說勤奮課件。
通常老師在授課前會準(zhǔn)備教案和課件,他們會認(rèn)真負(fù)責(zé)地設(shè)計好這些材料。只有提前準(zhǔn)備好這些教學(xué)材料,才能夠提高課堂教學(xué)的效率。今天編輯給大家?guī)淼氖恰罢f勤奮課件”,下面的材料只供參考,請大家仔細(xì)閱讀!
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞,正確流利地朗讀課文。
2.感知說理的方法,能找出作者的觀點。
3.感悟文中有關(guān)詞句,體會只有勤奮學(xué)習(xí),才能實現(xiàn)理想,有所作為。能有感情地朗讀。
教學(xué)重、難點:
重點:感悟詞句,能有感情地朗讀。
難點:感知說理的方法。
教學(xué)設(shè)計:
一.導(dǎo)入
師:上課之前我想和你們談?wù)劺硐耄ò鍟阌惺裁蠢硐肽兀?/p>
生:……
師:是啊,人人心中都有一個美好的理想,然而你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?
生:是勤奮!
師:對?。ò鍟呵趭^)
今天,我們就來學(xué)習(xí)《說勤奮》。板書:說。
你是怎樣理解這個“說”字的。
生:(談?wù)摗f一說……說道理……)
師:對,“說勤奮”就是談?wù)撽P(guān)于勤奮的道理。那么,關(guān)于勤奮,作者有怎樣的觀點,又是如何去證明的呢?讀完課文,你自然就知道了。
二.檢查預(yù)習(xí)
師:同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了,下面我們就來展示一下預(yù)習(xí)的收獲。
1.讀生字
讀屏幕上的生字,一生全部讀完,一生再讀,開火車。
2.讀生字,說生詞
讀一個生字,說出它在課文中的生詞,小組讀。
3.讀生詞,讀句子。
讀屏幕上的生詞,找出含有生詞的句子,讀一讀。
(相機與生交流:預(yù)習(xí)時讀了幾遍書?……鼓勵學(xué)生:你真勤奮!難怪你的書已經(jīng)讀得這么流利了。)
三.初讀感知
1.快速默讀課文,找出作者的觀點,用“——”畫出。
2.大屏幕顯示句子:
古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
朗讀句子。
3.理解“鮮花”、“汗水和心血”
(“鮮花”就是實現(xiàn)了自己的理想,取得了成功,“汗水和心血”就是勤奮。)
讀第一句話,這是個什么句子?(設(shè)問句)換成肯定的說法。
過渡:為了證明自己的觀點,作者舉了兩個例子,下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文的2、3自然段。
四.精讀感悟
1. 同座兩人合作學(xué)習(xí)其中的一個例子,思考:他們成功了嗎?找出有關(guān)他們成功的詞句,讀一讀。
大屏幕映示:
北宋著名的史學(xué)家
我國著名的生物學(xué)家
他用了19年時間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。(師簡介《資治通鑒》)
后來他遠(yuǎn)渡重洋,到比利時去留學(xué),由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù),在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
2.他們成功靠什么?(勤奮)
同座再讀課文,畫出能體現(xiàn)他們勤奮的句子。
司馬光:
小時侯……滾瓜爛熟為止。
長大以后……叫“警枕”。
你從哪些詞語感受到他的勤奮?(扣?。阂槐橛忠槐?、滾瓜爛熟、稍微、繼續(xù)、警枕)(相機用“滾瓜爛熟”說一句話)
有感情地朗讀。
引導(dǎo)出“小時侯”、“長大以后”,這就是——一生勤奮。
再讀句子:只有一生勤奮,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
童第周:
第一學(xué)期末……急起直追。
每天天剛亮……改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
你從哪些詞語感受到他的勤奮?(扣?。骸昂敛粴怵H、急起直追、每天天剛亮、晚上睡覺前、總是”等詞語。)
有感情地朗讀。
師:是啊,童第周的成功不就告訴我們(出示句子):“勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!鄙x。
3.再讀課文,小結(jié)。
五.課外延伸
1.搜集關(guān)于勤奮的名言、俗語、成語、詩詞等。
2.為文章再添一個因勤奮而成功的事例,來證明作者的觀點。
《說勤奮》是一篇說理性較強的文章,說勤奮教學(xué)設(shè)計。課文通過古今兩個具體事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過設(shè)問的形式明確地擺出了自己的觀點:通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三節(jié)寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對全文的總結(jié),號召同學(xué)們不忘勤奮,一生勤奮,長大才能有所作為。
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
教學(xué)難點 :
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 :
1、師板書勤字(書寫認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國字,堂堂正正做好中國人。(及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學(xué)中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音:qin)。
問:勤的右邊為什么是個力字?
板書奮字,學(xué)生齊讀勤奮一詞,并為它找近義詞。
師:今天我們就來好好談?wù)勥@勤奮二字。(板書說字,學(xué)生讀課題)(從勤字入手,讓學(xué)生初步感知勤奮的含義,為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。)
2、解題:曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)勤奮的話嗎?誰?是怎么說的?(從學(xué)生生活實際入手,區(qū)分勤奮與勤勞等近義詞,讓學(xué)生進(jìn)一步明確勤奮的含義。)
二、新授
1、整體感知課文。
師:下面請同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找作者對勤奮的觀點是什么?用橫線畫出來。(直奔課文中心,突出主題,有利于學(xué)生從整體上感悟課文,也有利于課堂教學(xué)的整體把握。)
指名說。
2、出示投影:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
①、理解第一句:生讀,并用自己的話來說一說這句話的意思。(對這句話的理解很重要,只有懂得了這句話的含義,才能真正領(lǐng)悟作者的觀點。)
②、理解第二句。師讀第一遍(強調(diào)只有一詞):聽出什么來了?(引導(dǎo)學(xué)生體會:要想有所作為,只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強調(diào)一生一詞):聽出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會:要堅持不懈的勤奮,才能成功)
生齊讀以上兩句話。(教給學(xué)生讀悟課文的方法,讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來理解課文。)
3、學(xué)習(xí)事例
①、師:作者就這兩句話對你說十遍,你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會有事例才有說服力。)
師:作者舉了誰的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會:用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達(dá)自己的觀點,才會更具有說服力。)
②、師:課文中的兩個人成功了嗎?讀課文,從中找出有關(guān)他們成功的句子。
生自讀課文,找出相關(guān)句子讀一讀。
師:他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們勤奮的句子。(打破了常規(guī)的程序,采用了倒敘,有三方面好處:先在學(xué)生心中樹起成功的典型,為下面的說勤奮蓄勢;接下來的教學(xué)不必在這上面糾纏,可以使整個教學(xué)過程 變得簡潔,更加突出文章的中心和教學(xué)重點;承接上一個環(huán)節(jié),使得整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,一脈相通。)
③、學(xué)習(xí)司馬光的例子
出示投影:他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。
(根據(jù)時間上的不同,讓學(xué)生體會:一生勤奮)
教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞,讓學(xué)生體會司馬光的勤奮。
師:讀大屏幕上的兩句話,好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
④、學(xué)習(xí)童第周的事例
生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住起早貪黑一詞,體會童第周的勤奮。)
⑤、師:下面我們來把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞
出示投影:抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前
師:從這幾個詞里,你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征,是什么?(指名說)
小結(jié):(深情地)對于時間,有人說過:時間就是金錢,時間就是力量;對于時間,魯迅說過:時間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對于時間,劉老師想說:勤奮的人總覺得時間那么短,懶惰的人總覺得時間那么長。(先單獨學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例,再把兩者放在一起進(jìn)行比較,引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)
三、延伸與拓展
1、出示投影:同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。
我國著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差
師:比較這兩句話,看能比出什么來?(引導(dǎo)學(xué)生體會:不管你有多聰明,也不管你基礎(chǔ)有多差,都要靠努力,才會成功。)
(對課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升,讓學(xué)生的情感體驗在這里得到一次升華。)
2、請看幾句名人名言。
出示投影:
成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛迪生
勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功。
暫時還沒家的劉老師
(生自由讀,說說自己對這些名言的理解)
3、小結(jié):但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!
4、生齊讀名言
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內(nèi)涵,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了做一個對人民、對社會有用的人。
教學(xué)過程:
一、板書導(dǎo)入,初步感知勤奮的意思
1、板書課題。
板書“勤”字。認(rèn)識它嗎?為什么右邊是個“力”字?
板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。(勤勞、努力、刻苦、奮發(fā))
師:今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書“說”字。
二、交流觀點,樹起正確的勤奮觀點
過度:曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰?怎么說的?
2、你認(rèn)為我們要不要或該不該勤奮?為什么?(自由闡發(fā)觀點,指導(dǎo)用上關(guān)聯(lián)詞,如:因為只有勤奮,我們才能取得好成績,才能做有用的人。)
3、你認(rèn)為我們可不可以不勤奮?為什么?
師述:我認(rèn)為人必須勤奮,沒有什么要不要、該不該、可不可以,誰讓你是人的呢?要想一生懶惰,那么來世就去做豬。
4、雖然,勤奮對一個人這么重要,但老師還是發(fā)現(xiàn)生活中有不少人并不勤奮,那是為什么?(怕吃苦,圖享受)誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子,你們怕不怕吃苦?
投影1:我們要勤奮,我們不怕吃苦!齊讀。(讀得有決心)
5、好了,現(xiàn)在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合,找一找課文中的觀點。指名說。
投影2:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(1)自由讀。
(2)指名讀第一句。誰能把這句話說明白點?(換一種說法)課文中還有一句話你能說明白嗎?古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(3)老師讀第二句:先強調(diào)“只有”一詞,問學(xué)生聽出什么來了?再強調(diào)“一生”一詞,問學(xué)生聽出什么來了?齊讀。
三、以理服人,感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說這兩句話,說一百遍你相信嗎?說一千遍呢?那要怎樣你才相信?(舉例)
師:對了,用事實說話,事實勝于雄辯。
7、作者舉了誰的例子?(司馬光,童第周)怎么不舉老師我的例子的?
師:我們又學(xué)到一點:用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達(dá)自己的觀點,更具有說服力。
8、司馬光和童第周實現(xiàn)理想(成功)了嗎?書上怎么說的?
9、他們的成功靠的是什么?(勤奮)從書中找出有關(guān)句子畫出來。
a、司馬光的事例
(1)讀課文。
投影3:他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
(2)感悟第一句:什么叫“滾瓜爛熟”?他是怎么做到滾瓜爛熟的?(一遍又一遍)一遍又一遍就是兩遍嗎?(不知多少遍)這就是“勤奮”!
比較他和哥哥、弟弟的不同,從中能比較出什么?(僅僅比較出司馬光很勤奮嗎?從而知道勤奮是件吃苦的事,許多人都吃不了這個苦)
(3)感悟第二句:司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同?用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?司馬光把這種枕頭稱為學(xué)生說(警枕)。為什么叫它“警枕”?這里的警應(yīng)是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么?(時時刻刻都不要浪費時間,要抓緊時間學(xué)習(xí)和寫作)這就是“勤奮”!
b、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話里,我們可以讀出四個字,是什么?(起早貪黑)同樣這也是“勤奮”!
c、司馬光和童第周的事例比較
投影4:抓緊時間睡覺時
天剛亮睡覺前
從這幾個詞里,你又沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征?(珍惜時間)
投影5:同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。
我國著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差……
比較這兩句話,能比出什么來?有以下三點:
(1)一個是古代,一個是現(xiàn)代,古今中外,哪一個成功者手中的鮮花,不是他們用汗水和心血澆灌出來的?
(2)司馬光從小聰慧,童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
(3)不管你是聰明也好,笨也好,只要努力,都能成功。
不管你是聰明也好,笨也好,要想獲得成功,都要靠勤奮。
投影6:名人名言:
成功=1份天才+99份汗水。
科學(xué)家愛因斯坦
勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功。
暫時還沒有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什么感受?
11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話:
投影7:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
12、總結(jié):
是啊,一個人要想有所作為,必須也只有靠勤奮二字,我們中華民族古來就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng),也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事,像頭懸梁、錐刺骨,像鑿壁偷光,像聞雞起舞,像囊螢映雪……人的生命是有限的,可是勤奮會拉長我們的生命,會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩!
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課19個生字,其中田字格前面的10個只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細(xì)讀第二段。
1、讀課文第二段。思考:圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(讀后交流,板書:司馬光、童第周)
2、細(xì)讀第2自然段。
⑴同學(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎?從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人?(看出司馬光小時候就聰明過人)
⑵司馬光取得了什么樣的成就?(用19年時間終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》)
抓住“19年時間”可見時間長,“著名”、“巨著”可見不同一般,可向?qū)W生簡介《資治通鑒》,進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎?從哪個詞可看出來?(指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的)怎樣讀好這一句?
⑶自讀課文討論:司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方?
交流:
a、小時候別人玩的時候他仍讀書。
b、長大后用“警枕”的自勵自勉。
⑷出示:小時候,別人玩的時候他仍讀書。
小時候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句?為什么?(抓?。骸懊慨?dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時,讀書次數(shù)多、時間長、程度深,以及對比手法更突出了司馬光的勤奮)
如何讀好這一句?自由練讀,讀給同桌聽,推薦讀,注重評議。
⑸文中“警枕”是什么意思?說明了什么?
⑹小結(jié):司馬光的例子告訴我們,即使天資聰穎過人,也同樣需要勤奮,只有勤奮,才能獲取成功的碩果。
⑺齊讀課文第2自然段。
3、細(xì)讀第3自然段。
文章除了寫司馬光勤奮的事例外,還寫到了童第周。
⑴讀讀第3自然段,看看童第周與司馬光相比有什么不同之處?從哪些詞可看出來?(起步晚,基礎(chǔ)差,抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”)
⑵但“經(jīng)過半年的努力,他終于趕了上來,學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅?!?/p>
⑶“終于”一詞說明了什么?(成績的取得來之不易,付出艱辛的勞動)
⑷特別值得一提的是“后來他遠(yuǎn)渡重洋,……產(chǎn)生了很大的影響?!焙喗椤扒嗤苈褎冸x手術(shù)”體會“高難度”。
⑸童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣會取得成功?
交流:抓住“毫不氣餒,奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會,怎樣讀好這些句子?體會童第周的勤奮。
⑹童第周的成功說明了一個道理:“勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!睆恼n文中找出語句來理解“勤能補拙”,用“”劃出。這句話告訴我們什么道理?
這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言,你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言?(多搜集)
⑺自由練讀第3自然段。
⑻指導(dǎo)背誦第3自然段。
教師小結(jié):勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
除了司馬光、童第周外,你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例?(推薦讀課外書)
4、細(xì)讀第三段。
⑴自由讀第三段,思考這一段主要寫了什么?(作者對我們的要求和希望)
⑵齊讀最后一句話,(抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義)
根據(jù)第三段的內(nèi)容,完成填空。
司馬光只有( ),才能( )。童第周只有( ),才能( )。
⑶這一段在全文中起什么作用?
⑷有感情地朗讀第三段。
5、小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣,學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神,相信你們在人生旅途中有所作為,為人民、為社會作出貢獻(xiàn)。
三、作業(yè):
1、說說下列詞語的意思。
滾瓜爛熟,史學(xué)巨著,毫不氣餒,名列前茅,勤能補拙。
2、背誦課文。
3、區(qū)別形近字組詞。
一、教材分析
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點:通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學(xué)習(xí),后寫司馬光長大后勤奮寫作,終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事,重在說明“勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結(jié),號召同學(xué)們不忘勤奮,一生勤奮,長大才能有所作為。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會9個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,從中受到教育。
教學(xué)難點:理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁?!薄肮沤裰型?,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的?!钡囊馑肌?/p>
四、教學(xué)流程設(shè)計
教學(xué)本課,我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課,通過學(xué)生對“勤奮”的理解來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識。這樣,使說理的文章更感性化,學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的興趣也會更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文,并要求學(xué)生邊讀邊思考:課文講了一個什么道理?是怎樣把這個道理說清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后,組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容,從整體上把握課文。
在學(xué)習(xí)第一段中,重點是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句:“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。”“古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的?!钡淖置嬉馑?,“橋梁”指什么?第一句話還可以怎么說?“鮮花”指什么?“汗水和心血”又是什么意思?再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí),回過來具體說說“鮮花”又指什么?“汗水和心血”又是什么意思?再反復(fù)地朗讀這些句子,加以強調(diào),深化認(rèn)識。這樣,教學(xué)的重點得以強化,難點得以層層的突破。
對于課文第二自然段,學(xué)生自讀課文,找一找:司馬光取得了什么成就?這個成就是怎么取得的?引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文,在讀的過程中可以圈圈、點點,做上記號。學(xué)生自主研讀后,組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中,對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué),從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時間與“文本”對話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文,進(jìn)行總結(jié),初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開師生、生生間的對話,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流,真誠地溝通,學(xué)生的情感得以升華。
一、說教材
1、說內(nèi)容。
本課是蘇教版小學(xué)語文第七冊第五單元第16課?!墩f勤奮》是一篇說理性的課文,通過古今兩個具體事例,告訴學(xué)生,勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求,我對這節(jié)課設(shè)計了以下
2、說教學(xué)目標(biāo)。
1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2)、學(xué)會生字,生詞。
3)、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
4)、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,知道從小只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、說重難點
重點:讀通讀順課文,學(xué)會字詞。
難點:在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給課文分段,歸納每段的大意。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點,使傳授知識,發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中,互相滲透,共同完成。
二、說教法。
本課是《說勤奮》的第一課時,我采用了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,運用了指導(dǎo)點撥的教學(xué)方法。在教學(xué)時,先談話導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo),再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著出示導(dǎo)讀提示,讓學(xué)生同桌共同學(xué)習(xí)探究,繼而進(jìn)行檢查。
三、說學(xué)法。
二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代,新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由,“授之以魚不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料,讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí),研究語言文字。我教學(xué)時充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味字、詞、段,理清課文條理。這種方法,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程
(一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生自由說說自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生理解課題的意思,并說說自己對勤奮的理解,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。)
(二)出示教學(xué)目標(biāo)。(設(shè)計意圖:課件出示目標(biāo),讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便下面去學(xué)習(xí)課文。)
(三)初讀課文,整體感知。
1、聽課文錄音,想一想課文說了一個什么道理?(設(shè)計意圖:設(shè)計這一環(huán)節(jié),以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生在仔細(xì)聽的同時能明白課文主要說的道理。)
2、課件出示自學(xué)提示。(設(shè)計意圖:課件出示目標(biāo),讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便下面去學(xué)習(xí)課文。)
3、生按提示自讀自悟,同桌討論。
(設(shè)計意圖:設(shè)計這一環(huán)節(jié),主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力。)
4、匯報交流,完成教學(xué)目標(biāo)。
(設(shè)計意圖:設(shè)計這一環(huán)節(jié),主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果,對不足之處師及時點撥。)
(四)、指導(dǎo)寫字。
(五)、課堂小結(jié)。
(六)、布置作業(yè):分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果,鞏固所學(xué)知識。
五、說板書設(shè)計
16說勤奮
提出觀點:勤奮是通往理想境界的橋梁
舉例說明:司馬光童第周
提出希望:一生勤奮作出貢獻(xiàn)
(設(shè)計意圖:設(shè)計這樣的板書,讓學(xué)生一目了然,幫助學(xué)生快速理清課文條理。)
總之,課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的課文工具書,初步具備搜集和處理的能力?!睘榱藢崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師可根據(jù)教學(xué)需要,設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前,我布置學(xué)生回去自學(xué)課文,查找資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的,有圖片、有錄音、有文字介紹,從不同的角度預(yù)習(xí)了課文,學(xué)會了字詞,也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的道理,為更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生詞,理解部分詞語。
3、明確作者觀點,讀懂兩個故事。
教學(xué)重點:讀懂故事,明確觀點。
教學(xué)難點:對比讀兩個故事、了解文體。
教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
人人心中都有一個美好的理想。同學(xué)們,你的理想是什么?
……
大家的理想是如此美好。那么,你們可知道,如何才能實現(xiàn)自己的理想呢?
……
對,是勤奮?。ǔ鍪荆喝巳诵闹卸加幸粋€美好的理想,然而你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。)齊讀,板書課題。
今天,我們就來學(xué)習(xí)《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思?
對,作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、看詞語:
稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟
期末 華羅庚 急起直追 名列前茅
枕頭 資治通鑒 勤能補拙 有所作為
基礎(chǔ) 遠(yuǎn)渡重洋
(1)開火車?yán)首x,及時正音。
(2)為了能夠讀準(zhǔn)這些生詞,你要提醒大家注意哪個字音?(齊讀)
(3)點擊“基礎(chǔ)”:通過完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”,我們知道“基礎(chǔ)”有兩個意思。它原來是指 ,本課是指 。
(4)你從哪個成語中讀到了“勤奮”?能給我們說說它的意思嗎?
2、請同學(xué)朗讀課文。
三、再讀課文:
1、作者談勤奮,課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找到以后請用筆劃下來。
交流(出示):
通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(1)第一句話中的哪個詞語讓你看到了勤奮?(理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”)(適時板書:橋梁、一生勤奮)
(2)齊讀兩句話。
2、為了證明自己的觀點,作者在文中舉了哪兩個人的例子?
板書:司馬光、童第周
a、同學(xué)們,輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié),把這兩個人的事例作比較,看看它們有何不同之處,又有哪些相似之處,可以在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲎鲇浱枴?/p>
b、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
交流:(相同或不同之處)
(1)古代、現(xiàn)代:
難怪作者在開頭用了這樣一個詞語呢?(“古今中外”)
(2)天資聰穎、基礎(chǔ)較差:
你從哪些地方看出司馬光天資聰穎?又從哪些地方看出童第周基礎(chǔ)較差?
基礎(chǔ)差的人只要勤奮也能成才,難怪華羅庚說:(引讀)“勤能補拙是良訓(xùn),一份辛苦一分才?!?/p>
(3)都取得了成功:
你從哪些地方感受到他們成功了?
“著名的史學(xué)家”、“編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》”
“著名的生物學(xué)家”、“學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。”
(4)勤奮:
你從哪些語句中感受到了他們的勤奮?讀給大家聽一聽。
適時理解、再讀“勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!?/p>
3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒?。難怪作者說,……(再出示作者的觀點,齊讀)
4、現(xiàn)在,誰能試著用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容?
四、完成作業(yè):
1、鋼筆描紅。
(1)(出示生字)想把它們寫正確、美觀,你有沒有什么好的建議?
(2)教師范寫:慣
(3)學(xué)生描紅“末”、“慣”。
2、完成《補充習(xí)題》1、2
五、布置課后作業(yè):
1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關(guān)材料。
2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。
板書設(shè)計:
說勤奮
橋梁
司馬光、 童弟周
一生勤奮
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