涼州課件。
宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。在幼兒教育工作中,我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料是時代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義!所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?小編收集并整理了“涼州詞課件(范本九篇)”,供你參考,希望能幫到你。
涼州詞
王翰
葡萄美酒夜光杯,
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑,
古來征戰(zhàn)幾人回!
【詩文解釋】
葡萄美酒倒?jié)M了夜光杯,正要暢飲的時候,馬上的琵琶也同時在催促著。即使醉臥在沙場上你也不要笑我??!自古征戰(zhàn)在外的又有幾人能回來呢?
【詞語解釋】
夜光杯:白玉制成的酒杯。
催:這里指催人出發(fā)的意思。
【詩文賞析】
琵琶彈奏著歡快而急促的旋律,夜光杯中盛滿了西域的葡萄美酒,長年征戰(zhàn)疆場的將士難得有這歡聚痛飲的時刻,于是舉杯相邀:痛飲個一醉方休吧,「古來征戰(zhàn)幾人回」?詩人滿懷激情寫下這沙場之宴的勸酒詞,筆端洋溢著豪放、悲壯與將士們視死如歸的豪情。
濃郁的邊域色彩,跳躍跌宕的結(jié)構(gòu),奔放的情緒使這首詩成為了邊塞詩中的精品。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能用自己的話說出古詩的意思,體會詩人的思想感情。
3、通過反復(fù)誦讀詩歌,體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境,體會詩人是怎樣展開豐富的想象的,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過反復(fù)誦讀詩歌,體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中,發(fā)展語感,加深體驗,提升審美情趣。
學(xué)情分析:
學(xué)生已掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩,學(xué)生接觸的比較少,教學(xué)這首詩,一方面在熟讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容,理解一些關(guān)鍵詞語的意思,一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的源遠(yuǎn)流長和塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學(xué)生的視野,增加學(xué)生的知識儲備。
教學(xué)設(shè)想:
根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求,本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在反復(fù)誦讀上,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩的意境,理解詩人的思想感情。我將教學(xué)難點(diǎn)定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中,發(fā)展語感,加深體驗,提升審美情趣?!稕鲋菰~》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦,但悲而不失其壯,我也引導(dǎo)學(xué)生體會這一點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時安排:
1課時。
教學(xué)過程:
課前訓(xùn)練:背誦古詩
俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。一首好詩,往往蘊(yùn)含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮?,F(xiàn)在,就請同學(xué)們輕輕打開記憶的大門,背誦一些你所積累的古詩詞吧。
學(xué)生自由背古詩。
師總結(jié):只要大家持之以恒多積累,多背誦,一定能“胸藏萬匯憑吞吐”,“腹有詩書氣自華”的。
一、導(dǎo)入新課。
1、介紹黃河的相關(guān)資料。
李白詩云:“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。”(幻燈片導(dǎo)入)你明白這句話的意思嗎?正如詩人所說,(出示黃河圖片)黃河流經(jīng)青海、甘肅、內(nèi)蒙古、陜西、山東等九個省區(qū),最后注入渤海。它的流程長約5500千米,流域面積達(dá)75萬平方千米。它奔騰不息,無私地滋潤著兩岸的土地,養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫,因此人們稱它為“母親河”。古往今來,有許多文人墨客都寫下壯麗的詩篇來贊美它,這節(jié)課讓我們跟隨詩人一起走進(jìn)黃河,去聆聽黃河岸邊的故事。
2、引出課題。
有一位詩人,他對黃河情有獨(dú)鐘,留下來的詩篇很少,《全唐詩》僅存6首,但一曲《登鸛雀樓》,一首《涼州詞》,已足以使他躋身于唐代一流詩人的行列。他就是盛唐著名詩人王之渙,今天我們就來學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》(板書課題)
二、初讀古詩。
1、解釋題目。
涼州詞:又名《涼州歌》。唐代在涼州傳唱的一種樂曲名。這種詩多寫邊塞軍旅生活的事情。
2、自讀古詩。
下面請同學(xué)們輕輕打開書自由讀兩遍,要讀準(zhǔn)字音,將古詩的句子讀流暢。學(xué)生自讀。
3、指名朗讀。出示幻燈片古詩。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱?
三、感悟詩意
(一)整體感知。
師:“書讀百遍,其義自見。”現(xiàn)在請同學(xué)們再默讀這首詩,邊讀邊想,此時此刻,在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?看著這幅畫面,你又想到了些什么呢?
(二)品讀詩句。
1、學(xué)習(xí)詩歌前兩行。
(1)是啊,詩中有畫,畫中有詩,是這首詩的又一個特點(diǎn),剛才大家所描繪的,便是這兩行詩所表現(xiàn)出來的場景。(出示詩句)
(2)讀一讀這兩行詩,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(3)可見黃河的源頭之遠(yuǎn),流程之長,是令人驚嘆的,讀出你的感受(指名有感情朗讀)
(4)對于這條養(yǎng)育了我們無數(shù)華夏兒女的母親河,還有不少詩人也在詠嘆它。(出示幻燈片“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯?!薄?。劉禹錫《浪淘沙》“白花原頭望京師,黃河水流無盡時”——唐。王昌齡《旅望》“千里萬里春草色,黃河?xùn)|流流不息?!薄啤M蹙S)引讀:XXX曾這樣說……;在XXX眼中,讀。
(5)在王之渙眼中,“黃河遠(yuǎn)上白云間”,接著詩人將目光從遠(yuǎn)處移到近處,看到的卻是另一種景象:“一片孤城萬仞山”?!柏稹笔枪糯拈L度單位,一仞相當(dāng)于七八尺,“萬仞”呢?。用一個詞語描述。(幻燈片)
(6)詩中的“一片城”相對于“萬仞山”而言,(邊板邊說)它只能是蒼茫大海中的一葉扁舟,浩渺天空中一朵白云,作者將他倆進(jìn)行對比,更加突出了什么?(城的孤單)(板“孤”)一個片字寫出了這座城的單薄而渺小。理解:“孤城”指哪座城?玉門關(guān)在古代是沒有居民的,只有守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士。古人作詩時,句句斟酌,字字推敲,因此才有“兩句三年得,一吟雙淚流”?!伴L安一個字,捻斷數(shù)根須”這樣的名句。
(7)回讀詩句:那奔騰不息的黃河水遠(yuǎn)遠(yuǎn)的似乎與白云相接。在蒼茫遼闊的西北高原上,崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中,顯得十分孤獨(dú)而寂寞。這是何等的凄涼。再讀這兩句詩。
過渡:“萬仞山”之中的“玉門關(guān)”是孤獨(dú)的,在這茫茫的戈壁灘,只有玉門關(guān)這座城是孤獨(dú)的嗎?還有誰?
2、品讀后兩行。
(1)是啊,在這人煙稀少的茫茫戈壁,他們又怎能不孤獨(dú)呢?(出示詩句“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。”)
(2)一個“怨”字,表達(dá)了他們此刻的心情。這里的“怨”指的是什么?誰在埋怨?埋怨什么?(板書)(折柳枝送別本是唐朝的一種風(fēng)俗習(xí)慣,有挽留的意思。春風(fēng)遲遲不到,楊柳又怎么會發(fā)芽呢?讀。羌笛指什么?想象此時此刻他們吹奏出來的是一種什么樣的曲調(diào)?楊柳在這里也指羌笛吹奏的《折楊柳》曲詞更能引起思鄉(xiāng)的離愁。)
關(guān)于士兵邊塞的生活情況,一代詩仙李白也曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆。(幻燈片出示:五月天山雪,無花只有寒。笛中聞?wù)哿?,春色未曾看。——唐。李白《塞下曲》)用一個字說說邊塞的氣候特點(diǎn),兩個字,三個字,一句話。
(3)在這茫茫戈壁,孤獨(dú)的戰(zhàn)士們在等啊,盼啊,盼望充滿生機(jī)的春天的到來,除此之外,這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的戰(zhàn)士,還在盼望著什么?
(4)他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請看一段資料:(課件)出示征戍資料:據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時,改府兵為募兵,兵士戍邊時間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無二、三”。
你能明白這段話的大致意思嗎?可見,戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽,他們還埋怨什么呢?
①埋怨朝廷。為什么不能讓他們早日與親人團(tuán)聚呢?把這種埋怨的心情讀出來。
②譴責(zé)和憎恨。漸漸地,這種埋怨已經(jīng)變成了譴責(zé)與憤恨。讀出你的憤恨。
③埋怨朝廷有用嗎?埋怨也好,憤恨也罷,但是這些通通都無濟(jì)于事,所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳,讀――
師:因此,這“春風(fēng)”的另一層意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。
四、拓展延伸。
1、回讀全詩。
這首詩,詩人借助茫茫的戈壁,孤獨(dú)的邊塞,凄切的羌笛,抒發(fā)了戰(zhàn)士無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境,詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”?。ɑ脽羝╇m然朝廷沒有派人來慰問他們,雖然他們回家遙遙無期,但他們卻依然堅守著自己的崗位,這是何等不易?。≡僮x。
2、兩地話親情。
師:羌笛發(fā)出的凄切之音,讓常年守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士愴然淚下。
也許他上有老母,下有妻兒,遠(yuǎn)方還有情同手足的朋友,他會對他們說些什么呢?
遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻,他們又想對他說點(diǎn)什么呢?請你任選一種或幾種角色,寫下來。
五、總結(jié)升華。
連年的戰(zhàn)爭,長年的戍邊,毀掉了原本幸福美滿的家庭給人們帶來了無窮的傷害,反對戰(zhàn)爭,維護(hù)和平,是天下所有人的共同心愿。最后再讓我們?nèi)w起立一起深情誦讀《涼州詞》。
作業(yè):(幻燈片)
1、利用本課運(yùn)用的學(xué)習(xí)古詩的方法:初讀想象意境——抓字眼理解詩意——誦讀抒發(fā)感情,自學(xué)下一首古詩。
2、談起黃河,可以說是中華民族的母親河,歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多,請同學(xué)們搜集、整理、背誦。
板書設(shè)計:
北師大版六年級上冊《涼州詞》語文說課稿
一、教學(xué)內(nèi)容概述
《涼州詞》是鄂教版六年級上冊第五首古詩。《涼州詞》是一首邊塞詩,寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲,一醉方體的情景,詩歌慷慨激昂,豪情滿懷,表現(xiàn)出當(dāng)時戰(zhàn)爭的殘酷,無常和頻繁,反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生積累好詞佳句,理解重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果;二是通過誦讀古詩體味詩的意蘊(yùn),在熟讀的基礎(chǔ)上背誦;三是提高閱讀及理解古詩的能力。授課時間:40分鐘。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):學(xué)習(xí)六個會寫的字,有感情的朗讀并背誦古詩。
2.能力目標(biāo):理解古詩大概內(nèi)容,體會使人表達(dá)的情感。3.情感目標(biāo):通過讀這首古詩,感悟邊關(guān)將士誓死如歸的豪情。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
雖然小學(xué)六年級的學(xué)生學(xué)了不少古詩,但這只是學(xué)生接觸的邊塞詩。學(xué)習(xí)古詩的方法不是難點(diǎn),只要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí),對古詩進(jìn)行預(yù)習(xí),并在課上適時點(diǎn)撥即可。在本組教材背景下,讓學(xué)生品讀悟詩情,想象感受邊塞詩的藝術(shù)魅力。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
根據(jù)古詩的特點(diǎn),和學(xué)生的學(xué)情,我采取了以讀代講法,情境感悟法,和點(diǎn)撥引導(dǎo)法本課教學(xué)立足于語言文字,讓學(xué)生品味詞句,在朗讀中感悟戰(zhàn)士們用于為國捐軀視死如歸的英雄氣概,教師做好引導(dǎo)者,共同參與者的角色,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課堂應(yīng)該平等對話,有效教學(xué)因此我采用自讀自悟,滲透讀,思,議,悟等學(xué)法。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會2個生字,練習(xí)寫好6個漢字。
2、有感情地朗讀并背誦課文
3、通過讀這首古詩,感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
品讀悟詩情。
教學(xué)過程:
一、音畫時尚導(dǎo)入:
1、師:播放兩首有特色的樂曲,引導(dǎo)學(xué)生想象情境,再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。
2、生:交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。
3、導(dǎo)入新課,板題,解題,讀題
(解題)涼州詞:為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,不是詩題,而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào),為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習(xí)要求:
(1)將這首詩讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn),讀通。
(2)用自己的話說說這首詩的主要意思。
(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
3、匯報
(1)指名讀文,齊讀課文
(2)用自己的話說說這首詩的主要意思
(3)質(zhì)穎
三、品讀悟詩情
針對學(xué)生的疑問,引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑:欲飲琵琶馬上催什么意思?
醉臥沙場君莫笑(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)
引導(dǎo):飲是飲什么?琵琶聲聽過嗎?有什么感覺?醉是因什么醉?看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)?
過渡:以上這些詞語都與酒有關(guān),但是不是席上只有酒?
1、想象:席上除了酒,還有哪些東西?
2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無他物?
3、說一說:酒有哪些作用?
4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?
5、問:這一杯酒杯喝完了嗎?為什么?
6、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么?(配樂)
7、面對此情景,你有什么感受?
8、練讀詩句,將自己的感受表達(dá)出來。
9、配樂賽讀、齊讀。
10、背誦
四、拓展延伸
1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(略)
2、教師推介
五、用鋼筆書寫這首詩
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀并背誦課文
2、把你喜歡的詩句抄寫下來(有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫一寫)
3、積累其他的邊塞詩。
本次的教學(xué)設(shè)計與前一次相比,本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時,苦于古詩教學(xué)無從下手,我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概,所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣,總感覺一個字:淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后,我回家靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面,自己怎么也豪放不起來,我讀得淚流滿面,我感受到了悲涼、痛苦……因為我想到了:邊關(guān)將士身處不毛之地,氣候惡劣、環(huán)境艱苦,與親人“一別音容兩渺?!?,而且當(dāng)時戰(zhàn)爭頻繁,戰(zhàn)士們生命不?!易x懂了:為什么在詩人的眼中別無它物,而只有這紅紅的葡萄酒?我明白了“醉臥沙場君莫笑”的深層含義,戰(zhàn)士們是借酒消愁,忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本,我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后,我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事,我明白要上好一堂課的先決條件是:老師必須深入挖掘教材,讀懂教材,真正走進(jìn)文本。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀并背誦課文
2.通過讀這首古詩,感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境,體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)過程:
一、音畫導(dǎo)入:
1.師:播放兩首有特色的樂曲,引導(dǎo)學(xué)生想象情境,再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。
2.生:交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。
3.導(dǎo)入新課,板題,解題,讀題
(解題)涼州詞:為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,不是詩題,而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào),為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1.出示合作學(xué)習(xí)要求:
(1)將這首詩讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn),讀通。
(2)用自己的話說說這首詩的主要意思。
(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
3.匯報
(1)指名讀文,齊讀課文
(2)用自己的話說說這首詩的主要意思(3)質(zhì)穎
三、品讀悟詩情
針對學(xué)生的疑問,引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑:“欲飲琵琶馬上催”什么意思?
“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)
引導(dǎo):“飲”是飲什么?琵琶聲聽過嗎?有什么感覺?“醉”是因什么醉?看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)?
過渡:以上這些詞語都與酒有關(guān),但是不是席上只有酒?
1.想象:席上除了酒,還有哪些東西?
2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無他物?
3.說一說:酒有哪些作用?
4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?
5.問:這一杯酒杯喝完了嗎?為什么?
6.如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么?(配樂)
7.面對此情景,你有什么感受?
8.練讀詩句,將自己的感受表達(dá)出來。
9.配樂賽讀、齊讀。
10.背誦
四、作業(yè)
1。有感情地朗讀并背誦課文
2。把你喜歡的詩句抄寫下來(有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫一寫)3、積累其他的邊塞詩。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課2個生字及文中3個注音字,學(xué)寫4個字。
2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。
3、感悟古詩的意境。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
感受古詩的意境。
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)步驟:
第一課時
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)多那些描寫春天的古詩?背一背。
2、回憶以前學(xué)習(xí)古詩的方法。
自由讀→看圖想意思→朗讀背誦
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》:
1、出示第二首古詩,用上面的方法自學(xué)。
2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀,糾錯互評。
3、質(zhì)疑問難,詩中哪個詞的意思你不太懂?
點(diǎn)撥:萬仞、楊柳、玉門關(guān)
4、誰能用自己的話說說古詩的大意?
5、啟發(fā)感情,了解作者及其邊塞的風(fēng)格。
簡介:王之渙,盛唐邊塞詩人。
這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境?你能想象當(dāng)時戍邊戰(zhàn)士的生活嗎?
6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩歌。
7、組織背誦。
三、學(xué)習(xí)寫字:
1、出示要寫的3個字。提出好的寫字建議。
2、練習(xí)寫字。
3、互相評價。
四、小結(jié)。
五、作業(yè):
請收集王之渙的其他邊塞詩,讀一讀。
第二課時
一復(fù)習(xí),激趣。
1、背誦《涼州詞》。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一首宋代朱熹的古詩《春日》。
板書詩題,齊讀。
二、學(xué)習(xí)古詩《春日》:
1、出示全詩。指名試著讀一讀。
2、放錄音,生認(rèn)真聽。
3、自學(xué)古詩中的生字。
4、小組內(nèi)互讀互聽。
5、逐句簡析詩意。
等閑—隨便
注意:風(fēng)和日麗時,到泗水邊游賞,一望無際的風(fēng)光恍然一新。隨處可見春風(fēng)的面目,萬紫千紅的花兒都是他的姿容啊。
6、用自己的話說大意,想象一下美麗的春天。
7、按節(jié)奏朗讀古詩,鼓勵當(dāng)堂背誦。
三、練習(xí)寫“閑”字。
四、請同學(xué)們課后積累描寫春天的古詩。
五、作業(yè):
1、背誦《春日》
2、完成課后習(xí)題2
《涼州詞》說課稿
姚店小學(xué)徐紹華
一、教材說明
我所執(zhí)教的第五單元的最后一課,古詩二首的第一課時,《涼州詞》是一首邊塞詩,寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲,一醉方體的情景,詩歌慷慨激昂,豪情滿懷,表現(xiàn)出當(dāng)時戰(zhàn)爭的殘酷,無常和頻繁,反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)生2個生字,練習(xí)寫好6個漢字。2、有感情地朗讀并背誦課文。3、通過讀這首古詩,感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是品讀悟詩情。
二、說教法
我從四個方面設(shè)計教學(xué)流程:首先,用音畫導(dǎo)入根據(jù)樂曲想象情境,聯(lián)想相應(yīng)的詩句,從而揭題,讓學(xué)生走進(jìn)文本,其次,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究、自讀互讀詩歌。說出詩的意思并質(zhì)疑,讓學(xué)生感知文本。然后根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生悟情,引導(dǎo)學(xué)生抓住與酒杯有關(guān)的幾個詞啟發(fā)學(xué)生思考:為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無他物,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想想:戰(zhàn)士們喝酒有什么特殊的含義來挖掘文本,讓學(xué)生把自己當(dāng)作這位出征的戰(zhàn)士,出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么?面對此情此景,你有什么感受來悟戰(zhàn)爭的殘酷,悲苦來達(dá)到悟詩情,來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后,通過背誦其他的邊塞詩和向?qū)W生推介有關(guān)的邊塞詩的詩句讓學(xué)生課外去收集來進(jìn)一步的鞏固和體會邊塞的特點(diǎn)。
三、說學(xué)法
在這節(jié)課中我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分地讓學(xué)生自主、合作、探究,教師答疑問難,讓學(xué)生放開地說,大膽地想來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力,并通過設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生悟情,師生互動來完成教學(xué)目標(biāo)。
四、課后反思
這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù),但還有很多不盡人意的地方,其表現(xiàn)在教師在設(shè)問時還缺乏對學(xué)生情的調(diào)查,有些問題學(xué)生回答時是似而非,有的是答非所問,其二,學(xué)生的見識較少,在引導(dǎo)品讀悟情時挖掘的不夠深,在不得已的情況下只有老師代答,再一個由于時間緊,學(xué)生的帶著感情的誦讀不夠充分,在今后的教學(xué)工作中,力求做到盡善盡美。
涼州詞
[唐]王之渙(huàn)
黃河遠(yuǎn)上白云間,
一片孤城萬仞(rèn)山。
羌(qiāng)笛何須怨楊柳,
春風(fēng)不度玉門關(guān)。
注釋:
涼州詞:又名《出塞》。為當(dāng)時流行的一首曲子《涼州》配的唱詞。郭茂倩《樂府詩集》卷七十九《近代曲詞》載有《涼州歌》,并引《樂苑》云:“《涼州》,宮調(diào)曲,開元中西涼府都督郭知運(yùn)進(jìn)?!睕鲋?,屬唐隴右道,治所在姑臧縣(今甘肅省武威市涼州區(qū))。
遠(yuǎn)上:遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去。黃河遠(yuǎn)上:遠(yuǎn)望黃河的源頭。“河”一作“沙”,“遠(yuǎn)”一作“直”。
孤城:指孤零零的戍邊的城堡。仞:古代的長度單位,一仞相當(dāng)于七尺或八尺(約等于213厘米或264厘米)。
羌笛:屬橫吹式管樂。羌笛在漢代就已經(jīng)傳入甘肅、四川等地了,是唐代邊塞上常見的一種樂器。何須:何必。楊柳:《折楊柳》曲。古詩文中常以楊柳喻送別情事。
譯文:
縱目望去,黃河漸行漸遠(yuǎn),好像奔流在繚繞的白云中間,就在黃河上游的萬仞高山之中,一座孤城玉門關(guān)聳峙在那里,顯得孤峭冷寂。
何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來呢,原來玉門關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的??!
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