一年級(jí)地理教師工作總結(jié)(系列5篇)

一年級(jí)教師工作總結(jié)。

光陰易逝，歲月蹉跎，相信你學(xué)到了許多東西，結(jié)束的工作需要我們認(rèn)真總結(jié)，總結(jié)的過(guò)程是分析經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，自己的總結(jié)該如何動(dòng)手寫(xiě)呢？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的一年級(jí)地理教師工作總結(jié)(系列5篇)，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

一年級(jí)地理教師工作總結(jié) 篇1

（一）知識(shí)與技能：

1.復(fù)述褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)。

2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判斷褶皺的基本類(lèi)型。

3.描述火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

4.說(shuō)明山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

（二）過(guò)程與方法：

1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

2.通過(guò)讀圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類(lèi)型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.通過(guò)分析各種山地的成因，初步培養(yǎng)讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.案例探究：山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學(xué)說(shuō)”教學(xué)，樹(shù)立事物是運(yùn)動(dòng)的、是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)山地形成的學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

1.山地的類(lèi)型的判斷。

通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢(shì)是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)?課我們要進(jìn)一步以山岳為例來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造和影響。

山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內(nèi)力有關(guān)。

互動(dòng)討論請(qǐng)觀察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化?有幾種類(lèi)型?總結(jié)分析：

(一)褶皺：在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。

(二)褶皺的基本單位──褶曲巖層向上拱起部分稱(chēng)為背斜;巖層向下彎曲部分稱(chēng)為向斜。

活動(dòng)：(課件展示板塊示意圖)說(shuō)出板塊名稱(chēng)并填注在板塊示意圖中。

六大板塊名稱(chēng)：xx板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶

1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?

2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么?

歸納展示：一般：背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅(jiān)實(shí)，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。

1.利用向斜構(gòu)造找水，利用背斜找油。向斜構(gòu)造有利于地下水補(bǔ)給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。

2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產(chǎn)層，如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處;因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運(yùn)掉了。

當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力，超過(guò)了巖體承受能力時(shí)，巖體就會(huì)破裂;巖體發(fā)生破裂后，兩側(cè)的巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。

位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。

又稱(chēng)渭河盆地，系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關(guān)，海拔約325～800米，東西長(zhǎng)約300公里，南北寬窄不一，面積約3.4萬(wàn)平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱(chēng)“關(guān)中”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)為秦國(guó)故地，號(hào)稱(chēng)“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，也是中國(guó)最早被稱(chēng)為“金城千里，天府之國(guó)”的地方。

1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。

2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開(kāi)斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動(dòng)，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上一般表現(xiàn)為盆地，修筑鐵路、開(kāi)鑿隧道時(shí)應(yīng)避開(kāi)向斜部位，因?yàn)槿绻谙蛐辈课婚_(kāi)鑿，向斜是地下水匯集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>

3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時(shí)，有斷層處的地區(qū)裂度會(huì)變大。

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實(shí)踐意義。在山地形成學(xué)習(xí)中了解了板塊運(yùn)動(dòng)的基本特征。

一年級(jí)地理教師工作總結(jié) 篇2

這學(xué)期，我做了高一年級(jí)X班的地理老師。我在這個(gè)學(xué)期全面了解學(xué)生的狀況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)備課組的教學(xué)方案，認(rèn)真有效地完成教學(xué)任務(wù)。詳細(xì)情況概述如下:

第一，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)思想為當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)概念，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)。

要求學(xué)生掌握地理的基本知識(shí)和原理，或獲取地理技能，拓展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探索地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義，樹(shù)立科學(xué)的人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展觀是高中地理課程的總目標(biāo)。在課程實(shí)施過(guò)程中要將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面細(xì)化以及目標(biāo)落實(shí)。也就是說(shuō)，要求學(xué)生需要掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)基本的地理技能，還需要掌握獲取知識(shí)的方法或過(guò)程。為了培養(yǎng)合格的現(xiàn)代社會(huì)主義公民，需要幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中形成正確的人地關(guān)系、擁有科學(xué)發(fā)展觀理念和樹(shù)立愛(ài)國(guó)的情懷。

在我的課堂上，我讓學(xué)生成為知識(shí)創(chuàng)造者而非接受者。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是教學(xué)的目的。只有學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，教學(xué)才是有意義和有前途的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)方法應(yīng)該趣味豐富，讓學(xué)生懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)。執(zhí)行班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，班級(jí)和學(xué)生個(gè)體之間均存在詫異。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用區(qū)分層次教學(xué)，先進(jìn)領(lǐng)后進(jìn)形成互助，彰顯學(xué)生個(gè)性，突出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組。遵循進(jìn)步就值得表?yè)P(yáng)的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高。

第二，結(jié)合學(xué)生的綜合情況，夯實(shí)學(xué)生地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維模式。

現(xiàn)在我?guī)У倪@些學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，因?yàn)樗麄兂踔袥](méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。他們不具備地理常識(shí)，所以也就談不上培養(yǎng)地理思維與方法。在他們的觀念中，僅僅是把地理當(dāng)成輔修課、子課，因此不重視地理學(xué)習(xí)。對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是一門(mén)綜合學(xué)科，高考得分不多，學(xué)生也敷衍地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生初中成績(jī)不夠好。沒(méi)有自幼養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，缺乏自信。學(xué)生上課注意力分散，學(xué)習(xí)散漫，敷衍對(duì)待練習(xí)。為了保持學(xué)生的注意力，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，我經(jīng)常在課堂上盡力激發(fā)他們的興趣。指導(dǎo)他們的高中生活、地理學(xué)習(xí)等方面，在教學(xué)中滲透先進(jìn)教學(xué)思想，讓學(xué)生感受成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)性，加強(qiáng)地理思維能力的培養(yǎng)。

第三，課堂教學(xué)抓得狠，常規(guī)教學(xué)抓得穩(wěn)，開(kāi)啟多樣式教學(xué)。

高中地理側(cè)重對(duì)地理事物原理的分析，重點(diǎn)就在一個(gè)“理”字上，難度比初中高出許多。在備課之前，我認(rèn)真研讀了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，整合了不同版本的教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，拉高了學(xué)生理解問(wèn)題的深度。平時(shí)收集的素材緊跟時(shí)事，比如“赤潮”，油輪泄漏，神舟五號(hào)成功返回，地震事件等、跟務(wù)川縣的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)成果進(jìn)行結(jié)合，將生活與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)聯(lián)系，以生活中的素材作為知識(shí)興趣的開(kāi)端，抓住每節(jié)課堂的重難點(diǎn)，用心備課，寫(xiě)出更好、完整、詳細(xì)的教案。

完成備課以后，上好每一節(jié)課，將45分鐘課堂教學(xué)效果提高，是讓地理教學(xué)效果更突出的有效方法之一。課堂上向?qū)W生傳授課本知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，深入淺出地分析問(wèn)題，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例，通過(guò)過(guò)難點(diǎn)分析，課堂氛圍的輕松營(yíng)造以及師生互動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高起來(lái)。同時(shí)也會(huì)利用教學(xué)掛圖、圖片、標(biāo)本等等，有時(shí)會(huì)借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程。讓學(xué)生提高感性認(rèn)識(shí)，加快他們對(duì)課本知識(shí)的理解以及增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)記憶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而有效提高課堂效率。在章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，舉個(gè)例子如大氣污染、海洋環(huán)境、自然資源利用、生態(tài)破壞等等。

在教學(xué)中，我嘗試開(kāi)展多種學(xué)習(xí)形式，比如研究性學(xué)習(xí)、地理隨筆等方式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)收集素材和提取有效信息，并擁有較清晰的辯證思維方式及其表達(dá)能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生思維活躍，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

第四，學(xué)科教學(xué)的反省與展望

1.讓學(xué)生走出課本，通過(guò)多媒體技術(shù)走進(jìn)生活。

借助幽默好玩的幻燈片動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以更輕松了解教材內(nèi)容，新知識(shí)被賦予了新的背景，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，探究心理被激發(fā)，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

2.學(xué)生要成為課堂的主導(dǎo)者，多媒體技術(shù)作為展示平臺(tái)。

教師在課堂探究活動(dòng)過(guò)程中，不再是主導(dǎo)者而是組織者，并且令學(xué)生成為解決問(wèn)題的主人。從思維方面看，學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此，教師需要在教學(xué)中針對(duì)不同的情況給予及時(shí)的反饋，引導(dǎo)其向有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。

3.深入發(fā)掘課本知識(shí)的內(nèi)涵，適度拓展向外延伸。

在課堂教學(xué)中，教師要需要對(duì)地理知識(shí)充分掌握，才能駕馭整個(gè)課堂。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌握相關(guān)和相關(guān)學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí)，并將其恰到好處地鏈接到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是一件非常困難的事情。但目前借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠很輕松地解決這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)，力求每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握得細(xì)致與完美，需要更深入的探索和更多的努力。

時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)完了，各項(xiàng)工作都要收尾了?；仡欉@一學(xué)期，我們收獲了很多?，F(xiàn)在總結(jié)這一學(xué)期的教學(xué)情況，是為了整理過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同樣是希望給未來(lái)的自己敲醒警鐘。

一年級(jí)地理教師工作總結(jié) 篇3

高考現(xiàn)已結(jié)束，在高三全體教師的共同努力下，高考又迎來(lái)了驕人的成績(jī)。一年的辛勤耕耘，終于獲得滿(mǎn)意的回報(bào)。為了更有效地提高自己今后教育教學(xué)成績(jī)，取得更大進(jìn)步，現(xiàn)將這一年的高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真分析、研究、領(lǐng)會(huì)近年來(lái)地理學(xué)科高考命題的特點(diǎn)和趨勢(shì)

“3+X”模式高考，其命題指導(dǎo)思想是“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。近兩年地理學(xué)科高考試題呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：

1、命題更注重知識(shí)的滲透性和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的考查，其特點(diǎn)體現(xiàn)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。

2、遵循考查能力的原則，突出考查考生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題或評(píng)價(jià)事物的能力，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于高校選拔優(yōu)秀學(xué)生，有利于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

3、以學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合為主，強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理（初中地理）在學(xué)科中的基礎(chǔ)地位，用系統(tǒng)地理（高中地理）的理論。去闡釋其原因、特點(diǎn)，圖表的閱讀與運(yùn)作，反映了地理學(xué)科的特色，適當(dāng)?shù)膶W(xué)科之間的滲透，交叉與綜合。素材是課本以外的內(nèi)容貼近實(shí)際，試題突出應(yīng)用型、能力型，分析和解決問(wèn)題從多角度考慮，關(guān)注人類(lèi)生存與發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情。

4、試卷綜合性較強(qiáng)，更加突出文科綜合能力的測(cè)試，試圖打破傳統(tǒng)觀念和跨學(xué)科過(guò)渡。今年年高考文綜卷政、史、地三科相互滲透，相互融合，學(xué)科之間的綜合性有所加強(qiáng)。

5、試題的取材注重聯(lián)系當(dāng)前世界和我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技，現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活等各方面的變化。

6、焦點(diǎn)、重大的時(shí)政熱點(diǎn)通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)反映出來(lái)，因此，基礎(chǔ)不能扔。

7、強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)的考查，所考內(nèi)容在教材中占主導(dǎo)地位，不鼓勵(lì)學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間死記硬背所有的知識(shí)點(diǎn)。

8、試題體現(xiàn)人文精神。

9、考查對(duì)人的素養(yǎng)和潛能，不會(huì)強(qiáng)調(diào)覆蓋面。

10、試題越來(lái)越強(qiáng)調(diào)探究型，研究性學(xué)習(xí)的考查，自然地理比重和開(kāi)放題有增多趨勢(shì)。

二、精心制定備考復(fù)習(xí)策略

1、重視學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的落實(shí)，總結(jié)規(guī)律，找出特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維機(jī)構(gòu)。

地理事物和現(xiàn)象涉及范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的“加工”過(guò)程，將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化，通過(guò)聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動(dòng)，這實(shí)際就是從知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，要善于總結(jié)規(guī)律。如氣候的成因、分布、特征，氣候的成因要從緯度位置，海陸位置、洋流、地形等方面考慮，自然帶與氣候的聯(lián)系，氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，及某些特殊行業(yè)（飛機(jī)場(chǎng)、療養(yǎng)院）的影響。水資源的分布，缺水原因，跨流域調(diào)水、水污染、節(jié)約用水、節(jié)水農(nóng)業(yè)等。

2、根據(jù)地理學(xué)科特色和高考命題特點(diǎn)、重視地理圖表的歸類(lèi)和復(fù)習(xí)。

進(jìn)入信息社會(huì)，大量的信息以圖表、數(shù)據(jù)的形式出現(xiàn)，要從枯燥無(wú)味的圖表中找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找出解決的措施。如人口增長(zhǎng)、城市人口的比重，城市化及城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；氣溫、降水的圖、表、分析氣候類(lèi)型；主要國(guó)家工業(yè)地帶的分布與海洋運(yùn)輸；美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布與城市工業(yè)的發(fā)展與分布等。m.endrikfelipe.com

3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，并與教材有關(guān)知識(shí)有機(jī)融合。

地理學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相聯(lián)的學(xué)科，社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題永遠(yuǎn)是地理高考題的主旋律，地理教育本身是充滿(mǎn)著智慧和樂(lè)趣，必須密切關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)，多角度、多層次地運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們普遍關(guān)心的重大課題加以闡述、評(píng)價(jià)，如全球和我國(guó)自然災(zāi)害的問(wèn)題，中東局勢(shì)與能源問(wèn)題，石油價(jià)格的波動(dòng)，開(kāi)發(fā)新能源，城市化問(wèn)題與建設(shè)新城鎮(zhèn)，環(huán)境污染與保護(hù)環(huán)境，北京申奧，西部開(kāi)發(fā)，南水北調(diào)，西電東送，西氣東輸，印巴問(wèn)題等。

4、注重自主探究式學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練，注重地理特有的思維方式的訓(xùn)練。

一年級(jí)地理教師工作總結(jié) 篇4

經(jīng)過(guò)了這么多年的教學(xué)，我也知道，在高二剛回校的這段日子里，他們的心是最難從假期的生活中收回來(lái)的了。但是對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，上課的時(shí)候必須認(rèn)真聽(tīng)講，如果沒(méi)有聽(tīng)課或者在假期堅(jiān)持復(fù)習(xí)，那么他們一定會(huì)有一段復(fù)習(xí)期來(lái)回到狀態(tài)。雖然我已經(jīng)布置了足夠的數(shù)學(xué)作業(yè)，但是我也要在這個(gè)暑假跟著改變一下，好在下學(xué)期的時(shí)候以最好的狀態(tài)迎接他們回來(lái)。為此，我對(duì)之前的教學(xué)做了一個(gè)總結(jié)，希望能在之后的工作計(jì)劃中幫到我。我的高一下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

在高一的教學(xué)上，我主要還是在致力于引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。在上課的時(shí)候多講一些有趣的案例，將那些題目都將的細(xì)一些，讓他們都能學(xué)會(huì)，都能聽(tīng)懂，都能有興趣加入進(jìn)來(lái)。雖然這樣一開(kāi)始確實(shí)有了一些效果，但是在有些同學(xué)習(xí)慣了細(xì)細(xì)的講課后，反而出現(xiàn)了一些不聽(tīng)講的情況。也許是我講的太細(xì)，導(dǎo)致一些懂了的同學(xué)覺(jué)得我講課過(guò)于繁瑣。在下個(gè)學(xué)期的講課中，我要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┳屗麄冏约核伎嫉脑兀屇切┒说耐瑢W(xué)有事可做，讓不懂的同學(xué)也能跟著我的思路學(xué)會(huì)。但是下學(xué)期就是高二了，我必須將我的課程進(jìn)度提升上來(lái)，這也是我在放假前就提過(guò)的，希望他們都能放在心上。

對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，公式學(xué)會(huì)了、記熟了就好，真正應(yīng)該鍛煉的是實(shí)際的運(yùn)用，拿著一個(gè)公式再看也還是個(gè)公式，但是在題目中卻能顯現(xiàn)出多種用法。所以我比起上課的時(shí)候講解，更多的精力是在給他們挑選適合的題目。

只要多去練習(xí)，就算是不熟悉的題目也會(huì)變得信手沾來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)我也在高一的時(shí)候摸清了他們的底，在高二的時(shí)間雖然緊張，但是我也要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)程度來(lái)教育和輔導(dǎo)他們，點(diǎn)名回答就是一個(gè)很好的催人學(xué)習(xí)的方法。作為教師，我在這個(gè)暑假也是閑不得的，我也要在這段時(shí)間提升自己，希望在下學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我和同學(xué)們都能看到不一樣的對(duì)方。

一年級(jí)地理教師工作總結(jié) 篇5

新年伊始，一學(xué)期的工作即將圓滿(mǎn)結(jié)束。學(xué)期初，承蒙校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的信任，作為一位本學(xué)期剛來(lái)的聘用教師的我在對(duì)校情完全陌生和經(jīng)驗(yàn)不足的情況下去作帶教工作深感責(zé)任重大，甚有幾分慚愧。我回顧本學(xué)期來(lái)的帶教工作應(yīng)是遺憾與收獲并存。帶教雙贏，使我得到的是更多的收獲。在工作中，我和王老師共健師德，共同探討教材教法，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教，我們共同成長(zhǎng)，共同提高，現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下：

評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓勵(lì)性”的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如：《我們需要潔凈的大氣》一課，將全班分成四組，每組給一個(gè)污染空氣的案例分析，請(qǐng)同學(xué)想辦法還大氣以潔凈。學(xué)生分析討論氣氛熱烈，暢談時(shí)集思廣益、暢所欲言。有的說(shuō)：給汽車(chē)換太陽(yáng)能為動(dòng)力的、電池的、風(fēng)能的、天然氣的，甚至還有特殊飲料的;有的說(shuō)：給所有冒煙的地方設(shè)計(jì)一個(gè)空氣凈化裝置，安在排煙排氣口處;有的說(shuō)：農(nóng)村的秸稈用做制沼氣、造紙、手工藝品、埋在地下肥田學(xué)生答案不勝其數(shù)，就連平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生都踴躍回答了。

如果教師給學(xué)生以富有激勵(lì)性的話語(yǔ)和催其奮進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會(huì)喚起學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，便死氣沉沉為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)宗教的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或問(wèn)題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時(shí)采取了分組競(jìng)賽的方式，學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問(wèn)泉州有哪些宗教建筑景點(diǎn)時(shí)，搶到此問(wèn)的學(xué)生竟然回答出了十多處。因此良好的評(píng)價(jià)氛圍，真正地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。

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