教學(xué)時，由于其內(nèi)容較為簡單，學(xué)生易于接受和理解，而且答案較為發(fā)散，可以作為“熱身練習(xí)”。另外，教師還可以在黑板上畫出圓形，利用小組競賽的形式比比誰說得多，畫得多?？傊?，要使學(xué)生思維活躍起來，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

三、師給出兩個或多個圖形，讓學(xué)生在給定的圖形的基礎(chǔ)上，進行拼擺組合。

師：利用教材上的范例引導(dǎo)學(xué)生進行分析?；蜃寣W(xué)生用紙將圖形剪出來做成學(xué)具，進行拼擺練習(xí)，也會起到啟發(fā)思維的作用。

四、教材的范例欣賞

充分利用教材的范例，和學(xué)生一起探討作者是怎樣將圖像變化的，其巧妙之處在哪里，啟發(fā)學(xué)生想象如果是自己還會有怎樣的變化。

注：在進行教學(xué)時，教師要注意打破學(xué)生的思維定式，促使他們進行發(fā)散思維，盡可能地打開思路，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物說到自然世界，從天空說到海洋，從生活中具象存在的事物說到頭腦中想象的事物等。

五、學(xué)生創(chuàng)作

學(xué)生充分打開思路，教師還應(yīng)引導(dǎo)他們以美術(shù)的方式把自己的想法表現(xiàn)出來。

師：提出“線條要大膽肯定，選取表達的角度要有個性，表達的事物要清晰”等要求。

老師進行主題制定：如“給定一個方形進行聯(lián)想”、“給定一個自由圖形進行聯(lián)想”、“給定幾個自由圖形看誰組合巧妙”、“西瓜給我們的聯(lián)想”、“獨特的衣服”等等。

在進行創(chuàng)意練習(xí)的`同時，提高學(xué)生的線條表現(xiàn)能力。在學(xué)生創(chuàng)作中，教師要不斷地鼓勵學(xué)生的積極思維，并及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)意，及時予以肯定、鼓勵和交流，起到相互啟發(fā)相互促進的目的。

六、作品展示

作業(yè)的展示和評價作為同學(xué)間相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，并是學(xué)生獲得提高的好機會。評價可以采取自評、互評和師評相結(jié)合的形式進行。在評價中，重點鼓勵學(xué)生講出自己的想法，對他們的想象予以鼓勵和肯定。使他們樹立起大膽想象和創(chuàng)作的信心。總之，通過相互的觀摩和學(xué)習(xí)使學(xué)生再一次迸發(fā)出思維的火花，從而將本課的學(xué)習(xí)推向一個高潮。

五年級下冊的課件【篇12】

預(yù)設(shè)目標：

1、認識6個生字，理解“絕望”“奇跡”等詞。

2、了解人們援助白鯨的經(jīng)過。感受人和動物的情感，體會人與動物相互依存的關(guān)系。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

預(yù)設(shè)流程：

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩?板書：白鯨)說說你對它的了解吧。

2、白鯨能發(fā)出幾百種變化多端的聲音，被稱為是海上的百靈鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)《喜愛音樂的白鯨》這一課。

二、初讀課文，整體感知

那咱們趕快去課文里看看這位新朋友吧!

(1)自由讀文。把課文多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了一件什么事?

(2)詞語學(xué)習(xí)情況。

投影出示：召喚寒流著了慌脊背絕望援助奇跡

重點指導(dǎo)讀好“著了慌”“援助”;指名讀;齊讀。

(3)主要講了一件什么事?(白鯨遇險，人們援助白鯨。)

三、研讀感悟

1、白鯨為什么需要援助?人們怎樣援助?結(jié)果怎樣?請同學(xué)們帶著這些問題再去讀讀課文。

2、白鯨為什么需要援助?

研讀句子：白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來。

①指名讀句子;

②絕望地叫是怎樣的叫?(失去信心)，對什么失去信心?(對逃出楚克奇海失去信心)。生活中或影片里你見到過絕望的情形嗎?板書：絕望

③自由讀句;個別指導(dǎo)讀;

④時間在一分一秒地過去，天氣也越來越冷，它們活動的.區(qū)域會越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，它們將被凍死。齊讀。

⑤白鯨絕望地嘶叫著，仿佛在說：“XX?！敝该f。

3、人們怎樣援助白鯨呢?

指名說援助過程。

4、援助的結(jié)果怎樣?

(1)學(xué)生用筆找出寫結(jié)果的句子;板書：奇跡

(2)讓我們再來回顧奇跡發(fā)生的那一刻。出示：船上響起了優(yōu)雅的古典音樂。啊，奇跡發(fā)生了!白鯨成群結(jié)隊地跟著破冰船游動起來。

①自由讀;②說說讀后的心情;③指名讀;④分組讀;⑤配樂齊讀。

三、寫一寫。

白鯨得救后，最想對援助過它們的人們說什么?

四、 總結(jié)全文

不光白鯨需要援助，生活中還有許多時候也需要我們在他人絕望時伸出援助之手。

板書設(shè)計：

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