小學五年級課件

小學五年級課件。

在眾多文章中，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家挑選出一篇優(yōu)秀的“小學五年級課件”。教師在上課前需要備有教案和課件，只要提前將教案課件準備好就可以。為了適應(yīng)學生學習的不斷進步，教師需要不斷更新教案。歡迎您品味本文！

小學五年級課件(篇1)

學生視角：

課文優(yōu)美生動，定會使學生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛。學生會對燕子的樣子和燕子飛行時的特點感興趣，更會在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子；

教學難點：

應(yīng)如何理解停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，這句話？

教師思考：

燕子是學生都能見到的小動物，但不會用三言兩語即把燕子的外形特點描繪得如此生動，所以要引導學生體會作者對燕子外形的描述手法；注意圖文對照，找到與文中相對應(yīng)的燕子，引導學生用自己的語言描述，再與文中的語言比較，體會作者的用詞之準確；指

導學生有感情地朗讀．讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。

理解課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

(激發(fā)學生的學習欲望，體驗學習主人的自豪感，展示自己優(yōu)美的字跡，體會做教師的驕傲。)

1.對于課題想提出什么問題?

2.師生共同梳理提出的問題，梳理后的問題請學生寫于板側(cè)。

(梳理問題的目的在于幫助學生理清思路，把過于簡單的問題去掉，把暫時弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學生自己的問題會激發(fā)自身的關(guān)注，以激起解決問題的欲望。)

3.交流光于查詢到的燕子的資料，為學習課文打好基礎(chǔ)。

(1)有能力自學生詞。認識生字，拼讀正確，組詞擴詞。并提出形近詞

(2)有能力解決書中不太理解的`詞語，查找工具書、字典，把不理解的詞語做出合理的注釋，再聯(lián)系上下文理解。

(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會為什么會喜歡它．怎樣才能讀好它。

(4)有能力把每個自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思路；

(重視學生自學，在有限的時間內(nèi)，合作解決大量的問題。自學要有層次，然后按照一定的順序小組的同學再進行交流，相互彌補自學中的遺漏，這樣的合作，會給學生的思想和思維帶來解放。)

2．匯報報自學所得。按照字、詞、句，段的順序展開匯報．組內(nèi)同學相互補充，其他同學邊聽邊記，適時把自己的想法與學到的知識介紹給大家，

3．教師評價：

（對于學生的回答一定要給予肯定，找出學習中的閃光點，提出思考過程的遺漏之處。）

1．比一比，再組詞：

1、你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容？

2、回答上節(jié)課我們未能解決的問題．哪些問題可以解決。

1、讀第一自然段，說說寫了什么內(nèi)容。

2、作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說，也可以選用自己喜歡的表達方式來說。

（學生可以概括，找出描寫燕子外形特點的詞；也可以畫畫，簡單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學生的學習能力。)

3、喜歡這段嗎？為什么?

(經(jīng)過上個問題的鋪墊，自然引起學生對這一段落的注意，也自然能體會抓住特點、語言簡潔的好處。)

4、你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來學習。

（給學生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間，體會作者的語言風格和表達方法。)

自由結(jié)組，第二自然段，擬人的寫法寫明艷的春天，燕子助春天展示生機；第三自然段，寫燕子飛翔的姿態(tài)、速度等，抓住掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語，寫出燕子的特點；第三自然段，理解最后一句話，這一比喻句不僅形似，更表達出作者對于春天的贊美。學生的學法也自己選擇，可以讀、可以畫、可以說，從各個角度來展示學生的學習過程。

5、學生匯報。把黑板交給學生，小組可以邊講，邊讀邊展示，(教師要肯定地聽，建議地改，指導地讀。提倡和鼓勵其他的學生邊聽邊修改與補充。同時，把學生講解過程中理解了上一課時未能解決的問題擦掉。)

6、朗讀比賽。

(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨特的語盲魅力，就要把這些讀出來，感受出來。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來，無疑是積累語言、培養(yǎng)情操的好辦法。)

(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

(2)藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。

在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來生機，我相信，還有很多小動物也為美妙的春大帶來生氣，說說你觀察到的，再把它有條理地說下來。

《燕子》的第l自然段：一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，訓練語言的準確性，并進行遷移，練習抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

(2)聽教師讀、刪減比較。

a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有**標出。

師讀：一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。

(學生標出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)

b．讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?

c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準確性。)

(3)替換比較、鞏固練習。

學生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。(進一步體會語言的準確性。)

(4)新舊比較，知識遷移。

小學五年級課件(篇2)

〖教學目標〗

1、導入新課，初讀課文。

2、學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。

3、學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。

同學們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文：

（1） 標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

（2） 畫出自己不理解的語句。

3、小組內(nèi)匯報交流自讀情況。

（1） 讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

（2） 說說每個自然段主要講了什么。

（3） 交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。

1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？

（1） 課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2） 可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應(yīng)的段落。

（1） 抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

（2） 教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

（3） 指導感情朗讀。

1、抄寫生字新詞。

〖教學目標〗

1、學習2～4自然段，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

3、學生邊說教師邊板書：

1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1） 辨析“幾痕”和“幾根”：

（2） 體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（3） 理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

1、學了本課，你有何感受？

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來。

小學五年級課件(篇3)

一、教學目標：

（一）、認識并掌握“俊俏、掠、偶爾、唧、蕩漾、光彩奪目、贊歌”等生字詞；體會比喻、擬人等修辭手法在課文中的作用。

（二）、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.

（三）、學習作者抓住事物的特點進行觀察和表達的方法.

二、教學重點：創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，讓學生體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色.

三、教學難點：切實體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫.培養(yǎng)學生觀察事物、觀察生活的能力。

（一）導入：

同學們，我經(jīng)常聽到你們唱一首歌——《小燕子》?，F(xiàn)在，在學習新課之前，老師想和同學們一起來唱一下這首歌。（出示歌詞）——《小燕子》歌曲:”小燕子,穿花衣,年年春天來這里,我問燕子為啥而來,燕子說這里的春天最美麗.” 在此給學生設(shè)置疑問：春天最美麗在哪呢?大家心目中的小燕子又是什么樣的呢？

下面我們一起來學習新課《燕子》。（板書課題，并提示學生寫”燕“的“一”短橫不能丟。)

（二）具體教學過程：

1．閱讀課文。讓學生自由閱讀課文內(nèi)容，時間為3分鐘。并提出閱讀要求：在閱讀過程中，畫出不懂的字和不理解的句子。

2．由學生說出不懂的生字，詳細學習。從拼音、筆畫、結(jié)構(gòu)、部首等方面進行學習和分析。

jún qiào lüè ǒu ěr jī dàng yàng guāng cǎi duó mù zàn gē

3. 范讀課文。這個步驟建立在學習完生字詞之后，范讀課文一方面可以讓學生從這個過程中加深對生字詞的認識，另一方面又可以對課文內(nèi)容有進一步了解。為下面深入學習課文作基本的必要的準備。

接著，采用分組朗讀的方法，每組朗讀一自然段，看哪組讀得最流利、最有感情。這是一篇”看圖學文“，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。這個步驟起到把幾乎所有學生的注意力吸引到課文內(nèi)容上的作用。

讀后學生主動談感受，以及對課文的理解。

4．指導看圖。燕子在空中飛著，有時飛到樹枝上，一會兒又飛到到電桿上，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請同學們先看一看燕子的模樣。

出示燕子的圖片，讓學生仔細觀察。翠綠的柳樹，黑色的燕子，既能讓學生認識燕子，又能喚起學生注意力，活躍課堂氣氛。)這時提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

觀察后讓學生口述。

5．講讀課文第一節(jié)。

現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。指名朗讀第一節(jié)。

“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子?！?/p>

讀完后，提出問題讓同學們思考——課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

根據(jù)同學們的'回答，板書： 羽毛 → 翅膀 →尾巴 （再指點：也就是從全身寫到局部。）

那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？（在這個環(huán)節(jié)中充分給予學生發(fā)揮的余地。讓學生自由自愿地說出自己的答案和看法，只要是說到相關(guān)內(nèi)容的都給予肯定，保持他們的積極性。）最后整理出以下內(nèi)容：

同時，把生詞的具體意思放在這個情景里分析，學生較容易理解。

俊俏——即“樣子好看”。

“烏黑光亮 俊俏輕快 剪刀似的”這幾個詞說明了什么？——寫出了小燕子外形的美。

再讓我們來想一想，最后一句話在這一小節(jié)中起了什么作用？——指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。在本節(jié)中起了概括的作用。

最后，總結(jié)——第一節(jié)寫了小燕子的形狀?，F(xiàn)在我們再輕聲齊讀這一小節(jié)，注意感受小燕子的美和可愛

（一）導入：

同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文的內(nèi)容，對小燕子有了一個美的印象，這一節(jié)課呢，讓我們來進一步了解小燕子的可愛以及活動。

指點：我們都知道春天來到的時候，小燕子從南方飛回北方。那么，它在春天里飛翔的情景是怎樣的呢？讓我們帶著這這個疑問來學習課文的第二、三、四自然段。

首先，找一個同學朗讀這一節(jié)。

“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機?！?/p>

讀完后，讓學生自由說說本節(jié)主要寫了什么。

接著，指導看圖。(出示放大插圖) 提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察——由近到遠；由上到下。創(chuàng)設(shè)情景，讓學生當一當小燕子（現(xiàn)在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美。）把學生帶入課文描寫的情境，切實感受春天的美麗，同時對課文內(nèi)容產(chǎn)生親切的感情。

接下來循循善誘，引導學生說出春天美在哪里，課文是怎么表現(xiàn)出來的？寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

最后，引導學生總結(jié)這一節(jié)的大意——寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生機。

2．講讀課文第三節(jié)。

先是老師自己范讀一遍，再由同學們朗讀一遍。對本節(jié)有個整體的感知。

“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”

上一節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子飛行時是什么樣的呢？在這一節(jié)的中，我們講會了解到。

緊接著，想學生出示正在飛行的燕子圖片，圖片上的燕子有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？（切實把教學貫穿在教學過程中，引導學生學會觀察事物）

觀察完后，請同學們說說——高處的燕子怎么飛；低處的燕子又怎么飛呢。然后再回到課文，文中描述的燕子又是怎么飛的呢？通過比較的方法，讓學生更深刻地領(lǐng)會要抓住事物的特點進行觀察。

提出問題:文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?先同桌或前后桌討論、商量,自由回答。然后，再指名概括能力好的同學回答。既做到機會均等，又做到樹立優(yōu)秀。課堂氣氛也活躍了。

最后，引導學生總結(jié)——這一節(jié)主要寫了燕子飛行的樣子。

3．講讀課文第四節(jié)。

同學們，上一節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停下來時會更加的美。不信？馬上去看看。

出示圖片，讓同學們觀看停歇時的燕子。觀看過程中向同學提出問題：你們覺得停在電線上的燕子， 給人怎樣的感覺？請同學們用自己的話說出自己的感受。然后再看課文是怎樣描寫的。

逐句分析這一節(jié)：

“幾對燕子飛倦了，落在電線上。” ——→ 為什么寫燕子”落”在電線上,而不是”?！痹陔娋€上？

“落”： “落”字正好與燕子的輕盈、迅速吻合；而“停”字有點呆板。

“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊”——→這是什么修辭手法?

“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！薄@句話中，把什么比喻成什么？“贊歌”是什么意思？

“贊歌”： 是贊頌美好事物的歌曲.（”春天的贊歌”是贊頌美好春天的歌曲）

讓學生自己總結(jié)這一節(jié)—→寫停歇時的燕子，既燕子的靜態(tài)的美。

學習完課文之后，我們知道，作者從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行時的美，最后寫到它停歇時的美。

我們應(yīng)該學會這種抓住事物特點、按順序觀察事物的方法。

小學五年級課件(篇4)

一、教學目標:

1、認識5個生字,會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

二、教學重難點：

理解三個事例中蘊含的道理，體會含義深刻的句子。

（一）激趣導入。

1、“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟。今天，我們就來學習她寫的一篇文章《生命 生命》。（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知。

1、老師特別喜歡這篇課文，所以我先來讀，請同學們認真聽，想想杏林子從幾件事例中感悟生命。

2、能用自己的話概括一下這三個事例分別是什么嗎？

（三）學習課文，深入理解。

1、學習第二自然段“飛蛾求生”。

①指名朗讀。其他同學思考這一段中哪句話最讓你感動，為什么？

②“但它掙扎著……我忍不住放了它?！?/p>

這里“躍動”什么意思呢？能不能換成“跳動”？

③從哪句話能看出小飛蛾的生命很脆弱？

④所以這種求生的欲望令我震驚，那我當時會想些什么呢？

⑤小結(jié)：無論怎樣危險，無論是否能逃生，小飛蛾都沒有放棄求生的努力，生命無論大小，都值得我們珍視。

2、學習第三自然段“瓜苗生長”。

①請同學們默讀，說說你讀懂了什么。

②同學交流。

③老師相機指導，重點理解“竟然、不屈”。

④在生活中你有沒有留心觀察，有沒有發(fā)現(xiàn)哪些植物也有頑強的生命力。

3、學習第四自然段“靜聽心跳”。

②同學交流。

③請同學們感受一下自己的脈搏，說說你想到了什么？

4、總結(jié),學習最后一個自然段。

杏林子從求生的飛蛾，不屈向上的幼苗和自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳中感受到生命的意義，體會到生命的真諦，生命究竟是什么呢？

① 請同學們齊讀最后一段。

② 說說你怎樣理解這一段。

③ 杏林子說她要珍惜生命，決不讓生命白白流失，她做到了嗎，說說你找到的杏林子的資料。

④ 生活中象杏林子這樣頑強不屈的人有很多，你還知道哪些？

⑤ 我們比這些人幸運，因為我們擁有健康的身體，那你學了課文你決定怎樣對待生命呢？

⑥ 我們再來齊讀最后一段。

四、總結(jié)全文。

① 老師送給同學們一首小詩，請你們伴著音樂一起朗讀一下。

② 你覺得生命是什么或者說生命像什么呢？

③ 文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的，你怎樣對待生命，你就會擁有怎樣的生命，希望你們可以更好地珍惜生命，熱愛生命，使自己有限的生命創(chuàng)造出無限的價值，讓自己的生命更加奪目，放出絢麗的光彩。

[生命生命 教案教學設(shè)計]

小學五年級課件(篇5)

教學目標：

1、為本節(jié)課將要設(shè)計的“旅游節(jié)”定一個主題。

2、根據(jù)主題，完成一組能夠反應(yīng)當?shù)仫L貌的“旅游節(jié)”宣傳資料。

3、增進對當?shù)仫L土人情的認識，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

教學重難點：

1、學會收集信息，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、培養(yǎng)學生設(shè)計制作和創(chuàng)新的能力。

教具準備：

1、學生：調(diào)查天津的旅游資源，收集相關(guān)的圖片、照片、地圖和有關(guān)的文字資料，準備紙、筆、剪刀等。

2、老師：收集各地旅游節(jié)海報、宣傳手冊、旅游地圖等參考資料。

師：今天我們來學習第十四課《旅游節(jié)》，請同學們打開書。

師：那你們都去過哪些地方呢？ 在那里都看了什么，玩了什么？

（如果學生沒提到工藝品，就提醒一下：每個旅游景點都會有自己特色的東西，比如土特產(chǎn)啦或者各種工藝品等，你們有看到么？） （設(shè)計目的：激發(fā)學生的學習興趣）

師：你們剛才提到的山、水、文物古跡等這些都是我們寶貴的旅游資源。如果按照屬性分的話：可以把它們分成自然旅游資源和人文旅游資源兩種。同學們請看書，找一找什么算自然資源，哪些又是人文資源呢？

生：山、水、森林、湖泊等這些自然風光，叫做自然資源；而那些文化古跡、民族風情、工藝品等被稱為人文資源。

提問：同學們，我們的家鄉(xiāng)天津不但歷史悠久，而且是個旅游資源非常豐富的地方。誰能舉例說出我們這里都有哪些自然資源和人文資源呢？

例如薊縣俗話說：靠山吃山，靠水吃水。在山區(qū)和翠屏湖的周圍，老百姓建起了很多農(nóng)家院，吸引了大批游客前來旅游觀光、還有古文化街、南市食品街。

師：有幾位外國朋友想到咱們天津來玩一玩。他們聽說我們五年級的同學不但很熟悉天津的各個景點，而且還樂于助人，所以想請我們做他們的導游，詳細的介紹下天津景區(qū)的情況。同學們，你們愿意幫助他們嗎？

師：可是有些朋友雖然知道咱們天津，但是對這個地方不了解，怎樣才能讓他們知道呢？

師：現(xiàn)在宣傳的手段很多，比如電視廣告、網(wǎng)絡(luò)宣傳、張貼海報、散發(fā)宣傳單等。我這里有一張宣傳手冊，大家來看一下。

師：下面同學們請看書，書上也有幾個設(shè)計好的宣傳手冊和海報，我們來看看他們的設(shè)計思路。

和學生交流書上范圖，指出它們做的好在哪里，都用了哪些方法進行裝飾。

師：現(xiàn)在你們就利用手里的資料，為剛才介紹的景點做個宣傳海報。畫面上不但可以添畫具有景區(qū)代表性的建筑，比如天津電視塔，盤山的掛月峰，白塔寺的白塔，還可以寫上一些有關(guān)的傳說故事。

提示：有圖片的可以直接把圖片粘貼上去，沒有圖片的景點再用筆畫。

四、作品展示 點評小結(jié)學生展示作品，教師講評。

師：這節(jié)課我們學會了制作宣傳海報，課下你們還可以用廢舊材料或者樹根、石頭等做些小工藝品，送給你外地的親戚朋友，為天津做下宣傳，為我們的家鄉(xiāng)做點貢獻。同學們把桌子上的東西收拾一下，有用的'留起來，沒用的放到垃圾箱里去。今天我們的課就上到這里，下課。

小學五年級課件(篇6)

教學目標：

1、有感情朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的語句。

2、結(jié)合重點語句，體會“會飛的蒲公英”中寄托的媽媽對于女兒的期待以及女兒對于夢想的追求。

3、感受散文形散而神不散的藝術(shù)特色。

教學準備：課件

教學過程：

一、齊讀課題：同學們這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《會飛的蒲公英》，請大家齊讀課題。

1、課題中的核心詞是誰？它的特點是什么？

2、我們在讀課題的時候，要注意突出一下這兩個詞。

3、齊讀。

二、復習導入：

1、上節(jié)課我們積累了關(guān)于蒲公英的優(yōu)美語句，還記得嗎？我們一起來背一背。

2、、從同學們背誦的語句中我們不禁回憶起文中媽媽對于蒲公英的評價——（課件：這是蒲公英，他從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界闖蕩。）一起讀。

（1）生齊讀。

（2）這句話中還包含著怎樣的意思？

3、那么媽媽是怎樣鼓勵我一步步起飛的呢？請同學們默讀課文的4—10自然段，動筆畫出描寫媽媽的語句，讀一讀，體會媽媽內(nèi)心的活動和情感，也可以把自己的體會簡單地寫一寫，等會我們一起交流。

三、匯報交流。

（一）描寫媽媽的語句：

1、不久，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我，書包上鑲著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。

2、媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。

3、那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。

4、媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經(jīng)是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。

（1）同學們找的句子都很好，請同學們靜靜地讀一讀這幾個句子，看看這幾個句子，在內(nèi)容上表達的是什么意思？

（2）請同學們再仔細地讀讀這幾個句子，思考媽媽對我的這種期待每次表達的時候有沒有什么相似的地方？

（3）這讓我聯(lián)想到我們這篇課文的題目是——《會飛的蒲公英》，學到這，你對于課題有怎樣的理解？

（4）這下我們對于媽媽的期待有了更深的理解，你們出聲地練習讀讀這幾個句子，看看怎么能把媽媽的那種期待讀好。

（5）指導朗讀。

（6）剛才我們從這幾個句子中讀出的都是相同，那請同學們再讀讀這幾句話，看看你能否從這些話中讀出些不同來？

（7）揭示散文特點：這就是散文，形散而神不散，你看作者一會寫花書包，一會寫連衣裙，看似東一筆，西一筆，但實際上她最終要表達的都是媽媽對于女兒的期待，這就是散文的特點，形散而神不散，我們以后還將學習很多散文，請大家細加體會。

（二）描寫女兒逐步成長的語句：

1、每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。

2、每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。

3、從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林蔭道上飛來飛去。

（1）引讀：不同的時期，蒲公英一直在激勵我成長！小學時，背著媽媽為我縫的花書包，齊讀——引讀：每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去；

上中學，媽媽給我縫了個連衣裙，于是——引讀：每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去；接到大學通知書后，媽媽深情地對我寄予了新的希望——引讀：從此，我牢記住了媽媽的.話，開始盡情地在大學的林蔭道上飛來飛去。

（2）自己再讀讀這三句話，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）怎么理解這個“飛來飛去”？

（4）現(xiàn)在我們再來看課題，你覺得它還包含著怎樣的含義？

四、賞析課文：

1、現(xiàn)在我們回歸課文，請同學們把課文完整地讀一遍，然后評析一下這篇散文你覺得哪兒寫得好？你對這篇課文還有沒有什么質(zhì)疑的地方？

2、能夠帶著一種批判去閱讀，很好，一篇文章閱讀的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人讀，也會有不同的認識。老師推薦給大家另一篇散文《背影》同學們回去找找，讀一讀，看看那篇文章是如何表達真情實感的！

五、摘抄優(yōu)美的語句：

這樣一篇文章，它從語言的特色、包括借助一種事物來表達自己想法的這樣種寫法，是值得大家學習和借鑒的，現(xiàn)在，給大家一點時間，請同學們打開你的積累本，把你認為好的語句抄一抄。

六、板書：

會飛的蒲公英

花書包

媽媽的期待連衣裙女兒的成長

一句話

小學五年級課件(篇7)

一、導入

同學們，大家都知道我們實驗小學建立了一個網(wǎng)校。學校專門為我們同學開設(shè)了一個習作天地，只要你愿意都可以投稿。學校還想培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)管理員來管理這習作天地。剛才我們薛教導說要從我們五（3）中挑選一些同學作為重點培養(yǎng)對象。大家有信心當選嗎？

不過光有信心還不行，因為我們同學的習作優(yōu)劣參差不齊，要當網(wǎng)絡(luò)管理員首先要學會會修改文章。今天，張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網(wǎng)絡(luò)管理員。Areyouready

二、明確目的，學習方法

現(xiàn)在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《書大夫》原文）

1、學生自由朗讀。

2、交流：不能。

3、為什么？

4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。

5、那你覺得哪里需要進行補充的？

6、交流：*為什么給他起外號叫書大夫。

*書破損的程度。

*謝大成怎樣精心修補書的。

7、師小結(jié)：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在?？磥砭W(wǎng)絡(luò)管理員的位子非你們莫屬了。

8、昨天，有一位同學已經(jīng)給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對為什么給他起外號叫書大夫；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀，想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）

9、朗讀并交流對什么進行補充的。

10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）

11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務(wù)寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態(tài)）

12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）

13、是啊，將一個故事的梗概擴展開來，能使內(nèi)容充實、豐滿，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義），這就叫板書：擴寫

14、擴寫是修改文章的一種本領(lǐng)，今天，張老師先考大家的擴寫本領(lǐng)。

15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結(jié)合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。

16、交流并板書圍繞中心

把握重點

展開想象

進行擴展

三、學生練習擴寫

剛才有現(xiàn)成的修改的文章給大家參考，現(xiàn)在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好三個臭皮匠，頂個諸葛亮，我們可以找自己的好朋友一起來修改。

現(xiàn)在，張老師手里有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統(tǒng)計選《風雨中》的人數(shù)，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結(jié)合）

1、小組討論，解決哪里需要進行擴寫

2、交流

*《風雨中》：苗小剛心里怎樣著急的

劉老師送小剛時的語言、動作、神情等

苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的

*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？

吱吱如何故伎重演的

3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執(zhí)筆，其余同學講述）

4、交流展示并請學生點評

四、師總結(jié)

同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網(wǎng)絡(luò)管理員，還得看下節(jié)課的表現(xiàn)，繼續(xù)努力，你會如愿以償?shù)摹?/p>

小學五年級課件(篇8)

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三年級學過一篇課文--《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、再朗讀第一小節(jié)，試背。

1、齊背第一段。

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。

1、指名讀1、3、4自然段。

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結(jié)，朗讀全文。

[燕子(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計]

小學五年級課件(篇9)

1 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

2了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

二、教學重點： 體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

1 學生自讀課文，解決生字新詞。

2 指名讀文，正音，并引導感知課文內(nèi)容及說明方法。

3 學生默讀思考。

4 引導交流，指導明確以下內(nèi)容。

本文在說明時采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支

“生命奏鳴曲”。

第二部分（2-6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

第一層（第二自然段）說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第二層（3、4自然段）說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

第三層（5、6自然段）說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的

1學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

2引導交流，抓住有關(guān)詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。

你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷

一個人身體是否健康嗎？

（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣

管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程

教學反思：

[生命奏鳴曲(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計]

小學五年級課件(篇10)

1.教師導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽？

2.學生交流，教師引導學生共同欣賞。

3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題）

2.全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

1.快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

2.把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。

3.明確小組學習任務(wù)及要求。

a.讀熟課文，讀準字音，讀通句子。

b.重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結(jié)合生活實際談一談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關(guān)段落。

1.教師激勵：這節(jié)課我們以小組為單位，展開學習比賽，請各小組按照比賽要求做好準備。

投影出示比賽規(guī)則：

b.請一名學生匯報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。（20分）

c.請一名學生讀一讀找到的含義深刻的語句，然后談一談本組的理解。（20分）

e.給研讀另外兩個事例的學習小組分別提一個有探究價值的問題，并對別的小組提出的問題予以解答。（20分）

2.展開比賽，教師扮演評委及比賽組織者，予以調(diào)控、指導、點撥、小結(jié)、評分。

3.教師對比賽情況進行總結(jié)，評選出優(yōu)勝學習小組，并請組長介紹取勝經(jīng)驗。

1.教師引導：無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：（投影出示，示意學生齊讀）

“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?/p>

“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！?/p>

2.把這段話連起來讀一讀，并談一談自己的體會和認識。

3.指導學生有感情地朗讀這段話。

4.快速閱讀全文，想一想通過學習這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學說一說，然后全班交流。

1.練習有感情地朗讀全文。

2.聽寫本課的生詞。

3.選擇自己喜歡的段落練習背誦。教師示范背誦一段，并激勵學生課后繼續(xù)背誦。

4.布置作業(yè)：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。

[《生命生命》教學設(shè)計B 教案教學設(shè)計]

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