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小兒垂釣的教案必備13篇

發(fā)布時(shí)間:2023-10-21

小兒垂釣教案。

幼兒教師教育網(wǎng)為大家撰寫(xiě)了一篇標(biāo)題為“小兒垂釣的教案”的文章。教案課件作為教師教學(xué)工作的開(kāi)始環(huán)節(jié),也是上好課的必要條件,每位教師都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)自己的教案課件。學(xué)生的反應(yīng)是教師調(diào)整教學(xué)策略的參考依據(jù)。請(qǐng)仔細(xì)理解本文中所提到的定義!

小兒垂釣的教案(篇1)

《小兒垂釣》一詩(shī)充滿兒童情趣.這位老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多有趣的形式,孩子們學(xué)習(xí)的興頭很足,課堂上時(shí)時(shí)充滿歡聲笑語(yǔ).這節(jié)課有不少可取之處。

1、放手讓孩子自己了解詩(shī)的意思,但又有必要的引導(dǎo),自學(xué)前讓孩子們回憶通過(guò)什么方法來(lái)理解詩(shī)意,看注釋、看圖猜、聯(lián)系上下文等,孩子們按自己歸納的方法在小組里展開(kāi)熱烈的討論。從反饋的情況來(lái)看,孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的,一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思,很多孩子爭(zhēng)相發(fā)表不同的意見(jiàn),相互補(bǔ)充。對(duì)古詩(shī)的意思達(dá)成共識(shí)以后,有一個(gè)女孩堅(jiān)持要再說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,可能感到老師不大想讓她說(shuō)了,她振振有詞地說(shuō):我是把看注釋和看圖猜結(jié)合起來(lái)理解的。多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀。教師寬松的學(xué)習(xí)空間,使孩子們的潛力有了充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們要培養(yǎng)的不就是這樣會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)思考的孩子嗎?

2、多種形式感受詩(shī)歌的意境。

這首詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的同齡人,學(xué)生倍感親切,童真童趣躍然紙上,教師讓孩子們分組表演,在表演過(guò)程中豐富對(duì)詩(shī)歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創(chuàng)造:有的小組用原詩(shī)做解說(shuō),有的小組則用自己的話來(lái)解說(shuō);有的組表演時(shí)添加了水中游的小魚(yú),有的給路人增加了恰當(dāng)?shù)膯?wèn)話,那個(gè)蓬頭稚子更是演得活靈活現(xiàn)。精彩的還在后面,老師問(wèn):能不能把這首古詩(shī)用熟悉的旋律唱出來(lái)?一個(gè)孩子自編小調(diào)唱了一遍,一個(gè)孩子說(shuō)能用黃梅調(diào)唱,仔細(xì)一聽(tīng),還真有那回事,另一個(gè)孩子說(shuō):我能用梁祝把它唱出來(lái)。馬上有幾個(gè)孩子竊竊私語(yǔ):這能用梁祝唱出來(lái)嗎?我也倍感好奇。聽(tīng),梁祝的旋律配上這首詩(shī)倒也是另一番情趣。我想不管恰當(dāng)與否,這種學(xué)習(xí)的形式學(xué)生感興趣,最后欲罷不能,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的是愉悅的心理體驗(yàn),這應(yīng)該是有益的。

3、不足也是明顯的,動(dòng)有余而靜不足。比如自學(xué)古詩(shī)意思,缺乏學(xué)生個(gè)人安靜的思考讀書(shū),在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上再交流會(huì)更利于交流。另外,活動(dòng)很多,但最需要的活動(dòng)吟誦不夠,學(xué)生沒(méi)有讀幾遍詩(shī),更談不上熟讀成誦。激發(fā)學(xué)生想象不夠,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界中,感受詩(shī)的意境美,語(yǔ)言美。一堂課一首詩(shī),單薄了??煽s短學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)間,補(bǔ)充其他寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞,讓學(xué)生感受更多的古典詩(shī)詞中的兒童形象。

小兒垂釣的教案(篇2)

小兒垂釣

選自《全唐詩(shī)》

作者:【唐】胡令能

小兒垂釣

蓬頭稚子學(xué)垂綸,

側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手,

怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

加點(diǎn)字

1、稚子:年齡小的孩子;

2、垂綸:釣魚(yú);

綸:釣魚(yú)用的絲線;

3、莓:一種小草;

4、苔:苔蘚植物;

5、借問(wèn):向人打聽(tīng);

6、應(yīng):理睬;

7、遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;

8怕:害怕

9魚(yú)驚:魚(yú)兒受到驚嚇而逃跑

詩(shī)文解釋

蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú),側(cè)身坐在亂草青苔上。身影掩映在野草叢中,聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙招了招手,害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢游來(lái)。

全詩(shī)賞析

唐人胡令能的這首《小兒垂釣》就似一枝清麗的出水芙蓉,沒(méi)有絢麗的色彩,沒(méi)有刻意的雕飾,在平淡淺易的敘述中透露出幾分真純、無(wú)限童趣。

作者簡(jiǎn)介

胡令能莆田隱者,唐詩(shī)人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢(mèng)人剖其腹,以一卷書(shū)內(nèi)之,遂能吟詠,遠(yuǎn)近號(hào)為胡釘鉸。詩(shī)四首,皆寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神、精妙超凡,不愧是仙家所贈(zèng)之詩(shī)作。《小兒垂釣》(選自《全唐詩(shī)》)寫(xiě)一蓬頭稚子學(xué)釣魚(yú),側(cè)坐莓苔草映身,路人向他招手,想借問(wèn)打聽(tīng)一些事情,那小兒卻怕得魚(yú)驚不應(yīng)人(怕驚了魚(yú)而不置一詞),真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖,其藝術(shù)成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩(shī)。

小兒垂釣

作者:【胡令能】年代:【唐】體裁:【七絕】類別:【未知】

蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

〖譯文〗

一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學(xué)垂釣,

側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。

遇到有人問(wèn)路他老遠(yuǎn)就招著小手,

唯恐怕魚(yú)兒被嚇跑他不敢大聲應(yīng)答。

〖點(diǎn)評(píng)〗

這首詩(shī)注重塑造形象,貼近生活,有如見(jiàn)其人,如聞其聲之感。

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這是一首以兒童生活為題材的詩(shī)作。在唐詩(shī)中,寫(xiě)兒童的題材很少,因而顯得可貴。一二句重在寫(xiě)形,三四句重在傳神。綸是釣絲,垂綸即題目中的垂釣,也就是釣魚(yú)。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾,直寫(xiě)出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目,使人覺(jué)得自然可愛(ài)與真實(shí)可信。側(cè)坐帶有隨意坐下的意思。這也可以想見(jiàn)小兒不拘形跡地專心致志于釣魚(yú)的情景。莓苔,泛指貼著地面生長(zhǎng)在陰濕地方的低等植物,從莓苔不僅可以知道小兒選擇釣魚(yú)的地方是在陽(yáng)光罕見(jiàn)人跡罕到的所在,更是一個(gè)魚(yú)不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚(yú)去處,為后文所說(shuō)怕得魚(yú)驚不應(yīng)人做了鋪墊。草映身,也不只是在為小兒畫(huà)像,它在結(jié)構(gòu)上,對(duì)于下句的路人借問(wèn)還有著直接的承接關(guān)系路人之向他打問(wèn),就因?yàn)榭吹靡?jiàn)他。

后兩句中遙招手的主語(yǔ)還是小兒。他之所以要以動(dòng)作來(lái)代替答話,是害怕把魚(yú)驚散。他的動(dòng)作是遙招手,說(shuō)明他對(duì)路人的問(wèn)話并非漠不關(guān)心。他在招手以后,又怎樣向路人低聲耳語(yǔ),那是讀者想象中的事,詩(shī)人再?zèng)]有交代的必要,所以,在說(shuō)明了遙招手的原因以后,詩(shī)作也就戛然而止。

通過(guò)以上的簡(jiǎn)略分析可以看出,前兩句雖然著重寫(xiě)小兒的體態(tài),但側(cè)坐與莓苔又不是單純的描狀寫(xiě)景之筆;后兩句雖然著重寫(xiě)小兒的神情,但在第三句中仍然有描繪動(dòng)作的生動(dòng)的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。

小兒垂釣的教案(篇3)

1、初步了解古詩(shī)內(nèi)容,想象小男孩學(xué)釣魚(yú)時(shí)可愛(ài)姿態(tài)及路人問(wèn)路時(shí)轉(zhuǎn)們、專注神情。

2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩(shī)興趣,學(xué)習(xí)有感情朗誦古詩(shī)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件動(dòng)畫(huà)圖片、詩(shī)句卡片、輕音樂(lè)

三、活動(dòng)過(guò)程:

(一)引出古詩(shī)

1、小朋友,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)嗎?我們一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)(小兒垂釣課件)

提問(wèn):你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)

師:剛才小朋友觀察很仔細(xì),講得也很好,你們剛才講連起來(lái),就是一個(gè)很有趣故事,你們想不想聽(tīng)?

講故事:一天早晨,有一個(gè)小放牛娃起床后,沒(méi)有洗臉,頭發(fā)也沒(méi)梳就急急忙忙來(lái)到小河邊釣魚(yú),他隨意坐在長(zhǎng)滿莓苔石頭上、身旁邊還長(zhǎng)了些草,正當(dāng)他專心致志釣魚(yú)時(shí),一位過(guò)路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問(wèn)路:小孩子,到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒(méi)有回答他,因?yàn)樗马懧暟芽煲香^魚(yú)給嚇跑了。

剛巧這個(gè)有趣情景給一位寫(xiě)詩(shī)人看見(jiàn)了,他立刻就寫(xiě)出了一首好聽(tīng)詩(shī)。我們一起來(lái)聽(tīng)一遍。

(二)欣賞古詩(shī)

詩(shī)畫(huà)欣賞一遍

提問(wèn):剛才聽(tīng)到這首古詩(shī)題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?

我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍,仔細(xì)聽(tīng)好這首詩(shī)有幾句,都講了些什么?

老師有感情朗誦一遍。(幼兒在回答時(shí),同時(shí)出示詩(shī)句)

(三)分句理解詩(shī)意

1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰(shuí)知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到動(dòng)畫(huà)里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂小男孩?!皩W(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚(yú)意思)

2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話講了什么?

指導(dǎo)朗讀:你覺(jué)得古詩(shī)里小男孩可愛(ài)嗎?我們一起用喜歡他語(yǔ)氣來(lái)朗讀第一句和第二句。

3、“路人借問(wèn)遙招手”請(qǐng)小朋友講講這句話是什么意思?

(小孩子正在緊張盼望著魚(yú)兒快快上鉤時(shí)候,誰(shuí)走了過(guò)來(lái),他想干什么?小孩子又是怎樣做?)這句話我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?

4、小男孩為什么這樣做?(因?yàn)樗ε聡樧呱香^魚(yú)兒,所以不回答那人問(wèn)話)讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點(diǎn))

想象第四句:小孩怕什么聲音嚇走小魚(yú)?(除怕路人問(wèn)話聲,腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚(yú)。)

師:我們一起用好聽(tīng)聲音連起來(lái)朗誦(集體朗誦)

5、你還有什么地方不懂可以提出來(lái)。我們一起邊做動(dòng)作邊朗誦。

我們除了用動(dòng)作來(lái)古詩(shī)外,還可以用那些形式來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)呢?

好,現(xiàn)在就用吟唱方式來(lái)唱唱我們今天學(xué)古詩(shī)吧,我們可以用哪首歌來(lái)為這首古詩(shī)配音?!缎『⒉恍「琛酚變撼旁?shī)。

結(jié)束:小朋友唱得真好聽(tīng),回家把這首古詩(shī)唱給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?

小兒垂釣的教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書(shū)寫(xiě)“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩(shī)歌

【過(guò)程與方法】

通過(guò)教師范讀和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)掌握生字詞;通過(guò)看圖記憶嘗試誦讀

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,感受兒童的天真形象,品味作者的輕松心情

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象

【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過(guò)配圖嘗試誦讀詩(shī)歌

三、教學(xué)方法

看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。

同學(xué)們,童年的生活是美好的,一切又都是新鮮的,還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場(chǎng)景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)

同學(xué)們都非常積極,你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的,那么今天我們就來(lái)看看一看這位小朋友,他呀,也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書(shū):小兒垂釣,胡令能)

(二)整體感知

(1)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本,借助工具書(shū)自行解決生字詞。(時(shí)間5分鐘,教師巡視)

(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)。

(3)教師進(jìn)行范讀,并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事?(用自己的話說(shuō))

明確:一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的孩子,向路人遙招手,怕驚嚇了魚(yú)兒。

(三)深入研讀

(1)詩(shī)中極力塑造了一位兒童的形象,我們就來(lái)看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。

1.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌前兩句,同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)兒童外貌的詞語(yǔ),并進(jìn)行概括。

明確:蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)

2.那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確:學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)

3.出示書(shū)中的配圖,進(jìn)行想象,用詞語(yǔ)概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。

明確:這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象

(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上,那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩(shī)句。

明確:怕路人驚嚇了魚(yú)兒,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人,讓路人小點(diǎn)聲。

(3)那同學(xué)們覺(jué)得那個(gè)字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答,教師總結(jié))

明確:“遙”,將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來(lái)。

(4)那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎?(沒(méi)有)那路人的心情是什么樣子的呢?

明確:心情愉悅,而且對(duì)孩子還有喜歡的情感。

(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺(jué),請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀,并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

(6)在一起大聲讀課文,然后進(jìn)行聯(lián)想想象,結(jié)合圖片能夠誦讀詩(shī)歌。

明確:最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀,借助圖片。

(四)拓展延伸

組織誦讀比賽。

(五)小結(jié)作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩(shī)歌,雖然說(shuō)唐詩(shī)很多,但是描寫(xiě)兒童的.還是很少的,同學(xué)們回去之后,搜集一首描寫(xiě)兒童形象的詩(shī)歌,我們下節(jié)課做分享。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

整首詩(shī)歌的教學(xué)中,深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn),在解決了筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后,通過(guò)老師范讀,進(jìn)行初次感受,其次在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式,能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩(shī)歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上,在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過(guò)多的時(shí)間留給朗讀和誦讀,導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉(cāng)促,使得整個(gè)教案頭重腳輕,這是值得改進(jìn)的地方,使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

小兒垂釣的教案(篇5)

師:小孩正在專心致志地釣魚(yú),行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想?

生:這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

生:千萬(wàn)別再叫喊了,不然俺就捉不到魚(yú)了。

生:俺應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

師:假如你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?

(請(qǐng)同學(xué)邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)

生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。

生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開(kāi),不要打擾俺釣魚(yú)。

生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說(shuō)話,這樣就不會(huì)影響俺釣魚(yú)了。

師:你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)?

生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì),行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

生:俺也認(rèn)為這樣。小小朋友愿意回答行人的問(wèn)題,只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒,所以讓行人走近說(shuō)話。

生:俺想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既協(xié)助了他人,又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。

師:大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘協(xié)助他人,真是十分可愛(ài)。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。

[評(píng)析]

小朋友的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加,那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作動(dòng)身,讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

小兒垂釣的教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本首古詩(shī)中的5個(gè)生字;

2.背誦古詩(shī),能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象;

教學(xué)重點(diǎn):朗讀古詩(shī),理解詩(shī)句意思。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入新課:

同學(xué)們,今天要走進(jìn)我們課堂的是古時(shí)候的一個(gè)小朋友,當(dāng)時(shí)詩(shī)人把小孩兒叫作小兒、還叫作稚子(板書(shū):小兒垂釣)。你能通過(guò)這個(gè)詞想像出來(lái)這個(gè)小孩兒在做什么嗎?(釣魚(yú))

齊讀課題:

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)題目的意思?

這首詩(shī)的作者是唐代著名詩(shī)人胡令能,他筆下的這個(gè)小孩兒既天真又可愛(ài),相信你們也一定會(huì)喜歡他。下邊我們就趕快去認(rèn)識(shí)他吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自己先讀一讀這首詩(shī),要求要讀正確,讀流利。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.學(xué)生自讀古詩(shī)。

2.指名學(xué)生讀。先找?guī)讉€(gè),再找一行,學(xué)生評(píng)議。

3.同桌互讀:讀給你的同桌聽(tīng),如果你的同桌有讀得不正確的地方,給他指導(dǎo)指導(dǎo)。

4.同學(xué)們,你們都會(huì)讀這首詩(shī)了嗎?你們學(xué)得真快。要想從這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)更多的東西,還得仔細(xì)地讀,反復(fù)地讀。下邊我們就以組為單位合作學(xué)習(xí),看看哪你們能從詩(shī)中讀懂什么,我們來(lái)比一比,看看哪一組同學(xué)理解得好,發(fā)現(xiàn)得多,遇到不理解的詞,你可以看看詩(shī)下面的注釋,可以聯(lián)系上下文,也可以跟你們組的同學(xué)商量商量。小組長(zhǎng)要做好總結(jié),準(zhǔn)備匯報(bào)你們組的學(xué)習(xí)結(jié)果,還要把你們組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)。

5.小組合作學(xué)習(xí)。

6.交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

7.質(zhì)疑,解決不懂的問(wèn)題。

8.自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)這個(gè)小孩兒給你怎么樣的印象。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的哪些詞句給你這樣的印象。

9.指導(dǎo)朗讀,背誦

帶著對(duì)小孩子的喜愛(ài)朗讀這首古詩(shī)。自讀,指名讀,評(píng)議,范讀,再指名讀。背誦。

三、學(xué)習(xí)本課生字。

四、擴(kuò)展閱讀:其它描寫(xiě)古代兒童生活的詩(shī)。

小兒垂釣的教案(篇7)

學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字,理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)時(shí)的專心致志的可愛(ài)形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們,你們釣過(guò)魚(yú)嗎?怎么釣的?好玩嗎?(釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?)

2、,釣魚(yú)是件非常有趣的事情。詩(shī)人筆下的小孩兒釣魚(yú)可是另有一番趣味呢!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《小兒垂釣》。

(課件出示:小兒垂釣)跟老師一起讀一讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本來(lái)和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),同學(xué)們先認(rèn)真觀察看看老師是怎么寫(xiě)的,再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),看看誰(shuí)寫(xiě)得最美。

“垂”字的橫畫(huà)比較多,中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn),字要站穩(wěn)了,咱們一起來(lái)書(shū)空一下。

“釣”左右結(jié)構(gòu)左窄右寬,字里面有個(gè)點(diǎn)。你有什么好辦法可以記住它嗎?在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)。

寫(xiě)字的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意握筆姿勢(shì),拇指和十指捏住筆桿,中指輕輕的靠著,坐姿要端正,先看清楚字的寫(xiě)法,再工工整整的寫(xiě)下來(lái)。

4、釋題:“垂釣”就是釣魚(yú)的意思,那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚(yú)。

5、這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人“胡令能”。他曾是一位手工匠卻寫(xiě)出了千古流傳的詩(shī)歌,真了不起呀!讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

二、初讀識(shí)句

1、這首小詩(shī)呀就寫(xiě)在書(shū)上86頁(yè),同學(xué)們趕緊翻開(kāi)書(shū)第18課,聽(tīng)老師讀讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。同學(xué)們勾出詩(shī)中的生字,再自己把小詩(shī)拼讀兩遍,遇到勾畫(huà)出的生字再多讀一讀。

2、在這首詩(shī)歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢!(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓..(指名讀、領(lǐng)讀、齊讀)/其中還有兩個(gè)生字讀音相同,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?齊讀、自讀,選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句)

3、離開(kāi)了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)!

4、我們不光要會(huì)讀,還要會(huì)寫(xiě)。先來(lái)看看老師怎么寫(xiě),注意認(rèn)真觀察。師范寫(xiě)“映”和“側(cè)”請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏指窭锩杳杓t。(提醒坐姿,巡視,寫(xiě)字評(píng)價(jià))

5、咱們現(xiàn)在和這些生字娃娃已經(jīng)交上好朋友了,它們回到小詩(shī)里,你們還能讀準(zhǔn)確嗎?看著咱們的課本,用手指著,先自己讀一讀,再讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

這些淘氣的生子娃娃跑到老師的大屏幕上來(lái)了,你們還能認(rèn)識(shí)他嗎?指名讀,他讀得怎么樣?齊讀。

三、細(xì)讀品趣。(師要領(lǐng)會(huì)熟練掌握的,但一定要讓孩子們自己去理解感悟!時(shí)間不能太多。關(guān)鍵就是孩子在讀中感悟詩(shī)境)

1、詩(shī)讀正確了,可是,要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境,還需要好好的讀一讀。一邊讀詩(shī),一邊看看這幅圖,說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?你是從哪一句詩(shī)里讀出來(lái)的?

①圖上有什么?這是一個(gè)什么樣的小孩,你注意到了嗎?

(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大概內(nèi)容:有一個(gè)小孩子,在學(xué)釣魚(yú)。有一個(gè)過(guò)路的人來(lái)問(wèn)路,他向人家招招手,不回答過(guò)路人,生怕嚇跑了他的魚(yú)兒。)

“蓬頭”頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么?“蓬頭”中品出了淘氣,一個(gè)“蓬頭”,真是野趣十足呀!

②“學(xué)”不是玩,小孩似懂非懂,專注認(rèn)真,趣味無(wú)窮。

③“蓬頭”寫(xiě)出了小孩的外貌,還有個(gè)詞形象的寫(xiě)出了小孩釣魚(yú)的姿態(tài)呢?

“側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚(yú)時(shí)怎樣呀?隨意的坐著,不像大人那樣一本正經(jīng)。一個(gè)“側(cè)坐”,把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神,悠閑自在!

④小孩子側(cè)坐在哪兒了?“草映身”小孩就坐在草叢中。周?chē)际羌t花綠草??梢韵胂笮捍贯炛幨够t柳綠,生機(jī)勃勃,生趣盎然。

小結(jié):同學(xué)們從一、二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣,能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎?邊讀邊想形象。(齊讀,分男女讀。同桌一起讀,一個(gè)讀一個(gè)做做動(dòng)作。)

⑵出示第三、第四行

①小孩正在專心致志的釣魚(yú),行人匆匆走來(lái)大聲向他問(wèn)路,你是行人,你會(huì)怎么問(wèn)呢?

②小孩心里又會(huì)怎么想呢?(“怕得魚(yú)驚”一個(gè)怕字巧妙的寫(xiě)出了小孩當(dāng)時(shí)的心情)從哪里讀到的?一起來(lái)讀一讀。

③如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?他為什么會(huì)做這樣的手勢(shì)?(噓,別過(guò)來(lái)!當(dāng)心嚇跑了我的魚(yú)兒)(噓,悄悄過(guò)來(lái),我再告訴你,別大聲說(shuō)話,當(dāng)心嚇跑了我的魚(yú)兒)

詩(shī)里的這個(gè)小孩子兒,也和你們想得一樣,所以向著問(wèn)路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的招手,不回答他。(板書(shū)不應(yīng)人)

你們這群小家伙真機(jī)靈呀!咱們一起來(lái)讀讀。當(dāng)心別嚇到你的魚(yú)兒!

(提示小聲)

孩子們,讀了這首詩(shī),你喜歡這個(gè)小孩兒?jiǎn)?為什么?

(喜歡,因?yàn)檫@個(gè)小孩很可愛(ài))(板書(shū)天真可愛(ài))

3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀整首詩(shī),注意讀出其中的情趣來(lái)。

4、同學(xué)們,剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ),想畫(huà)面,品意境,感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣。

四、再讀鞏固、試背誦:

1、咱們剛才學(xué)會(huì)了按照咱們理解到的內(nèi)容,加上自己的感情讀出來(lái)。

2、古人吟詩(shī)是自我陶醉的體現(xiàn),吟的時(shí)候喜歡搖頭晃腦。同學(xué)們?cè)谝髟?shī)的時(shí)候,可以想象當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)著古人的樣子搖頭晃腦地讀一讀。

3、不僅可以這樣讀,咱們還可以把它編到歌曲里,唱出來(lái)。老師改了一個(gè)想不想聽(tīng)聽(tīng)?下課以后同學(xué)們也可以把詩(shī)歌當(dāng)成歌詞,編進(jìn)你們喜歡的歌曲里。

4、現(xiàn)在老師想要考考大家,會(huì)背這首詩(shī)了嗎?一起來(lái)試一試。

看來(lái)咱們班的同學(xué)們個(gè)個(gè)聰明能干,掌聲送給自己!

五、古詩(shī)拓展

1、學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》這首古詩(shī),大家都陶醉在了童趣之中,其實(shí)古詩(shī)中寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少,老師再給大家推薦兩首詩(shī)。

【村居】

高鼎

草長(zhǎng)鷹飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

【宿新市徐公店】

楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋

請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩(shī)好好的讀讀,體會(huì)體會(huì)詩(shī)中小朋友快樂(lè)的心情。

六、作業(yè)。

詩(shī)歌學(xué)習(xí)完了,給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè):

請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

(1)誦:把這首古詩(shī)學(xué)著古人的樣子吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

(2)編:把詩(shī)歌編成小故事,講給好朋友聽(tīng)。

(3)演:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

板書(shū):18.小兒垂釣

稚側(cè)

蓬頭側(cè)坐

天真可愛(ài)

遙招手不應(yīng)人

小兒垂釣的教案(篇8)

古詩(shī)語(yǔ)言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國(guó)古典文學(xué)的精華。小學(xué)語(yǔ)文《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)詩(shī)文的'要求:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容?!薄鞍盐赵?shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想?!比绾伟炎掷砦鲈~巧妙地融入古詩(shī),使字理之花為古詩(shī)教學(xué)錦上添花呢?

當(dāng)課題確定下來(lái)后,我想了許久,查閱了大量的資料,決定采用“字理析解”“創(chuàng)設(shè)情境”等方法,讓學(xué)生重在感受“遙招手”的細(xì)節(jié)內(nèi)涵與韻味,體會(huì)詩(shī)歌的意境美。在教學(xué)“路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?!睍r(shí),我通過(guò)找準(zhǔn)滲透字理教學(xué)的點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品味了“遙”“招手”激起孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境。最后,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)——詩(shī)中為什么用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。

本課堂教學(xué),我覺(jué)得自己做得較好的有如下幾個(gè)方面:

一、字理識(shí)字——遙

生動(dòng)的情境能為兒童識(shí)字提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持和背景支持。當(dāng)我說(shuō)到:“小兒,因?yàn)閷P闹轮踞烎~(yú)而‘不應(yīng)人’的場(chǎng)面多么有意思啊! 那我們就來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景,讓這幅畫(huà)活起來(lái),你們就是那個(gè)小兒,我是問(wèn)路人。”通過(guò)師生合作表演,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。準(zhǔn)備好,開(kāi)始表演了,我一臉疑惑地問(wèn)孩子們:“我該站在哪里呢?詩(shī)中哪個(gè)字提醒了我們?”學(xué)生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件,按照字理識(shí)字“先分解,再組合”的原則,通過(guò)有效地板書(shū)孩子們理解了“遙”的本意是遠(yuǎn),讓我這個(gè)問(wèn)路人應(yīng)該站得離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。以此相機(jī)教學(xué),給“遙”換個(gè)偏旁學(xué)習(xí)形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力,“遙”的字理教學(xué)使得“學(xué)一個(gè)字,帶一串”“通過(guò)字形理解字義”的識(shí)字規(guī)律和方法在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。

二、字理析詞——招手

我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“招手”出發(fā),與學(xué)生合作表演,創(chuàng)設(shè)了詩(shī)歌的情境,引導(dǎo)他們思考:為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”? 請(qǐng)孩子們邊演示,邊說(shuō)“遙招手”的含義,從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異?;钴S,紛紛舉手發(fā)言和我打手勢(shì)——

生:(做擺手的動(dòng)作)讓問(wèn)路人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。

生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓問(wèn)路人走開(kāi),不要打擾我釣魚(yú)。

生:(做招手走進(jìn)的動(dòng)作)叫問(wèn)路人走進(jìn)的手勢(shì),然后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不嚇跑魚(yú)兒了。

······

從他們精彩的發(fā)言和充滿情趣的表演中不難看出,他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),感悟具體的語(yǔ)言文字,正當(dāng)大家討論不休時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)他們探究了“招”的字理:本義是打手勢(shì)叫人。以古字入手,引導(dǎo)學(xué)生們思考,理解字義,教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和呼喚,所以小兒“遙招手”不是拒絕回答,而是怕說(shuō)話聲驚動(dòng)魚(yú)兒,急忙招手示意,叫問(wèn)路人走近些再回答。學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩(shī)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě),也培養(yǎng)了禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣,從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,也在學(xué)習(xí)做人。我想,這就是語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生心海里掀起美麗波瀾的同時(shí),字理析詞的教法了也無(wú)痕跡的解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

三、品讀與積累

河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學(xué)生的心中,這時(shí),引導(dǎo)他們有感而發(fā),讀出詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏美,也就水到渠成。在這30分鐘的課堂上,學(xué)生通過(guò)各式各樣的讀,對(duì)這首七絕已然是非常熟悉,再給他們練習(xí)幾遍,有感情地背誦已不難。在我國(guó)瑰麗的詩(shī)文化中,描寫(xiě)兒童情、趣的詩(shī)不少,我出示了《村晚》、《夜書(shū)所見(jiàn)》等童趣詩(shī)與學(xué)生一起品讀,在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的基礎(chǔ)上,仿之,學(xué)之,悟之。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)之法,還豐富了學(xué)生的詩(shī)歌積累。

當(dāng)然,不足也是明顯的:本次教學(xué),首先在字理識(shí)字上我過(guò)多的進(jìn)行了“講解”,學(xué)生缺乏個(gè)人安靜思考的時(shí)間,我想在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上再交流會(huì)更利于師生交流。由于在“遙”“招”的字理上我沒(méi)有做到有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)漢字的理解和發(fā)現(xiàn),讓他們失去了體驗(yàn)成功和發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。其次,我的字理課件制作有欠合理生動(dòng),不能有效地引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察到古今漢字結(jié)構(gòu)演變的差異。最后,詩(shī)句大意的理解,教得比較粗糙,還應(yīng)再細(xì)致些。 教學(xué)雖是一門(mén)遺憾的藝術(shù),但有效、樸實(shí)、扎實(shí)、清新、靈動(dòng)、詩(shī)意的語(yǔ)文課堂,是我作為語(yǔ)文教師一生永恒的追求。

小兒垂釣的教案(篇9)

[教育背景]

俗話說(shuō):欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想像,如果抓住精要之處,指導(dǎo)一、二句話,也許就夠了,不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí),先將學(xué)生引入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情,領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意,然后自己用唱、跳、演等方法,體味古詩(shī)的情境,取得了良好的效果。

[教學(xué)過(guò)程]

遷移創(chuàng)新,延伸提高:

師:通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí),大家理解了詩(shī)意,在你們的腦海中,都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚(yú)的小男孩那可愛(ài)的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法,今天大膽改革創(chuàng)新,用唱、跳、演等方式都可以,表達(dá)詩(shī)意,詩(shī)情。(生自由組合,準(zhǔn)備表演)

組1:我們用唱歌的方式學(xué)習(xí),用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。(臺(tái)上唱得繪聲繪色,臺(tái)下的躍躍欲試。)唱完后,生鼓掌。

組2:我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演,(兩人讀詩(shī),一人演小兒,兩人扮魚(yú),游來(lái)游去,一人扮過(guò)路人。)演完后,生紛紛發(fā)言。

生:我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn),范明智演的小孩子不像,詩(shī)里說(shuō)他連路人的問(wèn)話都不理睬,但范明智卻東張西望不專心。

生:我認(rèn)為謝偉杰演的過(guò)路人很好,他彎腰做揖,態(tài)度很誠(chéng)懇,很謙虛。

師:這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了,還結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的理解,提出意見(jiàn),真好。還有哪個(gè)小組表演呀

組3:我們用講故事配上動(dòng)作表演。(一個(gè)講故事,其余的扮小孩、葦草、路人、魚(yú)兒。)演出時(shí),生在下大笑,演完后生評(píng):

生:這次的小孩演得非常好,蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好,神態(tài)也很逼真,把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。

生:我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好,他不但把詩(shī)歌的內(nèi)容表述出來(lái),還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容,就像我們親身參與了小孩釣魚(yú)的故事一樣。

生:我認(rèn)為這兩條小魚(yú)也演得好,把魚(yú)兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)?!?/p>

師小結(jié):同學(xué)們通過(guò)各種形式的表演,把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩學(xué)釣魚(yú)的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前,讓我們仿佛也置身于詩(shī) 中,與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演,不僅把小孩緊張的心理與天真可愛(ài)的形象演得活靈活現(xiàn),而且還能根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)合理的想象,真是棒極了。

[分析]:整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中,才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來(lái)重現(xiàn)古詩(shī)的方法比較新奇,學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了,有了興趣,學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了,思維就活躍起來(lái),變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與,學(xué)生化物為我,入情入境,不僅將古詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景,讓人如身臨其境,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[反思]:

這首古詩(shī)是一首充滿兒童情趣的絕句,詩(shī)意比較通俗易懂,不需花費(fèi)太多的時(shí)間,因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中,學(xué)生入情入境,不僅掌握了知識(shí),體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情,還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維,在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸,

側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手,

怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

【詩(shī)文解釋】

一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú),側(cè)身坐在莓苔上,身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手,害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢大聲答話。

【詞語(yǔ)解釋】

稚子:年齡小的孩子。

垂綸:釣魚(yú)。綸:釣魚(yú)用的絲線。

莓:一種小草。

苔:苔蘚植物。

借問(wèn):向人打聽(tīng)。

應(yīng):理睬。

【詩(shī)文賞析】

這是一首抒寫(xiě)兒童題材的詩(shī)歌。全詩(shī)描寫(xiě)樸實(shí)、自然,一個(gè)真實(shí)可愛(ài)的垂釣小兒的形象躍然紙上,可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>

小兒垂釣的教案(篇10)

教材簡(jiǎn)析

這首詩(shī)就是以兒童的生活為描繪對(duì)象,學(xué)生對(duì)釣魚(yú)的生活體驗(yàn)也是比較豐富的,在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過(guò)各種方式明了詩(shī)意,感悟形象,豐富意境,發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩(shī),釋詞明意。

2、引導(dǎo)多元理解和深度理解,品詞析句,感受形象,體味意境。

3、誦讀古詩(shī),傳情達(dá)意,陶冶情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

辨析精妙詞語(yǔ),感悟小孩形象和作者匠心。

教具準(zhǔn)備

課件

一、引入古詩(shī),整體感知。

1、談釣魚(yú),引入古詩(shī)。

師:同學(xué)們,釣過(guò)魚(yú)嗎?第一次釣魚(yú)是在什么時(shí)候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚(yú)感受:①享受和樂(lè)趣,②成就和滿足。)

師:今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一首詩(shī),這首詩(shī)是詩(shī)人專門(mén)為我們寫(xiě)的,用短短的28個(gè)字生動(dòng)地刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)的小男孩的形象。聽(tīng)老師朗誦一下,想一想,這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)在干什么?

2、揭課題,了解作者。

師:作者要告訴我們的事情,用四個(gè)字概括就是……

①板書(shū)課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

②了解作者胡令能。(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多,只有四篇,但是個(gè)個(gè)都是精品,反映了他是位很有才華的詩(shī)人。

3、學(xué)質(zhì)疑,閱讀期待。

學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問(wèn),提出的問(wèn)題越多越好,學(xué)習(xí)的收獲就越大??吹竭@個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

(學(xué)生質(zhì)疑,教師重點(diǎn)羅列。)

二、帶著問(wèn)題,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

1、歸納問(wèn)題。比如,外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡(jiǎn)單板書(shū))

師:這些問(wèn)題有的有的可以從古詩(shī)中找到答案,有的找不到答案,能找到的我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn),不能找到的要通過(guò)我們的想象來(lái)解決。(板書(shū):疑問(wèn)+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先,我們必須把詩(shī)歌讀懂,讀懂了,這些問(wèn)題自然就能解決了。

2、讀正確,注意節(jié)奏。(呈示課件)

3、自由讀,嘗試?yán)斫狻?/p>

(蓬頭:頭發(fā)蓬亂;稚子:小孩子;垂綸:釣魚(yú);綸:釣魚(yú)用的絲線;莓苔:這里泛指野草; 映:掩映、遮掩;借問(wèn):向人打聽(tīng);遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;怕得:生怕,唯恐;應(yīng):理睬,應(yīng)答…… )

4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩(shī)意。

(一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚(yú),他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿莓苔的岸邊,借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問(wèn)路,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手,因?yàn)樗麦@動(dòng)了魚(yú)兒,不敢回答別人的問(wèn)話。)

三、引導(dǎo)想象,豐富意境。

1、繼續(xù)提問(wèn),挖掘空白。

師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)按照古詩(shī)的順序,也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩(shī)的意思弄懂了,也解決了我們一開(kāi)始提出的部分問(wèn)題。但是,這個(gè)時(shí)候,我想,喜歡刨根問(wèn)題的同學(xué)一定會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生。而且,我認(rèn)為,好的古詩(shī)一半是作者寫(xiě)出來(lái)的,一半是我們讀出來(lái)的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八?jiàn)所聞全都寫(xiě)出來(lái),必然留有許多的空白,需要我們用想象去填補(bǔ)。請(qǐng)同學(xué)們想一想,作者還有什么沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),讓你產(chǎn)生了疑問(wèn),請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊蓡?wèn)。

【預(yù)設(shè)問(wèn)題,有效引導(dǎo):小男孩為什么釣魚(yú)?小男孩除了頭發(fā)蓬亂,還會(huì)有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的?路人來(lái)自何方,去向何處,有何貴干,為何借問(wèn),外貌怎樣,怎樣借問(wèn)等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話?)小男孩釣到魚(yú)了嗎?】(呈示課件)

師:借助這些問(wèn)題,我們就可以讓古詩(shī)變得豐富多了。下面,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象,將作者沒(méi)有寫(xiě)到的東西補(bǔ)充進(jìn)去,讓人聽(tīng)了之后有身臨其境的感覺(jué)。

2、給予提示,變序練說(shuō)。(呈示課件)

①學(xué)生練說(shuō)。

②全班交流。

四、品析詞語(yǔ),感悟形象。

1、教師質(zhì)疑,品析詞語(yǔ)

師:作者為什么要寫(xiě)“頭發(fā)蓬亂”,丑化小孩?有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚,作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫(xiě)“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚(yú)卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒(méi)有禮貌了?(呈示課件)

2、思考應(yīng)答,感悟形象

師:由此,你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎?說(shuō)說(shuō)你的理由。(板書(shū):的小男孩。)

師:是的,作者用細(xì)致的觀察和寫(xiě)實(shí)的手法,把一個(gè)……的小男孩展示在我們面前,讓我們仿佛能看到他的樣子,聽(tīng)到他的聲音,仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^(guò)我們的面頰。這是多么天真可愛(ài)的孩子呀,這真是童趣盎然的畫(huà)面呀!(呈示課件)

3、積累誦讀,傳達(dá)情感。

剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ),想畫(huà)面,品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……

4、嘗試背誦,體味童趣。

五、課內(nèi)拓展,解讀“釣”味。

師:其實(shí),古時(shí)候的詩(shī)人寫(xiě)了很多以釣魚(yú)為題材的詩(shī),這些詩(shī)因?yàn)槌鲎圆煌?shī)人的手,因此有了不同的味道。下面我們來(lái)欣賞幾首“釣魚(yú)詩(shī)”。(呈示課件)

小兒垂釣的教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

2、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

3、理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感。

思想教育:

體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話,引入新課

同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢?誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?今天,咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首,題目叫《四時(shí)田園雜興》。

課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。

(范成大(11261193)字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛對(duì)農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

二、釋題并初步整體認(rèn)知課文

1.釋題:興是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一訪題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?

2.教師范讀全詩(shī),學(xué)生小聲自讀并思考:詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?(學(xué)生自讀時(shí)板書(shū)全詩(shī))

3.指名試讀全詩(shī),引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

1.自由讀文,利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ),并記錄自己的疑難問(wèn)題。

2.小組討論。

3.全班交流。

①晝:白天。

②耘:除草。

③耘田:在田里除草。

④績(jī)麻:把麻搓成線。

⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑤未解:不懂。

⑦供:參加。

⑧耕織:耕田織布。

⑨傍:靠近。

⑩桑陰:桑樹(shù)下。

4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī):

白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)起家。

幼童不懂耕田織布,也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢!

5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童無(wú)真可愛(ài)的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)

6.放聲自由讀詩(shī),想像其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩(shī),指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然,語(yǔ)言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī),預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué),引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)?!缎捍贯灐?。(板書(shū)課題)

二、檢查預(yù)習(xí)情況(播放錄音)

1.認(rèn)讀生字詞:蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。(注意生字蓬、稚、遙的字音字形。)

2.教學(xué)生字釣,注意右邊勺里面的點(diǎn)不要丟掉。

3、學(xué)生試讀全詩(shī)。

三、釋題介紹作者

讀課題,思考:小兒指什么?垂在字典中怎么解釋?用釣竿釣線部分,理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解:垂釣什么意思?小兒垂釣什么意思?

(看多媒體錄像,作者簡(jiǎn)介。)

四、學(xué)習(xí)前兩句

1.指名讀第一句。思考:是什么樣的小孩在釣魚(yú)?從哪看出他年齡很???理解蓬頭、稚子。這個(gè)頭發(fā)很亂的

小孩在干什么?字典中綸什么意思?出示投影圖,指圖理解學(xué)垂綸就是學(xué)釣魚(yú)的意思。

2.指名讀第二句。思考:小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的?什么是側(cè)坐?坐在哪?

課件出示插圖幫助理解莓苦和草映身。

3.指導(dǎo)朗讀。

小孩年齡這么小,卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú),你覺(jué)得小孩怎么樣?(板書(shū):天真可愛(ài))。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀,學(xué)生試讀。

4.指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。出示投影邊聽(tīng)讀邊體會(huì),想像詩(shī)中情景,加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。

五、學(xué)習(xí)后兩句

1.齊讀第三句。思考:小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤,出現(xiàn)了什么情景呢?從哪看出路人在問(wèn)路?借問(wèn)什么意思?

想象路人來(lái)問(wèn)路的情景,并思考:路人可能問(wèn)些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?遙是什么意思?

2.指名讀第四句。思考:小孩為什么擺手?從哪看出怕把魚(yú)嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢?除怕路人腳步聲、問(wèn)話聲還怕什么聲音呢?讀后半句,思考應(yīng)什么意思?不應(yīng)人呢?

3.小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú),又怕自己回答聲嚇跑魚(yú),他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上,你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣?(板書(shū):專心認(rèn)真)

4.學(xué)生扮路人、小孩表演,體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

6.指名看圖說(shuō)后兩句意思。

六、體會(huì)詩(shī)的意境

學(xué)生觀察圖,邊看課文朗讀邊體會(huì),想像詩(shī)的意境。(播放媒體課文朗讀)

指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容,要展開(kāi)想像。

指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)的意境美。

七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)

八、總結(jié)

這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì),后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài),把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描

繪得活靈活現(xiàn),用詞準(zhǔn)確,意境美而不俗,使人讀后如見(jiàn)其人,如聞其聲,如觀其色。

小兒垂釣的教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)講解和朗讀古詩(shī),使學(xué)生感悟古詩(shī)大意,能夠熟讀和背誦古詩(shī)。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

2、能力目標(biāo):通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

3、情感目標(biāo):通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情,讓學(xué)生去貼近自然,感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn):

正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)

教學(xué)方法:

演示法、談話法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡、課件

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。(課件出示河邊情景)

教師配樂(lè)動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周?chē)菽久?,石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!

漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

2、對(duì),他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)――《小兒垂釣》吧。(板書(shū):小兒垂釣)指名讀詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。

二、循序漸進(jìn),掌握字詞句。

(一)自讀詩(shī)句,認(rèn)識(shí)生字詞

1、學(xué)生自由讀詩(shī),畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音,難讀的字要多讀幾遍。

2、瞧,大屏幕上的漢字朋友,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字)

自己借助拼音朋友讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。

(1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

(3)游戲:送小魚(yú)回家。(課件出示帶生字的小魚(yú))

如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字,你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。

(二)生字回文,朗讀古詩(shī)。

(三)指導(dǎo)寫(xiě)字。

想想哪個(gè)字最難寫(xiě),要注意什么?

三、布置作業(yè)

書(shū)寫(xiě)本課生字,背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

理解古詩(shī),處理課后習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程:

一、聽(tīng)寫(xiě)生字,指名背誦。

二、憑借情境,品讀古詩(shī)

大家齊讀古詩(shī)。

1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看!(課件出示第1句詩(shī)的情境圖)

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

問(wèn):你還看到了什么?指名說(shuō)。

3、教師描述詩(shī)句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身?!?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

5、這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú),誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。

7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀。

(3)齊讀。

8、師生互動(dòng)表演。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述):小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久,哎!

還沒(méi)釣到一條魚(yú)。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了,眼看就要上鉤了,這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩,于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子,會(huì)怎么辦呢?這樣吧,咱們來(lái)演一演,現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子,把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

(2)進(jìn)人情境。

學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。

(3)模擬表演。

(教師手放在嘴邊,大聲喊。)哎――小孩,請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?

學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn):大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。

9、你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。

10、指導(dǎo)朗讀。

你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì),并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前―行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。

12、反饋。指名讀,全班有感情地朗讀。

五、反復(fù)吟誦,誦出味道

1、同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩(shī)自己讀―讀。

2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧!

3、全班展示:指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。

六、激情總結(jié),拓展升華

1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī),還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里,你知道這樣的詩(shī)嗎?

指名說(shuō)。(如:《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》……)

2、布置作業(yè):

你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

(1)訓(xùn):把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

(2)編:把詩(shī)歌編成小故事,講給好朋友聽(tīng)。

(3)演:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

板書(shū)設(shè)計(jì):

小兒垂釣

(唐)胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺(tái)草映身。(天真可愛(ài))

路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。(認(rèn)真專心)

小兒垂釣的教案(篇13)

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩(shī),并試背本詩(shī);

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩(shī)的能力;

3.了解詩(shī)句的大意,理解重點(diǎn)詞的意思,并通過(guò)想象,感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并試背本詩(shī);

教學(xué)難點(diǎn):

1.了解詩(shī)句的大意,理解重點(diǎn)詞的意思,并通過(guò)想象,感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

(課前準(zhǔn)備:齊背古詩(shī)。)(組織教學(xué))

一、溫故知新,激趣導(dǎo)入。

1.不久前我們才學(xué)了一首古詩(shī)《漁歌子》。(師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《漁歌子》)

2.詩(shī)中描寫(xiě)的是什么情景?

詩(shī)句描寫(xiě)了一位老翁在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然自得的釣魚(yú)的情景。你見(jiàn)過(guò)別人釣魚(yú)嗎?你覺(jué)得釣魚(yú)時(shí)應(yīng)該注意些什么?釣魚(yú)是一件多么有趣的事情呀,它不僅吸引著白發(fā)的老人,更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛(ài)的孩子。

3.這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),題目就是——《小兒垂釣》。(板書(shū)課題)

“垂”是個(gè)翹舌音,誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)他?讀得真準(zhǔn),請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來(lái)讀,“小兒垂釣”。

“垂”,比較難寫(xiě),小手拿出來(lái),跟老師一起寫(xiě)。(提示需注意的地方。)(注:指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),兼顧全體。)

二、知詩(shī)人,解題意。

1.“垂釣”的意思是——釣魚(yú),對(duì),它是釣魚(yú)的書(shū)面語(yǔ);那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚(yú)。

2.它的作者是唐朝詩(shī)人胡令能。胡令能是唐朝中期一個(gè)并不出名的詩(shī)人,年輕時(shí)當(dāng)過(guò)手工匠,他一生中僅留了四首詩(shī)作,其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。

三、初讀古詩(shī)、讀通詩(shī)句。

1.他會(huì)在詩(shī)文中寫(xiě)些什么?學(xué)完了古詩(shī)以后就知道了。(注:如有猜對(duì)的,學(xué)文中要對(duì)這樣的同學(xué)有所回應(yīng),給予表?yè)P(yáng))先聽(tīng)老師讀。注意,聽(tīng)準(zhǔn)字音。

師范讀。

2.小朋友想讀嗎?請(qǐng)大家按平時(shí)的讀書(shū)方法自己讀一讀,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

學(xué)生自由練讀。(提示:自己多讀幾遍)

3.檢查:

(1)指名讀課文,“其他同學(xué)注意聽(tīng),當(dāng)好小評(píng)委。”(兩人)

正音。重點(diǎn)指導(dǎo)的讀音:“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。(如:除了“”是后鼻音的字,在這兩行詩(shī)句中還有哪個(gè)后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注:當(dāng)提到“映”時(shí),“應(yīng)”也提出正音?!啊畱?yīng)’是個(gè)多音字,既讀‘yīng’,又讀‘yìng’,在詩(shī)句里我們將它讀成‘yìng’”)(注:可通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)生的方式再加深印象,由練讀字、詞到連句讀。)

(2)難讀的字都會(huì)讀了,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)句吧。(齊讀詩(shī)句)

四.自學(xué)詩(shī)句。

1.好極了!詩(shī)句究竟寫(xiě)了什么意思呢?下面就請(qǐng)大家默讀詩(shī)句,想一想詩(shī)句的意思。先回憶一下,以前我們理解詩(shī)意都有哪些好的方法?(歸納:借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請(qǐng)教別人……)下面就請(qǐng)大家用這些方法自學(xué)詩(shī)句。

學(xué)生自學(xué)詩(shī)句。(提示:自學(xué)完以后,可以和同位互相交流交流;有困難也可以請(qǐng)教老師、同學(xué),老師很樂(lè)意幫你的忙。)

2.交流匯報(bào):“你是怎樣理解這兩行的?先來(lái)讀一讀(一、二兩行)”

五.學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。

1.匯報(bào)第一、二兩行:

從哪個(gè)詞看出這個(gè)孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了,“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂,你真會(huì)學(xué)習(xí),通過(guò)蓬頭能看出什么?(釣魚(yú)心切,顧不上梳頭,很喜歡釣魚(yú)。)又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚(yú)?對(duì),“垂綸”的意思是——釣魚(yú),學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚(yú))(板書(shū):學(xué))

一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚(yú),“映”在這里指遮住,“草映身”就是用草草遮住自己的身體。

2.為什么他要躲在草叢里釣魚(yú),還用草遮掩住自己的身體呢?(指導(dǎo)體會(huì)他的心機(jī),怕魚(yú)兒看見(jiàn)自己嚇跑了,好象在和魚(yú)兒捉迷藏。)

是的,從“草映身”讓我們體會(huì)到這孩子為了釣魚(yú)所花費(fèi)的一番心思。其實(shí),這兩行中還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側(cè)坐”)(板書(shū):側(cè)坐)“側(cè)坐”是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因?yàn)閾?dān)心自己被魚(yú)發(fā)現(xiàn),他沒(méi)有像一般的釣魚(yú)人那樣大大咧咧地坐著,而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里,好像在和魚(yú)兒捉迷藏。)

3.這是一幅什么樣的畫(huà)面呢?一起看。(出示課件,師朗讀前兩行詩(shī)句旁白,并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身)

[!--]

4.有趣嗎?能不能看著圖展開(kāi)想象描繪這兩行詩(shī)句?比如:這是在時(shí)間?這孩子來(lái)到河邊干什么?他是怎樣想的?又是怎樣做的?

5.由于釣魚(yú)心切,這個(gè)頭發(fā)都顧不上梳的小孩,此時(shí)正模仿著大人的樣子專心致志地學(xué)釣魚(yú),多可愛(ài)呀?誰(shuí)能讀好?

6.指導(dǎo)朗讀:

個(gè)別讀;(通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。

(2)提示:“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個(gè)能表現(xiàn)出孩子可愛(ài)樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)

(3)男、女生分讀。

六.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句。

1.正在這孩子專心致志地釣魚(yú)的時(shí)候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

2.真是“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”呀,那么詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢?接著讀。(學(xué)生自由讀)

指名讀。

(1)“路人借問(wèn)”,“借問(wèn)” 這個(gè)詞我們?cè)凇肚迕鳌芬辉?shī)中見(jiàn)過(guò),“借問(wèn)酒家,……”(齊背《清明》)知道“借問(wèn)”就是——(向別人打聽(tīng)事情)

(2)這個(gè)給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個(gè)孩子(指圖)卻——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手,書(shū)上用的詞是——(板書(shū):遙招手)講解:這個(gè)“遙”是“遙遠(yuǎn)”的“遙”,表示的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意思。他為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手呢?所以最后兩行詩(shī)句是“路人……不應(yīng)人”(板書(shū):不應(yīng)人)

(3)在這里,“應(yīng)”是什么意思?{板書(shū):應(yīng)}(回答、答應(yīng))“不應(yīng)”就是——不回答。(板書(shū):不應(yīng))所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰(shuí)呀?(不回答問(wèn)路的人)(板書(shū):不應(yīng)人)

(4)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行的意思。

(5)創(chuàng)設(shè)情景:如果此時(shí)此刻你就是這個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)路人做什么手勢(shì)?(請(qǐng)學(xué)生邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)多機(jī)靈的孩子呀!你體會(huì)得真好,相信你能讀得更好。指名讀。

(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:“著急時(shí)語(yǔ)速怎樣?最后一句寫(xiě)他都不敢答應(yīng)了,讀時(shí)聲音應(yīng)該怎樣?”)

(6)兩名學(xué)生比賽讀,評(píng)一次;

加上動(dòng)作齊讀。

(7)能展開(kāi)想象生動(dòng)有趣地描繪一下整首詩(shī)的意思嗎?先自己說(shuō)一說(shuō)。

指名。

七、小結(jié)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)(指示板書(shū)),你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出?(板書(shū):專心致志、機(jī)靈可愛(ài))

2.能通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。(注:激勵(lì)話語(yǔ))

你想邀請(qǐng)誰(shuí)和你一起讀?

加動(dòng)作齊讀。

3.老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了,誰(shuí)來(lái)試試看?

指名背;

配樂(lè)試背。(“會(huì)背的同學(xué)閉上眼睛,一邊背一邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面,不會(huì)背的同學(xué)可以一邊看畫(huà)面、看板書(shū)一邊跟著小聲背?!?

七、課內(nèi)拓展:

1.把釣魚(yú)當(dāng)成一件娛樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候自然是充滿了情趣,可如果是為了維持生活就沒(méi)那么輕松了,課堂上,劉老師再推薦給大家一首跟捕魚(yú)有關(guān)的古詩(shī),自己讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn)。

一起讀一讀。

2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),劉老師覺(jué)得我們班的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí),敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)你用我們今天所用的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)這首詩(shī),理解它的意思,比比誰(shuí)學(xué)得又快又好!(自學(xué)完畢快速舉手。)

3.交流匯報(bào):重點(diǎn)提示的詞語(yǔ):“漁者”、“但”、“君”、“出沒(méi)”

4.師總結(jié):從詩(shī)中我們可以看出這位捕魚(yú)人捕魚(yú)時(shí)的艱險(xiǎn),從而體會(huì)出古代勞動(dòng)人民生活的艱辛。

八、布置作業(yè):

這節(jié)課,小朋友認(rèn)真聽(tīng)講,積極動(dòng)腦,度過(guò)了愉快而有意義的一節(jié)課,課后,劉老師請(qǐng)大家走進(jìn)“作業(yè)超市”,自由選擇課后作業(yè)。(……)希望你有更大收獲。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小兒垂釣的教案必備13篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小兒垂釣教案專題,希望您能喜歡!

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