地理教案(系列14篇)

地理教案。

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地理教案 篇1

1人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)過(guò)程：天圓地方說(shuō)、地圓說(shuō)、地心說(shuō)、日心說(shuō)、大爆炸宇宙學(xué)說(shuō)。

2宇宙的基本特點(diǎn)：由各種形態(tài)的物質(zhì)構(gòu)成，在不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展變化。

3天體的分類：星云、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)。

4天體系統(tǒng)的成因：天體之間因相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。

5天體系統(tǒng)的級(jí)別：地月系-太陽(yáng)系-銀河系(河外星系)-總星系。

8八大行星按結(jié)構(gòu)特征分類：類地行星(水金地火)巨行星(木土)遠(yuǎn)日行星(天海)。

9地球上生物出現(xiàn)和進(jìn)化的原因：光照條件、穩(wěn)定的宇宙環(huán)境、適宜的大氣溫度、液態(tài)水。

12太陽(yáng)輻射對(duì)地球和人類的影響：維持地表溫度，水循環(huán)、大氣運(yùn)動(dòng)等的動(dòng)力，人類的主要能源。

15太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的太陽(yáng)活動(dòng)：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太陽(yáng)風(fēng))。

21空間探索階段的開始：1957年10月，原蘇聯(lián)第一顆人造地球衛(wèi)星上天。

23我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展：1970年“東方紅”一號(hào)、1999年“神舟號(hào)”載人航天試驗(yàn)飛船。2003年神州5號(hào)

24宇宙自然資源的分類：空間資源(高真空、強(qiáng)輻射、失重)、太陽(yáng)能資源、礦產(chǎn)資源。

地理教案 篇2

八年級(jí)地理南北氣溫的差異說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材內(nèi)容

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》

第一課時(shí)——南北氣溫的差異。

（二）教材分析

在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學(xué)習(xí)的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著”、“氣候復(fù)雜多樣”等知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)分析

1、我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。

我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)我國(guó) “季風(fēng)氣候顯著、氣候復(fù)雜多樣”的前提和基礎(chǔ)。

2、一月 0 °C等溫線的分布位置

一月 0 °C等溫線是我國(guó)一條重要的自然地理分界線，了解0 °C等溫線的分布位置，對(duì)歸納我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)有很大幫助。

3、我國(guó)主要溫度帶的分布及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

“不同溫度帶對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響”體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識(shí)的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

（四）教學(xué)難點(diǎn)分析

1、對(duì)“等溫線圖”和“我國(guó)溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。

首先，在世界地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對(duì)“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過(guò)程中。

其次，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“中國(guó)政區(qū)圖”和“中國(guó)地形分布大勢(shì)圖”的掌握不牢固，所以“我國(guó)溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。

2、我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。

因?yàn)槲覈?guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成既受我國(guó)的緯度位置和地形地勢(shì)的分布的影響，又受到冬季風(fēng)的影響。從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的掌握程度來(lái)看,仍然有一定的難度。

（五）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

（1）學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)分析其形成原因。

（2）通過(guò)閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。（3）通過(guò)對(duì)溫度帶劃分的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)主要溫度帶的分布及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響

教學(xué)過(guò)程與方法

（1）通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)利用已有資料和知識(shí)分析我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)的成因。

（2）通過(guò)閱讀我國(guó)溫度帶劃分圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解我國(guó)各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對(duì)我們生產(chǎn)和生活的影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境的差異性認(rèn)識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、說(shuō)教法

為了更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際情況，在教學(xué)中注意“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過(guò)程”.使用情景導(dǎo)入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習(xí)法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

三、說(shuō)學(xué)法

讀圖法（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結(jié)，得出結(jié)論；使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。）

估值法

聯(lián)系法（溫故知新）

合作探究法（仔細(xì)、認(rèn)真、懂得分享）

（可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)在圖上、書上標(biāo)注要點(diǎn)和重點(diǎn)）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 情景導(dǎo)入法：

家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和?？谔接H： 導(dǎo)入本節(jié)課的課題。

第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》——南北氣溫的差異。

（二）學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn) 讀圖比較、觀察，認(rèn)識(shí)規(guī)律

1、全班同學(xué)(52人)分成六個(gè)小組；

每小組內(nèi)分工:小組長(zhǎng)、代表發(fā)言者、記錄者、補(bǔ)充發(fā)言者。

2、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)

1、分發(fā)資料：

一月氣溫組：我國(guó)一月平均氣溫分布圖 七月氣溫組：我國(guó)七月平均氣溫分布圖

2、小組活動(dòng)規(guī)則：

小組內(nèi)讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言： 并在實(shí)物投影上指圖來(lái)和大家分享讀圖觀察結(jié)果。

（注：這樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結(jié)果時(shí)，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補(bǔ)充，反之一樣。）

分組活動(dòng)前: 首先，引導(dǎo)學(xué)生讀圖名，（七月同理）如《我國(guó)一月平均氣溫分布圖》，說(shuō)明什麼？

（說(shuō)明了：這張圖反映的是我國(guó)冬季的平均氣溫的分布特點(diǎn)）其次，引導(dǎo)學(xué)生讀圖例，（七月同理）

圖中，用什么來(lái)反映我國(guó)冬季平均氣溫的分布呢？（根據(jù)圖例：用顏色和帶有數(shù)值的等溫線）準(zhǔn)備以下提示問(wèn)題：

（目的，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖）

1、在“我國(guó)1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線，并用彩色筆描出來(lái)。并觀察1月0 °C等溫線穿過(guò)我國(guó)哪些山脈、河流。

(學(xué)法指導(dǎo):圖中標(biāo)有和不標(biāo)有等溫線氣溫值的圖找0 °C等溫線的方法不同:前者根據(jù)等溫線數(shù)值,后者根據(jù)兩側(cè)的顏色)

2、觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

我國(guó)冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；?？诘钠骄鶜鉁厥?℃，(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、?？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)哈爾濱和海口的一月溫差為 ℃，(估計(jì)數(shù)值)對(duì)七月氣溫組準(zhǔn)備以下提示問(wèn)題：

1、在“我國(guó)七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線，并用彩色筆描出來(lái)。(學(xué)法指導(dǎo):等值線圖中相鄰虛線與實(shí)線的差值為相鄰實(shí)線差值的一半。)并指圖說(shuō)出7月平均氣溫在20 °C以上的地區(qū)的范圍.說(shuō)明什么？

（我國(guó)夏季大部分地區(qū)普遍高溫）

2、觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？ 我國(guó)夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；?？诘钠骄鶜鉁厥?℃

(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、?？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)哈爾濱和?？诘钠咴聹夭顬?/p>

℃，(估計(jì)數(shù)值)全班同學(xué)對(duì)比一月，七月平均氣溫分布圖找出： 1 冬夏氣溫空間變化的共同點(diǎn)是什么？

（越往北去氣溫越低）哈爾濱和?？诙臏夭钣惺裁磪^(qū)別？（我國(guó)冬季氣溫南北差異大（４６）；夏季氣溫南北差異不大（１６））小結(jié)—我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)

冬季：

南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低

夏季：

南北氣溫差別不大，全國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫。

現(xiàn)在我們可以幫助芳芳了，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榉挤荚O(shè)計(jì)出計(jì)劃。

（呼應(yīng)前面的情景導(dǎo)入，對(duì)冬夏氣溫氣溫特點(diǎn)知識(shí)的學(xué)以至用。）為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國(guó)普遍高溫呢？ 老師在此因勢(shì)利導(dǎo)——讓學(xué)生自主探究其原因。

學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布成因 ③我國(guó)地形圖（地圖冊(cè)Ｐ１１）全班以組為單位合作探究 ①比較南北熱量差異大小。（冬季大，夏季?。谡勔徽劊簩?duì)冬季大風(fēng)天氣的感受。

（教師補(bǔ)充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風(fēng)。）③為什么冬季風(fēng)對(duì)南北降溫幅度影響不同？

（冬季風(fēng)受到高大山脈阻擋，行進(jìn)速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖

過(guò)渡

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道南北氣溫是存在差異的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，把我國(guó)劃分為不同的溫度帶

學(xué)習(xí)新課—我國(guó)溫度帶的劃分

學(xué)習(xí)“溫度帶的劃分和地區(qū)分布”

（學(xué)生閱讀教材p33和圖，同時(shí)在屏幕上展示該圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比）。

首先讓學(xué)生閱讀教材，1、說(shuō)出溫度帶劃分指標(biāo)并畫出其定義

（活動(dòng)積溫）

2、說(shuō)出溫度帶的名稱。（南→北）

（五帶一區(qū)）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū)

思考：

1、高原氣候區(qū)所在的地形區(qū)?(由于海拔高，積溫比周圍地區(qū)較低，單獨(dú)作為一個(gè)地區(qū))

2、將我國(guó)溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現(xiàn)？（1月0 °C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。

3、天津?qū)儆谀膫€(gè)溫度帶？（暖溫帶）

4、不同溫度帶對(duì)我們的生產(chǎn)與生活有何影響？ 溫度帶小節(jié) 課堂小結(jié)

這節(jié)課我們著重了解了我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢(shì)的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

地理教案 篇3

1.使學(xué)生了解美國(guó)的位置、自然概況以及各要素之間的相互關(guān)系，知道美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家；知道美國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界上的地位，了解其工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展條件、分布及主要特點(diǎn)。

2.了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)世界資源與環(huán)境造成的影響。

3.了解美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化，理解高新技術(shù)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。

4.理解農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化，學(xué)會(huì)分析影響農(nóng)業(yè)帶(區(qū))的主要因素。

1.學(xué)會(huì)分析美國(guó)發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件，以及自然條件對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2.學(xué)會(huì)分析圖像、表格等各種信息的方法。

3.通過(guò)學(xué)生閱讀各類地圖，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、用圖、分析地圖的能力。

4.通過(guò)學(xué)生收集美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息的能力。

5.通過(guò)學(xué)生掌握各自然要素之間、自然條件與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的相互關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。

1.通過(guò)學(xué)生了解有色人種在美國(guó)社會(huì)受到的不平等待遇，充分認(rèn)識(shí)種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義社會(huì)的腐朽性和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

2.通過(guò)學(xué)生了解美國(guó)消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等事例，使學(xué)生能夠全面、客觀地認(rèn)識(shí)美國(guó)的繁榮和發(fā)達(dá)，樹立全球意識(shí)、正確的資源觀和環(huán)境觀。

3.美國(guó)對(duì)保護(hù)世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù).

美國(guó)的位置范圍、地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、工業(yè)特點(diǎn)以及種族構(gòu)成等。

1．揭示美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布與地形、氣候的關(guān)系。

2．理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。

3．認(rèn)識(shí)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

老師：在前邊幾章學(xué)到的一些國(guó)家和地區(qū)都是屬于東半球的，今天我們開始學(xué)習(xí)一個(gè)嶄新的章節(jié)西半球的國(guó)家。大家看地圖冊(cè)上的世界地圖找出位于西半球的大洲。

教師總結(jié)：在西半球的大洲主要是美洲，美洲又分為南美洲與北美洲。南美洲與北美洲是以巴拿馬運(yùn)河為分界線，以北為北美洲以南是南美洲。人們還習(xí)慣把美洲分為北美和拉丁美洲。大家在地圖上找找屬于拉丁美洲的國(guó)家和地區(qū)？

教師總結(jié)：北美與拉丁美洲主要以美國(guó)與墨西哥的分界線為界，以南的部分就是拉丁美洲，拉丁美洲主要說(shuō)拉丁語(yǔ)。

講授新課：近來(lái)一部《阿凡達(dá)》掀起了一股看3D電影的熱潮，大家都知道是哪產(chǎn)的這部電影嗎？

教師總結(jié)：好萊塢位于美國(guó)加利福尼亞州洛杉磯市市區(qū)西北郊，是世界著名的電影城市。今天咱們就一起走進(jìn)美國(guó)，了解美國(guó)的一些基本情況。大家看書圖

9.5、圖9.12和地圖冊(cè)找出美國(guó)有那幾部分構(gòu)成。

地理教案 篇4

本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完七年級(jí)上冊(cè)書之后設(shè)計(jì)的，其主要任務(wù)是在了解我國(guó)主要的植被類型和面臨的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義，形成愛綠護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。為達(dá)到這個(gè)目的，課本中安排了“調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被情況”和“綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)”兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)，但這兩項(xiàng)活動(dòng)都需要組織學(xué)生課下去調(diào)查，因?yàn)闀r(shí)間緊，不能組織學(xué)生去具體完成這兩項(xiàng)活動(dòng)，所以只能在課上激發(fā)學(xué)生回憶日常生活中所了解的相關(guān)信息進(jìn)行教學(xué)。

初一學(xué)生在學(xué)習(xí)完七年級(jí)上冊(cè)生物書后，對(duì)生物學(xué)知識(shí)有了一定的了解，也具有了一定的生物學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，初一學(xué)生想象力豐富，好奇心較大，對(duì)生物學(xué)的熱情較高，思維多是一些感性的認(rèn)識(shí)，還沒有完全上升到理性思考的階段。所以在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多使用一些感性的材料和圖片來(lái)講解。

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道我國(guó)的主要植被類型和我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題。

2、闡明愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)氐闹脖磺闆r。

2、通過(guò)資料分析，形成愛綠護(hù)綠意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

2、培養(yǎng)實(shí)踐及創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)與他人合作分析問(wèn)題的能力。

1、懂得愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的意義，并能積極參與綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

2、喚起學(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛綠護(hù)綠的環(huán)保意識(shí)。

我國(guó)主要的植被類型圖片（結(jié)合所帶的高二年級(jí)《群落的結(jié)構(gòu)和演替》）、洪澇災(zāi)害錄像、沙塵暴資料、三北防護(hù)林資料等多媒體課件。

播放歌曲，朗讀一篇詩(shī)歌：

是不是應(yīng)該給后人留下一個(gè)生存的空間”

設(shè)置情景，讓學(xué)生談所受到的大自然的從而導(dǎo)入新課。

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“我觀察、我分析”，四人一小組，仔細(xì)觀察植被類型圖片，討論分析不同植被的特點(diǎn)，老師給以適當(dāng)?shù)挠^察指導(dǎo)，然后讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的收獲。

同時(shí)結(jié)合自己拍攝的一些當(dāng)?shù)氐闹脖?，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐?植被類型。

首先讓學(xué)生分小組展開比賽，“我計(jì)算、我思考”，計(jì)算分析數(shù)據(jù)，比較五個(gè)國(guó)家的森林覆蓋率和人均森林占有面積，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到我國(guó)植被面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感。然后讓學(xué)生觀看特大洪澇災(zāi)害錄像和沙塵暴資料，以此喚起學(xué)生愛綠護(hù)綠的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感。

在學(xué)生中開展“綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)”。讓學(xué)生觀察并討論校園綠化不合理的地方，并提出合理的改進(jìn)建議，并提出有效可行的改善措施，激發(fā)學(xué)生的積極性。然后，各小組進(jìn)行“我為校園綠化寫贊歌”征文比賽，比較哪個(gè)小組的作品有創(chuàng)意。讓學(xué)生明白“我參與，我快樂”意義。

讓學(xué)生談?wù)勛约菏艿降淖畲髥l(fā)，激發(fā)學(xué)生積極參加綠化活動(dòng)。同時(shí)，播放我國(guó)政府所采取的措施的錄像，補(bǔ)充“三北防護(hù)林”的知識(shí)，拓展視野，讓學(xué)生說(shuō)出防護(hù)林的重要作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。

師生共同倡導(dǎo)：應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，“拯救我們的唯一家園——地球環(huán)境”，使感情得到升華。

因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)——愛護(hù)環(huán)境，熱愛自然的很好素材，其重點(diǎn)不是知識(shí)目標(biāo)，所以將目標(biāo)定位于以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)為主。在本節(jié)課中，我一方面借助多媒體教學(xué)手段結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際給學(xué)生提供了大量的圖片資料、數(shù)據(jù)資料、文字資料、影像資料等，讓學(xué)生積極比較、分析，討論和交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)了學(xué)生處理資料信息的能力。另一方面，因?yàn)闀r(shí)間緊和其他方面的因素，不能組織學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查校園綠化活動(dòng)，于是我把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成為“我為校園綠化寫贊歌”活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，為本節(jié)課增加了亮點(diǎn)；然而，“教育是一本缺憾的藝術(shù)”，本節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間比較少，部分學(xué)生要求課前準(zhǔn)備的資料沒有準(zhǔn)備好，導(dǎo)致資料互相交流階段有點(diǎn)缺憾！以后在備課中要考慮一些突發(fā)事件。

地理教案 篇5

《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握我國(guó)土地資源的主要利用類型和主要特點(diǎn)；

2、掌握我國(guó)耕地、林地、草地的主要分布地區(qū)和利用存在的主要問(wèn)題、原因及解決的措施；

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理圖表的方法和技能，從地理圖表中獲取知識(shí)，并運(yùn)用圖表分析、歸納、解決問(wèn)題；

4、理解“珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”的基本國(guó)策，樹立合理用地、節(jié)約用地的資源觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)；

2、我國(guó)耕地、林地、草地的主要分布地區(qū)及利用中存在的主要問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀地理圖表，從中獲取知識(shí)，分析、歸納、解決問(wèn)題。

教學(xué)方法：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)與講解相結(jié)合，圖文對(duì)照講解相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備：

收集相關(guān)素材，制作課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

播放耕地錄像，說(shuō)明土地是我們的衣食之源、立國(guó)之本，從而引入新課。出示幻燈片，說(shuō)明本次課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

二、授新課

（一）土地資源的主要特點(diǎn)

（出示幻燈）學(xué)生閱讀教材第一框:土地資源的主要特點(diǎn), 分析討論下列問(wèn)題:

1、我國(guó)土地資源的主要利用類型有哪幾種？

2、結(jié)合課本圖3.3、圖3.4、圖3.5，分析歸納我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。

3、讀圖3.5，解答課本第59頁(yè)問(wèn)題。

學(xué)生討論分析后，師生一道歸納出結(jié)論。（出示幻燈）

1、我國(guó)土地資源根據(jù)利用方式的不同，分為耕地、林地、草地和建設(shè)用地等。

2、我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)：

我國(guó)土地資源類型齊全，草地比重最大，林地和耕地比重偏小。

我國(guó)土地資源總量豐富，但人均占有量小

我國(guó)土地資源地區(qū)分布不均

3、課本第59頁(yè)問(wèn)題解答：

（1）、我國(guó)耕地主要集中分布在東部季風(fēng)區(qū)的平原和盆地，這里地形平坦，氣候濕潤(rùn)，適宜發(fā)展耕作；林地主要分布在東北和西南邊遠(yuǎn)山區(qū)；草地主要分布在非季風(fēng)區(qū)的高原和山地。

（2）、我國(guó)東部以旱地為主和以水田為主的耕地之間的界線是秦嶺——淮河一線。這條界線南側(cè)為亞熱帶濕潤(rùn)地區(qū)，北側(cè)為暖溫帶半濕潤(rùn)地區(qū)。

（二）珍惜和合理利用每一寸土地

（出示幻燈）閱讀教材第二框:珍惜和合理利用每一寸土地，解答下列問(wèn)題：

1、我國(guó)土地資源利用中存在哪些問(wèn)題？

2、為了合理利用和保護(hù)土地資源，我國(guó)先后頒布了哪些法律，并確立了什么土地基本國(guó)策？

學(xué)生討論分析后，師生一道歸納出結(jié)論。（出示幻燈）

1、我國(guó)土地資源利用中存在的主要問(wèn)題：

耕地 ：人為占用量過(guò)多，占而不用，浪費(fèi)極大；水地流失嚴(yán)重，肥力下降；

半干旱地區(qū)形成鹽漬土； 北方風(fēng)沙危害，土地棄耕。

林地：亂砍濫伐，森林面積減少

草地：過(guò)度放牧，草地退化，不適當(dāng)開墾，草地荒漠化、鹽堿化。

2、為了合理利用土地資源，我國(guó)先后頒布的法律有：

《土地管理法》、《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)草原法》等，并把“珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”確立為基本國(guó)策。

（三）我國(guó)國(guó)土主要保護(hù)措施（出示幻燈）

1、營(yíng)造三北防護(hù)林；

2、營(yíng)造農(nóng)田防護(hù)林、防風(fēng)固沙林、水土保持林；

3、營(yíng)造海防林；

4、建設(shè)長(zhǎng)江中上游防護(hù)林體系。

三、問(wèn)題解答（出示幻燈）

1、課本第57頁(yè)思考題“有人說(shuō)沙漠、石山等均屬于自然資源，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？”

友情提示：自然資源是指自然界中對(duì)人類具有利用價(jià)值的物質(zhì)和能量。人們把對(duì)人類當(dāng)前和可預(yù)見到的將來(lái)有用的土地，稱為土地資源。我國(guó)科學(xué)家提出“沙產(chǎn)業(yè)”，就是在沙漠戈壁地區(qū)利用生物機(jī)能，通過(guò)資源合理利用，發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

2、閱讀教材第60頁(yè)兩則材料，然后回答問(wèn)題。

友情提示：目前，我國(guó)的耕地資源及其保護(hù)狀況不容樂觀。一方面，耕地資源減少；另一方面，耕地質(zhì)量下降。合理利用和保護(hù)耕地資源，應(yīng)處理好三個(gè)關(guān)系：一是建設(shè)用地與農(nóng)業(yè)用地的關(guān)系；二是糧食作物與經(jīng)濟(jì)作物用地的關(guān)系；三是用地與養(yǎng)地的關(guān)系。要“珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”，要“存得方寸田，留與子孫耕”

通過(guò)以上問(wèn)題的解決，樹立學(xué)生合理用地、節(jié)約用地的資源觀，讓各種土地發(fā)揮其充分的利用價(jià)值。

四、小結(jié)（學(xué)生小結(jié)，并出示幻燈）

（一）、中國(guó)土地資源的主要特點(diǎn) ：類型齊全，草地比重最大，林地和耕地比重偏小

我國(guó)土地資源總量豐富，人均占有量小

各類土地資源地區(qū)分布不均

（二）、珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地。

1、我國(guó)土地資源利用中存在的主要問(wèn)題：

耕地：人為占用量過(guò)多，占而不用，浪費(fèi)極大；水地流失嚴(yán)重，肥力下降；半干地區(qū)形成鹽漬土北方風(fēng)沙危害，土地棄耕。

林地：亂砍濫伐，森林面積減少

草地：過(guò)度放牧，草地退化，不適當(dāng)開墾，草地荒漠化、鹽堿化。

2、為了合理利用土地資源，我國(guó)先后頒布的法律有：

《土地管理法》、《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)草原法》等，并把“珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”確立為基本國(guó)策。

五、作業(yè)布置：（出示幻燈）

課堂作業(yè)第26頁(yè)第2課土地資源練習(xí)題

地理教案 篇6

學(xué)段：初中

學(xué)科：地理

初中地理教科書

八年級(jí)第一章第一節(jié)《疆域》

1.能夠在中國(guó)省級(jí)行政區(qū)域圖中找到各省的位置，并記住它們的簡(jiǎn)稱及行政中心。

2.通過(guò)了解我國(guó)的行政區(qū)域，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國(guó)意識(shí)。

1.讓學(xué)生利用課余時(shí)間，每人收集幾個(gè)關(guān)于省、行政中心的成語(yǔ)，并了解謎語(yǔ)背后的含義，將謎面寫到A4紙上（每個(gè)謎面用一張A4紙）。

2.將收集的謎語(yǔ)交給地理課代表，由地理課代表整理將重復(fù)的謎語(yǔ)拿出去并打亂順序，然后每位同學(xué)抽一張（抽到自己的重新抽），給學(xué)生15分鐘時(shí)間，思考謎底，并將謎底及答案寫到謎面下方。

3.每位同學(xué)聲音洪亮的讀抽到的謎面并說(shuō)出自己的答案，然后由出題同學(xué)公布正確答案。

4.回答正確的同學(xué)說(shuō)出其相應(yīng)的簡(jiǎn)稱或全稱，然后到多媒體呈現(xiàn)的中國(guó)區(qū)域圖中找到所在省的位置。

5.所有環(huán)節(jié)都正確可得到一個(gè)小禮品。

1.本節(jié)課內(nèi)容比較單一，記憶量大，死記硬背的方式進(jìn)行記憶，不僅枯燥無(wú)味而且效率不高，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟記知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先猜一猜，答對(duì)的同學(xué)享受到了勝利的喜悅，沒猜到的.同學(xué)也從別人的答案中獲得了啟示，加深了印象。

2.學(xué)生在記憶知識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，開發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。

1.34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心，以及各省區(qū)的位置，知識(shí)容量大，識(shí)記內(nèi)容多，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)地名也較為生疏，學(xué)生記憶有一定難度，而且要避免死記硬背的現(xiàn)象，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)生收集的謎面有限，沒有全覆蓋34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，教師應(yīng)提前協(xié)助收集整理，盡可能豐富內(nèi)容。

地理教案 篇7

應(yīng)用多媒體技術(shù)手段優(yōu)化地理課堂教學(xué)

信息化，這幾乎成了國(guó)際教學(xué)改革的潮流，也是本世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)教育的客觀要求?，F(xiàn)在不管是西方還是東方，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用都十分迅速，并都在教學(xué)領(lǐng)域中得到不斷滲透。其實(shí)，教學(xué)媒體只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中為師生傳遞信息的手段，它仍是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素。自從課堂教學(xué)形成開始，語(yǔ)言、文字、教材、板書等各種傳統(tǒng)的教具及傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字、表格圖形難以表達(dá)，對(duì)抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等難以理解，而今天利用幻燈、投影及眾多的多媒體計(jì)算機(jī)等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能將文本、圖形、圖象、音頻、動(dòng)畫和視頻等多種信息處理后，通過(guò)動(dòng)畫模擬，局部放大，過(guò)程演示等手段予以解決，從而利用聲形并茂、動(dòng)靜結(jié)合的各種圖象來(lái)表現(xiàn)知識(shí)，能啟迪學(xué)生思維，縮短知識(shí) 傳授與反饋的過(guò)程。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。使他們主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)效率得以顯著提高，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

一、利用多媒體展示真實(shí)地理事物，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣學(xué)生對(duì)許多地理事物缺乏直觀表象，如我國(guó)大部分地區(qū)的學(xué)生沒有見過(guò)冰川、地?zé)岈F(xiàn)象、熱帶雨林、沙漠等，城市里的學(xué)生對(duì)農(nóng) 牧業(yè)景觀和許多農(nóng)副產(chǎn)品不熟悉，內(nèi)陸學(xué)生也許對(duì)海洋和海岸景觀 陌生。教師可以通過(guò)多媒體的手段（如使用錄象片、幻燈片等）向?qū)W生展示這類知識(shí)、幫助他們理解各種地理現(xiàn)象，增加其感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，為學(xué)生提供了一個(gè)集聲、像、色彩于一體，動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多種刺激，使無(wú)聲的教材變得有聲有色，有靜有動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一種程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張，學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí)，容易造成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指向和集中。例如：在講授“長(zhǎng)江三峽”時(shí)，放一段《長(zhǎng)江三峽》的錄象，學(xué)生一邊欣賞美麗的風(fēng)光，一邊還可聽到優(yōu)美動(dòng)聽的解說(shuō)，猶如親臨其境。教師在朗誦一首李白的詩(shī)句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！笔箤W(xué)生對(duì)三峽山高谷深，湍流險(xiǎn)急的特征產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。接下來(lái)播放《川江號(hào)子》這首歌，提出問(wèn)題：為什么三峽適宜建立大型水電站？學(xué)生很容易理解：巨大的落差蘊(yùn)藏著豐富的水能。就這樣，悅耳的音樂，悠揚(yáng)的歌聲，美麗的畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心集中到課堂中來(lái)，讓學(xué)生處于一種親切的情景中，有助于提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，可以取得較好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體，有利于教學(xué)信息的傳遞和及時(shí)反饋

理解地理理性知識(shí)，是通過(guò)知識(shí)地理事物之間的聯(lián)系完成的。許多知識(shí)課本講得很簡(jiǎn)單，學(xué)生往往不易領(lǐng)會(huì)。教師在展開講課時(shí)，需要充分表現(xiàn)各個(gè)事物或要素之間的關(guān)系。多媒體技術(shù)的使用無(wú)疑能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念、地理原理等理性知識(shí)。增加了課堂信息傳遞的渠道，以便有更多的時(shí)間和精力去組織教學(xué)，并及時(shí)注意學(xué)生反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，發(fā)揮好多媒體的整體效應(yīng)，合理使用并有機(jī)地安排在教學(xué)過(guò)程中，是教師完成傳授知識(shí)、情感及反饋信息的重要方式和有效途徑。例如：在講“我國(guó)人口增長(zhǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，先出寧各個(gè)年份人口數(shù)據(jù)的表格，用投影片展示人口增長(zhǎng)曲線圖，讓學(xué)生說(shuō)出我國(guó)人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。接著提出問(wèn)題：為什么不同階段人口增長(zhǎng)特點(diǎn)不同？讓學(xué)生看錄象討論分析，并歸納影響人口增長(zhǎng)的因素。最后用投影片示我國(guó)礦產(chǎn)、上地、水資源、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品總量和人均情況數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論分析我國(guó)人口增長(zhǎng)帶來(lái)的問(wèn)題和解決方法。如此運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)就掌握了四大內(nèi)容，從感性到理性加深了理解，強(qiáng)化了記憶。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

現(xiàn)代地理教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生掌握必要的地理知識(shí)，了解他們的生存環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)科特有的思維方法，培養(yǎng)地理思維能力，發(fā)展智力。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受演示手段、時(shí)間等因素的限制，很難達(dá)到預(yù)期的效果。使用投影、幻燈、錄象不僅可以為學(xué)生提供感性材料，還可以利用電教媒體展示地理事物的豐富性，可以幫助學(xué)生理解、進(jìn)行綜合分析、判斷、提高理論聯(lián)系實(shí)際的 能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，既啟發(fā)了他們的思維，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在講“土地資源及其利用保護(hù)”時(shí)，山播放士壤土地土地資源投影片，讓學(xué)生結(jié)合課本自學(xué)基本內(nèi)容：出示《我國(guó)土地資源分布》投影圖，得出我國(guó)土地資源豐富，類型多樣；各類士地資源分布不均，土地生產(chǎn)力地區(qū)差異顯著的特點(diǎn)；發(fā)給學(xué)生一表格，根據(jù)投影片中的數(shù)據(jù)填表，了解我國(guó)士地資源的利用現(xiàn)狀，得出結(jié)論——我國(guó)士地資源山地多、平地少：耕地比重??；農(nóng)業(yè)用地絕對(duì)數(shù)量較多，人均占有量少的基本特點(diǎn)。出示《中國(guó)士地基本特征》投影片，結(jié)合所示內(nèi)容，從土地形成的因素分析，找出形成上述基本特征的原因，并填于表格中。通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。有利于學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂技術(shù)，又了解社會(huì)；既熱愛地理科學(xué)，又能參與改造環(huán)境的人才。

四、利用多媒體有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力地理圖表眾多，類型多種多樣。地圖猶如“骨架”，它能夠確定地理事物的地理位置，表示各自地理事物的形態(tài)，顯示地理事物的規(guī)律。讀圖能力是地理教學(xué)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)都必須要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，在課堂上需要花費(fèi)大量時(shí)間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給予學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，能在教學(xué) 中充分發(fā)揮圖象的作用，既可幫助學(xué)生形成地理事物正確的空間概念，理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決地理問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 和利用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，采用幻燈投影，將課本上一些復(fù)雜的圖表加工處理成幻燈片，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地感知要點(diǎn)。學(xué)生可在有限時(shí)間內(nèi)既學(xué)到更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了能力既加大了課堂密度又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化完成教學(xué)任務(wù)。如講述我國(guó)地形的分布時(shí)，用投影打出我國(guó)的空白輪廓圖，利用復(fù)合疊片的方法，分步重疊南北走向的山脈、東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈、西北—東南走向的山脈、弧形山脈等，引導(dǎo)學(xué)生讀圖判斷山脈名稱，總結(jié)地形成網(wǎng)格狀分步的特點(diǎn)。投影彩色地形圖和沿北緯36°的地形剖面圖，讓學(xué)生讀圖判斷山脈的走向，總結(jié)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的特點(diǎn)，分組討論這樣的地形對(duì)我國(guó)自然環(huán)境有哪些影響？利用多媒體技術(shù)手段中的電教媒體卓越的圖象處理能力可全方位幫助學(xué)生具備正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、填圖鞏固知識(shí)和分析地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、利用多媒體有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

地理教材中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等方面的知識(shí)需要學(xué)生掌握。如只用語(yǔ)言講述則很難講解清楚，學(xué)生也難以理解。即使配以掛圖，也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而借助電教媒體教學(xué)，化抽象為具體、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，把難以理解的內(nèi)容或不

易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，將問(wèn)題化難為易，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。例如：“地球公轉(zhuǎn)”中的“正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化”，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難講清楚，關(guān)鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時(shí)間的變化，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法看到太陽(yáng)照射地球的全貌。為使變化過(guò)程全貌展示出來(lái)，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經(jīng)緯網(wǎng)圖第二張是夜半球及太陽(yáng)光束的旋轉(zhuǎn)片疊加在底片上，通過(guò)旋轉(zhuǎn)使太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回在南北回歸線之間移動(dòng)，直觀、形象地表達(dá)正午太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)短的變化規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。利用多媒體教學(xué)軟件，動(dòng)態(tài)地從正面、側(cè)面、反面觀察地球繞日公轉(zhuǎn)情況，就象從宇宙多角度看到地球一樣、這種形象直觀的畫面，彌補(bǔ)了教師語(yǔ)言講解和掛圖的不足，突破了常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

六、利用多媒體使用上的靈活性，有利于學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)

無(wú)論是講授地理事物的分布，還是講授地理原理，教師利用掛圖并結(jié)合課本插圖講解，既顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生又難以理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)。當(dāng)需要學(xué)生當(dāng)堂掌握時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手，如在講“鐵路線”內(nèi)容時(shí)，可先讓全體學(xué)生自己在練習(xí)冊(cè)上畫出我國(guó)主要的鐵路線，再找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別到投影儀前在片子上畫，然后教師面對(duì)全班加以總結(jié)。而在做練習(xí)題時(shí)，則可讓每個(gè)學(xué)生持有一張可重復(fù)使用的投影片或玻璃片，在片子上做完練習(xí)后，叫一些學(xué) 生通過(guò)投影儀展示他們的練習(xí)結(jié)果。教師加以講評(píng)。使用投影片將課堂上的個(gè)人練習(xí)與集體練習(xí)結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，又以抽查的方式對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，是利用多媒體中的電教媒體讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)實(shí)例。又如在講《新加坡》一節(jié)時(shí)，使用了板書、投影、幻燈、錄象、錄音等教學(xué)媒體。除了板書只作為展示教學(xué)提綱外，其他媒體大部分都是為了向?qū)W生提供有關(guān)新加坡的資料，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上自己進(jìn)行思考分析。東南亞各國(guó)的比較、新加坡的位置、石油運(yùn)輸線路、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)圖等都使用投影片：而繁忙的航運(yùn)等動(dòng)態(tài)較強(qiáng)的內(nèi)容則用錄象展示，給學(xué)生一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)融文字、圖象、聲音于一體，將“演示講解”與“技能訓(xùn)練”和“自我檢測(cè)”緊密結(jié)合起來(lái)，通俗易懂，直觀詳盡，形式活潑多樣，很適合學(xué)生自學(xué)。特別可以幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，他們邊觀察、邊操作、邊討論思考，既活潑了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。多媒體教學(xué)還為地理教學(xué)過(guò)程提供了極大方便，它能最好地發(fā)揮各種教學(xué)媒體在學(xué)生感知、理解和應(yīng)用地理知識(shí)、增強(qiáng)地理技能方面的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)各自的短處，提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生感官受到老師傳遞的同知識(shí)信號(hào)的刺激，促使學(xué)生認(rèn)知激情的產(chǎn)生，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展從而提高了其學(xué)習(xí)積極性。且各種教學(xué)媒體在教學(xué)中可以互補(bǔ)，從而達(dá)到最優(yōu)化的效果。

地理教案 篇8

通過(guò)觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能描述火山的形成過(guò)程；

同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學(xué)都認(rèn)出來(lái)了，說(shuō)是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類？對(duì)，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來(lái)具體學(xué)習(xí)一下――火山。（板書課題）

1、教師做演示實(shí)驗(yàn)，模擬火山形成過(guò)程：

在桌上放一個(gè)錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察時(shí)注意保持安全距離，解決以下問(wèn)題：

（1）學(xué)生觀察后，描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)――酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（3）學(xué)生類比演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過(guò)程。

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

2、結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：

（1）火山由哪幾部分組成？

（2）每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)泡沫堆的哪個(gè)部位？

（1）PPT展示我國(guó)長(zhǎng)白山天池的視頻和圖片。

（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識(shí)。

課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成PPT或視頻，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)和分享。

地理教案 篇9

1、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚，分成三大結(jié)構(gòu)：位置——地形——?dú)夂?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的'時(shí)候有條理，思路清晰，最后再通過(guò)板書總結(jié)，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效果。

3、大量運(yùn)用各種地圖，通過(guò)先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后老師在多媒體上顯示，及時(shí)糾正學(xué)生，并在此過(guò)程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí)，運(yùn)用兩幅圖對(duì)比，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上體會(huì)印度雨季和旱季；運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來(lái)的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

1、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí)，沒有通過(guò)讀地形圖的基本方法（運(yùn)用顏*分析地形特點(diǎn)）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時(shí)，用圈勾出的形式不夠準(zhǔn)確。

2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí)，就只讓學(xué)生讀課本了解，過(guò)于單調(diào)，沒能很好的與我國(guó)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。

1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用？什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)*思考學(xué)習(xí)的能力并快樂的學(xué)習(xí)？什么時(shí)候需要教師先引導(dǎo)再教？

2、探索在地理教學(xué)中到底該如何做活動(dòng)來(lái)提起學(xué)生興趣。

3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，并且最好是學(xué)生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

地理教案 篇10

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。我今天說(shuō)課的題目是《疆域》這一節(jié)的第二課時(shí)“行政區(qū)劃”。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及說(shuō)板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本節(jié)是人教版《地理》八年級(jí)上第一章第一節(jié)“疆域”中的第二課時(shí)，這節(jié)課是八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)地理的第一課中的核心內(nèi)容。了解中國(guó)的行政區(qū)劃，掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱和分布，是今后學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)，將貫穿于中國(guó)地理學(xué)習(xí)的始終;省級(jí)行政區(qū)是我國(guó)行政管理的基本單位，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、交往有重要的影響，是中學(xué)生未來(lái)工作和生活所必備的知識(shí)，因此，在整個(gè)中國(guó)地理的教學(xué)中占有重要的基礎(chǔ)地位。本節(jié)教材分別從我國(guó)現(xiàn)行的三級(jí)行政區(qū)劃以及各省行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱、位置、行政中心等進(jìn)行闡述。與老教材相比，新課標(biāo)教材更加精練，正文字?jǐn)?shù)減少，更多的內(nèi)容則是以活動(dòng)教材的形式出現(xiàn)，安排了多種形式的練習(xí)，突出了學(xué)生動(dòng)手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養(yǎng)。

接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生該特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

基于以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

一）知識(shí)與技能

1.知道我國(guó)現(xiàn)行三級(jí)行政區(qū)劃;

2.能夠說(shuō)出省級(jí)行政區(qū)的全稱、簡(jiǎn)稱和行政中心;

3.能夠識(shí)別一些重要省級(jí)行政區(qū)的輪廓形狀;

4.在我國(guó)空白政區(qū)圖上準(zhǔn)確填出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)。

二）過(guò)程與方法

通過(guò)讀圖、識(shí)圖、拼圖等活動(dòng)，初步形成我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位分布的空間想象能力。

三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)了解香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)的設(shè)立，激發(fā)愛國(guó)主義情感，樹立民族自信心。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：能都說(shuō)出和找出34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱和位置

教學(xué)難點(diǎn)為：34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱、行政中心及空間分布

為了很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教法與學(xué)法的選擇上，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求貫穿直觀性、趣味性、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則，體現(xiàn)樂學(xué)樂教的教學(xué)思想。在教法上，我會(huì)多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)：學(xué)歌謠、誦三字經(jīng)、小組競(jìng)賽等，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，體現(xiàn)樂學(xué)樂教的教學(xué)思想。為了更好地落實(shí)學(xué)生作為主人的地位，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，我會(huì)用問(wèn)題、游戲競(jìng)賽、小組討論等方法引導(dǎo)他們探究新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成任務(wù)。

下面我將重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，包括導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固提高和布置作業(yè)這四個(gè)環(huán)節(jié)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我采用的是溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法?？鬃釉疲骸皽毓识隆薄；仡櫯f知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。在課堂的開始我會(huì)先進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，溫故前面所學(xué)的我國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)洹⒎鶈T遼闊的大國(guó)，并且利用上節(jié)課留的課后延伸題目“思考我國(guó)疆域遼闊會(huì)有什么不足”來(lái)引出本節(jié)課的課題，即為了方便管理、為了利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)而實(shí)行的省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)行政區(qū)劃，這就是我們今天要學(xué)的中國(guó)的行政區(qū)劃。

接著進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)討論，新課教學(xué)

首先我會(huì)用一個(gè)投遞包裹的實(shí)例來(lái)展示行政區(qū)劃的意義和作用。這個(gè)實(shí)例是這樣的：一位同學(xué)在網(wǎng)上買了個(gè)東西，地址如下三種寫法，哪個(gè)能成功投遞?(1)回龍觀新村小區(qū)2號(hào)樓1202室;(2)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號(hào)樓1202室;(3)北京市昌平區(qū)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號(hào)樓1202室。顯然只有第三個(gè)地址可以投遞到。接著以感受行政區(qū)劃的意義和級(jí)別為過(guò)渡進(jìn)行承轉(zhuǎn)。

以學(xué)生生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生真切體會(huì)到我國(guó)三級(jí)行政區(qū)劃及其意義所在，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

接著我會(huì)以問(wèn)題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀教材第7頁(yè)的正文部分。問(wèn)題如下：

(1)我國(guó)共有多少個(gè)省級(jí)行政單位?分為哪幾種?各有多少個(gè)?

(2)“自治區(qū)”是怎樣的的省級(jí)行政單位?看圖說(shuō)出我國(guó)共有哪幾個(gè)自治區(qū)?

(3)“直轄市”是什么含義?看圖說(shuō)出我國(guó)有哪幾個(gè)直轄市。

(4)“特別行政區(qū)”是怎樣的省級(jí)行政區(qū)?看圖說(shuō)出我國(guó)的特別行政區(qū)有哪幾個(gè)。

學(xué)生通過(guò)閱讀教材并且結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，得出的答案為：我國(guó)有23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)，共計(jì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃。省級(jí)行政單位分為省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)四種。我國(guó)是個(gè)多民族的大家庭，為了尊重少數(shù)民族的生活習(xí)慣和宗教信仰，在少數(shù)民族聚居的地區(qū)實(shí)行民族區(qū)域自治政策?！白灾螀^(qū)”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方，是中華人民共和國(guó)不可分割的部分。我國(guó)共有五個(gè)自治區(qū)，分別是內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和西藏自治區(qū)。直轄市，即中央直接管轄的市，我國(guó)有四個(gè)直轄市，分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規(guī)定——“國(guó)家在必要時(shí)可以設(shè)立特別行政區(qū)”。我國(guó)現(xiàn)在有兩個(gè)特別行政區(qū)：香港和澳門。

在了解這些后，我接著用學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)該部分內(nèi)容的要求作為承轉(zhuǎn)過(guò)渡，即掌握34個(gè)省級(jí)行政單位的全稱、簡(jiǎn)稱和行政中心的名稱及在圖上的位置。

在這里我采用的是活動(dòng)探究的方式。

首先是利用歌謠，兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安，四市兩特藏二島，陜甘青蒙云貴川。分別找同學(xué)說(shuō)出它們分別代表什么省級(jí)行政單位。以此來(lái)熟悉我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位及其全稱。

其次是分片法。讓同學(xué)們根據(jù)課本第7頁(yè)圖1.7“中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)域”以小組競(jìng)賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)按照地理位置劃分的7個(gè)片區(qū)：分別為東北三省、北部邊疆的自治區(qū)、黃河中下游的四省二市、長(zhǎng)江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區(qū)及一個(gè)自治區(qū)、西南的三省一自治區(qū)及一市、西北三省二自治區(qū)，需要學(xué)生完成的是將這些片區(qū)里包含的省級(jí)行政單位填寫出來(lái)。以此來(lái)掌握我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位大致所處的地理位置。

第三是分類法。

首先是沿線分布。即以競(jìng)賽的方式，分別讓學(xué)生在圖上按照逆時(shí)針方向，找出沿陸上疆界分布的省級(jí)行政單位;(遼寧省、吉林省、黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南省、廣西壯族自治區(qū))

然后再按照逆時(shí)針方向，找出沿大陸海岸線分布的省級(jí)行政單位。(遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、廣西壯族自治區(qū))

其次是輪廓想象。即給出我國(guó)某些省區(qū)的輪廓圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想其像什么?比如：黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內(nèi)蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹，這些與該省區(qū)的動(dòng)物有關(guān);臺(tái)灣島像香蕉、海南島像菠蘿，這些與該省區(qū)盛產(chǎn)的水果有關(guān);陜西省像蹲著的兵馬俑，這與該省區(qū)的歷史文化有關(guān)。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點(diǎn)的情況。比如：廣東省像小象的頭，山西省像平行四邊形，山東省像駱駝等。讓同學(xué)們進(jìn)行大膽想象，看看還有哪些省區(qū)像什么，從而幫助記憶。

第四是三字經(jīng)法——黑吉遼，內(nèi)蒙古，陜甘寧，青新藏，云貴川，晉冀魯，豫蘇皖，湘鄂渝，瓊粵桂，浙閩贛，京津滬，港澳臺(tái)。并且結(jié)合教材第8頁(yè)表1.2“中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心”，以此來(lái)掌握省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱。

然后讓學(xué)生在表中找出其簡(jiǎn)稱不只一個(gè)的省級(jí)行政單位，如四川省、貴州省、云南省、陜西省和甘肅省，并且記住其簡(jiǎn)稱。

以上這些用這種活動(dòng)探究、小組競(jìng)賽等的方式進(jìn)行新課教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另一方面，學(xué)生要完成任務(wù)就必須要認(rèn)真仔細(xì)的閱讀地理相關(guān)地理圖片，這也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學(xué)的綜合性原則及挑戰(zhàn)性原則，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)，把死課本變成“活”課堂。

在鞏固提高這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用的是拼圖游戲競(jìng)賽的方式。以小組為單位，最快實(shí)現(xiàn)將打亂的中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)拼完整的組為勝利者。利用兒時(shí)常玩的游戲形式，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生靈活鞏固所學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生不僅能樂學(xué)，還能掌握學(xué)習(xí)的方法，會(huì)學(xué)地理，愛學(xué)地理。

在課堂的最后，我以讓學(xué)生課下完成教材第9頁(yè)“活動(dòng)”中的第3小題作為作業(yè)，即在圖中填入省級(jí)行政區(qū)域的簡(jiǎn)稱和行政中心。以此結(jié)束了本節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。這樣的作業(yè)可以考查到學(xué)生在這一節(jié)課所學(xué)的所有知識(shí)，起到一個(gè)檢測(cè)、鞏固的作用。

地理教案 篇11

a森林茂密的地區(qū)，空氣濕度大，云霧天氣多;

b氣溫日較差、年較差小。

b光照、降水、風(fēng)向會(huì)影響植被生長(zhǎng)與形態(tài);

a加快巖石的風(fēng)化過(guò)程，改變地貌形態(tài);

b保持水土，植被覆蓋率高的地區(qū)，流水和風(fēng)力作用較小，保護(hù)了原始地表形態(tài)，減少侵蝕地貌的形成。

(1)植被對(duì)水文：

a植被能夠涵養(yǎng)水源，保持水土，促進(jìn)水循環(huán)，減小河流含沙量;

b調(diào)節(jié)徑流(降低徑流量的變化幅度)，植被覆蓋率高的地區(qū)，河流徑流量相對(duì)穩(wěn)定，季節(jié)變化小;

c河流湖泊里植被多少還會(huì)影響河湖顏色。

(2)水文對(duì)植被：

水分充分，植被豐富;水分缺乏，植被稀少。

①殘根落葉被微生物分解，為土壤提供的有機(jī)質(zhì)和腐殖質(zhì)增加，增加土壤的肥力，并且能保持水土;保持肥料。

②不同植被類型、植被數(shù)量、生長(zhǎng)狀況的差異性，造成土壤肥力狀況不同。

熱帶雨林，全年高溫多雨，植被生長(zhǎng)迅速，生物循環(huán)快，需要吸收大量有機(jī)質(zhì)，這也是熱帶雨林土壤非常貧瘠的重要原因。

③植被覆蓋對(duì)土壤侵蝕的影響：

植被保護(hù)土壤，防止土壤流失和沙漠化。

植被通過(guò)葉冠的截留作用，降低雨量及雨強(qiáng);通過(guò)枯枝落葉蓄水，調(diào)節(jié)徑流，提高了土壤滲透能力，減少?gòu)搅髁?，延長(zhǎng)徑流時(shí)間，減少了土壤的徑流侵蝕;提高土壤抗蝕性。植被枯落物進(jìn)入土壤，提高土壤有機(jī)質(zhì)含量，提高了土壤抗蝕性，提高土壤抗沖性。植被通過(guò)眾多枝、葉、毛、根固結(jié)、阻擋、吸附牽拉等方式，減少?gòu)搅鲗?duì)土壤沖刷，提高土壤抗沖性。

(2)土壤對(duì)植被：

①土壤的酸堿性影響植被類型;

②土壤肥力影響植被生長(zhǎng)狀況。

5、植被對(duì)動(dòng)物的影響：

植被為動(dòng)物提供食物、棲息之地，躲避天敵及人類的侵襲;植被類型多樣，動(dòng)物種類也多樣，生物的多樣性就更加豐富。

6、植被對(duì)人類活動(dòng)的影響：

為人類生產(chǎn)、生活提供良好的生態(tài)環(huán)境;

提供原料和各種副產(chǎn)品，增加經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

地理教案 篇12

1.含義;

自然界成群生長(zhǎng)的各種植物的整體稱為植被。

2.分類∶

人工植被(農(nóng)作物、人工林、人工草場(chǎng)、城市綠地等)。

3.植物群落：

在自然界，任何植物都不是孤立存在的。在一定區(qū)城內(nèi)，同種植物的全部個(gè)體形成種群;同一時(shí)間內(nèi)生活在一定區(qū)域中各種植物種群的集合。構(gòu)成植物群落。

一般來(lái)說(shuō)，在環(huán)境條件優(yōu)越的地方群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜，組成群落的高等植物種類豐富;在環(huán)境條件嚴(yán)酷的地方，只有少數(shù)高等植物能夠適應(yīng)，群落結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單。植物群落可以隨著環(huán)境的變化而發(fā)生改變。

不同種類的植物群體，通過(guò)爭(zhēng)奪陽(yáng)光，占據(jù)一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。

一般情況下，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物的種類、數(shù)量越多，垂直結(jié)構(gòu)越豐富。

自森林頂端至地面，光照越來(lái)越弱。

適應(yīng)一定光照強(qiáng)度的植物，占據(jù)一定的垂直空間，從而在森林中形成若干層。

(1)熱量——緯度。

(2)降水——?dú)夂蚧蚝ｊ懳恢谩?/p>

(3)地形：

①類型;②海拔(垂直差異);

③坡向(陽(yáng)坡、陰坡);④坡度(坡度越大，植被越少)。

(4)水源——河流。

(5)土壤。

(6)植被適應(yīng)環(huán)境的能力(某種具體的植被)。

(4)封閉程度(獨(dú)特物種必用)。

(5)天敵情況、災(zāi)害污染情況。

(1)植被不適應(yīng)環(huán)境——分布稀疏：該地不具備植物生長(zhǎng)的條件。從氣候、地形、水文、土壤等方面分析。

(2)植被適應(yīng)環(huán)境——能生長(zhǎng)的植被：植被具備適應(yīng)該地區(qū)環(huán)境(尤其是惡劣環(huán)境)的能力。

主要從根、葉、莖分布特點(diǎn)、植被形態(tài)、生長(zhǎng)速度等方面分析植被是如何適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境(尤其是惡劣環(huán)境)特點(diǎn)的。

②葉子：葉片厚，有蠟質(zhì)層，反射陽(yáng)光，減少蒸發(fā)，可抗旱;葉子細(xì)小可防蒸發(fā)、防熱量散失。

④分布特點(diǎn)：簇狀匍匐在地面，植株低矮，可防強(qiáng)風(fēng)、保暖、耐土壤貧瘠。

地理教案 篇13

各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說(shuō)課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源、教學(xué)改革這六個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課。

一、說(shuō)課程設(shè)置

1、說(shuō)課程的地位和作用

就高中地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。學(xué)科的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。其特點(diǎn)之一是：知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識(shí)原理性極強(qiáng)。

從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長(zhǎng)很廣，許多問(wèn)題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí)，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。

2、 說(shuō)課程目標(biāo)的確定

（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見解和成果。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然通過(guò)幾節(jié)課的幾次活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。

3、 說(shuō)課時(shí)安排：140課時(shí)

二，課程內(nèi)容

高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材，分三冊(cè)，課程開設(shè)二學(xué)年，計(jì)140課時(shí)。其中理論課時(shí)130課時(shí)，實(shí)訓(xùn)10課時(shí)。

1, 內(nèi)容取舍

本課程按照國(guó)家統(tǒng)編教材，依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一執(zhí)行。

2,課程內(nèi)容

本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容，其知識(shí)內(nèi)容以人地關(guān)系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動(dòng)、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。

3,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1） 重點(diǎn)：難點(diǎn)：

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過(guò)程，天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)等。基本規(guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。

三、說(shuō)課程實(shí)施

1、說(shuō)課程教法及選擇依據(jù)

教無(wú)定法，應(yīng)"以學(xué)定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方法：

（1）、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（2）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。

（3）、情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2、 說(shuō)課程學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言："未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人",在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立"學(xué)教并重，以學(xué)為本"的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

（1）、運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）、學(xué)會(huì)合作探究：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)手段

1）、多媒體。

所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可信度和說(shuō)服力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。

（2）考評(píng)。

考評(píng)不是目的、而是教學(xué)手段。通過(guò)考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言，參與討論；督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和期末時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加針對(duì)本門課程舉辦的社會(huì)調(diào)查策劃與實(shí)踐大賽，親身去體驗(yàn)、踐行。

（3）作業(yè)。

以作業(yè)為手段，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)中受到教育。

四，課程評(píng)價(jià)

（1）學(xué)習(xí)效果考核方式。

我們改變單純以卷面考試定最終成績(jī)的做法，將學(xué)生平時(shí)對(duì)待本門課程的表現(xiàn)納入考評(píng)范圍，重點(diǎn)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面綜合考核。

學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時(shí)成績(jī)占20%（主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成），實(shí)踐成績(jī)占20%（針對(duì)本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績(jī)占60%（既考核學(xué)生對(duì)本門課程的知識(shí)掌握程度，又著重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，側(cè)重于對(duì)理論應(yīng)用的考核）。

（2）、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。

學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)；教師期末考試成績(jī)分析；領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)；督導(dǎo)老師隨機(jī)聽課評(píng)價(jià)；教研室教師聽課評(píng)價(jià)。

總體來(lái)講，教學(xué)效果值得肯定，因?yàn)榻顺傻膶W(xué)生肯定了開設(shè)本課程的價(jià)值，只是價(jià)值大小的差別。

五 課程資源

（1）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)：本課程主講教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，精研教學(xué)，互勉共進(jìn)。

（2）教學(xué)資源： 有多媒體教室，可提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和影音教學(xué)，圖書館可提供全面的教學(xué)資料及其他教學(xué)資源。

六，教學(xué)改革

1, 相對(duì)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教學(xué)效果有明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大改善。

2, 教學(xué)中有兩大不足，學(xué)生各方面地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生體會(huì)不到能力訓(xùn)練的重要性和必要性，缺乏鍛煉的積極性。

3, 今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

地理教案 篇14

篇一：八年級(jí)地理上冊(cè)教案——土地資源

第二節(jié)、土地資源（一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解我國(guó)主要的土地類型及其特點(diǎn)：知道我國(guó)耕地、草地、林地的分布。2．使學(xué)生了解我國(guó)土地資源在利用中出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策。

3．通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土地資源與人類的關(guān)系，以及合理開發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義，從而使學(xué)生初步樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。

教學(xué)重點(diǎn)

耕地、草地、林地的分布與“十分珍惜每一寸土地和合理利用每一寸土地”是本節(jié)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

土地資源利用中產(chǎn)生的問(wèn)題及對(duì)策是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法

直觀法、討論法與談話法。

教學(xué)媒體

中國(guó)地形掛圖，投影片“我國(guó)土地利用類型的百分比”圖、“我國(guó)土地資源利用示意圖”、“草原自東向西的變化”、“水土流失與小草的哀求”漫畫、及“三北防護(hù)林的分布”圖。三大林區(qū)的錄像。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

【引入新課】教師提問(wèn)：我國(guó)有哪些主要的自然資源？可更新的自然資源有哪些？我們腳下的土地屬于什么資源？它可更新嗎？

學(xué)生回答問(wèn)題略。

【板書】 第二節(jié) 土地資源

一、人多地少類型齊全

我國(guó)的土地總面積居世界第三位,人均土地面積不到世界人均值的三分之一

【教師講解】 我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)知道“土地是人類生存的空間和活動(dòng)的場(chǎng)所”、是“重要的自然資源”。那么我國(guó)的土地資源狀況又如何哪？大家打開地圖冊(cè)看中國(guó)地形圖并對(duì)照課本中的“我國(guó)土地資源利用示意”圖和“我國(guó)土地利用類型的百分比”圖。（同時(shí)出示投影片）并提供以下資料：

（1）我國(guó)山地占國(guó)土總面積的2/3以上，與俄羅斯、加拿大、美國(guó)、巴西、澳大利亞等面積大的國(guó)家相比，我國(guó)山地比重最大。我國(guó)耕地只占土地總面積的1/10，比美國(guó)、印度都低。森林約占國(guó)土總面積的14％，遠(yuǎn)低世界平均水平。

（2）中國(guó)土地資源的絕對(duì)數(shù)量和人均數(shù)量（1992年）

請(qǐng)同學(xué)們分成六個(gè)大組，給同學(xué)們十分鐘時(shí)間來(lái)討論下列問(wèn)題，每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題討論？然后每個(gè)小組出一名同學(xué)代表全組發(fā)言，全班評(píng)議。

平原以哪種土地利用類型為主？為什么？

高原以哪種土地利用類型為主？為什么？

山地以哪種土地利用類型為主？為什么？

除了上述三種土地利用類型以外還有哪些土地利用類型？

我國(guó)大約有幾種土地利用類型？

哪些屬于已經(jīng)人工改造利用的土地？占總土地面積的多少（％）？其中所占比例最少的是哪兩種土地利用類型？

哪些屬于適宜開墾利用的土地？又占土地總面積的多少（％）？ 難于利用的土地主要有哪些？概括一下我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀。

為什么我國(guó)土地資源的利用類型多種多樣？它為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了哪些有利條件和不利條件？

學(xué)生活動(dòng)略。

【教師小結(jié)】同學(xué)們討論的既熱烈又充分，現(xiàn)將同學(xué)們的討論結(jié)果小結(jié)如下：

（1）由于我國(guó)面積遼闊，地形、氣候、土壤等條件復(fù)雜多樣，加上各地農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史、生產(chǎn)水平、土地利用方式等的差異，形成了多種多樣的土地類型。大部分土地經(jīng)過(guò)人工改造利用已成為耕地、草地、林地、建筑用地（占總面積的63.9％）等，適宜開墾利用的土地（約占總面積的17％），但也還有相當(dāng)一部分土地至今未能利用，仍為戈壁、荒漠、高寒石山（約占總面積的19.1％）。

（2）從同學(xué)們的概括來(lái)看，我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀是：土地類型多種多樣；從表中可以看出我國(guó)土地資源絕對(duì)數(shù)量大，人均數(shù)量少；從文字資料中我們可以看出我國(guó)山地多，平地少，耕地、林地比重低，難利用的土地比重大，改造后可以利用的土地資源不多，即后備土地資源不足。

（3）我國(guó)土地資源絕對(duì)數(shù)量大，人均數(shù)量少，對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)是一種不利因素，因此我們必須十分珍惜和合理利用每一寸土地，想方設(shè)法提高土地利用率；我國(guó)山地的比重大，山地一般不利于農(nóng)耕。利用不當(dāng)容易引起水土流失，交通運(yùn)輸也比較困難，但林、礦資源豐富；如何合理開發(fā)山地，保護(hù)耕地，增加林地，是我國(guó)土地資源開發(fā)利用面臨的問(wèn)題之一；而土地類型多種多樣，又為農(nóng)、林、牧、副、漁的全面發(fā)展提供了有利條件。

【板書】

一、土地資源的特點(diǎn) 1．土地類型多樣

2．絕對(duì)數(shù)量大，人均相對(duì)數(shù)量少

3．山地多，平地少，耕地、林地比重低

【承轉(zhuǎn)】我們了解了我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，知道了我國(guó)土地資源既有有利的一面，也有不利的一面。那么我國(guó)的耕地、林地和草地又是如何分布的呢？

二、土地資源的區(qū)域差異明顯

【教師引導(dǎo)】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看三大林區(qū)錄像和下面的五幅圖：

我國(guó)干濕地區(qū)圖、中國(guó)地形圖、課本中“草原自東向西的變化”示意圖、課本彩圖18秦嶺—淮河以北的旱田、課本彩圖19秦嶺—淮河以南的水稻田（同時(shí)出示投影片）。思考以下問(wèn)題：

（1）我國(guó)的耕地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品種上南北方有什么區(qū)別？

（2）我國(guó)的草原在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自東向西是如何變化的？

（3）我國(guó)的林地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在林地的品種上有什么區(qū)別？

教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，尋找答案。

學(xué)生代表發(fā)言后，由學(xué)生小結(jié)：

我國(guó)的耕地主要分布在半濕潤(rùn)和濕潤(rùn)的平原、盆地和低緩的丘陵地區(qū)。北方以旱地為主，南方以水田為主。

我國(guó)的草地主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原區(qū)。草地的類型與產(chǎn)草量由東向西隨著降水量的減少而變化。1．耕地的分布 2．草地的分布 3．林地的分布

【轉(zhuǎn)承】 耕地、草地、林地是我們發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。它們都是可以更新的資源，但是利用不當(dāng)、不注意保護(hù)土地資源就不能繼續(xù)利用。目前我國(guó)的土地資源已遭受到不同程度的破壞，如下面資料所說(shuō)：

（1）我國(guó)是世界上最早開始農(nóng)業(yè)耕種的國(guó)家，水土流失已使一部分地區(qū)幾乎變成不毛之地了。據(jù)估計(jì)，我國(guó)水土流失面積達(dá)150萬(wàn)平方千米，每年流失土壤約50億噸。僅黃河水系每年流失土壤就達(dá)16億噸之多。如果將這些流失的泥土堆成高寬各1米的堤壩，就可以繞地球20圈以上。

（2）目前，我國(guó)沙漠、戈壁及沙漠化土地面積已達(dá)149.6萬(wàn)平方千米，占到我國(guó)國(guó)土面積的15.5％，也就是說(shuō)我國(guó)的960萬(wàn)平方千米的土地上，超過(guò)1/7的土地已沙化。另外，尚有15.8萬(wàn)平方千米的土地正在沙化，其中包括393公頃農(nóng)田和493萬(wàn)公頃草場(chǎng)。據(jù)專家估計(jì)，目前我國(guó)的沙漠正在以每年1560平方千米的速度繼續(xù)擴(kuò)大。

（3）我國(guó)的草場(chǎng)過(guò)度放牧問(wèn)題十分嚴(yán)重，草場(chǎng)的退化因而也十分嚴(yán)重。據(jù)我國(guó)北方和青藏高原等10個(gè)牧業(yè)省區(qū)統(tǒng)計(jì)，建國(guó)后，牧場(chǎng)放養(yǎng)牲畜頭數(shù)增加了2～3倍，而草場(chǎng)面積卻在減少。嚴(yán)重地過(guò)度放牧，使我國(guó)的草場(chǎng)退化問(wèn)題十分嚴(yán)重。

（4）我國(guó)的森林資源日益減少，從1952年至1985年人口由5.7億增加到了10.59億，幾乎增加了1倍，而同期我國(guó)的森林實(shí)際消耗量大約為60～80億立方米，相當(dāng)于現(xiàn)有森林都已采伐了一遍。例如，新中國(guó)成立初期，東北地區(qū)有成熟的原始森林資源約3.1億立方米，目前已減少了2/3，有些地區(qū)已到了無(wú)林開采的地步。

這些問(wèn)題大都是由于人為原因造成的，（出示投影片：漫畫《水土流失》、《小草的哀求》）大家結(jié)合漫畫說(shuō)一說(shuō)漫畫反映了什么問(wèn)題？我們自己生活的地區(qū)中還有哪些破壞與污染土地資源的現(xiàn)象？還有哪些亂占耕地的現(xiàn)象？請(qǐng)大家討論一下，由代表來(lái)介紹一下。學(xué)生討論，并由學(xué)生來(lái)概括：

建設(shè)侵占土地資源，日益嚴(yán)重的土壤貧瘠化，不斷加重的土壤鹽漬化，農(nóng)藥和污水的污染等。

【講授】 面對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)家有以下幾種措施：

（1）由國(guó)家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守國(guó)家的法令，違者要追究責(zé)任，受到處罰。

（2）做到土地資源的“開源”與“節(jié)流”相結(jié)合，開荒與植樹造林相結(jié)合，控制建筑用地。

（3）加強(qiáng)土地資源的建設(shè)與保護(hù)，在牧區(qū)建設(shè)人工草場(chǎng)，在風(fēng)沙危害的地區(qū)建設(shè)防護(hù)林體系等。

【啟發(fā)】 大家思考一下：為什么要有這些措施？這些措施能起到保持土地資源的作用嗎？你還有哪些保護(hù)土地資源的建議？你能將這些措施的含義概括為一句話嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論一下，以形成共識(shí)。

【教師小結(jié)】 同學(xué)們自由發(fā)言，暢所欲言，談的很好。概括同學(xué)們的發(fā)言：

土地資源是我們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然土地資源是可更新資源，但是它又是有限的資源，一旦破壞很難恢復(fù)，而且我國(guó)又是一個(gè)有12億的人口的國(guó)家，要解決這些人口的吃飯問(wèn)題，必須保護(hù)有限的土地資源。

我們的國(guó)家是一個(gè)法制的國(guó)家，以法律為準(zhǔn)繩來(lái)保護(hù)我們的家園是我們共同的心聲。

在發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)我們的家園時(shí)，一方面應(yīng)從我國(guó)有12億的人口出發(fā)，要做到切實(shí)保護(hù)耕地，少占耕地，如限制大城市的用地規(guī)模，農(nóng)村建房時(shí)應(yīng)將住宅建在荒坡上，平房應(yīng)改為樓房以減少占用耕地等。另一方面我們要在風(fēng)沙危害比較嚴(yán)重的地區(qū)建設(shè)防護(hù)林體系，為保護(hù)草場(chǎng)應(yīng)建立人工草場(chǎng)。我們還應(yīng)在“土地日”（6月25日）時(shí)積極宣傳我們的國(guó)策“十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”。使之家喻戶曉、人人皆知。

這節(jié)課我們了解了我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀、分布和土地資源利用中的問(wèn)題及解決措施。大家提出了很好的建議。大家回去以后，調(diào)查一下我們的社區(qū)在土地資源的利用上存在哪些問(wèn)題？應(yīng)該怎樣解決更好？下一節(jié)課我們?cè)儆懻摗?/p>

【板書】 三、十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地 1．土地利用中產(chǎn)生的問(wèn)題 2．解決問(wèn)題的對(duì)策

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 土地資源

一、人多地少類型齊全 1．土地類型多樣

3．山地多，平地少，耕地、林地比重低

二、土地資源的區(qū)域差異明顯 1．耕地的分布 2．草地的分布 3．林地的分布 三、十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地 1．土地利用中產(chǎn)生的問(wèn)題 1． 解決問(wèn)題的對(duì)策

教學(xué)后記: 1.土地資源的利用

教材用一首詩(shī)來(lái)描述“什么是土地？”，啟發(fā)學(xué)生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的說(shuō)明更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展他們的思維空間。

圖3.6以圖片的形式展現(xiàn)了不同的土地利用類型,并結(jié)合文字說(shuō)明,體現(xiàn)由于自然環(huán)境和自然條件的差異，人們對(duì)土地的利用方式和途徑不同。這種更注重感官體驗(yàn)的教學(xué)十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生注意觀察不同土地利用類型的地貌差異及經(jīng)濟(jì)差異。2.我國(guó)土地資源現(xiàn)狀──突出“人與土”的矛盾

教材就我國(guó)的土地資源現(xiàn)狀，力求引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合我國(guó)的地形和氣候等知識(shí)，從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。

有利條件：國(guó)土遼闊，地形復(fù)雜多樣，氣候復(fù)雜多樣；土地資源總量豐富，土地利用類型齊全；有利于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上因地制宜，開展多種經(jīng)營(yíng)。

不利條件：人均土地資源占有量小，土地資源構(gòu)成比例不合理，各類土地資源分布不均且破壞嚴(yán)重等。其中，教材著重對(duì)我國(guó)耕地不足的現(xiàn)狀做了分析。

一方面，我國(guó)本來(lái)就耕地、林地少，難利用土地多；另一方面，由于人口的不斷增長(zhǎng)，建設(shè)用地將不斷增加，耕地還將進(jìn)一步減少；而人為破壞，不合理的亂占耕地現(xiàn)象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加劇，則使本來(lái)就不容樂觀的耕地、林地不足問(wèn)題更加突出。耕地后備資源匱乏，又使得以上問(wèn)題變得雪上加霜。

教材中的“活動(dòng)”不是作為課后反饋練習(xí)出現(xiàn)在這里的，而應(yīng)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的一個(gè)重要活動(dòng)加以展開。建議教師指導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合課文提供的資料以及前面學(xué)習(xí)過(guò)的地形、氣候知識(shí)，對(duì)我國(guó)土地資源的優(yōu)、劣做出評(píng)價(jià)，再深入分析我國(guó)土地資源的國(guó)情現(xiàn)狀及問(wèn)題。3.我國(guó)土地資源分布不均──突出“水與土”的矛盾

我國(guó)土地資源分布不均的特點(diǎn)，既可作為我國(guó)土地問(wèn)題的一個(gè)組成部分，也可作為一個(gè)單獨(dú)的專題加以學(xué)習(xí)。

學(xué)生面前，突出“水與土”的矛盾：北方地多水少，以旱地為主，多發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)；南方水多地少，以水田為主。該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從水土資源的匹配情況，去分析地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理性，不僅旨在增加學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力，也旨在加深學(xué)生對(duì)各類自然資源之間相互制約、相互影響關(guān)系的理解。4.合理利用每一寸土地

通過(guò)以上內(nèi)容的鋪墊，保護(hù)土地資源的重要性已不言自明。教材中特別指出：土地作為可再生資源，如果利用恰當(dāng)，能夠供人類永續(xù)利用，如果利用不當(dāng)，或遭人為破壞，則可喪失其生產(chǎn)能力，不能再生。我國(guó)各類土地資源都遭受著不同程度的破壞，教材選擇了最具代表性問(wèn)題──水土流失、亂占耕地及土地荒漠化來(lái)加以說(shuō)明。建議教師在這一部分教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生們收集更多的資料和新聞報(bào)道，結(jié)合自身的體驗(yàn)，例如北方沙塵暴越來(lái)越頻繁，農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象，通過(guò)自學(xué)和班內(nèi)交流的方式，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴(yán)重影響的實(shí)例，來(lái)共同加深對(duì)國(guó)土資源現(xiàn)狀的關(guān)注。

篇二：八年級(jí)地理上冊(cè) 3.2 土地資源教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 3.2 土地資源

篇三：新版人教地理八年級(jí)上冊(cè)《土地資源》教案

《土地資源》教案

教學(xué)目的

1．使學(xué)生了解土地資源的利用類型。

2．使學(xué)生了解我國(guó)土地資源的分布大勢(shì)等特點(diǎn)。

3．使學(xué)生了解我國(guó)土地資源的利用中的問(wèn)題和以及保護(hù)措施。

教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)耕地、草地、林地的分布；珍惜和合理利用土地。

教學(xué)難點(diǎn)

土地資源利用中產(chǎn)生的問(wèn)題及對(duì)策。

教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)課件、投影片、掛圖。

教學(xué)過(guò)程

［引入］上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)自然資源的基本特征，可更新的自然資源有哪些？我們腳下的土地屬于什么資源？它可更新嗎？我國(guó)土地資源的狀況又是怎樣？（學(xué)生回答，教師總結(jié)并引入新課）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的土地資源：

板書

一、類型齊全，耕地比重小

老師知道學(xué)生自讀課文p67-68，嘗試明白我國(guó)土地的利用類型有哪些，它們各自的比重又是怎樣的？我國(guó)土地資源的利用類型有什么特點(diǎn)？

明確：我國(guó)土地資源特點(diǎn)：

1、土地資源總量豐富，但人均不足；

2、土地資源類型齊全，但各類土地所占比例不盡合理，我國(guó)山地多，平地少，耕地、林地比重低，后備耕地不足；

3、人與耕地矛盾尤為突出。（要求：合理利用和保護(hù)土地資源）

板書

二、地區(qū)分布不均

多媒體出示圖3.9“中國(guó)主要土地利用類型的分布”，指導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)各土地類型的分布情況。

教師組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：

*我國(guó)的耕地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？在林地的品種上南北方有什么差別？（耕地——主要分布在半濕潤(rùn)和濕潤(rùn)的平原、盆地和低緩的丘陵地區(qū)。）*我國(guó)的草原在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？草原自西向東是如何變化的？（草地——主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原區(qū)。）*我國(guó)的林地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？在林地的品種上南北方有什么差別？（林地——主要分布在東北、西南交通不便的深山區(qū)和邊疆地區(qū)以及東南部的山地。）

［講述］耕地、草地、林地是我們發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。它們都是可以更新的資源，但是利用不當(dāng)、不注意保護(hù)土地資源就不能繼續(xù)利用。目前，我國(guó)的土地資源已遭受到不同程度的破壞。

［展示］圖片和文字資料各三組，說(shuō)明耕地、草地、林地的破壞現(xiàn)狀。

［展示］漫畫

［提問(wèn)］從漫畫中你看到了什么問(wèn)題？我們自己生活的地區(qū)中還有哪些破壞與污染土地資源的現(xiàn)象？還有哪些亂占耕地的現(xiàn)象？請(qǐng)大家討論一下，派代表回答。

板書

三、合理利用每一寸土地

［講述］面對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)家有以下幾種措施：

（1）由國(guó)家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守國(guó)家的法令，違者要追究責(zé)任，受到處罰。

（2）加強(qiáng)土地資源的建設(shè)與保護(hù)，在牧區(qū)建設(shè)人工草場(chǎng)，在風(fēng)沙危害的地區(qū)建設(shè)防護(hù)林體系等。

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