報(bào)告課件。
在教師的日常工作中,教案課件是必不可少的工具之一。因此,在編寫教案課件時(shí),教師不能草率行事。教學(xué)過程中,通過教案課件的設(shè)計(jì)和使用,可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么,是否有一些優(yōu)秀的教案課件可以作為參考呢?關(guān)于“報(bào)告課件”,下面是我為您撰寫的相關(guān)內(nèi)容,方便您之后的查閱。建議將本頁和網(wǎng)站加入收藏夾,以便隨時(shí)查看。
一、課題的提出
(一)課題提出的背景
1.新課程改革的需要。
高中思想政治新課程的基本理念是:“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合”。這種理念要求我們的政治教學(xué)必須做到:三貼近即“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”,然而,我們的在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中,教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與生活實(shí)際有著較大的距差,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。我們平時(shí)可以經(jīng)??吹竭@種現(xiàn)象:很多學(xué)生課外談起美伊戰(zhàn)爭、全球金融危機(jī)、甲型H1N1流感等問題滔滔不絕、勁頭十足,而在課堂上卻死氣沉沉、無精打采。我覺得很重要的一點(diǎn)原因就是,我們沒能夠?qū)⒄n堂上的理論知識(shí)和生活情境有效的結(jié)合起來,把生活問題政治化,政治問題生活化。
2.思品學(xué)科自身發(fā)展的現(xiàn)狀
在現(xiàn)實(shí)的政治課教學(xué)中,我們又面臨著一種尷尬的境地:在教育部基礎(chǔ)教育課程中心組織的全國性的調(diào)查中,政治課被學(xué)生評(píng)為最不受歡迎的課程之一。這項(xiàng)針對(duì)我國10個(gè)省市10歲---18歲的中小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查結(jié)果顯示:有1/5學(xué)生表示最不喜歡的科目是政治。另據(jù)調(diào)查問卷顯示:50.71%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)里,學(xué)習(xí)政治沒有什么用;31.55%的學(xué)生認(rèn)為政治課太枯燥,即使無事可做,也不愿意學(xué)習(xí)政治;35.33%學(xué)生上政治課常常走神。當(dāng)然作為政治教師的我們,同樣的面臨著這樣的尷尬。政治課并不是一門學(xué)生感興趣、受歡迎的課程。針對(duì)這種現(xiàn)狀,面對(duì)新課改,如何將這些課內(nèi)外的資源有效地去利用,更好的為政治課堂服務(wù),提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,最終提高課堂教學(xué)效益,是擺在我們面前必須要解決的問題。
3.是促進(jìn)我校政治教學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。
托爾斯泰說:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心內(nèi)容,是學(xué)生主體作用發(fā)揮的基本前提。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極地學(xué)習(xí)態(tài)度,有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量,尤其是提高課堂教學(xué)的效率。
(二)課題研究的意義
1、通過促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生的認(rèn)知理解的強(qiáng)化功能。
通過課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用,在一定程度上使教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的認(rèn)知因素與情感因素,喚醒學(xué)生的求知欲,滿足學(xué)生求知的心理需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并使學(xué)生在開放、輕松,愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己,增強(qiáng)自信心,強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志,產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的愿望。促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),改變了平鋪直敘的刻板式說教,使教學(xué)跌宕起伏,錯(cuò)落有致,在學(xué)生的腦海中形成強(qiáng)烈的印象,從而使傳遞的信息在腦海中不斷獲得加強(qiáng)。
2.通過促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),有助于促進(jìn)師生雙方的和諧統(tǒng)一。
促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有助于密切師生關(guān)系,使教與學(xué)更加和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)情境中開展教學(xué)活動(dòng)是一種充滿快樂的情境體驗(yàn),師生之間的隔閡也能在很大程度上得以消除,從而形成一種愉快、和諧、融洽的師生關(guān)系,最終提升教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),使他們搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進(jìn)一步的提高。
3.通過促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),有助于提高我校政治教師的科研能力和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力。
我國基礎(chǔ)教育課程改革要求從實(shí)踐層面提升教師的教學(xué)水平。而教師在實(shí)際的教學(xué)中遇到許多問題,難以有效的落實(shí)課程改革的理念和設(shè)想。尤其對(duì)地處寧南山區(qū)的我校來講,通過本課題的研究,使參加研究的教師對(duì)新課程理念有更深刻的認(rèn)識(shí),其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng),綜合素質(zhì)有所提高,以促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利開展。該課題如果能夠?qū)嵤┩茝V和應(yīng)用,將對(duì)我校乃至寧南山區(qū)的政治課教學(xué)具有一定的輻射和指導(dǎo)意義。
二.課題的界定
1、對(duì)于引入高治課堂中的“情境”,指的是與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān),并且是學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)和通過自主探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)的“政治情境”。
2、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。是教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容,借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知,啟迪學(xué)生的探究,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新知識(shí),新觀點(diǎn),找到解決問題的新方法,新手段的一種教學(xué)環(huán)境和氛圍。
三、本課題研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)的研究突破
(一)本課題研究現(xiàn)狀
1.綜觀近幾年新課程實(shí)施過程中對(duì)情境教學(xué)的研究,大多從理論層面切入的為多,而從實(shí)踐的層面,如何通過實(shí)踐教學(xué),將情境教學(xué)真正落實(shí)在課堂中,使之常態(tài)化,成為提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)和能力提高的一種常用教學(xué)模式,研究得還比較少。
2.我校的實(shí)際情況。
我校教師在有關(guān)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方面也有過零星的、點(diǎn)滴的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),但沒有以理論高度系統(tǒng)地進(jìn)行研究和分析。為此,力求通過本課題的研究,把課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中分散的、零星的經(jīng)驗(yàn)加以提煉,總結(jié)并上升到理論高度,形成系統(tǒng)化、理論化的情境創(chuàng)設(shè)教育理論體系。
(二)本課題預(yù)計(jì)研究工作突破
1.通過反思新教材實(shí)踐效果,找出情境教學(xué)設(shè)計(jì)的不足與不成功的地方,并提出優(yōu)化方案。
2.貼近課堂教學(xué)實(shí)際,提高教師駕馭課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力。
3.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,積極學(xué)習(xí),全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。
四、理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)傳授者與灌輸者;學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題的研究提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。
2、人本主義理論:人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一,注重人的個(gè)性發(fā)展,它與新課改“以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。情境教學(xué)需要堅(jiān)持人本主義理論,關(guān)注人、關(guān)注人的思維、關(guān)注人的發(fā)展。
五、研究預(yù)期總目標(biāo)
本課題主要圍繞高中思想政治課如何促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑、方法和策略展開。課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實(shí)驗(yàn)研究,達(dá)到以下目標(biāo):
學(xué)生方面:
1.通過課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用,喚醒學(xué)生的求知欲,滿足學(xué)生求知的心理需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.通過課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用,使學(xué)生在開放、輕松,愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己,增強(qiáng)自信心,強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志,產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的愿望。使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
3.改進(jìn)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)方式。通過研究創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境,轉(zhuǎn)變學(xué)生在思想政治課堂上的學(xué)習(xí)方式,使政治情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力并提高思想品德素質(zhì)。使學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進(jìn)一步的提高。在情境參與中,學(xué)生自主合作、探索意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),能夠樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,形成良好的思想品質(zhì)。
教師方面:
1.轉(zhuǎn)變教師的政治教學(xué)觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變,參加研究的教師對(duì)新課程理念有了更深的認(rèn)識(shí)。由認(rèn)識(shí)到深化、運(yùn)用,把新課程理念進(jìn)行吸收、內(nèi)化,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
2.提高教師的政治教學(xué)水平。通過研究,提高教師創(chuàng)設(shè)情境的能力,教師能正確地、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)有效的.課堂教學(xué)情境。爭取使參加研究的教師能夠熟練而有效地在課堂上運(yùn)用比較高質(zhì)量的情境教學(xué)模式。使其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。
3.通過本課題的研究,使教師能充分地利用課程資源,靈活地創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境。使課題組成員對(duì)影響課堂的諸情境因素有了較為深刻的研究,形成了一系列的課題成果。
六、課題的研究思路,研究方法
(一)主要研究思路為:
1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)遵循的原則。
2.整合教材與課程資源,創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境,以典型課例、案例引路為典型突破點(diǎn)積極探索有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
3.針對(duì)情景設(shè)計(jì)有效問題。
(二)主要研究方法有:
1.文獻(xiàn)資料法。重視理論學(xué)習(xí),積極收集相關(guān)的教學(xué)資料、教學(xué)信息,研究中外教育教學(xué)理論專著,使本課題的研究建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上。
2.實(shí)證研究法.課題組集體研討,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3.典型課例、案例引領(lǐng)法。通過典型課例的公開示范課,及對(duì)個(gè)案的評(píng)析與研討跟蹤認(rèn)識(shí)本課題發(fā)展變化進(jìn)程,嘗試一些積極的改進(jìn)措施,為課題的整體推進(jìn)提供好依據(jù)。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的搜集、整理和實(shí)施情況的記錄,及時(shí)總結(jié)各階段的成果,以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
七、研究實(shí)施的步驟
1.籌備立項(xiàng)階段:(20xx.7-20xx.2)
對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證。開展情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。完成課題的申報(bào)工作。
2.開題論證階段:(20xx.5-20xx.7)
確立課題研究的基本理論框架,成立課題組,確定課題研究人員,明確分工職責(zé),各成員根據(jù)本課題的主要任務(wù)和研究重點(diǎn),制訂課題的研究方案。繼續(xù)對(duì)課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證,組織學(xué)習(xí)現(xiàn)階段國內(nèi)外相關(guān)研究成果,進(jìn)行前期的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),在課題研究的基本理論框架及研究內(nèi)容等方面達(dá)成共識(shí),進(jìn)一步分析和理清相關(guān)研究問題的概念,完成開題報(bào)告書。
3.組織實(shí)施階段:(20xx.3-20xx.3)
(1)理論研究及調(diào)查分析(20xx年3月——20xx年5月):
這一階段我們主要通過理論研究的方式對(duì)政治課堂情境教學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),組織研究人員對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究,組織參加本課題的教師開展相關(guān)的情境教學(xué)的反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié);組織學(xué)生問卷調(diào)查,了解以往課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)施情況,并進(jìn)行分析探討總結(jié),有針對(duì)性提出高治課情境教學(xué)的基本理念、基本特征及具體實(shí)施思路,并重點(diǎn)探討政治課情境教學(xué)的有效策略和方法。
展示形式:理論學(xué)習(xí)心得、體會(huì),讀后感、論文等。
(2)實(shí)踐研究:
①20xx年6月——20xx年6月,前期研究。
在我校高中各班的政治課教學(xué)中,針對(duì)高治四個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。全面倡導(dǎo)情境教學(xué)理念,并開展情境教學(xué)的實(shí)踐,比如觀摩實(shí)驗(yàn)課、公開課、教學(xué)研討,以及其它研究交流活動(dòng)等,及時(shí)總結(jié)、反思、修正課題進(jìn)程;通過對(duì)學(xué)生的研究(包括座談、觀察、問卷調(diào)查等),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略。
展示形式:案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等。
②20xx年4月——20xx年7月,階段性總結(jié)。
各成員根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行廣泛深入的教學(xué)實(shí)踐,圍繞本課題進(jìn)行教學(xué)研究,積累好過程性資料,形成和提煉出具有代表性的典型案例,并及時(shí)進(jìn)行交流,做好階段性小結(jié)。
展示形式:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、課堂實(shí)錄等。形成階段性總結(jié)材料。
③20xx年9月——20xx年6月,中后期研究。
在階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)實(shí)踐研究。舉行校、縣范圍內(nèi)的課堂教學(xué)示范觀摩,不斷提高教師駕馭課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際操作能力。并把實(shí)踐研究的相關(guān)資料及時(shí)進(jìn)行搜集、整理和分析,并做好總結(jié)。
展示形式:教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄光盤、案例、論文等。
4.結(jié)題鑒定階段:(20xx.7-20xx.10)
對(duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),整理課題研究的資料并進(jìn)行歸因分析,匯編教學(xué)案例集,展示課題研究的相關(guān)成果,完成結(jié)題報(bào)告。為課題的結(jié)題鑒定作好充分的準(zhǔn)備。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果,促進(jìn)我校政治課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
最終研究成果形式:結(jié)題報(bào)告或論文。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子,反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題,從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟,體會(huì)鳥兒悲傷痛苦的情感,產(chǎn)生對(duì)鳥兒的同情,以及對(duì)人類給鳥兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境。
2、仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲啟發(fā)談話:
聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴,你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快)
那你們喜歡鳥兒嗎?為什么?(身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子)
師導(dǎo):是啊,鳥兒是人類的朋友,誰不喜歡呢?我每當(dāng)聽到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥鳴聲,便仿佛置身于美麗的大自然,鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨,唱著婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著,呼朋引伴地打著招呼,如同置身于仙境,忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句(學(xué)生搶答)人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中春眠不覺曉,處處聞啼鳥蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天不僅我們喜歡,連古代的詩人也無比的喜愛,我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢?可是,在今天這種詩情畫意還找的見嗎?請(qǐng)大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告(板書)
二、朗讀課文,整體感知。
1、大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上,想想課文主要寫了什么?(小組交流后派代表上臺(tái)展示,師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如:孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)
三、合作探究(結(jié)合學(xué)習(xí)卡片)
(一)根據(jù)下面的提示,各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀,用簡潔的語言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題,并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
1、報(bào)告一:野雞媽媽為什么孵不出小野雞?她的心情怎樣?(結(jié)合重點(diǎn)詞句)你明白了什么?該怎樣讀?
2、報(bào)告二:燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?應(yīng)怎樣讀?
3、報(bào)告三:海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會(huì)到什么?
4、報(bào)告四:加急電報(bào)告訴了我們什么?鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸?
(小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)
(二)展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀,并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:
(1)內(nèi)容是野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或無法繁殖。原因:山林被污染。
心情怎么樣?從那些詞句看出來的?
(憂郁什么意思?憂傷、憂慮;重重嘆了口氣你從她的嘆息中聽出了什么?無奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息,對(duì)人類的抱怨)
(2)(聯(lián)系生活)我們知道媽媽最大的希望就是希望自己的孩子健康的成長,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦受難,心疼得不得了;而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見,就胎死蛋中,失去了做母親的權(quán)利,這是多么令人傷心?。∧隳軒е@樣的感情讀一讀嗎?
(3)再有感情地讀課文。
(4)讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)
過度:作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽,而是山林里所有的鳥兒。下一個(gè)會(huì)是誰呢?
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么?小組人員分角色讀,讀出語氣。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡或中毒身亡。原因:農(nóng)田被污染。
(2)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(結(jié)合理解嗚咽什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且這已經(jīng)不是第一次了等詞語體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重)
教師深情談話:實(shí)際上不光人類有感情,動(dòng)物也是有感情地,我們一起來看一組圖片。(放圖片)可見他們也會(huì)傷心欲絕,我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀?(悲憤)
(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆:?。。ㄗ髡叩脑挘R讀)
過渡:山林中的野雞孵不出小雞,燕子死了,作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?
3、匯報(bào)第三份報(bào)告,有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或無法飛翔原因:水受到污染。
(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè):連海上的鳥兒都受到了傷害)
齊讀作者感受。過渡:正在我感到不安時(shí),收到一份怎樣的加急電報(bào)?
4、分析報(bào)告四:小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容_--報(bào)告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或迷失方向。原因:大氣受到污染。
(2)當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語氣,誰再讀一下?
(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)
5、總結(jié)主題:
過渡:此時(shí)作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。
點(diǎn)撥:吃草籽的鳥兒他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么?
預(yù)設(shè):環(huán)境污染,從住的山林、農(nóng)田,到飲用的水,呼吸的空氣,處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)
主題:人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。(引導(dǎo)學(xué)生分析人的行為特點(diǎn))師導(dǎo):實(shí)際上環(huán)境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴(yán)重的危害,也威脅到了人類自身,如:
四、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟主題。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境,如果你是鳥兒,你想對(duì)人類說些什么?(學(xué)生自由練說,再小組交流后展示)
2、師導(dǎo):這是鳥兒的心聲,也是作者的心聲,也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望(齊讀最后一段)
3、為了讓鳥兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂的飛翔歌唱,你我該怎樣做?給鳥兒什么樣的幫助?大家商量商量。
如:寫標(biāo)語勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸等
五、拓展遷移,深化主題。
1、師導(dǎo):你還知道那些危害鳥兒的事?如:亂砍亂伐鳥兒失去家園;土地沙漠化找不到水源;獵殺鳥兒
2、下面閱讀《保護(hù)鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的知識(shí),結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情,來仿照文章的寫法再寫一份偵察報(bào)告。(學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示)
總結(jié):雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女,人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈,多行不義必自斃,人類若不警醒,鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照,讓我們愛護(hù)鳥類,保護(hù)自然,讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香.
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。
3、仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備:
課件
教與學(xué)活動(dòng)過程:
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們喜歡小鳥嗎?今天,老師把鳥帶到教室來了,(出示小鳥圖),這是一只非常厲害的`小鳥,它可是小小偵察家呢,能向我們發(fā)回各種信息,你們?cè)敢飧@只鳥兒一起去偵察嗎?(板書課題:16、鳥兒的偵察報(bào)告)
2、讀題后質(zhì)疑:“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么?”
3、過渡:老師相信,只要你們有心,用心地跟隨這只鳥兒去偵察,一定會(huì)有收獲的。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
過渡:下面請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課文,完成表格。
1、提出自讀要求,出示表格。
(1)快速自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
(2)找一找鳥兒發(fā)回了哪幾次偵察報(bào)告?
(3)四份偵察報(bào)告共同的主題是什么?
2、檢查自學(xué)情況。
三、深入理解課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一份偵察報(bào)告,。并說說自己讀懂了什么:
(1)燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?/p>
(2)它的孩子為什么會(huì)死?從中你體會(huì)出燕子?jì)寢屧鯓拥男那椋浚▊模哪男┰~語中知道的?
(3)指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀:是啊,媽媽最大的希望在自己的孩子身上,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了,這是多么令人傷心呀!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個(gè)報(bào)告。
(1)指名讀。(2)分男女生讀。(評(píng)價(jià))
過渡:同學(xué)們讀得真不錯(cuò)!現(xiàn)在你們把跟著鳥兒偵察獲得的第一份收獲告訴這里的朋友,好嗎?
3、出示我會(huì)填:
因?yàn)椤?,所以燕子?jì)寢尅?,從中我體會(huì)到了燕子?jì)寢尅男那?。(指名回答?/p>
小結(jié):看來,同學(xué)們也和這只鳥兒那樣認(rèn)真地去偵察,發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。
4、檢查自學(xué)情況。出示:
在第()個(gè)報(bào)告中,我知道了————————————————。因?yàn)椤?/p>
—————————————————。(指名回答)
5、小結(jié)過渡:同學(xué)們,吃魚兒的海鷗,還有我的朋友,他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友,“我”此時(shí)的心情怎樣?(指名回答)
6、指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)д哌@種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個(gè)報(bào)告。
(1)指名讀、(2)推薦同學(xué)讀。
7、小結(jié)、評(píng)價(jià):同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這份偵察報(bào)告,真了不起!看來,同學(xué)們已經(jīng)把鳥兒的生命放在了自己的心中。
四、擴(kuò)展思維,滲透環(huán)保教育。
(1)那么,你想過鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?
(2)指名回答,師相機(jī)板書板書:環(huán)境污染
過渡:同學(xué)們,你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢?
(3)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說你身邊破壞環(huán)境的行為。
過渡:老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片,大家看一看。
(4)出示環(huán)境被污染的圖片。
師小結(jié):在我們生活中,由于一些人的私心造成環(huán)境的污染,使每年很多的野生鳥非正常死亡,這真是讓我們感到非常難過,憤慨。
五、總結(jié)課文,深化中心。
過渡:面對(duì)受到傷害的鳥兒,作者是怎么想的?
學(xué)習(xí)最后一段。
(1)我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Wo(hù)鳥兒呢?你有什么辦法或建議?
(2)小結(jié):同學(xué)們這次不枉跟隨鳥兒去偵察,你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育,這讓老師感到很欣慰。
師:同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來吧,走向社會(huì)做好宣傳,讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境,讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香,處處都有鳥的天堂。(板書:保護(hù)鳥類)
六、作業(yè):動(dòng)腦想象一下鳥兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前,還可能發(fā)回過什么信息,并試著也寫一份偵察報(bào)告。
野雞孵不出小雞
燕子哭泣
板書設(shè)計(jì):鳥兒的偵察報(bào)告海鷗飛不起環(huán)境污染
鳥迷失方向
共同保護(hù)環(huán)境
一、開題活動(dòng)簡況:開題時(shí)間、地點(diǎn)、研究條件、工作安排、人員分工等。
課題名稱:“智慧課堂”平板教學(xué)在物理課堂教學(xué)效果的實(shí)證研究,
主持人:
主持人單位:
開題時(shí)間:20xx-09-15,
開題地點(diǎn):
研究條件:
1、技術(shù)、后勤保障
有縣教研室牽頭,聘請(qǐng)高校(安陽師范學(xué)院)專家指導(dǎo),有學(xué)校教務(wù)處牽頭協(xié)調(diào)電教室、物理、計(jì)算機(jī)、通用技術(shù)、及學(xué)生處提供最有力的保障,學(xué)校總務(wù)處提供財(cái)力等后勤方面的保障。
2、師資保障
課題組成員有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教科研能力,并具有一定的計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用技術(shù)能力。組長有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn),其他成員為一線優(yōu)秀教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的教研員,成員以年輕人為主,有朝氣,勇于創(chuàng)新改革,既有一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),又善于學(xué)習(xí),勤于鉆研,參加科研的積極性較高。本課題由學(xué)校的物理教研組長及業(yè)務(wù)校長全程督促、指導(dǎo)。
3、硬件保障
學(xué)?,F(xiàn)代化教育、教學(xué)設(shè)施齊全。教師每人備有電腦,電腦聯(lián)網(wǎng)可以獲取充分的教改信息和研究資料,每位學(xué)生都有平板電腦學(xué)習(xí)終端,為完成本課題提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。
工作安排和人員分工:
仝云峰本課題的組長和帶頭人,負(fù)責(zé)全面和具體任務(wù)分配,郝玉煥和胡同娟負(fù)責(zé)組建網(wǎng)絡(luò),吳利超和邵士超負(fù)責(zé)構(gòu)建課程,劉燕和郝玉煥匯總學(xué)生掌握情況,吳利超和胡同娟負(fù)責(zé)組建錯(cuò)題庫和分類,邵士超和劉燕負(fù)責(zé)和傳統(tǒng)課堂對(duì)比,郝玉煥和胡同娟負(fù)責(zé)調(diào)整智慧課堂形式和體系。
二、開題報(bào)告要點(diǎn):題目界定(對(duì)題目中核心詞的詳細(xì)解釋)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、工作重難點(diǎn)、研究方法、組織分工、步驟進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等,要求具體明確,突出可操作性和針對(duì)性。(不少于5000字)
題目界定:
所謂智慧課堂平板信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合,即是在課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,結(jié)合使用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段,對(duì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革,使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,從而更好地完成課程目標(biāo),使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí),提高自主能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)。平板教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合,不是被動(dòng)的納入,而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過程,將促使人們改變傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀,尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性、反思性和合作性,使信息技術(shù)與課程整合有利于創(chuàng)造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì),構(gòu)建全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。
研究目標(biāo):
智慧教育平板依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上權(quán)威資源,在線指導(dǎo)課程,專業(yè)資源,以及權(quán)威數(shù)據(jù),個(gè)人學(xué)習(xí)同伴,使生活空間成為虛實(shí)結(jié)合一起的無縫學(xué)習(xí)空間,技術(shù)不再是單獨(dú)工具,依據(jù)這些我們按照相關(guān)的規(guī)定和章程開展智慧平板提高課堂教學(xué)效率的研究。
1.優(yōu)化教法,從單一的講授法發(fā)展到自學(xué)法、探究法、視頻圖片法、對(duì)比法。
2.優(yōu)化學(xué)法,從單一的被動(dòng)式聽法發(fā)展到自測法、分組法、研究法、討論法。
3.優(yōu)化時(shí)間,從單一的課堂教學(xué)發(fā)展到寢室、餐廳、家庭、不論何時(shí)何地,都可以通過平板觀看教學(xué)視頻,知識(shí)點(diǎn)的歸納,做練習(xí),包括視頻討論,和同學(xué)老師互動(dòng)交流。
4.優(yōu)化檢查準(zhǔn)確性,以前教師提問學(xué)生回答檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,具有很大偏差和不確定性,切經(jīng)常誤導(dǎo)教師授課,但是通過智慧教育課堂,可以準(zhǔn)確看出每一位同學(xué)掌握情況,為我們授課提供依據(jù)。
5.優(yōu)化學(xué)習(xí)效果,通過智慧平板的反饋,使每位同學(xué)知道自己的掌握情況,平板可以記錄所做的每到錯(cuò)題,組建錯(cuò)題庫,供學(xué)生隨時(shí)翻看,更有針對(duì)性,防止學(xué)生盲目做題,效率低下。
研究內(nèi)容:
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂,教師滿堂灌,費(fèi)力講不清楚,學(xué)生聽的云里霧里模模糊糊,檢查也只能通過提問,很多學(xué)生濫竽充數(shù)或者礙于面子不敢說,教師無法掌握學(xué)生準(zhǔn)確情況,即便是有問題但受時(shí)間限制無法及時(shí)解決,做完題又無法很好的整理總結(jié),做題也是眉毛胡子一把抓,分不清主次、重難點(diǎn)。
但是智慧平板教育課堂,通過視頻、動(dòng)畫、圖片等不同的教育方式,很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo),學(xué)生受到不同感官的刺激,也很樂于接受新的知識(shí)。通過智慧平板的反饋,準(zhǔn)確掌握每一學(xué)生的接受程度,防止了濫竽充數(shù)不懂裝懂,使教學(xué)更有針對(duì)性,提高課堂教學(xué)效率。錯(cuò)題庫的總結(jié)分類,讓學(xué)生做題練題效果更好,全面及時(shí)查漏補(bǔ)缺,達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。
本課題研究的主要內(nèi)容是通過智慧教育課堂,用平板電腦通過教育云系統(tǒng),實(shí)施課堂教學(xué)具有內(nèi)容全面,形象,易于理解和容量大的特點(diǎn),學(xué)生接受不同感官刺激接受課堂內(nèi)容,專注時(shí)間長,掌握牢固,課堂的及時(shí)反饋,使教師時(shí)刻清楚自己的課堂效果和學(xué)生掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和深度,讓課堂更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。平板的錯(cuò)題庫隨時(shí)記錄學(xué)生做錯(cuò)的題,并且分類總結(jié),使學(xué)士復(fù)習(xí)的時(shí)候,清楚知道知道什么類型的題容易出錯(cuò),什么章節(jié)的題掌握的不牢。通過和傳統(tǒng)課堂的分組對(duì)比來分析,智慧教育課堂更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,在提高課堂效率和學(xué)生查漏補(bǔ)缺方面有獨(dú)特的優(yōu)勢。
工作重難點(diǎn):
1.改變學(xué)生和老師的學(xué)法和教法,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被人們所接受,我們必須打破這種傳統(tǒng)的約束。2.給學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的后盾,要不斷的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要改變和補(bǔ)充后臺(tái)內(nèi)容和布局。
本課題的研究方法:
(1)文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)文獻(xiàn),了解傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、利弊,并進(jìn)行比較。以論文綜述體現(xiàn)成果。
(2)調(diào)查研究法。制定有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查問卷并實(shí)施前測和后測,了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)方式狀態(tài)。以調(diào)查分析報(bào)告體現(xiàn)成果。
(3)行動(dòng)研究法。研究者結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)檢測,,獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。
(4)輔以案例研究法、統(tǒng)計(jì)法等對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)教學(xué)中主體參與活動(dòng)的變化情況進(jìn)行記錄和分析。
實(shí)施步驟:
第一階段課題研究準(zhǔn)備階段(20xx年6月到20xx年9月)
確定研究課題,并組織申報(bào)
小組分工合作,整理各自的平板教學(xué)資源
收集各階段研究需要的材料
第二階段課題研究階段(20xx年9月到20xx年1月)
開始實(shí)施對(duì)參與平板教學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行跟蹤記錄。
記錄活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
并初步寫出調(diào)查導(dǎo)告。
第三階段課題研究總結(jié)階段(20xx年2月到20xx年9)
(1)根據(jù)上階段的調(diào)查報(bào)告的結(jié)果,形成論文。
(2)通過與高級(jí)教師、中級(jí)教師深入探討,研究完善研究方法及內(nèi)容。
(3)活動(dòng)方案課題研究報(bào)告。
經(jīng)費(fèi)分配:
學(xué)校對(duì)于教科研的經(jīng)費(fèi)支出能夠放在第一位,在研究中我們會(huì)本著“少花錢,多辦事”的原則,在勤儉節(jié)約中探索,在常規(guī)工作中出成果,保證課題研究的正常進(jìn)行。
差旅費(fèi):600元
資料費(fèi):400元
外出學(xué)習(xí)費(fèi):1000元
文件打印費(fèi):200元
其他 800元
預(yù)期成果:
通過本課題的研究和實(shí)施,有效地解決我校傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的“滿堂灌”、“教師獨(dú)自表演式”等違背新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和素質(zhì)教育的教育模式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生平板終端相結(jié)合,改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)中的形式單一、自主性差、參與度不高的問題。形成一套科學(xué)高效的物理教學(xué)新模式——互聯(lián)網(wǎng)+高中物理教學(xué)模式,依托網(wǎng)絡(luò)與平板終端切實(shí)提高學(xué)生的參與度,提高高中物理教學(xué)有效性,真正解決以往物理教學(xué)中存在的問題,構(gòu)建適合我?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的高效教學(xué)新模式。
三、研究實(shí)施:對(duì)研究方法和研究內(nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)可行性評(píng)估,設(shè)計(jì)研究工具(如調(diào)查問卷、格式化聽課表、量化測評(píng)表、相關(guān)評(píng)測軟件等),明確過程性檔案的建立目錄和管理方法,制訂出研究效果檢測的方法。
(一)對(duì)研究方法和研究內(nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)可行性評(píng)估
1、對(duì)研究方法的可行性評(píng)估
本課題的研究成員初步?jīng)Q定采取文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和實(shí)踐研究法,行動(dòng)研究法、輔以案例研究法、統(tǒng)計(jì)法等為主,同時(shí)采用典型課例對(duì)比法、觀察法等方法相結(jié)合,既重視具體方法與過程的研究,又注重理論上的探討,以提高研究結(jié)果的質(zhì)量、效度和信度?,F(xiàn)將對(duì)課題研究方法的可行性評(píng)估總結(jié)如下:
本課題的研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)文獻(xiàn),了解傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和“智慧平板”自主學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、利弊,并進(jìn)行比較。以論文綜述體現(xiàn)成果。搜集近年來的新課程改革和素質(zhì)教育的相關(guān)文件,整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論、教學(xué)成果,為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。另外,在課題的研究過程中,將不斷收集和利用新的信息資源。此法主要是研究傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代平板智慧教學(xué)的區(qū)別和利弊。
(2)調(diào)查研究法。制定有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查問卷并實(shí)施前測和后測,了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)方式狀態(tài)。以調(diào)查分析報(bào)告體現(xiàn)成果。此法為本課題的主要方法,貫穿課題始終。
(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和實(shí)踐研究法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和實(shí)踐研究法兩者在課題研究中并行實(shí)施,適用于課題研究的中期。采用實(shí)踐研究法和案例研究法對(duì)學(xué)生在研究起始階段、中期實(shí)施、后期總結(jié)階段的認(rèn)識(shí)和影響進(jìn)行調(diào)查分析,在邊實(shí)踐、邊分析、邊整改、再投入課程實(shí)踐的過程中,讓課程研究成為促使教學(xué)改革的契機(jī)。這兩種方法的采用便于實(shí)施,案例材料方便整理,即可生成一手材料,只需分類保存即可,具有較強(qiáng)的可行性。
(4)輔以案例研究法、統(tǒng)計(jì)法等對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)教學(xué)中主體參與活動(dòng)的變化情況進(jìn)行記錄和分析。案例研究法主要通過個(gè)別研究對(duì)象的學(xué)習(xí)情況具體記錄和分析,以個(gè)案分析可以更好的研究群體情況,對(duì)本課題的研究有很好的指導(dǎo)作用,個(gè)案研究有什么問題,我們可以及時(shí)調(diào)整課題方向,有助于課題研究。統(tǒng)計(jì)法是平板教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理,能較為準(zhǔn)確的得到研究的數(shù)據(jù)。
2、對(duì)研究內(nèi)容的可行性評(píng)估
本課題根據(jù)課題研究目標(biāo)初步確定以下研究內(nèi)容:
通過智慧教育課堂,用平板電腦通過教育云系統(tǒng),實(shí)施課堂教學(xué)具有內(nèi)容全面,形象,易于理解和容量大的特點(diǎn),學(xué)生接受不同感官刺激接受課堂內(nèi)容,專注時(shí)間長,掌握牢固,課堂的及時(shí)反饋,使教師時(shí)刻清楚自己的課堂效果和學(xué)生掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和深度,讓課堂更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。平板的錯(cuò)題庫隨時(shí)記錄學(xué)生做錯(cuò)的題,并且分類總結(jié),使學(xué)士復(fù)習(xí)的時(shí)候,清楚知道知道什么類型的題容易出錯(cuò),什么章節(jié)的題掌握的不牢。通過和傳統(tǒng)課堂的分組對(duì)比來分析,智慧教育課堂更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,在提高課堂效率和學(xué)生查漏補(bǔ)缺方面有獨(dú)特的優(yōu)勢。
根據(jù)中學(xué)生創(chuàng)新精神和自學(xué)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求,在學(xué)科課程和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系中,營造良好的“教師創(chuàng)新教學(xué)、學(xué)生智慧學(xué)習(xí)”氛圍,進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生主體性(包括主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性)的發(fā)展及學(xué)生個(gè)性特長的充分發(fā)揮,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力
1.易學(xué)易懂:把課本上難懂的知識(shí)點(diǎn),通過網(wǎng)絡(luò)課件和動(dòng)畫展示給學(xué)生,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),容易接受,有助于提高課堂教學(xué)效率。
2.及時(shí)反饋:通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把準(zhǔn)備好試題推送給學(xué)生,以試題形式鞏固課堂上學(xué)過的知識(shí),學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)終端把答案傳到網(wǎng)絡(luò)上,通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析,教師及時(shí)得到結(jié)果,很清楚學(xué)生的做題情況(包含每個(gè)學(xué)生的做題情況,每個(gè)題的正答率等),老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
3.擴(kuò)大知識(shí):使用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù),教師可以通過文檔,課件和視頻的形式把更多的知識(shí)推送給學(xué)生,增加學(xué)生的知識(shí)面,更好實(shí)現(xiàn)教育資源的公平。
(二)對(duì)研究工具進(jìn)行設(shè)計(jì)
1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷
2.成績對(duì)比柱狀圖
一、設(shè)計(jì)題目:
某某高校綜合教學(xué)樓(一字型六層)
課題來源:模擬、或者實(shí)際工程
二、目前國內(nèi)外教學(xué)樓的設(shè)計(jì)方案
目前國內(nèi)外高校教學(xué)樓,采用的結(jié)構(gòu)形式一般為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。而平面布置形式一般采用內(nèi)廊式結(jié)構(gòu)。整個(gè)布局一般采用對(duì)稱的形式,比如一字型、工字型、槽型等。
三、該教學(xué)樓的平面圖
見附圖
四、設(shè)計(jì)理念
隨著生活水平的提高,一般公共建筑的用戶提出了更高的建筑服務(wù)水平要求。這當(dāng)然也包括了我們學(xué)生,我們需要更明亮的光線來保護(hù)我們的視力,需要更舒適宜人的環(huán)境來提高我們的學(xué)習(xí)效率,需要更新鮮的空氣來保障我們的健康。
近年來,我國的高等教育進(jìn)行了很多改革。尤其是對(duì)于在校學(xué)生的素質(zhì)教育及全面能力的培養(yǎng)已漸漸從探索走向成熟,高校對(duì)教學(xué)樓的要求有很多不同之處,這對(duì)于在校學(xué)生的素質(zhì)教育及全面發(fā)展有極大的幫助,為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,擬建一座綜合教學(xué)樓。在該教學(xué)樓的設(shè)計(jì)中,除設(shè)置普通教室外,還增設(shè)了一些諸如多媒體教室、計(jì)算機(jī)房、語音室、實(shí)驗(yàn)室及教師辦公室等教學(xué)用房及輔助用房,更好的滿足學(xué)生和教師的日常工作學(xué)習(xí)要求。該教學(xué)樓外形采用一字型,這種形狀占用空間小,在日益緊張的城市土地中可節(jié)約空間,而這種形狀的結(jié)構(gòu)能夠給人一種安全感。在結(jié)構(gòu)方面,該建筑采用現(xiàn)澆式鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu),該類型結(jié)構(gòu)整體性好,節(jié)省鋼材,造價(jià)低,布置靈活,使用方便,可以獲得較大的使用空間,應(yīng)用廣泛,技術(shù)成熟。該教學(xué)樓的設(shè)計(jì)是本著教學(xué)樓各房間使用方便,功能合理,樓的技術(shù)指標(biāo)符合國家標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)濟(jì)指標(biāo)最優(yōu)化的思想設(shè)計(jì)的。
五、設(shè)計(jì)內(nèi)容
5.1 該教學(xué)樓設(shè)計(jì)的要求
1.主要技術(shù)指標(biāo)
該教學(xué)樓采用框架結(jié)構(gòu)六層,采用內(nèi)廊式矩形平面,建筑面積5375.34平方米,教室的面積、數(shù)量要求滿足普通高校的基本教學(xué)要求,每層均設(shè)衛(wèi)生間。 2.主要設(shè)計(jì)參數(shù) (1)氣象條件
基本風(fēng)壓為0.40 kN/㎡, 基本雪壓為0.40kN/㎡。 (2)工程地質(zhì)條件
根據(jù)對(duì)建筑基地的勘察結(jié)果,該地區(qū)場地平坦、無障礙物,經(jīng)地質(zhì)、文物勘探,地質(zhì)良好,地下無古代建筑,地基土為粘性土為主,地基承載力特征值為180kN/㎡,
建筑場地類別:Ⅱ類場地;
地震設(shè)防烈度:7度近震設(shè)防,設(shè)計(jì)基本地震加速度值為0.15g 基礎(chǔ)形式:為柱下條形基礎(chǔ)。
5.1.1建筑平面設(shè)計(jì)
(1)使用部分的設(shè)計(jì)
使用部分的設(shè)計(jì)主要包括主要使用房間的設(shè)計(jì)和輔助使用房間的設(shè)計(jì)。教學(xué)是該教學(xué)樓的最主要的使用功能。因此,在設(shè)計(jì)時(shí),教室作為主要使用房間應(yīng)滿足一定的設(shè)計(jì)要求。教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小于2000mm;講臺(tái)兩端與黑板邊緣的水平距離不應(yīng)小于200mm,寬度不應(yīng)小于650mm,課桌椅的排距不宜小于850mm,縱向走道寬度均不應(yīng)小550mm。課桌端部與墻面(或突出墻面的內(nèi)壁柱及設(shè)備管道)的凈距離均不應(yīng)小于120mm。前排邊座的學(xué)生與黑板遠(yuǎn)端形成的水平視角不應(yīng)小于30°。綜合考慮,選擇教學(xué)樓的教室進(jìn)深為7200mm。
輔助使用房間的設(shè)計(jì)作為使用部分設(shè)計(jì)的一部分,應(yīng)當(dāng)被重視。在該教學(xué)樓中,輔助使用房間主要有衛(wèi)生間及教師課間辦公和休息室等。衛(wèi)生間每層均有設(shè)置。該教學(xué)樓的學(xué)生廁所,女生應(yīng)按每20人設(shè)一個(gè)大便器(或1000mm長大便槽)計(jì)算;男生應(yīng)按每40人設(shè)一個(gè)大便器(或1000mm長大便槽)和1000mm長小便槽計(jì)算。
(2)交通聯(lián)系部分的設(shè)計(jì)
交通聯(lián)系部分作為建筑的一個(gè)不可缺少的部分,它的設(shè)計(jì)是非常重要的。對(duì)交通聯(lián)系部分設(shè)計(jì)要求要有足夠的通行寬度,聯(lián)系便捷,互不干擾,通風(fēng)采光良好等。
走廊:該教學(xué)樓設(shè)計(jì)中采用內(nèi)廊式走廊,寬度為2700mm。
樓梯:樓梯設(shè)計(jì)在整座樓的兩側(cè),樓梯間寬度為3400mm。設(shè)置距離滿足防火要求。室外樓梯及水平欄桿(或欄板)的高度為1100mm 5.1.2立面設(shè)計(jì)
建筑體型和立面設(shè)計(jì)是整個(gè)建筑設(shè)計(jì)的重要組成部分。在該教學(xué)樓設(shè)計(jì)中,考慮到建筑特點(diǎn),以安全為立面的設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。由于該樓采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu),墻體僅起圍護(hù)作用。這就給空間處理賦予了較大的靈活性。該樓在立面開窗采用大面積的獨(dú)立窗,給人以簡潔,明快,輕巧的外觀形象。
5.1.3 建筑剖面設(shè)計(jì)建筑構(gòu)造
該教學(xué)樓設(shè)計(jì)層數(shù)為六層。由于教室的使用人數(shù)較多,根據(jù)規(guī)范規(guī)定高校教學(xué)樓普通教室每層凈高不得低于3.1m的要求,故層高設(shè)為4.20m。該教學(xué)樓設(shè)計(jì)為單側(cè)采光。這樣,通常窗戶上沿離地的高度應(yīng)大于房間進(jìn)深的一半。考慮到便于學(xué)習(xí),保證書桌上有充足的光線,窗臺(tái)高度取為900mm,窗戶高度設(shè)為2700mm。根據(jù)該樓防水防潮等要求,室內(nèi)外高差設(shè)為450mm,室內(nèi)標(biāo)高從±0.000m算起。屋面設(shè)為不上人屋面,這樣女兒墻取為600mm。
5.1.4 室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)
在這里,室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要考慮教學(xué)樓的采光通風(fēng)及照明的設(shè)計(jì)。根據(jù)規(guī)范要求普通教室的采光系數(shù)不得小于1.5%。由于該樓采用框架結(jié)構(gòu),所以外墻采用大面積的獨(dú)立窗以保證有足夠的自然光照到室內(nèi)。在外界光線不能滿足照明要求時(shí),特別是底層教室。需要人工照明來補(bǔ)充光線,營造一個(gè)明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于外墻設(shè)置大面積獨(dú)立窗,通風(fēng)方面也滿足要求。
5.1.5建筑施工圖的繪制
建筑施工圖包括以下幾個(gè)方面:
(1)、建筑設(shè)計(jì)說明
(2)、建筑平面圖
(3)、建筑立面圖
(4)、建筑剖面圖(樓梯)
(5)、屋頂排水圖
5.2結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
5.2.1 現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的類型
框架結(jié)構(gòu):框架結(jié)構(gòu)具有結(jié)構(gòu)輕巧,便于布置;整體性比磚混結(jié)構(gòu)和內(nèi)框架承重結(jié)構(gòu)好;可形成大的使用空間;施工較方便;較為經(jīng)濟(jì)等優(yōu)點(diǎn)。能為建筑提供靈活的使用空間。本方案采用整體現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。
5.2.2 柱網(wǎng)的布置
柱網(wǎng)布置應(yīng)滿足使用功能要求,還要滿足建筑平面功能要求,力求做到柱網(wǎng)平面簡單規(guī)則,受力合理,同時(shí)施工方便。在本設(shè)計(jì)中,我選擇的柱網(wǎng)尺寸為7200mm×7200mm、2700mm×7200mm。
5.2.3 構(gòu)件截面尺寸的估算
框架梁、柱截面的尺寸可根據(jù)梁柱截面的估算的方法來初步確定。梁,柱截面的估算,梁:一般為h=(1/12-1/8)L(其中,L為梁的跨度)、宜滿足h≤L/15,(單跨用較大值,多跨用較小值),梁寬b=(1/3-1/2)L,梁高寬比h/b≤2.5~4.初步確定梁為350mm×600mm,柱截面b和h一般取(1/20~1/15)底層高,在本設(shè)計(jì)中為4.2m,且b×h≥210mm×210mm,對(duì)于抗震結(jié)構(gòu)柱b≥300mm,取柱的截面寬度為500mm×500mm。
5.2.4 內(nèi)力計(jì)算
1)恒載 包括結(jié)構(gòu)自重,樓(屋)面恒載、結(jié)構(gòu)重量、門窗重等,最后計(jì)算出各層重量和總重量。按《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》規(guī)定進(jìn)行計(jì)算。
2)活荷載 包括樓面及屋面活荷載、風(fēng)荷載等。按《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》規(guī)定進(jìn)行計(jì)算。
3)地震作用 7度設(shè)防,二類場地,按三級(jí)抗震設(shè)計(jì)??紤]到抗震要求,采用強(qiáng)柱弱梁,強(qiáng)剪弱彎的設(shè)計(jì)思路和原則。在抗震布置中要求盡量使得結(jié)構(gòu)剛度中心與結(jié)構(gòu)重心重合,以減少結(jié)構(gòu)的受扭作用,利于抗震設(shè)計(jì)。在抗震計(jì)算中,擬采用定點(diǎn)位移法進(jìn)行結(jié)構(gòu)自震周期的計(jì)算,此方法計(jì)算簡單,概念明確,利于手算。擬采用底部剪力法進(jìn)行計(jì)算結(jié)構(gòu)的水平地震作用,地震作用下的內(nèi)力分析擬采用D值法,D值法比普通的反彎點(diǎn)法考慮了更多的因素,因此在精度上要更為精確。
4)豎向內(nèi)力計(jì)算:荷載統(tǒng)計(jì)上盡量保守計(jì)算,以保證安全。由于結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性,造成內(nèi)力的分析與計(jì)算相當(dāng)復(fù)雜,由于計(jì)算會(huì)出現(xiàn)計(jì)算量過大的困難,故必須作出一定的簡化處理,此結(jié)構(gòu)雖然布置復(fù)雜,但仍然可以近似簡化成為平面結(jié)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算,可以從中選出一榀框架進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。在傳力過程中可能會(huì)出現(xiàn)傳力體系難以確定,主次梁的傳力模型難以合適選取,但經(jīng)過一定的結(jié)構(gòu)力學(xué)初步分析以后,認(rèn)為傳力體系模型的選取對(duì)框架柱軸力有一定影響,但對(duì)于框架梁內(nèi)力的計(jì)算基本沒有影響作用,考慮到這一點(diǎn),認(rèn)為此方案可以進(jìn)行手工計(jì)算,而不至于傳力過程工作量過于繁重。
3) 內(nèi)力組合:在內(nèi)力組合的時(shí)候,要考慮到有無地震作用情況下的各種情況,進(jìn)行最不利組合,組合時(shí)選出每個(gè)構(gòu)件幾個(gè)代表截面進(jìn)行組合,截面的選取要有代表性并能夠保證安全,跨間彎矩有可能不出現(xiàn)在跨中,所以要進(jìn)行更細(xì)一步的內(nèi)力計(jì)算,以求得精確的截面內(nèi)力。
在內(nèi)力分析時(shí),擬采用彎矩分配法,但如果完全結(jié)構(gòu)力學(xué)的方法進(jìn)行計(jì)算,工作量過于繁重,可以采用一定的工程近似方法進(jìn)行計(jì)算,能夠滿足要求,在此經(jīng)過三次彎矩分配即可以滿足精度要求。
5.2.5 結(jié)構(gòu)計(jì)算方法
設(shè)計(jì)計(jì)算方法上,考慮到盡量能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),以求讓設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化,所以采取多種方法進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。通過多種材料進(jìn)行計(jì)算比較,選擇最優(yōu)。計(jì)算框架剛度采用 “D值法”;水平地震作用計(jì)算采用“底部剪力法”,豎向荷載作用下框架計(jì)算采用“分層法”。風(fēng)荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算采用改進(jìn)反彎點(diǎn)法。本設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果主要以手算為主,PKPM為輔助以驗(yàn)算手算結(jié)果。
5.2.6 基礎(chǔ)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)埋深宜大于0.6m,小于2.0m,基礎(chǔ)采用條形基礎(chǔ)。該基礎(chǔ)整體性能好,可在豎向荷載較大、地基承載力不高以及承受水平力和力矩荷載等情況下使
用。本案中,由于需要設(shè)置防震縫,因此可能需要將基礎(chǔ)斷開。
5.2.7 結(jié)構(gòu)施工圖的繪制
結(jié)構(gòu)施工圖的繪制包括以下幾個(gè)方面:
(1)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明
(2)基礎(chǔ)平面及配筋圖
(3)框架梁柱平法施工圖
(4)板平法施工圖
(5)樓梯配筋圖
六、主要參考文獻(xiàn)
國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程:
《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T 50001-2001)
《建筑模數(shù)協(xié)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》(GB2-86)
《建筑采光設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T 50033--2001)(2001年局部修訂)
《建筑樓梯模數(shù)協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)》(GBJ 101-87)
《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB 50010-2002)
《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB 50007-2002)
《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB 50011-2002)
《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》(GB 50068-2001)
《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》(JGJ 3-2002)
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,有感情、分角色朗讀課文;
2. 由課內(nèi)向課外延伸,運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥受傷害的例子,理解環(huán)保主題,受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育;
3. 進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)理念:
本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,說明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,造成了嚴(yán)重的后果。
本文語言平實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法,其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí),再進(jìn)行全班交流,落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上,設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié),使學(xué)生在交流、暢談過程中,受到主題教育。
三、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)導(dǎo)入新課:
1.齊讀課題
2.談話:同學(xué)們喜歡鳥兒嗎?為什么?(啟發(fā)學(xué)生談鳥對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?
3.今天,我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報(bào)告,它向我們報(bào)告了什么呢?
(二)初讀課文:
1.用自己喜歡的方式讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2.讀文過程中,你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方,教師點(diǎn)撥:孵、嗚咽、哭泣、煙囪)
(三)講讀課文:
1.講讀第一份偵察報(bào)告:
(1)提問:第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?提示:用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問:野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)讀文:請(qǐng)兩位同學(xué)來做情景再現(xiàn):一人讀鳥兒朋友的話,一人讀野雞媽媽的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣?
(3)教師點(diǎn)撥:如果你是野雞媽媽,你現(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來形容的?“憂郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說明什么?談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受?
(4)再來有感情地讀課文。
2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告:
(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告,注意友情提示:
[課件出示]
1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容,產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。
(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果:
請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
師點(diǎn)撥:怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么?“已經(jīng)不是第一回啦?”說明什么?、
有感情朗讀
過度:小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
(3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組匯報(bào)
師點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色,代表海鷗做個(gè)自述;記得我們學(xué)過的《海鷗》這首歌嗎?一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比,你感受到什么?
有感情朗讀課文第十自然段,表達(dá)我們的感受。
過渡:正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí),收到了一份加急電報(bào)。
(4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)
師點(diǎn)撥:鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營救它,結(jié)果呢?
(5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?
3.課文讀到這兒,你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問題舉出報(bào)告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎?
4.因?yàn)榄h(huán)境污染問題使鳥頻頻受到傷害,我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段,把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后,你感受到什么?
5.在此,你想發(fā)出什么呼吁?
四總結(jié):
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中,并號(hào)召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。
四、指名匯報(bào)閱讀第二篇材料的收獲。(師相機(jī)板書:問題的提出調(diào)查方法調(diào)查情況和資料的整理結(jié)論)
五、比較兩種寫法的長處和短處,想想自己研究的內(nèi)容適合哪一種寫法。(建議一個(gè)小組確定一個(gè)研究內(nèi)容,由組長組織進(jìn)行分工合作)
六、師小結(jié):從閱讀材料中,我們可以很清楚地了解作者研究的過程、方法以及研究的結(jié)果,都是因?yàn)樽髡哂袟l有理,準(zhǔn)確簡練地寫出了研究報(bào)告。
七、布置作業(yè):小組內(nèi)同學(xué)分工合作,分頭圍繞主題收集整理資料,下一次在小組內(nèi)匯總再進(jìn)行進(jìn)一步整理、取舍,為撰寫報(bào)告做準(zhǔn)備。
第一課時(shí)搜集信息
重慶高新區(qū)石橋鋪小學(xué)李嬌
一、我們了解了怎樣寫簡單的研究報(bào)告,大家都以個(gè)人或小組的形式確定了研究報(bào)告的主題。現(xiàn)在各組根據(jù)你們選擇的主題,擬訂一個(gè)簡單的計(jì)劃。
1.明確計(jì)劃內(nèi)容:要討論清楚需要搜集什么資料和到哪兒去搜集資料。
2.搜集的資料應(yīng)當(dāng)和研究課題有關(guān),盡可能多一些和全面一些,正面的反面的都要。
3.介紹搜集資料的方法:可以自己調(diào)查、訪問、記錄,可以從有關(guān)的書籍報(bào)刊上摘錄,還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索。
多媒體出示:
搜集資料的方法優(yōu)點(diǎn)不足適用范圍
自己觀察、記錄第一手資料,真實(shí)費(fèi)時(shí)多可以直接觀察的對(duì)象
調(diào)查、訪問比較真實(shí)可信工作量大小范圍調(diào)查
從書籍報(bào)刊上摘錄材料集中,信息較多尋找費(fèi)時(shí)需要較多資料時(shí)
利用網(wǎng)絡(luò)搜索速度快,信息量大需要設(shè)備需要大量資料時(shí)
二、學(xué)生充分利用各種渠道去搜集信息。
提供建議:小組內(nèi)的同學(xué)分好工,每人負(fù)責(zé)搜集某一方面的資料,或根據(jù)自身優(yōu)勢,每人負(fù)責(zé)從某一種渠道搜集資料。允許學(xué)生請(qǐng)家長或其他人幫助去搜集資料。
第二課時(shí)整理信息
一、各組分別匯集所搜集的資料。
二、瀏覽和篩選材料。
篩選的標(biāo)準(zhǔn)是:
①是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保留,無關(guān)的刪除。
②這個(gè)資料已有還是未有。未有的留下,已有的刪去。
③要注意資料中是否與自己有不同的看法,要把不同的觀點(diǎn)保留下來。
三、整理篩選后的材料。
第三課時(shí)寫簡單的研究報(bào)告
一、出示撰寫研究報(bào)告的基本要求。
1.問題明確。
2.方法恰當(dāng)。
3.資料比較充足并有合理的分析。
4.結(jié)論清楚(有的還不清楚可以寫明準(zhǔn)備繼續(xù)探討什么)。
二、怎樣寫簡單的研究報(bào)告
研究報(bào)告是一種應(yīng)用文,有約定俗成的格式。研究報(bào)告的一般格式是:
1.標(biāo)題。研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱,這樣,顯得精確、明了,使別人能對(duì)所研究的問題一目了然。
標(biāo)題下是署名。一般應(yīng)寫明研究人員所在的單位,如,××學(xué)?!痢涟?。
2.前言。報(bào)告的第一部分,常常以前言的形式簡要地
說明下列內(nèi)容:(1)課題提出的緣由;(2)研究這一課題的意義;(3)該項(xiàng)研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標(biāo)題。
3.研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的,主要包括:研究對(duì)象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。
4.結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。主要包括對(duì)資料加工分析和由分析得出的結(jié)論。
三、小組成員討論,由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆,然后集體討論修改。
第四課時(shí)
重慶高新區(qū)石橋鋪小學(xué)周小平
活動(dòng)內(nèi)容:
1.交流簡單的研究報(bào)答。
2.評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)成果。
活動(dòng)過程
一、引入
我們生活在一個(gè)信息世界里,我們獲取信息的途徑越來越多。通過前面的活動(dòng),我們感受到了信息傳遞方式的快速發(fā)展,信息給我們的學(xué)習(xí),工作和生活帶來了很大的影響。我們學(xué)會(huì)了搜集和處理信息并能利用獲得的信息,會(huì)寫簡單的研究工作報(bào)答了。今天,我們就來開一個(gè)匯報(bào)會(huì),把你們?cè)诒敬位顒?dòng)中的成果盡量展示出來吧!
二、匯報(bào)撰寫的研究報(bào)答。
1.小組內(nèi)成員交流本組撰寫的研究報(bào)答。
2.在全班交流,匯報(bào)。
①小組內(nèi)派一名同學(xué)對(duì)本組的研究作簡單的匯報(bào)。
②組內(nèi)其他同學(xué)對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同的意見。
③聽眾提出疑問,請(qǐng)匯報(bào)人或組內(nèi)其他同學(xué)解答。
④聽眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)。
3.師小結(jié):各個(gè)小組撰寫的研究報(bào)答格式正確,提出的問題恰當(dāng),研究方法各式各樣,結(jié)論客觀、正確,是比較規(guī)范的研究報(bào)答,真不錯(cuò)!
三、評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)的成果。
(本次活動(dòng)采用型成長啟示,即把活動(dòng)各階段的資料納入成長記錄。)
1.本組成果再次清查收錄的材料:
活動(dòng)計(jì)劃:
活動(dòng)記錄:
搜集到的資料:
小組的研究報(bào)告:
活動(dòng)掠影:
……
2.本組成員對(duì)這次綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
3.師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
注
評(píng)價(jià)采用星級(jí)評(píng)價(jià)
優(yōu):
良:
中:
及格:
四、提出要求:
在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們要注意搜集信息,不斷提高利用信息解決問題的能力。
1.經(jīng)常瀏覽報(bào)紙、雜志、書籍,關(guān)注感興趣的信息隨時(shí)保存有價(jià)值的信息,嘗試建立自己的信息庫,如:剪報(bào)酬、資料本,并進(jìn)行歸類、整理,以便以后查找。
2.經(jīng)常和別人進(jìn)行信息交流,并養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中留心信息運(yùn)用信息的習(xí)慣。
一、本課題來源及研究的目的和意義
課題來源:
教學(xué)樓是現(xiàn)代教育的服務(wù)設(shè)施,是學(xué)生接受知識(shí)的場所,應(yīng)堅(jiān)持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質(zhì)特征。近年來校園集約化發(fā)展已逐漸成為一種趨勢,具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,高密度規(guī)劃。包括校園整體高密度和教學(xué)區(qū)建筑的局部高密度;第二,建筑資源的有效利用。要求校園建筑按功能類型進(jìn)行重組,促使具有公共性質(zhì)的使用空間為全校所共用,避免重復(fù)建設(shè)及浪費(fèi)。密度的提高和資源的高效利用必然使校園建筑的功能向綜合性、復(fù)合化發(fā)展。因此,教育建筑綜合體的模式將成為新世紀(jì)我國中學(xué)建筑發(fā)展的趨勢。
目的:
通過本設(shè)計(jì)使我們更加熟練的掌握建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的步驟和方法,能綜合運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí),培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題的能力,以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)技巧,熟悉有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)程、手冊(cè)和工具書,提高自己畢業(yè)后到第一線工作的能力,同時(shí)還將培養(yǎng)設(shè)計(jì)工作中實(shí)事求是、嚴(yán)格、準(zhǔn)確的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。
意義:
1)進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí),并在科學(xué)實(shí)踐中豐富和完善所學(xué)理論知識(shí)。
2)獲得從事設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練,培養(yǎng)獨(dú)立工作、獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,尤其注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3)初步掌握建筑設(shè)計(jì)研究的基本方法,培養(yǎng)文件編輯、文字表達(dá)、文獻(xiàn)查閱、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工具書使用等基本工作實(shí)踐能力。
4)樹立外國先進(jìn)理論和本國實(shí)際國情相結(jié)合的思想和觀點(diǎn)。
5)培養(yǎng)實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于探索、善于合作的工作作風(fēng)。
二、本課題所涉及的問題在國內(nèi)(外)研究現(xiàn)狀及分析
1.隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育的需求急劇增加,近幾年我國政府對(duì)教育的投入幅度不斷加大,各種民間實(shí)體也把投資目標(biāo)轉(zhuǎn)向高等院校。這使得高校的建設(shè)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。面對(duì)新型學(xué)校的興建和現(xiàn)有學(xué)校的改造和建設(shè)的新形勢,學(xué)校的管理者和設(shè)計(jì)師對(duì)我國學(xué)校的校園規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的反思越來越顯得十分重要。我國現(xiàn)有許多學(xué)校均建于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期,多數(shù)校園的建筑布局按學(xué)科、院系“小而全”的封閉體系設(shè)置,建筑的密度較大而容積率低,教室和實(shí)驗(yàn)室的利用率不高,工程技術(shù)管網(wǎng)設(shè)施復(fù)雜,不利于可持續(xù)發(fā)展??臻g上的割裂和孤立,使學(xué)科之間缺乏聯(lián)系和交流,不利于現(xiàn)代大學(xué)強(qiáng)調(diào)人際交往、學(xué)科交流的發(fā)展模式。而在這個(gè)城市化快速發(fā)展的時(shí)代里,學(xué)校有限的土地資源日益顯其珍貴。
集約化的教育建筑:在城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域,集約化是指“城市建筑在占有有限的土地資源的前提下,通過綜合組織生活功能和復(fù)合空間設(shè)計(jì),形成緊湊、高效、有序的功能模式”。在校園的建筑規(guī)劃上,將有限的校園土地資源集約化使用,使建筑空間呈現(xiàn)聚集效應(yīng),以聚集空間結(jié)構(gòu)形成集約化的建筑布局。高校教育建筑的集約化體現(xiàn)在功能組織和空間結(jié)構(gòu)兩方面。功能組織的集約化是指在區(qū)分各系部或教育環(huán)節(jié)的各項(xiàng)功能的同一性和差異性的前提下,綜合組織教學(xué)功能,從而將它們通過建筑空間組合方式有機(jī)結(jié)合成建筑綜合體,集多種功能為一體。如將各系部的公共教學(xué)部分和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì),統(tǒng)一管理;把特殊實(shí)驗(yàn)室和教師科研相結(jié)合,與公共部分有所區(qū)別。又如考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的延續(xù)性,如上自習(xí)和信息查詢,可以將教室和信息中心綜合設(shè)計(jì)??臻g結(jié)構(gòu)的集約化包括空間功能的集合與空間配置的簡約,具有下述特點(diǎn):空間有序化,通過基于,提高效益建筑空間組織的秩序原理來建立有序的空間體系,才能實(shí)現(xiàn)教育建筑多種功能并存于一體;"空間層次化,集約化教學(xué)空間功能的多樣性和復(fù)雜性,決定了空間設(shè)計(jì)中應(yīng)包含從公共到私密不同等級(jí)的完整的空間系列??臻g層次化和明確的歸屬感可以提高場所的可識(shí)別性,加強(qiáng)使用者的自豪感;空間彈性化,建筑空間結(jié)構(gòu)必須具有彈性,體現(xiàn)在基礎(chǔ)技術(shù)設(shè)施的完善和建筑物結(jié)構(gòu)系統(tǒng)及房間分隔的通用性,以適應(yīng)靈活變化的要求;空間復(fù)合化,封閉的積層式與上下貫通的“動(dòng)態(tài)流動(dòng)空間”相結(jié)合,統(tǒng)籌考慮交通組織和公共活動(dòng)領(lǐng)域的空間創(chuàng)造,使之趨向于立體化、開放化。
集約化的建筑類型——教育建筑綜合體:大城市綜合開發(fā)對(duì)建筑功能提出綜合性和靈活性的要求,城市、建筑、交通一體化成為當(dāng)代城市設(shè)計(jì)和建設(shè)的一種新趨向。它既要滿足人們對(duì)城市物質(zhì)環(huán)境和精神生活的高度需求,又要講求高效、多能、低耗的綜合效益。順應(yīng)這種發(fā)展趨勢出現(xiàn)了一種建筑新類型———建筑綜合體。建筑綜合體是由多個(gè)使用功能不同的空間組合而成的建筑,又稱綜合體建筑。其基本形式有:單體式(即只有一棟建筑)和組群式(含有多個(gè)建筑)。單體式綜合體可以是各層之間的使用功能不同,也可以是一層內(nèi)各個(gè)房間的使用功能不同。組群式建筑綜合體是完整的建筑群,各建筑群之間互為多種性質(zhì)及功能的復(fù)合。建筑綜合體是對(duì)傳統(tǒng)建筑類型和功能單元的疊合重組以實(shí)現(xiàn)多種功能交叉、并存的空間環(huán)境系統(tǒng)。綜合體內(nèi)部多種功能間相互協(xié)調(diào)平衡、相互激發(fā)使得建筑更加能動(dòng)地發(fā)揮其職能和功效,產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益。它可提供比普通建筑更多的服務(wù)內(nèi)容,為更多的對(duì)象服務(wù),使環(huán)境產(chǎn)生巨大聚合力。集約化教學(xué)模式使在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)方面將具有相同功能和相近屬性的建筑適度聚集而形成組團(tuán)格局,或者因用地緊張將功能不完全相同的單元聚集一體,構(gòu)成一種新型綜合體———教育建筑綜合體。
2.現(xiàn)代教學(xué)樓由于樓層逐新增高,結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜.學(xué)生密度大.加上課桌、課椅等可燃物較多,當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí),逃離比較困難。
3.抗震方面的問題:新頒布的《建筑抗震設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)》(GB50223-2004)第6.0.8條中規(guī)定:“教育建筑中,人數(shù)較多的幼兒園、小學(xué)的低層教學(xué)樓,抗震設(shè)防類別應(yīng)劃為乙類。這類房屋采用抗震性能較好的結(jié)構(gòu)類型時(shí),可仍按本地區(qū)抗震設(shè)防烈度的要求采用抗震措施?!倍O(shè)防類別的劃分是按照建筑使用功能的重要性劃分,針對(duì)乙類建筑,要求地震作用應(yīng)符合本地區(qū)抗震設(shè)防烈度的要求;抗震措施方面,一般情況下,當(dāng)抗震烈度為6~8度時(shí),應(yīng)符合本地區(qū)抗震設(shè)防烈度提高一度的要求。
但是尚存在以下問題:
(1)目前對(duì)于此類建筑的重要性認(rèn)識(shí)還不足,有待進(jìn)一步提高;
(2)低層建筑結(jié)構(gòu)類型的選取除了常用的磚混結(jié)構(gòu)外,框架結(jié)構(gòu)被廣泛采用。而框架結(jié)構(gòu)抗震性能的好壞很大程度上取決于建筑平面布局的規(guī)整性。換而言之,僅僅通過結(jié)構(gòu)專業(yè)自身的工作尚不能完全設(shè)計(jì)出抗震性能優(yōu)良的建筑物。
5、空間組合方面的問題:在現(xiàn)在社會(huì)中大部分中學(xué)教學(xué)樓都是比較綜合的,里面會(huì)有普通教室、實(shí)驗(yàn)室、音樂教室、美術(shù)教師、計(jì)算機(jī)教室等,而在大學(xué)中,這些教室都是分開的,與之相比,分開比較好統(tǒng)一管理,也不會(huì)出現(xiàn)互相影響的問題,在這方面應(yīng)該逐漸改進(jìn)。
三、對(duì)課題提出的任務(wù)要求及實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的可行性分析。
預(yù)期目標(biāo):
新的教學(xué)樓建成以后,力求成為布局合理,符合現(xiàn)代教學(xué)要求,具有多功能、現(xiàn)代化設(shè)備優(yōu)秀建筑,希望可以給同學(xué)們提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足學(xué)生的各項(xiàng)要求,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外,通過這次的設(shè)計(jì),也會(huì)使我對(duì)軟件的應(yīng)用能力有很大提高,這將為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ),讓我能在競爭激烈的社會(huì)中有一席立足之地。
可行性分析:
1.經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí),我已經(jīng)具備了基本的建筑設(shè)計(jì)能力,制圖能力,建筑的結(jié)構(gòu)選型,加強(qiáng)建筑的功能分析、空間組合、內(nèi)外環(huán)境、造型處理等方面的能力,熟練掌握了建筑設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等程序階段,能夠獨(dú)立完成整套的完整的建筑設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
2.這次設(shè)計(jì)參考了XXX大學(xué)附近的資源條件和環(huán)境背景,是在盡量符合環(huán)境條件的基礎(chǔ)上完成的,通過對(duì)XXX大學(xué)博學(xué)樓選址的基本概況(區(qū)位條件、地形地貌、人口與用地、道路交通、資源條件、建設(shè)條件等)、現(xiàn)狀條件、發(fā)展背景等的了解分析,以及高中城教學(xué)樓的建筑特點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的方案設(shè)計(jì),力求滿足社會(huì)需求以及業(yè)主方的期望。
3.具體程序:
在建筑平面設(shè)計(jì)中,除應(yīng)考慮甲方提供的具體功能要求外,還應(yīng)考慮建筑物所必備的基本功能。在平面設(shè)計(jì)中需要考慮:教室、教師休息室及教師辦公室、男女衛(wèi)生間、門廳、休息廳、走廊及樓梯。各房間所應(yīng)考慮的內(nèi)容包括:房間面積、形狀、平面尺寸、門窗布置及房間在建筑平面中的位置。
建筑剖面設(shè)計(jì)包括:確定房間的剖面形狀與各部分的高度、建筑的層數(shù)。根據(jù)教學(xué)樓的功能及使用要求,剖面形狀應(yīng)采用矩形;各房間的高度包括:室內(nèi)外地面高差、房間凈高、窗臺(tái)高度、黑板及講臺(tái)的高度、門的高度及層高。
考慮到構(gòu)造簡單、節(jié)省造價(jià)、施工方便等因素,一般采用平屋頂;屋面做法應(yīng)考慮其防水、保溫及排水功能而相應(yīng)設(shè)置防水層、保溫層、找坡及相應(yīng)的找平層;屋面排水應(yīng)采用有組織排水及優(yōu)先采用內(nèi)排水。
材料、裝修及構(gòu)造包括:樓地面、墻身、頂棚、踢腳、窗臺(tái)板、門窗以及其他。
四、本課題需要重點(diǎn)研究的、關(guān)鍵的問題及解決的思路。
五、完成本課題所必須的工作條件(如工具書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)環(huán)境條件、某類市場調(diào)研、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)條件等等)及解決的辦法。
1、已學(xué)教科書及圖書館借閱相關(guān)規(guī)范書、圖集。
2、CAD軟件、天正建筑、PK-PM。
3、尺規(guī)作圖工具。
六、完成本課題的工作方案及進(jìn)度計(jì)劃。
1、方案設(shè)計(jì):1.5周
2、施工圖設(shè)計(jì):3.5周
3、方案設(shè)計(jì)及荷載清理:0.5周
4、梁、板配筋計(jì)算:0.5周
5、現(xiàn)澆樓梯設(shè)計(jì)0.5周
6、電算部分:1.0周
7、繪制施工圖:1.5周
8、一榀框架計(jì)算:2.0周
9、獨(dú)立柱基計(jì)算:0.5周
10、編制計(jì)算書:
0.5周
七、主要參考文獻(xiàn)(不少于5篇)。
A.教材:(已學(xué)專業(yè)課本)
1、《混凝土結(jié)構(gòu)》
2、《多層及高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》
3、《地基基礎(chǔ)》
4、《抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》
5、PK PM軟件使用說明
6、《工民建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》
7、《鋼筋砼構(gòu)造手冊(cè)》 B.規(guī)范:
1、《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》 GB50068-2001
2、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》 GB50009-2012
3、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》 GB50010-2010
4、《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》 GB50011-2010
5、《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》 GB50007-2011
6、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》 GB50003-2011
7、12系列結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《報(bào)告課件(集合八篇)》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了報(bào)告課件專題,希望您能喜歡!
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